Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по русскому языку Львова С. И (8 класс)

Рабочая программа по русскому языку Львова С. И (8 класс)

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Сергиенко Т.П.
Дата	02.08.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Криворожская средняя общеобразовательная школа

ПРИНЯТО «УТВЕРЖДАЮ» Педагогическим советом школы Приказ от 28.08.2015 г №163

Протокол от 28.08.2015 г №1 Директор школы

Председатель педсовета ____________ Л.В.Зоренко ___________Л.В.Зоренко

Рабочая программа

курса «Русский язык» для 8 класса

на 2015-2016 учебный год

Учебник: С.И. Львова, В.В. Львов

Составитель: Сергиенко Татьяна Петровна,

учитель II квалификационной категории

с. Криворожье

2015 г

Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык» авторы С.И.Львова, В.В.Львов, 2-е издание, М. , Мнемозина, 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа является адаптивной. На изучение предмета «Русский язык» отводится 4 часа в неделю. Учебным планом предусмотрено 140 часов в год (35 недель). Данная рабочая программа рассчитана на 139 часов в год.

Общая характеристика учебного предмета

Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны - интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

В связи с этим главной особенностью программы является ее направленность на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления его основных закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности, лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т. п.

Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с разными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковых словарях, но и другие единицы языка.

Взаимосвязь формы и содержания наглядно раскрывается, когда внимание школьников обращается на смысловое наполнение регулярных языковых элементов, формально выраженных в виде типичных моделей, схем, конструкций.

Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Особенно ярко раскрываются подобные связи, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство, например разные виды омонимов.

Установление структурно-семантических особенностей языковых фактов предупреждает формализм в изучении грамматико-орфографической теории, развивает языковое чутье ребенка и приучает школьника обращать внимание на смысловое наполнение языковой единицы в процессе проведения языкового анализа, в том числе и орфографического.

Отличительная особенность данного курса - внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными в слове. Такую работу помогает организовать учебный этимологический словарь.

Необходимо также отметить, что программа реализует культуроведческий аспекте обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Предполагается также выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества и художественных текстах, объяснение их значения с помощью разнообразных лингвистических словарей. Таким образом формируется представление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

Содержание программы по русскому языку

140 часов в год (4 часа в неделю)

Русский язык - национальный язык русского народа (2ч.)

Язык как основное средство общения в национальном коллективе.

Повторение изученного в 5-7 классах (7ч.)

Слово как основная единица языка.

Лексика активного и пассивного употребления.

Русское правописание. Орфография.

Русское правописание. Пунктуация.

Тренировочные упражнения по теме «Орфография и пунктуация».

К-1. Контрольная работа по теме «Орфография и пунктуация».

Анализ контрольной тестовой работы. Работа над ошибками.

Функциональные разновидности русского языка (14 ч.)

Р\р. Понятие о функциональных разновидностях русского языка.

Р\р. Разговорная речь.

Р\р. Сжатое изложение (№ 107, стр. 49-50).

Р\р. Официально-деловой стиль речи.

Р\р. Основные жанры официально-делового стиля.

Р\р. Научный стиль речи.

Р\р. Основные жанры научного стиля речи.

Р\р. Публицистический стиль.

Р\р. Основные жанры публицистического стиля речи.

Р\р. Язык художественной литературы.

Тренировочные упражнения по теме «Стили речи»

К-2. Контрольная работа по теме «Функциональные разновидности русского языка»

Анализ контрольной тестовой работы. Работа над ошибками.

Синтаксис и пунктуация (72 ч.)

Синтаксис как раздел лингвистики.

Пунктуация как раздел лингвистики

Словосочетание как единица синтаксиса ( 5 ч.)

Словосочетание и его признаки.

Виды словосочетаний.

Р\р. Культура речи. Употребление словосочетаний.

Р\р. Сжатое изложение ( № 210, стр. 100-101).

Предложение как единица синтаксиса (20 ч.)

Основные признаки предложения. Понятие о предложении.

Основные виды предложений. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

Восклицательные и невосклицательные предложения

Утвердительные и отрицательные предложения

Распространенные и нераспространенные предложения.

Полные и неполные предложения.

Интонация предложения.

Структура предложения. Грамматическая основа предложения.

Подлежащее и способы его выражения.

Виды сказуемого и способы его выражения. Глагольное сказуемое (простое и составное).

Составное именное сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Р\р. Лингвистический анализ текста (№ 311, стр. 145-146).

Р\р. Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении

Второстепенные члены предложения.

Определение как второстепенный член предложения. Виды определения.

Дополнение как второстепенный член предложения. Виды дополнений.

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств.

Инфинитив.

Р\р. Культура речи. Употребление второстепенных членов предложения.

Односоставные предложения (11 ч.)

Понятие об односоставном предложении. Виды односоставных предложений

Назывное предложение.

Определенно-личное предложение.

Неопределенно-личное предложение.

Обобщенно-личное предложение.

Р\р. Сжатое изложение

Безличное предложение.

Тренировочные упражнения по теме «Односоставные предложения»

К-3. Диктант с грамматическим заданием

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Простое осложненное предложение (11 ч.)

Предложения с однородными членами.

Способы связи однородных членов предложения.

Тренировочные упражнения по теме «Способы связи однородных членов предложения».

Однородные и неоднородные определения.

Р\р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Весенний солнечный день» (№ 450, стр. 224)

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Р\р. Сжатое изложение (№ 470, стр. 233-234).

Р\р. Культура речи. Употребление однородных членов предложения.

К-4. Контрольная работа по теме «Простое осложненное предложение».

Анализ контрольной тестовой работы. Работа над ошибками.

Предложения с обособленными членами предложения (16 ч.)

Понятие об обособленных членах предложения

Обособление определений.

Обособление приложений.

Р\р. Сжатое изложение (№ 503, стр. 249-250).

Обособление обстоятельств

Тренировочные упражнения по теме «Обособление обстоятельств»

Обособление дополнений.

Обособление сравнительных оборотов.

Уточняющие и присоединительные члены предложения.

Р\р. Сочинение по предложенному тексту.

Р\р. Культура речи. Употребление обособленных членов предложения.

Тренировочные упражнения по теме «Предложения с обособленными членами предложения».

К-6. Диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями (7 ч.)

Вводные и вставные конструкции.

Предложения с вводными конструкциями.

Предложения со вставными конструкциями.

Обращение.

Предложения с междометиями и словами да, нет.

Тренировочные упражнения по теме «Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями».

К-7. Контрольный словарный диктант.

Повторение пройденного в 8 классе ( 8 ч.)

Простое осложненное предложение.

Односоставные предложения.

Однородные члены предложения.

Предложения с обособленными членами.

Итоговая контрольная тестовая работа.

Анализ контрольной итоговой тестовой работы.

Подведение итогов года.

Содержание курса.

Русский язык - национальный язык русского народа. Язык как основное средство общения в национальном коллективе. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран СНГ. Роль русского языка в международном общении.

Повторение изученного в 5 - 7 классах. Слово как основная единица языка. Лексика активного и пассивного употребления. Лингвистические словари и их разновидности. Трудные случаи различения слов разных частей речи и определения морфемного состава слова. Трудные случаи орфографии. Основные функции знаков препинания.

Функциональные разновидности русского языка. Разговорная речь, функциональные стили (официально-деловой, научный, публицистический), язык художественной литературы. Основные сферы общения. Задачи речи. Основные способы воздействия на слушателя (читателя). Языковые средства. Основные жанры.

Синтаксис и пунктуация.

Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса (обобщение). Виды синтаксической связи: сочинительная и подчинительная. Пунктуация как раздел лингвистики.

Словосочетание как единица синтаксиса. Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова. Типы подчинительной связи в словосочетании. Правильное употребление словосочетаний.

Предложение как единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, как средство выражения мысли. Порядок слов в предложении. Основные виды предложений: по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к действительности, по наличию второстепенных членов, по наличию необходимых членов предложения. Предложение как элемент текста. Слово-предложение.

Структура предложения. Грамматическая основа предложения. Морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого. Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения. Инфинитив в роли разных членов предложения. Члены предложения, выраженные фразеологическими оборотами. Правильное построение простого предложения.

Односоставные предложения. Грамматические признаки односоставных предложений. Виды односоставных предложений. Грамматические отличия односоставных полных и двусоставных неполных предложений. Типичные модели односоставных глагольных предложений.

Простое осложнённое предложение. Признаки простого осложнённого предложения (обобщение). Однородные члены предложения, их признаки, способы связи. Однородные и неоднородные определения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Предложения с обособленными членами предложения. Обособление, как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие и присоединительные члены предложения. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами.

Предложения с вводными конструкциями, обращениями, междометиями. Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями. Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями.

Повторение изученного. Обобщение сведений по разным разделам лингвистики. Основные виды орфограмм и пунктограмм.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка

8 класса.

Речевая деятельность.

Аудирование. Владеть разными видами аудирования (ознакомительным, детальным, выборочным) и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в том числе и при написании изложения), дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в аудиотексте; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; комментировать позицию автора аудиотекста; рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Чтение. Прогнозировать содержание лингвистического текста в учебнике исходя из анализа названия параграфа (темы), содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами, языковыми примерами; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в прочитанном тексте; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей; владеть разными видами чтения и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в том числе и при анализе текста, написании сочинения, подготовке материалов для успешного выступления); комментировать позицию автора прочитанного текста; читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах; пользоваться справочным аппаратом книги; находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе возможности Интернета.

Говорение. Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; выражать свое согласие или несогласие с содержанием прочитанного (прослушанного) текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; создавать связное высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддержать или закончить разговор и т. п.

Письмо. Письменно пересказывать фрагмент прослушанного текста; излагать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном человеке), проблемную статью («Компьютер - "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или культуры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); составлять деловые бумаги (заявление, доверенность, расписку, автобиографию).

Текстоведение. Различать функциональные разновидности языка и устанавливать принадлежность текста к одной из них (разговорная речь, язык художественной литературы, стили речи: научный, публицистический, официально-деловой); анализировать языковые средства, характерные для стиля речи, к которому принадлежит текст; находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования; пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.

Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами; правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций; проводить синтаксический и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Учебно - тематическое планирование

Наименование

разделов

Всего

часов

Уроков

Контрольных

работ

Уроков развития речи

Русский язык -национальный язык русского народа.

Повторение изученного в 5-7 классах

Функциональные разновидности русского языка

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание как единица синтаксиса

Предложение как единица синтаксиса

Односоставные предложения

Простое осложненное предложение

Предложения с обособленными членами

Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями

Повторение изученного в 8 классе

Итого:

139

121

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

Дата

№ урока

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Элементы содержания

Формы контроля

план

факт

Русский язык - национальный язык русского народа

2.09

Язык как основное средство общения в национальном коллективе.

Урок изучения нового материала

Знать основное назначение русского языка

Уметь определять роль русского языка в международных отношениях

Язык как основное средство общения в национальном коллективе.

Фронтальный устный опрос

3.09

Русский язык как государственный язык РФ. Роль русского языка в международном общении.

Урок изучения нового материала

Знать избранные статьи Федерального закона «О Государственном языке Российской Федерации»

Уметь определять роль русского языка в международных отношениях

Русский язык в международном общении

Фронтальный устный опрос

Повторение изученного в 5-7 классах

3.09

Слово как основная единица языка.

Урок изучения нового материала

Знать основные разделы лингвистики

Уметь определять основные языковые единицы

Слово как объект изучения разных разделов лингвистики

Фронталь

ный устный опрос

5.09

Лексика активного и пассивного употребления.

Урок повторения

Знать определение, лингвистические словари и их разновидности

Уметь работать с толковым, идеографическим учебным словарем

Лексика активного и пассивного употребления.

Фронталь-

ный устный опрос

9.09

Лингвистические словари и их разновидности

Урок повторения

Знать основные разделы русской орфографии

Уметь определять морфемный состав слов и опираться на него в процессе орфографического разбора.

Лингвистические словари и их разновидности.

Фронталь-

ный устный опрос

10.09

Трудные случаи различения слов разных частей речи

Урок повторения

Знать основные правила правописания н и нн и не в словах разных частей речи

Уметь определять морфемный состав слов и опираться на него в процессе орфографического разбора.

Трудные случаи различения слов разных частей речи и определения морфемного состава слова.

Фронталь-

ный устный опрос

10.09

Трудные случаи орфографии

Урок повторения

Знать правила слитного, дефисного, раздельного написания служебных частей речи.

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Трудные случаи различения слов разных частей речи. Трудные случаи орфографии

Индивидуа-льный

письменный

опрос

12.09

Правописание служебных частей речи

Урок повторения

Знать основные функции знаков препинания

Уметь правильно ставить (не ставить) знаки препинания перед союзом и

слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Фронтальный устный опрос

16.09

Основные функции знаков препинания. Знаки препинания в простом осложненном предложении.

Урок повторения

Знать, чем может быть осложнено простое предложение

Уметь правильно ставить знаки препинания в простом осложненном предложении

Основные функции знаков препинания: завершение предложений (знаки завершения)

Фронталь

ный устный опрос

17.09

Знаки препинания в простом осложненном предложении

Урок закрепления

Знать, чем может быть осложнено простое предложение

Уметь правильно ставить знаки препинания в простом осложненном предложении

Постановка знаков препинания перед союзом и в простом предложении

Фронталь-

ный устный опрос

17.09

Знаки препинания в сложном предложении.

Урок повторения

Знать, чем может быть осложнено простое предложение

Уметь правильно ставить знаки препинания в простом осложненном предложении

Постановка знаков препинания перед союзом и

Фронтальный устный опрос

19.09

Знаки препинания в сложном предложении. Трудные случаи пунктуации

Урок закрепления

Знать основные функции знаков препинания в сложном предложении

Уметь правильно ставить (не ставить) знаки препинания в сложном предложении

Постановка знаков препинания перед союзом и в сложном предложении

Фронтальный устный опрос

23.09

Контрольный диктант по теме «Русское правописание: орфография и пунктуация»

Урок контроля знаний

Уметь применять орфографические и пунктуационные знания и умения по теме «Русское правописание: орфография и пунктуация»

Орфографические и пунктуационные знания и умений

Контроль-ный диктант

24.09

Повторение по теме

«Русское правописание: орфография и пунктуация»

Урок повторения

Знать методику работы над ошибками

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты

Повторение основных правил орфографии и пунктуации

Индивидуа-льный

письменный

опрос

Функциональные разновидности русского языка

24.09

Понятие о функциональных разновидностях русского языка

Изучение нового материала

Знать определение стилистики, основные функции языка

Уметь составлять по данному образцу небольшие по объёму тексты разных стилей

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы

Индивидуа-льный

письменный

опрос

26.09

Основные признаки разговорной речи

Изучение нового материала

Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства разговорной речи

Уметь создавать текст разговорного стиля

Разговорная речь.

Особенности разговорной речи по цели высказывания (обмен мыслями), по сфере применения в устной (беседа в неофициальной обстановке) и письменной (дружеские письма) речи

Фронтальный устный опрос

30.09

Основные жанры разговорной речи

Изучение нового материала

Знать жанры разговорной речи

Уметь создавать текст разговорного стиля

Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор.

Интонационные особенности разговорной речи, роль мимики и жестов в устном общении

Индивидуальный

письменный

опрос

1.10

Официально-деловой стиль речи

Изучение нового материала

Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь создавать текст официально-делового стиля

Официально-деловой стиль речи.

Особенности содержания официально-делового стиля речи: передача деловой информации.

Фронтальный устный опрос

1.10

Основные жанры официально-делового стиля. Составление деловых бумаг

Изучение нового материала

Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь создавать текст официально-делового стиля

Стандартное расположение материала в деловых документах.

Основные жанры официально-делового стиля: объявление (устное и письменное), расписка, доверенность, заявление, характеристика, автобиография, резюме.

Фронтальный устный опрос

3.10

Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля речи

Изучение нового материала

Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь создавать текст научного стиля

Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля речи

Индивидуа-льный

письменный

опрос.

7.10

Основные жанры научного стиля речи.

Изучение нового материала

Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь создавать текст научного стиля

Основные жанры научного стиля речи.

Фронтальный устный опрос

8.10

Публицистический стиль

Изучение нового материала

Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь создавать текст публицистического Знать методику работы над сжатым изложением

Уметь создавать текст сжатого изложения

Публицистический стиль. Цель публицистического высказывания - воздействие на слушателей или читателей. Сфера применения публицистического стиля

Фронталь

ный устный опрос

8.10

Р/р Написание сжатого изложения по тексту упр.107

Урок развития речи

Знать методику работы над сжатым изложением

Уметь создавать текст сжатого изложения

Способы сжатия текста

Сжатое изложение

10.10

Основные жанры публицистического стиля речи.

Урок закрепления

Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь создавать текст публицистического стиля

Основные жанры публицистического стиля речи

Индивидуа-льный

письменный

опрос.

14.10

Язык художественной литературы

Изучение нового материала

Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь анализировать отрывки из художественных произведений

Язык художественной литературы.

Его особенности по цели высказывания: эмоциональное воздействие на слушателей, читателей.

Фронтальный устный опрос

15.10

Особенности языка художественной литературы

Урок повторения

Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь анализировать отрывки из художественных произведений

Использование метафоры, сравнения, олицетворения, эпитета как средств выразительности художественной речи

Фронтальный устный опрос

15.10

Лингвистический анализ отрывков из художественного текста

Изучение нового материала

Знать методику проведения лингвистического анализа текста

Уметь работать по алгоритму

Лингвистический анализ художественного текста

Фронтальный устный опрос

17.10

Лингвистический анализ отрывков из художественного текста

Изучение нового материала

Знать методику проведения лингвистического анализа текста

Уметь работать по алгоритму

Лингвистический анализ художественного текста, его выразительное чтение

Фронтальный устный опрос

21.10

Повторение по разделу «Функциональные разновидности русского языка»

Урок повторения

Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь создавать тексты разных функциональных стилей

Функциональные разновидности русского языка

Индивидуа-льный

письменный

опрос

22.10

Повторение по разделу «Функциональные разновидности русского языка»

Урок повторения

Знать методику работы над тестовыми заданиями

Уметь передавать содержание текста с сохранением его стилевых особенностей

Функциональные разновидности русского языка

Фронтальный устный опрос

22.10

Контрольная работа по теме «Функциональные разновидности русского языка»

Урок контроля

Знать методику работы с текстами Уметь передавать содержание текста с сохранением его стилевых особенностей

Проверка знаний, полученных по теме «Функциональные разновидности русского языка»

Контроль-ная работа

Синтаксис и пунктуация

24.10

Синтаксис как раздел лингвистики.

Изучение нового материала

Знать определение, интонационные средства синтаксиса

Уметь определять виды синтаксической связи

Синтаксис как раздел лингвистики.

Фронталь-

ный устный опрос

28.10

Пунктуация как раздел лингвистики

Изучение нового материала

Знать основные разделы пунктуации

Уметь определять роль пунктуации в письменном общении

Пунктуация как раздел лингвистики. Основные разделы пунктуации. Правила постановки знаков препинания

Фронталь-

ный устный опрос

Словосочетание как единица синтаксиса

29.10

Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний

Изучение нового материала

Знать основные признаки словосочетания

Совершенствовать умение вычленять словосочетания из предложения

Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса

Фронтальный устный опрос

29.10

Типы подчинительной связи в словосочетании.

Урок -практикум

Знать виды словосочетаний, типы подчинительной связи в словосочетании

Уметь правильно использовать синонимичные по значению словосочетания

Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание.

Фронталь

ный устный опрос

31.10

Культура речи. Правильное употребление словосочетаний.

Изучение нового материала

Знать нормативное построение словосочетаний

Уметь работать с учебным словарем сочетаемости слов

Культура речи. Правильное употребление словосочетаний

Фронталь-

ный устный опрос

11.11

Контрольный диктант с языковым анализом по теме «Словосочетание»

Изучение нового материала

Знать приёмы работы при выполнении контрольного задания

Уметь использовать полученные знания по теме «Словосочетание»

Проверка знаний, полученных по теме «Словосочетание»

Контрольный диктант

12.11

Повторение по теме «Словосочетание»

Изучение нового материала

Уметь применять орфографические и пунктуационные знания и умения по теме

«Словосочетание»

Правильное употребление словосочетаний

Фронтальный устный опрос

12.11

Р\р Написание сжатого изложения по тексту упражнения 210

Урок развития речи

Знать методику работы над сжатым сочинением

Уметь создавать текст сжатого изложения

Способы сжатия текста

Сжатое изложение

Предложение как единица синтаксиса

14.11

Основные признаки предложения. Понятие о предложении.

Изучение нового материала

Знать основные признаки предложения

Уметь определять границы предложений

Предложение как основная единица синтаксиса.

Фронтальный устный опрос

18.11

Основные виды предложений. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

Урок повторения

Знать основные виды предложений

Уметь проводить подробный анализ синтаксических признаков предложения

Предложение как речевое высказывание, как средство выражения мысли

Индивидуа-льный

письменный

опрос

19.11

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Изучение нового материала

Знать основные виды предложений

Уметь проводить подробный анализ синтаксических признаков предложения

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Фронтальный устный опрос

19.11

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Изучение нового материала

Знать основные виды предложений

Уметь проводить подробный анализ синтаксических признаков предложения

Интонационная особенность восклицательных предложений

Индивидуальный

письменный

опрос

21.11

Утвердительные и отрицательные предложения

Изучение нового материала

Знать основные виды предложений

Уметь проводить подробный анализ синтаксических признаков

предложения

Виды предложений по характеру выражения отношения к действительности: утвердительные и отрицательные.

Фронтальный устный опрос

25.11

Распространенные и нераспространенные предложения.

Изучение нового материала

Знать основные виды предложений

Уметь проводить подробный анализ синтаксических признаков предложения

Виды предложений по наличию второстепенных членов: распространенные и нераспространенные.

Фронтальный устный опрос

26.11

Полные и неполные предложения

Изучение нового материала

Знать основные виды предложений

Уметь проводить подробный анализ синтаксических признаков предложения

Виды предложений по наличию необходимых членов предложения: полные и неполные.

Фронталь

ный устный опрос

26.11

Интонация предложения

Изучение нового материала

Знать основные элементы интонации

Уметь проводить подробный анализ синтаксических признаков предложения

Предложение как элемент текста.

Контекстуальное значение слова в предложении.

Фронтальный устный опрос

28.11

Повторение по теме «Основные признаки предложения»

Урок повторения

Уметь применять орфографические и пунктуационные знания и умения по теме «Основные признаки предложения»

Основные признаки предложения

Индивидуа-льный

письмен-ный

опрос.

2.12

Структура предложения. Грамматическая основа предложения.

Изучение нового материала.

Знать основные типы грамматических основ

Уметь выделять грамматические основы в простом и сложном предложении

Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ

Фронталь-

ный устный опрос

3.12

Подлежащее и способы его выражения.

Изучение нового материала

Знать способы выражения подлежащего

Уметь правильно согласовывать подлежащее со сказуемым

Морфологические способы выражения подлежащего

Индивидуа-льный

письменный

опрос.

3.12

Виды сказуемого и способы его выражения.

Изучение нового материала

Знать способы выражения сказуемого

Уметь находить сказуемое

Морфологические способы выражения разных видов сказуемого: простого глагольного и составного

Фронтальный устный опрос

5.12

Глагольное сказуемое (простое и составное).

Изучение нового материала

Знать способы выражения сказуемого

Уметь находить сказуемое

Морфологические способы выражения разных видов сказуемого: простого глагольного и составного

Фронтальный устный опрос

9.12

Составное именное сказуемое.

Урок закрепления

Знать способы выражения именной части составного именного сказуемого

Уметь различать составные глагольные и составные именные сказуемые

Составное именное сказуемое.

Фронталь

ный устный опрос

10.12

Тестовая работа по теме «Грамматическая основа предложений»

Урок контроля

Знать методику работы над тестовыми заданиями

Уметь применять алгоритм к тестовым заданиям

Проверка знаний и умений по теме «Грамматическая основа предложений»

Тестовая работа

10.12

Тире между подлежащим и сказуемым

Изучение нового материала.

Знать условия постановки и отсутствия тире между подлежащим и сказуемым

Уметь правильно употреблять тире между подлежащим и сказуемым

Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Фронтальный устный опрос

12.12

Лингвистический анализ текста

Урок-практикум

Знать методику проведения лингвистического анализа текста

Уметь работать по алгоритму

Лингвистический анализ текста

Индивидуа-льный

письменный

опрос

16.12

Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении

Урок повторения

Знать способы связи подлежащего и сказуемого в предложении

Уметь правильно согласовывать сказуемого с подлежащим

Способы связи сказуемого с подлежащим.

Фронтальный устный опрос

17.12

Связь подлежащего и сказуемого в предложении

Изучение нового материала

Знать способы выражения главных членов

Уметь определять грамматическую основу предложения

Способы связи сказуемого с подлежащим.

Фронталь

ный устный опрос

17.12

Повторение по теме «Главные члены предложения».

Урок повторения

Знать способы выражения главных членов

Уметь определять грамматическую основу предложения

Главные члены предложения

Фронталь-

ный устный опрос

19.12

Повторение по теме «Главные члены предложения».

Урок повторения

Знать способы выражения главных членов

Уметь определять грамматическую основу предложения

Главные члены предложения

Фронталь-

ный устный опрос

23.12

Второстепенные члены предложения. Определение как второстепенный член предложения.

Изучение нового материала

Знать виды второстепенных членов предложения, способы их выражения

Уметь определять главные и второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения

Фронталь-

ный устный опрос

24.12

Виды определения.

Изучение нового материала

Знать приложение как особый вид определения

Уметь правильно согласовывать определения

определение (согласованное, несогласованное)

Индивидуа-льный

письменный

опрос

24.12

Дополнение как второстепенный член предложения. Виды дополнений.

Урок повторения

Знать о различии в семантике прямых и косвенных дополнений

Уметь находить в предложении дополнение, определять его вид

дополнение (прямое и косвенное)

Фронтальный устный опрос

26.12

Обстоятельство как второстепенный член предложения

Изучение нового материала

Знать виды обстоятельств

Уметь правильно определять роль второстепенных членов

обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, условия уступки)

Фронталь

ный устный опрос

13.01

Виды обстоятельств

Урок закрепление

Знать виды обстоятельств и способы их выражения

Уметь правильно определять роль второстепенных членов

обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, условия уступки)

Фронталь-

ный устный опрос

14.01

Инфинитив в роли разных членов предложения.

Изучение нового материала

Знать синтаксические функции инфинитива

Уметь определять роль инфинитива в предложении

Инфинитив в роли разных членов предложения.

Фронтальный устный опрос

14.01

Культура речи. Употребление второстепенных членов предложения.

Изучение нового материала

Знать виды второстепенных членов предложения, способы их выражения

Уметь правильно употреблять в речи второстепенные члены предложения

Правильное употребление второстепенных членов предложения.

Фронтальный устный опрос

16.01

Употребление второстепенных членов предложения.

Урок закрепление

Знать виды второстепенных членов предложения, способы их выражения

Уметь правильно употреблять в речи второстепенные члены предложения

Редактирование предложений, в которых нарушены синтаксические нормы.

Фронтальный устный опрос

20.01

Тестирование по теме «Второстепенные члены предложения»

Урок контроля

Знать приёмы работы при выполнении контрольных тестов

Уметь использовать полученные знания по теме «Второстепенные члены предложения»

Проверка знаний по теме «Второстепенные члены предложения»

Тестирова-ние

21.01

Повторение по теме «Второстепенные члены предложения».

Урок закрепление

Знать алгоритм работы над ошибками

Уметь самостоятельно проводить анализ допущенных ошибок

Второстепенные члены предложения

Индивидуа-льный

письменный

опрос

Односоставные предложения

21.01

Понятие об односоставном предложении. Виды односоставных предложений.

Изучение нового материала

Знать виды односоставных предложений

Уметь различать односоставные и неполные предложения

Односоставные предложения,

их грамматические признаки

Фронтальный устный опрос

23.01

Виды односоставных предложений

Урок закрепления

Знать виды односоставных предложений

Уметь различать односоставные и неполные предложения

Виды односоставных предложений: именные (назывное), глагольные (определенно- личное, неопределенно-личное, обобщенно-личное, безличное).

Индивидуальный

письменный

опрос

27.01

Назывное предложение

Изучение нового материала

Знать грамматические особенности назывных предложений

Уметь определять вид односоставных предложений, их систематические функции

Типичные модели назывных предложений

Фронтальный устный опрос

28.01

Определенно-личное предложение

Изучение нового материала

Знать грамматические особенности определенно-личных предложений

Уметь определять вид односоставных предложений, их систематические функции

Типичные модели односоставных глагольных предложений: определенно-личное

Фронтальный устный опрос

28.01

Неопределенно-личное предложение. Обобщенно-личное предложение

Изучение нового материала

Знать грамматические особенности неопределенно- личных предложений, обобщенно-личных предложений

Уметь определять вид односоставных предложений, их систематические функции

Типичные модели односоставных глагольных предложений: неопределенно-личное; обобщенно-личное

Индивидуа-льный

письменный

опрос.

30.01

Безличное предложение

Изучение нового материала

Знать грамматические особенности безличных предложений

Уметь определять вид односоставных предложений, их систематические функции

Типичные модели односоставных глагольных предложений: безличные. Морфологические средства выражения

Фронтальный устный опрос

3.02

Безличное предложение

Урок повторения

Знать грамматические особенности безличных предложений

Уметь определять вид односоставных предложений, их систематические функции

Типичные модели односоставных глагольных предложений: безличные. Морфологические средства выражения

Фронталь

ный устный опрос

4.02

Тренировочные упражнения по теме «Односоставные предложения»

Урок повторения

Знать грамматические особенности односоставных предложений

Уметь различать односоставные полные предложения и неполные двусоставные предложения

Виды односоставных предложений

Индивидуа-льный

письменный

опрос

4.02

Диктант по теме «Односоставные предложения»

Урок контроля

Знать методику работы над тестовыми заданиями

Уметь применять алгоритм к тестовым заданиям

Проверка знаний по теме «Односоставные предложения»

диктант

6.02

Повторение по теме «Односоставные предложения»

Урок повторения

Знать методику работы над ошибками

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты

Виды односоставных предложений

Фронтальный устный опрос

Простое осложненное предложение

10.02

Предложения с однородными членами.

Урок повторения

Знать признаки простого осложненного предложения

Уметь правильно ставить знаки препинания

Предложения с однородными членами.

Индивидуа-льный

письменный

опрос.

11.02

Способы связи однородных членов предложения.

Изучение нового материала

Знать признаки и способы связи однородных членов предложения

Уметь правильно ставить знаки препинания

Однородные члены предложения, их признаки, способы связи

Фронтальный устный опрос

11.02

Тренировочные упражнения по теме «Способы связи однородных членов предложения».

Урок повторения

Знать признаки простого осложненного предложения

Уметь правильно ставить знаки препинания

Способы связи однородных членов предложения

Фронталь

ный устный опрос

13.02

Однородные и неоднородные определения.

Изучение нового материала

Знать признаки однородных и неоднородных определений

Уметь различат однородные и неоднородные определения ь

Однородные и неоднородные определения

Фронталь-

ный устный опрос

17.02

Однородные и неоднородные определения.

Изучение нового материала

Знать признаки однородных и неоднородных определений

Уметь различат однородные и неоднородные определения ь

Однородные и неоднородные определения

Фронталь-

ный устный опрос

18.02

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Изучение нового материала

Знать интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами

Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения

Особенность интонации и пунктуации предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Фронталь-

ный устный опрос

18.02

Р/р Написание сжатого изложения публицистического текста по упражнению 511

Урок закрепления

Знать методику работы над сжатым сочинением

Уметь создавать текст сжатого изложения

Передача содержания текста с сохранением его стилевых особенностей

Сжатое изложение

20.02

Культура речи. Употребление однородных членов предложения.

Урок закрепления.

Знать основные синтакические нормы построения предложений с однородными членами

Уметь исправлять недочеты при редактировании текста

Употребление однородных членов предложения

Фронтальный устный опрос

24.02

Употребление однородных членов предложения

Изучение нового материала

Знать основные синтакические нормы построения предложений с однородными членами

Уметь исправлять недочеты при редактировании текста

Употребление однородных членов предложения

Фронталь

ный устный опрос

25.02

Тренировочные упражнения по теме «Однородные члены предложения».

Урок -практикум

Знать признаки и способы связи однородных членов предложения

Уметь правильно ставить знаки препинания

Расстановка знаков препинания при однородных членах предложения

Фронталь-

ный устный опрос

25.02

Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами».

Изучение нового материала

Знать методику работы над диктантом

Уметь применять полученные знания

Отработка соответствующих умений

Контроль-ный диктант

27.02

Повторение по теме «Однородные члены предложения»

Изучение нового материала

Знать алгоритм работы над ошибками

Уметь самостоятельно проводить анализ допущенных ошибок

Однородные члены предложения

Индивидуа-льный

письменный

опрос

Предложения с обособленными членами

3.03

Понятие об обособленных членах предложения.

Изучение нового материала

Знать виды обособленных членов предложения

Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

Обособление как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения

Индивидуа-льный

письменный

опрос

4.03

Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений.

Изучение нового материала

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями

Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями

Фронтальный устный опрос

4.03

Обособление определений с обстоятельственным оттенком.

Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком

Определения с обстоятельственным оттенком

Индивидуа-льный

письменный

опрос

6.03

Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению.

Изучение нового материала

Уметь обособлять определения, относящиеся к личному местоимению

Определения и приложения, относящихся к личному местоимению.

Фронтальный устный опрос

10.03

Обособление приложений.

Изучение нового материала

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными приложениями

Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

Приложения

Индивидуальный

письменный

опрос

11.03

Повторение по теме «Обособление определений и приложений».

Изучение нового материала

Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

Обособление определений и приложений

Фронтальный устный опрос

11.03

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями

Изучение нового материала

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами

Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

Обстоятельства, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями

Фронтальный устный опрос

13.03

100

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

Изучение нового материала

Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

Обстоятельства, выраженные существительными с предлогами

Фронтальный устный опрос

17.03

101

Тренировочные упражнения по теме «Обособление обстоятельств».

Изучение нового материала

Уметь правильно использовать обособленные обстоятельства в текстах разных стилей и типов речи

Обособленные обстоятельства

Индивидуа-льный

письменный

опрос

18.03

102

Обособление дополнений.

Изучение нового материала

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными дополнениями

Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

Обособленные дополнения

Фронталь

ный устный опрос

18.03

103

Обособление сравнительных оборотов.

Изучение нового материала

Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

Обособление сравнительных оборотов.

Фронталь-

ный устный опрос

20.03

104

Обособление уточняющих членов предложения.

Изучение нового материала

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими и присоединительными членами предложения

Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

Обособление уточняющих членов предложения.

Индивидуа-льный

письменный

опрос.

1.04

105

Р\р Подготовка к написанию сочинения на морально-этическую тему

Урок развития речи

Знать методику работы над сочинением

Уметь письменно излагать текст заданного стиля

Передача содержания текста на морально-этическую тему

Фронтальный устный опрос

1.04

106

Р\р Написание сочинения на морально-этическую тему

Урок развития речи

Знать методику работы над сочинением

Уметь письменно излагать текст заданного стиля

Передача содержания текста на морально-этическую тему

сочинение

107

Культура речи. Употребление обособленных членов предложения.

Изучение нового материала

Знать основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами

Уметь правильно, точно и уместно использовать предложения с обособленными членами

Употребление обособленных членов предложения.

Индивидуа-льный

письменный

опрос

3.04

108

Предложения с обособленными членами предложения

Урок повторения

Знать основные правила пунктуации в предложениях с обособленными членами

Уметь правильно ставить знаки препинания

Предложения с обособленными членами предложения

Фронтальный устный опрос

7.04

109

Тренировочные упражнения по теме «Предложения с обособленными членами предложения».

Изучение нового материала

Знать признаки простого осложненного предложения

Уметь правильно ставить знаки препинания

Предложения с обособленными членами предложения

Индивидуальный

письменный

опрос

8.04

110

Тестовая работа по теме «Обособленные члены предложения»

Изучение нового материала

Знать методику работы над тестовой работой

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Обособленные члены предложения

Тестовая работа

8.04

111

Повторение по теме «Предложения с обособленными членами предложения»

Изучение нового материала

Знать алгоритм работы над ошибками

Уметь самостоятельно проводить анализ допущенных ошибок

Предложения с обособленными членами предложения

Фронтальный устный опрос

Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями

10.04

112

Вводные и вставные конструкции.

Изучение нового материала

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными и вставными конструкциями

Уметь правильно ставить знаки препинания

Вводные и вставные конструкции.

Индивидуа-льный

письменный

опрос

14.04

113

Предложения с вводными конструкциями.

Изучение нового материала

Знать группы вводных слов и выражений по значению

Уметь правильно ставить знаки препинания

Предложения с вводными конструкциями.

Индивидуа-льный

письменный

опрос

15.04

114

Предложения со вставными конструкциями.

Изучение нового материала

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со вставными конструкциями

Уметь правильно ставить знаки препинания

Предложения со вставными конструкциями.

Фронталь

ный устный опрос

15.04

115

Обращение.

Изучение нового материала

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями

Уметь правильно ставить знаки препинания

Обращения

Фронталь-

ный устный опрос

17.04

116

Предложения с междометиями и словами да, нет.

Изучение нового материала

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями и словами да, нет

Уметь правильно ставить знаки препинания

Предложения с междометиями и словами да, нет.

Индивидуа-льный

письменный

опрос.

21.04

117

Культура речи. Построение предложений с вводными конструкциями и обращениями.

Изучение нового материала

Уметь правильно, точно и уместно использовать предложения с вводными конструкциями и обращениями

Предложенияс вводными конструкциями и обращениями

Фронтальный устный опрос

22.04

118

Р/р Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на морально-этическую тему

Урок развития речи

Знать методику работы над сочинением

Уметь письменно создавать текст заданного стиля

текст-рассуждение

Фронтальный устный опрос

22.04

119

Р/р Написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему

Урок развития речи

Знать методику работы над сочинением

Уметь письменно создавать текст заданного стиля

текст-рассуждение

сочинение

24.04

120

Тренировочные упражнения по теме «Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями».

Урок повторения.

Знать признаки простого осложненного предложения

Уметь правильно ставить знаки препинания

Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями

Фронтальный устный опрос

28.04

121

Тестовая работа по теме «Простое осложненное предложение»

Урок контроля

Знать методику работы над тестовыми заданиями

Уметь применять алгоритм к тестовым заданиям

Проверка знаний по теме

«Простое осложненное предложение»

Тестовая работа

29.04

122

Повторение по теме «Простое осложненное предложение».

Урок повторения

Знать методику работы над ошибками

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты

Простое осложненное предложение

Индивидуальный

письменный

опрос

Повторение изученного в

8 классе

29.04

123

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

Изучение нового материала

Знать виды словосочетаний и предложений.

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Виды словосочетаний и предложений

Индивидуа-льный

письменный

опрос

5.05

124

Односоставные предложения.

Урок повторения

Знать виды односоставных предложений

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Виды односоставных предложений

Фронталь

ный устный опрос

6.05

125

Функции знаков препинания в простом предложении.

Урок повторения

Знать функции знаков препинания в простом предложении

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Функции знаков препинания в простом предложении.

Фронталь-

ный устный опрос

6.05

126

Простое осложненное предложение.

Урок повторения

Знать признаки простого осложненного предложения

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Простое осложненное предложени

Индивидуа-льный

письменный

опрос.

8.05

127

Предложения с однородными членами .

Урок повторения

Знать признаки и способы связи однородных членов предложения

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Знаки препинания при однородных членах

Фронтальный устный опрос

12.05

128

Предложения с обособленными членами.

Урок повторения

Знать виды обособленных членов предложения

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Предложения

с обособленными определениями

Фронтальный устный опрос

13.05

129

Предложения с обособленными членами.

Урок повторения

Знать виды обособленных членов предложения

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Предложения с обособленными обстоятельствами

Фронтальный устный опрос

13.05

130

Орфография. Правописание суффиксов и приставок.

Урок повторения

Знать правила написания суффиксов и приставок

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Правописание суффиксов и приставок

Фронтальный устный опрос

15.05

131

Правописание н и нн в словах разных частей речи.

Урок повторения

Знать правила выбора н и нн в словах разных частей речи.

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Правописание н и нн в словах разных частей речи.

Фронтальный устный опрос

19.05

132

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Урок повторения

Знать правила слитного и раздельного написания не и ни со словами разных частей речи.

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Индивидуальный

письменный

опрос

20.05

133

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Урок повторения

Знать правила слитного и раздельного написания не и ни со словами разных частей речи.

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Фронтальный устный опрос

20.05

134

Правописание служебных частей речи.

Урок повторения

Знать правила слитного, дефисного, раздельного написания служебных частей речи.

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Правописание служебных частей речи.

Фронтальный устный опрос

22.05

135

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в

8 классе»

Урок контроля

Знать методику работы над диктантом

Уметь применять полученные знания

Отработка соответствующих умений

Контроль-ный диктант

26.05

136

Трудные случаи пунктуационного анализа предложения

Урок повторения

Знать функции знаков препинания в простом предложении

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Пунктуационный анализ предложения

Фронтальный устный опрос

27.05

137

Трудные случаи пунктуационного анализа предложения.

Урок повторения

Знать функции знаков препинания в простом предложении

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Пунктуационный анализ предложения

Фронтальный устный опрос

27.05

138

Вопрос о тексте как о единице языка и речи

Урок повторения

Знать о тексте как о единице языка и речи

Уметь составлять тексты разных стилей

Текст как единица языка и речи

Фронтальный устный опрос

29.05

139

Вопрос о тексте как о единице языка и речи

Урок повторения

Знать о тексте как о единице языка и речи

Уметь составлять тексты разных стилей

Текст как единица языка и речи

Фронтальный устный опрос

Контрольно - измерительные материалы

по русскому языку

для 8 класса

График проведения контрольных работ по русскому языку в 8 классе

Дата проведения

Форма проведения

23.09

Контрольный диктант по теме « Русское правописание: орфография и пунктуация».

8.10

Р/р Написание сжатого изложения по тексту упражнения 107

22.10

Контрольная работа по теме «Функциональные разновидности русского языка»

11.11

Контрольный диктант с языковым анализом по теме «Словосочетание»

12.11

Р/р Написание сжатого изложения по тексту упражнения 210

10.12

Тестовая работа по теме: «Грамматическая основа предложения»

20.01

Тестирование по теме «Второстепенные члены предложения»

4.02

Диктант по теме « Односоставные предложения»

18.02

Р/р Сжатое изложение публицистического текста по упражнению 511

25.02

Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами».

8.04

Тестовая работа по теме « Обособленные члены предложения».

28.04

Тестовая работа по теме «Простое осложненное предложение».

22.05

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 8 классе»

23.09

Контрольный диктант по теме:

«Русское правописание: орфография и пунктуация»

Ваза с узким высоким горлом. Однако и не ваза, если можно увидеть чуть повыше этого синего горла и маленькую корону.

Хвост еще и не раскрыт. Он раскроет его, когда захочет. Он чуть не ждет, чтобы мы попросили его раскрыть. Иногда он его вообще не раскрывает.

Он топчется на широких лапах.

Древний мир восхищался павлином. На него смотрели цари, царицы, полководцы, сенаторы. Впрочем, в Европе его роль исполнял лебедь. Моя европейская, более северная душа чурается павлина, с которым ей как-то жарко.

Павлин - это восток. Он так же гол без полумрака, без сумерек, как стихи восточных поэтов, как восточные фонтаны, чьи струи скорее вызывают представление о драгоценных камнях, чем о воде.

Лебедь, уплывающий в зеленоватый сумрак, таинствен. Павлин стоит среди солнца, он ясный, покорный, жесткий, как власть деспота.

(133 слова) (По Олеше).

Задание

Выпишите причастие, покажите, как оно образовано, сделайте его морфемный разбор:

I вариант - из второго абзаца текста;

II вариант - из последнего абзаца текста;

Выпишите слово в сравнительной степени, определите, к какой части речи оно относится:

I вариант - из предпоследнего предложения четвертого абзаца;

II вариант - из последнего предложения четвертого абзаца;

Выпишите предложение:

I вариант - с вводным словом из четвертого абзаца текста;

II вариант - со сравнительным оборотом из последнего абзаца текста;

8.10

Р/р Написание сжатого изложения по тексту упр. 107

Я хочу рассказать историю, которая во многом определила мое отношение к миру.
Всякий раз, когда заходит разговор о людях, хороши они или плохи, я вспоминаю этот случай из детства.
Мы жили в деревне. Однажды отец взял меня в город. Помню, мы искали обувь и зашли по дороге в книжный магазин. Там я увидел книгу и взял ее в руки, на каждой странице были большие картинки. Я очень хотел, чтобы отец купил книгу, но он посмотрел на цену и сказал: "В другой раз купим". Книга была дорогой.
Дома я целый вечер говорил только о книге. И вот через две недели отец дал мне деньги.
Когда на другой день мы шли к магазину, мне было страшно. А вдруг книгу уже продали. Нет, она лежала на месте.
Когда мы сели в вагон дачного поезда, все сразу заметили, какую книгу я везу. Многие садились рядом, чтобы посмотреть картинки. Весь вагон радовался моей покупке. И на полчаса я стал центром внимания.
Поезд отошел от Москвы. Побежал мимо окон лес. Я поставил книгу на открытое окно и стал смотреть на лес, на поля, которые бежали за окном. И вдруг, о ужас! Книга исчезла между двойными окнами вагона. Еще не понимая серьезности положения, я испуганно смотрел на отца, на соседа-летчика, который пытался достать книгу. Через минуту уже весь вагон помогал нам.
А поезд бежал, и вот уже скоро наша станция. Я плакал и не хотел выходить из вагона. Летчик обнял меня и сказал:
- Ничего, поезд еще долго будет идти. Мы достанем книгу и пришлем обязательно. Где ты живешь?
Я плакал и не мог говорить. Отец дал летчику адрес. На другой день, когда отец вернулся с работы, он принес и книгу.
- Достал?
- Достал, - засмеялся отец.
Это была та самая книга. Я засыпал с ней в руках.
А через несколько дней к нам пришел почтальон и принес нам большой пакет. В пакете были книги и записка от летчика: " Я же говорил, что мы достанем ее".
А еще через день опять пришел почтальон и опять принес пакет, а потом еще два пакета, и еще три; семь одинаковых книжек.
С того времени прошло почти 30 лет. Книжки в войну потерялись. Но осталось главное - хорошая память о людях, которых я не знаю и даже не помню в лицо. Осталась уверенность: хороших людей больше, чем плохих. И жизнь движется вперед не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нем хорошего.

(По В.Пескову)

22.10

Контрольная работа

по теме «Функциональные разновидности русского языка»

Так что же такое канцелярит?..

Это - вытеснение глагола, т.е движения, действия, причастием, деепричастием, существительным (особенно отглагольным!), а значит - застойность, неподвижность. И из всех глагольных форм пристрастие к инфинитиву.

Это - нагромождение существительных в косвенных падежах, чаще всего - длинные цепи существительных в одном и том же падеже - родительном, так что уже нельзя понять, что к чему относится и о чем идет речь.

Это - обилие иностранных слов там, где их вполне можно заменить словами русскими.

Это вытеснение активных оборотов пассивными, почти всегда более тяжелыми, громоздкими.

Это - тяжелый, путаный строй фразы, невразумительность. Нечетные придаточные предложения, вдвойне тяжеловесные и неестественные в разговорной речи.

Это - серость, однообразие, стертость, штамп. Убогий, скудный словарь: и автор, и герои говорят одним и тем же сухим, казенным языком. Всегда, без всякой причины и нужды, предпочитают длинное слово - короткому, официальное или книжное - разговорному, сложное - простому, штамп - живому образу.

Короче говоря, канцелярит - это мертвечина.

(По Галь)

Задание

Пользуясь таблицей учебника на с. 306-309 дайте характеристику текста, построив рассуждение.

11.11

Контрольный диктант

с языковым анализом по теме «Словосочетание».

Учение нужно каждому молодому человеку с самого малого возраста.

Самым благоприятным временем для учения является молодость. Именно в молодости ум человека наиболее восприимчив. Восприимчив к изучению языков, к математике, к усвоению знаний и развитию эстетическому, стоящему рядом с развитием нравственным.

Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нем радость. Надо любить учиться! А формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни.

Молодость есть время сближений. Настоящая дружба очень помогает в горе и в радости. В радости ведь тоже нужна помощь, чтобы ощутить и поделиться им.

А в чем самая большая цель в жизни? Повсюду увеличивать добро в окружающем мире. Добро слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком новые задачи. Нужно уметь их решать.

Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других!

(138 слов)

(По Лихачеву).

Задание

Выпишите все словосочетания, охарактеризуйте их виды: 1) по типу подчинительной связи: согласование, управление, примыкание; 2) по морфологическим признакам главного слова: именные, глагольные, наречные:

I вариант - из второго предложения четвертого абзаца;

II вариант - из второго предложения пятого абзаца;

Дайте общую синтаксическую характеристику:

I вариант - третьего предложения из пятого абзаца;

II вариант - второго предложения четвертого абзаца;

Сделайте морфемный разбор:

I вариант - слова молодость;

II вариант - слова сближений;

12.11

Р\р Написание сжатого изложения по тексту упражнения 210

Как-то перед вечером, когда мы возвращались на лодке домой, вдруг сорвался сильный ветер и погнал нас прямиком на волнорез, а разгулявшиеся буйные волны словно задались специальною целью шваркнуть нас со всего размаха о гранит волнореза и разнести наше суденышко в щепки. Мы гребли из последних сил; все свое спасение мы видели в том, чтобы добраться до гавани, прежде чем нас ударит о камни.

Это оказалось невозможным, и вот нас подняло так высоко, что мы на мгновение увидели море по ту сторону мола, потом бросило вниз, как с пятиэтажного дома, потом обдало огромным водопадом, потом с бешеной силой стало бить нашу лодку о мол то кормою, то носом, то бортом.

Я пробовал было отпихнуться от волнореза веслом, но оно тотчас сломалось. Я одеревенел от отчаяния и вдруг заметил, или, вернее, почувствовал, что Житкова уже нет у меня за спиной. Была такая секунда, когда я был уверен, что он утонул.

Но тут я услыхал его голос. Оказалось, что в тот миг, когда нас подняло вверх, Житков с изумительным присутствием духа прыгнул с лодки на мол, на его покатую, мокрую, скользкую стену и вскарабкался на самый гребень. Оттуда он закричал мне:

- Конец!

"Конец" - по-морскому канат. Житков требовал, чтобы я кинул ему веревку, что лежала свернутой в кольцо на носу, но так как в морском лексиконе я был еще очень нетверд, я понял слово "конец" в его общем значении и завопил от предсмертной тоски.

К счастью, сторож маяка увидал катастрофу и поспешил мне на помощь. Со страшными ругательствами, которых не могло заглушить даже завывание бури, с искаженным от злобы лицом он швырнул мне конец веревки и вместе с Житковым втащил меня, дрожащего, но невыразимо обрадованного, на мокрые камни мола и тотчас же занялся нашей лодкой: зацепил ее длинным багром и велел подручному ввести ее в гавань, после чего с новым ассортиментом ругательств накинулся на меня и Житкова, требуя, чтобы мы следовали за ним на маяк.

Я ожидал необыкновенных свирепостей, но он, не переставая браниться, дал нам по рюмке перцовки, приказал скинуть промокшее платье и бегать нагишом по волнорезу, чтобы скорее согреться. Потом уложил нас на койку в своей конуре, прикрыл одеялом и, усевшись за опрокинутый ящик, взял перо, чтобы составить протокол о случившемся.

10.12

Тестовая работа по теме:

«Грамматическая основа предложений»

Вариант 1

1.Выпишите грамматическую основу предложения:

«Все сразу начали бы глядеть на него.»

2. Выпишите грамматическую основу предложения:

«У них строго разграничены все дома в населенном месте».

3. Выпишите грамматическую основу предложения:

«Для греков все не греки были варварами».

4. Выпишите грамматическую основу предложения:

«У древних славян, наших предков, женщину почитали славным именем - «берегиня».

5. Выпишите грамматическую основу предложения:

«В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла».

6. Выпишите грамматическую основу предложения:

«Но и рябинки тоже нет».

7. Выпишите грамматическую основу предложения:

« Пусть у вас будет время!»

№ задания

Грамматическая основа

10.12

Тестовая работа по теме:

«Грамматическая основа предложений»

Вариант 2

Выпишите грамматическую основу предложения:

«В жизни как раз не все совпадает».

Выпишите грамматическую основу предложения:

«И этот момент должен быть красив».

. Выпишите грамматическую основу предложения:

«Да, ему никогда не везло».

Выпишите грамматическую основу предложения:

«Вообще о писательской работе существует много предвзятых мнений и предрассудков».

Выпишите грамматические основы предложения:

«Как ты думаешь, что всё-таки им открылось?».

Выпишите грамматическую основу предложения:

«Купаться в нём было опасно».

Выпишите грамматическую основу предложения: «И вода ожила, засверкала, поигрывая красками и заполняясь до краёв расплавленным металлом, воспламеняя дымно-курящий воздух над собой, поджигая сумеречные серые берега».

№ задания

Грамматическая основа

20.01 Тестирование по теме «Второстепенные члены предложения»

1.Укажите нераспространенное предложение:

а) Лето - лучшее время года.

б) У нас каникулы.

в) Деревья в снегу.

г) Наступило утро.

2. Укажите двусоставное предложение:

а) Мелко нарезанные овощи обжарьте на сковороде.

б) Впереди большое село.

в) Питательную смесь для рассады готовят в зависимости от культуры.

г) Весна в этом году поздняя.

3. Какое из предложений соответствует данной синтаксической характеристике: простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное предложение.

а) Главным занятием на Руси было земледелие.

б) Сколько вам лет?

в) Какая красота кругом!

г) Когда мы счастливы, мы всегда добры.

4. В каком предложении сказуемое должно стоять в единственном числе?

а) Те, которые вас уже любят, буд..т любить вас еще больше.

б) Большинство ребят отправил..сь в театр.

в) Саженцы вишни, которые приобрета..т в сентябре, часто еще не сбросили листья.

г) Прошл.. много лет.

5. Укажите, чем выражено подлежащее в данном предложении: Что же случилось?

а) существительное.

б) вопросительное местоимение;

в) относительное местоимение;

г) частица

6. Укажите, чем выражено сказуемое в предложении Жизнь чудесна.

а) краткое прилагательное;

б) краткое причастие;

в) полное прилагательное;

г) глагол.

7. Укажите предложение, в котором есть составное именное сказуемое.

а) Дождь лил весь день.

б) Мы выиграли главный приз.

в) Мы сами - источник собственных переживаний.

г) Прекрасная погода.

8.Укажите предложение, в котором есть составное глагольное сказуемое:

а) Я оглянулся и обомлел.

б) Расскажи сказку.

в) От судьбы не уйдешь.

г) Я хочу все забыть.

9. Укажите вид сказуемого: Мы будем писать сочинение.

а) составное именное.

б) простое глагольное.

в) простое.

г) составное глагольное.

10. Укажите, каким членом предложения является выделенное слово: Что мы даем, то и получаем.

а) дополнением.

б) обстоятельством.

в) подлежащим.

г) определением.

11. В каком предложении есть согласованное определение?

а) В магазине продают детскую одежду.

б) Расстояние между пунктом А и пунктом В два километра.

в) Маша надела сарафан в горошек.

г) В доме напротив жил мой друг.

12. В каком предложении есть приложение?

а) Поздней ночью мы выехали в Москву.

б) За одной партой со мной сидел мой одноклассник Володя.

в) Шел мелкий моросящий дождь.

г) У мальчика все лицо было в мелких веснушках.

13. В каком предложении есть обстоятельство места?

а) Я всегда много читал.

б) Всю дорогу мы шли пешком.

в) В один из таких дней мы отправились гулять.

г) В лесу раздавалось пение птиц.

14. В каком предложении есть прямое дополнение?

а) Мы добились успехов.

б) Мы слушали музыку.

в) Витя подготовился к урокам.

г) Ребят уже не было в классе.

15. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено глаголом.

а) Я готов был расплакаться.

б) Они жаждали открыть новые горизонты.

в) Я мечтал быть врачом.

г) Искать - значит найти.

16. Укажите грамматическую основу в предложении: Есть, правда, возможность быстро ответить на этот вопрос.

а) есть возможность;

б) возможность ответить;

в) есть возможность ответить;

г) возможность быстро ответить.

17. Укажите грамматическую основу предложения: Ночь была темная.

а) ночь;

б) была темная;

в) была;

г) ночь была темная.

Тест № 2 Ответы.

№ задания

Ответы

Тест № 2 Критерии оценки

За каждый правильный ответ тестового задания - 1 балл

Максимальное количество баллов - 17.

16 - 17 баллов - «5»

14 - 15 баллов - 4

11 - 13 баллов - « 3 «

4.02

Диктант по теме «Односоставные предложения»

Пустыня. Самолет приземлился на ровную, горячую, как сковорода, глиняную площадку. Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в себя.

Знакомая с детства по картинкам и книжкам пустыня теперь держала меня в своих совсем не ласковых объятиях.

Захватывающая дух жара, взбитая ветром пыль, полинявшее небо, верблюд с равнодушной мордой. На минуту показалось, что нет на земле ни больших городов, ни лесов, ни облаков на небе. Только этот вот горячий ветер и барханы, барханы. Таковы впечатления первого дня.

Но, пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие. Пустыня не так уж безжизненна. Прохладная ночь пустыни полна звуков. Легкий топот - это стадо джейранов, спугнутое волком. А это шакалы не поладили возле павшего верблюда. В песке зашевелились. Это юркие ящерки прячутся. Как сверчок за печкой, стрекочет в ночи какой - то родственник кузнечика, пискнула птица…

Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она и к песку, и к жаре, и к безводью.

(По В. Пескову) (145 слов)

Задание:

1.Подчеркнуть основы предложений.

2.Указать типы односоставных предложений.

3. Сделать синтаксический разбор и схемы предложений:

Вариант I: Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в себя.

Вариант II: Но, пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие.

18.02

Р/р Сжатое изложение публицистического текста по упражнению 511

(1)3олотая полка - это та, которая заводится исключительно для любимых книг.

(2)Но где же раздобыть такую? (3)Пожалуй, нужно заказать столяру. (4)Но я ограничиваюсь только мечтой, как будто трудно и в самом деле позвать столяра, потолковать с ним, описать ему, что я именно имею в виду. (5)Увы, всё же не зову, и мечта почему-то остается неисполненной.

(6)Может быть, не завожу этой полки из-за отсутствия в продаже золотой бумаги? (7)Наверно, теперь её продают (8)Помню эти золотые с тиснёным рисунком листы, которые так украшали детство. (9)Для чего они продавались? (10)Кажется, они применялись при изготовлении ёлочных игрушек. (11)Лист был величиной с нормальный лист писчей бумаги, обратная сторона которого, в данном случае хочется сказать подкладка, была белая и какая-то странная, чуть-чуть пушистая. (12)На ней был тиснёный рисунок с цветами.

(13)Может быть, я не могу осуществить свою мечту потому, что не так легко золотой полке стать реальностью. (14)Всё же это золотая полка, а на ней должны стоять золотые книги, которые трудно собрать.

(15)Парадоксально, но наиболее замечательные книги, которые мы в течение жизни постоянно перечитываем, забываются, не удерживаются в памяти. (16)Казалось бы, должно быть наоборот: книга, произведшая на нас впечатление да ещё читанная не однажды, должна была бы запомниться во всех подробностях. (17)Нет, этого не происходит. (18)Разумеется, мы знаем, о чём в основном идёт в этой книге речь, но как раз подробности для нас неожиданны, новы. (19)Безусловно, так. (20)Замечательную книгу мы читаем не один раз в жизни и каждый раз как бы заново, и в этом удивительная судьба авторов золотых книг они не ушли, не умерли, они сидят за своими письменными столами или стоят за конторками, они вне времени. (21)Каждый из нас в течение всей жизни собирает свою золотую полку, и это дело очень непростое, но эти книги, их герои помогают нам жить и лучше понимать жизнь.

(По Ю. Олеше)

25.02

Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами»

Странные дожди из самых различных предметов, например: камней, кирпичей, льдин - являются неразрешимой загадкой природы. Такие дожди наблюдались в Америке и в Индии, в германии и России как ХIХ, так и в ХХ веке.

Однажды в Америке с ясного неба на мостовую свалились теплые камни. А в индии куски кирпичей попали и в дом, и во двор. Они появились как бы ниоткуда, и их вовсе никто не сбрасывал.

Иногда с неба падают куски льда. В одном немецком городе с неба упало огромное ледяное копье и пронзило человека, находившегося на крыше дома. В Америке рассказывают об убийстве куском льда овцы, а также сильном повреждении легковой машины. Весивший семь килограммов полый ледяной шар пробил а Подмосковье крышу дома.

Наука между тем предлагает весьма сомнительные гипотезы относительно происхождения этих предметов. Их считают последствием смерчей или метеоритами. Однако точно ученые и по сей день не могут объяснить, откуда берутся таинственные, фантастические дары небес: камни, кирпичи, льдины.

(152 слова) (По книге «Удивительные явления природы»).

Задание

Выпишите предложение:

I вариант - с неоднородными определениями из третьего абзаца текста;

II вариант - с однородными определениями из последнего абзаца текста;

Выпишите обобщающее слово вместе с однородными членами:

I вариант - из последнего абзаца текста;

II вариант - из первого абзаца текста;

Выпишите предложение с союзами:

I вариант - двойными из первого абзаца текста;

II вариант - повторяющимися из второго абзаца текста;

8.04

Тестовая работа по теме «Обособленные члены предложения».

Часть 1.

К каждому заданию А1- А5 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер правильного ответа обведите кружком.

А1. Укажите предложение, в котором распространенное определение находится перед существительным и имеет добавочное обстоятельственное значение. (Знаки препинания не

расставлены).

1 Вздохнувшую на востоке зарю тотчас опять заволокло тучами.

2 Озаренные сиянием луны палатки бивака казались иссиня - белыми.

3 Освещенное лучами восходящего солнца море лежало неподвижно словно расплавленный металл.

4 Далее в редколесье я заметил пестрого дятла птицу всюду распространенную и действительно пеструю. (В. Арсеньев)

А2. В каком предложении определение выражено причастным оборотом?

1 Летняя жара после холодов , близких к заморозкам, сбила с толку все растущее на земле. (Ю. Нагибин)

2 С болота сорвалась испуганная нашим появлением стая черных уток. (В. Федосеев)

3 Юный лес, в зеленый дым одетый, теплых гроз нетерпеливо ждет. (А. Толстой)

4 Звонок колокола , чистый и нежный, доносился до нас. (И.Бунин)

А3. В каком варианте ответа правильно перечислены все предложения, в которых имеется обособленное обстоятельство, выраженное одиночным деепричастием? ( Знаки препинания не расставлены)

А. Очнувшись он осторожно развернул портянку (Б. Полевой)

Б. Авилов нехотя доплелся до ворот. (А. Куприн)

В. Не шевелясь он весь напружился готовый сделать прыжок в чащу. (Б. Полевой)

Г. Мы ехали не останавливаясь по белой равнине. (Л. Толстой)

1) АБ 2) БВ 3) АВ 4) АГ

А4. В каком варианте ответа правильно перечислены все предложения, в которых имеются нераспространенные приложения?

А. Моему спутнику, старому охотнику, удалось встретить в лесу леопарда. (И. Соколов - Микитов)

Б. Фантазер и изобретатель, он свои планы излагал с увлечением, картинно, восторженно. (В. Короленко)

В. Мы, натуралисты, хорошо знаем владеющий миром природы закон борьбы за жизнь. (И. Соколов - Микитов)

Г. Лимонница, желтая бабочка, сидит на бруснике, сложив крылья в один листик. (М.Пришвин)

1) АБ 2) БВ 3) ВГ 4) БГ

А5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Павел (1) не спеша (2) направился к двери (3) но вспомнив что - то вернулся к столу. (Н. Островский)

1, 2, 3 2) 4, 5 3) 3, 4, 5 4) 1, 2, 3, 5

Часть 2.

Ответы на задания В1 - В5 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. В приведенном ниже предложении найдите обособленное определение и определяемое слово. Напишите, какой частью речи выражено определяемое слово.

Уже поздно ночью, усталого, возбужденного, укладывала меня мать в глубокие бабушкины перины. (И.Соколов - Микитов)

Ответ:________________________________________________________________________________________________________

В2. В приведенном ниже предложении найдите приложение. Напишите это приложение.

Много их, весенних луж, больших и маленьких, мелких и поглубже. (Н. Плавильщиков).

Ответ: _________________________________________________________________________________________________________

В3. Из приведенного ниже предложения выпишите обособленные определения.

Для них, сильных духом, отважных и смелых, море было родным домом. (Л. Соболев)

В4. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленных обстоятельствах.

Олени, (1) низко опустив голову, (2) осторожно шлепают ногами по холодной воде. Скрипят размокшие лямки, (3) скрипят полозья, (4) прорезая снежницу. (Г. Федосеев)

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________

В5. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (- ы) , обозначающую (- ие) запятую (- ые) при обособленном определении.

Лондгрен, (1) достав свободной рукой трубку, (2) закурил, (3) и ветер принес дым сквозь плетень в куст, (4) росший с внешней стороны огорода (А. Грин).

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________

Ответы

№ задания

А1

А2

А3

А4

А5

В1

В2

В3

В4

В5

Ответы

местоимением

весенних луж

сильных духом, отважных и смелых

1, 2, 4

Критерии оценки

Каждый правильный ответ в заданиях типа А оценивается 1 баллом.

Максимальное количество баллов в заданиях А1 - А5 - 5.

Каждый правильный ответ в заданиях типа В оценивается 1 баллом.

Максимальное количество баллов в заданиях типа В1 - В5 - 5.

Оценка ответов:

10 баллов - «5».

8 - 9 баллов - «4».

6 - 7 баллов - «3»

28.04

Тестовая работа по теме «Простое осложненное предложение».

Часть 1.

К каждому заданию А1 - А5 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер правильного ответа обведите кружком.

А1. В каком варианте ответа правильно указаны все предложения, содержащие в своем составе однородные определения? (Знаки препинания не расставлены)

А. Веет легкий чистый ветер с поля.

Б. В гостиную сквозь сад и пыльные гардины струится из окна веселый легкий свет.

В. С корявой старой груши у крыльца спадают розовые листья.

Г. Вечерняя безмолвная аллея зовет меня к скалистым берегам.

(И. Бунин)

1) АБ 2)АВ 3) БВ 4) ВГ

А2. В каком предложении однородные члены связаны соединительными союзами?

Цветы лучше всего собирать или утром, или вечером. (К. Паустовский).
Колокольчик отдаленный то замолкнет, то звенит. (М. Лермонтов).
Никогда, ни при каких обстоятельствах не разрешайте себе ни зазнайства, ни чванства. (А. Чехов).
Горы тоже были окутаны не то туманом, не то дождевой пылью. (В. Арсеньев).

А3. В каком предложении однородные члены выражены словами разных частей речи?

В поле, в лесу, у реки слышались птичьи голоса.
Дети ели кашу молча, не спеша, с толком.
В комнате было темно, тихо.
Низкие тучи ползли над зеленым лугом, над сосновым бором.

А4. Какое утверждение является верным?

В предложении Природа еще дремала в сладостных грезах и пробуждалась долго, нехотя. (Г. Федосеев ) имеются

однородные сказуемые;
однородные обстоятельства;
однородные сказуемые и дополнения;
однородные сказуемые и обстоятельства.

А5. Укажите предложение, в котором обобщающее слово является обстоятельством.

Нигде не было никаких мельниц: ни ветряных, ни водяных (В. Катаев)
И дерево, и камень, и металл - все мастерству упорному подвластно. (Н. Рыленков)
Все было сыро: небо, дым над крышами, самый воздух. (К. Паустовский)
Повсюду мох: и внизу под ногами, и на камнях, и на ветках деревьев. (В. Арсеньев)

Часть 2.

Ответы на задания В1 - В2 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. В приведенных ниже предложениях найдите обобщающее слово (словосочетание). Напишите это обобщающее слово (словосочетание).

Две силы наиболее успешно содействуют воспитанию культурного человека: искусство и наука. ( М. Горький)

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________

В2. В приведенных ниже предложениях найдите однородные члены. Напишите, каким членом предложения они являются.

Все эти дни я проводил или в одичалом липовом парке, или на мельнице - ветряке. (К. Паустовский)

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________

В3. Из приведенного ниже предложения выпишите однородные дополнения.

Я не зажигал огня и незаметно отдавался тяжелым впечатлениям молчания и мрака. (В. Короленко)

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________

В4. Укажите, сколько рядов однородных членов входит в состав приведенного ниже предложения.

Все истинно новое свидетельствует о красоте и добре и обещает в будущем погибель зла. (М. Пришвин)

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________

В5. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые), разделяющую (- ие) однородные члены предложения.

Рябчик вспорхнул, (1) сразу весь обозначился в воздухе, (2) полетел на нас, (3) но вдруг испуганно взвился, (4) повернул в сторону и, (5) быстро работая крыльями, (6) исчез в лесном сумраке. (Г. Федосеев)

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________

Ответы к тестовой работе по теме «Простое осложненное предложение».

№ задания

А1

А2

А3

А4

А5

В1

В2

В3

В4

В5

Ответы

две силы

обстоятельством

молчания и мрака

1, 2, 3, 4

Критерии оценки

Каждый правильный ответ в заданиях типа А оценивается 1 баллом.

Максимальное количество баллов в заданиях А1 - А5 - 5.

Каждый правильный ответ в заданиях типа В оценивается 1 баллом.

Максимальное количество баллов в заданиях типа В1 - В5 - 5.

Оценка ответов:

10 баллов - «5».

8 - 9 баллов - «4».

6 - 7 баллов - «3»

22.05

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 8 классе»

Количество звезд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. На самом деле их не так уж много. Одновременно в нашем поле зрения, как говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд, потому что мы видим половину небесного свода.

Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. Разделив все небо на созвездия, астрономы составили звездные карты. Все звезды , даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию.

И расположение звезд в созвездиях, и расстояние их друг от друга кажутся неизменными. Объясняется это тем, что астрономическая наука появилась сравнительно недавно. Звезды в течение этого времени не успели еще изменить своего видимого положения на небосводе. Движутся они так далеко от нас, что мы не замечаем этого движения. По расчетам ученых, заметить его можно будет лишь через десятки лет.

(138 слов) (По М. Гумилевской)

Программно-методическое обеспечение предмета

«Русский язык»

Для учителя:

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 8класс. /В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.О. Татур. -М.: «Интеллект-Центр», 2009
Роговик Т.Н. Русский язык. 8 класс: сборник диктантов по орфографии и пунктуации / Т.Н. Роговик. -М.: «Экзамен», 2004
Программа по русскому языку для 5-9 классов, авторы С.И. Львова (Москва, «Мнемозина» 2009г)
В.В.Львов, Львова С. И.,. Русский язык. 8 класс - 2010г.
И.П. Васильевых/ Поурочные разработки по русскому языку к учебнику С.И.Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 8 класс». М.: Издательство «Мнемозина», 2011г.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Кн. для учителя: Из опыта работы.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1991.
Русский язык. 8 класс. Поурочные планы по учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова - М.: Издательство «Мнемозина», 2011г.
Справочные материалы по русскому языку. Приложение к учебнику -Москва» Мнемозина»-2010г. С.И. Львова, В.В. Львов.

Для учащихся:

Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009.
Львов В.В. Тетрадь оценки качества знаний по русскому языку. 8 класс /В.В.Львов. -М.: Дрофа, 2009
Львова С.И. Практикум по русскому языку. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. -М.: Просвещение, 2010
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. - М.: ТЦ «Сфера», 2008.
Сенина Н.А., Гармаш С.В. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 8 класс / Под ред. Н.А.Сениной. - Ростов-на-Дону: Легион, 2009
Страхова Л.Л. Словарные диктанты. 5-8 классы - СПб: Издательский Дом «Литера», 2008.
Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 8 класс: К учебнику М.Т.Баранова. «Русский язык. 8 класс» / И.В.Текучева. -М.: Издательство «Экзамен», 2004

Материально-техническое обеспечение учебного кабинета

Компьютер;

Проектор;

Экран;

Диски:

Новый популярный словарь русского языка,

Русский язык 8 класс под редакцией О.И.Руденко-Моргун

Принтер MГ 4400 Series UГRIILT

Интернет;

Программное обеспечение

Операционная система Windows 98/Me(2000/XP)

Текстовый редактор MS Word

Графический редактор Paint

Программа MS Power Point

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 8 класса.

Комплекты таблиц демонстрационных по русскому языку

Портреты выдающихся русских лингвистов

Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней школы

Иллюстрации по русскому языку

Справочники по русскому языку

Энциклопедия

Словари

Мультимедийные пособия

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 8 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 - 11 классы.

Интернет-ресурсы (для учащихся):

Словари:

sork.ru - Словарь сокращений русского языка
megakm.ru - Толковый словарь русского языка Ожегова
slovari.ru - Русские словари (Институт им. Виноградова)
gramota.ru - Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

repetitor.1c.ru - Тесты по пунктуации в режиме он-лайн
gramotey.ericos.ru - Электронный тренажер «Грамотей»
klyaksa.country.ru - Грамматический конкурс «Золотая клякса»
golovolomka.hobby.ru - Головоломки со словами

для учителя

Справочно-информационные ресурсы:

ruscenter.ru - РОФ «Центр развития русского языка»
1september.ru - Электронные версии газеты «Русский язык»
slovesnikk.ru - Сайт о русской словесности
ruthenia.ru/apr - Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)
edu.ru - образовательный портал
center.fio.ru - Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»

Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников learning-russian.gramota.ru
rusolimp.kopeisk.ru/
Оцифрованный «Словарь ударений русского языка» на Яндексе
ГРАМОТА.РУ gramota.ru/
Орфоэпические словари udarenie.info/dictionaries/
Яндекс.Словари slovari.yandex.ru
Электронный учебник русского языка
Справочник Розенталя
Мир словарей
Правила русского языка

Согласовано Согласовано

Протокол заседания заместитель директора по УВР

методического объединения _____________Безручко Т.В.

учителей общественно- ______________ 2014 г

гуманитарного цикла

МОУ Криворожская СОШ

от __________ 2014 г № ____

__________ Яценко Т.Н.

загрузить