Конспект. Урок русского языка Обособленные определения, или Портрет героя

Урок русского языка

Появляется множество педагогических технологий: проблемная, проектная, информационно-коммуникационная, исследовательская. К одной из таких технологий относится блочно-модульное обучение, позволяющее ученику более самостоятельно проявить свою деятельность.

1.Приветствие (Лаборанты Смажко О., Кракова А., Мазуров А. сообщают о готовности класса к уроку) У лаборантов карточки учащихся!!!

2.Настрой на урок: сегодня у нас гости, которым, надеюсь, не будет скучно на нашем уроке. Поэтому давайте вдохнём и выдохнем. Удачи нам всем!!!

Садитесь!!! 1 мин.

3.Эпиграф Если ученик в школе не научился сам

(читает ученик) что-то делать, то и в жизни он будет

только подражать.

Л.Н. Толстому

Давайте поверим мудрому писателю, который знал, что такое школа и её ученики! Поэтому будем стараться учиться самостоятельности!!! 1 мин.

4. Мотивация к УУД. (2 мин.) В тетрадках сразу запишите число -

«Двадцать первое февраля». А теперь посмотрите на доску. Сегодня для работы на уроке нам понадобятся такие слова и словосочетания: согл..сова(н,нн)ые и (не)согл..сова(н,нн)ые определения, од..ноч(?)ные и ра..простр..нё(н,нн)ые обособле(н,нн)ые члены, опред..лительное слово, выр..зительность, точ(?)ность, д..таль, п..ртрет, г..рой, х..рактер, дв..жения, м..неры, мим..ка, оп..сание, пов..ствование.

Как вы думаете, что объединяет все эти слова? Попробуйте сформулировать тему урока?

Я озвучу тему. Тема урока: «Что нам могут рассказать обособленные определения, или Портрет героя.

Одна из целей урока:

То есть с помощью обособленных определений мы с вами, работая с предложениями, текстами, постараемся отобразить особенности характера, поведения героя; постараемся увидеть этого героя.

А теперь запишите слова в тетради, решая орфографические задачи. (5 мин.)

Не комментировать написание слов!!!

Самопроверка. Следующий слайд - проверка!!! Не забудьте проверить себя. (Рядом лежит ручка другого цвета)

Критерии оценивания: «5» - нет ошибок; «4» - одна - две ошибки; «3» - три - четыре ошибки; «2» - пять и более ошибок! Выставить оценку пока в свою тетрадь.

Проверка. Согласованные и несогласованные определения, одиночные и распространённые обособленные члены, определительное слово, выразительность, точность, деталь, портрет, герой, характер, движения, манеры, мимика, описание, повествование.

Индивидуальная работа:

1.Дать толкование слов: характер, герой, деталь, манеры, мимика. 2 мин

Характер - 1. Совокупность психических, духовных свойств человека, обнаруживающихся в его поведении. 2. Отличительное свойство, особенность, качество чего-нибудь.

Герой - 1. Человек, совершающий подвиги. 2.Главное действующее лицо литературного произведения. 3. Человек, воплощающий в себе черты эпохи, среды. 4. Тот, кто привлёк к себе внимание.

Деталь - 1. Мелкая подробность. 2. Часть механизма.

Манеры - 1. Особенность поведения, образ действия. 2. Внешние формы поведения.

Мимика - 1.Движение лица, выражающее внутреннее душевное состояние.

Как называются слова, имеющие по два и более значений?

2.Составить словосочетания с этими словами, с любым из значений, охарактеризовать эти словосочетания:

Характер (узнать характер); герой дня; деталь (художественная деталь); манеры (плохие манеры); мимика (выразительная мимика). А её характер???

1 мин

Место урока в блоке: Сегодня мы продолжаем (2 мин.)

1) знакомство с видами обособленных определений; способами выражения обособленного определения и определяемого слова;

2)закрепим правила обособления согласованного определения;

3)постараемся грамотно использовать обособленные определения в устной и письменной речи.

Модуль - приём учебной деятельности!

В своей работе мы используем такой приём, как изучение блока через модули. Модуль теоретический мы общими усилиями преодолели. Помимо материала, данного в учебнике, вы использовали интернет-ресурсы, помогли мне найти дополнительную информацию, поэтому от модуля теоретического перейдём сразу к модулю актуализации.

Какова его цель? Отвечает ученик!!!

Цель этого модуля - «перевести в активное состояние» наши знания. Вам предстоит проверить свои теоретические знания.

Составим вместе кластер!!! (Можно дать время на самостоятельную работу). Проверим, у кого память лучше!!!

Кластер (3 мин.)

Обособленные определения могут быть выражены:

1.Причастным оборотом.

2.Одиночным прилагательным или причастием.

3.Прилагательным с зависимыми словами?

4.Однородными одиночными прилагательными или причастиями.

5.Однородными причастными оборотами.

6.Существительными в косвенном падеже.

7.Сочетание существительного с прилагательным или числительным.

Какие из них являются согласованными? Что это значит?

Способы выражения определяемого слова:

1.Нарицательное существительное.

2.Собственное существительное.

3.Местоимение.

Теперь вам несложно будет выбрать верные утверждения. (2 мин.)

Ответ запишите цифрами.

1.Распространённые определения, стоящие перед определяемым словом, никогда не выделяются.

2.Обособляются любые определения, если они относятся к личному местоимению.

3.Обособляются два и более определения, стоящие после определяемого слова.

4. Обособляются определения, оторванные от определяемого слова другими членами предложения.

5. Обособляются распространённые определения, стоящие перед определяемым словом, если имеют дополнительное значение обстоятельства причины.

6. Обособленными бывают только согласованные определения.

7. Не обособляются распространённые определения, стоящие перед определяемым словом, если имеют дополнительное значение обстоятельства причины.

8. Между двумя согласованными определениями, связанными одиночным союзом И, ИЛИ, ЛИБО, запятая не ставится.

Передать лаборантам ответы!!! Затем проверка!!!

(На презентации высвечивается правильный ответ!!! 2,3,4,5,8)

Лаборанты ставят в личную карточку учащегося оценку!!!

Следующий модуль - практический. (5 мин.)

Цель этого модуля - планомерное закрепление материала. Вам предстоит заполнить таблицы, разложенные на ваших столах. Лаборанты помогут проверить их.

1.В каком предложении есть обособленное определение.

1. За бегущей по горам Асей невозможно было угнаться.

2. Окрылённая любовью героиня обретает новые силы, пытается верить в жизнь.

2.Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении: Марья Ивановна всё ещё смущённая не могла поднять глаз на меня.

1.Распространённое определение, стоящее перед определяемым словом, никогда не выделяется.

2.Обособляется распространённое определение, стоящие перед определяемым словом, если имеет дополнительное значение обстоятельства причины или уступки.

3. Обособляется распространённое определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова

3.Найдите предложение, в котором определение, стоящее перед определяемым словом, должно быть обособлено. Знаки препинания не расставлены.

1. Она счастливая обнимала и целовала своего брата.

2. Всегда доверявшая людям Лиза не могла допустить измены любимого.

3.Подошедшая ко мне Ася улыбалась.

4.Укажите предложение, в котором употреблены два обособленных определения. Знаки препинания не расставлены.

1.Вот таким я увидел при встрече Асю весёлой и озорной.

2. Весёлая и озорная Ася махала нам из верхнего окошка.(Ответы: 1 - 2 ; 2 - 3; 3 - 2 ; 4 - 1)

Передать лаборантам ответы!!!

Назовите, чем выражены обособленные определения и определяемые слова!

Конструкции-двойняшки. (5 мин.) Перестройте предложения. Озаглавьте колонки таблицы!!! То есть укажите, с какими по структуре предложениями вы работали.

Совет помощника!!! Выделите грамматические основы предложений в левой и правой колонке. Это и будет подсказкой.

Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным

Простое предложение, осложнённое причастным оборотом

Девушка, которая с первого взгляда показалась мне очень милой, имела что-то своё, особенное.

Лицо, которое побледнело несколько мгновений назад, приняло сосредоточенное, почти печальное выражение

Робкие взоры, которые бросала героиня на молодого человека, говорили о её кротком характере.

Маша, которая расстроилась, но сми­рилась с решением родителей любимого, не идёт против сложившихся традиций

Передать лаборантам ответы!!!

Ответ (другой слайд). Вывод делают сами ученики!!!

Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным

Простое предложение, осложнённое причастным оборотом

Девушка, которая с первого взгляда показалась мне очень милой, имела что-то своё, особенное.

Лицо, которое побледнело несколько мгновений назад, приняло сосредоточенное, почти печальное выражение

Робкие взоры, которые бросала героиня на молодого человека, говорили о её кротком характере.

Маша, которая расстроилась, но сми­рилась с решением родителей любимого, не идёт против сложившихся традиций.

Девушка, показавшаяся с первого взгляда мне очень милой, имела что-то своё, особенное.

Лицо, побледневшее несколько мгновений назад, приняло сосредоточенное, почти печальное выражение.

Робкие взоры, брошенные героиней на молодого человека, говорили о её кротком характере.

Маша, расстроенная, но смирившаяся с решением родителей любимого, не идёт против сложившихся традиций.

(4 мин.)Анализ работы. Какие предложения вам кажутся более выразительными? Почему? (Они более ёмкие, более детально описывающие внешность, манеры, мимику, движения героинь). Часто ли в устной речи мы используем предложения с обособленными определениями? Нет! Они делают речь более сложной. То есть такие предложения чаще используются в книжной речи.

Запись в тетради: (Списать определение, вписывая нужные слова) Слайд (выделенные слова не вписывать!!!) Обособленные определения помогают не только увидеть, описать, но и рассмотреть внешность, мимику, манеры, одежду, движения героя, сделать их более значимыми, увеличить их смысловую нагрузку. Предложения с обособленными определениями лаконичнее, выразительнее. Прежде всего такие предложения свойственны книжной речи, поэтому очень широко применяются в художественной литературе, что помогает писателю, поэту в экономной форме подробно живописать предмет речи.

Урок наш сохраняет некую интригу.

Напомните ещё раз, в каких случаях при создании художественного текста чаще всего авторы используют обособленные определения? (Пейзаж, портрет)

И сегодня мы обратимся к такому средству выразительности художественного текста, позволяющему описать героя, как портрет. (4 мин.)

Есть очень красивое стихотворение

Я нарисую твой портрет
Штрихами легкого безумства.
Твой бесподобный силуэт
Когда-то назовут искусством.

Я вылеплю тебя из снов
Под звуки медленного танца
И рифмою приятных слов
Заставлю нежно улыбаться.

Пройдут года, и пыль столетий
Покроет мир у ног твоих.
Останется лишь вдохновенье,

Что написало этот стих.

Это интересно! Первым, кто предложил употреблять термин «портрет» исключительно для «изображения (конкретного) человеческого существа», был Андре Фелибьен, французский историк искусства и официальный придворный историк короля Людовика XIV, друг французского художника Николы Пуссена. Портре́т (фр. portrait, от старофранц. portraire - «воспроизводить что-либо черта в черту» устар. парсуна - от лат. persona - «личность; особа») - изображение или описание какого-либо человека либо группы людей, существующих или существовавших в реальной действительности в том числе художественными средствами.

В изобразительном искусстве портрет - это самостоятельный жанр, целью которого является отображение, повторение в пластических формах, линиях и красках живого лица. «На портрете изображается внешний облик (а через него и внутренний мир) конкретного, реального, существовавшего в прошлом или существующего в настоящем человека».

Портрет в литературе - одно из средств художественной характеристики, состоящее в том, что писатель раскрывает типический характер своих героев и выражает своё идейное отношение к ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды, движений, жестов и манер. Это одно из средств создания образа. Обычно портрет иллюстрирует те стороны натуры героя, которые представляются особенно важными автору.

Мне кажется, или на самом деле в этом замечательном стихотворении есть предложение, которое тоже можно превратить в конструкцию с обособленными определениями?

Останется лишь вдохновенье,

Что написало этот стих.

Записать предложение, составить схему. Перестроить, составить схему!!!

Что: союз или союзное слово?

Чьи образы из литературы 8 класса особенно нам полюбились, запомнились?

(Лизы, Маши Мироновой, Аси!)

Совместное открытие знаний. (10 мин.)

Дома вы должны были изменить тексты. Для характеристики героини в предложенный текст вставить подходящие по смыслу обособленные определения, пользуясь справочными материалами. В ваших текстах должны быть выделены все обособленные определения, рисующие портрет героини. Вот что должно было получиться!!!

Каким текст был.

Образ Лизы обрисован автором подроб­но. Героиня чиста, наивна, беско­рыстна и потому плохо защищена от пороков, окружавших её. Она скоро принимает в свое сердце Эраста.

Лиза сразу откликнулась на его просьбу собирать цветы только для него одного, так зародилось первое чувство в душе де­вушки. На сле­дующий день, когда Эраст не пришел, она бросила их в Москву-реку.

Другая деталь - робкие взоры. Карамзин отмечает выражение чувств Лизы во внешности: щеки. Чувствительность является и центральной чертой характера Лизы. Она не смогла заметить обман вокруг себя.

Что получилось!

Образ Лизы, искренний, правдивый, обрисован автором подроб­но. Героиня, унаследовавшая от родителей вы­сокие моральные качества и убеждения, чиста, наивна, беско­рыстна и потому плохо защищена от пороков, окружавших её. Она, открытая естественным чувствам, скоро принимает в свое сердце Эраста.

Добродетельная, Лиза сразу откликнулась на его просьбу собирать цветы только для него одного, так зародилось первое чувство в душе де­вушки. На сле­дующий день, когда Эраст не пришел, она, никому весь не продававшая ландыши, бросила их в Москву-реку.

Другая деталь - робкие взоры, брошенные героиней на молодого человека. Карамзин отмечает выражение чувств Лизы во внешности: щеки, пылавшие, как заря в ясный летний ве­чер. Чувствительность является и центральной чертой характера Лизы. Она, слишком доверившаяся и обнаружившая в изгибах своего сердца «нежнейшие чувствия», не смогла заметить обман вокруг себя.

Получился ли портрет героини? О чём нам рассказали обособленные определения? Какой мы видим Лизу?Записать: Писатели-сентименталисты подчёркивают в портрете безыскусственность и живость чувств героя, его доброту.

«Тут вошла девушка лет осьмнадцати, круг­лолицая, румяная, с светло-русыми волосами, гладко зачесанными за уши, которые у нее так и горели», - так пишет А.С. Пушкин о Маше Мироновой.

Постепенно между Петром Гриневым и Машей возникает взаимная симпатия, пе­реросшая в любовь. Маша, внимательная к Гриневу, ис­кренне волнуется за него, когда тот надумал драться на дуэли со Швабриным. После тяжело­го ранения она, ни на минуту не отходившая от раненого, ухаживала за ним.

Пушкин подчеркнул высокие духовные качества своей героини. Дочь коменданта, воспитанная в строгости, послушна родителям, проста в общении. Узнав, что отец Грине­ва против их брака, Маша, расстроенная, но сми­рившаяся с решением родителей любимого, не идёт против сложившихся традиций. В этом эпизоде раскрывается глубина ее натуры. Чувствующая ответственность за любимого, отказывается венчаться без родитель­ского благословения: «Без их благословения не будет тебе счастия».

Испытания, выпавшие на долю девушки, воспиты­вают в ней стойкость и мужество. Родители считали Машу, испугавшуюся пушечного выстрела на именинах Василисы Егоровны, трусихой. Но когда Швабрин под страхом смерти вынужда­ет ее выйти за него замуж, девушка предпринимает все возможное для своего спасения. Оставшаяся сиротой, лишённая дома, она сумела выстоять, не утра­тив своих духовных качеств. Считающая себя виновницей ареста Гринева и понимающая безвыходное его положение, Маша ре­шается ехать в Петербург просить милости у самой государыни.

Так А. С. Пушкину удалось показать, как в тяжелых ис­пытаниях проявляются человеческие качества русской женщины, под­час скрытые за её скромной внешностью. Честная, высоконравственная, чистая, Маша Миронова сумела победить свою горькую судьбу, обрести дом, семью, счастье, спасти будущее любимого человека, его честь.

Помогает ли портрет героини, украшенный обособленными определениями, понять её глубокую христианскую натуру? Какая она, Маша Миронова.

Ася - один из самых поэтичных женских образов Тургенева. Героиня повести - открытая, самолюбивая, пылкая девушка, с первого взгляда поражающая своей необычной внешностью, непосредственностью и благородством. Этим объясняется ее поведение. Застенчивая, она не умеет вести себя в обществе. После смерти отца девушка, оказавшаяся предоставленной самой себе, рано начинает задумываться над противоречиями жизни. В продолжение всего произведения Тургенев раскрывает ее образ: постепенно, не сразу рассказывает о ее человеческих качествах. Ася, худощавая, невысокого роста, со смугловатым круглым лицом и небольшим тонким носом, грациозно сложена и очень миловидна, но как будто не вполне еще развита. Во всем существе девушки проявляется энергия, какая-то безудержная, не позволявшая ей сидеть смирно. Ее поведение, вначале кажущееся странным, создает впечатление, что Ася каждый раз разыгрывает новый спектакль. Она предстает перед нами то как безудержная шалунья, то как чопорная и благовоспитанная барышня. Ее можно увидеть читающей книги, гуляющей по развалинам крепости, вышивающей. На самом деле это все - лишь отражение ее богатого внутреннего мира.
Более близкое знакомство с Асей дает возможность понять, что она - искренняя, добрая, правдивая, умная девушка. Чуждая лжи, фальши и притворству, она не приемлет рамок и ограничений. Естественная, она отличается от других девушек своего времени.
Полюбившая впервые, девушка не скрывает этого и признается своему избраннику в чувстве, захватившем ее душу и сердце.

Она, нравственно чистая, искренняя, способная к сильным страстям, мечтающая о подвиге, оказывается на голову выше мужчины, которого полюбила. Окрылённая любовью, героиня обретает новые силы, пытается верить в жизнь.

Что можно рассказать об Асе? Какую роль в тексте играют обособленные определения?

Какой тип речи чаще всего использован при создании портрета героя?

Года идут, а мы продолжаем восхищаться портретами, которые дарит нам литература.

Лингвист О.А. Мальцева определяет словесный художественный портрет как одно из средств создания образа персонажа, заключающегося в описании его внешности и включающее психологическую характеристику отдельных частей внешности - черт лица, мимики, фигуры, поз, жестов, движений, одежды. Проблема создания образа персонажа была и остаётся центральной в литературном творчестве.

Как вы думаете, почему? Где может быть использован портрет героя? (Изобразительное искусство, кинематограф)

Найти в интернете портреты, фрагменты из фильмов.

Урок наш подходит к концу. Поэтому прошу вас взять листочки с таблицей, называющейся «Инсерт». Заполните его, пожалуйста. Я проанализирую их, и на следующем уроке мы выйдем к модулю коррекции, то есть ликвидируем пробелы.

Инсерт (внести дополнения ) (1 мин.)

Название задания, темы, этапа урока

V

+

-

?

Что такое обособленные определения

Определения обособляются

Определения не обособляются

Синонимические конструкции

Роль определений для создания портрета героя

V - уже знал

+ - узнал новое

- - думал иначе

? - не понятно, есть вопросы

Рефлексия. Оценки за урок. (1 мин.)

Этап урока

Оценка

Словарная работа

Верное утверждение

Работа с таблицей

Предложения-двойняшки

Работа с текстом

Устные ответы

Итоговая оценка

Домашнее задание: Напишите сочинение на лингвистическую тему «Роль обособленных определений в создании портрета героя» с опорой на один из предложенных текстов. Определение, записанное нами, можете использовать в сочинении. (1 мин.)