Русский язык. 6 класс. Морфологические признаки деепричастия

Тема урока: Морфологические признаки деепричастия.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Вид урока: частично - поисковый с элементами беседы.

Урок построен на концентрической основе с применением разных форм работы: как самостоятельной (индивидуальной), так и групповой, и коллективной.

Модель обучения: базовая (6 класс - 6 часов в неделю).

Базовый учебник: Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. Ч. 2/ С.И. Львова, В.В. Львов 9 - е изд., перераб. - М.: Мнемозина, 2012. - 163 с.: ил.

УМК по русскому языку для 6-го класса общеобразовательной школы под редакцией С.И. Львовой.

Технология и методы обучения: развитие критического мышления через чтение и письмо, элементы технологии развивающего обучения; технология встречных усилий; ассоциация.

Методическое обоснование урока: материал урока даёт возможность сформировать понятие о деепричастии как особой форме глагола (самостоятельной части речи), имеющей специфическую семантику, соединяющей морфологические категории глагола и наречия, с особой синтаксической функцией и ярко выраженной стилистической принадлежностью.

Цели урока:

Обучающие:

- расширить и углубить представление о деепричастии как особой форме глагола;

- учить опознавать деепричастие по значению, вопросу, суффиксам и морфологическим признакам;

- создавать условия для ознакомления обучающихся с особой формой глагола - деепричастием;

- использовать приём «Корзина идей» при работе с информацией для актуализации имеющихся знаний;

- пробуждать у школьников интерес к получению новой информации;

- учить правильно использовать деепричастия в речи.

Развивающие:

- развивать интеллектуальные умения учащихся - умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;

- развивать устную и письменную речь учащихся.

Воспитательные:

- создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку;

- воспитывать культуру общения в группе со сверстниками;

- создавать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Планируемые результаты:

Личностные:

- формирование личностной рефлексии,

- осознание своих личных качеств и мотивов;

- формирование осознанности и обоснованности самооценки в учебной деятельности.

Познавательные:

- самостоятельное формулирование познавательной цели, извлечение информации из текста, выполнение логических операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение.

Регулятивные:

- управление своей деятельностью, постановка и формулирование цели, контроль и оценка достигнутых результатов своей деятельности.

Коммуникативные:

- формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать своё,

- формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе сотрудничества, переработка информации и предъявление её разными способами, оценивание речи с точки зрения её содержания и языкового оформления.

Предметные:

- овладение знаниями о деепричастии как особой форме глагола,

- формирование умения опознавать деепричастия в тексте, употреблять в устной и письменной речи, - овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка;

- воспитание интереса к предмету через разные виды работы;

- умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.

Оборудование: компьютер, экран, презентация; карточки - информаторы, карточки для индивидуальной работы, раздаточный материал.

На доске: Двенадцатое февраля.

Классная работа.

Морфологические признаки деепричастия.

Загадку эту отгадать совсем не сложно!
Меня с наречием порою спутать можно.
Но помните, чтобы вопрос вас не подвел:
Я по значению похоже на глагол!

П. Чесноков

Ход урока.

1. Мотивация учебной деятельности.

- Добрый день, ребята. Я рада всех вас видеть. Надеюсь, что сегодняшний урок подарит нам радость общения друг с другом. (Чтение эпиграфа к уроку, определение опорных слов).

Слайд 2.

- Ребята, давайте проанализируем эпиграф. Найдите в нём ключевые слова и сделайте вывод о том, какие слова можно спутать с глаголом и наречием. (Деепричастие).

2. Включение обучающихся в систему новых знаний.

- Кто сформулирует тему нашего урока?

(Деепричастие. Морфологические признаки деепричастия.)

- Как вы считаете, какие задачи перед нами стоят?

- Запишите в тетради: Двенадцатое февраля.

Классная работа.

Морфологические признаки деепричастия.

Слайд 3.

- Ребята, что вы знаете о деепричастии? (Особая форма глагола).

Карточка - информатор №1.

В современной лингвистике несколько точек зрения на грамматическую природу причастий и деепричастий. Одни учёные считают их самостоятельными частями речи, которые выделяются наряду с именами существительными, наречиями, предлогами и т.п. Другие лингвисты утверждают, что причастия и деепричастия - это особые формы глагола. Особые потому, что они не спрягаются, а ведут себя в речи иначе, чем глагол. Напомним: причастия повторяют грамматические признаки прилагательного - склоняются (изменяются по числам, родам, падежам), а деепричастия совсем не изменяются, как наречия.

Эти разные точки зрения отражаются и в современных школьных учебниках по русскому языку. Одни из них рассматривают причастия и деепричастия как формы глагола, а в других учебниках эти слова изучаются как самостоятельные части речи.

- Назовите грамматические признаки глагола. (Вид - совершенный и несовершенный, возвратность - возвратный и невозвратный, переходность - переходный и непереходный).

- Какие признаки деепричастия вы уже можете назвать?

Приём «Корзина идей».

Это приём организации индивидуальной и групповой работы учеников на начальной стадии урока. На доске нарисован значок корзины, в которой условно будет собрано всё то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

1. Задаётся прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме. (Ребята, что вы знаете о деепричастии?)

2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради всё, что знает по той или иной проблеме (индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты).

3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным (ученики должны выяснить, в чём совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия).

4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного, составляется список идей.

5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к проблеме, теме текста. Далее, в ходе работы с текстом эти разрозненные в сознании ученика факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

Слайд 4.

- Суффиксы деепричастий:

-а, -я, -в, -ши, -вши

Крича, бегая, пробежав, принесши, умывшись.

- Приведите свои примеры.

- Рассмотрите внимательно словосочетания и выпишите только те, в которых есть деепричастие, выделите суффиксы. (Работа в группах).

Озябшие на снегу, озябнув от ветра, путешествуя по свету, путешествующий налегке, рассматривая холст, рассматривавший с интересом, развивающий волю, развивая скорость, сделанный аккуратно, сделавшись сразу строже.

- Ребята, прочитайте внимательно выбранные вами словосочетания и предположите, какие признаки можно выделить у деепричастий? (Вид - совершенный и несовершенный, возвратность - возвратное и невозвратное, переходность - переходное и непереходное).

Озябнув от ветра - совершенный вид, невозвратное, непереходное;

путешествуя по свету - несовершенный вид, невозвратное, непереходное;

рассматривая холст - несовершенный вид, невозвратное, переходное;

развивая скорость - несовершенный вид, невозвратное, переходное;

сделавшись сразу строже - совершенный вид, возвратное, непереходное.

- Работа с материалом учебника. Параграф 40. Морфологические признаки деепричастия.

- Задания: изучите теоретический материал, сравните, проанализируйте и сделайте вывод о том, какими признаками обладает деепричастие.

- Какие признаки деепричастие унаследовало от наречия?

- Какая информация в тексте вас заинтересовала больше всего? Какие новые сведения вы можете сообщить?

- Чистим корзину (выборочно удаляем ненужные сведения), если возникла такая необходимость.

3. Закрепление материала.

Слайд 5.

- Работаем с таблицей. Назовите признаки глагола у деепричастия.

Слайд 6.

- Назовите признаки наречия у деепричастия.

- Каково общее грамматическое значение деепричастия? (Добавочное действие).

Карточка - информатор № 2.

«Термин «деепричастие» возник в 17 веке, состоит он из двух частей: дее и причастие, т.е. причастный к действию. Действительно, эта форма… обозначает в предложении добавочное действие глагола, а по грамматическим признакам… похожа на наречие, так как не изменяется». В.А. Иванова.

Карточка - информатор № 3.

Значение слова ПРИЧАСТНЫЙ следующее: «Причастный» - имеющий непосредственное отношение, касательство к чему - нибудь».

Частица дее- от деять - «делать», то есть «причастность к действию». (Толковый словарь С.И. Ожегова).

Слайд 7.

- А сейчас я предлагаю вам просмотреть «Инструкцию» по выявлению деепричастий:

1. Определите, от какого глагола деепричастия образованы, к какому глаголу относятся.

2. Задайте к ним вопрос обстоятельства от глагола, дополнительные вопросы: что делая? что сделав? как? каким образом?

3. Ищите суффиксы -а, -я, -в, -ши, -вши.

Карточка - информатор № 4.

Хорошо известны слова Ф.М. Достоевского по поводу фразы Д. Григоровича: «У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам. Надо было сказать: пятак упал к ногам, звеня и подпрыгивая».

«Этих двух слов, - писал Д. Григорович, - для меня было довольно, чтобы понять разницу между сухим выражением и живым художественно - литературным приемом».

Пятак упал к ногам, звеня и подпрыгивая.

- Проанализируйте предложение. Пользуясь инструкцией, найдите деепричастия, укажите признаки, определите синтаксическую роль в предложении.

- Подчеркните глагол - сказуемое и деепричастия.

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ МИНУТКА «СОТВОРИ В СЕБЕ СОЛНЦЕ».

Слайд 8.

«Во внутреннем мире человека доброта - это солнце». (В. Гюго).

В природе есть солнце. Оно всем светит, всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе.

Закройте глаза и представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт любовь. Звёздочка увеличилась. Направляем лучик, который несёт мир. Звёздочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром. Звёздочка стала ещё больше.

Я направляю к звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звёздочка становится большой, как солнце. Оно несёт тепло всем - всем.

СОХРАНИ ЭТО СОЛНЦЕ В СЕБЕ!

- Итак, продолжаем работу.

Игра "Подскажи словечко".

- Восстановите пословицу, подобрав из слов для справок подходящее по смыслу деепричастие.

Дружба как стекло, …, не сложишь. (разбив)

Не … броду, не суйся в воду. (зная)

Не … семени, хлеба не добудешь. (посеяв)

… человека, уважаешь себя. (Уважая)

пецСлайдйд

анана

визуализации туры МБОУ лицей с. очном этапе олимпиадыями, помогаю преодолеть боязнь сцен

Слова для справок: Уважая, посеяв, зная, разбив.

- Как вы понимаете смысл этих пословиц? (Работа в группах).

- Запишите пословицу, укажите признаки деепричастия (морфемные, грамматические, морфологические).

- Мы достаточно много собрали информации для того, чтобы сложилось представление о признаках деепричастия. Сейчас поупражняемся в правописании деепричастий.

Работа с учебником - упражнение 416.

- Назовите деепричастия, устно укажите признаки.

- Выделите суффиксы деепричастий.

- Подчеркните, как член предложения глагол - сказуемое и деепричастия.

- Я думаю, вы убедились в том, что важно не только грамотно употреблять деепричастия в речи и на письме, но и не допускать ошибок при написании.

4. Итог урока. Оценки.

- Итак, сделаем вывод: Что называются деепричастием? (Все ответы с примерами). (Деепричастие - это особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие, по отношению к главному действию, выраженному в предложении глаголом - сказуемым; объединяет в себе признаки глагола и наречия и отвечает на вопросы: что делая? что сделав? как? каким образом? когда?).

- Назовите морфологические и грамматические признаки, которые характерны для деепричастия. (Деепричастие имеет основные грамматические и морфологические признаки: вид, возвратность - невозвратность, переходность - непереходность, неизменяемость).

- К каким же частям речи непосредственно «причастно» деепричастие? (Глагол, наречие).

- Назовите морфемный признак деепричастий (Суффиксы -а, -я, -в, -ши, -вши).

- Хорошо, когда, радуя глаз, светит ласковое солнышко, перегоняя друг друга, плывут по чистому небу облака. Сегодня мы обратили внимание на то, какую роль играет деепричастие в создании образных картин.

5. Домашнее задание.

Слайд 9.

- Стр.7-8. Выучить теоретический материал параграфа 40.

- Стр. 9, упр. 417.

- Творческая работа. Проанализировать стихотворение Роберта Саути «Лодорский водопад». Найти деепричастия и указать их признаки.

6. Рефлексия.

Передача из рук в руки талисмана успешности (сердечко), у кого он в руках, тот говорит о плюсах и минусах своей работы на уроке, самого урока.

Слайд 10.

Я вспомнил(а), что…

На уроке я узнал(а)…

Для меня оказалось сложным…

Нужно помнить, что…

Самым интересным на уроке для меня было…

Я был(а) бы рад(а)…

Из грамматических мазков

Мы создали портрет.

Рисуя, думая, любя,

Чертили силуэт.

Познаний лабиринт пройдя,

Нашли на всё ответ.

Причастно к действию оно,

У нас сомнений нет.

Рисует действие всегда.

Оттенков в нём не счесть,

Какая живость, динамизм,

Напор и звучность есть!

Изобразительным штрихом к глаголу пристаёт,

Весьма активно в языке оно себя ведёт.

Мир действий, жизни полноту

С ним легче понимать,

В палитре звуков и штрихов

Мир стоит принимать!

Слайд 11.

Спасибо за урок!

Я очень хочу, чтобы вы обогащали свою речь, употребляя деепричастия.

Карточка - информатор № 1.

В современной лингвистике несколько точек зрения на грамматическую природу причастий и деепричастий. Одни учёные считают их самостоятельными частями речи, которые выделяются наряду с именами существительными, наречиями, предлогами и т.п. Другие лингвисты утверждают, что причастия и деепричастия - это особые формы глагола. Особые потому, что они не спрягаются, а ведут себя в речи иначе, чем глагол. Напомним: причастия повторяют грамматические признаки прилагательного - склоняются (изменяются по числам, родам, падежам), а деепричастия совсем не изменяются, как наречия.

Эти разные точки зрения отражаются и в современных школьных учебниках по русскому языку. Одни из них рассматривают причастия и деепричастия как формы глагола, а в других учебниках эти слова изучаются как самостоятельные части речи.

_______________________________________________________________________________________

Карточка - информатор № 2.

«Термин «деепричастие» возник в 17 веке, состоит он из двух частей: дее и причастие, то есть причастный к действию. Действительно, эта форма… обозначает в предложении добавочное действие глагола, а по грамматическим признакам… похожа на наречие, так как не изменяется». В.А. Иванова.

__________________________________________________________________________

Карточка - информатор № 3. Толковый словарик.

Значение слова ПРИЧАСТНЫЙ следующее: «Причастный» - имеющий непосредственное отношение, касательство к чему - нибудь».

Частица дее- от деять - «делать», то есть «причастность к действию». (Толковый словарь С.И. Ожегова).

__________________________________________________________________________

Карточка - информатор № 4.

Хорошо известны слова Ф.М. Достоевского по поводу фразы Д. Григоровича:

«У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам. Надо было сказать: пятак упал к ногам, звеня и подпрыгивая».

«Этих двух слов, - писал Д. Григорович, - для меня было довольно, чтобы понять разницу между сухим выражением и живым художественно - литературным приемом».

__________________________________________________________________________

Озябшие на снегу,

озябнув от ветра

__________________________________________________________________________

Путешествуя по свету,

путешествующий налегке

__________________________________________________________________________

Рассматривая холст,

рассматривавший с интересом

__________________________________________________________________________

Развивающий волю,

развивая скорость

__________________________________________________________________________

Сделанный аккуратно,

сделавшись сразу строже

__________________________________________________________________________

Дружба как стекло, …, не сложишь.

Слова для справок: Уважая, посеяв, зная, разбив.

- Как вы понимаете смысл пословицы?

_______________________________________________________________________________________

Не … броду, не суйся в воду.

Слова для справок: Уважая, посеяв, зная, разбив.

- Как вы понимаете смысл пословицы?

_______________________________________________________________________________________

Не … семени, хлеба не добудешь.

Слова для справок: Уважая, посеяв, зная, разбив.

- Как вы понимаете смысл пословицы?

__________________________________________________________________________

… человека, уважаешь себя.

Слова для справок: Уважая, посеяв, зная, разбив.

- Как вы понимаете смысл пословицы?

_______________________________________________________________________________________

Лодорский водопад.

Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, смеясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре, -
Так падают бурные воды в сверкающем,
Быстром Лодоре!

Роберт Саути

1. Какую роль играют в данном тексте деепричастия?

2. Вы, наверное, обратили внимание на наличие в словах дрожащих, свистящих и шипящих согласных. С какой целью автор использовал этот прием в тексте?

3. Понаблюдайте над количеством слов, расположением слов в тексте, внешним видом стихотворения. Случайно ли так построен текст?

Тест.

1. Что обозначает деепричастие?
А) Основное действие
Б) Признак предмета по его действию
В) Признак действия
Г) Добавочное действие

2. Признаки каких частей речи совмещает деепричастие?
А) Глагола и прилагательного
Б) Глагола и наречия
В) Глагола и существительного
Г) Глагола и числительного

3. Выделите деепричастие:
А) закрыт
Б) закрывшийся
В) закрыв

4. Определите вид деепричастий: рассказав, позвонив, подъехав, не заметив
А) совершенного вида
Б) несовершенного вида

5. Укажите суффиксы деепричастия:
А) -вши-

Б) -ш-

В) -ящ-

Г) -а-

_______________________________________________________________________________________

Тест.

1. Что обозначает деепричастие?
А) Основное действие
Б) Признак предмета по его действию
В) Признак действия
Г) Добавочное действие

2. Признаки каких частей речи совмещает деепричастие?
А) Глагола и прилагательного
Б) Глагола и наречия
В) Глагола и существительного
Г) Глагола и числительного

3. Выделите деепричастие:
А) закрыт
Б) закрывшийся
В) закрыв

4. Определите вид деепричастий: рассказав, позвонив, подъехав, не заметив
А) совершенного вида
Б) несовершенного вида

5. Укажите суффиксы деепричастия:
А) -вши-

Б) -ш-

В) -ящ-

Г) -а-