Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки метапредметных универсальных учебных действий на уроках русского языка в 6 классе по разделу программы «Лексика. Культура речи»

Министерство образования и науки Республики Татарстан

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный Университет»

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации

и профессиональной переподготовки работников образования

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

слушателя курсов

«Современный урок русского языка и литературы

с учётом требований ФГОС»

по теме

Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки метапредметных универсальных учебных действий на уроках русского языка в 6 классе по разделу программы

«Лексика. Культура речи».

Автор проекта:

Карпова Лидия Николаевна

учитель русского языка и литературы

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная

школа пос. им. 25 Октября»

Лаишевского района РТ

Куратор:

Волкова Ольга Валерьевна,

доцент ПМЦ ПК и ПП РО КФУ,

кандидат педагогических наук

Проект допущен к защите:

«__»____________ 2015 г.

Казань, 2015

Введение

Скажи мне - и я забуду,

покажи мне - и, может быть, я запомню,

вовлеки меня - и тогда я постигну.

Конфуций

Федеральный государственный стандарт представляет собой единство требований к результатам, структуре и условиям реализации основной образовательной программы, осуществляемое в соответствии с заданным для достижения новых образовательных результатов уровнем.

Неотъемлемой частью ядра ФГОС являются системно-деятельностный подход и универсальные учебные действия, которые помогут школьнику стать полноценной социальной личностью, стремящейся реализовать свои возможности, способной делать осознанный и ответственный выбор.

В данном проекте представлены контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки метапредметных универсальных учебных действий на уроках русского языка в 6 классе по разделу программы «Лексика. Культура речи», разработанные на основе требований ФГОС ООО.

Актуальность проекта

Задача современной школы - подготовить человека думающего, способного не просто получать знания, но и использовать их в жизни. Цель педагога - не столько передача суммы знаний, сколько обучение навыкам самостоятельного их добывания, способности продуктивно мыслить, умению самостоятельно решать поставленные проблемы.

Суть новых образовательных задач (результатов) состоит в поэтапном становлении обучающегося в качестве субъекта учебной деятельности на основе реализации концепции системно-деятельностного подхода. При этом достижение обучающимися метапредметных результатов становится условием их успешности в достижении предметных результатов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных действий, то есть таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

К ним относятся:

• Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

• Преобразование практической задачи в познавательную.

• Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, действовать в соответствии с планом.

• Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение.

• Способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении.

• Умение практически использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

• Готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения, аналогия.

• Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Метапредметным результатам уделено особое внимание, поскольку именно они обеспечивают более качественную подготовку учащихся к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается каждый человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества.

Учитель сталкивается с проблемой разработки контрольно-измерительного материала для оценки метапредметных планируемых результатов по русскому языку в условиях ФГОС в связи с недостаточностью материала. Данная тема поможет реализовать на уроках русского языка в 6 классе контрольно-диагностический материал для оценки УУД по теме «Лексика. Культура речи».

Цель и задачи проекта

Цель проекта:

Разработка и реализация комплекта контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки метапредметных универсальных учебных действий по русскому языку в 6 классе в рамках освоения раздела «Лексика. Культура речи».

Задачи проекта:

- изучить требования ФГОС ООО к формированию и оценке метапредметных планируемых результатов обучения, а также актуальные практические материалы и методические рекомендации по планируемым результатам;

- определить планируемые регулятивные, познавательные, коммуникативные результаты основной образовательной программы по русскому языку по разделу «Лексика. Культура речи»;

- разработать контрольно-диагностические задания для оценки регулятивных, познавательных, коммуникативных результатов по русскому языку учащихся 6 классов по разделу «Лексика. Культура речи»;

- апробировать комплект контрольно-диагностических материалов в условиях общеобразовательной школы.

Целевая группа проекта:

обучающиеся 6 классов

Проектное решение (Проектное решение представлено в Приложениях)

Разработаны контрольно-диагностические материалы на регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Жизненный цикл и этапы реализации проекта

Срок реализации проекта: 1 год (с ноября 2015- ноябрь 2016 г.)

Место реализации проекта:общеобразовательная школа

Ресурсное обеспечение проекта

Баранов М.Т. Русский язык. 6 кл. учебник для общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова. -33-е изд.- М.: Просвещение, 2011. - 254 с .

Беляева О.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 6 класс./О.В.Беляева., О.А.Даценко. - М.: ВАКО, 20111. - 288 с. - (В помощь школьному учителю)

Компьютер.

Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Создание комплекта контрольно-диагностических материалов для оценки метапредметных планируемых результатов по русскому языку учащихся 6 классов по разделу «Лексика. Культура речи».

2. Достижение метапредметных результатов через сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных действий, направленных на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

3. Повышение качества образования.

4. Повышение профессиональной компетенции учителя по вопросам ФГОС ООО.

Заключение

Задача современного учителя в контексте ФГОС ООО - создать условия для саморазвития, самостоятельности и творчества учащихся, вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс.

Разработанные комплекты контрольно-диагностических материалов для формирования метапредметных планируемых результатов по русскому языку учащихся 6 классов по разделу «Лексика. Культура речи» и системно-деятельностный подход в образовании приблизят обучающихся к хорошим результатам, возможности быть готовым к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.

Литература

1.Волкова О.В. Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 5 классе/ О.В.Волкова. - Казань: РИЦ «Школа», 2015. - 172 с.

2.Вологодская О.П. Лучшая коллекция интеллектуальных игр, школьных викторин, олимпиад, конкурсов/О.П.Вологодская. - М.: Центрполиграф, 2009. - 285.

3.Карпова Е.В. Дидактические игры. Популярное пособие для родителей и педагогов /Е.В.Карпова. -Ярославль: «Академия развития», 2000. - 240 с., ил.

4.Ладыженская Т.А. Речевые уроки/Т.А.Ладыженская, Р.И.Никольская, Г.И.Сорокина. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1995. - 159 с.

5.Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 6 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений/ Е.И.Никитина. - 19-е изд., испр. - М. : Дрофа, 2010. - 156 с.

Приложение 1

Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки метапредметных универсальных учебных действий на уроках русского языка в 6 классе по разделу программы

«Лексика. Культура речи».

Регулятивные универсальные учебные действия.

Задания.

1. Составь для себя программу работы по обогащению своего лексического запаса. Укажи конкретные действия, чтобы получить результат (например: чтение произведений русских писателей, заучивание стихов наизусть и т.д.)

2. Просмотри учебный материал со страницы 23 до страницы 45. Запиши, какие новые задачи стоят перед тобой, составь план изучения этого учебного материала.

3. Составьте орфографический диктант «Слова тюркского языка в русской речи», используя словари иностранных слов или ресурсы сети Интернет.

4. «Четвёртое лишнее».

Найдите лишнее слово в каждой группе, запишите его, определите лексическую группу. Сравните ответы с эталоном.

1.Стипуха, тройбан, боярин, халява

2.Распоряжение, приказание, повеление, хлюпик

3.Башмак, абажур, караван, саранча

4.Отрок, чело, кольчуга, рыбарь

Эталон: 1-боярин, 2-хлюпик, 3-абажур, 4-кольчуга.

5. Перепишите, корректируя предложения, заменяя неудачно использованные архаизмы, современные слова и неправильно образованные новые слова.

1.В правой деснице Игорь держал меч.

2.Госпожа Простакова грубо обходилась со своими крепостниками.

3.Покупки Чичикова доставили чиновникам большие неприятства.

6.Определите слова по лексическому значению, запишите их через запятую. Сравните свои ответы с эталоном в таблице.

1

Все слова языка, словарный состав

2

Словарный запас одного человека

3

Раздел лингвистики, изучающий лексику

4

Слова, имеющие одно лексическое значение

5

Слова, имеющие несколько лексических значений

6

Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению

7

Слова, ограниченные в своём употреблении определённой социальной или возрастной средой

Эталон таблицы

1

Все слова языка, словарный состав

лексика

2

Словарный запас одного человека

лексикон

3

Раздел лингвистики, изучающий лексику

лексикология

4

Слова, имеющие одно лексическое значение

однозначные

5

Слова, имеющие несколько лексических значений

многозначные

6

Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению

омонимы

7

Слова, ограниченные в своём употреблении определённой социальной или возрастной средой

жаргонизмы

7. Напишите основное отличие толкового словаря от других словарей. Внимательно изучите, как строится словарная статья толкового словаря. Напишите алгоритм «Построение словарной статьи толкового словаря». Сравните свой алгоритм с эталоном.

Эталон алгоритма «Построение словарной статьи толкового словаря».

1.Все слова размещены в алфавитном порядке.

2.каждая статья начинается со слова, толкование которого и приводится здесь.

3.Слово дано в начальной форме, в нём поставлено ударение.

4.В статье указаны грамматические характеристики слова, приведены примеры использования слова в речи.

Используя толковые словари, проанализируйте в парах, как построены словарные статьи в словах БАРХАТНЫЙ, БОЯРИН, ГОРЯЧИЙ, КОСНУТЬСЯ.

8.Вставьте пропущенные буквы в слова, проверьте написание по словарю «Пиши правильно!» в конце учебника.

Атм…сфера, б…рдовый, и(л,лл)юстрац…я, к…(л,лл)екция, пр…фе(с,сс)ия, с…стязание, тип…графия, тр…(л,лл)ейбус, э…земпляр, январ…ский.

Приложение 2

Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки метапредметных универсальных учебных действий на уроках русского языка в 6 классе по разделу программы

«Лексика. Культура речи».

Познавательные универсальные учебные действия.

Задания.

1.Прочитайте отрывок из стихотворения С.Есенина «В хате». Какие слова вам непонятны? Какой словарь вам поможет дать объяснение этих слов?

Пахнет рыхлыми драчёнами;

У порога в дёжке квас,

Над печурками точёными

Тараканы лезут в паз…

…Мать с ухватами не сладится,

Нагибается низко,

Старый кот к махотке крадется

На парное молоко…

(Словарь диалектизмов: драчёна - кушанье из картофеля и муки с молоком и яйцами; дёжка -деревянная кадка для теста; паз - узкая щель между кирпичами и досками; махотка - крынка, горшок, кувшин.)

2. Слово «атлас» можно прочитать как «а´тлас» и «атла´с». Прочитайте слова, изменяя, где нужно, ударения: город, хлопок, компас, свёкла, пироги. Сколько слов у вас получилось?

3.Выпишите из Толкового словаря русского языка» С.И.Ожегова по два существительных, прилагательных и глагола, имеющих не менее трёх значений. На каждое из этих значений составьте по предложению.

4.Прочитайте стихотворение. Вспомните, как называется приём, который использует поэт, чтобы образнее, ярче представить картину природы, явление. Выпишите синонимы.

Зябнет осинка.

Дрожит на ветру,

Стынет на солнышке,

Мёрзнет в жару. (И.Токмакова)

5.Запомните, что данные слова имеют английское происхождение. Укажите, к каким областям жизни относятся отдельные слова, и сгруппируйте их. Составьте три предложения с любыми словами.

Бифштекс, бокс, буфет, веранда, вокзал, джентльмен, жокей, кекс, туннель, мичман, пикник, пудинг, рельс, сквер, спорт, трамвай, чемпион, экспресс, шхуна, вагон, чек.

6. Прочитайте статью «Откуда пришло к нам слово «лошадь»?

Слово «лошадь» до татарского нашествия в русском языке не было. «Лошадь» - это татарское «алаша». Но позаимствованное слово применялось сначала только к крестьянским рабочим лошадям, а ратных, военных называли по-старому конями.

Напишите,используя «Этимологический словарь школьника», свою статью на тему «Какова история существительных «глаз» и «око»?

7.Отгадайте языковые ребусы «Иностранные города». Какой словарь помог вам справиться с заданием? Сделайте вывод: роль иностранных слов в русском языке.

1.Подарок, пожертвование + нота = город в Китае, провинция Сычуань. (Дар - до)

2.Мелкое двукрылое насекомое с тонким телом и кровососущим хоботком + возглас, которым возница понукает лошадь = город в Словакии, Западно-Словацкая область (Комар - но)

3.Мусор, раскиданная бумага + хвойное новогоднее дерево = город в Канаде, провинция Квебек. (Сор-ель)

8. Представьте, что вам родители подарили щенка пуделя, именно такого, о котором вы давно мечтали. Что бы вы могли узнать об этой породе из научных книг и рассказов на уроке? Что бы вы сообщили о повадках своего питомца одноклассникам во время перемены? А могли бы вы так красочно, используя эмоционально окрашенную лексику, описать своего нового друга, чтобы все поняли, какой он прекрасный.

Составь два плана получения и передачи информации о щенке.

9. Прочитайте выразительно текст. Проанализируйте его, доказывая мысль К. Г. Паустовского, что «с русским языком можно творить чудеса». Какие «чудеса» творит писатель?

Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталём загорается на заре Венера. Это лучшее время суток. Ещё всё спит. Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы, и только совы летают около костра медленно и бесшумно, как комья белого пуха. (К.Г.Паустовский)

1.Найдите метафоры, сравнения в тексте. С какой целью использует эти художественные средства выразительности?

2.Слова какой части речи в данном тексте несут основную смысловую нагрузку? Почему?

3.Подберите синонимы к глаголу загорается. Докажите уместность употребления в тексте именно этого глагола.

4.Какие слова использует автор: общеупотребительные? диалектные? профессиональные?

10. Проанализируйте таблицу. Дополните недостающие графы. Дайте определения словам левого столбика.

Лексика

Синонимы

Сильный-слабый, добро-зло

Омонимы

Втулка, октава, мольберт, тубус

Диалектизмы

Слинять, закусон, балдёж, тачка

Эмоционально окрашенные слова

Устаревшие слова

Космонавт, спам, марсоход, микрокомпьютер

11. Отметь пример, в котором толкование слова построено не так, как в остальных примерах.

1) Незабудка - травянистое растение с мелкими голубыми цветками.

2) Пушица - то же, что пухлянка, пустодуй, одуван, одуванчик.

3) Василек - полевой сорняк ярко-синего цвета.

4) Кипрей - высокое травянистое растение с розовыми цветками и пушистыми семенами.

12.Заполни пиктограмму по теме «Лексика» (поставь «+» или «-»). Соотнесите рисунок и тезис.

Антонимы

Омографы

Общеупотребительные слова

Профессионализмы

Устаревшие слова

13.Пользуясь предложенным материалом, собери краткое словарное толкование слова ольха.

- лиственное

растёт вдоль рек и ручьёв

дерево

цветёт ранней весной

- в Северном полушарии

около 40 видов

Приложение 3

Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки метапредметных универсальных учебных действий на уроках русского языка в 6 классе по разделу программы

«Лексика. Культура речи».

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Задания.

1.Что такое диалектные слова? Прочитайте, как объяснял В.И.Даль появление диалектных слов.

Даль не зря говорил, что один и тот же предмет в разных местах зовётся по-разному. Люди в старину ездили мало, часто человек всю жизнь ни на один день не покидал города или деревни, где родился. Вместе с людьми неподвижно жили слова. Были слова общие - понятные всякому человеку на Руси, а были местные - их знали и понимали жители одного края. (В.Порудоминский)

Как, по-вашему, нужно относиться к употреблению в речи диалектных слов, к их сохранению? Напишите об этом в виде небольшого сочинения-рассуждения.

2. Прочитайте статьи о слове птица в словарях различных типов. Что вы узнали о слове? Подготовьте развёрнутый устный ответ (5-7 предложений).

3. Подготовьте рассказ на тему «Что мне поведал толковый словарь учебника о словах роскошь, сугрев».

4. Выпишите из приведённого списка отдельно слова старославянского сочетания и подберите соответствующие слова с полногласными сочетаниями. Объясните, какие из них в настоящее время являются устаревшими. Приведите примеры из литературных произведений.

Образец: град - город.

Врата, враг, здравие, брег, злато, хлад, плен.

5.Работая в паре, помогите друг другу выполнить задание. Прочтите выразительно данный отрывок, выделите слова старославянского происхождения. Замените их современными словами.

Навис покров угрюмой нощи

На своде дремлющих небес;

В безмолвной тишине почили дол и рощи,

В седом тумане дальний лес;

Чуть слышится ручей, бегущий в сень дубравы,

Чуть дышит ветерок, уснувший на листах,

И тихая луна, как лебедь величавый,

Плывёт в сребристых облаках…

(А.С.Пушкин)

6. Догадайтесь, какие слова написаны в клеточках. Составьте небольшой рассказ, в котором употребите эти слова.

о

с

а

На этой осе в сентябре позолота. Осина

о

с

а

А эта растёт на лугу у болота. Осока

о

с

а

Эта оса на Луну улетает. Космонавт

о

с

а

А эта - на солнце худеет и тает. Сосулька

о

с

а

С этою спит в колыбели малыш. Соска

о

с

а

А эта по классу крадётся как мышь.

Подсказка

7.В следующем диалоге найдите диалектизмы и объясните их с точки зрения общеупотребительной лексики.

- А слыхали вы, ребятки, - начал Илюша, - что намеднись у нас на Варнавицах приключилось?

- На плотине-то? - спросил Федя.

- Да, да, на плотине… Кругом всё такие буераки, овраги, а в оврагах козюли водятся.

(И.С.Тургенев ,Бежин луг).

8. Выразительно прочитайте отрывок стихотворения. Какие устаревшие слова использует автор? Напишите небольшое сочинение «Роль устаревших слов в нашей речи».

Ланита, длань, уста и очи
Слова далекой старины.
И очень жаль, что в наше время
Они почти что не слышны.
А как красиво, в самом деле,
Звучали пращуров слова.
От них сердечко чаще билось,
Кружилась больше голова…

(С.Красных, 2012)

9. Работая в паре, выполните задания, данные в карточках.

10. Поработайте в паре. Объясните лексическое значение слов:

ЧЕМПИОН. СТРЯПУХА. ГРЕЧКА. ХОМУТ.

Присмотритесь к этим словам и ответьте на следующие вопросы.

1.Какой цветок вручили чемпиону?

2.Как называется блюдо, приготовленное стряпухой?

3.Как называется водный поток, у которого растёт гречиха?

4.Куда забросили хомут?

11. Спиши текст и поставь ударение в выделенных словах. Расскажи соседу по парте о роли ударения в этом стихотворении.

Серая ворона

Чёрного ворона

Утром ругала, присев на сучок.

Новость о том разнесли во все стороны

Сплетницы - кумушки -

Сорок сорок.

Прочитай пары слов. Поставь в них ударение на разных слогах. Составь с каждым из слов предложение или четверостишие.

КРУЖКИ - КРУЖКИ. СТРЕЛКИ - СТРЕЛКИ. БЕЛКИ - БЕЛКИ.

12. Прочитай текст. Объясни, в каких значениях употреблено в тексте слово УГОЛ. Выпиши из толкового словаря все значения слова УГОЛ. Придумай свои предложения, используя это слово во всех его значениях, и запиши их.

Хочется перечислить несколько наиболее острых УГЛОВ, куда меня загоняли. Мать говорила: «Марш в УГОЛ!» Я шёл, становился и думал. После войны я снимал УГЛЫ, в самые худшие годы. УГОЛ зрения. В этот УГОЛ меня загоняли неоднократно. Вдруг в УГЛУ газеты, обычно в правом верхнем, мне приписывали УГОЛ зрения, не совпадавший с прямым и верным.

(Б. Слуцкий)