Рабочая программа для 6 класса ФГОС Русский язык

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Гриценко Л.И.
Дата	05.04.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы основного общего образования по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011), с учётом целей и задач Программы развития школы, а также требований стандартов второго поколения ФГОС. Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Язык - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех

дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Государственная программа М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. рассчитана на 6 часов в неделю - 204 часа в год. Преподавание ведётся по учебнику «Русский язык. 6 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 ч./ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М.Шанский. - М.: Просвещение, 2013.

Таблица тематического распределения часов:

№п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая программа

Язык, речь, общение

Повторение пройденного в 5 классе

9 (7+2)

Текст

5 (3+2)

Лексика. Культура речи.

10 (7+3)

Фразеология. Культура речи

4 (2+2)

Словообразование. Орфография. Культура речи

34 (27+ 7)

Морфология. Орфография. Имя существительное

25 (22+3)

Имя прилагательное

24 (20+4)

Имя числительное

18(16+2)

10.

Местоимение

26 (23+3)

11.

Глагол

36 (30+ 6)

12.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

12 (11+1)

ВСЕГО

204

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Русский язык» в основной школе

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки обучающихся по курсу

«Русский язык» к концу 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

П. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Содержание программы

Введение 1ч.

Русский язык - один из развитых языков мира

Повторение изученного в 5 классе. Культура речи 9 ч. (7+2)

Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.

Развитие речи

Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.

Обучающиеся должны знать: роль русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Текст 5ч. (3 +2)

Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Основные признаки текста.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.

Лексика. Культура речи 10 ч. (7+3)

Фразеология. Культура речи 4ч. (2+2)

Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари.

Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах.

Развитие речи

Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.

Обучающиеся должны знать: общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.

Обучающиеся должны уметь: пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.

Словообразование и орфография. Культура речи 34ч. (27+7)

Повторение пройденного по словообразованию в V классе.

Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на согласные.

Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова.

Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

Развитие речи

Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.

Обучающиеся должны уметь: производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Имя существительное. 25 ч. (22+3)

Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образование существительных.

НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).

Развитие речи

Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных.

Обучающиеся должны уметь: различать существительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор существительного; создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

Имя прилагательное. Культура речи 24 ч. (20+4)

Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.

НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Развитие речи

Употребление в речи прилагательных. Описание природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки прилагательного; способы образования прилагательных; правописание не с прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных.

Обучающиеся должны уметь: различать прилагательное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине; выборочное изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Имя числительное. Культура речи 18 ч. (16+2)

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Развитие речи

Употребление в речи прилагательных. Устное выступление. Выборочное изложение.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки числительного; способы образования числительных; правописание числительных.

Обучающиеся должны уметь: различать числительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием

Местоимение. Культура речи 26 ч. (23+3)

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Развитие речи

Употребление в речи местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки местоимения; способы образования местоимений; правописание местоимений.

Обучающиеся должны уметь: различать местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор местоимения; писать изложение с элементами сочинения, составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Глагол. Культура речи 36 ч. (30+6)

Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки глагола. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении. Правописание глаголов повелительного наклонения. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Развитие речи

Употребление в речи глагола. Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки глагола; способы образования глагола ; правописание суффиксов глаголов.

Обучающиеся должны уметь: различать глагол среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

Повторение изученного в 6 классе 12 ч. (11+1)

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Обучающиеся должны знать: изученные в 5 классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный итоговый диктант.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. Русский язык, 6 класс, в 2 ч./ Москва: Просвещение, 2013 г.
Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2009.
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2009.
Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 20011.
Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.
Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.
Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.
Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Для учителя:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

2. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.:Астрель, 2003.

3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.

4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

8. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.

Материально-техническая база:

№ п/п

Наименование

Кол-во

Компьютер

Мультимедийный проектор

Колонки

Наглядные средства (таблицы):

Фонетический разбор слова

Орфограммы в окончаниях слов.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. .

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

Систематизация и обобщение знаний по теме «Лексика и фразеология. Культура речи»

Неопределенные местоимения. Образование неопределенных местоимений. Не- в неопределенных местоимениях.

Неопределенные местоимения. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Отрицательные местоимения. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения

Определительные местоимения.

Склонение местоимений

Разноспрягаемые глаголы

Переходные и непереходные глаголы

Наклонения глагола

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть), и -ыва(ть), -ива(ть).

Календарно-тематический план

№ п/п

Наимено-вание разделов и тем

Дата

Основные понятия (содержание)

Формирова-ние информа-ционной компетент-ности

Требования к уровню подготовки обучающихся

Виды учебной деят-ти (на уровне УУД)

Домашнее задание

Корректи-ровка

Предметные УУД

Метапред-метные УУД

Личностные УУД

10.

11.

I четверть - 9 недель

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ - 1 час

Русский язык - один из развитых языков мира.

Роль языка в жизни общества. Богатство и выразитель-ность русского языка. Цель общения, ситуация общения, правила общения.

Работа с информацией (анализ, системати-зация, обобщение).

Расширять представле-ние о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста.

Извлекать информа-цию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражне-ний, памя-ток и др.), адекватно понимать информа-цию пись-менного сообщения.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовер-шенство-ванию.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

§1,2,3

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7ч + 2ч)

Фонетика. Орфоэпия.

Систематиза-ция изученного о звуковой системе языка. Звуки речи: гласные-согласные, сильные и слабые позиции.

Формирование деятельност-ных способ-ностей и способностей к структури-рованию и систематиза-ции изучаемого предметного содержания: индивид./пар-ная работа с дидактическим материалом.

Выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использова-нием звукописи; устанавли-вать соотно-шения между буквами и звуками; правильно произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне слова, проверяемых согласных в корне слова.

Вычитывать факульта-тивную информа-цию из текстов; определять последова-тельность действий, работать по плану.

Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач.

Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм.

§4, упр. 19. Подготовиться к контрольному словарному диктанту.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Контроль-ный словарный диктант.

Систематиз-ация изученного о составе слова и морфемном разборе. Орфограммы в приставках, корнях.

Формирование деятельност-ных способностей и способностей к структуриро-ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художествен-ного текста.

Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокорен-ных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и группировать орфограммы-гласные о, е, ё, и после шипящих и ц - по место-нахождению в опреде-ленной морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

Вычитывать информа-цию пред-ставленную в таблице; преобразо-вывать информа-цию в таблицу; адекватно понимать информа-цию пись-менного сообщения; определять последо-вательность действий, работать по плану.

Становление смыслообра-зующей функции познаватель-ного мотива/

Выполнение морфемного разбора слов. Работа с таблицами. Анализ стихотворения. Работа с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту). Графическое выделение и объяснение орфограмм в приставках и корнях слов. Словарный диктант.

§5, упр. 29

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Формирование деятельност-ных способ-ностей и способностей к структуриро-ванию и систе-матизации изучаемого предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задания.

Выполнять частичный и полный морфологи-ческий разбор изученных частей речи; опознавать самостоя-тельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; правильно писать и объяснять условия выбора гласных в окончаниях существи-тельных, при-лагательных, глаголов; озаглавливать текст, определять его стиль.

Адекватно понимать факульта-тивную информа-цию; перера-батывать текстовую информа-цию , опре-делять последова-тельность действий, работать по плану.

Формирова-ние устой-чивой моти-вации к самостоятель-ной и коллек-тивной анали-тической и творческой деятельности.

Выполнение морфологического разбора слов. Определение типа и стиля текста, его основной мысли. Графическое выделение и объяснение орфограмм в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. Проектирование способов выполнения д/з.

§6, упр. 32

Р.Р. Сочинение на тему «Интересная встреча»

Комплексное повторение с использова-нием дидактич. материала.

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.)

Создавать письменный текст опреде-ленного типа речи в форме дневника, письма или сказки (по выбору).

Свободно, правильно излагать свои мысли в письмен-ной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответст-вие теме), осуществ-лять само-проверку письмен-ного текста.

Формирова-ние интереса к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.

Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

Упр. 38

Словосоче-тание. Простое предложение. Знаки препинания.

Словосочета-ние, типы связи СС: управле-ние, согласо-вание, примы-кание. Именные и глагольные СС. Простое предложение, грамматичес-кая основа предложения.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

Отличать СС от слова; распознавать главное и зависимое слово в СС: устанавли-вать грам-матическую и смысловую связь слов в СС; выделять СС в составе предложения; распознавать виды предло-жений по цели высказывания и интонации; разграничи-вать распр. И нераспр.; верно расставлять и обосновывать знаки препи-нания в пред-ложениях с обраще-ниями, однородными членами.

Вычитывать информа-цию, представ-ленную в виде схемы; адекватно понимать информа-цию пись-менного сообщения; определять последова-тельность действий, работать по плану; вести поиск нужной информа-ции в художест-венных текстах.

Формирова-ние устойчи-вой мотива-ции к иссле-довательской деятельности (анализу).

Активизация знаний в области синтаксиса (-СС и простое предложение). Выполнение синтаксического разбора. Определение предложений с обобщающим словом при однородных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложений, предложений с обращениями.

§ 8,9,

упр. 47,48

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксичес-кий разбор предложений.

Знаки препинания в сложном предложении.

Характерис-тика предло-жений. Осложнение однородными членами предложения.

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.)

Определять количество грамматиче-ских основ в СП; разли-чать союзные и бессоюзные сложные предложения; находить гра-ницы частей в сложном предложении; определять место поста-новки запятой между прос-тыми предло-жениями в составе слож-ного; состав-лять схемы СП; разли-чать СП с союзом и и ПП с одно-родными членами, соединён-ными союзом и; выполнять синтаксичес-кий разбор.

Вычитывать информа-цию, представ-ленную в схемах; определять последова-тельность действий, работать по плану.

Формирова-ние устойчи-вой мотива-ции к иссле-довательской деятельности (анализу).

Активизация знаний в области синтаксиса (СП). Устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предло-жений, составление сложных предло-жений по схемам. Расстановка знаков препинаний.

§10,11; упр. 54

Прямая речь. Диалог.

Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Оформ-ление диалога.

Формирование деятельност-ных способнос-тей и способ-ностей к струк-турированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изучен-ных орфограмм на основе художествен-ного текста.

Разграничи-вать слова автора и прямую речь; различать разделитель-ную и выде-лительную функцию знаков препи-нания в пред-ложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препи-нания в предложе-ниях с пря-мой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; правильно расставлять знаки препи-нания при диалоге.

Вычитывать информа-цию, пред-ставленную в схемах; адекватно понимать информа-цию пись-менного сообщения (основную мысль, тему текста).

Активизация знаний в области синтаксиса (прямая речь и диалог). Запись предложений с прямой речью и составление их схем. Составление диалогов на заданную тему.

§12, упр. 59. Подготовиться к к.р.

К.Р. Контрольный диктант № 1 с грамматичес-ким заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение изученного в 5 классе».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Научиться проектиро-вать и реали-зовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изучен-ных темах.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе напи-сания конт-рольной работы.

Формирова-ние интереса к творческой деятельности.

Написание контроль-ного диктанта и выполнение грамматического задания (по вариантам) с последующей взаимопроверкой.

10.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Осознавать качество и уровень знаний, корректиро-вать свою работу.

Формирова-ние устойчи-вой мотива-ции к самос-тоятельной и коллективной аналитичес-кой деятель-ности.

Выполнение работы над ошибками с последующей взаимопроверкой; групповая работа при консультативной помощи учителя; индивидуальные задания; работа в парах.

Выполнение теста.

ТЕКСТ (3ч. + 2ч.)

11.

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать опреде-ление текста, жанров текс-та; признаки текста; языко-вые средства связи предло-жений в тексте; харак-теризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; нахо-дить средства связи предло-жений в текс-те; обнару-живать и исправлять недочёты в выборе средств связи м/у предло-жениями в тексте; опре-делять тему, основную мысль текста.

Адекватно понимать факульта-тивную информа-цию, пред-ставленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосновы-вать свою точку зрения.

Формирова-ние стремле-ния к речево-му самосовер-шенствова-нию.

Характеристика текста по форме, виду и типу речи, работа с текстами (озаглавить текст, расставить знаки препинания, устранить недочёты в выборе средств связи м/у предложениями). Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности.

§13, 14. Написание сочинения-описания.

12.

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.

Заглавие текста. Тип и стиль речи. Стилистичес-кие признаки в тексте. Прин-цип деления на части.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Осознавать роль началь-ных и конеч-ных предло-жений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по началь-ному предло-жению; выде-лять ключе-вые слова в тексте; созда-вать текст по заданному начальному и конечному предложе-нию.

Владеть разными видами чтения; преобразо-вывать информа-цию в клю-чевые слова; вычитывать информа-цию, пред-ставленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосно-вывать свою т. зр.; уметь выступать перед ауди-торией сверстни-ков с сооб-щением.

Формирова-ние стремле-ния к речево-му самосовер-шенствова-нию.

Анализ текста с точки зрения последователь-ности изложения. Определение роли начальных и конеч-ных предложений текста. Выделение ключевых слов в текстах. Пересказ текста. Создание рассказа и описания картины, запись ключевых слов. Систематизация основных признаков текста.

§15,16,17,

упр. 73

13.

Р.Р. Состав-ление про-должения текста по данному началу.

Составление алгоритма написания сочинения по образцу с последующей взаимопровер-кой и редакти-рованием текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль.

Создавать письменный текст опреде-ленного типа речи по предложен-ному началу.

Свободно, правильно излагать свои мысли в письмен-ной форме, соблюдая нормы построения текста, осуществ-лять само-проверку письмен-ного текста.

Работа с диагности-ческой картой типич-ных ошибок при написании сочинения, написание сочинения.

Упр. 79

14.

Р.Р. Сочинение-рассказ.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль

Создавать письменный текст опреде-ленного типа речи и жанра.

Работа с диагности-ческой картой типич-ных ошибок при написании сочинения, написание сочинения.

Упр. 83

15.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Стили речи. Признаки официально-делового стиля. Сфера исполь-зования.

Формирование деятельност-ных способнос-тей к структу-рированию и систематиза-ции изучаемого предметного содержания.

Знать стили речи, их различия, сферу упот-ребления; знать призна-ки официаль-но-делового стиля речи, языковые особенности; знать особен-ности оформ-ления заявле-ния, объясни-тельной записки как документов официально-делового стиля речи.

Извлекать факульта-тивную информа-цию из текстов, содержащих теоретичес-кие сведе-ния; вычи-тывать информа-цию, пред-ставленную в форме схемы; аргумен-тировать своё мнение.

Формирова-ние осозна-ния роли слова в выражении мысли.

Выявление особенностей функциональных стилей речи. Определение стилей речи текстов упражнений. Познакомиться с особенностями официально-делового стиля речи. Составление заявлений и объяснительной записки по образцу.

§18,19, упр. 90

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (7 ч. + 3ч.)

16.

Слово и его лексическое значение.

Теоретические сведения о лексике. Лексическое значение слова. Многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать функ-цию слова в языке, содержание понятий; словарный состав, ЛЗС, однозначные и многознач-ные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, антонимы, синонимы, толковый словарь. Устанавли-вать смысло-вые и стилис-тические различия синонимов; устранять неоправданное повто-рение слов в тексте.

Извлекать факульта-тивную информа-цию из текстов, содержащих теоретичес-кие сведе-ния; осозна-вать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользо-ваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского язы-ка, гордость за язык; стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.

Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определение ЛЗС, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Подбирают антонимы и синонимы к указанным словам в тексте.

§20, упр. 94

17.

Р. Р. Собирание материалов к сочине-нию. Устное сочинение - описание картины

(А. П. Герасимов «После дождя»)

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль

Знать приёмы отбора, сис-тематизации и оформления материалов к сочинению на определен-ную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ гото-вого материа-ла; фиксиро-вать свои наблюдения и мысли. Создавать сочинение-описание в устной форме.

Способ-ность преобразо-вывать визуальную информа-цию в текстовую; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению.

§21,

упр. 103,104

18.

Обще-употреби-тельные слова.

Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях.

Формирование умений построения и реализации новых знаний.

Знать об общеупот-ребительных и необщеупот-ребительных словах; раз-граничивать эти слова; находить общеупот-ребительные и необще-употребите-льные слова в тексте.

Извлекать факульта-тивную инфор-мацию из текстов, содержащих теоретичес-кие сведе-ния; осозна-вать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользовать-ся толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гор-дость за язык; стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.

Выделение в речи общеупотребительных и необщеупотреби-тельных слов; находить их в текстах. Самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой.

§21,

упр. 110

19.

Профессио-нализмы. Диалектизмы.

Роль профессиона-лизмов и диталектизмов в художеств.

произведениях. Нормы употребления диалектизмов. Пометы в толковых словарях.

Формирование умений построения и реализации новых знаний.

Знать содержание понятия «профессио-нализмы»; сферу упот-ребления профессиона-лизмов; спо-собы обозна-чения про-фессионализ-мов в толко-вом словаре;

знать содер-жание поня-тия «диалек-тизм»; о роли диалектизмов в жизни лю-дей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в тексте.

Осознание лексического богатства русского языка, гор-

дость за язык; стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.

Находить профессионализмы в текстах учебника и толковом словаре. Составлять предложения с профессионализмами. Определение сферы употребления профессионализмов.

Различать диалектизмы. Находить диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре. Подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова.

§23, 24,

упр. 112, 117.

20.

Р.Р. Сжатое изложение

Составление алгоритма написания изложения по образцу с последующей взаимопровер-кой и редакти-рованием текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль

Знать приёмы сжатия текс-та; формули-ровать основ-ную мысль текста; - - производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенным в письменной форме.

Воспроиз-водить про-читанный художест-венный текст в сжатом виде в письмен-ной форме; сохранять логичность, связность, соответст-вие теме.

Осознание ответствен-ности за написанное; интерес к созданию сжатой фор-мы исходного текста.

Работа с материалами учебника, упор. 119. Фронтальная беседа. Написание сжатого изложения. Взаимо-проверка работы.

Упр. 118

21.

Исконно русские и заимствованные слова.

Способы пополнения словарного запаса русского языка. Упот-ребление исконно русских и заимствован-ных слов.

Формирование умений построения и реализации новых знаний.

Знать понятия «исконно русские» и «заимство-ванные» слова; о роли заимствован-ных слов в русском языке; о словаре иностранных слов, об этимологи-ческом словаре.

Осознание лексического богатства русского языка, гор-

дость за язык; стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.

Различать исконно русские и заимство-ванные слова, объясняя причины заимствования слов. Определение проис-хождения слов по этимологическому словарю. Замена заимствованных слов исконно русским при выполнении упраж-нения. Составление словосочетаний с заимствованиями.

§25, упр. 124

22.

Новые слова (неологизмы) Устаревшие слова. Словари.

Общеупотре-бительные и авторские неологизмы. Устаревшие слова: архаиз-мы, историзмы. Принцип составления словарей. Известные собиратели слов.

Формирование умений построения и реализации новых знаний.

Знать - понятия «неологиз-мы»; «устаревшие слова»; распознавать неологизмы, возникшие в определен-ную эпоху; находить и исправлять ошибки в толковании современных слов с помо-щью толко-вого словаря.

Знать роль использова-ния устарев-ших слов в художествен-ных произве-дениях; нахо-дить устарев-шие слова в тексте, в тол-ковом слова-ре; разграни-чивать исто-ризмы и архаизмы.

Осознание лексического богатства русского языка, гор-

дость за язык; стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.

Характеристика слов с точки зрения принад-лежности к активному и пассивному запасу. Выделение неологиз-мов, объясняя причи-ны их появления, анализируя их исполь-зование в текстах разных стилей. Объяснение лексичес-кого значения приве-дённых в учебнике неологизмов. Выделение в речи устаревших слов как принадлежащих к пассивному запасу лексики. Определение значения устаревших слов при помощи толкового словаря. Выделение устаре-вших слов в художественном тексте.

§26, 27,

упр. 134

§28, с. 79, вопросы

23.

Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи».

Основные понятия раздела «Лексика. Культура речи».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать лексические средства в тексте.

Адекватно понимать информа-цию пись-менного сообщения.

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изучен-ному разделу. Лексическая работа с текстом.

Подготовиться к контрольному диктанту.

24.

К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматичес-ким заданием.

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Лексика. Культура речи».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе напи-сания конт-рольной работы.

Формирова-ние интереса к творческой деятельности.

Написание контроль-ного диктанта и выполнение грам-матического задания (по вариантам) с последующей взаимопроверкой.

25.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Осознавать качество и уровень знаний, корректиро-вать свою работу.

Формирова-ние устойчи-вой мотива-ции к самос-тоятельной и коллективной аналитичес-кой деятель-ности.

Выполнение теста.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (2ч + 2ч)

26.

Фразеоло-гизмы.

Источники происхождения фразеологиз-мов. Пометы в толковых и фразеологи-ческих словарях.

Формирование умений построения и реализации новых знаний.

Знать содер-жание поня-тия «фразео-логизм»; ЛЗ и ГЗ фразеоло-гизмов; спо-соб обозна-чения фразео-логизмов в толковом словаре; об особенностях употребления фразеологиз-мов в худ. произведе-ниях; разли-чать фразео-логизмы и свободные сочетания слов; опреде-лять синтак-сическую функцию фразеоло-гизмов.

Извлекать факульта-тивную информа-цию из текс-тов, содер-жащих теоре-тические сведения; осознавать роль слова для выра-жения мыс-лей, эмоций; вычитывать информа-цию, пред-ставленную в форме рисунков.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осозна-ние отраже-ния во фра-зеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.

Осознание основных понятий фразеологии. Различение свобод-ных сочетаний и фразеологизмов. Находить фразеоло-гизмы в текстах упражнений и толковом словаре, составлять с ними предложения. Работа с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы.

§29, упр. 150

27.

Р.Р. Составление сообщения о возникнове-нии фра-зеологизма.

Фразеологизмы в устной и письменной речи. Стилистичес-кая особен-ность употреб-ления фразео-логизмов и речевых клише.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Осуществлять анализ гото-вого мате-риала; фикси-ровать свои наблюдения и мысли; под-бирать клю-чевые слова, словосоче-тания, соответст-вующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста.

Создавать тексты в устной и письменной форме с учё-том замыс-ла, адресата и ситуации общения; извлекать информа-цию из раз-личных источников.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовер-шенствова-нию.

Сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов.

§30,

с.86

вопросы

28.

Повторение изученного в разделе «Фразеоло-гия. Культура речи».

Лексические словари. Виды слов по проис-хождению, по употреблению.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологиз-мы в тексте; заменять указанные свободные сочетания слов фразео-логизмами.

Адекватно понимать информа-цию пись-менного сообщения.

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу.

Подготовиться к контрольному тесту.

29.

К.Р.

Контрольный тест «Лексика. Фразеология»

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Лексика. Фразеология».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе напи-сания конт-рольной работы.

Формирова-ние интереса к творческой деятельности.

Написание теста.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27ч + 7ч)

Повторение темы пройденного в 5 классе по теме: Морфемика и словообразование.

Основные словообразо-вательные структуры. Однокоренные слова и формы слова.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать пред-мет изучения морфемики, словообразо-вания, орфо-графии; знать, что в основе слова заключено его ЛЗ, в корне - общее ЛЗ всех одно-коренных слов; знать грамматичес-кое значение окончаний разных частей речи.

Адекватно понимать факульта-тивную информа-цию, представ-ленную в теоретичес-ких мате-риалах.

Осознавать возможность русского языка для самовыраже-ния и развития творческих способностей.

Активизация знаний об основных понятиях морфемики и словообразовании. Уметь выделять основы слов, корни, окончания, приставки, суффиксы. Группировать однокоренные слова. Составление небольших текстов на заданные темы. Составление словосочетаний с данными словами. Работа с текстами. Заполнение таблицы видов орфограмм. Лабораторная работа.

§31, упр. 163

Морфемика и словообразование.

Основные словообразо-вательные структуры. Однокоренные слова и формы слова.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Понимание того, что морфемы - значимые части слова; знать о разли-чии одно-коренных слов и форм одного и того же слова; выделять окончания и основы слова; понимать ГЗ нулевого окончания существите-льных, ГЗ окончаний существите-льных, прила-гательных, глаголов.

Адекватно понимать факульта-тивную информа-цию, представ-ленную в теоретичес-ких мате-риалах.

Осознавать возможность русского языка для самовыраже-ния и развития творческих способностей.

Упр. 165,166.

33.

Р.Р. Описание помещения.

Урок развития речи.

Типы текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знать особен-ности описа-ния как функ-ционально-смыслового типа речи; компози-ционную структуру текста-описа-ния; особен-ности худо-жественного описания помещения; содержание термина «интерьер»; определять тему, основ-ную мысль текста; анали-зировать тексты - опи-сания поме-щения; нахо-дить элемен-ты описания помещения в тексте.

Адекватно понимать информа-цию пись-менного сообщения. Владеть разными ви-дами чте-ния, приёма-ми отбора материала; осуществ-лять самос-тоятельный поиск задан-ной инфор-мации.

Осознание эстетической ценности русского языка.

Анализ текстов, содержащих описания помещений. Работа в парах сильный-слабый (составление плана текста описание помещения). Устное описание помещения.

§32, упр. 167

Основные способы образования слов в русском языке.

Морфологи-ческие способы образования слов. Неморфемные способы образования слов, слбр-ые цепочки.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать мор-фемные спо-собы образо-вания слов; знать об из-менении ЛЗС при образова-нии нового слова; знать содержание понятий: слбр. пара, слбр.цепочка, слбр. гнездо, слбр. словарь; определять способ обра-зования сло-ва; составлять слбр. гнёзда; осуществлять самоконтроль по слбр. сло-варю.

Адекватно понимать факульта-тивную информа-цию, пред-ставленную в теорети-ческих мате-риалах. Извлекать информа-цию, пред-ставленную в форме рисунка-схемы; определять последова-тельность действий; свободно пользо-ваться слбр. словарём.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Анализ слов с точки зрения способа их образования; различать способы слбр-ия. Оценивание основных вырази-тельных средств слбр-ия. Установление смысловой и структурной связи однокоренных слов. Определение, от чего и с помощью чего образованы данные слова, способ образо-вания. Составление цепочки однокорен-ных слов. Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

§33, упр. 171, 175

Этимология слов.

Происхожде-ние, изменения в составе сло-ва. Этимология слов.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать пред-мет изучения этимологии; содержание понятия «эти-мологический словарь»; структуру словарной статьи этимо-логического словаря; сос-тавлять план текста; воспроизво-дить содер-жание текста с опорой на план; разгра-ничивать слова, состав и способ образования которых можно объяс-нить, и слова, для опреде-ления состава и способа образования которых требуется этимологи-ческий сло-варь; свобод-но пользо-ваться этимо-логическим словарём; создавать устное моно-логическое высказыва-ние.

Адекватно понимать факульта-тивную ин-формацию, представ-ленную в теоретичес-ких мате-риалах. Воспроиз-водить про-читанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пере-сказ по пла-ну); пользо-ваться эти-мологичес-ким слова-рём; вы-ступать с небольшим сообще-нием.

Формирова-ние интереса к творческой деятельности

Определять происхождение слов по этимологическому словарю. Составление алгоритма объяснения происхождения того или иного слова. Устное выступление на тему истории того или иного слова.

§34, упр. 178, 179

Р.Р. Системати-зация мате-риалов к сочинению. Сложный план.

Урок развития речи.

Сложный план.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знать о соответствии последова-тельности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; спо-собы перера-ботки прос-того плана в сложный; определять тему сочине-ния; делить текст на смысловые части; состав-лять сложный план; самос-тоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основ-ной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочи-нения, используя составленный план и собранные материалы.

Владеть приёмами отбора мате-риала; осу-ществлять самостоя-тельный поиск задан-ной инфор-мации; осуществ-лять инфор-мационную переработку материалов к сочине-нию, пере-давая их содержание в виде сложного плана; сво-бодно, правильно излагать свои мысли в письмен-ной форме, соблюдая нормы построения текста; основные нормы сов-ременного русского литератур-ного языка и изученные правила орфогра-фии и пунк-туации.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Систематизация материалов для написание сочинения и составление сложного плана. Написание сочинения (описание помеще-ния), используя составленный план и собранные материалы.

§35, упр. 181

Буквы а и о в корнях

-кос-/- кас-.

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях

-КОС- //-КАС-

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать прави-ло написания букв а и о в корнях -кас- и -кос-; разли-чия в усло-виях выбора между корня-ми с чередо-ванием глас-ных и корня-ми с прове-ряемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой.

Соблюдать в практике письмен-ного обще-ния изучен-ное орфо-графическое правило; извлекать факульта-тивную информа-цию из текстов, содержащих теоретичес-кие сведе-ния.

Формирова-ние навыков индивидуаль-ной и коллек-тивной иссле-довательской деятельности.

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -кас- и -кос- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение разных значений слов с корнями -кас- и -кос-.

§36, упр. 185, 186

Буквы а и о в корнях

-гор-/- гар-.

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях - ГОР-//-ГАР-

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать прави-ло написания букв а и о в корнях -гар- и -гор-; разли-чия в усло-виях выбора между кор-нями с чере-дованием гласных и корнями с проверяемы-ми безудар-ными глас-ными; груп-пировать изученные орфограммы - гласные а и о с чередова-нием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределе-нии слов с орфограм-мами.

Формирова-ние навыков индивидуаль-ной и коллек-тивной иссле-довательской деятельности

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -гор- и -гар-. Выполнение упраж-нений, руководст-вуясь изученным правилом. Состав-ление словосочетаний с глаголами с изучаемым чередованием в корне.

§37, упр. 191, 192

Буквы а и о в корнях

-зор-/ - зар-.

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях -ЗАР-//- ЗОР-

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать пра-вило напи-сания букв а и о в корнях -зар- и -зор-; различия в условиях вы-бора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемы-ми безудар-ными глас-ными; группировать слова с чере-дованием гласных а и о и е и и в корнях по видам орфо-грамм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

Соблюдать в практике письмен-ного обще-ния изучен-ное орфо-графическое правило; преобразо-вывать информа-цию из текс-товой фор-мы в форму таблицы; визуальную информа-цию в текс-товую; спо-собность адекватно выражать своё отно-шение к изображён-ному на рисунках.

Формирова-ние навыков индивидуаль-ной и коллек-тивной иссле-довательской деятельности

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -зор- и -зар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление и анализ таблицы. Рассказ по рисункам

§38, упр. 192,196

Буквы ы и и после приставок.

Состав слова. Правописание приставок 1 и 2 групп. Условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласный.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать прави-ло написания букв ы и и после при-ставок; знать об употреб-лении буквы и после при-ставок меж- и сверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой.

Соблюдать в практике письмен-ного обще-ния изучен-ное орфо-графическое правило.

Формирова-ние навыков индивидуаль-ной и коллек-тивной иссле-довательской деятельности

Усвоение правила написания букв ы и и после приставок. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом.

§39, упр. 197, 199

Гласные в приставках пре- и при-.

Приставки 3 группы. Значения приставок. Правописание приставок ПРИ-ПРЕ.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать прави-ло написания гласных в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с трудно определяе-мым значе-нием при-ставок пре- и при-, список слов, в кото-рых пре- и при- являются частью корня.

Соблюдать в практике письмен-ного обще-ния изучен-ное орфо-графическое правило; вычитывать информа-цию, пред-ставленную в форме таблицы.

Формирова-ние навыков индивидуаль-ной и коллек-тивной иссле-довательской деятельности

Усвоение правила написания гласных в приставках пре- и

при-. Анализ таблицы. Выполнение упраж-нений, руководст-вуясь изученным правилом. Определе-ние способа образова-ния слов. Анализ текстов с объяснением условий выбора орфограмм в них. Написание выбороч-ного изложения по произведению худо-жественного текста.

§40, упр. 202, 209, 212.

Подготовиться к контрольному диктанту.

К.Р.

Контрольный диктант № 3 с грамматичес-ким заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Слово-образование»

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографи-ческие и пунктуацион-ные навыки; выявить наиболее часто встре-чающиеся в диктанте ошибки и от-работать их.

Способ-ность осуществ-лять самоконт-роль.

Формирова-ние интереса к творческой деятельности

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Итого: I четверть (9 недель) - 54 урока

II четверть - 7 недель

Соединитель-ные гласные о и е в сложных словах.

Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать сложение основ как способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных гласных о и е в сложных словах; образовывать сложные слова; подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными гласными о и е; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка.

Усвоение понятия сложного слова и правила написания соединительных гласных о и е в сложных словах. Образование сложных слов от данных в упражнении слов. Объяснение условия выбора орфограмм в сложных словах.

§41, упр. 215, 217.

Сложно-сокращённые слова.

Сложносокр-ащенные слова. Виды сложно-сокращенных слов по способу их образования.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

Способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слов; прави-льное произ-ношение сложносокращенных слов, их расшифровку; способ определения рода сложно-сокращенного слова; опре-делять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложно-сокращённого слова, образо-ванного из начальных букв сокра-щённых слов; находить главное слово в словосо-четании; согласовывать со сложносо-кращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложно-сокращенные слова, расшифровывать их.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка.

Усвоение понятия сложносокращённого слова. Образование сложносокращённых слов и определение способа образования сложносокращенных слов данных упражнении; анализ рисунков. Написание диктанта.

§42 упр. 222, 223, 224.

Р. Р. Контрольное сочинение - описание изображённого на картине (Т. Н. Яблонская. «Утро»)

Урок развития речи.

Типы текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания; содержание термина «интерьер»; особенности описания интерьера в жилом доме; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; описа-ния созда-вать текст сочинения-описания изображён-ного на картине.

Способ-ность преобразо-вывать визуальную информа-цию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображён-ному на картине; осуществ-лять поиск информации и её пре-образование с учётом заданных условий; свободно, правильно излагать свои мысли в письмен-ной форме.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения.

61.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Контрольный словарный диктант.

Правила и схемы разбора.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.

Извлекать фактуаль-ную инфор-мацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Выделение значимых частей слова и определение способа его образования. Выполнение письменного морфемного и словообразовательного разбора слов. Заполнение таблицы. Определение исходного слова в словообразовательной цепочке. Написание словарного диктанта.

Выучить алгоритмы разборов, §43, упр. 226, 229. Подготовить ответы на контрольные вопросы стр. 126

62.

Повторение изученного в разделе «Слово-образование. Орфография. Культура речи».

Повторение по теме «Словообразо-вание и орфография»

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу их образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограмм-мам; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Словарный диктант из слов, правописание которых изучалось в данном разделе. Работа со сложным планом сообщения о составе слова и способах словообразования. Составление и заполнение таблицы.

Подготовиться к контрольному тестированию по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».

63.

К.Р.

Контрольный тест

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способ-ность осуществ-

лять само-контроль.

Способность к самооценке

Выполнение теста

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (19ч + 6ч)

Повторение изученного в 5 классе. Имя существите-льное как часть речи.

Морфологи-ческие и лексические признаки существитель-ного, синтакси-ческая роль существитель-ных. Падежные окончания существитель-ных.

Знать предмет изучения морфологии; что обозначает сущ-ое; постоянные и непостоянные признаки существите-льных; о переходе собственных имён в нарицатель-ные; синтаксичес-кую роль существительных; правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных в единст-венном числе; правило употребления и неупот-ребления мягкого знака на конце существительных после шипящих; правило правописания о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных; способы образования существительных.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Интерес к изучению языка.

Активизация знаний об имени существительном как о части речи. Выполнение морфологического разбора имени существительного. Нахождение имён собственных в текстах. Анализ и заполнение таблицы. Объяснение правописания окончаний существительных. Склонение существительных по падежам. Определение способа образования существительных.

§ 44, упр. 245, 247, 249

66.

Р.Р. Составление письма другу.

Урок развития речи.

Типы текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знать цель и особенности жанра письма-благо-дарности; особенности при отборе языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематичес-кого и смыслового единства текста; осуществлять осознанный выбор языко-вых средств в зависимости от цели, те-мы, адресата, ситуации общения; составлять письмо- бла-годарность с использованием ключевых слов.

Свободно, правильно излагать свои мысли в письмен-ной форме, соблюдая нормы построения текста; основные нормы современ-ного рус-ского лите-ратурного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Написание письма другу.

Подготовить сообщение на тему «Морфология - раздел языка»

67.

Разносклоняемые имена существительные.

Склонение существитель-ных, основные сведения о разноскло-няемых именах существитель-ных.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения; о суффиксе -ен- (-ён-) в основе существительных на -мя; осознавать, что правописание буквы и на конце слов на -мя в родительном, дательном и предложном падежах является также орфограммой; правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя и существительного путь; правильно писать разноскло-няемые существи-тельные с окончанием и в косв. падежах.

Соблюдать в практике письмен-ного общения изученное орфографи-ческое правило; извлекать факульта-тивную информа-цию из текстов, содержащих теоретические сведения; перераба-тывать текстовую информа-цию в форму таблицы.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать разносклоняемые имена существительные. Заполнение таблицы. Склонение по падежам разносклоняемых имён существительных, составление с ними словосочетаний.

§ 45, упр. 257

Буква е в суффиксе -ен- сущест-вительных на -мя.

Правописание разноскло-няемых существитель-ных.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в указанных падежах; правильно писать существительные на -мя; графически обозначать выбор правильного написания.

Соблюдать в практике письмен-ного обще-ния изученное орфографи-ческое правило; извлекать факульта-тивную информа-цию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

§ 46, упр. 264, 262

Р. Р. Составление устного публичного выступления о проис-хождении имён.

Урок развития речи.

Типы текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы.

Выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Запись плана словарной статьи для словаря русских личных имён. Устное выступление о происхождении имён.

Упр. 263

Несклоняе-мые имена существи-тельные.

Происхожде-ние несклоняе-мых имен существи-тельных. Употребление их в косвенных падежах.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать склонение существительных; понятие несклоняе-мых существи-тельных; лексические группы несклоняе-мых существи-тельных; распознавать несклоняемые существи-тельные, соотносить их с определён-ной лексичес-кой группой; разграничи-вать склоняе-мые и несклоняемые существи-тельные.

Извлекать факульта-тивную информа-цию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать несклоняемые существительные. Составление словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

§ 47, упр. 266, 268

Род несклоняе-мых имён существи-тельных.

Способы определения рода несклоняемых имен сущест-вительных. Употребление их в речи.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать способы определения рода несклоняе-мых сущест-вительных; знать о согласовании прилагатель-ных и глаголов в прошедшем времени с несклоняе-мыми сущест-вительными в роде; опреде-лять род несклоня-емых сущест-вительных.

Извлекать факульта-тивную информа-цию из текстов, содержащих теоретические сведения, и из других источников (географические карты).

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Определение рода несклоняемых существительных. составление словосочетаний и предложений с несклоняемыми именами существительными. Описание своего родного края.

§ 48, упр. 274, 275

Имена существительные общего рода.

Понятие о существитель-ных общего рода. Согласование существи-тельных общего рода с прилагательными и глаголами.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать группы существительных общего рода; род существи-тельных, обозначаю-щих одно-временно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагатель-ных и глаголов в прошедшем времени с существи-тельными общего рода; распознавать существи-тельные общего рода, соотносить их с определен-ной группой; правильно употреблять в речи существи-тельные общего рода и существи-тельные, обозначаю-щие лиц по профессии.

Извлекать факульта-тивную информа-цию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать имена существительные общего рода; составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи.

§ 49, упр. 279, 281

78.

Морфологи-ческий разбор имени существи-тельного.

Морфологи-ческие признаки существи-тельных. Порядок и схема морфологи-ческого разбора

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. Определять основную мысль текста, его стилис-тическую принадлеж-ность.

Способ-ность определять последова-тельность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Стремление к совер-шенство-ванию собственной речи.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Работа с текстом.

§ 50, выучить алгоритм морфологического разбора сущ., упр. 282

79.

Р.Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям

Урок развития речи.

Типы текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Написание сочинения.

Не с именами существительными.

Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами существительными; правильно писать не с именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять не с именами существительными в речи.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания не с именами существительными. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

§ 51, упр. 289, 291

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик); графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом -чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

§ 52, упр. 292, 297.

84.

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Е и И в суффиксах

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и -ик; правильно писать гласные в суффиксах существительных -ек и -ик; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Замена слов однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

§ 53, упр. 300

85.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Суффиксы имен существительных. Условия выбора гласных О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Определение значений суффиксов в словах. Объяснение способов образования слов.

§ 54, упр.302, 305. Подготовиться к контрольному тесту, ответить на вопросы стр. 159

86.

Повторение изученного в разделе «Имя существительное». Контрольный тест «Имя существи-тельное».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя существитель-ное».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать существительные по видам орфограмм; выполнение теста.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы; пользоваться толковым словарём.

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени существительном. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Морфологический разбор имён существительных. Написание теста.

Упр.315

К.Р.

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя существитель-ное».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способ-ность осущест-влять самоконт-роль.

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (20ч + 4ч)

89.

Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи.

Систематизация изученного об имени прилагательном

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать характерис-тику прилага-тельного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксичес-кой роли; правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных единствен-ного числа; правило неупотреб-ления буквы ь после шипящих на конце кратких прила-гательных;

Соблюдать в практике письмен-ного общения изученное орфогра-фическое правило; извлекать факульта-тивную инфор-мацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информа-цию, пред-ставленную в форме таблицы.

Интерес к изучению языка.

Активизация знаний об имени прилагательном как части речи. Выполнение морфологического разбора прилагательного. Составление словосочетаний с именами прилагательными. Заполнение таблицы. Анализ орфограмм, относящимися к имени прилагательному.

§ 55, повторить теоретический материал по теме.

90.

Р.Р. Описание природы.

Урок развития речи.

Типы текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи художественного описания природы; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; определять основную мысль художественного описания; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать текст-описание природы.

Владеть приёмами отборе материала; осуществ-лять само-стоятельный поиск заданной информации; инфор-мационную переработку материалов к сочине-нию, перед-авая их содержание в виде пла-на; свобод-но, правиль-но излагать свои мысли в письмен-ной форме, соблюдая нормы построения текста; основные нормы современ-ного рус-ского лите-ратурного языка и изученные правила орфогра-фии и пунктуации; редакти-ровать собствен-ный текст.

Характеристика текстов, содержащих описание природы. Определение основной мысли, структуры описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создание собственного описания.

§ 56

91.

Степени сравнения имён прилагательных.

Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Таблица степеней сравнения прилагательных

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные в разных формах сравнительной и превосходной степени сравнения в предложении и тексте; правильно образовывать простую и составную формы сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; составлять предложения с прилагательными в разных формах степеней сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней сравнения.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Правильное образование сравнительной и превосходной степени сравнения имён прилагательных. Выделение имён прилагательных в разных степенях сравнения как членов предложения. Выделение морфем в именах прилагательных в степенях сравнения. Сравнение различных объектов.

§ 57, упр. 332

92.

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки; распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду качественных; определять синтаксическую роль качественных прилагательных; составлять план письменного высказывания, создавать текст сочинения-описания природы.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение.

Характеристика имён прилагательных по значению. Видеть качественные прилагательные. Продолжение текста по данному началу, используя сложные прилагательные. Написание сочинения-описания природы, предварительно составив план.

§ 58, упр. 340

93.

Относитель-ные прила-гательные.

Значение, грамматичес-кие признаки и правописание относительных имен прилага-тельных.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать определение относитель-ных прила-гательных, их смысловые и грамматические признаки; распознавать относитель-ные прилага-тельные в тексте; доказывать принадлеж-ность прила-гательного к разряду относитель-ных; группи-ровать относи-тельные прилагатель-ные по смысловым значениям; различать относитель-ные и качественные прилагатель-ные.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Видеть относительные прилагательные в предложении и тексте. Анализ данных в учебнике относительных прилагательных, обозначающих разные признаки предмета. Работа с текстом.

§ 59, упр. 344

Р.Р. Контрольное изложение «Возвраще-ние Влади-мира в отчий дом» (по отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский»

Урок развития речи.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста; соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного русского литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при воспроизведении исходного текста в письменной форме.

Написание изложения по произведению художественной литературы.

96.

Притяжате-льные прила-гательные.

Значение, грамматиче-ские признаки и правописание притяжатель-ных имен прилагатель-ных.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать определение притяжатель-ных прила-гательных; структурные особенности притяжатель-ных прилага-тельных; об употреблении разделительного ь в притя-жательных прилага-тельных; распознавать притяжатель-ные прила-гательные в тексте; опре-делять синтак-сическую функцию притяжатель-ных прила-гательных.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информа-цию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать притяжательные прилагательные. Анализ текста. Обозначение условия выбора букв ь и ъ в именах прилагательных.

§ 60, упр.349, 350

Итого: II четверть (7 недель) - 42 урока

III четверть - 10 недель

Морфологи-ческий разбор имени прила-гательного.

Схема разбора прилагатель-ного.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

Способ-ность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; вести самостоятельный поиск информации.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. Работа с текстом.

§ 61, выучить алгоритм морфологич. Разбора имени прилагатель-ного, упр. 352

100

Не с прилагатель-ными.

Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными

Правописание НЕ с прилагательными

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные, глаголы по слитному и раздельному написанию с не.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Усвоение правила написания не с именами прилагательными. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

§ 62, табл. № 36, упр. 356, 359, 360

101.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагатель-ных.

Правописание О-Е после шипящих.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных ; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию гласные о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

§ 63, упр. 362

102

103

Р.Р. Сочинение-описание природы по картине (Н. П. Крымов. «Зимний вечер»).

Урок развития речи.

Типы текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания природы, его языковые особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста.

104

105

Одна и две буквы н в суффиксах прилагатель-ных.

Контрольный словарный диктант.

Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагатель

ных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание. Н и НН в суффиксах прилагательных.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв н в суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных разрядов прилагательных.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания одной и двух букв н суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Подбор к приведенным в учебнике существительным однокоренных прилагательных с изученной орфограммой. Образование от полных имён прилагательных кратких. Анализ таблицы. Устное описание предмета. написание контрольного словарного диктанта.

§ 64, табл. № 38 - выучить, упр.366, 368, 370, 374

106.

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и

-СК- в качественных и относительных прилагательных

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Заполнение таблицы.

§ 65, упр.377,

107

108

Дефисное и слитное написание сложных прилагатель-ных.

Сложные прилагатель-ные. Условия слитного и дефисного написания сложных прилагатель-ных

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность пользоваться толковым словарём.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование сложных прилагательных от данных в учебнике слов. Анализ отрывков из произведений художественной литературы.

§ 66, табл. № 40 - выучить, упр. 379,381,383.

109.

Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное».

Контрольный тест «Имя прилагате-льное».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагатель-ное».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования прилагательных; разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части; выполнение теста.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление и заполнение таблицы. Составление сложного плана устного сообщения об имени прилагательном. Устное выступление. Анализ текстов и отдельных слов текста. Составление и заполнение таблицы. Написание теста.

Подготовить ответы на вопросы на стр. 38. Подготовиться к контрольному диктанту.

110

111

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.

Анализ и работа над ошибками.

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагатель-ное».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

112.

Р.Р. Составление устного публичного выступления о произ-ведениях народного промысла.

Урок развития речи.

Типы текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет; выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Устное публичное выступление о произведениях народного промысла.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16ч + 2ч)

113.

Имя числительное как часть речи.

Понятие числительного, его признаки. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; разграничивать числительные и части речи с числовым значением; употреблять числительные в речи.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли имени числительного. Распознавать количественные и порядковые числительные. Составление предложений с числительными. Отработка навыков правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составление и написание расписки.

§ 67, выучить теорию, упр. 395.

114.

Простые и составные числительные.

Понятие о простых и составных числительных.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать о делении числительных на простые и составные; группировать числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать простые и составные числительные. Различать сочетания, указывающих на точное и приблизительное количество предметов. Анализ числительных в тексте.

§ 68, упр.399.

115

116

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Правило постановки мягкого знака в числительных.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь для обозначения мягкости конечных согласных в числительных и существительных - одна и та же орфограмма; правильно употреблять мягкий знак на конце и в середине числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; группировать слова с орфограммой - буквой ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой -буквой ь в середине числительных.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Деление слов на группы согласно виду орфограмм. Определение стиля текста, замена в нём цифр словами.

§69, упр. 402,403.

117

118

Порядковые числительные.

Значение порядковых числительных.

Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на - сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и именах прилагательных - одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; правильно сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавание порядковых числительных. Составление предложений и словосочетаний с порядковыми числительными. Анализ примеров объявлений. Составление и запись своего объявления.

§ 70, упр. 405,407.

119.

Разряды количественных числительных.

Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать разряды количественных числительных, различие в их значении , грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряды количественных числительных по значению; группировать количественные числительные по разрядам; исправлять ошибки в распределении количественных числительных по разрядам.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждение.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Определение разрядов количественных числительных. Заполнение таблицы. Работа с текстом упражнения.

§ 71, упр. 408

120

121

Числитель-ные, обозна-чающие целые числа.

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати; особенности склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности склонения сложных и составных числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначение падежей числительных в упражнениях. Замены цифр словами в упражнении. написание выборочного изложения по произведению художественной литературы.

§ 72, упр.411,413, 414.

122.

Дробные числительные.

Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать дробные числительные. Запись словами арифметических примеров. Составление рассказа по рисунку.

§ 73, упр.418,

123

124

Р.Р. Составление юмористического рассказа по рисунку.

Урок развития речи.

Типы текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования, его языковые особенности; создавать юмористический рассказ по рисунку.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание юмористического рассказа по рисунку.

Упр. 419

125.

Собиратель-ные числи-тельные.

Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Разбор числительного

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление собирательных числительных с существительными; предупреждать ошибки в образовании и употреблении данных сочетаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать собирательные числительные. Составление словосочетаний и предложений с собирательными числительными. Анализ рисунков и составление по ним предложений. Замена цифр в предложениях собирательными числительными.

§ 74, упр. 424, 425

126.

Морфологический разбор имени числи-тельного.

Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного. Особенности склонения и сочетание с существитель-

ными.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени числительного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени числительного.

§ 75, выучить алгоритм морфологич.разбора имени числительного. Упр.427

127

128

Повторение изученного в разделе «Имя числитель-ное».

Контрольный тест «Имя числитель-ное».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать числительные с существительными, к которым они относятся; выполнение теста.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана.

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени числительном. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста.

Контрольные вопросы стр. 62, подготовиться к контрольному диктвнту.

129

130

К.Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

МЕСТОИМЕНИЕ (23ч + 3ч)

131

132

Местоимение как часть речи.

Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать местоимения в предложении и тексте; различать местоимения, указывающие на предмет, признак, количество; уметь использовать местоимения для связи частей текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Характеристика местоимения как части речи. Списывание предложений, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

§ 76, упр. 434,436,

133

134

Личные местоимения.

Понятие о личных местоимениях.

Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами.

Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения личных местоимений.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть нормами речевого этикета.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Распознавать личные местоимения. Склонять личные местоимения по падежам. Составление словосочетаний с личными местоимениями. замена в предложениях имен существительных личными местоимениями. исправление ошибок в употреблении местоимений.

§ 77, упр. 438, 439, 442, 444.

135.

Возвратное местоимение себя.

Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением себя; употреблять местоимение себя в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений; употреблять фразеологизмы с местоимением себя в речи.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать возвратное местоимение себя. Определение падежей возвратного местоимения в текстах. Замена выделенных в тексте слов фразеологическими оборотами с местоимением себя. устранение недочётов в употреблении местоимений.

§ 78, упр.449

136.

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме»

Урок развития речи.

Типы текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать собственный текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам с включением элементов описания места действия и диалога; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте - повторение личного местоимения.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание рассказа от 1-го лица по рисункам.

137

138

Вопроситель-ные и относите-льные местоимения.

Понятие о вопросительных местоимениях, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; различать вопросительные и относительные местоимения; правильно склонять кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложного; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать вопросительные и относительные местоимения. Склонение вопросительных и относительных местоимений. Вставить пропущенные местоимения в предложения. Составление предложений с местоимениями. Определение морфологических ошибок в образовании форм глаголов и местоимений. Анализ текста.

§ 79, упр.451, 454, 456.

139

140

Неопределен-ные место-имения.

Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания не с неопределенными местоимениями; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания в неопределенных местоимениях; знать об употреблении неопределенных местоимений в речи; распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять неопределенные местоимения; уметь правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через дефис) неопределенных местоимений с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки разговорного стиля.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать неопределенные местоимения. Анализ таблицы. Составление предложений с неопределёнными местоимениями. Вставить пропущенные местоимения в текст. Определение способов образования неопределенных местоимений. Подбор однокоренных слов к словам с непроверяемыми орфограммами.

§ 80, упр.459,461.

141

142

Отрицатель-ные место-имения.

Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов - то, - либо, - нибудь.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания не- и ни- в отрицательных местоимениях; знать об употреблении отрицательных местоимений в речи; распознавать отрицательные местоимения; правильно образовывать, склонять отрицательные местоимения; правильно выбирать написание отрицательных местоимений с изученными орфограммами; различать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать отрицательные местоимения. Определение способа образования отрицательных местоимений. Составление словосочетаний и предложений с местоимениями. Обозначение условий выбора не и ни и слитного и раздельного написания в отрицательных местоимениях.

§ 81, упр. 464,466, 468., 473.

143

144

Притяжате-льные местоимения.

Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; об употреблении личных местоимений значении притяжательных; о форме вежливого обращения к одному лицу с помощью местоимений ваш, вы; об употреблении притяжательных местоимений в речи; распознавать притяжательные местоимения в речи; правильно склонять притяжательные местоимения; различать притяжательные и личные местоимения в косвенных падежах; находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Распознавать притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений, определение их разряда. Замена существительных местоимениями в предложении. Устранение недочётов в употреблении притяжательных местоимений.

§ 82, 475,477.

145.

Указательные местоимения.

Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать особенности склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов о и об с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи; правильно склонять указательное местоимение столько; определять синтаксическую роль указательных местоимений; озаглавливать текст; определять средства связи предложений в тексте.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать простую форму плана в сложную.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать указательные местоимения, склонять их по падежам. Анализ текста. Анализ различных планов текста. Составление на основе простого плана сложного.

§ 84, упр.482,484

146

147

Определительные местоимения.

Значение и употребление в речи определитель-ных местоимений

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий, сам, самый; знать об употреблении определительных местоимений в речи; о правильной постановке ударения в местоимениях сам (сама), самый в косвенных падежах; распознавать определительные местоимения в тексте, правильно их склонять; создавать текст сочинения-сказки или рассказа на тему по выбору с включением диалога или прямой речи.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

Распознавать определительные местоимения, определять их синтаксическую роль в предложениях. Анализ таблицы. Склонение словосочетаний с определительными местоимениями. Написание сочинения на заданную тему.

§ 85, упр.489,490

148

149

Местоимения и другие части речи.

Систематиза-ция изучен-ного о правописании местоимений.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать, что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают существительные, прилагательные, числительные в предложениях.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Выделение местоимение по признаку сходства с другими частями речи. Заполнение таблицы. Анализ пословиц, содержащих местоимения.

§ 86, упр. 495, 496

150.

Морфологический разбор местоимения.

Морфологи-ческий разбор.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора местоимения.

§ 87, выучить алгоритм морфологич. разбора местоимения.

151-152

Р.Р. Контрольное сочинение по картине (Е. В. Сыромятникова. «Первые зрители»)

Урок развития речи.

Типы текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности; создавать текст сочинения на основе изображённого на картине или по воображению, используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения.

153

154

Повторение изученного в разделе «Местоимение».

Контрольный тест «Местоимение».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Место-имение».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о местоимении в научном стиле; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор местоимений.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана, в форму таблицы; вести самостоятельный поиск заданной информации.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о местоимении. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста.

Контрольные вопросы стр. 97, упр. 502, 506. Подготовиться к контрольному диктанту.

155

156

К.Р.

Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Место-имение».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографии-ческие и пунктуацион-ные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Итого: III четверть (10 недель) - 60 уроков

IV четверть - 8 недель

ГЛАГОЛ (30ч+6ч)

157

159

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

Глагол. Морфологи-ческие и синтаксические признаки. Роль в речи. Гласные в корнях с чередованием. Личные окончания глагола.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределенная форма - это начальная форма глагола; способы образования глаголов; правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и -ться; условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголами; условия выбора гласных букв в корнях с чередованием; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи.

Интерес к изучению языка.

Активизация знаний об глаголе как о части речи. Выполнение морфологического разбора глагола. Определение вида, спряжения глаголов при выполнении упражнений. Определение способа образования глаголов. Объяснение условий выбора гласных в окончаниях и в корнях с чередованием в глаголах. Составление сложного плана сообщения. Анализ роли глаголов в текстах. Подбор однокоренных глаголов к словам.

§ 88, упр. 509, 510, 513.

160.

Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему « Стёпа колет дрова» с включением части готового текста.

Урок развития речи.

Типы текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения); находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения-рассказа на заданную тему.

Упр. 517

161

163

Разноспрягаемые глаголы.

Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть, кушать.

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

§ 89, упр.523, 527

164

166

Глаголы переходные и непереходные

Понятие о переходных глаголах

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся (-сь); распознавать переходность и непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов; создавать сочинение-рассказ по сюжетному рисунку в устной форме.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть разными видами чтения; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.

Распознавать переходность и непереходность глаголов. Составление анализ словосочетаний с переходными и непереходными глаголами. Составление схемы предложения. Исправление ошибок в употреблении глаголов. Запись слов на тему «Стройка» и составление с ними предложений. Создание сочинения-рассказа по сюжетному рисунку в устной форме.

§ 90, упр.528,534

167

169

Наклонение глаголов. Изъявитель-ное наклонение.

Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время, глаголов в изъявительном наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Определение наклонений глаголов. распознавать глаголы в изъявительном наклонении. определение вида, времени у глаголов в изъявительном наклонении. Анализ текста.

§ 91, упр. 539,540

170

171

Р.Р. Контрольное изложение.

Урок развития речи.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Написание изложения по произведению художественной литературы.

172

173

Условное наклонение.

Понятие об условном наклонении. Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; об использовании глаголов в условном наклонении в речи; о раздельном написании частиц б (бы) с глаголами; распознавать глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени в изъявительном наклонении и в форме условного наклонения; определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; составлять предложения и связный текст с использованием глаголов в условном наклонении.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Распознавать глаголы в условном наклонении. Определять способ образования условного наклонения. Анализ текста и характеристика глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему и выделение глаголов в условном наклонении.

§ 92, упр.543, 545

174

176

Повелительное наклонение.

Понятие о повелительном наклонении глагола. Образование форм повелительного наклонения. Суффиксы глаголов повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелитель-ном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении; об изменении глаголов в повелитель-ном наклонении; об использовании глаголов в повелитель-ном наклонении в речи; об условиях употребления буквы ь на конце глаголов в повелительном наклонении; об условиях выбора букв и и е во 2-м лице во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении; распознавать глаголы в повелительном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; определять способ образования глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать глаголы в повелительном наклонении; различать глаголы 2-го лица множественного числа в повелительном и изъявительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять спряжение глаголов в изъявительном наклонении.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Распознавать глаголы в повелительном наклонении. Анализ таблицы, демонстрирующей способы образования глаголов в повелительном наклонении. Морфемный разбор глаголов в повелительном наклонении. Составление предложений с глаголами разных наклонений. Определение вида, времени и спряжения глаголов. Написание призывов к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении.

§ 93, упр. 550, 557

177

179

Употребление наклонений.

Контрольный словарный диктант.

Употребление наклонений в тексте. Выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений.

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую форму глагола (инфинитив) в значении повелительного наклонения.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.

Правильно употреблять наклонения глаголов в речи. выражение просьбы, используя разные наклонения. Анализ стихотворения. Замена в тексте неопределённой формы глагола (инфинитива) формой повелительного наклонения. Обозначение вида и наклонения глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему. Изменение наклонений глаголов. Составление рецепта. Написание контрольного словарного диктанта.

§ 94, упр.567, 566

180

181

Безличные глаголы.

Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных глаголов в речи; определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; распознавать безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголя, употреблённые в значении безличных; заменять личные глаголы безличными; употреблять безличные глаголы в речи.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать безличные глаголы. Употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Составление предложений с безличными глаголами.

§ 95, упр.569,573

182.

Морфологический разбор глагола.

Морфологические и синтаксические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола.

§ 96, упр.576.

183.

Р.Р. Рассказ на основе услышанного.

Урок развития речи.

Типы текста.

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; составлять план сочинения; создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

Воспринимать на слух текст в жанре рассказа; владеть разными видами аудирования; преобразовывать воспринятую на слух информацию в письменную форму; создавать свой текст с опорой на предложенное вступление и заключение в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

Анализ вступления и заключительной части рассказа на основе услышанного. Написание сочинения на основе услышанного от старших рассказа.

§ 97

184

186

Правописа-ние гласных в суффиксах глаголов.

Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах -ова-(-ева-), -ыва-(-ива-).

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; создавать устное высказывание на заданную тему.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием ресурсов Интернет.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Усвоение правила «Правописание гласных в суффиксах глаголов». Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование от данных глаголов разных форм времени, лица, наклонения. Составление словосочетаний с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.

§ 98, упр. 582, 583, контрольные вопросы стр. 138

187

190

Повторение изученного в разделе «Глагол».

Контрольный тест «Глагол».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Гдагол».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана; владеть сочетанием разных видов монолога; вести самостоятельный поиск заданной информации; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о глаголе. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Распознавание глаголов в разных формах и наклонениях в упражнениях. Орфографический разбор стихотворения. Написание теста.

Упр. 586,592, подготовиться к контрольному диктанту.

191

192

К.Р.

Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Гдагол».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ (11ч+1ч)

193.

Разделы науки о языке

Язык и его значение. Орфографический разбор слов.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему.

Преобразовывать информацию в форму таблицы, сложного плана; создавать устный текст-описание в научном стиле.

Способность к самооценке

Систематизировать знания о разделах науки о языке. Заполнение таблицы. Составление и запись сложного плана устного сообщения на тему « Разделы науки о языке».

§ 99, упр. 594.

194

196

Орфография.

Орфографичес-кий разбор слов.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм: гласных и согласных букв, слитного, раздельного и дефисного написания и их графического обозначений; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм.

Преобразовывать информацию в форму таблицы; работать в парах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

Интерес к письму, к письменной форме общения. Способность к самооценке.

Повторение содержания изученных орфографических правил и алгоритмов их использования. Обозначение условий выбора орфограмм в упражнениях. Составление и заполнение таблицы. Запись примеров слов с заданными орфограммами.

§ 100, упр. 596, 603.

197

198

Пунктуация.

Синтаксичес-кий и пунктуа-ционный разбор.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функцию знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; разграничивать знаки выделения и знаки разделения - узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые части.

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила.

Осознание роли пунктуации в письменной речи.

Повторение содержания изученных пунктуационных правил и алгоритмов их использования. Расстановка знаков препинания в текстах упражнений. написание сочинения на заданную тему.

§ 101, упр. 608, 609.

199.

Лексика и фразеология.

Лексический разбор слов. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; владеть разными видами чтения; строить рассуждение.

Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку.

Систематизация знаний о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеристика устаревших слов в отрывке из произведения художественной литературы. Определение стиля и основной мысли текста, выписать слова с орфограммами.

§ 102, упр. 613

200.

Словообразование.

Слбр-ый разбор слов. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов; объяснять происхождение фамилий.

Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов.

Систематизация знаний о словообразовании как разделе науки о языке. Подбор к словам форм и однокоренных слов. морфемный и словообразовательный анализ слов.

§ 103, упр. 617

201.

Морфология.

Морфологи-ческй разбор слов. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой - буквой ь на конце и в середине слова.

Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

Способность к самооценке.

Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи. Работа с текстом.

§ 104, упр. 619

202.

Синтаксис.

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Формирование наиболее эффективных способов реше-ния учебной задачи,

способности с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.

Знать предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; структурные различия простых и сложных предложений; определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения.

Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

Способность к самооценке.

Систематизация знаний о синтаксисе как разделе науки о языке. Работа с текстом.

§ 105, упр.621, подготовиться к итоговому тестированию.

203.

Итоговый контроль (контрольный тест)

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Гдагол».

Формирование умений к осуществле-нию контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке

Выполнение теста

204.

Анализ работы. Работа над ошибками. Повторение.

Постановка задач на новый учебный год.

Способ-ность осущест-влять самоконт-роль.

Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка.

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Итого: IV четверть (8 недель) - 48 уроков

загрузить