Памятка по частям речи

Звуки и буквы

Цель:

1. формирование у обучающихся знаний о звуках и буквах русского языка

1. развитие коммуникативной компетентности. развитие навыков правильного произношения.

2. воспитание уважения к русскому языку

Ход урока.

1. Оргэтап

1. Этап проверки домашнего задания.

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256. упражнение 4 на странице 4. продолжите группы слов.

1. Этап проверки знаний. Словарный диктант:

Пять, пятый, пятиклассник, одноклассник, школа, школьный, школьник, школьница, сентябрь, сентябрьский, цифра, дисциплина, календарь, класс, классный.

1. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

• Чтение русской народной песни

• Учительское чтение.

• Лексическая работа

• Ученическое чтение

• Вопросы к песне:

Кто является автором этой песни?

Почему её называют народной?

О чем эта песня?

Какие слова можно читать хором?

Знаете ли вы как называются строки, которые повторяются после каждого куплета?

2. Запишите сегодняшнюю дату, классная работа.

Спишите первый куплет с припевом.

Поставьте ударение в словах

Прочитайте слова:

ПОЛЕ, БЕРЕЗА, БАЛАЛАЕЧКА

Произнесите по порядку звуки, из которых состоят слова

А теперь назовите буквы

В лесу, на улице, дома мы слышим много самых различных звуков. Это и звуки шагов человека, и гудки автомашины, и пение птиц, и шуршание осенних листьев под ногами.

Звуки речи отличаются от всех других звуков прежде всего тем, что они образуют слова.

Звуками речи называются звуки, из которых состоят слова.

Звуки речи - самые маленькие единицы языка, но с их помощью можно превратить одно слово в другое: дом - дым - том. Нетрудно заметить, что слова дом и дым различаются гласными о и ы, а слова дом и том различаются согласными д и т. Срав­ните также: балки - палки, стойка - стайка, угол - уголь, шефствовать (оказывать помощь, выть шефом) - шествовать (идти) и т. д.

Слова могут состоять из одного, двух и более звуков. Союзы, предлоги, местоимения - обычно самые короткие слова, хотя и очень важные для речи. Так, из одного или двух звуков состоят, например, союзы и, а, но; предлоги в, к, с, на, за. Многие местоимения также состоят из двух звуков: ты, он, мы, вы и др.

Есть и существительные, которые состоят из двух звуков: ум, ас и др., хотя самостоятельные слова чаще имеют три и более звуков: мать, хлеб.

Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, называется фонетикой (от греч. «фоне» - звук).

Давайте запишем

Звуки мы произносим и слышим, буквы - видим и пишем.

1. Этап закрепления новой темы

Упражнение 27 устно. Прочитайте, назовите звуки, которыми они отличаются

Упражнение 28. запишите пары слов, подчеркните буквы, которыми они отличаются

• Скажите, сколько букв в казахском алфавите?

Буквы, расположенные в определённой последовательности, составляют алфавит, или азбуку.

В русском алфавите 33 буквы: 10 букв обозначают гласные звуки и 21 - согласные. Две буквы - ъ и ь - не обозначают звуков.

Алфавит надо знать, так как по алфавиту располагаются слова в словарях, книги на полках в библиотеках, по алфавиту составляются списки людей, книг, городов, справочники и т. д.

Алфавит

А

А

Б

Бэ

В

Вэ

Г

Гэ

Д

Дэ

Е

Е

Ё

Е

Ж

Жэ

3

Зэ

И

И

Й

И (краткое)

К

КА

Л

Эль

М

Эм

Н

Эн

0

О

П

Пэ

Р

Эр

С

Эс

Т

Тэ

У

У

Ф

Эф

X

Ха

Ц

Цэ

Ч

Че

Ш

Ша

Щ

Ща

Ъ

Твердый знаке

Ы

Ы

Ь

Мягкий знак

Э

Э

Ю

Ю

Я

Я

• Читаем алфавит. Сначала по цепочке, потом несколько учеников читают весь алфавит целиком.

• Запишите эти слова в алфавитном порядке:

Альбом, доска, парта, книга, учебник, карандаш, ручка, точилка, грамота, задание, сентябрь, журнал.

• Составьте три словосочетания с любыми из слов

В русском языке 6 гласных и 36 согласных звуков. В речи чаще встречаются согласные звуки.

Гласными называются звуки, при образовании которых воздух свободно проходит через полость рта, »е встречая какой-либо преграды.

Гласные звуки: [а], [о], [у], [э], [и], [ы].

Согласными называются звуки, при образовании которых воздух встречает в полости рта какую-нибудь преграду.

Согласные звуки: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р] и др.

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, если они находятся в начале слова, после гласного и после Ъ и Ь знаков. Если буквы Е, Ё, Ю, Я стоят после согласной, то они обозначают один гласный звук

• Упражнение 29 выполняем у доски. Спишите и подчеркните буквы Е. Ё, Ю, Я

• Упражнение 36. спишите слова. Подчеркните согласные буквы одной чертой, гласные двумя чертами. Составьте одно предложение с любым из слов.

1. этап рефлексии

2. этап оценивания

3. этап информированности о домашнем задании. Выучить алфавит. Упражнение 35. спишите слова в алфавитном порядке. Подчеркните гласные одной чертой, а согласные двумя чертами

Урок № 3. Кто придумывает загадки?

Слог. Ударение.

Цель: 1. Формирование знаний о делении слов на слоги, о постановке ударения

2. Развитие коммуникативной компетенции, навыков беглого чтения

3. воспитание усидчивости

Ход урока.

1. Оргэтап

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256. упражнение 4 на странице 4. продолжите группы слов.

3. Этап проверки знаний.

Опрос:

• Что такое фонетика?

• Сколько букв в русском алфавите?

• Расскажите русский алфавит?

Этап подготовки к активному усвоению знаний.

Чтение текста «Кто придумывает загадки?». Сначала учительское чтение. Потом чтение текста учениками по цепочке.

Расскажите, что вы узнали о русских загадках.

5. Этап объяснения новой темы.

Слова в русском языке, также как и в казахском делятся на слоги - буын.

Как можно определить количество слогов в слове?

Сколько в слове гласных, столько в нем слогов.

Давайте повторим хором это правило.

А теперь каждый из вас сам повторит это правило

Давайте поделим на слоги слово загадка. ЗА - ГАД - КА

6. Этап закрепления новой темы.

Упражнение 41 на странице 18. прочитайте слова по слогам. Запишите, разделяя слоги черточкой. Под гласными буквами карандашом поставьте точку. Составьте три словосочетания с любыми тремя словами.

Как можно одним словом назвать все слова из первой группы? А из второй? А из третьей? Закончите предложение используя подходящее слово:

Я люблю …………….

Ребята, вы обратили внимание, что в каждом слоге есть гласный звук?

Гласные в русском языке, как и в казахском, бывают ударные и безударные (екпінді екпінсіз)№ гласные звуки под ударением произносятся четко? А в безударных наоброт. Сравните - пЕ-сня, за-гА-дка

Чтобы проверить безударный гласный, надо изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной. Например: слова - слОво, лесок - лЕс.

Если гласную нельзя проверить, то слово нужно запомнить.

Упражнение 43. работа у доски.

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подберите проверочные слова. Поставьте ударение. Подчеркните пропущенную гласную одной чертой, а в проверочном слове - двумя. Используйте слова для справок.

Самостоятельная работа - аналогично выполняем упражнение № 44 на странице 19.

Чтение лингвистической сказки об ударении.

Скажите, почему ударение рассердилось на совет слов.

Что будет, если перепутать ударение?

Выпишите слова, значение которых изменило ударение. Обозначьте ударение. Объясните значение этих слов.

Выпишите словарные слова в словарики.

Запомните их.

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Правило из параграфа № 5 выучить. Упражнение 49 на странице 21

Что такое художественная литература.

Цель: 1. Формирование знаний о художественной литературе

2. Развитие навыков беглого чтения

3. Воспитание любви к природе

Ход урока.

1. Оргэтап

2. Этап подготовки к усвоению новой темы.

Ребята, читали ли вы летом?

Любите ли вы читать?

Что вы прочитали за лето?

Давайте познакомимся с учебником. Этот учебник целиком написан на русском языке и называется он «Литературное чтение». Он познакомит вас с художественными произведениями: сказками, стихами, рассказами, пословицами, поговорками, загадками.

На родном языке вы читаете уже, наверное, очень хорошо. Теперь вы можете научиться так же хорошо читать и на русском языке.

Что для этого нужно?

Выполнять все задания учебника, много читать вслух, чаще беседовать друг с другом на русском языке

3. Сегодня мы попытаемся понять, что такое художественная литература?

4. Этап объяснения новой темы.

Художественная литература - көркем әдебиет - это вид искусства, который тражает жизнь при помощи слова.

Художественные произведения показывают жизнь людей. Они не только дают нам знания о жизни героев, но и вызывают у нас разные чувства, когда мы читаем эти произведения. Мы радуемся за героев, переживаем за них, огорчаемся или восхищаемся. Художественные произведения нужно читать очень внимательно.

Чтение теоретического материала на странице 6.

Запись первого предложения.

5. Этап закрепления новой темы

   • Чтение текстов про осень?

   • Первичное чтение - учительское

   • Разбор новых непонятных слов

   • Ученическое чтение текстов про осень.

   • Определите, какие из трех текстов можно отнести к художественной литературе?

   • Откуда мог быть взят первый текст?

   • В каком из текстов осень описана наиболее красиво, красочно?

   • Выпишите из второго текста прилагательные к данным существительным: лес (какой?), фон (какой?), листва (какая?), пятна (какие?), цветы (какие?), море (какое?), убор (какой?),

   • Запишите, что делает: брусника, Стаи птиц, деревья, солнце, осень

   • А сейчас давайте сами попробуем написать стихотворение про осень. Перед вами «рассыпанное стихотворение». Соберите строчки в правильном порядке

Ветер, ветер, ветер

В почерневший сад.

Тучи, тучи, тучи

Грустные сидят.

Льется дождь колючий

Мокрый листопад.

Взрослые и дети

По небу летят!

• А сейчас попробуйте написать маленький рассказ на тему «Осень в нашем городе»

6. Этап рефлексии

7. Этап оценивания

8. Этап информираванности о домашнем задании. Страница 6 - теоретический материал пересказать.

Стихотворение «Осень» К.Бальмонта наизусть

Твердые и мягкие согласные

Цель: 1. Формирование знаний о твердых и мягких согласных (жуан және жінішке дауыссыздар)

2. Развитие коммуникативной компетентности

3. воспитание интереса к русскому устному народному творчеству

Ход урока

1. Оргэтап

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256. упражнение 49 на странице 21. Списать, вставляя пропущенные буквы

3. Этап проверки знаний.

Опрос:

1. Что такое фонетика?

2. Сколько букв в русском алфавите?

3. Расскажите русский алфавит?

4. Как определить количество слогов в слове

Работа с карточками

Поделите эти слова на слоги:

Школа, тетрадь, дневник, линейка, однокласскник

1. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

Чтение текста «Пословицы» на странице 21. Сначала учительское чтение. Потом чтение текста учениками по цепочке.

Что такое пословица? Что такое поговорка?

Расскажите, что вы узнали о пословицах и поговорках

2. Этап объяснения новой темы.

Слово учителя

Согласные в русском языке, также как и в казахском бывают твердые и мягкие (жуан және жінішке). Мягкими согласные звуки становятся тогда, когда после них стоит Ь или гласные Е, Ё, Ю, Я

В русском языке в одном и том же слове могут быть и твердые и мягкие согласные.

Большинство согласных могут быть и твердыми и мягкими и образуют пары. Не имеют пары всегда твердые Ж, Ш, Ц и всегда мягкие Ч, Щ, Й

Чтение правила из учебника - страница 22.

Конспект в тетрадь для правил

Работа по новой теме

Какими бывают согласные звуки?

Как обозначается мягкость на письме?

Какие согласные всегда твердые?

Какие всегда мягкие?

3. Этап закрепления новой темы.

Упражнение 53. устно. Найдите и прочитайте слова сначала с твердыми согласными, а потом с мягкими согласными.

Упражнение 54. спишите слова. Подчеркните буквы, которые обозначают мягкость согласного

Упражнение 54. устно. Прочитайте слова так, чтобы на конце слова был мягкий знак.

Упражнение под мячиком письменно и самостоятельно.

Подберите слова к схемам. В три столбика распределите слова из четырех букв с мягким знаком на конце, слова из пяти букв с мягким знаком на конце, слова из шести букв с мягким знаком посередине

1. Этап рефлексии

2. Этап оценивания

3. Этап информированности о домашнем задании. Упражнение 58 на странице 23

Твердые согласные Ж, Ш, Ц

Мягкие согласные Ч, Щ

Цель: 1. формирование знаний о правописании всегда твердых согласных Ж, Ш,Ц и о всегда мягких согласных Ч, Щ

2. Развитие коммуникативной компетенции обучающихся

3. воспитание любви к природе

Ход урока

1. Оргэтап

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256. упражнение 59 на странице 23. Спишите, подчеркните гласные, обозначающие мягкость согласных на письме.

3. Этап проверки знаний

Работа по карточкам.

Подчеркните в словах Ь и гласные, обозначающие мягкость на письме.

Тетрадь, линейка, кабинет, пятиклассник, указка

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

Посмотрите на картинки на странице 24. что там изображено?

Запишите эти слова.

А теперь запишите другие слова, вставляя пропущенные буквы: ж…вот, ш…на, ч…йник, щ….вель.

Какие правила вы вспомнили, когда записывали эти слова

5. Этап объяснения новой темы.

Буквы Ж, Ш, Ц всегда твердые. ЖИ, ШИ пишутся с буквой И

Ч, Щ всегда мягкие. ЧУ, ЩУ пиши с буквой У

Чтение правила из учебника

Запись правила в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темы.

Прочитайте скороговорки:

В живом уголке жили ежи да ужи

Лежит ежик у елки, а у ежа иголки.

Не живут ужи, где живут ежи.

Волки рыщут, пищу ищут.

В роще щебечут стрижи, чечетки, щеглы и чижи.

Два щенка, щека к щеке, щиплют щетку в уголке.

Запишите эти скороговорки в тетрадь. Подчеркните сочетания ЖИ - ШИ

Выпишите слова с буквой Щ. Подчеркните её.

Работа у доски. Упражнение 64. спишите слова, выбирая ШИ или ЖИ

Самостоятельная работа. Упражнение 62. составьте предложения с данными словами

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Правило выучить. Упражнение 68 на странице 26. списать слова по образцу. Придумайте несколько предложений с этими словами

А.А.Фет «Ласточки пропали…»

В.Санги «Радость»

Цель: 1. Знакомство со стихотворениями об осени

2. Развитие навыков выразительного чтения

3. воспитание любви к природе

Ход урока.

1. Оргэтап

2. Этап проверки домашнего задания. Стихотворение К.Паустовского «Осень» наизусть.

3. Этап проверки знаний. Опрос: что такое художественная литература?

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

• Какое время года за окном?

• Что вы можете сказать об осени?

• Что происходит осенью?

• С листвой?

• С птицами?

• С погодой?

Осень одно из любимых времен годов как русских, так и казахских поэтов. Об осени написано множество стихотворений. Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.

5. Учительское чтение стихотворения «Ласточки пропали»

   • Лексическая работа - новые слова

   • Интонационная работа - ласточки, зарёй, грачи, мелькали, вАлится, раскричавшись, перекати-поле

   • Ученическое чтение стихотворения

   • О каком времени года говорится в этом стихотворении? По каким словам вы это поняли?

   • Выпишите глаголы к следующим словам:

Ласточки (что сделали?), грачи (что делали?), лист (что делает?), ветер (что делает?), журавли (что делают?), перекати-поле (что делает?)

• а какое событие происходит осенью? Какие осенние праздники вы знаете? Стихотворение о первом сентября написал поэт Р.Санги. называется оно «Радость». Давайте познакомимся с этим стихотворением.

• Учительское чтение стихотворения «Радость»

• Лексическая работа

• Интонационная работа: здравствуй, выбираем, льется-разливается, счастье

• Ученическое чтение стихотворения

• Почему стихотворение так названо?

• Давайте познакомимся с другими стихотворениями об осени. Учительское чтение стихотворений об осени, предложенных в учебнике на страницах 7 - 8.

• Прочитайте выразительно любой из этих стихотворений.

• Напишите несколько предложений на тему «Осень»

6. Этап рефлексии

7. этап оценивания

1. Этап информированности о домашнем задании. Стихотворение «ласточки пропали» А.А.Фета выучить наизусть

Звонкие и глухие согласные

Цель: 1. Активизация знаний о глухих и звонких согласных

2. Развитие коммуникативной компетентности

3. Воспитание самостоятельности

Ход урока

1. Оргэтап

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256. упражнение 68 на странице 26. Напишите слова по образцу. Поставьте ударение. Придумайте несколько предложений с этими словами.

3. Этап проверки знаний

Работа по карточкам.

Вставьте Ы или И

Ж…раф, ш…пивник, птиц…, маш…на, пруж…на, овц…, куриц…, карандаш…, стриж…, ж…лище, таблиц…, ерш…, единиц…, нож…, границ….

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний. Чтение текста из упражнения 71 на странице 27. «Сказка о глухих и звонких согласных»

Учительское чтение. Чтение по ролям.

Как на казахском языке будет - глухой согласный? Звонкий согласный? Какие согласные в казахском языке относятся к глухим? Какие к звонким?

5. Этап объяснения новой темы.

В русском языке как и в казахском согласные звуки бывают звонкими и глухими

Звонкие - б, в, г, д, ж, з

Глухие - п, ф, к, т, ш, с

He образуют пар глухие [х], [ц], [ч], [щ].

Звуки [ш], [ж], [ч], [щ] называются ш и п я щ и м и.

Звонкие и глухие согласные на письме обозначаются «своей» буквой:

а) в положении перед гласными: дорога, начало, советы;

б) перед звонкими согласными [л], [м], [н], [р], [й]: слово, смола, снова, правда, вьюга - [в'йу] га.

Иногда мы вместо звонкой согласной слышим глухую

Чтобы проверить написание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными, надо подобрать такое однокоренное слово или так изменить проверяемое слово, чтобы после согласного стоял гласный звук: ду [п] - дубы, ни [с] кий - низок, ука [с] ка - указать, ска [с] ка - сказочка, моло [д'] ба - молотить, про [з'] ба - просить и др.

3. Выпиши пары слов, которые отличались бы парными по глухости-звонкости согласными. Напиши их транскрипцию.

6. Этап закрепления новой темы.

Упражнение 72 устно. Прочитайте. Сравните звуки, которые обозначают выделенные буквы. Глухие они или звонкие?

Упражнение 73. продолжите данный ряд по образцу.

Составьте три словосочетания с данными словами

Упражнение 77. измените слова так, чтобы они имели форму единственного числа. Составьте три словосочетания.

Новая тема: в русском языке есть слова со стечением согласных, в которых рядом встречаются две, три, четыре согласные. В сочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, НЩ, РЩ мягкий знак не пишется.

Давайте запишем эти сочетания букв

А теперь запишем слова:

Точка, дочка, ручка, строчка, страничка, точный, срочный, ночной, сочный

Подчеркните в них сочетания ЧК, ЧН

Работа с текстом «Ежик-чудачок»

Чтение текста по цепочке.

Работа в парах - составьте вопросы к тексту, которые можно задать друг другу.

Выпишите из текста 8 слов, в которых есть стечение любых согласных (два или более)

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Правила на странице28, 30 выучить. Упражнение79 письменно. 82 устно - подготовиться к словарному диктанту

Карточка № 1. подберите пары слов, которые бы отличались только согласными по глухости - звонкости. Например: точка - дочка

роза, пил, роса, коза, коса, бил, шил, жил, вон, Дон, тон, фон, плеск, блеск.

Чередование согласных звуков.

Цель: 1. Формирование знаний о чередовании согласных звуков

2. Развитие коммуникативной компетентности

3. Воспитание самостоятельности

Ход урока

1. Оргэтап

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256. Упражнение79 письменно. 82 устно - подготовиться к словарному диктанту

3. Этап проверки знаний

Словарный диктант

Наш флаг, герб республики, улицы столицы, большой проспект, красивая площадь, березовая роща, крепкий дуб, сильный мороз, теплый дождь, белый снег, огромный сугроб, синий лед, мелкий град

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

Чтение русской народной сказки. Упражнение 83.

Озаглавливание

Лексическая работа

Вопросы к сказке:

• Как лиса попала в колодец?

• Почему лиса стала горевать?

• Кто заглянул в колодец?

• О чем спросил лису козел?

• Что ответила лиса?

• Что произошло потом?

• Как вы думаете, почему лиса сначала обратилась к козлу - голубчик, а затем - бородатый дурень?

• Запишите такое слово из текста - ответила - отвечает

5. Этап объяснения новой темы

Замена одного звука другим при образовании и изменении слов называется чередованием. Например: книга - книжка, писать - пишу, ответить - отвечу

Чтение правила в 9 параграфе учебника.

Конспект правила в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темы.

Упражнение 86. спишите, подчеркивая чередующиеся согласные в корне слов. Подчеркните их. Составьте пять словосочетаний.

Упражнение 87. прочитайте отрывок. Вспомните из какой он сказки?

Подберите однокоренные слова к словам: котенок, внук, волчонок, медвежонок.

Подчеркните чередующиеся согласные.

Чтение сказки «Грубая благодарность» по цепочке.

Вопросы к сказке:

Каким был бык до того, как попал в яму?

Что он обещал, когда просил о помощи?

Кто помог быку?

Почему сказка называется «грубая благодарность»?

Подберите из сказки однокоренные слова к словам: бычок, рожки, крикнуть, помогать, прибегать, скажут

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Правило выучить. Упражнение 89. спишите скороговорки, разделяя слова черточками для переноса на слоги

Диктант

Берёза

Я люблю смотреть на берёзу за моим окном.

Зимой она покрыта серебристым снегом. После снегопада её гибкие ветви опускаются до самой земли. Красногрудые снегири садятся на берёзу, и снег с веток падает хлопьями.

Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Маленькие зелёные серёжки украшают её тонкие веточки.

Лето - чудесное время года. Летом берёза одевается в пышный зелёный наряд.

Осенью этот наряд становится ярким и пёстрым. В кудрявой зелени появляются жёлтые пряди.

Хороша русская берёза в любое время года!

(77 слов

Однозначные и многозначные слова. Значение слова

Цель: 1. Формирование знаний о значении слова, о делении слов на однозначные и многозначные

2. Развитие коммуникативной компетентности

3. воспитание любви к природе

Ход урока

1. Оргэтап

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256. Упражнение

3. Этап проверки знаний

Работа с карточками

Подберите и напишите проверочное слово

Го (Д/Т) -

Зу (Б/П)

Утю (Г/К)

Шар (Ф/В)

Эта (Ж/Ш)

Холо (Д/Т)

Ду (Б/П)

Дру (Г/К)

Ланды (Ш/Ж)

Вставьте буквы:

Ч(У/Ю)до, Щ(У/Ю)ка, ищ(У/Ю)т, молч(У/Ю), рощ (А/Я), ж(И/Ы)вотное, маш (И/Ы)на, ц (И/Ы)фра, ц (И/Ы)рк

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

Рассмотрите картинку. Расскажите об осени. Как осенью меняется природа? Какая погода осенью?

Прочитайте текст из упражнения № 93 «Осень»

• Как вы понимаете выражения ЛИМОННАЯ ЖЕЛТИЗНА, ЗОЛОТЫЕ ХЛЕБА?

• Для чего осень взяла яркие краски?

• Почему опустели луга и поля?

• Назовите краски, которые использовала Осень в своей работе?

5. Этап объяснения новой темы

Слово - основная единица языка. Из слов состоят словосочетания и предложения. Слова отличаются друг от друга прежде всего звуковым составом и значением. Возьмём слова стол, небо, картина, бег, чтение. Каждое из них имеет своё звучание и собственное (индивидуальное) лексическое значение.

Слова называют предметы, людей, животных, птиц (книга, тетрадь; писатель, рабочий; волк, корова; курица, воробей), явления природы (ветер, снег), различные действия (бегать, читать), различные признаки (белый, чистый) и многое другое.

С течением времени лексические значения слов могут изменяться. Так, слово огород в значении «сад» сохранялось до XX в. В древнерусском языке не было различия между словами сад и огород.

Лексические значения слов типа дом, шкаф, мяч можно представить наглядно и показать рисунками. Однако в языке много слов и с таким лексическим значением, которое нельзя представить наглядно, например: грамматика, искусство, цель; оловянный, искусственный; спорить и т. д.

Однозначные слова - это слова с одним лексическим значением, например: герб - отличительный знак государства или города, который изображается на флагах, монетах, печатях (герба, гербу; мн. гербы, гербов). Многозначные слова - это слова, имеющие несколько лексических значений. У многозначного слова одно значение связано с другим по смыслу. Слово спутник в современном русском языке имеет несколько значений, связанных друг с другом: 1) человек, который вместе с кем-нибудь совершает путь: Мои спутники оказались приятными собеседниками; 2) то, что сопутствует чему-нибудь: Каменная соль - спутник нефти; 3) небесное тело, обращающееся вокруг планеты: Луна - спутник Земли; 4) космический аппарат, запускаемый на орбиту с помощью ракетных устройств.

Последнее значение слова спутник - самое молодое. День рождения его известен - 4 октября 1957 года, когда в нашей стране был произведён запуск первого искусственного спутника Земли. Это значение слова спутник возникло на основе третьего значения. Именно в этом новом значении слово спутник вошло во многие языки мира. Многозначных слов в языке больше, чем однозначных. В толковых словарях отдельные значения многозначных слов выделяются цифрами.

Чтение параграфа № 11.

Конспект в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темы

Работа с картинками из упражнения № 96

Составьте предложения с данными словами.

Чтение упражнения № 98. скажите, о каких значениях слова КОРЕНЬ говорится в тексте

Работа с толковым словарем.

Упражнение № 97. узнайте значение слова - однозначное оно или многозначное?

Составьте словосочетания с этими словами

Ребята, назовите одним словом и запишите:

1. Человек, который учит детей

1. Ребенок, который учится в пятом классе

2. Рабочий, который работает в шахте

3. Спортсмен, добившийся первенства в состязании

4. Игрок в хоккей

5. Игрок в футбол

6. Человек, который готовит пищу

7. Машина, которая перевозит людей

8. Предмет мебели, на котором сидят

Составьте словосочетания с данными словами

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Упражнение 100 на странице 43. параграф 11 - правило выучить

Прямое и переносное значение слов

Цель:1. формирование знаний о таких понятиях как «прямое и переносное значение слов»

2. Развитие коммуникативной компетентности

   2. воспитание интереса к предмету

Ход урока

1. Оргэтап

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256. Упражнение

3. Этап проверки знаний

9Работа с карточками

1 уровень.

Списать, вставив пропущенные буквы.

Встреч…, пуш…нка, ч…чело, угощ…ть, беж…т, груш…, коч…н, гущ…, кувш…н.

2 уровень.

Запишите, раскрывая скобки.

Решить (задача), позвонить (врач), проворные (стриж), душистые (ландыш), я (молчать).

3 уровень.

Спешите, вставляя пропущенные буквы. В конце предложений ставьте точку.

Малыш… ходили в рощ… там озеро у берега кач…лись камыш… над водой летали ч…йки и стриж….

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

Чтение стихотворения Абая «Осень»

Скажите, что сделали тучи в стихотворении?

Что делает осень?

Что делают деревья?

С чем Абай сравнивает ветки деревьев?

В каком значении употреблены эти слова?

Прочитайте два стихортворения об осенних кленах из упражнения № 102

Кто умеет плакать? Могут ли плакать деревья?

О каких листьях говорят - золотые?

Когда деревья можно назвать серебряными?

Эти слова употреблены здесь в переносном значении

5. Слово учителя

Многозначные слова имеют прямые и переносные значения.

Прямое значение слова - это его основное лексическое значение. Например, слово воет обозначает звуки, производимые волком: Волк воет.

Переносное значение слова - это его вторичное значение, которое возникло на основе прямого и связано с ним по смыслу, например: Ветер воет.

Часто в переносном значении употребляются названия животных: зайчишкой называют трусливого человека, лисой - хитрого, ослом или бараном - глупого, медведем или слоном - неуклюжего, львом - смелого, отважного.

Уместное употребление слова в переносном значении делает речь яркой, образной. Например:

Ветерок спросил, пролетая: А в ответ колоски шелестят: «Отчего ты, рожь, золотая?» «Золотые нас руки растят».

(Е. Серова.)

Прямые и переносные значения слов различаются в словосочетаниях и предложениях. Сравните: крыло птицы - крыло самолёта, шляпка девочки - шляпка гвоздя.

Работа с учебником. Чтение параграфа № 12 на странице 44.

Конспект в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темы

Устно выполняем упражнение № 103. укажите, в каких случаях выделенное слово имеет прямое, а в каком переносное значение

Составляем два предложения с любыми из пар словосочетаний

Упражнение № 106. допишите ряды слов, при помощи которых можно описать осень

Упражнение № 108. прочитайте текст. Объясните название рассказа.

Объясните значение слов БРЫЗНУЛИ, СКРЕБУТСЯ, ЛОПОЧУТ

Почему писатель сравнивает листья с птицами и животными?

В каком значении употреблено слово ЗОЛОТОЙ?

Составьте небольшой рассказ об осени

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании

Синонимы.

Цель: 1. расширение и углубление знаний о синонимах, обогащение словаря учащихся синонимами;

2. формирова-ние различных видов речевой деятельности на данном текстовом материале.

3. воспитание интереса к предмету

Ход урока

1. Оргэтап

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256. Упражнение 100

3. Этап проверки знаний

Работа с карточками

КАРТОЧКА 11.

Напиши слова во множественном числе.

Ухо, лыжа, малыш, нож, уж, стриж, камыш, шалаш, чиж, ландыш, корж, морж, пляж, груша, карандаш, витраж, лужа.

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний. Число. Классная работа. Синонимы.

- Мы должны целый урок трудиться, потому что… (смотрим на доску):

Землю солнце красит, а человека труд (И.п.).

Кто работы (Р.п.) не боится, тот и человек.

Не на бумаге сказано, а делом (Т.п.) показано.

- Как понимаете последнее предложение?

Выпишем подчеркнутые слова в тетрадь, ставя их в И.п.

1. Труд, работа, дело

- Что они обозначают?

- Что это за слова?

- какой частью речи выражены?

5. Этап объяснения новой темы

Слово учителя

Синонимы - это слова одной и той же части речи, могут обозначать предмет, действие, признак. Синонимы обозначают одно и то же, но отличаются оттенками лексического значения и употреблением в речи. Чем больше человек знает синонимов, тем точнее он выражает свою мысль

Чтение параграфа № 13 уче,ника

Конспект в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темы.

устно выполянем упражнения № 111. прочитайте. Укажите близкие по значению слова

Игра «Художники».

Сможете ли вы подобрать синонимы к слову «улыбаться»

Улыбаться смеяться хохотать (запись на доске).

Нарисуйте это! (Один ученик у доски, рисует…)

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Игра в мяч

Приятель - друг

Противник - враг

Солдат - воин, боец

Шагать - идти

Красный - алый

Ученик - школьник

Холодный - студеный

Доктор - врач.

День рождение - именины

Упражнение № 112.

Выпишите слова-синонимы

Упражнение № 114. в каждом предложении замените одно из выделенных слов синонимом, используя слова для справок

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Правило из параграфа № 13. упражнение № 113 на странице 49

Урок 8. Антонимы

Цель: 1. Формирование знаний об антонимах;

2. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся.

развитие навыков монологической и диалогической речи.

2. Воспитание интереса к предмету

Ход урока

1. Оргэтап

2. Этап проверки домашнего задания

3. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

4. Этап проверки знаний

КАРТОЧКА 4.

Найди и исправь ошибки.

Жизнь, жыраф, щука, щявель, чюдеса, чулок, ширина, машына, чужой, тащу, щюпальца, чяйник, чайка, чашка, передачя, чулок, учюсь, чудак, тащу, стучю, роща, щявель, уши, шырокий, часы, чясто, чуточку, ворчун, ищю, жывотное. (14 ошибок)

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

Посмотрите на картинки. Скажите, на какой из них изображено начало осени, на другой конец? Как вы это определили? Опишите признаки ранней и поздней осени.

Запишите слова:

Начало - конец

Ранняя - поздняя

Начинаться - заканчиваться

Обратите внимание, какое значение имеют эти слова?

5. Этап объяснения новой темы

Слова с противоположным значением называются антонимы

Объединяясь в пары, обозначающие контрастные понятия, антонимы могут характеризовать состояние (молодость-старость, здоровый - больной), деятельность (работать-отдыхать), явления природы (жара-холод), пространственные и временные отношения (далеко - близко, день-ночь).

Есть, слова, которые об одном и том же говорят по-разному. Это синонимы

А есть слова с противоположным значением. Это антонимы

Чтение параграфа № 14

Запись конспекта в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темы

Задание № 1. Игра с мячом

Учитель бросает мяч ученику и называет слово, а ученик должен подобрать антоним.

Горе - радость;

Большой - маленький;

Низкий - высокий;

Белый - черный;

Друг - враг;

Хороший - плохой;

Сложный - простой;

Синоним - антоним;

Мальчик - девочка;

Хорошо - плохо;

Зима - лето.

Добрый - злой

Умный - глупый

Задание № 2. Закончить предложение на доске

Ученье - свет, а неученье - … (объяснить знаки препинания).

Знай больше, говори…

Корень ученья горек, да плод его… (объяснить смысл).

1) Прочитайте, записанные столбики слов на доске. По какому признаку объединены эти слова?

Температура Цвет Размер

Зной - … белый - … короткий - …

Горячий - … яркий - высокий - …

Нагреть - … бледный - … широкий - …

- Подберите и запишите к ним слова с противоположным значением.

- Слова, каких частей речи встретились в первом столбике?

задание № 3 Ребята, а что у меня в руках? (Яблоко).

Послушайте стихотворение. В этом стихотворении яблоко стало предметом спора. О чём спорят герои этого произведения? Найдите в нём слова с противоположным значением.

У прохожих на виду

Висело яблоко в саду.

Ну кому какое дело?

Просто

Яблоко

Висело.

Только Конь сказал,

Что низко.

А мышонок -

Высоко.

Воробей сказал,

Что близко,

А улитка - далеко.

А Телёнок озабочен

Тем, что яблоко мало.

А Цыплёнок - тем, что очень

Велико и тяжело.

А котёнку всё равно:

Кислое - зачем оно?

- Что вы!

Шепчет червячок,-

Сладкий у него бочок.

(Г. Сапгир)

- Как говорили о яблоке герои стихотворения? Почему каждый из них сказал о яблоке по-своему? Можно ли к слову яблоко подобрать антоним? Какой вывод можно сделать из этого? Назовите слова антонимы, которые мы встречаем в этом стихотворении

(Значит, не все слова русского языка имеют слова с противоположным значением)

Задание № 4. упражнение № 128 на странице 56

Отгадайте загадку. Есть ли в ней антонимы? Выпишите их.

Бывает он в холод,

Бывает он в зной, бывает он добрый,

Бывает он злой.

В открытые окна

Нежданно влетит,

То что-то прошепчет,

То вдруг загудит.

Притихнет, умчится,

Примчится опять,

То вздумает по морю

Волны гонять.

(Ветер)

7. Подведение итогов.

- Вот мы и познакомились с новыми словами - антонимами. Что же это за слова?

- Где мы с ними встречаемся?

(На уроках математики, они имеются в загадках, пословицах, поговорках, некоторых рассказах и стихотворениях, в народных сказках. Они помогают ярче, образнее представить ту или иную картину, сделать нашу речь выразительной, занимательной)

- Все ли слова в русском языке имеют противоположное значение? Может ли иметь слово несколько антонимов?

- Чем отличаются антонимы от синонимов и омонимов?

8. этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Правило выучить. Упражнение № 9 на странице 24. подберите подходящие по смыслу антонимы

Что такое текст. Диалог. Монолог

Цель урока:

1. Формирование знания о том, что такое текст, его отличительные особенности;

2. развитие коммуникативной компетенции, умения связного устного высказывания (словесная зарисовка картины);

3. Воспитание любви к природе

Ход урока

1. Оргэтап

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

3. Этап проверки знаний.

Расскажите, что такое лексика?

Что такое прямое и переносное значение слова?

Что такое многозначные и однозначные слова?

Что такое синонимы?

Что такое антонимы?

4. Этап подготовки к активному усвоению новой темы

Чтение текста из упражнения № 130.

Вы прочитали текст. А теперь ответьте на вопрос - что такое текст?

5. Этап объяснения новой темы

Текст- это группа предложений, объединенных в целое одной темой.

Предложения связаны между собой по смыслу и грамматически.

Текст создается для выражения мысли. Это связное законченное высказывание.

Часть общей темы называется микротемой. Микротема обычно раскрывается в нескольких предложениях. Часть текста объединенная микротемой называется абзац. Текст обычно состоит из нескольких абзацев. Каждый абзац мы пишем с красной строки.

6. Этап закрепления новой темы

Задание № 1

Прочитайте два отрывка.

Скажите, какой их них мы можем назвать текстом и почему?

 Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Чистым белым снегом покрылась зимой земля. Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Ночью метель намела огромные сугробы.

 Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно кружатся в воздухе, падают и падают с берёз легкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонике серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы

В ходе обсуждения учащиеся приходят к выводу, что текстом можно назвать второй отрывок, т.к. в нем ведется речь об одном предмете речи, предложения связаны между собой единой темой. Значит, текст - это группа предложений, объединенных в целое одной темой

Задание № 2

Какова тема текстов? Как авторы относятся к изображаемому?

1.

Скучная картина! Тучи без конца,
Дождик так и льётся, лужи у крыльца.
Чахлая рябина мокнет под окном;
Смотрит деревушка сереньким пятном.

(А. Плещеев).

2.

Унылая пора! Очей очарованье,
Приятна мне твоя прощальная краса,
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.

(А.С. Пушкин). (Слайд 16).

Пятиклассники отмечают, что тексты посвящены осени, но авторы по-разному относятся к изображаемому. А.С. Пушкин видит в увядающей природе прекрасные черты, а А.Плещеев создает унылую картину дождя. При сопоставительном анализе учащиеся называют языковые особенности текстов (различие в цветовой гамме, уменьшительно-ласкательные суффиксы одного текста и возвышенная лексика другого), находят схожие черты (созвучное начало отрывков, синтаксический строй). Делается вывод о разнице основных мыслей текстов, о способах передачи авторской позиции средствами языка.

Актуализация личных впечатлений учащихся: А каково ваше отношение к осени?

Задание № 3

Чтение сочинения на карточках. Карточки на партах.

Осенью

Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Вы познакомились с сочинением московского школьника. О чем он нам рассказал? (Об осени, о красоте деревьев осенью. О красках осени. О сухих листьях. О звуках осени.)

Задание № 4. Составление плана сочинания.

А. Красота осени.

Б. Осенние листья.

В. Погода осенью

Г. Осенний дождь

Д. Птицы осенью.

Е. Люблю ли я осень

Физкультминутка.

Игра с мячом «Скажи наоборот».
Осень ранняя - поздняя,
день веселый - грустный,
день солнечный - пасмурный,
небо голубое - серое,
небо светлое - темное,
солнце яркое - тусклое.

Теплый дождь - холодный

Ранняя осень - поздняя

Задание № 5.

Работа с текстом из упражнения № 131.

• Чтение по цепочке.

• Определите тему

• Выделите микротемы каждого абзаца. Озаглавьте их

• Составьте план текста

• Озаглавьте весь текст

Задание № 6

Беседа

• Давайте сами попробуем создать текст об осени

• Что осенью происходит с деревьями? Как осень без красок и без кисти разукрасила все листья, соткала яркий разноцветный ковер на земле, укрыла ее теплым лоскутным одеялом.

• Какие листья вы видели осенью?

Красные, желтые, бурые, золотистые, желто-зеленые, пятнистые, пурпурные, пестрые, оранжевые, багряные, бронзовые, лиловые, пунцовые.

• Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и до того налились и пропитались солнцем, что к осени стали багряными и золотыми. Приходилось ли вам наблюдать за тем, как падают листья? Как такое явление называется в природе?

• С чем можно сравнить листопад?

с золотым дождем.

• Что вам показалось особенно красивым во время листопада?

Листья падают. кружатся, летят, качаются на паутинках, скачут, плывут.

• А если прислушаться, то что можно услышать осенью?

листья скребутся, шелестят, шуршат под ногами.

• Когда нам становится грустно?

Нам становится грустно, когда прячется солнце, небо покрывается темными, свинцовыми тучами, идет дождь, когда меняется погода и нельзя погулять.

• Осень делится на два периода: первый - от первых заморозков до конца листопада, второй - от конца листопада до начала зимы. Первые заморозки - начало осени. Но нередко вслед за ними начинается теплая, сухая погода - возврат лета. Правда тепло только днем, а вечером и ночью становится холодно. И вскоре после погожих сентябрьских, октябрьских деньков начинают лить осенние дожди, а за этими дождями нередко сразу выпадает первый снег. Похожи ли осенние дожди на летние? Каковы осенние дожди?

Нет, осенний дождь - моросящий, холодный, нудный: как зарядит сыпать маленькими капельками на землю, так и будет идти день, два, три, неделю, не переставая, и тогда становится скучно.

под ногами в такое время слякоть, небо свинцовое, его заволокли тучи, моросит холодный, нудный дождь, дует сильный ветер.

Сочинение нельзя оборвать на полуслове, как дом нельзя оставить без крыши. Как вы его закончите? Как осень влияет на ваше настроение?

Дети отвечают.

- За что вы любите это время года?

- За красоту, необыкновенную прелесть.

- За то, что осень дарит нам много радости.

- За то, как хорошо в осеннем лесу, парке.

- За то, что грибов много.

У меня получилось такое сочинение

В наш город пришла осень. Листья на деревьях становятся разноцветными. Желтые, красные, оранжевые листья падают с деревьев. Начинается листопад. Листва засыпает все вокруг, падает, кружится, шуршит под ногами. К концу осени деревья стоят голые.

Осенью солнце светит, но греет слабо. Тучи часто закрывают солнце. Небо осенью бывает пасмурное, серое, хмурое. К концу осени начинают идти холодные дожди. Перелетные птицы осенью собираются в стаи и улетают в теплые края, а зимующие остаются с нами.

Я люблю осень за красоту природы

7. Этап рефлексии

. Каждый по-своему видит осень, поэтому сочинения будут разные: каждый будет писать то, что ему самому нравится в осеннем пейзаже. Помните: чтобы сочинение получилось хорошим, необходимо добиваться связности в изложении, красочности в описании, правильности построения предложений, грамотного написания.

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Написать сочинение по плану, используя слова и словосочетания урока

Состав слова. Окончание и основа

Цель: 1. формирование знаний о составе слова: о корне, окончании, основе, приставке и суффиксе

2. Развитие коммуникативной компетентности

3. воспитание интереса к учебе

Ход урока

1. Оргэтап

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

3. Этап проверки знаний

КАРТОЧКА 4.

Найди и исправь ошибки.

Жизнь, жыраф, щука, щявель, чюдеса, чулок, ширина, машына, чужой, тащу, щюпальца, чяйник, чайка, чашка, передачя, чулок, учюсь, чудак, тащу, стучю, роща, щявель, уши, шырокий, часы, чясто, чуточку, ворчун, ищю, жывотное. (14 ошибок)

КАРТОЧКА 13.

Спиши, вставь пропущенние орфограммы "жи-ши, ча-ща, чу-щу"

1 вариант

Шиповник.

В лесу рос ч__десный куст. Он цвёл боль__ми яркими цветами.Это был ш__повник. Хорош__ душ__стые розы! Стала Маша рвать розы. А там ш__пы. У Маш__ заноза. Надо идти к врач__.

2 вариант

Роща.

За рекой дубовая рощ__. Мы ч__сто гуляем в роще. Звонко поют чиж__. Цветут ландыш__. Как они душ__сты! Берегите эти ч__десные цветы. Не рвите их.

3 вариант

Щука.

Ж__вёт в пруду щ__ка. Там же плавают ерш__ и лещи. Прячутся рыбы от щ__ки. Но щ__ка хитра. Она караулит свою добыч__. щ__ка - рыба хитрая.

Дятлы.

Трещ__т морозы. В лесу тиш__на. Только дятлы стуч__т по стволам. Они ищ__т пищ__ под корой. Дятлы любят долбить ш__шки. Там они ищ__т вкусные семена.

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

Чтение лингвистической сказки

Жил-был Корень -уч-, но так как одному тоскливо жить на свете, то

Призвал он приставки и суффиксы, объединился с ними и превратился в корень

большого семейства слов. Его родственниками стали слова ученик, обучение,

переучивать, учёный, заучивать, учитель, учительница и многие другие.

Одно слово может, как в сказке, превратится в другое, стоит прибавить

к нему приставку или суффикс. Присоединяем к слову вертолет суффикс -чик, и

вертолет превращяется в вертолетчика. У нового слова другое лексическое

значение.

5. Этап объяснения новой темы

Слово в русском языке, так же как и в казахском делится на части.

В слове выделяется основа и окончание

Основными частями слова являются:

Корень

Окончание

Приставка

Суффикс

основа слова

Чтение правила в учебнике - страница 61, 62.

Конспект в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темы

Упражнение № 135.

Спишите, выделяя в словах основу и окончание.

Составьте три предложения

Упражнение № 136.

Спишите, выделите окончание и основу. Составьте три словосочетание

Упражнение №139. спишите вставляя пропущенные окончания. Поставьте ударения. Одной чертой подчеркните слова с твердой основой, двумя чертами с мягкой.

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Выучить новые правила. Упражнение № 140 на странице 62.

Корень слова. Однокоренные слова.

Цель: 1. способствовать формированию понятия корень, как главной значимой части однокоренных родственных слов;

2. способствовать развитию умений учащихся выделять в словах корень, подбирать однокоренные слова; способствовать расширению словарного запаса учащихся, развитию внимания.

3. Воспитание любви к природе

Ход урока

1. Оргэтап

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

3. Этап проверки зананий

№1 Спиши слова. Применяй правила жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подчеркни правила.

Лыж.., маш..на, кувш..н, уж..н, туч.., площ..дка, задач..,

ч..щ.., щ.ка, ч.до, ч.лки, ч.жой.

№2 Вспомни правила. Прочитай и подумай , где ошибки.

Спиши без ошибок.

Луна освещяла лесную чящю. В траве трещяли кузнечики.

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

- Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака - из множества водяных капелек, лес - из деревьев. Речь состоит из предложений, а предложения из слов. Слова сделаны из своего "строительного" материала. И каждый из "кирпичиков" вносит в слово свою часть смысла - "смыслиночку". А может кто-нибудь из вас уже знает и скажет, как называется "главный кирпичик" слова - главная его часть? (Корень)

- Правильно. Корень. Но слово корень - многозначное. Где в жизни вы уже встречались с этим словом? (Подземная часть растений, внутренняя часть зуба, волоса, ногтя.)

- У всех этих слов есть общее значение - они важная часть своих предметов. А мы будем говорить о корне как части слова.

Работа с наглядным материалом. - упражнение № 142. чтение сначала учиетлем, потом учениками

- Много-много лет тому назад появилось одно слово. Нашли его люди и думают: "Что с ним делать?" А слово это и говорит: "Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево".

- Записываем слова на доске и в тетрадях. (лететь, прилететь, улететь, вылететь, полететь, перелететь, перелетная)

- Чем же похожи эти слова? Какая часть в этих словах будет корнем? (лет.)

- Правильно, корень лет и выделяется корень дугой. (Выделяем.)

- А попробуйте прочитать только корень. (Читают.)

- Вы поняли, что означает это слово? (Да.)

- А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. (Читают.)

- Ясен ли смысл слов? (Нет.)

- Какой же мы сделаем вывод, что такое корень? (Ответы детей.)

- Правильно, корень - это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. От него "растут" другие слова.

- А теперь прочитаем в учебнике о корне на стр. 63. (Чтение правила вслух.)

- Кто понял и сможет рассказать, что такое корень? (Ответы детей.)

5. Этап объяснения новой темы

Слово учителя

Корнем слова называется общая часть родственных слов. Поэтому слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу, называются однокоренными.

Сад - посадил, рассада, посадка, садовод, садовник

Однокоренные слова надо отличать от разных форм одного и того же слова.

Входить, вход, входной - это однокоренные слова.

Вход, у входа - это разные формы одного и того же слова.

При образовании однокоренных слов получается слова с различным лексическим значением, например: звонить, звонкий, перезвон.

Чтение параграфа на странице 63. конспект в тетрадь для правил.

6. Этап закрепления новой темы

Упражнение № 144, № 145 устно.

Задание № 1

Упражнение в выделении корня в однокоренных словах. (На доске два плаката.)

- Так же, как и кустов,

Корень слова есть у слов.

Будь внимателен к словам,

Отыщи в них корень сам.

- Спишите слова, выделите корень:

1 вариант:

Лес, лесок, лесной, лесник.

Цвет, цветок, цветной, цветник.

Лётчик, самолёт, полёт.

Ледяной, ледовый, лёд.

2 вариант:

Сад, посадка, посадил.

Род, родители, родил.

Ходит, выходка, ходы.

Трудовой, трудись, труды.

- Выделим корень на доске. (По одному ученику от каждого варианта.)

- Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок?

- Самопроверка.

Задание № 2

Дидактическая игра "Найди свой дом".

- А сейчас мы поиграем. У меня три домика. В первом живёт корень земл, во втором - звер, в третьем - вод. У вас на столах карточки со словами. Прочитайте внимательно и найдите домик для своего слова.

- Начинаем заселять дома: (Дети по очереди прикрепляют свои слова.)

земл

Звер

Вод

земляк

зверь

Вода

землемер

зверёк

водолаз

землячка

озвереть

водоём

земляной

звериный

водяной

приземлить

Зверюшка

водитель

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Правило выучить. Упражнение № 149 на странице 65.

Суффикс

Цель:

1. Познакомить с ролью суффикса в слове. формировать умение выделять суффиксы в словах, познакомить со словообразующей ролью суффиксов;

2. развивать умение образовывать новые слова с помощью суффиксов, речь, мышление, внимание, память учащихся;

3. воспитывать интерес к русскому языку, усидчивость, внимательность, аккуратность.

Ход урока.

1. 1. Оргэтап

   2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

1. 3. Этап проверки знаний

Работа с карточками

- спишите, выделите корни

1 ряд

2 ряд

3 ряд

мороз

груз

Море

заморозки

грузчик

Моряк

морозный

грузовой

Приморье

заморозить

грузить

Морской

морозильник

погрузка

Мореход

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

- Вспомните, о какой части слова вы узнали на прошлых уроках? (О корне.)

- Задайте вопросы друг другу по этой теме?

• Что такое корень?

• Как найти корень в слове? или Что надо сделать, чтобы правильно выделить корень?

• Какие слова называются однокоренными? (2 признака однокоренных слов.)

Прочитайте слова.

Запишите их в тетрадь

Нос

лед

Мышь

Носик

ледок

Мышонок

- Как называются эти пары слов? (однокоренные слова)

- Сравните слова ЛЁД и ЛЕДОК. (Толстый и тонкий)

- Изменился ли смысл слова? (да)

- Что сделало слово другим? (Суффикс ОК)

- Сравните другие слова.

- Кто знает, каким значком обозначается суффикс? Покажите на доске.

- Не записывая слова, на полоске бумаги «Выдели части слова».

- Поместите свои схемы на доске под словами.

- Что интересного заметили? (Слова разные, схемы одинаковые)

- Почему? (Потому что мы указали состав слова: 1-е слово состоит только из корня; 2-е - из 2 частей: кроме корня есть ещё суффикс.)

- Раз схемы одинаковые, я оставлю только по одной.

- Разделите слова на две группы.

- Запишите пары слов, выделите значком корень и суффикс, подумайте, на какие вопросы вы можете мне дать ответ?

- Слово лед и ледок - это одно и то же слово или разные слова? (разные)

- Что сделало слово другим? (суффикс)

- Значит, для чего нужен суффикс? (для образования новых слов)

Вывод: Образовывать новые слова - это «работа» суффикса или его роль.

Формулирование учащимися определения.

- Попробуйте сформулировать, что же такое суффикс? (2 ребенка)

Сравнение собственной формулировки с формулировкой в учебнике.

- Сравните с правилом в учебнике, на стр. 79.

5. Этап объяснения новой темы

Суффикс - это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Конспект в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темы

Упражнение № 153.

Спишите слова. Выделети корень и суффикс

Упражнение № 154. образуйте однокоренные слова с помощью суффикса НИК. Запишите. Выделите суффикс, корень, окончание, основу

Упражнение № 157. Спишите имена существительные№ разберите их.

Задание № 1

Игра «Побудь волшебником»

- Вот у меня «волшебная» палочка. Кому я дам её, тот становится волшебником и превращает слова в названия маленьких предметов. (дописывает к словам, приведенным на доске необходимый суффикс)

НОС, ЗУБ, ХВОСТ, СТОЛ, СТАКАН, ЛИСТ, РОТ,

Итак, суффиксы -, -ИК-, -ЧИК- любят в стране Лилипутов.

Вывод: Все эти суффиксы, имеют уменьшительно-ласкательное значение

Задание № 2

- Я назову животное, а вы назовёте их детёнышей - хором.

- Чем похожи все эти слова? (-онок-, -ёнок-) - у них один суффикс.

Кот, лев, тигр, заяц, лиса, волк, слон, медведь

7. Этап рефлексии. Подведение итогов.

Итак, давайте подведем итог:

Закончи предложение: СУФФИКС НУЖЕН…

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашней работе

Параграф № 18 учить. Упражнение № 156. образуйте новые слова при помощи данных суффиксов

Приставка

Цель урока:

1. дать учащимся понятие "приставка - значимая часть слова", о роли приставок как средства образования слов;

2. совершенствовать умение выделять приставки в словах, определять их значение; развивать речь;

3. прививать детям любовь к прекрасному.

Ход урока

1. Оргэтап

Отчет дежурного

Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 5 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.

Сегодня октября, день недели - . Погода сегодня_____________.

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

Упражнение № 156

3. Этап проверки знаний

На доске нарисована схема.

Кто объяснить мне эту схему?

Ученики: отвечают

- Какие части слова вам известны? (Корень, суффикс, окончание.)

- Какие части слова могут входить в основу слова?

- расскажите о корне

- окончании

- приставке

- суффиксе

- что такое однокоренные слова?

- что такое форма слова?

4. Сегодня на уроке мы будем говорить о роли приставок как средствах образования слов.

Работа с учебником.

Чтение текста на странице 70, упражнение № 163

Работа по вопросам на странице 71

Запишите слово «выводить». Подберите к нему однокоренные

Разберите эти слова по составу. Чем они различаются?

Где находится приставка? После корня или перед корнем?

5. Этап объяснения новой темы

Приставка - это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Чтение правила в учебнике.

Конспект в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темы

Работа у доски.

Упражнение № 166. образуйте слова с помощью данных приставок. Запишите их в два столбика.

Упражнение № 168. спишите данные однокоренные слова. Выделите приставку и корень

Упражнение № 164 письменно. Спишите пары глаголов. Выделите приставку и корень.

Упражнение № 169. спишите антонимы. Выделите в них приставку и корень.

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Выучить правило. Упражнение № 170.

Ходить

За, под, в, вы, пере, про, об, у, с, при,

Разделительные Ъ и Ь знак

Цель:

познакомить с правилами написания разделительных Ъ и Ь знаков;

• развивать умение сравнивать и различать слова с Ъ и Ь разделительными знаками;

• обогащать словарный запас учащихся, работать над развитием речи;

• воспитывать любовь к животным, трудолюбие через работу над пословицами, поговорками

Ход урока

1. 1. Оргэтап

Отчет дежурного

Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 5 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.

Сегодня октября, день недели - . Погода сегодня_____________.

1. 2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

Упражнение № 170

1. 3. Этап проверки знаний

На доске нарисована схема.

Кто объяснить мне эту схему?

Ученики: отвечают

- Какие части слова вам известны? (Корень, суффикс, окончание.)

- Какие части слова могут входить в основу слова?

- расскажите о корне

- окончании

- приставке

- суффиксе

- что такое однокоренные слова?

- что такое форма слова?

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.. (Чтение стихотворения).

- Не чересчур ли ты добряк? -
Так знаку мягкому промолвил твёрдый знак.
- Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.
Нет, в алфавит ты не годишься!
- Кто б говорил, но ты б уж помолчал! -
Знак Ь твёрдому на это отвечал.
- Ты твёрд и груб, как суковатый дуб.
Давным-давно пора, как букву ять, тебя из азбуки изъять!..
- Друзья! Ваш разговор - никчёмные слова, -
Услышав этот спор, сказала буква А.
- Вы оба хороши, достойны чести,
Когда стоите в нужном месте.

- о каких буквах говорится в этом стихотворение?

- Что общего и чем интересны эти буквы? В чём их различие? На эти вопросы мы найдём ответы, проведя исследование.

2. Работа по вариантам.

- Запишите слова в тетрадь, выделите орфограмму и приготовьтесь к ответу по плану.

• Четко прочитать слово.

• Посмотри. в какой части слова находятся знаки.

• Перед какими буквами стоит?

• Посмотри, где стоят е, е, я, ю, и в какой части слова.

Вывод.

• Разделительный твердый знак нужно только после приставки писать.

• Разделительный ь знак в середине слова между согласными.

5. Этап объяснения новой темы.

Учитель рассказывает детям правило и на доске появляется схема

Чтение правил в учебнике - страница 74, 76

Конспект правила в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темы.

Чтение стихотворения из упражнения 171. выпишите из стихотворения слова с Ь и Ъ.

Работа у доски - упражнение 174. спишите слова. Выделите приставку, подчеркните гласную после Ъ. составьте три предложения

Упражнение № 176. измените слово по образцу. Подчеркните Ь и букву после него.

Физминутка.

Мы зарядку делать будем.

Мы руками быстро крутим -

То назад, то вперёд,

А потом наоборот.

Наклоняемся пониже.

Ну - ка, руки к полу ближе,

Выпрямились, ноги шире,

Тянем спинку, 3 - 4.

На площадке красный мячик

Выше всех сегодня скачет.

Вместе с мячиком скачу,

До небес достать хочу.

Стоп! Закончилась зарядка.

Вдох и выдох для порядка.

Работа на развитие памяти.

Прочитайте словосочетания. Постарайтесь их запомнить ( через одну-две минуты учитель стирает первые слова словосочетаний). Ориентируясь на второе слово, напишите словосочетания полностью. Подчеркните орфограммы.

Съедобный

Объяснил

Подъем

Съемка

съежилась

Гриб

Задачу

Флага

Фильма

от холода

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Правила выучить.

упражнение 173, 179 письменно

Приставка и предлог

Цели: 1) Формирование умений и навыков учащихся отличать приставки от предлогов, навыков правильного написания предлогов и приставок: развитии словарного запаса, устной речи учащихся:

2) Воспитание любви, бережного отношения к птицам:

3) Развитие речи, внимания, мышления

Ход урока

1. 1. Оргэтап

Отчет дежурного

Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 5 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.

Сегодня октября, день недели - . Погода сегодня_____________.

1. 2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

Упражнение № 174, 179

1. 3. Этап проверки знаний

Карточка № 1

1. Вставь слова с разделительным ь знаком, которые подходят по смыслу.

__________ желтеют _____________ ________________-,

В лужах купаются _________________________.

___________________ дружно строят свой дом - муравейник. .

Весной так чудно поют _______________________ .

Слова для справок: осенью, воробьи, муравьи, на деревьях, листья, соловьи

2. Обозначь орфограмму по образцу:

Льём Подъём

пьеса съел

семья объявил

пью предъюбилейный

воробьи съедобный

3. Вставь разделительные ъ и ь знаки в слова :

Жил…ё, колос…я, здоров…е, варен…е, сиден…е, учен…е, чирикан…е, ноч…ю.

4. Этап подготовки к усвоению новой темы

Тема нашего урока «Приставки и предлоги». Мы должны научиться отличать приставки от предлогов. Правильно писать их в словах, находить и определить их в словах и предложениях; употреблять в речи слова с приставками и предлогами.

Мы продолжаем изучать части слова.

Давайте вспомним части слова ( хором):

1. Приставка

2. Корень

3. Суффикс

4. Окончание

- Что такое приставка? ( Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов ).

- Что такое предлог?

5. Этап объяснения новой темы

( Часть речи, которая служит для связи слов в предложении ).

А теперь, ребята, нужно научиться отличать приставки от предлогов. Посмотрите на таблицу. Прочитайте слова с приставкой и слова с предлогом. Что вы заметили? Как пишутся слова с предлогом и приставкой? Между предлогом и следующим за ним словам можно вставить вопрос или другое слова.

(Ученики вставляют слово или вопрос в данные слова:

в дом, с урока, с горы, на улице, за угол, на дороге, от берега, до верега, из глины)

страница 78

5. Закрепление. Работа по учебнику.

Упр. 182, с 76. Прочитать. Озаглавить текст.

Обозначить слова с предлогами и приставками.

Воробьи- спасатели.

В городе Востона, в штате. Массачусете стоит памятник воробью.

Оказывается, воробьи спасли бостонцев от голода! На полях появилось множество гусениц ранее невиданного насекомого. Они набросились сначала на траву, потом перешли на сады, огороды. Вот тут-то воробьи и показали, на что они способны. Они пошли в наступление на гусениц и спасли сады и огороды.

Вставить в предложение пропущенные предлоги и приставки.

1. Зима. Ребята кормушки птиц

2. Они её школьный сад.

3. птичью столовую много различных птиц.

Физкультминутка

Мы немного отдохнём

И дальше изучать начнём

Приставки и предлоги.

Руки в стороны, вперёд,

Вверх, назад, прогнулись,

На мысочки встали, лучики достали,

На корточки присели, вокруг посмотрели.

На месте мы попрыгаем.

Теперь на парты ляжем

И всё, что мы узнали, соседям мы расскажем.

Раз, два, три, четыре, пять -

Начинаем повторять:

Как предлоги и приставки

Будем в тексте различать?

Всё друг другу проговорили?

Всё, что узнали, повторили?

Работа с текстом «Говорящий грач».

Чтение текста

Работа по вопросам на странице 78.

Выпишите выделенные слова. Выделите в них приставки

6. Подведение итогов урока.

Урок завершается. Получился ли урок наш таким, каким мы его хотели видеть вначале?

А сейчас ответим на наш вопрос по теме "Приставки и Предлоги"

Как предлоги и приставки
Будем в тексте различать?

Если между предлогом и словом мы можем поставить вопрос или другое слово, то этот предлог пишется раздельно.

Перед глаголом предлога не бывает, поэтому ни слово, ни вопроса поставить нельзя - пишется слитно.

7. Этап оценивания.

8. Этап информирования о домашнем задании Упр.184, с. 78.

( Списать 2 абзац текста и выделить приставки и предлоги.)

Правила выучить

Падеж имен существительных

Цель: 1. Формирование знаний о падежах в русском языке

2. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся

3. воспитание интереса к предмету

Ход урока

1. Оргэтап

Отчет дежурного

Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 5 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.

Сегодня октября, день недели - . Погода сегодня_____________.

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

Упражнение № 234

3. Этап проверки знаний

Работа с карточками

Запишите слово в единственном числе. Выдели окончание.

Письма, орехи, огурцы, осины, крылья, помидоры, комнаты, ракеты, болота,перья, минуты, овощи, обезьяны, мячи, голуби, ручьи, гнёзда, деревья.

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

Прочитайте слова.

Кот, котик, кошечка, котенок, кошачий, котята.

- Что общего у этих слов? Как называются такие слова? (однокоренные) С помощью чего они образовались?

- Какое слово может быть лишним? (кошачий - прилагательное, котята - множественное число)

Послушайте стихотворение.

- Прочитайте стихотворение, изменяя слово кот по смыслу в каждом предложении.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем слово «кот» склонять.

У норы добычи ждёт,

Притаившись, серый… (кот).

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от… (кота).

А теперь и за версту

Не приблизится к… (коту).

Крыса старая - и та,

Видя грозного… (кота),

Удерёт в нору, под дом,

Чтоб не встретиться с… (котом).

Там сидит и в темноте

Вспоминает о… (коте).

2. Повторение понятий «склонение», «падеж».

- Как изменялось слово кот в стихотворении? (По вопросам, то есть по падежам.)

- Какая часть слова при этом изменяется? (окончание.)

- Что значит - склонять слово? (изменять по падежам.)

- Сколько падежей в русском языке? Назовите их.

- Прочитайте стихотворение, изменяя слово кот по смыслу в каждом предложении.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем слово «кот» склонять.

У норы добычи ждёт,

Притаившись, серый… (кот).

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от… (кота).

А теперь и за версту

Не приблизится к… (коту).

Крыса старая - и та,

Видя грозного… (кота),

Удерёт в нору, под дом,

Чтоб не встретиться с… (котом).

Там сидит и в темноте

Вспоминает о… (коте).

Запишем

кто? кот

от кого? от кота

к кому? к коту

кого? кота

с кем? с котом

о ком? о коте

- Как изменялось слово кот в стихотворении? (По вопросам, то есть по падежам.)

- Какая часть слова при этом изменяется? (окончание.)

- Что значит - склонять слово? (изменять по падежам.)

- Сколько падежей в казахском языке? Назовите их.

А сколько падежей в русском языке, мы сегодня и узнаем

5. Этап объяснения новой темы

Параграф № 27.

Чтение, конспект в тетрадь для правил

Изменение имен существительных

Чтобы имя существительное могло в разговоре (или на письме) правильно соединяться с другими словами, образуя предложения, оно имеет возможность менять свои окончания. В разных случаях, отвечая на разные вопросы, существительное применяет разные окончания.

Такое изменение имен существительных называется изменением по падежам.

В русском языке шесть падежей. У каждого падежа свои вопросы:

Название падежа

Вспомогательное слово

Падежные вопросы

именительный

Существует

кто? что?

Родительный

Нет

кого? чего?

Дательный

Дать

кому? чему?

Винительный

Вижу

кого? что?

Творительный

Доволен

кем? чем?

Предложный

Думаю

О ком? о чем?

Перейти по зеленой кнопке.

Физминутка.

Мы сейчас все дружно встанем
(Дети встают)
И немножко отдохнем.
(Потягиваются)
Вправо, влево повернитесь,
(Повороты)
Наклонитесь, поклонитесь!
(Наклоны)
Руки вверх и руки вбок,
(Движения руками)
И на месте прыг да скок!
(Прыжки на месте)
А теперь бегом вприпрыжку.
(Бег на месте)
Молодцы вы, ребятишки!

6. Работа с текстом

Чтение текста о падежах. Упражнение 235. сначала учительское, потом ученическое по цепочке.

Упражнение № 238 у доски. Списать, вставляя окончания. Выделить окончания. Определить падеж

Игра на внимание: я назову слово, если оно женского рода- садятся за парты девочки, если мужского - мальчики, если среднего - все.

Стена, пенал, шкафы, солнце, тетради, линейка, цветы, книги, платье.

Чтение текста из упражнение 240

Работа по вопросам

Составьте словарь на тему: «Магазин игрушек», «Продуктовый магазин», «Магазин бытовой техники»

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Падежи выучить. Упражнение № 242. составить из данных слов предложения, вставляя там, где необходимо предлоги

Именительный падеж имени существительного

Цели:

• познакомить учащихся с особенностями именительного падежа имен существительных, его существенными признаками, ролью в предложении;

• развивать грамотность учащихся;

• воспитывать бережное отношение к природе и интерес к русскому языку.

Ход урока

1. Оргэтап

Отчет дежурного

Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 5 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.

Сегодня октября, день недели - . Погода сегодня_____________.

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

Упражнение № 242

3. Этап проверки знаний.

Падежи и вопросы к ним - наизусть

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

Чтение текста «Мальчик-пополам». Сначала учительское, потом ученическое. Найдите в тексте антонимы. Спишите первое предложение. Подчеркните в нем подлежащее и сказуемое.

Какой частью речи выражено подлежащее.

5. Этап объяснения новой темы.

Именительный падеж отвечает на вопросы кто? Что? Вопросы кто? В русском языке задают не только к людям, но и к животным и к рыбам (в отличие от казахского). Вопрос что? Задается только к неодушевленным (неживым) предметам

Существительное в именительном падеже в предложении бывает подлежащим

Физминутка

Про самолёты и ракеты.

А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре -
Вот летит ракета ввысь!

Руки в стороны - в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре
Полетел наш самолёт.

Руки ставим все вразлёт,
Появился самолёт,
Мах крылом уа - сюда,
Делай раз, делай два.
Раз и два, раз и два.
Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите,
Раз и два, раз и два.
Опустите руки вниз,
И на место все садись!
6. Этап закрепления новой темы

Упражнение № 245

Давайте составим словарь на тему Новый год.

Составим три предложения.

Записать на доске предложения.

Дети любят праздник Новый год. На новый год ребята с мамами украшают елку. Мальчики и девочки любят подарки.

Подчеркнуть подлежащее. Задать к ним вопрос. Выделить окончание.

7. Этап оценивания

8. Этап информированности о домашнем задании. Упражнение № 247. параграф 28

Родительный падеж имени существительного

Цели:

1. формировать представление об именах существительных в родительном падеже, воспроизвести признаки этого падежа;

2. развивать умение определять имена существительные в родительном падеже в предложении, развивать детское творчество;

3. воспитывать ответственное отношение к учёбе.

Ход урока

1. 1. Оргэтап

Отчет дежурного

Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 5 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.

Сегодня января, день недели - . Погода сегодня_____________.

1. 2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

Упражнение № 247

3. Этап проверки знаний

Заполните карточки

Падеж

Вопрос

Именительный

Родительный

Дательный

Винительный

Творительный

Предложный

1. Этап подготовки к активному усвоению знаний

Прежде чем мы начнем изучать новую тему, мы отгадаем грамматические загадки.

1) Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже.

(Именительный падеж)

2) Каким членом предложения является сущ. в форме Именительный падеж?(Главным членом предложения).

3) Какое вспомогательное слово есть у этого падежа?(Есть)

4) Какие предлоги использует? (нет предлогов)

Сегодня мы познакомимся с ещё одним падежом.

-Назовите вопросы Родительного падежа. (Кого?Чего?)

-Запишите тему в тетрадь, вопросы Родительного падежа.

-Сегодня на уроке мы уточним и расширим знания о Родительном падеже, будем учиться распознавать имена существительные в форме родительного падежа в тексте, предложениях, используя падежные вопросы, вспомогательные слова, предлоги.

Но сначала давайте познакомимся с правилом на странице 109

Р.п. (нет кого? чего?)

И.п. (есть кто?что?)

Стола

стол_

торта

торт_

свистка

свисток_

брата

Брат

друга

Друг

слона

Слон

-Выполните следующий "шаг"

Выделите окончания. Какую особенность заметили?

-У существительных мужского рода в родительном безударные окончания.

-Давайте проверим, есть ли такая особенность у существительных женского рода.

Р.п.

И.п.

Сестры?

Сестра

волны

волна

Выделите окончания.

Какой вывод можно сделать?

У существительных женского рода в родительном падежах окончания ударные.

Физкультурная минутка.

Перед нами дуб широкий, (Руки в стороны)
А над нами дуб высокий. (Руки вверх)
Вдруг над нами сосны, ели, (Наклоны головы)
Головами зашумели. (Хлопки над головой)
Грянул гром, сосна упала, (Присели)
Только ветками качала. (Машем руками над головой)

6. Этап закрепления новой темы

Запишите словосочетания. Выделите окончания. Определите падеж

Домик из (чего?) глины, шишки (с чего?) с сосны, ягоды у (чего?) дорожки, бегает от (чего?) берёзы до (чего?) сосны, капли (чего?) дождика, письма от (кого?) Белоснежки.

-Какие предлоги употребляются с существительными в форме родительного падежа? Выпишите их в тетрадь (из, с, у, от, до)

Послушайте стихотворение Т Рик. Обратите внимание, какие ещё предлоги употребляются с существительными в форме родительного падежа.

Я из дома убежал,
Я до вечера гулял,
С дерева в сугроб сигал,
Без уроков жить мечтал.
Для коллекции снежинки языком я собирал.
Около костра плясал
И вокруг двора скакал,
Мне уроки надо делать?
Я на это наплевал.
Вот стою я у доски
И вздыхаю от тоски

Игра "Чудесные превращения".

Я буду закрывать предметы на нашей полянке, а вы, подставляя вспомогательное слово НЕТ, превратите существительные, обозначающие эти предметы в форму родительного падежа.

(Нет ягоды, нет дерева, нет гнома)

Слова: книга, стол, парта, ученик, ученица, мальчик, ручка, карандаш, тетрадь, словарь, альбом, краска, резинка, линейка

Работа с текстом «Снежные слова». Чтение - учительское, потом ученическое

Определите падеж выделенных слов.

Составьте «снежный» словарь

7. Обобщение.

-Что мы узнали о Родительном падеже?

-На какие вопросы отвечают сущ. в форме родительного падежа?(Кого? Чего?)

Какие предлоги дружат с существительными в форме родительного падежа?( из, с, у, от, до из, с, у, от, до, вокруг)

Какие окончания у существительных в форме родительного падежа?(а,и,ы)

8. Этап оценивания

9 Этап информирования о домашнем задании. Правила выучить. Упражнение 255 письменно

Дательный падеж имени существительного

Цель:

• познакомиться с особенностями имен существительных в дательном падеже, вопросами и предлогами дательного падежа;

• развивать умение определять падежи существительного по вопросам и предлогам;

• развивать мышление, учить делать выводы, анализировать.

• воспитывать интерес к предмету, аккуратность.

Ход урока

1. 3. Оргэтап

Отчет дежурного

Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 5 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.

Сегодня января, день недели - . Погода сегодня_____________.

1. 4. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

Упражнение № 247

3. Этап проверки знаний

Заполните карточки

Падеж

Вопрос

Кто? Что?

Кого? Чего?

Кому? Чему?

Кого? Что?

Кем? Чем?

О ком? О чем?

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

А какой будет тема нашего сегодняшнего урока вы узнаете, разгадав кроссворд.

. медведь

капуста

петух

. одежда

лиса

пальто

. пенал

дежурный

русский

1. Кого играл Аманжол в сказке «Теремок»?

2. Сто одежек и все без застежек

3. Кто так заливисто поет, о том, что солнышко встает?

4. Переведите на русский язык слово «киім»

5. Хитрая плутовка, рыжая головка, Хвост пушистый - краса! А зовут ее -

6. Осенняя верхняя одежда

7. Домик для карандашей и ручек

8. Как называется класс, который отвечает за порядок в столовой?

9. Какой язык мы изучаем сейчас?

- Если вы правильно справились с заданием, то у нас получится слово, которое поможет нам определить тему урока. (дательный) Какова тема нашего урока?

- Проверим свои предположения, прочитав тему урока в учебнике на стр. 115.

5. Этап объяснения новой темы

Объяснение учителя.
Имена существительные в дательном падеже часто указывают на лицо, для которого совершается действие, точнее на лицо, которому что - то дают. Это основное значение дательного падежа, поэтому он так и называется.
Чтобы узнать дательный падеж, надо поставить к существительному слово ДАЮ (на то он и дательный).
Например: ДАЮ (кому?) другу
ДАЮ (кому?) воробью
Предлоги употребляемые с дательным падежом К и ПО.

Д.п. (дать кому?

Чему?)

И.п. (есть кто?что?)

Столу

Стол_

Торту

Торт_

Свистку

Свисток_

Брату

Брат

Другу

Друг

Слону

Слон

Коню

Конь

Д.п

И.п.

Сестре

Сестра

волне

Волна

Так какие же окончания у существительных в дательном падеже?

И вот такое стихотворение о дательном падеже я вам прочитаю

Дательный падеж
Если б я названия
Падежам давал,
Я б тогда дарительным
ДАТЕЛЬНЫЙ назвал!

А еще как размечтаюсь,
Дед Морозом наряжаюсь
И подарки всем несу:
Братику, сестричке, псу.

А еще КОМУ? ЧЕМУ?
Птенчику, коню, сому,
Кошке, зайцу, бегемоту,
Крокодилу и слону!

К паровозу тороплюсь,
По земле лечу, несусь!
Всем подарки развезу я
И тогда домой вернусь!

Физкультминутка

Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом.
Крылья пёстрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре,
Полетели, закружились.

К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно:
Вместе раз - это брасс.
Одной, другой - это кроль.
вышли на берег крутой
И отправились домой.

Мы туристы, мы в пути.
Веселей шагайте ноги,
Легче выдох, глубже вдох
Путь неблизок, недалёк.
Впереди течёт ручей
Перепрыгнем поскорей.
6. Этап закрепления новой темы

Поставьте существительные в дательный падеж:

Дать кому? - мама, брат, сестра, папа, бабушка, друг, учитель, подруга, кошка, собака

Ходить по чему? - снег, земля, лужа, грязь, сугроб, пол, ковер, сцена

Составьте три предложения.

Чтение текста «Зимний лес» - учительское. Потом ученическое.

Выпишите предложения с выделенными слова, выделите окончание, определите падеж

Поставьте следующие слова в три падежа: именительный, родительный, дательный:

День, лес, сугроб, береза, снег, шишка

Упражнение № 261 самостоятельно

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании - параграф 30, упражнение 262

Винительный падеж имен существительных

Цель:

• Формирование знаний о винительном падеже. развивать умение распознавать именительный и винительный падеж

• отрабатывать умение определять падеж, развивать мышление, учить делать выводы, анализировать.

• воспитывать интерес к предмету, аккуратность.

Ход урока

1. Оргэтап

Отчет дежурного

Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 5 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.

Сегодня января, день недели - . Погода сегодня_____________.

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

Упражнение № 247

3. Этап проверки знаний

Заполните карточки

Падеж

Вопрос

Кто? Что?

Кого? Чего?

Кому? Чему?

Кого? Что?

Кем? Чем?

О ком? О чем?

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

Назовите 4тый по счёту падеж. (В.п.)

Сегодня на минутке чистописания мы будем писать буквы И и В. Эти две буквы как - то связаны с темой нашего урока.

- Кто уже догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

Урок наш будет посвящен двум падежам Именительному и Винительному. Мы с вами будем учиться распознавать и отличать эти два падежа друг от друга. Но сначала давайте намного повторим.

• Что такое склонение?

• Сколько падежей в русском языке?

• Назовите падежи по порядку с вопросами.

• Как определить падеж у существительного?

• Что надо знать , чтобы правильно писать окончание у существительных?

( В это время у доски 2 человека. 1- определяет падеж, 2- склоняет существительное берёза).

1ученик

2 ученик

Подошли к дому

стояли около театра

проехали через мост

пролетел над лесом

сидел на стуле

берёза

берёзы

берёзе

берёзу

берёзой

о берёзе

Изучение нового материала.

Чтение параграфа 31, страница 116

Физминутка

Физминутки для глаз

1. Физминутка. «Ах, как долго мы писали»

Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
(Поморгать глазами)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево - вправо)
Ах, как солнце высоко.
(Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
(Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз)
Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать им)
6. Этап закрепления новой темы

Сейчас я вам прочитаю стихотворение о винительном падеже. Мы будем записывать некоторые строчки из него и находить существительные в винительном падеже

Винительный
"Если хочешь много знать,
Поскорей учись читать!"
Чтоб ВИНИТЕЛЬНЫЙ запомнить,
Научилась я... летать!

Как взлечу под потолок
Да махну через порог,
Вылетаю за окошко,
Курс держу я на лужок.

Ненавижу обвинять,
Буду все перечислять.
ЧТО увижу и КОГО -
Назову до одного!

Вижу реку, вижу сад -
Называю все подряд!
Вижу вишню, вижу сливу.
До чего вокруг красиво!

Строят клуб невдалеке,
Красят лодку на песке...
Хватит, в школу возвращаюсь,
В класс влетаю налегке.

Самостоятельная работа - составить предложения со словами в рамочке на странице 116 - три предложения

Работа у доски. Запишите предложения. Подчеркните главные члены предложения. У существительных определи падеж.

1. Строители построили новый дом.

2. Машина переехала через овраг.

3. Под берёзой ёж устроил нору.

7. Этап рефлексии

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании

Употребление существительных в творительном падеже.

Цель:

• Способствовать формированию навыков грамотного и красивого письма; закреплять умение проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных;

• развивать речь детей, обогащать словарный запас, учить быстро ориентироваться в тексте;

• воспитывать умение чувствовать, понимать и любить красоту родной природы.

Ход урока

1. Оргэтап

Отчет дежурного

Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 5 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.

Сегодня января, день недели - . Погода сегодня_____________.

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

3. Этап проверки знаний

   Падеж

   Вопрос

   
   

   
   

   
   

4. этап подготовки к активному усвоению знаний

Тема записана на доске.

"Правописание окончаний имен существительных в .ворительном падеже".

- Какая буква покинула свое место? Что вы о ней можете сказать? Пропишите.

Оказывается, спрятал эту букву Снеговик. Он приготовил вам загадки, а ваша задача правильно и красиво написать отгадки. Итак:

Назовите-ка ребятки,

Месяц в этой вот загадке:

Дни его - всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи,

На поля и на луга

До весны легли снега.

Только месяц наш пройдет,

Мы встречаем Новый год. (Декабрь)

Щиплет уши, щиплет нос,

Лезет в валенки мороз.

Брызнешь воду - упадет

Не вода уже, а лед.

Даже птице не летится,

От мороза стынет птица.

Повернуло солнце к лету.

Что, скажи, за месяц это? (Январь)

Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега.

То бураны и метели,

На деревню налетели.

По ночам мороз силен,

Днем капели слышен звон.

День прибавился заметно.

Ну, так что за месяц это? (Февраль)

Одеяло белое, не руками сделано.

Не ткалось и не краилось,

С неба на землю свалилось. (Снег)

К какой части речи относятся слова? Что вы знаете об имени существительном?

Как изменяются имена существительные?

Просклоняйте слово зима. Выделите окончания.

. Наблюдение над употреблением существительных в творительном падеже.

Вроч

Врачом

Учитель

Учителем

Друг

Другом

Хлеб

Хлебом

Стол

столом

Поле

полем

Актриса

актрисой

Подруга

подругой

Сметана

сметаной

Парта

партой

Мама

мамой

Задача

Задачей

Какие же окончания у существительных в творительном падеже

5. Этап объяснение новой темы

Обобщение знаний о творительном падеже.

- Итак, что же мы можем рассказать о творительном падеже имени существительного?

Т.п. кем? чем? где? куда?

с, за, под, над, между1 скл. 2 скл. 3 скл.

-ой - ей -ом -ем -ю

Чтение правила в учебнике

Физминутка

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки - балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Встанем вместе все в кружок ─

Получается снежок.

1, 2, 3, 4, 5 - будем мы в снежки играть!

Валенки наденем, шапку,

Шарф завязан?

Всё в порядке!

Раз - присесть,

Два - наклониться,

Три - снежок лепи,

На четыре и на пять,

Начинай снежки бросать!

6. Этап закрепления новой темы

Что надо сделать, чтобы правильно написать окончание?

Пришла (с чем?) с (метель, ветер, вьюга)

Занесло (чем?) (снег)

Украсила (чем?) (серебро, узор)

Укрыла (чем?) (ковер)

Летел (над чем?) над (лес, поле, город)

Любовались (чем?) (снежинка, ель)

Играть (с кем?) с (подруга, Таня, Саша)

Задание № 2

. Найти существительные в Т.п.

По сторонам дороги тянулись широкие поля. Снег лежал легкой пеленой, словно лебяжий пух. За узкой речкой темной стеной возвышался лес.

Заколдован неведимкой,

Дремлет лес под сказку сна,

Словно белою косынкой

Подвязалося сосна.

Работы проверяем всем классом.

- Снеговик принес нам еще и предложение, подул ветер и разбросал все слова.

Составьте предложение.

Укрыла, землю, пушистым, зима, белым, ковром.

- Найдите существительные и определите их падеж.

Если останется время - упражнение 271. читаем текст по цепочке. Находим существительные в творительном падеже

7. Рефлексия

- Что же мы узнали нового на уроке?

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Параграф 32 выучить. Упражнение 273

Творительный падеж имен существительных

Окончания в творительном падеже после шипящих и Ц

Цель:

Учить правильному написанию гласных О и Е в окончаниях существительных творительного падежа после шипящих и Ц.

Развивать умение наблюдать, сравнивать и делать выводы. Обогащать словарный запас учащихся.

Воспитывать любовь к родному краю.

Ход урока

5. Оргэтап

Отчет дежурного

Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 5 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.

Сегодня января, день недели - . Погода сегодня_____________.

6. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

1. Этап проверки знаний

Падеж

Вопрос

ученик

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

Актуализация знаний

Учитель. Какое слово рассыпалось? А, Ж, И, П, Е, Д

Дети. Падежи

У. Соедините стрелочками названия падежей и падежные вопросы

На доске написано. Выходят по одному и соединяют стрелосками

Именительный (Кого? Чего?)

Родительный (О ком? О чем?)

Дательный (Кого? Что?)

Винительный (Кто? Что?)

Творительный (Кому? Чему?)

Предложный (Кем? Чем?)

У. Что вы можете сказать о буквах?

На доске буквы: ш, щ, ж, ч, ц.

Д. Это согласные.

У. Почему эти буквы пришли к нам на урок, мы узнаем чуть позже.

Прочитайте предложение, объясните орфограммы.

За рощ\о,е\й был широкий пруд с чистой водиц\о,е\й.

Формулирование темы и цели урока

У. Назовите, в какой части слова орфограмма.

В каком падеже стоят эти существительные?

Перед какой буквой стоят окончания?

Сегодня мы с вами должны Научиться правильно писать гласные О и Е в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и Ц.

Работа в парах

На карточках записаны слова:

Задачей, моржом, ландышем, лещом, птицей, калачом, борцом, сторожем.

Задание:

а) определите падеж имен существительных,

б) выделите основу и окончания слов,

в) определите, какой согласный стоит на конце основы;

г) поставьте ударение.

д) Что можете сказать о написании окончаний имен существительных?

е) Сделайте вывод.

Д. В окончаниях имен существительных в творительном падеже после шипящих и Ц в ударном положении пишется О, безударном - Е.

5. Этап объяснения новой темы

У. Сравните этот вывод с правилом в учебнике. Молодцы, вы как ученые сделали сегодня открытие. Объясните, какие гласные напишем в нашем предложении.

За рощей был широкий пруд с чистой водицей.

Д. За рощей, с водицей - существительные в творительном падеже, окончания в безударном положении, напишем в окончании - Е.

Итак, составим алгоритм правописания О и Е в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и Ц:

прочитать слово;

поставить ударение;

определить окончание:

Мы сегодня космонавты

Все выходим из - за парты.

Начинается разминка:

Руки прячутся за спинку.

А теперь над головой

Мы похлопаем с тобой.

Побежим на космодром

Там в ракету… А потом,

Прилетим в родной наш класс,

Где тетрадки ждут всех вас

Класс, наш - быстрая ракета!

Полетим все на планету:

Руки вверх и разомнём

Кисти рук (дети вращают ими), потом начнём

Разминать свои мы плечи (руки к плечам)

Ведь лететь на Марс, далече (круговые движения вперёд, назад)

Ручки в стороны, вперёд,

Разрешаю детям взлёт.

Загудели дружно: «У - у - у» (руки вверх, имитируя взлёт ракеты)

Тихо сели наяву.

6. Этап закрепления новой темы

Работа у доски

Упражнение № 274 на странице119

Поставить существительные в форму творительного падежа

А сейчас мы будем отгадывать загадки

- Чёрная птица, вестник наступающей весны - … (грачом).

- Плохое настроение вместе со слезами - … (плачем).

-Ох, и острый же предмет -

- Нанесет любому вред.

С ним веди себя построже -

Будь предельно осторожен.

Стоит только зазеваться -

Ранит, некуда деваться.

Хоть опасен он, но всё ж,

Повседневно нужен …- … (ножом).

- Я долго в море кувыркался…

Барахтался, вопил - купался!

Сел на песок, грызу грильяж,

Смотрю на волны. Это - …(пляжем).

- Кинешь в речку - не утонет,

Бьёшь о стенку - он не стонет,

Будешь оземь кидать - станет кверху летать-… (мячом).

- другое название друга- … (товарищем).

- Маленький ребёнок - … (малышом).

- Вкусный наваристый Суп со свеклой и другими овощами. Суп со свеклой и другими овощами.-… (борщом).

А теперь составьте словосочетания с этими существительными в творительном падеже. Групповая работа

А теперь составьте три предложения с этими словосочетаниями

7. Итог урока. Рефлексия деятельности учащихся.

- Почему буквы щ, ш, ж, ч, ц пришли к нам на урок?

- Что нового узнали на уроке? Что интересного?

8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Параграф 32

Упражнение 276

Предложный падеж имени существительного

Цель:

Формировать навык правописания падежных окончаний в предложном падеже.

Обобщать знания о предложном падеже, научить правильно употреблять предлоги о, об.

Развивать устную и письменную речь учащихся, мышление, навыки чтения, кругозор, внимательность.

Воспитать любовь к природе.

Ход урока

1. Оргэтап

Отчет дежурного

Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 5 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.

Сегодня января, день недели - . Погода сегодня_____________.

2. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2010. - 256

3. Этап проверки знаний

Работа с карточками.

Вставьте О или Е

волчиц...й, скворц...м, месяц...м, зайц...м, малыш...м, лисиц...й, меч...м, груш...й, кирпич...м, ключ...м, кольц..м, задач...й, свеч...й, пшениц...й, огурц...м. нож...м, учительниц...й, лестниц...й, луж...й, камыш...м.

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

Тренировка памяти:

- Я продиктую три слова, а вы постарайтесь их запомнить и записать.

Зима, осина, береза

Шапка, пушистый, летит

Декабрь, мороз, коньки

Одежда, пальто, улица

Придумайте по одному словосочетанию с любым из записанных слов. (по цепочке)

Отгадай загадку:

Гость гостил

Мост мостил

Без топора

Без клиньев. (Мороз.)

- Подберите родственные слова с корнем мороз.

Мороз, морозец, морозище, заморозки, изморозь, морозный, морозить.

- Разберите по составу слова заморозки, морозный.

- Я прочитаю предложение, а вы должны назвать слова, близкие по значению к слову мороз.

Синонимы:

Подула зима холодом, шлет мороз за морозом.

Скоро выйдут муравьи после зимней стужи.

Антонимы: Противоположные слова: мороз- жара, зной.

- Когда так говорят: "Мороз по спине пробежал".

Проверка усвоения изученных падежей

- Вы любите зимой играть, кататься, гулять… (Слайд 3)

Придумайте к глаголам существительные и поставьте к ним вопросы. Определи падеж существительного.

Гулять (?) по ___________ (Д.п.)

Играть (?) с ____________ (Т.п.)

Катать (?) у ____________ (Р.п.)

Лепить (?) _____________ (В.п.)

- О каком падеже мы не рассказывали? И.п.

- Расскажи об И.п.

5. Этап объяснения новой темы

На уроке я скучаю.

Что ж, я лучше помечтаю.

Очень я люблю мечтать!

Вот бы мне царевной стать!

Я мечтаю о короне:

Буду в ней сидеть на троне.

Я мечтаю о слоне

Чтоб кататься при луне

Я мечтаю о сережках

Я мечтаю о сапожках

Вечерами в полумгле

Я мечтаю об орле:

Буду с ним летать на воле.

Буду я учиться в школе…

Ой, мечтаю я уже….

О Предложном падеже!

- Расскажи о падеже по плану:

Почему падеж получил такое название?

Вопросы падежа.

Слово-помощник (думаю, говорю)

Предлоги (о, об, в, во, на, при)

Проверим по учебнику. Чтение параграфа 33 на странице 122.

Физминутка

5 весёлых астрономов

На Луну сейчас спешат.

Мы ж сыграем в космонавтов

Пусть все люди поглядят!

Встали дружно из- за парт

И шагает каждый ряд.

А потом бежим на месте

Прыгнем вверх от новой вести

Новость эта такова:

Космонавтам спать пора (сели на корточки - «спят»)

Спи глазок и спи другой,

Будешь долго молодой.

Космонавты все проснулись,

Астронавтам улыбнулись,

Подтянулись высоко,

Сели тихо и легко.

6. Этап закрепления новой темы

Задание № 1. работа у доски. Поставьте существительные в предложный падеж

Плыли на (лодка, пароход, льдина),

купались в (речка, озеро),

жили в (палатка, домик, квартира),

ехали на (поезд, трамвай, машина),

работали на (фабрика, завод, пристань),

читали о (космос, лето, смелость),

говорили об (Ольга, Ирина, Андрей).

Чтение текста из упражнения 281

1) Просклоняйте слова:

1 в. - елка.

2 в.- снегурочка.

Если останется время

Диктант: Найди существительное и определи их падеж.

Солнце осветило поляну тусклым светом. Над поляной кружится хоровод снежинок. Елочки дремали. Снег осыпался с лохматых лап, а бездельник ветер сметал его с верхушек.

взаимопроверка

падеже.

7. Обобщение

- О чем говорили на уроке?

- Что нового узнали?

8. Итог урока. Выставление оценок

9. Домашнее задание. Параграф 33. упражнение 286, 287