Второстепенный член предложения. Определение. Художественный стиль речи

6 класс Тема урока:

«Определение.Художественный стиль речи»

Цели урока:

Познавательные: углубить представление о роли определения в тексте, формировать навыки нахождения выразительных средств, использовать определения в своей речи, что способствуeт воспитанию сознательного отношения к языку,

Тип урока: урок изучения нового материала с элементами контроля знаний.
Формы работы:
- редактирование текста;
- синтаксический, фонетический , морфологический разборы предложения;
Средства обучения:
- интерактивная доска,

Задачи урока:

предметные - дать понятие об определении как члене предложения, его роли в предложении, связи с другими членами предложения; познакомить с механизмом (алгоритмом) нахождения определений в предложении; развивать умение графически выделять определения на письме; метапредметные - развивать речь, орфографическую зоркость, внимание; умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему , анализировать и классифицировать по определенному признаку при выделении признаков определения как члена предложения; отрабатывать каллиграфию письма;

Основная задача этого урока - совершенствование умения уч-ся опознавать образные определения - эпитеты, отличать их от собственно определений, а также использовать их в речи.

Ход урока.

I. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята!

Сначала мне хотелось бы узнать, какое у вас сейчас настроение?

-Я желаю, чтобы хорошее настроение у вас сохранилось до конца урока.

У. Ребята, начать наш урок я хотела бы с поговорки: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости». Как вы её понимаете?

Д. Мы узнаём что - то новое и становимся умнее.

У. Вы знаете, что наши знания - это богатство, которое мы складываем в «сундучок», а когда нужно, достаём и используем. Сегодня на уроке нам как раз пригодятся знания, полученные ранее, для того, чтобы усвоить новые знания.

2. "Открытие" темы.

Определяю я предметы ,

Они со мной весьма приметны .

Я украшаю вашу речь.

Меня вам надо знать, беречь!

(Это определение).

По каким признакам мы узнали , что это определение?

Д.: Тема нашего урока: «Определение. Художественный стиль». Записываем число, классная работа, тему урока.

У.: - Какое время года наступило?

Д.: - Наступила весна. Что связано для вас со словом весна? Закройте глаза, произнесите это слово отчётливо, выразительно и попробуйте уловить, что слышится в этом слове, что видится ,какие картины возникают у вас в памяти в связи с ним.

У.: - Весна - время года, приносящее обновление природе. Посмотрите видео - фрагмент о весне.

А теперь напишем небольшой словарный диктант. На доске даны словосочетания, вы должны вместо точек вставить нужные окончания и объяснить правописание выделенных слов. (Самопроверка, проверка учителем орфограммы).

(Слова для С/Д.) Весенн … утро, утренн…роса, легк…ветерок, зелененьк…травка, свеж…и чист…воздух.- Выделите орфограмму в словах и объясните правописание этих слов, подберите проверочные слова.

Весенняя, утренняя -

Роса-

Легкий -

Зелененькая-

Травка-

Свежий-

Вывод: мы должны правильно произносить и писать эти слова. Теперь, ребята, откройте учебники на странице 201, прочитаем текст под упражнением № 3 с этими словосочетаниями.

Чтение текста «Утро».

• Произведите синтаксический разбор над предложениями:

Легкий ветерок шумит над деревьями.

* морфологический разбор над словом: весенний

У.Ребята, как вы думаете, почему мы заговорили о прилагательном ?. Д.: Потому что прилагательное тесно связано с определением.

Сообщение нового материала. - Если это так, определим задачи нашего урока.

Отвечают дети:
1. Углубить знания об определении.
2. Выяснить, какими частями речи бывают выражены определения.
3.Находить определения в предложениях.
4. Употреблять в собственной речи..

У.: Цель нашего урока: правильно использовать определения в речи, знакомство с алгоритмом нахождения определений, умение графически выделять определения на письме.

Ребята, вспомним, что такое определение? Задайте друг другу вопросы к теме урока.

-Что такое определение?

-К какому члену предложения обычно присоединяется?

-Что обозначает и на какие вопросы отвечает?

(дети работают по флипчарту)

Теперь сделайте вывод и составьте кластер на тему определение.

Составление кластера на тему: определение

А теперь ваши знания примените на уроке. - Исследуйте. Какими еще частями речи может быть выражено определение?
Откройте учебники: страницу 201 упр.6

Чтение текста.

Синтакс. разбор у доски

Предложения : по карточке

Солнце посылает свои лучи на землю.

Появились первые подснежники в лесу.

Разноцветный - разбор по составу.

Выпишите словосочетания с определениями из текста и поставьте вопрос от главного слова к зависимому . Определите род и число, падеж.

Какой частью речи выражено определение?

- найти определения, выявить, чем они выражены.

Вывод: - определение, кроме прилагательного, также может быть выражено местоимением и порядковым числительным. А еще какое открытие для себя сделали?

Узнали, почему небо голубое.Оказывается,когда частицы воздуха рассеивают,как бы разбрызгивают весь солнечный луч, больше всего видна его голубая часть,поэтому мы видим небо голубым.

Проверка достижений Тест.
Физминутка. - Я вижу, вы немного устали, проведем разминку. Я буду называть словосочетание. Если в нем есть дополнение, обстоятельство -все приседаем; если определение - хлопаем

Светит радостно, тает на полях, побежали по дорогам, в весенний день,веселые ручейки,посинел на реке,клейкие почки,из теплых краев.

Потянулись все, вдох-выдох.

Проведем лингвистический эксперимент.
- Скажите, нравится ли вам сочинение, которое вы сейчас услышите?

"Наступает весна. На полях местами лежит снег. В лесах он лежит всюду. Лед на реке стал темным."

- Заинтересовало ли вас это сочинение? Нет? А почему?

Ученик:

Потому что в тексте нет слов, подчеркивающих признаки или впечатления о весне. Текст получился сухим.

- Кого считают мастерами письменной и устной речи? (писателей и поэтов)

Чтобы разобраться в этом, послушаем, как описывают красавицу -весну мастера художественной литературы - писатели и поэты. Обратим внимание и убедимся, для чего нужны определения.

- Поучимся у мастеров художественного слова украшать свою речь. Сделаем вывод, какой текст точнее рисует картину: с определениями или без них? Знакомство с автором (чтение текста )

Иван Сергеевич Соколов-Микитов - самобытный русский писатель, талантливый художник, график, известный путешественник и охотник. Замечательный мастер слова, безусловно, принадлежащий к группе писателей-природолюб и краеведов.

Иван Соколов-Микитов

Весна-красна

Радостно светит в весенний день (эпитет)солнышко. Быстро тает на полях снег.

Побежали по дорогам весёлые, говорливые ручейки.

Лёд на реке посинел.

Надулись на деревьях пахучие, клейкие почки (эпитет).

Уже прилетели из тёплых краёв грачи. Важные, чёрные, ходят они по дорогам.

Поставили ребята на деревьях скворешни. Спешат из школы посмотреть, нет ли весенних гостей - скворцов.

Длинной вереницей летят над рекой дикие утки. А в высоком безоблачном небе тянут на свою родину журавли.

Тёплый ветер и ласковое солнце сушат влажную землю.

Хорошо зверям и птицам весной в лесу

Вывод: К какому мнению мы приходим после чтения этого текста? Размышления учеников.

Оказывается, об одном явлении можно рассказать по-разному: художник передаёт свежесть и великолепие весны красками, поэт пользуется выразительными средствами языка, передаёт весеннее настроение человека, его восхищение красотой природы, звуками.

И эти картинки, как мозаика, складываются в большую и яркую картину жизни природы, где можно увидеть не просто весну, а Весну света, Весну воды, Весну первой зелени, Весну человека!

Работа с текстом:

1.Образцовое чтение текста учителем

2.Словарная работа: говорливые ручейки- | перен. Безумолчно журчащий (книжн.).

длинной вереницей-ұзын тізбекпен

Докажите,что это текст

Это текст,так как он состоит из предложений,которые связаны между собой по смыслу и грамматически.Предложения объединены одной темой:описанием весны.

У: Сформулируйте основную мысль текста. Что хотел донести до нас автор? Вывод: автор хотел подчеркнуть красоту весны, пробуждение природы.

У: Итак ребята, вы доказали, что перед нами действительно текст, определили тему, тип речи , основную мысль.

У.: - Перед вами лежит таблица «Стили речи». По ходу анализа нашего текста будем ее заполнять .

Стили речи

Сфера использования

Цель художественного стиля

Языковые средства

Художественный

Стихи, рассказы, повести, романы

Воздействие на слушателя или читателя

Эпитет, метафора, олицетворение

-Запишем в таблицу в 1 графу название: художественный.

Какие жанры художественной литературы мы знаем?- стихи, рассказы, повести, романы - это произведения художественной литературы.

-Как вы думаете, какую графу нашей таблицы мы уже можем заполнить?

(Сфера использования)

-Запишите в графу «Сфера использования»: стихи, рассказы, повести, романы.

(Дети записывают)

-Значит, какова же цель художественного стиля?

(Воздействовать на слушателей или читателей)

-Запишите в таблицу: цель

(Дети записывают)

-Для того, чтобы воздействовать на слушателей, автор рисует словами конкретные картины или образы. А какую картину представили вы, когда читали и слушали этот текст. Опишите её словами.

(Словесное рисование)

-Посмотрите в таблицу, какая графа осталось незаполненной

(Языковые средства)

-Значит, мы должны узнать, как поэты, писатели создают тот или иной образ, ту или иную картину, то есть, какие изобразительно-выразительные средства используют.

-Какие определения помогают автору ярко, образно нарисовать признаки весны?

(весенний , веселые, пахучие, клейкие, теплые, черные, длинный, безоблачный ,теплый.)

-Как называются такие прилагательные?

(Эпитеты)

-Запишите в таблицу. Выпишите в тетради словосочетания, с помощью которых весна описана как живое существо.

Радостно светит ,говорливые ручейки. лед посинел, важные ходят, весенние гости, ласковое солнце. Как называется такой вид изобразительно-выразительных средств.

(Запись в тетради)

-Итак, что мы узнали о художественном стиле? В художественном стиле текстов могут встречаться разные виды изобразительно-выразительных средств. Каждый выполняет определенную функцию, но все служат одной цели: насытить текст и наполнить его красками, чтобы максимально вовлечь читателя в передаваемую атмосферу.

К теме весны обращались многие писатели и поэты: В.Бианки, Толстой, Некрасов, М.Пришвин, С.Есенин, А.Фет, Тютчев

Вспомните стихи о весне. (2-3 стихотворения)

-Скажите, а почему именно о весне так много писали и пишут?

-Настало время и вам самим побыть в роли писателей и изложить на бумаге свои мысли. Я предлагаю вам написать о том, что вам захотелось сказать о весне после прочтения текстов и стихотворении. Не забудьте о том, что ваши миниатюры должны быть написаны в художественном стиле. так как они будут опубликованы в нашей школьной стенгазете.

Выполнение заданий.

*закрепление:

Вывод: Звери и птицы часто нуждаются в помощи человека. Нелегко приходится птицам. Охраняйте птиц, подкармливайте их, развешивайте кормушки и не забывайте насыпать в них корм.
Для зверей и птиц созданы заповедники, но, несмотря, на это они гибнут от рук браконьеров. Природа - наше богатство, сберечь это богатство - наша задача. Есть прекрасные слова М. Пришвина о природе , которые вам уже известны. Ребята ,вам необходимо восстановить художественный текст, из которого изъяты

«Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах живут разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину».
Давайте уважать законы природы. Только в гармонии с природой мы с вами можем быть счастливы в нашем общем доме - на планете Земля.

Составим синквейн Изложите свои идеи, чувства и представления в нескольких словах по теме.

Солнце

яркое, неповторимое
светит, греет, радует

Солнце очень горячее тело.

Шар

Определение

большое, яркое

удивляет,привлекает,украшает Расцвечивает окружащий нас мир

эпитет

Рефлексия: SWOT анализ

я понял перспектива успеха

я не понял угрозы

Что показалось вам сегодня трудным?

Что в изученном сегодня для вас самое главное?

Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?

Были ли моменты недовольства собой?

-Ребята, завершая этот урок, мне хочется поблагодарить вас за участие, за нашу совместную деятельность. Мне хочется. Чтобы этот урок не прошел бесследно, пусть в ваших душах останется небольшой, но неизгладимый след. Чтобы выйдя из кабинета, вы по -другому посмотрели на окружающий вас мир, на природу. Ведь именно от нас, людей, от нашего сознания, от нашей созидательной работы зависит дальнейшая судьба природы. Мы можем и должны оставить своим потомкам нашу восхитительную Землю. Тогда о нас будущее поколение будет вспоминать с большим уважением.

Дескрипторы оценок - самооценивание

VI. Домашнее задание.
Творческая работа флэшмоб
Подготовить новый материал.

Иван Соколов-Микитов

Весна-красна

Радостно светит в весенний день солнышко. Быстро тает на полях снег.

Побежали по дорогам весёлые, говорливые ручейки.

Лёд на реке посинел.

Надулись на деревьях пахучие клейкие почки.

Уже прилетели из тёплых краёв грачи. Важные, чёрные, ходят они по дорогам.

Поставили ребята на деревьях скворешни. Спешат из школы посмотреть, нет ли весенних гостей - скворцов.

Широко разлилась наша река. Затопила луга, залила по берегам кусты и деревья. Только кое-где виднеются на разливе заросшие кустарником островки.

Длинной вереницей летят над рекой дикие утки. А в высоком безоблачном небе, тихо курлыкая, тянут на свою родину журавли.

Тёплый ветер и ласковое солнце сушат влажную землю.

Хорошо зверям и птицам весной в лесу!

Стили речи

Сфера использования

Цель художественного стиля

Языковые средства

Стили речи

Сфера использования

Цель художественного стиля

Языковые средства