Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ордынского района Новосибирской области -

Новошарапская средняя общеобразовательная школа

Принято педагогическим советом Утверждена

Протокол № 11 от 02.09.2013 г. Пр. № 40 от 03.09. 2013 г.

Директор школы О.А.Кротова

Рабочая программа

по предмету «Литература»

в 10,11 классах

на 2013 - 2014 учебный год

Составитель:

Можаева Татьяна Геннадьевна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа основана на нормативных документах:

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования России "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от 05. 03. 2004г. № 1089);

• Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Рабочая программа предназначена для изучения литературы на базовом уровне. В соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка выделено по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах.

Количество часов на изучение курса - 210:

10 класс - 108 часов, 11 класс - 102 часа.

Основное содержание тем учебного курса

10 класс (108 часов)

Русская литература XIX века

А.С. Пушкин

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Медный всадник».

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», а также три стихотворения по выбору.

Н.В. Гоголь

Одна из петербургских повестей по выбору.

А.Н. Островский

Драма «Гроза».

И.А. Гончаров

Роман «Обломов».

И.С. Тургенев

Роман «Отцы и дети».

Ф.И. Тютчев

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»), а также три стихотворения по выбору.

А.А. Фет

Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору.

А.К. Толстой

Три произведения по выбору.

Н.А. Некрасов

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Н.С. Лесков

Одно произведение по выбору.

М.Е. Салтыков-Щедрин

«История одного города» (обзор).

Ф.М. Достоевский

Роман «Преступление и наказание»

Л.Н. Толстой

Роман-эпопея «Война и мир».

А.П. Чехов

Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору.

Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой».

Пьеса «Вишневый сад».

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.

Произведение одного автора по выбору.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Проза

О.Бальзак, Г.Бёлль, О.Генри, У. Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П.Мериме, М.Метерлинк, Г.Мопассан, У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк, Ф. Стендаль, Дж.Сэлинджер, О.Уайльд, Г.Флобер, Э.Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Поэзия

Г.Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П.Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А. Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот.

Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

11 класс (102 часа)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

И.А. Бунин

Три стихотворения по выбору.

Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору.

Рассказ «Чистый понедельник».

А.И. Куприн

Одно произведение по выбору.

М. Горький

Пьеса «На дне».

Одно произведение по выбору.

Поэзия конца XIX - начала XX вв.

И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов,
М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, Н.А.Клюев, И.Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В.Хлебников, В.Ф. Ходасевич.

Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

А.А. Блок

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Двенадцать».

В.В. Маяковский

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Облако в штанах».

С.А. Есенин

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.

М.И. Цветаева

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», а также два стихотворения по выбору.

О.Э. Мандельштам

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», а также два стихотворения по выбору.

А.А. Ахматова

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору.

Поэма «Реквием».

Б.Л. Пастернак

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

М.А. Булгаков

Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».

А.П. Платонов

Одно произведение по выбору.

М.А. Шолохов

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

А.Т. Твардовский

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», а также два стихотворения по выбору.

В.Т. Шаламов

«Колымские рассказ» (два рассказа по выбору).

А.И. Солженицын

Повесть «Один день Ивана Денисовича». «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор).

Проза второй половины XX века

Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков, В.С.Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Не-красов, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Поэзия второй половины XX века

Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С.Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А.Тарковский.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Драматургия второй половины ХХ века

А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М. Рощин.

Произведение одного автора по выбору.

Литература последнего десятилетия

Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

• Художественная литература как искусство слова.

• Художественный образ.

• Содержание и форма.

• Художественный вымысел. Фантастика.

• Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ-ХХ веков.

• Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

• Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

• Деталь. Символ.

• Психологизм. Народность. Историзм.

• Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

• Стиль.

• Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

• Литературная критика.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ

• Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

• Выразительное чтение.

• Различные виды пересказа.

• Заучивание наизусть стихотворных текстов.

• Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

• Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

• Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

• Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

• Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 10 класс.

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Примечание: курсивом выделен обязательный минимум содержания основных образовательных программ образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе.

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Задачи

1

Русская литература XIX в. в контексте мировой куль­туры.

Цель: обзорно раскрыть ос­новные темы и проблемы русской литературы XIX в., подчеркнуть значение худо­жественных открытий рус­ских писателей-классиков для развития мировой куль­туры

Русская литература в контексте мировой культуры.

Знать основные темы и проблемы русской литера­туры XIX в.: тема свободы, духов­но-нравственных исканий человека, нравственного идеала и «праведничества», борь­бы с социальной несправедливо­стью и угнетени­ем человека.

Уметь раскры­вать взаимосвязи русской литера­туры XIX в. с ми­ровой культурой.

Владение монологиче­ской и диа­логической речью.

2

Основные темы и проблемы русской литературы 19 века. Обзор русской литературы первой половины XIX в.

Цель: анализировать знания о политическом, промыш­ленном, культурном поло­жении России в первой по­ловине XIX в.; повторить понятия: классицизм, сен­тиментализм, романтизм; на примерах произведений А. С. Пушкина, М. Ю. Лер­монтова, Н. В. Гоголя пока­зать зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX в.

Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.

Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. Становление литературного языка.

Знать основные произведения и писателей русской литературы первой половины XIX в. Уметь определять принадлежность отдельных произ­ведений к литера­турным направле­ниям XIX в.

Уметь выделять из общего контек­ста русской лите­ратуры первой по­ловины XIX в. произведения, свя­занные с нацио­нальным самооп­ределением рус­ской литературы.

Владение монологиче­ской и диа­логической речью.

3-6

Жизнь и творчество А. С. Пушкина. Гуманизм лирики поэта и её общечеловеческое содержание. «Чувства добрые» в пушкинской лирике. (Обзор лирики).

Цель: вспомнить основные этапы жизни и творчества А. С. Пушкина; обзорно рас­смотреть основные темы в творчестве поэта.

Художественные открытия Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. «Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также три стихотворения по выбору.

Знать о художественных открытиях А.С.Пушкина.

Уметь раскрывать «вечные темы» в творчестве Пушкина: природа, любовь, дружба, творчество, общество и че­ловек, свобода и неизбежность, смысл человече­ского бытия; анализировать стихотворения поэта.

7-8

Конфликт личности и государства в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник».

Цель: познакомить с содержанием поэмы «Медный всадник», раскрыть основные образы поэмы, показать своеобразие жанра и композиции произведения.

Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

Знать основные образы поэмы,

своеобразие жанра и композиции про-

изведения.

Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображенный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра.

9-11

Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. Свое-

образие художественного мира поэта. Основные темы и мотивы лирики Лермонтова.(Обзор лирики).

Цель: вспомнить основные этапы жизни и творчества М. Ю. Лермонтова; обзорно рассмотреть основные темы в творчестве М. Ю. Лермон­това

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», а также три стихотворения по выбору.

Уметь раскрывать основные темы и

мотивы в творчестве М. Ю. Лермонтова: тема родины, поэта и поэзии, любви, мотив оди­ночества.

12-13

Жизнь и творчество Н. В. Го­голя (обзор). Творческая история «Петербургских повестей». Повесть «Нев­ский проспект».

Цель: вспомнить основные этапы жизни и творчества Н. В. Гоголя; на примере по­вести «Невский проспект» рассмотреть особенности стиля Н. В. Гоголя, своеоб­разие его творческой манеры.

Повесть «Нев­ский проспект». Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Знать особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Уметь анализиро­вать прозаическое произведение.

14

Контрольная работа по литера­туре первой половины XIX в.

Цель: выявить степень усвоения материала.

15

А.Н.Островский - создатель русского национального театра.

Цель: дать понятие о лично­сти и судьбе Островского, этапах его творческого пути, сотрудничестве с Малым театром, новаторстве драма­турга.

Формирование национального театра. Художественный мир А. Н. Островского. Лич­ность и судьба драматурга. Островский и Малый те­атр. Новаторство драма­турга.

Знать основные моменты биогра­фии А. Н. Остров­ского, о вкладе драматурга в раз­витие русского на­ционального теат­ра, о новаторстве А. Н. Островского.

Уметь готовить сообщения об ос­новных этапах биографии.

16-17

Драма «Гроза». История создания, система образов, своеобразие конфликта. Смысл названия. Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства» в драме А. Н. Островского.

Цель: дать понятие о самодур­стве как социально-психологи­ческом явлении; охарактери­зовать персонажей пьесы, являющихся носителями это­го качества.

Драма «Гроза». Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.

Знать о самодур­стве как социально-психологическом явлении.

Уметь характери­зовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с пробле­матикой произве­дения.

18

Духовное самосознание Катерины. Трагедия Катерины Каба­новой.

Цель: показать цельность, незаурядность натуры Кате­рины, ее обостренное чувст­во дома, протест против «не­воли».

Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины.

Уметь, работая с текстом, состав­лять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.

19

Нравственные уроки пьесы А.Островского «Гроза».

Цель: выявить степень усвое­ния материала, умение осмыс­лить тему, определить ее гра­ницы, полно раскрыть пра­вильность речевого оформле­ния.

Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы.

Уметь писать со­чинение на литера­турную тему, ос­мыслить, опреде­лить ее границы, полно раскрыть, обнаружить пра­вильность речевого оформления и сте­пень усвоения ма­териала.

20-21

Внеклассное чтение. Две Катерины. Н.Лесков «Леди Макбет Мценского уезда».

Драма «Гроза» А.Островского и повесть Н.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда». Сравнительная характеристика героев.

Уметь делать сравнительную характеристику героев.

22-24

Своеобразие личности Ф. И. Тютчева. Любовная лирика Тютчева. Сопоставительный анализ стихотворений А.Пушкина и Ф.Тютчева.

Цель: познакомить с лично­стью Ф. И. Тютчева, разно­образием тематики его по­эзии; показать философский характер лирики и мастерст­во; дать понятие «чистое ис­кусство».

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

Традиции и новаторство в поэзии. Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»), а также три стихотворения по выбору.

Знать о романти­ческой литературе второй половины XIX в., ее представителях, об эстети­ческой концепции поэтов «чистого искусства», об изо­бразительно-вырази­тельных средствах их произведений; о философском ха­рактере лирики Тютчева.

Уметь анализиро­вать стихотворение в единстве формы и содержания, оп­ределять авторский стиль.

25-27

Поэтический мир А. А. Фета. Философия природы в лирике Фета. Сопоставительный анализ стихов Фета и Тютчева.

Цель: познакомить с лично­стью А. А. Фета, эстетиче­скими принципами, особен­ностями тематики творчест­ва, мастерством.

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства». «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору.

Знать о глубоком психологизме ли­рики А. А. Фета, об изобразительно-выразительных средствах его про­изведений.

Уметь анализиро­вать стихотворения А. А. Фета.

28

Основные этапы жизни и творчества И.А.Гончарова.

Цель: познакомить с биогра­фией А. И. Гончарова, свое­образием художественного таланта писателя (запечат­леть историю человеческой души).

Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Художественный мир И. А. Гончарова. Личность и судьба писателя. Своеоб­разие художественного та­ланта И. А. Гончарова.

Знать биографию Гончарова, своеоб­разие художест­венного таланта писателя (запечат­леть историю че­ловеческой души).

Уметь готовить сообщения об ос­новных этапах био­графии.

29-31

И. А. Гончаров «Обломов». Диалектика характера Обломова. Полнота и сложность образа, его внутренняя противоре­чивость. Смысл жизни и смерти Обломова. Роль второстепенных персонажей в романе.

Цель: познакомить с глав­ным героем романа, сложно­стью и противоречивостью его образа, показать роль детали в характеристике ге­роя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути это­го персонажа, идейного со­держания романа.

Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа. Петербургская «обломовщина». Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Система образов.

Уметь давать ха­рактеристику 0бломову, видеть сложность и про­тиворечивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержа­ния романа.

32

«Обломов» как роман о любви. Андрей Штольц как антипод Обломова.

Цель: составить сравнитель­ную характеристику Обло­мова и Штольца.

Роман «Обломов» Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц.

Уметь составлять сравнительную ха­рактеристику Об­ломова и Штольца.

33

«Обломов» как роман о любви. Обломов и Ольга Ильинская.

Цель: составить сравнитель­ную характеристику Обло­мова и Ольги. Выявить при­чину их разрыва: «Кто вино­ват?»

Роман «Обломов» Прием антитезы в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.

Уметь составлять сравнительную ха­рактеристику Об­ломова и Ольги, выявить причину их разрыва: «Кто виноват?»

34

Роман И. А. Гончарова «Обломов» в оценке критиков. Проверочная работа по роману.

Цель: выявить степень ус­воения материала, умение осмыслить тему; определить границы темы, проверить правильность речевого оформления.

Роман «Обломов». Своеобразие стиля Гончарова.

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правиль­но и грамотно из­ложить.

35

Художественный мир И. С. Тургенева.

Цель: дать представление о личности и судьбе Тургене­ва, его творчестве, эстетиче­ских и этических принципах, глубоком психологизме его произведений.

Личность и судьба писателя. Его эстетические и этические по­зиции, участие в журналь­ной полемике.

Знать о личности и судьбе Тургене­ва, его творчестве, эстетических и эти­ческих принципах, глубоком психоло­гизме его произве­дений.

Уметь делать ин­дивидуальные со­общения.

36

Роман «Отцы и дети». От­ражение в романе полити­ческой борьбы 60-х гг. Смысл названия. Компози­ция.

Цель: показать, как отражены в романе политическая борь­ба 60-х гг., положение пореформенной России; рас­крыть смысл названия рома­на, нравственную и фило­софскую проблематику про­изведения.

Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа.

Знать, как отраже­ны в романе поли­тическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; смысл на­звания романа, нравственную и философскую про­блематику романа.

Уметь выявлять нравственную и философскую про­блематику романа в работе с текстом.

37-38

Роман «Отцы и дети». Дво­рянство в изображении Тургенева.

Цель: выявить обществен­ные, нравственные, культур­ные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия.

Роман «Отцы и дети». «Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе.

Уметь выявлять общественные, нрав­ственные, культур­ные, духовные ори­ентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Арка­дия, выполняя про­блемные задания по тексту.

39-41

Роман «Отцы и дети». Си­ла и слабость Е. Базарова.

Цель: показать личность Ба­зарова как натуру могучую, незаурядную, но ограничен­ную естественнонаучными рамками, отрицающую лю­бовь, искусство, философию, религию.

Роман «Отцы и дети». Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. Базаров и его мнимые последователи. «Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа.

Уметь, анализируя текст, видеть ав­торский замысел о Базарове как нату­ре могучей, неза­урядной, но огра­ниченной естест­веннонаучными рамками, отри­цающей любовь, искусство, фило­софию, религию.

42-43

Роман «Отцы и дети». Жиз­ненные испытания главно­го героя романа.

Цель: показать, как автор заставляет героя пройти вто­рой круг испытаний, повто­ряя прежний маршрут: Марь­ино-Никольское - родной дом; эволюцию и трагизм лично­сти Базарова, тайный психо­логизм.

Роман «Отцы и дети». «Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Уметь видеть, ра­ботая с текстом, как автор заставля­ет героя пройти второй круг испы­таний, повторяя прежний маршрут: Марьино-Николь­ское - родной дом; эволюцию и тра­гизм личности Ба­зарова, тайный психологизм.

44

Контрольная работа по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Цель: выявить степень усвоения материала.

45

Обзор жизни и творчества А. К. Толстого. Своеобразие художественного мира А. К. Толстого.

Цель: обзорно познакомить с жизнью и творчеством А. К. Толстого, с основными темами, мотивами и образами поэзии.

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.

Три произведения по выбору.

Знать основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого.

46

Художественный мир Н. А. Некрасова. Личность и судьба. Место в литературном процессе.

Цель: познакомить с личностью и творчеством Н. А. Некрасова, его местом в литературном процессе.

Личность и судьба. Место в литературном процессе.

Знать биографию Н. А. Некрасова,

особенности его творчества.

Уметь делать индивидуальные сообщения.

47

Основные мотивы лирики Н. А. Некрасова. Новаторский характер его поэзии.

Цепь: дать понятие об основных мотивах лирики, новаторстве Н. А. Некрасова.

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также три стихотворения по выбору.

Знать основные мотивы лирики, но-

ваторство Н. А. Некрасова, трёхсложные размеры стиха.

Уметь анализиро­вать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержа­ния и художествен­ной формы.

48

«Н. А. Некрасов. Поэма

«Кому на Руси жить хорошо».

Образы крестьян-правдоискателей в поэме.

Цель: дать представление об истории создания поэмы, ее проблематике и композиции, особенностях жанра, прин­ципе фольклорного воспри­ятия мира в ней; обрисовать образы бунтарей-правдоиска­телей, выявить средства ха­рактеристики персонажей, их роль в раскрытии идейного замысла поэмы.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

Знать историю создания поэмы.

Уметь определять проблематику и

композицию, особенности жанра, принцип фольк­лорного воспри­ятия мира в ней.

49

«Есть женщины в русских

селеньях...». Образ Матре-

ны Тимофеевны. Нравст-

венный идеал счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Цель: показать лучшие чер­ты русского национального характера в образе Матрены Тимофеевны, роль фолькло­ра в характеристике героини; дать понятие о проблеме нравственного идеала сча­стья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме, об­разе Гриши Добросклонова как народного заступника.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи».

Знать о проблеме нравственного

идеала счастья, нравственного дол­га, греха, покаяния в поэме.

Уметь, обращаясь к тексту, выявлять лучшие черты рус­ского национального характера в образе Матрены Тимофеевны, роль фольклора в харак­теристике героини; характеризовать об­раз Гриши Добро­склонова как народ­ного заступника, обращаясь к тексту.

50-52

Художественный мир Н. С. Лескова. Личность и судьба писателя. Особен­ности художественного ми­ра его произведений. «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие.

Цель: познакомить с основ­ными вехами творческого пути Лескова, особенностями его творческой манеры, вос­создать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой буд­ничной жизни; разъяснить смысл названия произведе­ния; рассмотреть тему пра­ведничества в повести, ком­позицию, жанр (сказ-повест­вование), фольклорные мо­тивы; представить жизнь Ивана Флягина как символа духовного пробуждения рус­ского народа.

Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.

Знать творческий путь Н. С. Лескова, особенности его твор­ческой манеры, героев: праведни­ков и злодеев, не принимающих се­рой будничной жизни.

Уметь делать ин­дивидуальные со­общения о жизни и творчестве Лескова; объяснять смысл наз­вания повести, оп­ределять элементы композиции, жанр (сказ-повествование); раскрывать тему праведничества в повести, роль фоль­клорных мотивов, характеризовать об­раз Ивана Флягина как символа духов­ного пробуждения русского народа.

53

Художественный мир М. Е. Салтыкова-Щедрина. Очерк творчества.

Цель: дать представление о жизненном и творческом подвиге М. Е. Салтыкова-Щедрина, особенностях са­тиры писателя.

Биография М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Знать о жизнен­ном и творческом подвиге Салтыко­ва-Щедрина, осо­бенностях сатиры автора.

Уметь делать ин­дивидуальные со­общения о жизни и творчестве велико­го сатирика.

54

М. Е. Салтыков-Щедрин и его роман «История од­ного города» как сатириче­ское произведение.

Цель: сформировать пред­ставление о романе как сати­ре на современное государ­ственное устройство, осо­бенностях жанра, компози­ции, проблематике произве­дения, художественных сред­ствах: гротеске, фантастике, иносказании.

«История одного города» (обзор). Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории». Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Уметь в процессе анализа определять особенности жан­ра, композиции, проблематику про­изведения, роль художественных средств (гротеск, фантастика, ино­сказание) в рас­крытии его идей­ного содержания.

55

Творчество К. Хетагурова. Стихотворения из сборни­ка «Осетинская лира».

Цель: обзорно познакомить с жизнью и творчеством К. Хетагурова, с основными темами, мотивами и образ­ами его поэзии.

Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Жизнь и творчество К. Хетагурова, основные темы, мотивы и образ­ы его поэзии. Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.

Произведения писателей - представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык.

Уметь раскрывать особенности изо­бражения тяжелой жизни простого народа, тему жен­ской судьбы, образ горянки в произве­дениях поэта.

56-57

Художественный мир Ф. М. Достоевского. Цель: познакомить с жизнью и творчеством Достоевского, особенностями творческого метода: полифония, аван­тюрность сюжетного дейст­вия, синтетичность компо­зиции, психологизм.

Жизнь и творчество. Особенности творческого метода.

Знать основные этапы жизни и твор­чества Достоев­ского, особенности творческого метода писателя: полифо­ния, авантюрность сюжетного дейст­вия, синтетичность композиции, пси­хологизм. Уметь выступать с сообщениями о жизни и творчестве великого гумани­ста.

58

Тема «маленького человека» в творчестве Достоевского.

Цель: дать понятие о традициях и новаторстве раскрытия темы «маленького чело­века», философской и ду­ховной проблематике, про­тесте против превращения человека в «ветошку», в средство для достижения каких бы то ни было целей, психологизме романов, ху­дожественных приемах рас­крытия образов.

Традиции и новаторство раскрытия темы «маленького чело­века».

Уметь видеть традиции и новаторство в раскрытии темы «маленького человека», философскую и духовную проблематику,

протест против превращения чело­века в «ветошку», в средство для дос­тижения каких бы то ни было целей, психологизм рома­нов, художествен­ные приемы рас­крытия образов.

59

Роман «Преступление и наказание». История создания и идейно-художественное своеобра­зие романа.

Цель: дать понятие об исто­рии создания, тематике, про­блематике, идейном содер­жании, композиции романа, художественных приемах.

Роман «Преступление и наказание». Исто­рия создания, тематика, про­блематика, идейное содер­жание, композиция романа, художественные приемы. Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа.

Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержа­ние, композицию романа.

Уметь видеть в тексте романа художественные приемы создания образов.

60-61

Роман «Преступление и наказание». Социальные и философские источники пре­ступления Раскольникова. Петербург Достоевского.

Цель: выявить в процесс анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание.

Роман «Преступление и наказание». Социальные и философские источники пре­ступления Раскольникова. Петербург Достоевского.

Уметь выявлять в процессе анализа

романа социальные и философские ис­точники преступ­ления Раскольни­кова, авторское отношение к тео­рии Раскольникова, ее развенчание.

62-64

Роман «Преступление

и наказание». «Ангелы» и «демоны» Родиона Рас­кольникова.

Цель: рассмотреть образ Раскольникова в системе образов романа, показать, как в столкновениях со своими двойниками - Лужи­ным, Свидригайловым, с ан­гелом-хранителем Соней Рас­кольников обнаруживает крушение своей теории, всю ее безнравственность; пока­зать борьбу добра и зла в душе главного героя; роль снов Раскольникова в идей­ном содержании романа.

Роман «Преступление и наказание». Двойники Раскольникова.

Уметь выявлять в процессе анализа место Раскольни­кова в системе об­разов романа, про­следить, как в столкновениях с героями Расколь­ников обнаружива­ет крушение своей теории, всю ее без­нравственность, борьбу добра и зла в душе главного героя; понимать роль снов Расколь­никова в раскры­тии идеи романа.

65-66

Роман «Преступление и на­казание». Мастерство Дос­тоевского-художника.

Цель: раскрыть в процессе анализа романа полифонизм, психологизм повествования, роль детали в романе, сим­волику имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских мо­тивов

Роман «Преступление и на­казание». Полифонизм, психологизм повествования, роль детали в романе, сим­волика имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских мо­тивов.

Уметь выявлять в процессе анализа романа полифо­низм, психологизм повествования, роль детали в романе, символику имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских мотивов.

67

Контрольная работа по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

Цель: выявить степень усвоения материала.

68

Внеклассное чтение. Р.Брэдбери «Наказание без преступления».

Рассказ Р.Брэдбери «Наказание без преступления». Проблемный вопрос: «Почему жизнь не может быть простой и доброй?»

Уметь анализиро­вать рассказ.

69

Художественный мир Л. Н. Толстого.

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, особенностями его творче­ского метода, религиозными и нравственными исканиями

Личность и судьба Л. Н. Толстого. Религиозные и нравствен­ные искания.

Знать основные этапы жизни и твор­чества Толстого, осо­бенности его твор­ческого метода, суть религиозных и нрав­ственных исканий.

Уметь делать ин­дивидуальные со­общения на задан­ную тему.

70-71

«Война и мир». История создания и идейно-художественное своеобра­зие романа-эпопеи.

Цель: познакомить с историей создания произведения, жан­ровым и идейно-художе­ственным своеобразием, особен­ностями сюжета, смыслом на­звания.

Роман-эпопея «Война и мир». История создания произведения, жан­ровое и идейно-художе­ственное своеобразие, особен­ности сюжета, смысл на­звания.

Знать историю соз­дания и смысл на­звания произведе­ния.

Уметь видеть жан­ровое, идейно-художественное своеобразие, осо­бенности сюжета романа-эпопеи.

72-74

Изображение дворянского общества в романе-эпопее «Война и мир». «Мысль семейная».

Цель: показать дворянское общество; выявить «мысль семейную» в романе: систе­ма нравственных ценностей, отношение к воспитанию детей, идеальные семьи в романе.

Роман-эпопея «Война и мир». Дворянское общество; «мысль семейная» в романе.

Уметь видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных цен­ностей писателя, делать сравнитель­ную характеристи­ку семей Ростовых, Болконских, Курагиных.

75-76

«Дорога чести» Андрея Бол­конского» в романе Л. Н. Тол­стого «Война и мир».

Цель: проследить путь нрав­ственных исканий А. Бол­конского, выявить средства характеристики персонажа.

Роман-эпопея «Война и мир». Путь нрав­ственных исканий А. Бол­конского.

Уметь характери­зовать путь нравст­венных исканий А. Болконского, выявлять средства ха­рактеристики персо­нажа.

77-78-

Путь исканий Пьера Безухова в романе Л. Н. Тол­стого «Война и мир».

Цель: проследить путь иска­ний Пьера, «диалектику ду­ши» героя.

Роман-эпопея «Война и мир». Путь иска­ний Пьера, «диалектика ду­ши» героя.

Уметь характери­зовать путь нравст­венных исканий П. Безухова, выяв­лять средства ха­рактеристики пер­сонажа, видеть приём «диалектики души» в изображе­нии героя.

79

Роман «Война и мир». По­иски «мира» и своего места в мире. Наташа Ростова на пути к счастью.

Цель: проследить путь нрав­ственных исканий Н. Росто­вой, осознать идеал «роевой» жизни, «диалектику души» героини.

Роман-эпопея «Война и мир». Путь нрав­ственных исканий Н. Росто­вой.

Уметь характери­зовать путь нравст­венных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображе­нии героини.

80-81

Роман «Война и мир».

Истинный и ложный патриотизм в изображении Л. Н. Толстого.

Цель: показать роль приема антитезы в изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812 г., при изображении «трутней» и истинных пат­риотов.

Роман-эпопея «Война и мир». Приём антитезы.

Уметь видеть роль приема антитезы в

изображении Л. Н. Толстым ис­тинного и ложного патриотизма, ана­лизировать эпизод романа.

82-83

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в ро­мане «Война и мир»).

Цель: показать роль приема антитезы в создании харак­теров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого проти­вопоставления

Роман-эпопея «Война и мир». Прием антитезы в создании харак­теров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого проти­вопоставления.

Уметь видеть роль антитезы в изображении Толстым ис­тинного патриотиз­ма, подлинного ве­личия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполе­она, делать сравни­тельную характери­стику героев.

84

«Гроза двенадцатого года»

(по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»).

Цель: показать, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского на­рода; рассмотреть образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие противополож­ные стороны русского нацио­нального характера.

Роман-эпопея «Война и мир». Понятие «народная война».

Уметь видеть в процессе анализа

эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Т. Щербато­го и П. Каратаева -воплощение противоположных сто­рон русского нацио­нального характера.

85

Контрольная работа по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».

Цель: выявить степень усвоения материала.

86

Личность и судьба А. П. Че­хова.

Цель: познакомить с жиз­ненным и творческим путем А. П. Чехова, его идейной и эстетической позицией, ос­новной проблематикой че­ховского творчества, свое­образием мастерства.

Основные черты че­ховского творчества, свое­образие мастерства писа­теля.

Знать жизненный и творческий путь А. П. Чехова, его идейную и эстети­ческую позицию, основную пробле­матику чеховского творчества, свое­образие мастерства писателя.

Уметь делать ин­дивидуальные со­общения о жизни и творчестве писателя.

87-88

Особенности изображения «маленького человека» в про­зе А. П. Чехова.

Цель: выявить основную идею рассказов: «футлярность» существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в «футляр».

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. «Маленькая трилогия»: «Чело­век в футляре», «Крыжов­ник», «О лю­бви» (два рассказа по выбору).

Уметь выявить ос­новную идею рассказов: «футляр­ность» существо­вания и духовная свобода, уход от на­стоящей жизни в «футляр» («Чело­век в футляре» -футляр страха и власти, «Крыжов­ник» - футляр соб­ственности, «О лю­бви» - футляр се­мьи).

89-90

Рассказы А. П. Чехова. «Студент», «Дама с собачкой».

Рассказы «Студент», «Дама с собачкой».

Уметь анализиро­вать рассказ.

91-92

А.П.Чехов. Рассказ «Ионыч». Тема гибели человеческой души.

Цель: раскрыть проблему ис­тинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, показать принцип нисходящего разви­тия личности. Роль детали.

Рассказ «Ионыч». Проблема ис­тинных и ложных ценностей в рассказе Чехова.

Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценнос­тей в рассказе Че­хова, выявлять прин­цип нисходящего развития личности, роль детали в ха­рактеристике пер­сонажей, в идейном содержании про­изведения.

93

Особенности чеховской драматургии. Новый театр.

Цель: познакомить с осо­бенностями чеховской дра­матургии, новым театром Чехова - «театром жизни».

Осо­бенности чеховской дра­матургии.

Знать особенности чеховской драма­тургии, эстетиче­ские принципы но­вого театра Чехова -«театра жизни».

94-95

Пьеса «Вишневый сад». Жанровое своеобразие. Идейное содержание. Ос­новной конфликт. Герои.

Цель: показать актуальность звучания пьесы в наше вре­мя, жанровое своеобразие, основной конфликт (внеш­ний, внутренний), принципы группировки действующих лиц, средства характеристи­ки персонажей.

Пьеса «Вишневый сад». Жанровое своеобразие, основной конфликт (внеш­ний, внутренний), принципы группировки действующих лиц, средства характеристи­ки персонажей. Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-«недотепы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Уметь определять жанровое своеоб­разие, основной конфликт (внеш­ний, внутренний), принципы группи­ровки действующих лиц, средства ха­рактеристики пер­сонажей, видеть особенности чехов­ской драматургии, актуальность звуча­ния пьесы в наше время.

96

Контрольная работа по творчеству А.П.Чехова.

Цель: выявить степень усвоения материала.

97

Зарубежная литература. Жизнь и творчество Ги де Мопассана. Новелла «Ожерелье».

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Ги де Мопас­сана, с содержанием новел­лы; раскрыть мастерство психологического анализа.

Взаимодействие зарубежной и русской литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе XIX-ХХ вв. острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.

Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье». Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.

Знать сюжет но­веллы «Ожерелье». Уметь раскрывать особенности компо­зиции новеллы, сис­тему ее образов.

98-99

Новеллы О.Генри.

Зарубежная литература. Проза. Произведения не менее трех авторов по выбору.

Новеллы О.Генри «Дороги, которые мы выбираем», «Вождь краснокожих» и др.

Знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества зарубежных писателей-классиков.

Уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

100-101

Э. Хемингуэй. Жизнь и творчество писателя. Повесть «Старик и море».

Цель: познакомить с лично­стью писателя; дать понятие о своеобразии его стиля; ра­зобраться в проблематике произведения, его художест­венных образах.

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Старик и море». Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.

102

Лирика Р.Бёрнса.

Цель: обзорно познакомить с жизнью и творчеством Р.Бёрнса, с основными темами, мотивами и образ­ами его поэзии.

Зарубежная литература. Поэзия. Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

Жизнь и творчество Р.Бёрнса (обзор).

Уметь анализировать произведения.

103

Лирика Г.Гейне.

Цель: познакомить учащихся с отдельными

фактами биографии и творчества О.Генри;

с основными темами, мотивами и образ­ами его поэзии.

Жизнь и творчество Г.Гейне (обзор).

Уметь анализировать произведения.

104-105

Итоговая контрольная работа за курс литературы 10 класса.

Цель: выявить степень усвоения материала.

106-107

Внеклассное чтение. В.Распутин «Женский разговор». Нравственное величие русской женщины.

Цель: знакомство с новым произведением в современной литературе, формирование навыков анализа прозаического текста, способствовать формированию чувства уважения к людям старшего поколения, желания перенять их жизненный опыт, следовать их нравственным принципам. Формирование умения видеть в и ценить в людях не только внешнюю, но и внутреннюю красоту.

Рассказ В.Распутина «Женский разговор». Позиция героев рассказа по отношению к вопросу о правде, любви, нравственности.

Уметь формулировать собственную точку зрения по отношению к таким понятиям как «правда», «любовь», «нравственность».

108

Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения.

РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 11 класс.

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Задачи

1

Судьба России в 20 веке. Основные темы, направления и проблемы литературы 20 века. Литературный процесс ру­бежа веков - конца ХГХ-на-чала XX. Новаторство ли­тературы начала XX в.

Цель: дать представление о тенденциях русской литера­туры конца Х1Х-начала XX вв.; дать толкование поняти­ям «серебряный век», «мо­дернизм», «декаданс».

Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - ХХ веков. Новые литературные течения. Модернизм.

Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе.

Знать основные закономерности развития литера­турного процесса рубежа веков.

2-3

И. А. Бунин. Жизнь и твор­чество. Лирика Бунина. Основные мотивы. Точ­ность воспроизведения психологии человека и природы.

Цель: дать краткий обзор жизненного и творческого пути И. А. Бунина; обозна­чить основные мотивы ли­рики поэта, показать непо­вторимость его стиля.

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» (возможен выбор трех других стихотворений).

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Знать биографию писателя, основные мотивы лирики.

Уметь выступать с устным сообщением.

4

И. А. Бунин. Господин из Сан-Франциско. Сюжет, композиция, проблематика, смысл названия, символы. Система образов.

Цель: раскрыть философское содержание рассказа; понять авторскую позицию.

Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

Уметь составлять развернутую харак­теристику героя; определять роль художественной детали.

5-6

«Тёмные аллеи» любви Бунина. Идейно-художественная особенность рассказа И. А. Бунина «Чистый поне­дельник». Анализ самостоятельно прочитанного рассказа.

Цель: показать развитие тра­диций русской классической литературы в прозе И. А. Бу­нина.

Рассказ «Чистый понедельник». Два рассказа по выбору. "Вечные" темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система об­разов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

7-8

А. И. Куприн. Жизнь и твор­чество.

Цель: дать обзор творческо­го пути А. И. Куприна в со­поставлении с творчеством И. А. Бунина; обозначить основные проблемы в твор­честве писателя, раскрыть художественные особенно­сти его произведений

Тема любви в рассказе «Гранатовый браслет». Смысл спора о бескорыстной любви.

Цель: показать мастерство Куприна в изображении ми­ра человеческих чувств; обо­значить роль детали в рас­сказе

Одно произведение по выбору.

Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

Знать биографию писателя; нравст­венно-философскую проблематику его произведений; смысл на­звания произведе­ния, центральные образы, проблема­тику.

9-10

Очерк жизни и творчества М. Горького. Фило­софия жизни в ранних рассказах Горького и ее художест­венное воплощение. Рас­сказ «Старуха Изергиль».

Цель: познакомить с вехами жизни и творчества М. Горь­кого; раскрыть особенности романтических рассказов писателя.

Одно произведение по выбору.

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система об­разов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь).

11

Обитатели ночлежки в пьесе на «На дне». Сцениче­ская история и роль в те­атральной и общественной жизни.

Цель: показать новаторство Горького-драматурга; опре­делить составляющие жанра и конфликта в пьесе.

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки.

Знать историю создания произве­дения, жанровое своеобразие, про­блематику.

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

12

Философский спор о прав­де и человеке. Проблема гуманизма.

Цель: выявить позицию ге­роев пьесы и авторскую по­зицию по отношению к во­просу о правде; создать про­блемную ситуацию и побу­дить учащихся к высказыва­нию собственной точки зре­ния по данному вопросу.

Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Уметь проследить развитие конфлик­та в драме.

13

Тест по творчеству И.Бунина, А.Куприна, М. Горького «На дне».

Цель: выявить степень усвоения материала.

14-15

«Этот мир очарований, этот мир из серебра». Обзор русской поэзии кон­ца Х1Х-начала XX вв.

Цель: расширить представ­ления о поэзии серебряного века; обозначить основные литературные течения по­эзии русского модернизма.

Русская культура Серебряного века. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

Знать литератур­ные течения рус­ской поэзии конца Х1Х-начала XX вв.

16-17

Символизм. «Старшие символисты» (творчество В.Брюсова, К. Д. Бальмонта) и «младосимволисты» (творчество А. Белого).

Цель: дать понятие о симво­лизме как литературно-худо­жественном направлении; познакомить с творчеством поэтов-символистов К. Д. Баль­монта и А. Белого.

Поэзия конца XIX - начала XX вв. Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт) и «младосимволисты» (А. Белый).

Знать основные положения симво­лизма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообщением.

18-19

Акмеизм. Мир образов Н.Гумилёва. Жизненный и творческий путь Н. С. Гу­милева.

Цель: дать понятие об акме­изме как литературно-худо­жественном направлении; познакомить с личностью и творчеством Н. С. Гумилева.

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к "прекрасной ясности", создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Знать основные положения акме­изма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообщением.

20-22

Футуризм. «Двусмысленная слава» Игоря Северянина. Жизнь и твор­чество В. Хлебникова.

Цель: дать понятие о футу­ризме как литературно-художественном направле­нии; познакомить с жизнью и творчеством В. Хлебникова и Игоря Северянина.

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак).

Жизнь и творчество (обзор) И.Северянина.

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений).

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

Жизнь и творчество (обзор) В. Хлебникова.

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Знать основные положения футу­ризма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообще­нием.

23

Крестьянские поэты. Про­должение традиций рус­ской реалистической кре­стьянской поэзии XIX вв. творчестве поэтов начала XX в. Жизнь и творчество Н. А. Клюева.

Цель: дать понятие о ново­крестьянской поэзии; пока­зать ее духовные и поэти­ческие истоки; познако­мить с жизнью и творчест­вом Н. А. Клюева.

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

Знать особенности развития крестьян­ской поэзии в на­чале XX в.

Уметь выступать с устным сообщением.

24

Поэты, творившие вне ли­тературных течений. Смысл поэзии И. Ф. Анненского.

Цель: познакомить с лично­стью поэта; дать представле­ние об особенностях поэзии И. А. Анненского.

Мотивы лирики Анненского и своеобразие его лирической системы.

Знать биографию поэта и особенно­сти его творчества. Уметь выступать с устным сообщением.

25-26

Контрольная работа по теме «Поэзия Серебряного века».

Цель: выявить степень усвоения материала.

27-30

А. А. Блок. Личность и судь­ба поэта. Основные моти­вы лирики. Трилогия «вочеловечивания».

Цель: познакомить с лично­стью поэта, атмосферой, в которой вырос А. А. Блок, с центральными циклами сти­хотворений; определить ос­новные мотивы лирики.

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору.

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы «страшного мира». Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» и стихотворении «Скифы». Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Знать характери­стику центральных циклов и про­граммных стихо­творений.

Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении.

31-32

Поэма «Двенадцать». Ис­тория создания. Сюжет, герои, символика. Трак­товка финала.

Цель: познакомить с исто­рией создания поэмы; пока­зать полемический характер и художественные особенно­сти произведения.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Знать сюжет по­эмы и ее героев; понимать неодно­значность трактов­ки финала; симво­лику поэмы.

33

Контрольная работа по теме «Поэзия А.Блока».

Цель: выявить степень усвоения материала.

34-35

В. В. Маяковский. Моя ре­волюция. Дух бунтарства в ранней лирике. Пафос революционного переуст­ройства мира.

Цель: дать представление о раннем творчестве В. В. Мая­ковского, его новаторском характере и бунтарском духе.

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три стихотворения по выбору.

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени.

Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности стро­фики и графики; по­нимать, в чем со­стоит новаторский характер поэзии Маяковского.

Уметь выделять ИВС языка в поэти­ческом тексте и оп­ределять их роль.

35-36

Поэма В.Маяковского «Облако в штанах».

Поэма «Облако в штанах».

Сатирические образы в творчестве Маяковского.

37

Стихи В. В. Маяковского о любви.

Цель: познакомить учащих­ся с любовной лирикой В. В. Маяковского, ее худо­жественным своеобразием.

Особенности любовной лирики.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.

38-39

Лики Родины в поэзии С. А. Есенина.

Цель: познакомить учащих­ся с особенностями творче­ского метода поэта; показать народность творчества С. Есе­нина; проследить эволюцию темы Родины в его лирике.

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

Знать эволюцию темы Родины в ли­рике Есенина.

40

Любовная лирика С. А. Есе­нина.

Цель: познакомить учащих­ся с любовной лирикой по­эта; показать динамику ее развития.

Уметь определять смену чувств в сти­хотворениях Есе­нина о любви на основе личностно­го восприятия.

41-43

М. И. Цветаева. Основные темы творчества. Своеоб­разие поэтического стиля.

Цель: обозначить основные темы и мотивы цветаевской лирики; разобраться в осо­бенностях поэтического тек­ста, увидеть своеобразие ли­рической героини произве­дений.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», а также два стихотворения по выбору.

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

.

Знать основные мотивы лирики М. И. Цветаевой.

Уметь выделять ИВС языка в по­этическом тексте и определять их роль.

44--45

О. Э. Мандельштам. Исто­ризм поэтического мыш­ления, ассоциативная ма­нера письма. Мифологиче­ские и литературные обра­зы в поэзии Мандельштама.

Цель: познакомить с лично­стью и творчеством поэта; показать особенную манеру поэтического письма; опре­делить истоки художествен­ных образов произведений.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», а также два стихотворения по выбору.

Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля.

Уметь выделять ИВС языка в по­этическом тексте и определять их роль.

46-47

А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Основные темы лирики. Особенности поэтических образов.

Цель: дать представление о личности поэта, о мотивах и настроениях лирики; пока­зать неразрывную связь по­этических образов А. А. Ах­матовой с русской культурой.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору.

Знать основные вехи жизненного и творческого пути А. А. Ахматовой; особенности ее стиха (музыкаль­ность интонации).

48

А. А. Ахматова. Поэма «Ре­квием». Особенности жан­ра и композиции. Роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Цель: познакомить учащих­ся с историей создания по­эмы; показать особенности композиционного строения и их роль в раскрытии идейно­го содержания; углубить представления о патриотиз­ме и гражданственности ли­рики Ахматовой.

Поэма «Ре­квием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Знать смысл на­звания произведе­ния, центральные образы, проблема­тику, художест­венные особенно­сти поэмы.

49-50

Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Лирика.

Цель: познакомить учащих­ся с биографией писателя, разнообразием дарований его творческой натуры; дать представление о творчестве Пастернака-поэта.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору.

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Знать основные этапы жизни и твор­чества Б. Л. Пас­тернака; тематику и особенности его лирики, основные мотивы лирики Б. Л. Пастернака.

Уметь анализиро­вать лирическое про­изведение.

52

Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Тема интеллигенции и револю­ции.

Цель: познакомить учащих­ся с судьбой романа; дать представление о взглядах Пастернака на проблему места и роли человека в ис­тории; показать гуманизм этих взглядов

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа.

Знать историю создания произве­дения, жанровое своеобразие.

53

Жизнь, творчество, лич­ность М. А. Булгакова. Ис­тория создания и публика­ции романа «Мастер и Мар­гарита».

Цель: познакомить учащих­ся с личностью и творчест­вом М. А. Булгакова, с исто­рией создания и публикации его «главной книги»

Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа.

Знать биографию писателя, историю создания и публи­кации романа «Ма­стер и Маргарита». Уметь выступать с устным сообще­нием на заданную тему.

54

Роман «Мастер и Марга­рита». Троемирие романа. Композиция романа и его проблематика. «Московские» главы.

Цель: определить проблема­тику романа, показать его композиционные особенно­сти, их связь с проблемами романа

Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим.

Знать особенности композиции и про­блематики романа.

55

Поиск истины и проблема нравственного выбора. Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри в романе М. Булга­кова.

Цель: показать, как решает писатель проблему нравст­венного выбора в романе; определить, какими художе­ственными средствами рису­ет Булгаков образы централь­ных героев «ершалаимских» глав.

Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе.

Уметь делать обоб­щение на основе сравнительной характеристики ге­роев.

56

«Нечистая сила» в романе «Мастер и Маргарита». Проблема милосердия, все­прощения, справедливости.

Цель: показать роль фанта­стического в романе; про­должить разговор о нравст­венных уроках Булгакова; создать проблемную ситуа­цию, побуждающую уча­щихся высказывать свое мнение о прочитанном.

Образы Воланда и его свиты.

Уметь составлять характеристику группы персона­жей.

57

Судьба художника в рома­не «Мастер и Маргарита». Образы Мастера и Марга­риты. Изображение любви как высшей духовной цен­ности.

Цель: усвоить нравственные уроки М. А. Булгакова; про­должить работу над характе­ристикой образа литератур­ного героя.

Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

Уметь составлять развернутую ха­рактеристику ге­роя; определять роль художествен­ной детали.

58

Контрольная работа по теме «Роман М.Булгакова «Мастер и Маргарита».

Цель: выявить степень усвоения материала.

59

А. П. Платонов. Рассказ «Песчаная учительница». Про­блема поиска смысла жиз­ни. Образы правдоискате­лей и усомнившихся.

Цель: познакомить с творче­ством А. П. Платонова; по­казать актуальность и вне­временную ценность его произведения.

Жизнь и творчество.

Одно произведение по выбору. Рассказ «Песчаная учительница».

Знать смысл на­звания произведе­ния, центральные образы, проблема­тику.

Уметь вести диа­лог.

60

М. А. Шолохов. Жизнь и творчество.

Цель: познакомить учащих­ся с личностью писателя, его творческой судьбой; дать представление о значении его произведений, о полеми­ке вокруг авторства.

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

Знать биографию писателя.

Уметь выступать с устным сообще­нием.

61

Замысел и история созда­ния романа «Тихий Дон».

Цель: проследить творче­скую судьбу романа «Тихий Дон»; представить широту эпического повествования, систему образов, основные темы произведения.

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции.

Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и компо­зиционные особен­ности.

Уметь постигать содержание произ­ведения на синтези­рующем уровне (концепция произ­ведения в целом).

62

Картины жизни донских казаков на страницах ро­мана «Тихий Дон».

Цель: показать, что законо­мерности эпохи раскрыва­ются не только в историче­ских событиях, но и в фактах частной жизни на примере изображения Шолоховым казачьих семей.

Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов.

Знать главных ге­роев, основные сюжетные линии.

Уметь составлять характеристику группы персонажей.

63

«Чудовищная нелепица войны» в изображении М. А. Шолохова.

Цель: показать развитие гу­манистических традиций русской литературы в изо­бражении войны и ее влия­ние на человека.

«Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей.

Уметь анализиро­вать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения.

64

«В мире, расколотом на­двое». Гражданская война на Дону. Трагедия Григо­рия Мелехова.

Цель: отметить гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавшего правду о граж­данской войне как о траге­дии народа; показать неиз­бежность трагичности судь­бы Мелехова, связь этой тра­гедии с судьбой общества.

Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Уметь выступать с устным сообщени­ем, формулировать собственные цен­ностные ориенти­ры по проблеме.

65

Обзор русской литературы второй половины XX в. Новое понимание русской истории. Постановка острых нравственных и социаль­ных проблем. Поиск нрав­ственного идеала.

Цель: дать общую характе­ристику литературного про­цесса второй половины XX в.; ввести понятия «де­ревенская» проза, «город­ская» проза, «лагерная» те­ма; показать роль литерату­ры в духовном обновлении общества.

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

Знать общую характе­ристику литературного про­цесса второй половины XX в.

66-67

А. Т. Твардовский. Фило­софская лирика. Тема па­мяти в лирике поэта.

Цель: показать эволюцию лирики Твардовского, осо­бенности лирического героя, гражданское мужество по­эта; определить жанровые особенности и идейное со­держание его лирики.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», а также два стихотворения по выбору.

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

Знать основные мотивы лирики А. Т. Твардовского.

Уметь выступать с устным сообщени­ем.

68-69

В. Т. Шаламов. Жизнь и, творчество писателя. Ис­тория создания книги «Ко­лымские рассказы».

Цель: познакомить учащихся с личностью писателя; пока­зать своеобразие раскрытия «лагерной» темы в его твор­честве.

«Колымские рассказ» (два рассказа по выбору).

История создания книги «Колымских рассказов». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Характер повествования.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

70

А. Солженицын. Один день Ивана Денисовича. Тема трагической судьбы чело­века в тоталитарном госу­дарстве.

Цель: показать публици­стичность рассказа, обраще­ние к читателю; вызывать эмоциональный отклик при анализе рассказа.

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

71

А. Солженицын «Архипелаг ГУЛАГ».

Роман «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты).

Чтение отрывков, обмен впечатлениями от прочитанного.

Уметь выступать с устным сообщени­ем.

72

Рассказы В.Шукшина.

Цель: познакомить с лично­стью писателя; показать средства изображения на­родного характера и картин народной жизни, особенно­сти повествовательной ма­неры В. М. Шукшина.

Проза второй половины XX века. Произведения не менее трех авторов по выбору.

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

73

В. В. Быков. Повесть «Сотников». Нравственная

проблематика произведения.

Цель: дать характеристику основным героям повести; определить авторскую пози­цию и способы ее выраже­ния в произведении; просле­дить мастерство психологи­ческого анализа писателя.

Повесть «Сотников».

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две «точки зрения» в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

Знать главных героев, основные сюжетные линии.

74

В.Распутин «Прощание с Матёрой». Тема памяти и преемст­венности поколений.

Цель: определить проблема­тику повести и ее связь с традициями классической русской прозы, разобрать смысл образов-символов в повести.

Повесть «Прощание с Матерой».

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Знать особенности стиля писателя.

75

Н. М. Рубцов. Своеобразие

художественного мира поэта.

Цель: определить особенно­сти лирических произведе­ний Н. Рубцова; дать поня­тие термина «тихая лирика»; показать связь с русскими

литературными традициями.

Поэзия второй половины XX века. Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Знать особенности

стиля поэта.

Уметь выделять ИВС языка в по­этическом тексте и определять их роль.

76

И. А. Бродский. Своеобра­зие поэтического мышле­ния поэта.

Цель: дать обзор творчества поэта; определить особенно­сти его лирики; познакомить с основами поэтики.

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве».

Знать особенности лирики поэта.

77

Особен­ности «бардовской» по­эзии.

Цель: дать понятие опреде­ления «бардовская» поэзия; определить место авторской песни в развитии литератур­ного процесса и музыкальной культуры страны; показать значение творчества Б. Окуджавы, В.С. Высоцкого и др. бардов.

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы, В.С. Высоцкого и др. бардов.

Знать основные темы лирики поэтов; понятие «бардов­ская» лирика.

78

А. В. Вампилов. Современ­ная драматургия. Психоло­гизм пьесы «Утиная охота».

Цель: показать значение драматургии А. В. Вампилова для русской литературы; обозначить художественные особенности пьесы «Утиная охота».

Драматургия второй половины ХХ века. Произведение одного автора по выбору

А.Вампилов «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь определять особенности соз­дания образа в драматургическом произведении.

79

Обзор литературы последнего десятилетия.

Т.Толстая «Поэт и муза».

Цель: дать обзор произведе­ний последних лет; обозна­чить тенденции современной литературы; дать понятие термина «постмодернизм»; дать краткий анализ творчества Т.Толстой как яркого явления постмодернизма.

Литература последнего десятилетия

Проза (одно произведение по выбору).

Обзор литературы последнего десятилетия.

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Знать основные направления разви­тия современной литературы.

80

Новейшая русская поэзия. Поэзия Д. Пригова.

Цель: познакомить учащихся с направлениями, школами, группами в новейшей русской поэзии.

Литература последнего десятилетия. Поэзия (одно произведение по выбору).

Знать направления, школы, группы в новейшей русской поэзии.

81-82

Итоговое тестирование за курс литературы 11 класса.

Цель: выявить степень усвоения материала.

83-102

Резерв.