Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

(среднее специальное учебное заведение)

«Копейский политехнический колледж»

(ГБОУ СПО (ССУЗ) «КПК»)

РУССКИЙ ЯЗЫК

Программа углубленного изучения

для обучающихся 9-х классов

(64 часа)

Копейск 2014 г.

РАССМОТРЕНО

на заседании ЦК гуманитарных и

экономических дисциплин

____________ А.М.Костарева

«____»______________2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР

____________Н.В. Типушкова

«____»______________2014г.

Программа углубленного изучения русского языка разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерным программам (основного) общего образования по предмету «Русский язык», а также на основе ведущих учебных пособий издательств: «Просвещение», «Macmillan», «Longman», «Oxford» и рекомендаций МИОО (Московский Институт Открытого Образования).

Организация-разработчик: ГБОУ СПО (ССУЗ) «Копейский политехнический колледж»

Разработчик: Алексеевская Татьяна Александровна, преподаватель ГБОУ СПО (ССУЗ) «Копейский политехнический колледж»

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………….…4

Учебно-тематический план ………………………………………….....7

Содержание курса ……………………………………………………...10

Список литературы…………………………………………………......12

Аннотированный список литературы …………………………….......14

Список интернет-ресурсов……………………………………………..17

Основные термины ГИА……………………………………………….18

Пояснительная записка

МЕСТО КУРСА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Программа углубленного изучения русского языка направлена на систематизацию знаний и умений по курсу, а также на тренировку и отработку навыка решения тренировочных вариантов экзаменационных работ для проведения итоговой аттестации в 9 классах в новой форме. Это позволит учащимся сформировать положительное отношение к ГИА по русскому языку, выявить темы для дополнительного повторения, почувствовать уверенность в своих силах перед сдачей ГИА.

Курс рекомендован учащимся 9-х классов образовательных школ, сдающих ГИА по русскому языку.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Целью настоящего курса является систематизация знаний и умений по курсу русского языка, а также отработка навыков решения тестовых заданий итоговой аттестации.

Задачи:

Для реализации поставленной цели необ­ходимо решить следующие задачи:

• сформировать:

• положительное отношение к процедуре контроля в формате тестовых заданий;

• представление о структуре и содержании тестовых материалов по предмету; назна­чении заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом);

• сформировать умения:

• работать с инструкциями, регламентирующими про­цедуру проведения экзамена в целом;

• овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;

• научиться грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;

• владеть формами обработки информации исходного текста;

• работать с тестовыми заданиями: понимать формулировку задания и вникать в её смысл;

• сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ КУРСА

В структуре изучаемого курса выделяются следующие разделы: «Тренировочные материалы экзаменационных работ для проведения ГИА по русскому языку в новой форме», тематические блоки: «Сжатое изложение» и «Сочинение-рассуждение», тренировочные блоки: «Задания типа «А» и «Задания типа «В», «Тренировочные работы».

Изучение тестовых материалов позволит обучающимся не только познакомиться со структурой и содержанием экзамена в новой форме, но и произвести самооценку своих знаний на данном этапе, выбрать темы, требующие дополнительного изучения, спланировать дальнейшую подготовку к ГИА по русскому языку.

Содержание раздела «Тематические блоки» включают основные приёмы сжатия текста и структуру сочинения-рассуждения.

Тренировочные блоки включают основные правила русской орфографии, пунктуации и применение их на практике.

Последний раздел посвящен тренингу обучающихся по вариантам из методических пособий для подготовки к ГИА. Важным моментом данной работы является анализ полученных результатов.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ:

Курс рассчитан на 64 часа лекционно-практических занятий и проводится в течение пяти месяцев по 4 часа в неделю. На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).

При составлении программы учебного курса учитывалась логика построения курса русского языка в 9 классе.

Главные принципы, на которых строится курс - научность, системность, доступность. Это позволит школьникам лучше подготовиться к экзаменам.
Информационный материал сочетается с такими формами работы, которые позволят учащимся повысить уровень ЗУН, необходимых для успешной сдачи экзаменов. На занятиях используются:
• Лекции преподавателя с различными видами заданий;
• Составление обобщающих таблиц и схем;
• Самостоятельная работа обучающихся (наблюдения над языковым материалом, их анализ, выводы);
• Самостоятельный отбор материала
• Работа в группах;
• Проведение деловых игр и практикумов;
• Работа с пакетами КИМов;
• Написание изложений и сочинений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА:

В результате изучения практического курса по русскому языку

обучающийся должен:

знать/понимать

• цели проведения государственной итоговой аттестации в новой форме;

• особенности проведения ГИА по русскому языку в новой форме;

• структуру и содержание заданий для подготовки к ГИА по русскому языку;

• основные правила работы с текстом;

• основные средства выразительности;

• основные сведения по стилистике русского языка;

• орфографические правила; синтаксические и пунктуационные нормы;

уметь

• эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов;

• оформлять решение заданий с выбором ответа и кратким ответом на бланках ответа в соответствии с инструкцией;

• оформлять решение заданий с развернутым ответом в соответствии с требованиями инструкции по проверке;

• различать средства выразительности;

• находить в тексте средства выразительности;

• анализировать текст с точки зрения средств выразительности;

• определять стилистическую принадлежность слов и выражений;

• работать со стилистическими синонимами;

• использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста;

• использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

• совершенствования коммуникативных способностей;

• развития интеллектуальных способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.

Учебно-тематический план учебного курса

Наименование

разделов и тем

Количество часов

Виды деятельности

Формы

занятий

Раздел 1. «Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА по русскому языку»

1.1. Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.

1

Изучение инструкции по выполнению экзаменационной работы по русскому языку. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.

Мини-лекция, практикум

1.2. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с демонстрационным вариантом ГИА.

1

Работа с бланками ответов,

демонстрационным вариантом ГИА.

Мини-лекция, практикум

Раздел 2. «Сжатое изложение»

2.1. Задание С1. Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.

2

Работа с текстом,

границы микротем исходного текста.

Мини-лекция, практикум

2.2. Задание С1. Структурные особенности сжатого изложения.

2

Работа с текстом, определение темы, идеи, ключевых (опорных) слов. Знакомство со структурными особенностями сжатого изложения.

Мини-лекция, практикум

2.3. Задание С1. Основные приёмы компрессии исходного текста.

2

Работа с текстом. Знакомство с основными приёмами компрессии исходного текста.

Мини-лекция, практикум

2.4 Задание С1. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение.

2

Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.

Мини-лекция, практикум

2.5. Задание С1 Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма обобщение.

2

Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.

Мини-лекция, практикум

2.6. Задание С1. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма упрощение.

2

Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.

Мини-лекция, практикум

2.7. Задание С1. Практическое занятие. Выбор приемов компрессии исходного текста.

2

Создание собственного текста изложения, оценивание работы.

Практикум, изложение

Раздел 3. «Сочинение-рассуждение»

3.1. Задание С2.1. Структура сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2.1.

2

Знакомство с алгоритмом написания сочинения на лингвистическую тему. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.

Практикум

3.2. Задание С2.1. Тезис сочинения на лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему.

2

Подбор аргументов в сочинении на лингвистическую тему.

Практикум

3.3. Задание С2.1. Заключение в сочинении на лингвистическую тему. Практическое занятие.

2

Написание сочинения на лингвистическую тему. Практическое занятие.

Практикум

3.4. Задание С2.2. Структура сочинения-рассуждения по тексту. Критерии оценки задания С2.2.

2

Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения по тексту. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.

Мини-лекция, практикум

3.5. Задание С2.2. Тезис сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении-рассуждении.

2

Подбор аргументов в сочинении-рассуждении по тексту.

Мини-лекция, практикум

3.6. Задание С2.2. Заключение в сочинении-рассуждении. Практическое занятие.

2

Написание сочинения-рассуждения по тексту.

Мини-лекция, практикум

Раздел 4. «Задания типа «А»

4.1. Задание А1. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста.

2

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

4.2. Задание А2. Анализ текста. Лексическое значение слова.

2

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

4.3. Задание А3. Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности.

4

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

4.4. Задание А4. Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова.

2

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

4.5. Задание А5. Правописание корней. Правописание словарных слов.

2

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

4.6. Задание А6. Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.

2

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

4.7. Задание А 7. Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание -Н-/-НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.

4

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

Раздел 5. «Задания типа «В»

5.1. Задание В1. Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

4

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

5.2. Задание В2. Словосочетание.

1

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

5.3. Задание В3. Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

1

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

5.4. Задание В4. Простое осложненное предложение.

1

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

5.5. Задание В5. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

1

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

5.6. Задание В6. Синтаксический анализ сложного предложения.

1

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

5.7. Задание В7. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.

1

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

5.8. Задание В8. Синтаксический анализ сложного предложения.

1

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

5.9. Задание В9. Сложные предложения с разными видами связи между частями.

2

Работа с тестом, выполнение однотипных заданий, заполнение бланков.

Мини-лекция, практикум

Раздел 6. «Тренировочные работы»

6.1. Репетиционный экзамен по материалам Федерального официального сборника.

4

Выполнение всей работы.

Практикум

6.3. Результаты репетиционного экзамена. Итоги года. Рекомендации для самоподготовки.

1

Анализ

Итого:

64

Содержание курса

Раздел 1. «Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА по русскому языку»

ГИА в новой форме - независимая оценка уровня учебных достижений выпускников 9 класса. Особенности проведения ГИА по русскому языку в новой форме. Специфика тестовой формы контроля. Виды тестовых заданий. Структура и содержание тренировочных вариантов экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. Основные термины ГИА.

Раздел 2. «Сжатое изложение»

Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение сжатого изложения. Редактирование изложения.

Обучающиеся должны знать:

основные правила работы с текстом.

Обучающиеся должны уметь:

точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

адекватно воспринимать авторский замысел;

вычленять главное в информации;

сокращать текст различными способами;

правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.

Контроль знаний: построение сжатого изложения.

Раздел 3. «Сочинение-рассуждение»

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического положения.

Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.

Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.

Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для обоснования лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.

Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы, построение сочинения-рассуждения.

Раздел 4. «Задания типа «А»

Семь заданий группы «А» проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень лингвистических навыков. В разделе повторяются следующие темы:

- Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

- Лексическое значение слова.

- Выразительные средства лексики и фразеологии.

- Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова.

- Правописание корней. Правописание словарных слов.

- Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.

- Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание -Н-/-НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.

Контроль знаний: тренировочные упражнения, практические работы.

Раздел 5. «Задания типа «В»

Девять заданий группы «В» проверяют комплекс умений определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами. В раздел для повторения включены следующие темы:

- Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

- Словосочетание.

- Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

- Простое осложненное предложение.

- Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

- Синтаксический анализ сложного предложения.

- Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.

- Синтаксический анализ сложного предложения.

- Сложные предложения с разными видами связи между частями.

Контроль знаний: тренировочные упражнения, практические работы.

Литература:

1. Русский язык. Подготовка к ГИА-2014. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2013 год.

2. Г. Т. Егораева. Русский язык. ГИА - 2012 9 класс. Москва, «Экзамен», 2012 год.

3. Н.А. Сенина, С.В. Гармаш. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 год

4. Угроватова Т. Ю. Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. 9 класс. Москва, Просвещение, 2011год.

5. Цыбулько И.П.,Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2013: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. Издательство Национальное образование.

6. Сычева В.П.Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»

7. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»

8. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2013: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация. Издательство «Эксмо».

9. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. Издательство «Экзамен»

10. Материалы сайта ФИПИ. fipi.ru/

11. Работы учащихся

12. Тестовые задания по русскому языку 9 класс. Москва, «Сфера», 2013 год.

13. Презентация «Подготовка учащихся 9 класса к итоговой аттестации по русскому языку в новой форме»

14. Презентация «Современные подходы к написанию сжатого изложения и сочинения-размышления на ГИА в 9-м классе»

15. Презентация «Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему» (С 2. ).

16. Учебник: Русский язык . 9 класс. Авторы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И.Львова,БогдановаАхременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2012.

17. Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Дрофа, 2011.

18. Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2012.

19. Русский язык. Подготовка к ГИА-2013. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 год.

20. Г. Т. Егораева. Русский язык. ГИА - 2012 9 класс. Москва, «Экзамен», 2012 год.

21. Н.А. Сенина, С.В. Гармаш. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 год

22. Угроватова Т. Ю. Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. 9 класс. Москва, Просвещение, 2007 год.

23. ФИПИ: fipi.ru/

24. Сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А. : saharina.ru/gia/test.php?name=gia35.xml

Аннотированный список литературы

ГИА 2012. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания. Егораева Г.Т.

Пособие содержит 10 вариантов типовых тестовых заданий Государственной итоговой аттестации (в новой форме).

Назначение пособия - отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену (в новой форме) в 9 классе по русскому языку. В сборнике даны ответы на все варианты тестов.

Пособие предназначено для учащихся 9 классов основной школы, учителей и методистов, использующих тесты для подготовки к Государственной итоговой аттестации (в новой форме).

М.: Экзамен, 2012. - 112 с.

ГИА 2012. Русский язык. Успешная подготовка. Разбор заданий. Драбкина С.В., Субботин Д.И.

В настоящем пособии представлена пошаговая система подготовки к сдаче ГИА по русскому языку, в основе которой лежит знакомство с содержанием экзаменационных заданий, алгоритмами и образцами рассуждения для их правильного выполнения. Предлагается логически выстроенная последовательность действий, необходимых для выбора правильного ответа, данная в виде алгоритмов. Рассматриваются типичные ошибки, которые допускаются при выполнении заданий части ГИА (сжатое изложение, тесты, сочинение). Содержатся методические рекомендации по написанию сжатого изложения, сочинения на лингвистическую тему, сочинения-рассуждения по тексту, образцы сочинений. Набор типовых тренировочных заданий с методическими указаниями и ответами позволяет закрепить полученные знания и подготовиться к сдаче ГИА по русскому языку. Тестовый материал подобран в соответствии с проектом демоверсии 2012 года, с учетом всех изменений, касающихся содержания и структуры КИМов. Пособие адресовано девятиклассникам, преподавателям и методистам.

М.: 2012. - 208 с.

ГИА-2012. Русский язык 9 кл. Сборник заданий
автор:Львова
издательство: эксмо

Задания всех уровней сложности (части А, В, С), сгруппированные по темам, знание которых проверяется на государственной (итоговой) аттестации в 9 классе с критериями оценивания, ответами и решениями.

Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА-2012

Под редакцией: Сениной Н.А.
Издательство: Легион, 2011

Учебное пособие содержит 30 вариантов экзаменационных работ для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в новой форме в 9-м классе, структурированных в соответствии со спецификацией 2011 г., утверждённой Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ, и снабжённых ответами. В пособие включены методические рекомендации для учителей и учащихся (в том числе дана методика подготовки к написанию сжатого изложения и рекомендации по подготовке к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему), а также словарик лингвистических терминов. Тесты апробированы в девятых классах общеобразовательных учреждений.

Готовимся к итоговой аттестации по русскому языку в 9 кл 2012
автор: Иванова

Предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку и адресовано учащимся 8-9 классов, а также школьным учителям, ориентирующим выпускников основной школы на сдачу экзамена по русскому языку в новой форме.

ГИА-2012. Экзамен в новой форме. Русский язык. 9 класс

Автор: Цыбулько И.П.

Издательство:АСТ.:2012

Данный сборник включает разработанные на федеральном уровне варианты экзаменационной работы; экзаменационные бланки и правила их заполнения; ответы на задания частей 1 и 2 и критерии оценивания заданий части 3; краткое описание особенностей государственной итоговой аттестации по общеобразовательному предмету. Пособие предназначено для подготовки учащихся 9-х классов к государственной итоговой аттестации по русскому языку.

ГИА 2012. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания (в новой форме)

Авторы: ЕгораеваГ.Т.
Издательство: Экзамен,2012
Пособие содержит 10 вариантов типовых тестовых заданий Государственной итоговой аттестации (в новой форме). Назначение пособия - отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену (в новой форме) в 9 классе по русскому языку. В сборнике даны ответы на все варианты тестов. Пособие предназначено для учителей и методистов, учащихся 9 классов основной школы для подготовки к Государственной итоговой аттестации (в новой форме).

Список Интернет-ресурсов по подготовке к ГИА

URL

Владелец сайта

fipi.ru/

Официальный сайт Федерального института педагогических измерений

vmo.omskedu.ru/modules/smartsection/category.php?categoryid=1

Виртуальное методическое объединение учителей русского языка Омской области

informikt.narod.ru/uchenik.htm

Сайт учителя информатики Осиповой Е.В.

resolventa.ru/demo/rus/demogiarus.htm

Подготовка к ГИА в учебном центре "Реольвента"

alleng.ru/edu/ruslang2.htm

Образовательные ресурсы Интернета - Русский язык

dist-tutor.info/

Дистанционные курсы для подготовки к ГИА

nvobrazovanie.ru/virt/russ

ВИРТУАЛЬНОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ НИЖНЕВАРТОВСКА

newseducation.ru/

Сайт для школьников и их родителей

school.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

iteach.ru/

Обучение для будущего

encyclopedia.ru/internet.html

Проект «Мир энциклопедий»( Словари В.И. Даля, Д.Н. Ушакова, С.И. Ожегова, словари синонимов, антонимов, омонимов, орфографические, семантические словари, словари языка А.С. Пушкина, Ф.М. Достоевского и многие другие словари)

gramota.ru/

Справочно-информационный портал «Русский язык»

yamal.org./ook/

Толковый словарь крылатых выражений

peressa2009.narod2.ru/Ekzamen_v_novoi_forme

Сайт учителя русского языка и литературы Перовой Инессы Николаевны

openclass.ru/communities/173504

Виртуальное Методическое объединение учителей русского языка и литературы города Елизова Камчатского края

Основные термины ГИА

Апробация теста - пробное тестирование, предшествующее основному и предпринимаемое с целью устранения ошибок и неточностей в заданиях, а также приблизительной оценки трудности теста и его отдельных частей (заданий). Апробацию следует отличать от более широкого понятия стандартизации теста, а также от экспертной апробации (одобрения теста авторитетной комиссией экспертов).

Апелляция - это протест участника ГИА, оформленный в виде особого письменного заявления в адрес конфликтной (апелляционной) комиссии, которая создается при ГЭК каждого субъекта федерации. Комиссия принимает и рассматривает апелляции двух видов: по процедуре проведения ГИА, по результатам ГИА.

Аттестационное заключение - это заключение об уровне подготовки учащегося, принимаемое комиссией на основании сравнения результатов единого экзамена, с одной стороны, и итоговой годовой оценки, с другой стороны. На этапе эксперимента по ГИА результат аттестации - это аттестационный балл, который является средним арифметическим (с округлением в большую сторону) между результатом ГИА и годовой оценкой, а в случае расхождения в один балл - любой более высокий балл.

Аттестационный балл (балл аттестата, школьный балл) - это балл по традиционной пятибалльной шкале, проставляемый в школьный аттестат зрелости (см. аттестационное заключение).

Балл свидетельства - см. сертификационный балл.

Бланк ответов (ответный лист) - это бумажный формуляр, в который экзаменуемый обязан вписать свои ответы в строгом соответствии с образцом заполнения и который после экзамена является главным документом о результатах учащегося. На этапе эксперимента один учащийся использует 3 бланка ответов в ходе одного экзамена: первый - регистрационный, второй - для заданий типа "А" и "В", третий - для заданий типа "С".

Вариант теста - это комплект (набор) тестовых заданий, предъявляемых в одном тестовом буклете одному учащемуся. В ГИА по одному предмету создается и предъявляется несколько десятков разных вариантов. Синоним для ВТ - комплект КИМ

ГЭК - это Государственная экзаменационная комиссия, которая создается по Положению о ГИА в каждом субъекте федерации (области или республики в составе РФ). В состав ГИА включаются руководители органов управления образованием, образовательных учреждений и представители педагогической общественности (видные специалисты в области общего и профессионального образования). Члены ГИА получают особые полномочия (и персональную ответственность) по соблюдению правил и условий в пунктах проведения экзамена (ППЭ), по организации транспортировки тестовых заданий и результатов ГИА, по организации работы экспертов (см) на местах.

Демоверсии ГИА - это варианты ГИА, открытые для всеобщего обозрения и тренировки учащихся.

Задание теста (задание тестовое) - минимальная составляющая единица теста, которая состоит из условия (вопроса) и, в зависимости от типа задания (см. закрытый или открытый тип), может содержать, а может и не содержать набор ответов для выбора.

Задание закрытое (задание закрытой формы) - задание теста с выбором ответа из нескольких предложенных вариантов. В бланке ответов ГИА эти задания даны в части 1.

Задание с кратким свободным ответом - это тестовые задания, на которые учащийся должен записать ответ словом, словосочетанием или числом. В ГИА такие задания используются в части 2.

Задания с развернутым ответом - это тестовые задания, на которые учащийся должен записать ответ в виде программы или алгоритма. В бланке ответов ГИА эти задания части 3. Проверка правильности ответов на эти задания производится с помощью независимых экспертов (проверяющих) на местах.

Задачи - это любые тестовые задания.

Измерение - формализованный процесс оценивания, который завершается количественной оценкой; в случае педагогического измерения это оценка уровня образовательных достижений.

Кодификатор - перечень элементов содержания за курс основного общего образования по учебному предмету, в котором каждому элементу содержания присвоен собственный код. Кодификаторы ГИА составлены на базе обязательного минимума содержания основного общего образования.

Ключ к заданию - это правильный ответ на тестовое задание. В случае заданий с кратким ответом ключ может включать набор из нескольких правильных ответов. В случае заданий с развернутым ответом единственный формализованный ключ к тестовому заданию отсутствует, и правильность ответа устанавливают независимые эксперты (проверяющие), действующие на основе авторской инструкции и эталонных ответов на конкретные задания этого типа.

Ключ к тесту (ключи ответов) - это набор ключей ко всем заданиям, включенным в данный тестовый вариант.

Нормы (нормы теста) - это границы между интервалами на шкале тестовых баллов, которым ставится в соответствие определенное аттестационное заключение, в частности, школьные отметки.

Ознакомительные демоверсии - это варианты ГИА, которые НЕ использовались и не будут использованы в реальных экзаменах, а были созданы и опубликованы специально для ознакомления со структурой и содержанием предстоящих экзаменов в форме ГИА.

Окончательная обработка результатов - это статистическая обработка, выполняемая на основе всех собранных результатов по данному тесту; на основе этой обработки создается таблица (шкала) соответствия между первичными и окончательными (тестовыми) баллами. При этом вносятся поправки в предварительные тестовые нормы, а также производится более точный расчет сертификационного балла (балла свидетельства) с учетом реальной трудности тестовых заданий. Другое название для ООР - шкалирование.

Организатор ГИА - это, прежде всего преподаватель, который проводит ГИА в аудиториях на Пункте проведения экзамена. При назначении организаторов должно быть исключено присутствие на ГИА преподавателей-предметников по соответствующему или родственному предмету (математика - физика, история - обществознание). В состав организаторов ППЭ, как правило, не включаются преподаватели тех образовательных учреждений, выпускники которых сдают ГИА в данном ППЭ.

Отметка - это школьный тестовый балл, имеющий четыре градации, как это принято в традиционной школьной шкале оценки - "пять", "четыре", "три" и "два".

Оценивание - это любой процесс, формализованный или экспертный, который завершается оценкой, в случае ГИА - оценкой уровня образовательных достижений учащегося. Формализованный вариант оценивания, который дает количественные оценки, называется измерением.

Оценка - это результат любого процесса оценивания. В частном случае оценкой являются баллы стандартизированных испытаний, выполненных на основе тестов.

Ошибка измерения - статистический показатель, характеризующий степень точности отдельных измерений, погрешность измерений; это величина интервала на шкале тестовых баллов, внутри которого истинная оценка учащегося может находиться фактически с равной вероятностью.

Первичные баллы ГИА - это предварительный (неокончательный) балл ГИА, который, как правило, получается путем прямого суммирования числа правильных ответов, взятых с определенными коэффициентами (как правило, целочисленными), введенными для заданий типа "С". С помощью шкалирования первичные баллы ГИА преобразуются в окончательные (тестовые) баллы. Для ускоренного оформления школьных аттестатов границы перевода в школьные отметки могут быть в некоторых случаях объявлены для первичных баллов ГИА. Первичные баллы ГИА следует отличать от тестовых (окончательных) баллов. Синоним - сырые баллы.

ППОИ - Первичный пункт обработки информации, в котором производится сканирование регистрационных бланков. В субъекте федерации создаются, как правило, несколько ППОИ (по одному на район). Информация из ППОИ доставляется в РЦОИ

ППЭ - Пункт проведения экзамена. Это, как правило, временно оборудованное для проведения ГИА здание одной из школ региона, в котором одновременно сдают ГИА выпускники из нескольких окрестных школ. Размещение преподавателей-организаторов и учащихся в аудиториях ППЭ производится с помощью автоматизированной системы и объявляется в день экзамена. Количество посадочных мест в аудитории рекомендуется устанавливать кратным пятнадцати (каждый за отдельным столом), на каждую аудиторию вместимостью до 15 человек включительно назначаются два организатора плюс еще один организатор на каждую последующую группу выпускников численностью до 15 человек. В ходе июльской (вузовской) сессии функции ППЭ принимает на себя сам вуз.

Пятибалльная оценка - это оценка с использованием традиционной шкалы с четырьмя градациями "пять", "четыре", "три", "два". В едином экзамене ПО используется в аттестационном заключении, иными словами - при формировании балла аттестата.

Рейтинг-балл - это балл, показывающий процент участников ЕГЭ по данному предмету (по всем экспериментальным регионам ЕГЭ), получивших балл меньше или равный баллу данного участника.

РЦОИ - Региональный центр обработки информации, в котором производится сбор всей информации из ППЭ (Пунктов проведения экзамена) и ППОИ (пунктов первичной обработки информации - см.) и пересылка в Федеральный центр (см. ЦТМО). В каждом субъекте федерации (области или республике в составе РФ) создается один РЦОИ.

Секьюр-пак - это секретный пакет, в котором варианты ГИАдоставляются из Федерального центра в Пункты проведения экзамена (ППЭ) в регионах. В СП также упаковываются заполненные на экзамене бланки ответов участников. Несанкционированное вскрытие СП приводит к необратимым изменениям, которые невозможно скрыть. Наблюдатели, а также сами участники ГИА должны контролировать сохранность СП перед их вскрытием в аудиториях в Пунктах проведения экзамена.

Системный администратор - работник Регионального центра обработки информации, отвечающий за устойчивое функционирование всех программно-аппаратных средств, необходимых для обработки результатов ГИА на региональном уровне и пересылки их в Федеральный центр (см. ЦТМО).

Сертификат - это именное свидетельство о результате ГИА, в котором балл учащегося за экзамен выражен на стобалльной шкале. Учащийся может рассылать копии свидетельства в несколько различных вузов, но должен предъявить подлинник в тот вуз, в который он будет зачислен.

Сертификационный балл (балл свидетельства, вузовский балл) - это балл по сто балльной шкале, получаемый с помощью специальной статистической обработки заполненных бланков на этапе окончательной обработки результатов. В отличие от аттестационного балла СБ предназначен для учета вузовскими приемными комиссиями.

Спецификация - основной документ, определяющий структуру и содержание контрольно-измерительных материалов по учебному предмету. С. описывает назначение экзаменационной работы, устанавливает распределение заданий по содержанию, видам деятельности и уровню сложности, утверждает систему оценивания отдельных заданий и работы в целом, обозначает условия проведения и проверки результатов экзамена. На основе плана экзаменационной работы, содержащегося в С., формируются КИМы.

Стандартизация - построение уточненной стобалльной шкалы тестовых баллов на основе статистического учета результатов всех участников, выполнивших данный тест (вариант) в стране. Результатом стандартизации является тестовый (стандартизированный) балл (см. также сертификационный балл). В ходе стандартизации должны быть устранены возможные различия в уровнях трудности между разными вариантами. Иное названия для С - шкалирование.

Сто балльная шкала - это шкала, по которой измеряется сертификационный балл (см.); С.Б. предназначена для использования вузовскими приемными комиссиями с целью более высокой дифференциации (различения) уровня подготовки абитуриентов в вузах с разными условиями приема (требованиями, уровнем конкурса и т.п.). Вузовским приемным комиссиям предоставляется право самим устанавливать на сто балльной шкале границы проходных баллов или вообще никак не пересчитывать сто балльные показатели в традиционные пятибалльные.

Тест - это измерительная процедура, включающая инструкцию и набор заданий, прошедшая широкую апробацию и стандартизацию.

Тестирование (стандартизированное испытание) - это измерение, или формализованное оценивание на основе тестов (см.), завершающееся количественной оценкой, опирающейся на шкалы и нормы, обоснованные статистически.

Тестовый буклет (тестовый комплект) - это печатный текст, в котором содержатся все формулировки тестовых заданий, предназначенных для предъявления одному учащемуся в ходе одного экзамена (в рамках одного варианта). В отличие от тестовой тетради, Т.Б. не требует занесения учащимся ответов в сам буклет и предполагает работу учащегося с бланком ответов.

Тестовая тетрадь - это печатный текст, в котором содержатся все формулировки тестовых заданий, предназначенный для предъявления одному учащемуся в ходе одного экзамена (в рамках одного варианта). В отличие от тестового буклета работа с тестовой тетрадью не предполагает использования отдельного бланка ответов, так как все ответы учащийся заносит в саму тестовую тетрадь. На этапе эксперимента по ГИА ТТ не используются.

Тестология - это наука о создании и применении тестов. В области педагогических измерений Т. - это теоретико-методологическое и методическое обоснование процессов разработки и применения педагогических тестов.

Тестовые баллы - это окончательные баллы по результата ГИА, которые выставляются по сто балльной шкале в результате процедур шкалирования, учитывающей все статистические материалы, полученные в рамках сессии ГИА данного года. Тестовые баллы следует отличать от первичных (сырых) баллов.

Тестовые шкалы (шкала) - упорядоченные множества числовых оценок результатов тестирования; для разных целей создаются различные тестовые шкалы (см. пятибалльная шкала, сто балльная шкала).

Тестовый комплект - набор материалов, предназначенный для одного учащегося при проведении экзамена. ТК включает тестовый буклет и бланк ответов, или тестовую тетрадь. ТК не следует путать с вариантом теста: для одного варианта в ГИА создаются различные ТК.

Тип задания - это разновидность тестовых заданий, обладающих определенной формальной структурой. В ГИА задания бывают закрытого (или с заданными ответами) и открытого типов; последние в свою очередь делятся на задания с краткими свободными и развернутыми ответами.

Трудность задания - характеристика задания, отражающая статистический уровень его выполнения на выборке стандартизации. ТЗ отражает процент ошибок, допущенных учащимися при выполнении данного задания.

ФИПИ - Федеральный институт педагогических измерений при Минобразования РФ, ФИПИ координирует работу образовательных и научных учреждений по подготовке КИМов ГИА.

ЦТМО - сокращение от "Центр тестирования министерства образования Российской Федерации". ЦТМО разрабатывает технологию ГИА и осуществляет проведение ЕГЭ, координируя работу региональных центров и пунктов - РЦОИ, ППОИ, ППЭ .

Части теста (часть) - В тестах ГИА присутствуют две части: первая содержит сравнительно легкие задания (т.н. базовые задания) и облегчает получение всеми учащимися положительной оценки, вторая содержит трудные задания типа "С", требующие развернутых ответов. Учащийся не обязан выполнять вторую часть, но без выполнения второй части невозможно получить отметку "отлично" и поступить в сильный вуз с высоким конкурсом.

Шкалирование результатов - это процесс формирования тестовых шкал и тестовых норм, то есть правил начисления тестовых баллов по результатам тестирования на основе статистических данных. Иное название для Ш. - окончательная обработка результатов (см).

Экзамен - это процесс оценивания образовательных достижений учащихся с целью аттестации или конкурсного отбора; в Едином экзамене в качестве инструмента его проведения используются КИМы, или тесты, разработанные для всех регионов в едином федеральном центре.

Экзаменационные демоверсии - это варианты КИМ ГИА, которые использовались в реальных сессиях ЕГЭв прошлые годы, а в данный момент открыты для всеобщего ознакомления и тренировки обучающегося.

Эксперты - это специалисты-преподаватели по определенному предмету, которые привлекаются к обработке результатов ГИА для оценивания заполненных бланков по заданиям типа "С" - с развернутыми ответами. Эксперты работают под руководством председателей предметных комиссий регионов и собираются на несколько дней на базе одного из ППОИ или на базе РЦОИ. Надежность и объективность экспертных оценок в ГИА достигается путем сличения оценок, данных одному и тому же множеству работ двумя независимыми экспертами. В случае расхождения оценок двух экспертов более чем на 1 балл, назначается третий эксперт.

Словарь "Термины и сокращения Единого государственного Экзамена", 2013 г.