Практикум предназначен для курса «Русский язык и культура речи» в средних профессиональных учебных заведений

Е.Н.Рябинина

Русский язык и культура речи

Практикум

«Речь - удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им»

Г. Гегель

Ставрополь

2007

УДК 80 + 374

ББК 81.2 Рус

Р - 89

Рябинина Е.Н.

Р 89 Русский язык и культура речи. Практикум: Учебное пособие для студентов средних специальных учебных заведений. - Ставрополь.:

Практикум предназначен для курса «Русский язык и культура речи» в средних профессиональных учебных заведений. Пособие окажет помощь студентам в работе по самообразованию и самоконтролю, при подготовке к зачетам, экзаменам.

Практикум включает основные понятия культуры речи, учит навыкам бытового и делового общения; расширяет представление о русском языке, его возможностях; знакомит с особенностями звучащей речи; обучает правилам речевого этикета. Кроме того, в книге реализуется идея интегративного и дистантного подхода, что позволяет использовать практикум, как на аудитор­ных занятиях, так и при дистанционной форме обучения.

Книга может быть полезна в качестве учебного пособия для студентов средних профессиональных учебных заведе­ний, а также для широкого круга читателей, желающих повысить уровень грамотности.

Введение

Люди получили от природы бесценный дар - возможность речевого общения. Известно, что совсем не безразлично, что и как сказать или написать. Речевая коммуни­кативная культура необходима: чем точнее и правильнее мы оформим свои мысли, тем лучше поймет их собеседник или читатель. Естественно, язык и речь постоянно изменяют­ся, обогащаясь и развиваясь.

В наши дни многим почему-то неловко быть культурным. Умение правильно, точно и красиво излагать мысли перестает быть ценностью в обществе. Известно, что культура поведения, быта, речевая культура воспитываются с детства и важную роль играет в этом процессе школа, которая призвана обучать своих учеников нормативной русской речи. Но развитие речевых умений и навыков осуществляется в течение всей жизни человека. Автор надеется помочь овладению нормами речи и предлагает вашему вниманию один из вариан­тов «Практикума по русскому языку и культуре речи».

Цель практикума - систематизировать ваши знания по русскому литературному языку и его нормированному употреблению, а также совершенствовать умения правильно оформлять устную и пись­менную речь.

Вы поймете, как важно знать его законы, чтобы правильно пользоваться языком, чтобы ваша речь - устная ли, письменная ли - была понятна и приятна окружающим, чтобы вы могли адек­ватно понимать устную и письменную речь других людей. С помощью практикума вы представите в целом всю систему язы­ка, его законы, нормы и, пользуясь этими законами и нормами, образцами правильной красивой речи, сможете грамотно строить собственные тексты любого стиля по тематике любого изучаемого предмета.

Владение родным язы­ком, культурой речи в значительной мере позволят углубить ваши познания в разных областях жизнедеятельности, расширить воз­можности овладения информацией, а, по словам древних фило­софов, - кто владеет информацией, тот владеет миром.

Логика изложения научного содержания предмета в данном учебнике предполагает формирование у студентов исследователь­ского типа мышления.

Практикум по русскому языку и культуре речи помо­жет вам:

• осмыслить и усвоить основные понятия русского языка и культуры речи;

• приобрести навыки, необходимые для общения, бытового и делового;

• сделать свою речь грамотной, яркой и вырази­тельной.

Тем, кто будет пользоваться «Практикумом»

«Практикум» содержит

«Вспоминаем» - эта рубрика встречается в каждой главе практикума.

Минимизированная система теоретических сведений о тех яв­лениях в области культуры речи, которые предлагаются для анализа и изучения. Это своего рода диагностика, благодаря которой вы оцените свой уровень знаний и умений: известен ли вам данный материал, за­быт или помнится частично.

«Тренируемся» - здесь помещается комплекс практических заданий различной степени трудности, позволяющих вырабатывать соответствующие умения и навы­ки в связи с рассматриваемой проблемой. Проблемные задания развива­ют продуктивное мышление, а теоретическое знание, применяе­мое на практике, расширяет познавательный интерес и к русско­му языку, и - шире - к речевому взаимодействию. Если вы ус­пешно справляетесь с данными заданиями, то это не только тре­нировка языковых и речевых навыков, но и развитие умственных операций, необходимых для освоения и других учебных дисциплин.

- задания повышенной сложности;

- экскурсы в историю языка;

Успехов вам!

Глава 1

Грамматика и я. Наука о русском языке

ЗАДАНИЕ 1. Напишите маленький текст о том, нужна ли лично вам грамматика и за­чем, а если не нужна, то почему.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 2. Из букв и слогов слова ГРАМ-МА-ТИ-КА создайте новые слова. Одну-две буквы можете добавить. Запишите слова, которые у вас получатся.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Вспомните слова, представления, ассоциации, которые связаны у вас со словом ГРАММАТИКА, и тоже запишите их.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 3. Дайте определение слову ГРАММАТИКА, используя накопленные слова. ___________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

«Грамматика - формальный строй языка (словообразование, морфоло­гия и синтаксис, образующий вместе с фонетикой и лексикой его целост­ную систему)» - С. И. Ожегов. Словарь русского языка.

«Грамматика - наука, знание правильно говорить и писать; сборник пра­вил языка, установленных обычаем и в порядке изложенных» - В. И. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка.

«Грамматика (от гр. grammatike) - раздел языкознания, изучающий строй слова и предложения в языке и состоящий соответственно из двух час­тей: морфологии (учения о сочетании морфем в формах слов) и синтаксиса (учения о сочетании слов в предложении)» - Словарь иностранных слов.

ЗАДАНИЕ 4. Используя слова из определений, переработайте ваш первый текст о том, нужна ли лично вам грамматика.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Прочитайте вслух первую строфу из романа Александра Сергеевича Пуш­кина (1799-1837) «Евгений Онегин» (1823-1830):

I

«Мой дядя самых честных правил,

Когда не в шутку занемог,

Он уважать себя заставил

И лучше выдумать не мог.

Его пример другим наука;

Но, боже мой, какая скука

С больным сидеть и день и ночь,

Не отходя ни шагу прочь!

Какое низкое коварство

Полуживого забавлять,

Ему подушки поправлять,

Печально подносить лекарство,

Вздыхать и думать про себя:

"Когда же чёрт возьмёт тебя!"»

Подчеркните глаголы в этой строфе и определите, в какой грамматиче­ской форме употреблено большинство из них. Запишите название этой фор­мы глагола:_____________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Язык - истори­чески сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, которая позволяет людям выражать свои мысли, общаться.

Этой системой, т.е. родным языком, люди начи­нают овладевать с самого рождения. Ребенок слу­шает колыбельные песни, сказки, с ним говорят ок­ружающие, ему начинают читать книги. К трем-пяти годам он уже знает немало слов, интуитивно употребляет нужную грамматическую форму, стро­ит предложение, т.е. умеет выражать свои мысли, понимать то, что ему говорят. Но обучение родному языку и систематическое его изучение осуществля­ется в школе, лицее, колледже, гимназии и даже в высших учебных заведениях. И это не случайно. Изучая язык, человек не только овладевает его си­стемой, но и развивает мышление, познает историю своего народа, знакомится с окружающим миром. С полным правом некоторые исследователи назы­вают язык - великим учителем.

Персидский поэт и мыслитель XIII в. Саади писал:

Умен ты или глуп,

Велик ты или мал,

Не знаем мы, пока

Ты слово не сказал!

Слово, речь - показатель общей культуры чело­века, его развития, его речевой культуры. Вот почему овладение родным языком, культурой речи, по­стоянное ее совершенствование особенно важно для тех, кто стремится стать первоклассным профессионалом в любой сфере деятельности, недостаточно знаний исключительно в рамках сво­ей специальности. В современном мире преимущество за людьми широкого кругозора, высокой культуры. Культура - не только вежливость, знание этикета, это в первую очередь целесообраз­ная, грамотная и красивая речь.

ЗАДАНИЕ 5.

Напишите ассоциации к слову СЛАВА.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Прочитайте слова и разделите их на две группы. Каждую группу слов запишите в соответствующую колонку:

Восславить, преславный, слово, слава, славословить, бессловесный, словесность, прославленный, слыть, словеса, ославить, словесная, безусловный, условие, бесслав­ный, славиться, славить, славный, словеса, словарь, пресловутый.

Все слова распределились в колонки? Если нет, то выпишите не под­чинившиеся вашей классификации слова и укажите их значения, как это принято в толковых словарях.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Если вы затрудняетесь написать значение слов, то обратитесь к толково­му словарю и просто спишите толкование слова.

ЗАДАНИЕ 6. Придумайте три четыре метафоры со словом «слава», например, «лёгкая слава»: _______________________________________________________

_____________________________________________________________________.

Теперь придумайте три-четыре метафоры со словом «слово», напри­мер, «крылатое слово»: _______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________.

Вернемся к вашей классификации. Если вы всё правильно сделали, то в одной колонке у вас должны были оказаться слова с корнем -слав-, в дру­гой - с корнем -слов-. Затруднения могли вызвать два слова: славословить и слыть. Со «славословием» всё понятно: сложное слово, образовано при помо­щи соединительной гласной путём сложения основ. А вот как быть со словом «слыть»? Значение у этого слова почти такое же, как и у слова «слава», а корень и похож, и отличается...

ЗАДАНИЕ 7. Придумайте гипотезу, которая бы связала корни -сл-, -слов- и -слав-. Напишите небольшой текст на тему «Слово и Слава», используя накопленные лексические ряды и придуманные вами метафоры. Текст может быть любого жанра и стиля.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Глава 2.

Язык и речь. Понятие культуры речи.

В данной главе Вам будут предложены задания, предусматривающие:

• анализ текстов, составленных в соответствии с литературными нормами и с отступлениями от них;

• работу по устранению речевых ошибок;

• экскурсы в историю слов, способствующие их правильному написанию;

• что называют стилистикой;

• что функциональные стили представляют собой разновидность литературной речи.

Помимо этого вы научитесь:

• различать функциональные стили;

• проводить лингвостилистический анализ текста.

Язык представляет собой полифункциональную систему, имеющую дело с информацией - с её созданием, хранением и передачей.

Функции языка связаны с его сущностью, природой, назначением в обществе и в то же время взаимосвязаны в большей или меньшей степени между собой.

1. Что такое «язык»? Что такое «речь»? Как эти понятия соотносят­ся друг с другом?

Язык - это система правил, законов. Изучая эти законы, усваивая пра­вила, мы учим язык, то есть те нормы, которые существуют в данном языке. Вы говорите и пишете, применяя правила и законы языка в речи. Итак, язык - это правила, теория, речь - применение этих правил на практике, когда человек говорит, пишет, читает на данном языке или слушает и пони­мает человека, говорящего на данном языке («носителя языка»).

Главнейшей функцией языка является коммуникативная, так как язык служит прежде всего средством человеческого общения. К базовым функциям относят также познавательную функцию (язык служит средством сознания, способствует деятельности сознания и отражает ее результаты) и эмоциональную (язык служит средством выражения чувств, эмоций).

Чтобы овладеть искусством речи необходимо начинать с культуры речи.

С литературным языком тесно связано понятие "культура речи". Умение четко и ясно выразить свои мысли, говорить грамотно, умение не только привлечь внимание своей речью, но и воздействовать на слушателей, владение культурой речи - своеобразная характеристика профессиональной пригодности для людей самых различных профессий: дипломатов, юристов, политиков, преподавателей, работников радио и телевидения, менеджеров, журналистов и т.д.

Культурой речи важно владеть всем, кто по роду своей деятельности связан с людьми, организует и направляет их работу, ведет деловые переговоры, воспитывает, заботится о здоровье, оказывает людям различные услуги.

Культура речи содержит три составляющих компонента: нормативный, коммуникативный и этический.

Культура речи предполагает, прежде всего, правильность речи, т.е. соблюдение норм литературного языка, которые воспринимаются говорящими или пишущими в качестве образца. Языковая норма - это центральное понятие речевой культуры, а нормативный аспект культуры речи считается одним из важнейших.

Однако культура речи не может быть сведена к перечню запретов и определений "правильно-неправильно". Понятие "культура речи" связано с закономерностями и особенностями функционирования языка, а также с речевой деятельностью во всем ее многообразии.

Культура речи вырабатывает навыки отбора и употребления языковых средств в процессе речевого общения, помогает сформировать сознательное отношение к их использованию в речевой практике в соответствии с коммуникативными задачами. Выбор необходимых для данной цели языковых средств - основа коммуникативного аспекта культуры речи.

2. Что такое «культура речи»?

Культура речи - это соответствие индивидуальной речи нормам данно­го языка, умение использовать языковые средства в разных условиях обще­ния в зависимости от цели и содержания речи. Итак, язык - это нормы, речь - применение языковых норм в процессе речевого общения. Наруше­ние речевых норм называется речевом ошибкой. Речь нормативная называ­ется литературной речью.

Как вы понимаете значение терминов «устная речь» и «письменная речь»? Если я говорю,- какая это речь? Если я пишу,- какая это речь?

Таким образом, речь бывает устная (говорение) и письменная (письмо), а чтение есть способ восприятия письменной речи. Различайте устную лите­ратурную речь и разговорную речь

ЗАДАНИЕ 1. Сопоставьте признаки, характеризующие язык и речь.

Язык :

1. _______________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________________

4. ___________________________________________________________________________

5. ___________________________________________________________________________

6. ___________________________________________________________________________

Речь:

1. ___________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________________

4. ___________________________________________________________________________

5. ___________________________________________________________________________

6. __________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 2. 1. прочитайте тексты в правой и левой частях таблицы. Каково ваше мнение о них? Какой текст вам больше нравится и почему? В каком тексте дано описание более яркое, образное и в какой-то мере возбуждающее воображение и чувства писателя?

Роса

Когда в солнечное утро ле­том пойдешь в лес, то на по­лях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и пере­ливаются на солнце разными цветами - и желтым, и крас­ным, и синим. Когда подой­дешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что кап­ли росы собрались в треуголь­ных листах травы и блестят на солнце.

Л.Толстой

Роса

Роса - вид атмосферных осадков, капли воды, осаждаю­щиеся при положительной тем­пературе вечером, ночью и рано утром из приземного слоя воз­духа преимущественно на гори­зонтальных поверхностях расте­ний, почвы, разных предметов, охлажденных вследствие вечер­него и ночного излучения.

Энциклопедический словарь

ЗАДАНИЕ 3. В сочинениях старшеклассников были допущены речевые ошиб­ки. Найдите их, объясните, в чем, по-вашему, они заключаются. Правильный вариант запишите в правой части таблицы.

1 Многие писатели и поэты обращали свое внимание на эту проблему.

2. Куприн рассказал нам о крепкой, как смерть, любви.

3. Сочинение выпускника начинается так: «Творчество Ивана Алексеевича за­нимает особое место в русской класси­ческой литературе».

4. По мнению великого писателя Ивана Алексеевича, любовь - великое чувство.

5. Писателя интересуют вопросы пси­хологических чувств героев.

6. Но хватит теребить старые раны!

7. Он испытывал неимоверные муки творчества.

8. Для него целью жизни становится прожить последние минуты жизни.

9. Чистолюбивый Андрей Болконский. .

10. Глядя на это небо, мысли Андрея пе­ревернулись.

ЗАДАНИЕ 4. Напишите объявление о посещении музея (театра). Составьте рассказ на эту тему.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

ЗАДАНИЕ 5. Напишите, какое значение имеют устой­чивые сочетания и выражения.

Образец: Перестань молоть языком! - Не говори лишнего!

1. Держать язык за зубами. _______________________________________________

2. Что на уме, то и на язы­ке. ___________________________________________________

3. Придержать язык. ___________________________________________________________

4. Кто тебя за язык тянул? ______________________________________________________

5. Язык развязать._____________________________________________________________

6. Язык прикусить. ____________________________________________________________

7. С языка сорвалось. __________________________________________________________

8. Язык не повернется сказать. __________________________________________________

9. На языке вертится.__________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 6. Почему мы так говорим? От каких корней образованы следую­щие слова?

1. Пальцы. В русском языке для слова «пальцы» существует синоним-архаизм - ____________. В каких словах или выражениях современного русского языка, известных вам, сохранился этот корень?__________________________________________________________

____________________________________________________________________________.

2. Мальчик смеется. Его губы растянуты в улыбке. Для слова «губы» в современном русском языке существует си­ноним-архаизм -____________. В каких еще словах вы встречаете этот корень? __________________________________________________________

____________________________________________________________________________.

3. У мужчины волосы падают на лоб. Это - _______________. Почему так называется прическа? ___________________________________________________________________.

4. Женщина носит очки. Как появилось слово «очки»? В каких еще словах сохранился этот корень? _______________________________________________________.

5. У птицы два крыла. Почему «крыло» так называется? Напишите русские слова с тем же корнем:_______________________________________________________________ .

6. На улице сверкает молния. Почему таким же словом называется металлическая или пластмассовая за­стежка на вашей куртке? В каких еще словах встречается этот корень? Почему? ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________.

7. Петух. Но почему эта домашняя птица так названа?___________________________

____________________________________________________________________________.

8. Ножницы, почему они так называют­ся? Почему это слово всегда употребляется во множествен­ном числе? ________________________________________________________

____________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 7. Прочитайте текст. К какому стилю он относится? Найдите черты, характерные для данного стиля.

В Тбилиси на улице имени Георгия Товстоногова состоялось торжественное открытие мемориала бывшего режиссера БДТ. На мраморной табличке значится, что «с 1915 по 1946 г. в этом доме жил великий режиссер». На мероприятии присутствовал прези­дент Межгосударственной конфедерации театральных деятелей Кирилл Лавров

ЗАДАНИЕ 8. Объясните, как, от каких корней образованы эти слова.

1. До свидания____________________________________________________________

2. Здравствуйте____________________________________________________________

3. Кощей_________________________________________________________________

4.Беседка_________________________________________________________________

5.Беспризорник___________________________________________________________

6. Благополучный конец____________________________________________________

7. Ворота_________________________________________________________________

8. Горбушка хлеба_________________________________________________________

9. Живопись (ср.: художник пишет картину)___________________________________

10. Он занемог ___________________________________________________________

11. Забор ________________________________________________________________

12. Кровеносные сосуды ___________________________________________________

13. Иностранец ___________________________________________________________

14. Полезные ископаемые __________________________________________________

15. Кладбище _____________________________________________________________

Русский язык - это и художественная литера­тура, и научные статьи, и деловая речь, и публицистика - сред­ства массовой информации, и обиходно-бытовая речь, которой мы пользуемся в повседневной жизни. Сфера применения языка определяет его стилистическое разнообразие. Для каждой сферы жизни человека есть своя разновидность литературного языка: для сферы обиходно-бытового общения - разговорный стиль, для науки - научный, для обслуживания производственных отношений людей - официально-деловой стиль, для общественного воздействия - публицистический, для создания художественных произведений - язык художественной литературы. В зависимости от той сферы человеческой жизни, в которой мы пользуемся родным языком, в зависимости от того, каковы цели, преследуемые нами, мы выбираем ту или иную раз­новидность языка - стиль литературного языка. Наука, изучающая стили как разновидно­сти литературного языка, употребление различных в стилистиче­ском отношении языковых средств, называется стилистикой.

ЗАДАНИЕ 10. прочитаете тексты, укажите в каком стиле они написаны, охарактеризуйте черты данного стиля. К какому типу речи их можно отнести?

(А) научно-технический стиль

(Б) художественный стиль

(В) официально-деловой стиль

Мы подъезжали к колосившемуся полю. Дорога шла в объезд. Кругом море колосьев. Картина чудесная необъятная ширь ржаного поля предстала перед нами. Нива играла золотой рябью. Точно пчелы, жужжали колосья, кивая головками.

_____________________________________________________________________

В 50-ые годы прошлого столетия появилась возможность по­лу­чать в больших количествах промышленный кислород, и его стали применять в металлургии для глубокого обезуглеро­жива­ния металла сначала в электропечах, а затем для продувки жидкого металла сверху в кислородных конвертерах. Применение кислорода в сталеплавильном производстве позволило расширить масштабы выплавки стали.

______________________________________________________________________

Направляем акт проверки душевых помещений заготови­тель­ного цеха завода "Прогресс" для принятия конкретных мер по ликвидации дефектов и сдачи корпусов к эксплуатации.

______________________________________________________________________

«Счастливые минуты! Впрочем...»

ЗАДАНИЕ 11. Вы когда-нибудь объяснялись в любви?

Или, может, вам приходилось быть невольным свидетелем чу­жого объяснения? Если такого случая в вашей жизни ещё не было, то, наверняка, вы читали книги и смотрели фильмы о любви.

Он и она. Молодой человек приятной наружности и молодая девушка со вздёрнутым носиком. Наконец-то они одни...

Опишите свидание, первое объяснение двух влюблённых. Имена придумайте сами. Не забудьте о форме диалога. Условие, обязательное для работы: использовать как можно больше слов и словосочетаний, написанных ниже. (При этом вы можете добавлять свои так, чтобы получился связный текст.)

густые кусты

на скамеечке

моя дорогая -

рыбы

чудное местечко

ай, ах, скорее поцелуй

еще поцелуй

тащите

оглядываясь

в погоне за рыбой

пусть лучше клюнет

схватил руку вместо рыбы

счастливые минуты

вскрикнула

у вас клюет

мой кумир

пауки-плауны

клятвы

уверения

сачки

удочки

банки с червями

полюбил впервые

полюбил страстно

подождите дергать

рассчитывать на взаимность

окунь

как-то нечаянно

сорвался с крючка

впрочем

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Глава 3.

Лексика и фразеология

Занятие 1. Лексика. Речевые ошибки

Антонимы. Роль антонимов в речи.

Предложенные по данной теме задания связаны с типичными ошибками, допус­каемыми при выборе и употреблении слов в речи. К числу таких ошибок, в частности, относятся:

• лексическая (речевая) избыточность (лишние слова, многословие, плеоназм);

• тавтология (необоснованное повторение в тексте однокоренных слов);

• употребление слов в несвойственном им значении;

• подмена понятий (неоднородные понятия в тексте представлены как однородные);

• алогизмы (слово не соответствует общему содержанию текста);

• псевдовысокий стиль (стремление во что бы то ни стало «говорить красиво»);

• что такое антонимы и почему они так называются;

• какова роль элемента АНТИ- в русских словах.

Кроме того, повторяются темы «Дефис при написании одиночных приложений» и «Обособление распространенных приложений».

Известно, что люди должны говорить точно и правильно. Важно так выбирать слова и так строить свою речь, чтобы она была макси­мально понятна другим. Прочитайте стихотворения. Их автор показал нам, что бывает, если человек недостаточно думает над тем, что говорит. Дейст­вительно, что здесь не так?

Люблю я майскую грозу в начале мая, Еще люблю, когда холодные морозы

Когда весной весенний первый гром, Покроют льдом, заледенят карниз.

Как бы резвяся и в игру играя, Снежинки с неба падают, как слезы,

Грохочет громко в небе голубом. На землю приземляясь сверху вниз.

Но более всего предпочитаю осень,

Когда плодами все плодоносит,

И в сенокос косою сено косят,

И масло масляное на столе стоит.

А. Хаит

Явление, которое, играя со словами, продемонстрировал нам почт А. Хаит в своем стихотворении «Песенка про лишние слова», называется «лишние слова». Существует и другой термин для данного явления «речевая из­быточность». Это один из часто встречающихся видов речевых ошибок. Кроме речевой избыточности, существует и такая речевая ошибка, как тавтология. Тавтология и речевая избыточность - сходные явления, но все же отличаются друг от друга. Речевая избыточность- это повторение в тексте «лишних» слов с одинаковым или очень близким знамением. Если в тексте необоснованно повторяются однокоренные слова, то это явление называется тавтология.

ЗАДАНИЕ 1. В таблице приведены предложения с речевой избыточностью и тавтологией. Что нужно в тексте убрать или заменить? Почему? Объясни­те, в чем избыточность этих предложений и где есть тавтология.

1. Он был мужественным и смелым че­ловеком.

2, Мы быстро бросились бежать вниз по эскалатору.

3. Он облокотился локтем на стол.

4, Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление.

5. Вместе с Городецким сотрудничал Блок.

6, Внутренний интерьер дворца поражал роскошью.

7. Писателя интересуют вопросы психо­логических чувств героя.

8. Сонина комната походила как будто на сарай.

ЗАДАНИЕ 2. Отметьте те примеры, в которых можно не устранять повторе­ние однокоренных или сходных по значению слов. Где нужно, исправьте текст, исправления запишите справа.

1 . Чайковский во много раз умножил сла­ву России.

2. На кустах расцвели прекрасные белые цветы.

3. На зиму они солили грибы и варили варенье.

4. Парад планет - необычный природ­ный феномен.

5. Они накупили целую кучу памятных сувениров.

6. Накрой кастрюлю крышкой!

7. Пожалуйста, сослужи мне службу.

8. Книга уже отредактирована главным редактором.

9. Этот скрипач - настоящий юный вундеркинд.

10. Мальчик - действительно ведущий лидер класса.

11. Роскошный внутренний интерьер дворца запомнится надолго.

12. В спектакле впервые дебютирует юная балерина.

13. Наконец поднялся тамада и поднял тост за здоровье юбиляра.

14. В свободное от занятий время дети занимаются в кружках.

15. У него в квартире целая библиотека книг.

16. Ежедневно нужно выдавать по во­семьдесят тысяч чеков в день.

17. Атмосферный воздух был чист и свеж.

ЗАДАНИЕ 3. Выберите одно из двух данных в скобках слов. Ненужное зачеркните. Объясните свой выбор. Что следует различать в этих словах - их значение или употребление?

1. Он полный (невежа - невежда) в вопросах литературы.____________________________

________________________________________________________________________________.

2. На факультете изучаются два (зарубежных - иностранных) языка.__________________

________________________________________________________________________________.

3. Лермонтов - достойный (приёмник - преемник) Пушкина.________________________

________________________________________________________________________________.

4. Стоят наши дальневосточные березки в подвенечном (саване - уборе)._______________

________________________________________________________________________________.

5. Тяжелая ситуация с авиатопливом на Украине, кажется, начинает (меняться в лучшую сторону, улучшаться, стабилизироваться).____________________________________________

_______________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 4. Приводимые ниже примеры содержат речевую ошибку, кото­рая называется подмена понятий. Такая ошибка возникает в случае, если в один ряд как однородные попадают несовместимые понятия. Например, глагол как центр предложения может сочетаться только с частью слов (но не со всеми словами), которые за ним следуют. Как устранить ошибки в приве­денных примерах? Ответ запишите в правой части таблицы.

1 . На высоком столике стояли миска с во­дой, мыло, полотенце.

2. Жильцы требовали ликвидации непо­ладок в квартирах и ремонта.

3. Она выступила «пророком» его судь­бы и его сущности.

4. Учитель прислушивался к мнению уче­ников и к их интересам.

5. Школа опустела, не слышно привыч­ного шума и ярких стенгазет.

6. В стихах Пушкина выражается уве­ренность и любовь к будущему страны.

ЗАДАНИЕ 5. Остановимся на ошибках, которые называются необоснован­ное стремление к псевдовысокому стилю. Такие ошибки появляются, когда автор текста хочет выразить свою мысль излишне торжественно и не к месту включает слова высокого книжного стиля в контекст разговорною стиля. В этом случае возникает стилистическое несоответствие. Из двух вариантов в скобках выберите один, присущий данному стилю, а ненужное зачеркните.

1. Юрий Гагарин (был в космосе - посетил космос) в 1961 году.

2. Разговор по телефону: «Знаешь, в (данный момент - сейчас) я не могу прийти, я готовлюсь к экзаменам»,

3. Мальчик услышал, что охотники ищут медвежью берлогу. Он бегом кинулся к медведям, чтобы (проинформировать их об этом - сказать им об этом).

4. Я так рада! Моя племянница (приобрела - купила), наконец, квартиру.

5. Медведь увел медведицу с медвежатами (на другую жилплощадь - в другую берлогу).

6. Старый ворон (вступил в конфликт - начал спорить) со всей стаей.

7. Мой выбор (пал - лег) на роман Достоевского «Преступление и наказание».

8. Нам нужно быстрее обсудить вопрос, так как время передачи завершается..

ЗАДАНИЕ 6. Типичной речевой ошибкой является речевой алогизм. Он возникает в том случае, если значение отдельного слова не соответствует общему содержанию текста. Найдите такие случаи в следующих примерах. Объясните, в чем вы видите нарушение логики текста. Как исправить текст?

1. Из глаз Сони беззвучно текли слезы.

2. Пожар способствует ожогам.

3. В течение февраля продолжитель­ность суток возрастет на два часа

4. Осуществляется лечение вирусов, вы­зывающих рак.

5. В Финляндии обеспокоены безопас­ностью наших АЭС.

6. Поломку в машине можно сравнить с нездоровым человеком.

7. В городе был организован праздник, посвященный началу Великой Отечест­венной войны.

8. Чистота окружающей среды вызыва­ет у нас все возрастающую тревогу.

9. Будьте осторожны при знакомстве с незнакомыми людьми.

10. В этом году услуги носильщиков воз­росли на пять рублей.

11. Вы можете задать интересующие вас вопросы.

Антонимы - это слова, противоположные по смыслу (от «анти» - про­тив и греч. оnуmа - имя).

ЗАДАНИЕ 7. Термин «антоним» включает в себя как составной элемент приставку АНТИ-. В данных ниже словах тоже есть приставка АНТИ-. Объяс­ните, какое значение придает эта приставка словам, к которым она добавляется.

антигриппин -_____________________________________________________________

антистатик - ____________________________________________________

антимоль - ____________________________________________________

антифашист - ____________________________________________________________________

антиправительственная демонстрация__________________________________________

антипатичный - __________________________________

антиподы - __________________________________

антихрист - ___________________________________

ЗАДАНИЕ 8. Прочитайте текст, допишите антонимы. Для чего нужны антонимы в данном тексте?

Есть люди очень разные по характеру, умственным способностям, внешним данным. Есть люди добрые и ________________, храбрые и __________________, умные и ____________, красивые и _____________, здоровые и ____________________, веселые и ___________________, старые и __________________, прямые и ___________________, откровенные и _________________.

ЗАДАНИЕ 9. Напишите подходящие по смыслу антонимы. Обратите внимание на то, что для одних и тех же прилагательных антонимы не одинаковы. От чего это зависит?

1. Мягкий климат - ________________

2. Мягкий хлеб - ________________

3. Старая женщина - ________________

4. Старая история - ________________

5. Живые цветы - ___________________

6. Живой человек - ________________

7. Интересное лицо - ________________

8. Интересный фильм - _______________________

9. Тяжелый день - ________________

10. Тяжелый чемодан - ________________

11. Дорогой подарок - ________________

12. Трудный ребенок - ________________

13. Трудная задача - ________________

ЗАДАНИЕ 10. Подберите и запишите антонимы к данным ниже словам. Помните, что точные антонимы к прилагательным можно подобрать только в том случае, если они употреблены в сочетании с существительными.

1. Враг - ________________

2. Мрак - ________________

3. Радость - _ ________________

4. Молодость - ________________

5. Правда - ________________

6. Достоинство - ________________

7. Мокрое полотенце - "__ ________________

8. Грустная история - ________________

9. Свежий хлеб - ________________

10. Открытый характер - ________________

11. Местный житель - ________________

12. Верное решение - ________________

13. Встретиться - ________________

14. Забыть - ________________

15. Уйти - ________________

16. Горевать - ________________

ЗАДАНИЕ 11. Заполните таблицу. Сколько синонимов и антонимов вы суме­ли подобрать?

Слово (словосочетание)

Синоним

Антоним

Богач

Конец

Гигантский город

Отважная женщина

Позволить

Здороваться

Без оглядки (бежать)

Тайком

Шаг за шагом

ЗАДАНИЕ 12. Определите лексические значения выделенных слов

1. Долохов, семеновский офицер, известный игрок и бретер, живший вместе с Анатолем. (Л. Н. Толстой. Война и мир) ___________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Брат Николай купил сто двенадцать десятин с барским домом, людской, с парком. (А. П. Чехов. Крыжовник) _______________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. У забора в тени деревьев, сняв фуражки, стояли два мальчика-реалиста. (Л. Н. Толстой. Воскресенье) _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Кирила Петрович с гордым смирением поклонился в землю, когда дьякон громогласно упомянул и о зиждителе храма сего. (А. С. Пушкин. Дубровский). _____________________________________________________________________________

5. Первое, что поразило его при входе в переднюю, был за­пах пачули, тут же стояли какие-то высокие сундучки и баулы. (И. С. Тургенев. Дворянское гнездо) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Глава 3. Лексика и фразеология

Занятие 2 Как слова «живут» в нашей речи

Омонимы. Роль омонимов в речи

Изучив тему и выполнив предложенные задания, вы узнаете:

• что такое новые слова, историзмы и архаизмы;

• какое значение эти группы слов имеют в речи человека;

• как произошли некоторые наиболее употребительные в нашей речи слова;

• как попадают в язык иностранные слова (заимствования);

• что такое омонимы, каково происхождение этого термина;

• что такое омофоны и омографы;

• какую роль играют омонимы в речи;

• какую роль играют омонимы в речи острословов.

А также вы научитесь:

• различать омоформы и омофоны;

• правильно писать слова, совпадающие по звучанию, но не совпадающие по написанию;

• выбирать нужный омоним в тексте.

Вы совершите экскурс в прошлое - узнаете, как произошли современные названия месяцев и почему в этих названиях есть некоторые неожиданные несоответствия.

Вы сможете повторить основные правила написания прописной (заглавной) буквы.

История слов, как и любая другая история, сложна и интересна. Слово органически связано с жизнью человека, с речевым общением. Возникают новые понятия и явления - рождаются новые слова, их называющие. К чис­лу новых, недавно пришедших в нашу жизнь слов можно отнести, напри­мер, термины, связанные с развитием компьютерной техники, экономики, торговых связей, научными открытиями и т. д. (файл, гиперпространство, виртуальная реальность). «Родившись», слова проходят долгий и подчас непредсказуемый путь развития, значение их изменяется, они устаревают и даже умирают. Появляются лексические историзмы и архаизмы.

Историзмы - слова, вышедшие из повседневного употребления, так как обозначаемые ими понятия или предметы уже неизвестны, малоизвест­ны говорящим или не существуют вообще (баклуши, омнибус, конка).

Архаизмы - слова, вышедшие из активного употребления (ланиты, очи, паки) или замененные в речи другими словами-синонимами

ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте тексты. Найдите в них новые слова, архаизмы и историзмы. Выпишите их в соответствующий столбец таблицы. Объясните их значение. Какова их роль в текстах.

1. Как ныне сбирается вещий Олег

Отмстить неразумным хазарам:

Их села и нивы за буйный набег

Обрек он мечам и пожарам.

С дружиной своей, в цареградской броне

Князь по полю едет на верном коне.

Из темного леса навстречу ему

Идет вдохновенный кудесник,

Покорный Перуну старик одному,

Заветов грядущего вестник,

В мольбах и гаданьях проведший весь век.

И к мудрому старцу подъехал Олег.

А Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

2. Выпуск корпоративных пластиковых карт системы VISA проводится с целью расширения услуг банка. Банк планирует установить несколько банкоматов в центре города. Эти терминалы рассчитаны на круглосуточное обслуживание клиентов.

2. Инвесторы не собираются вкладывать деньги в эти предприятия.

2. Для изучения экрана текстового процессора Word`a понадобится время. К важнейшим командам вы получаете доступ посредством меню. Нужно установить курсор на нужный пункт и щелкнуть кнопкой мыши.

Новые слова

Архаизмы

Историзмы

ЗАДАНИЕ 2. Объясните, как возникли перечисленные ниже слова. Какие однокоренные с ними слова вы знаете? Напишите их в правой части таблицы.

1. Спасибо

2. Здравствуйте

3. До свидания

4. Кощей

5. Беспризорный

6. Беспечный

7. Благополучный

8. Веснушка

9. Затылок

10. Ворота

ЗАДАНИЕ 3. Как образованы эти слова? Все ли они произошли от одного корня? Есть ли в каждом ряду лишние, неоднокоренные слова? Зачеркните лишнее. Объясните, почему вы это сделали.

1. Прекрасный (пейзаж), украсить (квар­тиру), укрощать (животное), Красная пло­щадь, украсть (что-то), перекрасить (кухню), восьмикратное увеличение, красавица, красное знамя.

2. Край (земли), Украина, украшение, окраина (города), краеугольный (камень), искра, (Хабаровский) край, краюшка хле­ба, выкроить время (для чего-то, рабо­ты), крайне (тяжелое заболевание), укра­денное время.

3. Витамин, витрина, Виталий, развитие, викторина, завивка, зависимость.

4. Уродливый, природа, родина, родник, вырос (огурец), урожай, родинка, ровес­ник.

5. Позор, взор, утренние зори, озарять (землю - о солнце), разорение, беспри­зорник, озорник.

6. Порядок, (первый) ряд, рядовой, ря­женый, упорядочить (номера домов), за­урядный (писатель).

7, Колесо, колодец, колоссальный, коль­цо, колхоз, кольраби, колышек, около.

8. Поздравление, здоровье, да здравству­ет, повздорить.

9. Ведьма, разведчик, поведение, неве­домые (страны), заведомо (ошибочное мнение), ведро, поведет (к победе).

Вы, по-видимому, слышали, как говорят: «Следует убрать из русского языка все заимствованные слова». Однако сделать это совершенно невоз­можно. В любом языке, как и в русском, есть большое количество слов иноязычного происхождения. Слова кочуют из страны в страну, из языка в язык вместе с теми предметами или явлениями, которые эти слова называ­ют. Так, вместе с театром в Россию пришли слова «театр» (от греч. theatron), «актер» (фр. akteur), «сцена» (лат. sсеnа - шатер, палатка), но эти слова «обрусели», получили «русскую» форму рода, числа, падежей и т. д. От корней этих слов согласно законам, существующим в русском языке, обра­зуются другие слова (театральный, актерский, актерствовать, сценический и др.). Такие слова уже не осознаются как иноязычные. Работая с темой «Орфоэпия и произношение», вы узнали, что все слова, начинающиеся с «А»,- заимствованные, но очень часто мы считаем их безусловно русскими по происхождению. Вопрос происхождения слова можно решить, обратившись к этимологическим, толковым словарям или словарям иностранных слов

Знаете ли вы, как возникли названия месяцев? По своему происхождению эти слова заимствованные. Они пришли в русский язык через Европу из латинского языка. Оказывается, уже более трех тысяч лет назад в Римской империи месяцы назывались так:

1-й месяц - мартиус (31 день) - в честь бога войны Марса; Марс был покровителем римлян;

2-й месяц - априлис (21 день) - от «аперире» = открывать (открываются почки и цветы); отсюда - операция;

3-й месяц - майус (31 день) - от имени богини земли и плодородия Майи; время весеннего расцвета;

4-й месяц - юниус (29 дней) - от имени богини Юноны;

5-й месяц - квинтилис (лат. guinta - пять, 31 день);

6-й месяц - секстилис (лат. sexta- шесть, 29 дней);

7-й месяц - септембер (лат. septem - семь, 29 дней);

8-й месяц - октобер (лат. okto -восемь, ср. октава, 31 день);

9-й месяц - новембер (лат. november - девять, 29 дней);

10-й месяц - децембер (лат. decem - десять, 29 дней);

11-й месяц - януарис (29 дней) - от имени двуликого бога Солнца и вре­мени Януса, который одновременно может видеть и прошлое, и настоящее;

12-й месяц - фебруарис (в честь бога смерти Фебруо и был посвящен па­мяти усопших).

В 45 году до н. э. в Римом начинает править император Юлий Цезарь. По совету александрийского астронома Созигена, который видел несовершенство римского календаря, Юлий Цезарь решил улучшить календарь. Были внесены изменения, и каждый четный месяц стал иметь по 30 дней, а нечетный - 31 день, кроме фебруаруса: в нем было 29 дней. В году стало 365 суток. Но на этом изменения не завершились. Бывший пятый месяц (квинтилис) Юлий Цезарь переименовал в свою честь. Так возникло название «июль». Шестой месяц (секстилис) переименовал в «август» император Август. Начало нового года было перенесено с марта на январь. Теперь бог Янус (вспомните: «двули­кий Янус») одновременно мог видеть и прошедший год и наступающий. После января следовал февраль, март стал третьим и т. д., то есть появился современ­ный, привычный нам порядок смены месяцев, (см.: Введенская Л. А. Колесни­ков Я. Я. От собственных имен к нарицательным.- М., 1981).

ЗАДАНИЕ 4. Вам теперь известна история названий месяцев. Пользуясь прочитанным текстом, объясните:

1. почему так, а не иначе называются месяцы сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь; соответствуют ли эти названия порядковому номеру месяца в современном календаре;_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. какие изменения в названиях месяцев произошли при Юлии Цезаре, при Августе;

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

3. как изменился порядок следования месяцев в календаре;__________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. что русские говорят о судьбе тех, кто родился в мае, как вы думаете - почему;

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

5. можно ли считать названия месяцев русскими словами, следует ли заменять эти слова какими-то другими; докажите свою точку зрения.____________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 5. Готовимся к диктанту. Вспомним основные правила написания прописной буквы. Где нужна прописная (заглавная) буква, а где строчная? Ненужную букву зачеркните.

1. (Р-р)оссийская (Ф-ф)едерация, (Р-р)еспублика (Б-б)еларусь. ______________________

____________________________________________________________________________.

2. (Г-г)осударственная (Д-д)ума, (Д-д)ума. ________________________________________

_____________________________________________________________________________.

3. (З-ч)аконодательное (С-с)обрание Санкт-Петербурга, (У-у)правление (О-о)бразованием (К-к)алининского (Р-р)айона. __________________________________________

_____________________________________________________________________________.

4. (М-м)осковская (О-о)бласть, (К-к)алининский (Р-р)айон.__________________________

____________________________________________________________________________.

5. (Л-л)ицей № 179, (О-о)бщеобразовательная школа №61. __________________________

____________________________________________________________________________.

6. (С-с)анкт-(П-п)етербургский (Л-л)ицей № 169, (С-с)анкт-(П-п)етербургский (М-м)едицинский университет. ________________________________________________________

____________________________________________________________________________.

7. (Д-д)ом (К-к)ниги, (М-м)ариинский (Т-т)еатр, (Д-д)ом (У-у)ченых. _________________

____________________________________________________________________________

8. (В-в)асина терадь, (Г-г)алино платье, (П-п)етровы учебники.______________________

____________________________________________________________________________.

9. Эпоха (В-в)озрождения, (Р-р)енессанс. ______________________________________

___________________________________________________________________________.

10. Александр (Н-н)евский, Дмитрий (Д-д)онской. __________________________________

_____________________________________________________________________________.

10. (В-в)еликая (О-о)течественная (В-в)ойна, (М-м)ировая (В-в)ойна. _______________

___________________________________________________________________________.

10. (П-п)ушкинские строки, (М-м)осковские музеи, (П-п)етровские реформы. ______________

_________________________________________________________________________________ .

Омонимы - это слова, одинаковые по звучанию или написанию, но различные по лексическому значению (от греч. homos - одинаковый и оnуmа - имя). Омонимы создают как в художественном тексте, так и в разговорной речи игру слов, помогают построить остроумное высказывание. Омонимами пользуются в поэтической речи при создании рифмы

Обычно различают омофоны и омографы. Омофоны - это слова одинаково звучащие, но отличающиеся друг от друга при написании. Омографы пишутся одинаково, но произносятся по-разному, например, имеют разное ударение

ЗАДАНИЕ 6. Подчеркните в тексте омонимы. Определите, что это--омо­фоны или омографы. Всегда ли удачно составлены приведенные в задании предложения? Для чего в речи используется явление омонимии?

1. С ели упала шишка. Мы съели весь торт (____________).

2. Несет меня лиса в дремучие леса ( )

3. Снежное покрывало покрывало все поле (____________)

4. Около машины образовался снежный занос. Задумываясь, он брал себя за нос (_________________)

5. Он же ребенок! Он жеребенок! (_______________________________________)

6. Переведи стрелки часов. Стрелки прицелились, и раздался залп (____________________)_

7. Сорок сорок прилетели из леса (__________________)

ЗАДАНИЕ 7. Подберите к подчеркнутому слову омоним. Определите его значение. Всегда ли можно установить значение омонима без ударения? Поставьте ударения на словах-омонимах/

1. Уже ничего нельзя сделать.

2. Белки прыгали по сосне.

3. Старый замок стоял на холме.

4. Между нами лежит пропасть.

5. Я купил географический атлас.

6. Этот сорт колбасы называется «языковая»

7. Чай налили в кружки.

8. Все ребята попадали.

ЗАДАНИЕ 8. Многие шутки основаны на явлении омонимии, которое называют «игра слов». Найдите игру слов в следующих шутках:

1.Почему садовник продает нас Турции? ____________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. На бал кони ходят? _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

3. Почему мы говорим «до-сви-дания», а не «до-сви-швеция» или не «до-сви-норвегия»? __

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

В русском языке, как и в любом другом, есть слова, заимствованные из других языков (заимствования). В некоторых случаях заимствования по звучанию или написанию совпали с русскими словами. Так, омонимами стали:

- спортивный мат - плетеная подстилка (из немецкого языка) и шах­матный термин «мат» (из арабского языка);

- русскому слову «скат», то есть «крутой спуск», омонимично назва­ние рыбы скат (из шведского языка);

-русскому слову «лев» (животное) омонимично болгарское слово «лев» - название денежной единицы.

ЗАДАНИЕ 9. Различайте значение и правописание слов, произносящихся одинаково. Впишите нужную букву.

1 . Пр зирать
Пр зирать

не уважать, считать недостойным

заботиться, дать приют

2. Пр дать
Пр дать

изменнически выдать кого-либо

форму

3. Пр бывать
При бывать

находиться где-либо

приезжать

4. Пр сгупить
Пр сгупить

к работе

нарушить закон

5. Пр творить
Пр творить

планы в жизнь

дверь

6. Пр емник
Пр емник

радио

продолжатель чьего-нибудь дела

ЗАДАНИЕ 10. Ненужное вычеркните. Обратите внимание на орфографию. Что это - омофоны или омографы?

1. Слушайте нас на чистоте - частоте 1125 кГц.

2. Ты будешь - будишь завтра на математике?

3. Зрелый колосс - колос склонился до земли.

4. Надо везти - вести чемодан на вокзал.

5. За последний год отец очень посидел - поседел.

6. Я попрошу подругу, чтобы она сегодня свела - свила тебя в школу.

7. Он с жадностью ел хлеб и запивал - запевал его водой.

8. Художник посвятил - посветил жизнь любимому делу.

9. Мать отварила - отворила к обеду овощи.

10. Музыканты вдохновенно сыграли тушь - туш.

11. Приятно поласкать - полоскать дитя или собаку, но всего необходимее поласкать - полоскать рот.

ЗАДАНИЕ 11. Ответьте на вопрос

1. Что общего у всех приведенных фразеологизмов? Объясните их значение.

Начинать с азов _______________________________________________________

Дать добро __________________________________________________________

Ходить глаголем _____________________________________________________

Ходить мыслете _____________________________________________________

Ходить фертом ______________________________________________________

2. Объясните значение фразеологизма, обыгрываемого в эпиграмме Козьмы Пруткова. За счет чего в произведе­нии создается комический эффект?

Раз архитектор с птичницей спознался.

И что ж? - в их детище смешались две натуры:

Сын архитектора - он строить порывался,

Потомок птичницы - он строил только «куры».

(Козьма Прутков. Эпиграмма № II)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 12. Найдите в пословицах устаревшие грамматические формы. Укажите соответствующие им современные формы. В 2-3 предложениях раскройте смысл одной из пословиц

1. Дай Бог нашему теляти волка поймати. _____________________________________

2. Темна вода в облацех. ____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Игра не стоит свеч._______________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Своя своих не познаша. ___________________________________________________

5. Не вспоя, не вскормя, ворога не наживешь. _________________________________.

ЗАДАНИЕ 13. А. Определите, какая известная русская пословица передана средствами научного стиля

1. Невозможно достигнуть ни одного представителя отряда грызунов с длинными ушами и сильными задними ногами при условии погони за парой особей, являющихся представителя­ми этого отряда млекопитающих. ____________________________________

_______________________________________________________________________________

2. Ожидаемый результат достигается семикратным измере­нием и однократным движением ножниц. ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Ускорение процесса образования связной речи с помо­щью самого подвижного из органов речевого аппарата, состо­ящего из корня, спинки и кончика, не следует выдвигать на пер­вый план при ускорении выполнения какого-либо назначен­ного задания. ______

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. При негативном отношении к устному коммуникатив­ному акту, ставящему перед собой дезинформационную цель, целесообразно прервать свое участие в нем в качестве адресан­та, а не препятствовать его продолжению. __________________________

_____________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 14. Восстановите исходную форму цитаты, использованной в газетном заголовке. Укажите автора и произведение

А.

1. Крабовый корпус._______________________________________________________

2. Возвращение кавказского пленника.________________________________________

3. Зарастает народная тропа.________________________________________________

4. А счастье длилось так недолго.____________________________________________

Б.

1. И скучно, и грустно, и некому «Волгу» продать._____________________________

________________________________________________________________________

2. Хождение по внукам.____________________________________________________

3. Луч света в сером царстве.________________________________________________

4. Не хочу учиться, не хочу трудиться.________________________________________

В.

1. Откуда фисташки?_______________________________________________________

2. На трейлере слона возили.________________________________________________

3. Сумо и женщины покорны._______________________________________________

_________________________________________________________________________

4. Маленький фриц.________________________________________________________

Г.

1. Как денди лондонский одет._______________________________________________
_________________________________________________________________________

3. Как сэр Лион поссорился с г-ном Борисом.__________________________________

_________________________________________________________________________

4. Я бы в брокеры пошел.___________________________________________________

5. Один день Мстислава Леопольдовича.______________________________________

_________________________________________________________________________

Глава 3. Лексика и фразеология

Занятие 3. Полисемия (многозначность слов)

Синонимы. Роль синонимов в речи

Будет рассмотрена роль явления, которое называют полисемия (многозначность), возникающего вследствие переноса значения слов. В заданиях представлены случаи:

• переноса значения слов по признаку, свойству или функции, когда одно и то же слово в различных текстах может получать разные значения;

• неточного выбора слов, когда из-за многозначности слов текст может понимать­ся совсем не так, как его задумывал автор - недаром существует такое предостере­жение «осторожно - полисемия!»;

• как следует понимать термин «синоним»,

• бывают ли полные синонимы,

• всегда ли возможна взаимозамена синонимов;

• зависят ли выбор и употребление синонимов от стиля речи;

• могут ли быть синонимами слово и словосочетание,

• всегда ли можно и нужно заменять заимствованные слова русскими синонимами.

Таким образом, вы узнаете, почему существует связь контекст-полисемия.

Будут рассмотрены явления, которые принято называть терминами «фразеоло­гия» и «крылатые слова».

Полисемия - это сложное слово, состоящее из двух корней: «поли» - много, «сема» - значение (ср. со словом «поливитамины»). Полисемия - это многозначность слова. Точное значение многозначных слов устанавли­вают с помощью толковых словарей. «Толковыми» они называются потому, что «толкуют», то есть объясняют, смысл слов.

Существует прямое и переносное значение слов. Переносное значение появляется, когда признаки, свойства, функции одного предмета или лица переносятся на другой предмет или лицо. Обычно в словарях фиксируется несколько значений одного и того же слова

ЗАДАНИЕ 1. Напишите, какое значение имеет слово «дом» в следующих предложениях.

1. Господский дом уединенный ...стоял над речкою..._____________________________

2. Она правила всем домом._________________________________________________

3. Весь дом был в движении: кто-то работал пылесосом, кто-то мыл посуду, кто-то гладил белье._____________________________________________________________

4. Меня три дома на вечер зовут._____________________________________________

ЗАДАНИЕ 2. Найдите в таблице слова с прямым и переносным значением. Словосочетания с прямым значением подчеркните. Объясните, как появи­лось переносное значение слов, на основе какого признака или свойства. Запишите в скобках синонимы для слов в каждой строчке (синонимами могут быть как слова, так и словосочетания). Почему синонимы для одного и того же слова в разных строчках разные?

Холодный

1 . Холодный (= ) прием

2. Холодная (= ) голова

3. Холодный (= ) анализ

4. Холодный (= )суп

5. Холодные (= ) страны

6. Холодное (= ) пальто

Потерять

1.Потерять голову (= )

2. 2. Потерять время зря (= )

3. Потерять ребенка в толпе (= )

4. Потерять дар речи (= )

5. Потерять авторитет (= )

Вспомните, что такое фразеологизмы (идиомы, устойчивые словосоче­тания). Фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов, которые, как и слова, называют одно понятие, например, «взять себя в руки», «беречь как зеницу ока», «подлить масла в огонь». Фразеологизмы не могут быть разде­лены на части, это устойчивые, неразложимые словосочетания. Их значе­ние прямо не выводится из значения его частей и основано на том явлении, которое мы назвали «переносом значения» («взять себя в руки» - успоко­иться, сосредоточиться; «беречь как зеницу ока» - тщательно беречь, боль­ше, чем что-либо другое; «подлить масла в огонь» - усилить какое-нибудь действие и др.).

ЗАДАНИЕ 3. Подчеркните фразеологизмы. Объясните, на чем основан пере­нос значения, Есть ли здесь случаи с прямым значением?

1. Он ел манную кашу.____________________________________________________

У него каша в голове. _____________________________________________________

Ты еще мало каши ел. _____________________________________________________

Сапоги каши просят. _____________________________________________________

Давно мы не ели каши. _____________________________________________________

Такая каша заварилась! _____________________________________________________

2. Много воды с тех пор утекло.____________________________________________________

В его докладе много воды. _____________________________________________________

Они друзья не разлей водой. _____________________________________________________

ЗАДАНИЕ 4. На каком основании произведен перенос значения в следую­щих случаях?

1. Подошла горы -__________________________________________________________

2. Зерно истины -__________________________________________________________

3. Русский язык -_____________________________________________________________

4. Язык жестов -_________________________________________________________________

5. Родительский очаг -__________________________________________________________

6. Действующее лицо-__________________________________________________________

7. Нос лодки - __________________________________________________________

8. Ручка двери - _______________________________________________________

9. Ножка стола - _______________________________________________________

10. Карета «скорой помощи»________________________________________________________

________________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 5. Выберите одно из слов в скобках. Почему подходит именно это слово? В правой части таблицы объясните с помощью синонима, что значит полученное вами выражение. Есть ли здесь фразеологизмы?

1. У него просто (каменное, золотое, же­лезное) лицо.

2. У моего друга (золотое, бриллианто­вое, медное) сердце.

3. Это мастер (золотые, серебряные, ме­таллические) руки.

4. Она постоянно (качает, поднимает, ста­вит) права.

5 Муж (носит, возит, держит) ее на ру­ках.

6 Ты (несешь, ведешь, бросаешь) чепу­ху.

7. Директор (взял, нагрузил, выбрал) на себя всю ответственность за это проис­шествие.

ЗАДАНИЕ 6. Обычно источник того или иного фразеологического выражения усыновить невозможно, но в некоторых случаях историю их появления можно объяснить. Обычно устойчивые словосочетания, имеющие источник, называют крылатыми словами. Так, многие крылатые слова почерпнуты из Библии, из литературных произведений, имеют исторические корни. Вашему вниманию предлагается ряд крылатых слов. Вы должны установить их происхождение и объяснить, в каком значении они употребляются в современном русском языке. В случае затруднений пользуйтесь фразеологическими словарями.

Заполните таблицу.

Авгиевы конюшни

Значение:

Происхождение:

Ахиллесова пята

Значение:

Происхождение:

Вавилонское столпо­творение

Значение:

Происхождение:

Варфоломеевская ночь

Значение:

Происхождение:

Нить Ариадны

Значение:

Происхождение:

Перейти Рубикон

Значение:

Происхождение:

Прокрустово ложе

Значение:

Происхождение:

Яблоко раздора

Значение:

Происхождение:

Синонимы - это слова, различные по звучанию, но близкие по лексиче­скому значению (от греч слова synonymos - одноименный). Язык устроен так, что абсолютных синонимов почти не бывает. Слова-синонимы могут отличаться друг от друга эмоциональной окраской, экспрессией, стилисти­чески, сочетаемостью с другими словами и др.

ЗАДАНИЕ 7. Запишите синонимы для прилагательных свежий и чистый Обратите внимание на то, что одно и то же прилагательное имеет разные синонимы в зависимости от того, с каким существительным оно сочетается.

Свежий

1. Свежий воздух - ________________

2. Свежий ветер - ________________

3 Свежий хлеб - ________________

4. Свежие новости - ________________

5. Свежее решение - ________________

6. Свежая газета - ________________

Чистый

1. Чистый (воздух) - ________________

2. Чистые (намерения) - ________________

1. Чистый (спирт) -________________________________________________________________

2. Чистое (белье) - ._ _________________

3. Чистое (небо) - _______________

4. Чистое (стекло) -____________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 8. После таблицы записаны слова для вставки. Запишите в пра­вую часть таблицы только те из них, которые являются синонимами к выде­ленным словам. Помните, что часто синонимом может быть не только слово, но и словосочетание (например: близко ~ рукой подать).

Слова для вставки:

1. Сильный, умеренный, могучий, порывистый, пронзительный, постоянный, великолепный.

2. С утра до вечера, во второй половине дня, непрерывно, беспрестанно, без устали, в течение всего утра.

3. Успокоиться, утихнуть, замолчать, перестать, прекратиться, остановиться, стать, уняться.

4. Погибли, умерли, переехали в другие города, уволились с работы.

5. Тогда, с тех пор, в те тяжелые годы, в те злые времена, в ту пору.

ЗАДАНИЕ 9. Замените, где возможно, иностранные слова русскими синонимами. Что лучше - как было или как стало? В каких случаях вы встрети­лись с уже знакомой вам речевой ошибкой, которая называется «стремление к псевдовысокому стилю»?

1. Я не гарантирую, что ты застанешь меня дома (из телефонного разговора).

2. В лесных массивах сосна доминирует над елью (из устного рассказа).

3. На горизонте четко вырисовываются контуры далеких гор (из литературного произведения).

4. Свое предложение он подтвердил вес­кими аргументами (из разговора сотруд­ников).

5. Спортсмены праздновали свой триумф (радиопередача).

6. Данную пьесу можно интерпретиро­вать по-разному.

7. Героиня конфиденциально призналась любимому, что ей больше импонирует быть не узнанной на этом рауте (из школьного сочинения).

ЗАДАНИЕ 10. Каково происхождение данных ниже слов? Русские это слова или заимствованные? Что значит - «заимствованные слова»? Почему это •задание помещено в тему «Синонимы»? Подберите русское слово, которое может быть синонимом для данного слова. Всегда ли можно найти такие синонимы?

1. Автобиография______________________________________________________________

2. Автограф ____________________________

3. Авторучка _____ ____________________

4. Апельсин __________ ________________

5. Биология ________________

6. Библия ________________

7. Бутерброд __________________________________________________________________

10. Галстук___________________________________________________________________

11. География ________________

12. Гениальный __________ ________________

13. Телевизор ________________

14. Фортепиано ________________

15. Футбол ________________

16. Эгоист ________________

Глава 4

Фонетика и орфоэпия. Орфография и графика

Выполнив предложенные задания по данной теме, вы повторите следующее:

• что значит термин «орфоэпия»;

• что такое звук и буква;

• в каких словах следует произносить ['Э], а в каких [Э];

• как правильно читать аббревиатуры, определять род и число этих слов;

• какую роль в речи играет ударение, какие ошибки в области постановки ударения наиболее часто встречаются в речи.

Обратившись к истории языка, вы узнаете, какую роль играла в свое время буква «Ъ», могут ли начинаться русские слова со звуков [А], [Ы], [Э].

Вы повторите правописание:

• некоторых наиболее употребительных заимствованных слов, в которых пишутся удвоенные согласные;

• заимствованных слов, в которых удвоенные согласные не пишутся.

• экскурсы в историю слов, способствующие их правильному написанию;

• повторение орфографии и пунктуации:

• правописание слов с Ъ и Ь,

• правописание слов с безударными гласными, проверяемыми ударением

ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте текст, впишите нужные слова. Объясните, почему вы вписали именно это слово. Подтвердите положение «изобретение буквен­ного письма - революция в истории человечества».

Мы пишем _____________, а произносим ____________. Звуки делятся на гласные и _______. Гласные звуки состоят только из ____________________. При их образовании выдыхаемый воздух ___________________________. В каждом согласном есть шум. Глухие согласные целиком состоят из _________________. Звонкие согласные состоят из ____________________________.

На письме звуки обозначаются буквами. Изобретение буквенного письма - революция в истории человечества.

Каждая буква имеет свое название. Слово «азбука» образовано от назва­ний двух первых букв древнего славянского алфавита. Слово «алфавит» образовано от _____________________________.

ЗАДАНИЕ 2. Найдите с помощью словаря и запишите три-четыре русских слова, которые начинаются

на букву А:________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

на букву Ы: _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________.

на букву Э: ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Много ли таких слов вы нашли? Почему? В наше время некоторые требуют, чтобы из русского языка были изъяты все слова иноязычного происхождения и оставлены только русские. Что бы вы ответили таким людям? _______________________________________

_________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 3. Что обозначают буквы Я, Ё, Ю, Е в словах лето, ель, подъе­хать, тюльпан, съесть, елка, веселый, белье, клюква, летчик, ящик, перья, мяч, пью, юг. В какой столбец таблицы эти слова нужно записать?

ЗАДАНИЕ 4. Ответьте на вопросы.

Ъ - это звук или буква?

Что она обозначает? Для чего употребляется в современной русской графи­ке (под[йэ]зд)?

«Изъ двухъ спорящихъ виновенъ тотъ, кто умнее» (И. Гете) - что здесь написано не так, как мы привыкли писать?

До 1918 года букву Ъ обязательно надо было писать в конце слова после твердого согласного. Фактически эта буква ничего не обозначала, кроме конца слова, однако занимала в любой книге достаточно много места. Например, только в романе Л. Толстого «Война и мир» 70 страниц в каждом экземпляре книги занято было этой никому не нужной, ничего не выражаю­щей буквой Ъ.

ЗАДАНИЕ 5. Прочитайте правильно аббревиатуры (сложносокращенные слова). Запишите их в один из столбцов таблицы. Объясните, как они читаются. Что значат эти слова? В чем различие буквенных и звуковых аббревиатур?

США, вуз, ФСБ, ФРГ, СНГ, ЛМЗ, ООН, НХЛ, ЗАГС, МВД, МИД, ГЭС, ТЭЦ, МХАТ, ЮНЕСКО, ВМФ

Буквенные аббревиатуры

Звуковые аббревиатуры

ФСБ (читается «эф-эс-бэ»)

США (читается «США»)

ЗАДАНИЕ 6. Прочитайте данные ниже слова. Составьте из них аббревиату­ры (звуковые или буквенные). Запишите их. Прочитайте. Определите род/ число этих существительных (по главному слову).

Соединенные Штаты Америки --

средства массовой информации -

Содружество Независимых Государств - __

Ленинградский фарфоровый завод -

Организация Объединенных Наций -

Национальная хоккейная лига -

Министерство иностранных дел -

теплоэлектроцентраль -

высшее учебное заведение -

Ударение в русском языке подвижное. Не всегда постановку русского ударения можно объяснить правилом, хотя для некоторых случаев такие правила существуют.

Чтобы убедиться, так ли вы ставите ударение в слове, следует проверить себя по словарю. В любом словаре в словах поставлено ударение, соответ­ствующее литературной норме.

Кроме того, существуют специальные орфоэпические словари и словари ударений, где представлены наиболее сложные случаи расстановки ударе­ний в русском языке

ЗАДАНИЕ 7. Расставьте ударение в словах.

Агентство; алфавит, по алфавиту; аэропорт, аэропорты, аэропортов; бало­вать, балую, баловала; бармен; диалог; документ; досуг; занят, занята, заняты; звонит, звонишь; иконопись; инструмент; каталог; красивее; материальные блага; медикаменты; мозги; начать; повторишь, повторим; премировать, премируют; процент; склад - склады; средство - средства; статуя; столяр, столяром; укра­инский; фарфор; хвоя; хозяева; щавель; эксперт.

ЗАДАНИЕ 8. Объясните, одинаково ли значение следующих слов. В каких случаях одна буква или ударение меняет значение слова?

ТвОрог и творОг

СУдно и СуднО

СовершЕнный и совершённый

Приёмник и преЕмник

Атлас и атлАс

ВИдение и видЕние

ЗАнятый и занятОй

ПОрты и портЫ

ВрЕменный и временнОй

МукА и мУка

ЯзыкОвый и языковОй

ЗАДАНИЕ 9. В каком из слов ударение поставлено, верно, а в каком нет? Неправильное зачеркните.

КаталОг - катАлог, украИнский - укрАинский, Оптовый - оптОвый, кУхон­ный - кухОнный, навЕрх -- нАверх, завИдно - зАвидно, срЕдства - средствА, склАды - складЫ, ходАтайство и ходатАйство, звонИт - звОнит.

Разделительные ъ и ь

Разделительный ъ пишется перед е, ё, ю, я: 1) после рус­ских приставок на согласную: подъехать, предъюбилейный, объявле­ние, межъярусный, сверхъестественный, подъезд, объём, объятие и др.; 2) после иноязычных приставок на согласную: адъютант, инъек­ция, конъюнктура, субъект, трансъевропейский; 3) в сложных сло­вах после двух-, трёх-, четырёх-: трёхъярусный.

Примечание. Буква ь не пишется перед а, о, у, э: размахаться, под­отдел, безумный, сэкономить, а также на стыке основ в сложносокращенных словах: детясли.

Разделительный ь пишется в середине слова перед е, ё, и, ю, я: курьер, ружьё, лисьи, вьюн, семья. В некоторых иноязычных сло­вах ь пишется перед о: почтальон, батальон и др.

ЗАДАНИЕ 10. Повторите правила орфографии. В данные ниже слова впиши­те, если это нужно, буквы «Ъ» или «Ь». Объясните свой выбор.

Об..явление, обязател..ство, без..язычный, обез..янничать, без..алаберный, без..вкусный, меж..ярусный, меж..этажный, бар..ер, бур..ян, в..юга, в..езжать, ад..ютант, об..ект, трёх..ярусный, трет..еклассник, дет..ясли.

ЗАДАНИЕ 11. Если вы хотите как следует запомнить повторенные правила, сгруппируйте данные слова (заполните таблицу).

Объектив, фельетон, объявление, межъярусный, адъютант, субъект, арьергард, трансъевропейский, необъяснимый, отъезд, съезд, инъекция, разъярённый, батальон, почтальон, воробьи, вьюк, двухъязычный, трёхъярусный, съёмка, интерьер, безъядерный, предъюбилейный, вьюн, обезьяна, съедобный.

ъ после русских приставок

ъ после иноязычных приставок

Сложные слова

Слова с ь

с ъ после 1-й

основы

без ъ после 1-й

основы

ЗАДАНИЕ 12. . Подчеркните слова, ударение в которых поставлено верно

1. СогнУтый, блАговест, кУхонный, вероисповедАние, корЫсть.

1. ЗнАмение, газопровод, щАвель, Эксперт, нЕнецкий.

2. КремЕнь, фЕтиш, танцовщИк, жАлюзи, пАсквиль.

3. ЗвонИт, благовЕст, ломОта, корЫсть, жалюзИ.

4. БАловать, изЫск, Оптовый, пулОвер, зубчАтый.

5. ЩАвель, свеклА, фетИш, танцОвщик, стОляр.

ЗАДАНИЕ 13. Поставьте ударение в фамилиях деятелей русской культуры. Составьте 3 предложения, использовав предложенные имена и фамилии

1. Константин Батюшков, Аполлон Майков, Вячеслав Иванов, Иван Лажечников, Александр Бестужев-Марлинский, Ипполит Богданович, Николай Гарин-Михайловский, СергейАксаков.

2. Александр Иванов, Николай Помяловский, Орест Кипренский, Сергей Ожегов, Николай Новиков, Дмитрий Веневитинов, Николай Языков, Екатерина Воронцова-Дашкова.

3. Владимир Гиляровский, Зинаида Гиппиус, Николай Гнедич, Владимир Сологуб, Антон Дельвиг, Николай Огарев, Илья Эренбург, Алексей Крученых.

4. Федор Сологуб, Мирра Лохвицкая, Алексей Апухтин, Исаак Бабель, Максимилиан Волошин, Александр Введенский, Константин Батюшков, Борис Кустодиев.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Глава 5 .

Морфемика и словообразование

Выполнив предложенные задания по данной теме, вы узнаете:

• что такое морфема;

• какую роль играет каждая из них в образовании новых слов русского языка;

• что изучает словообразование;

• по каким основным принципам образуются новые слова;

• что значит понятие «морфемный разбор», зачем он нужен и как им пользоваться;

В теме предусмотрено повторение наиболее трудных случаев правописания слов с чередующимися в корне гласными (бир/бер; лаг/лож; кос/кас; раст/рос).

Состав слова изучается морфемикой - разделом языкознания, изучающим типы и структуру значимых частей слова - морфем, их отношения друг к другу и к слову в целом.

Морфема - минимальная значимая часть слова: корень, аф­фиксы - приставка, суффикс, соединительный гласный, возвратная частица, как вы это называли в школе, служат для образования новых слов, а окончание - для образования новых форм одной лексемы.

Часть слова без окончания и формообразующих суффиксов называется основой. Основа выражает лексическое значение слова. Окончание и формообразующие суффиксы указывают на грамматические категории, свойственные конкретному слову: например, суффикс -л обозначает в глагольной форме прошедшее время, окончание -ет - глагол 3-го л. ед. ч. в настоящем и/или будущем времени.

Обязательной частью основы является корень. Помимо корня в основу могут входить приставка и суффикс. Основа выделяете путем отсечения окончания.

Морфемы классифицируются следующим образом

ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте текст и озаглавить его. Выпишите из текста слова с корнем дом-, разберите их по составу.

В нашем доме поселилась новая семья. За их дверью все­гда было тихо. Однако ночью из их квартиры разносился по всему дому странный грохот, из-за которого их невзлюбил даже домовладелец. Когда их укоряли в этом, все члены семейства как один утверждали, что у них завелся домовой. Действительно, пе­реехали они недавно из ветхого домишка с окраины, который быстро снесли, может, домовой за ними и увязался, не желая ос­таваться бездомным. Хозяйка и ее домочадцы не привыкли попу­сту тратить время: они тосковали по огороду, который их кормил и приучал ребят к труду. Жизнь в городской квартире сделала их Домоседами: мать гнала детей хоть немного побегать на улице, но они не умели найти себе радость в наших городских играх.

(По Д. Григоровичу)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 2. Напишите слова-ассоциации к слову ПРИРОДА.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Разберите слово ПРИРОДА по составу и напишите к нему однокоренные слова. Постарайтесь, чтобы их было не менее семи. У слова ПРИРОДА много однокоренных слов. Поэтому задание не должно вызывать у вас серьёзных затруднений. Например, РОДНИК - слово того же корня, что и ПРИРОДА.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Вспомним порядок словообразовательного анализа слов.

1. Определяем, к какой части речи относится слово.

2. Определяем основу и лексическое значение.

3. Определяем производящую основу, указываем морфе­му, которая послужила образованию производной основы.

4. Указываем способ словообразования.

5. Записываем словообразовательную цепочку, доведя ее до вершины словообразовательного гнезда.

ЗАДАНИЕ 3. Сделайте морфемный и словообразовательный разбор указан­ных слов.

Хитрость, излечение, безрукавка, молодцеватый, глуповатенький, переходящий, образованный, снегоуборочная, препо­давательский, накричаться, побелить, самоварный, моделирова­ние, примирение.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 4. Одной из самых трудных тем в русской орфографии является правописание безударных гласных, проверяемых ударением. Казалось бы, что сложного: найди однокоренное слово с ударением на том звуке, в напи­сании которого ты сомневаешься. Но иногда мы так уверены, что пишем правильно, что не прибегаем к упомянутой простой операции. К тому же мы не всегда можем найти нужное проверочное слово. Попытаемся это сделать. Как проверить правописание слов:

осозн вать - ________________

насл__ждение -- ________________

прод__вец - ________________

впеч тление - ________________

упл тить (деньги) - ________________

посв___тить жизнь искусству -___________________________________________________

изд вна жить здесь __________________________________________________________________

обст новка - _________________________________________________________________

призн вать - ______________________________________________________________

оч ровать - ______________________________________________________________

зат ить (обиду) -__________________________________________________________ .

ЗАДАНИЕ 5. Придумайте как можно больше слов с корнем МИР, например:

Миряне

Смириться

Перемирие (продолжите ряд самостоятельно)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 6. Когда-то во времена Н. В. Гоголя, сочинившего книгу «Миргород», слово «мир» писалось двояко: «миръ» и «мiръ». Как вы думаете, какие смыслы (смысл) могло иметь одно и другое слово? Напишите, если вы точно это знаете, или если не знаете, то предположите возможные значения. Итак:

МИРЪ _________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

МIРЪ __________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 7. Проверьте свое умение опознавать орфограммы (гласные в корне) Сгруп­пируйте данные слова по образцу

Образец

Гласная устанавливается на слух

Чередующиеся гласные

Гласная, проверяемая ударением

Гласная не проверяется правилами

гордый

стелить

вода

колено

Бакалея, гора, стакан, связист, касательная, изложение, заварка, мольба, склонение, трава балкон, запах, паркет, вагон, светильник, за­горелый, фонарь фокус, молва, примерка, собака, сапог, возрастной, ке­росин, промокашка, озарение, пловец, растирание, пекарь, тротуар, лес­ничий, дальний, вентилятор, предполагать, топор, создавать, уплотнять, рассказывать, гармония, просвещение.

ЗАДАНИЕ 8. Эти слова имеют разные корни. Как доказать, что именно эти гласные там должны быть написаны? Каковы значения этих слов?

Посвятить - ____________________________________________________________

ПосвЕтить - ________________________________________________________________

ПримЕрять - ____________________________________________________________

ПримИрять -_____________________________________________________________

УмОлять- ___________________________________________________________

УмАлять- ___________________________________________________________

Нак А лить - __________________________________________________________________________

НакОлоть - ___________________________________________________________________

ДрОжать - _____________________________________________________________

РаздрАжать - ____________________________________________________________

РазвИваться - __________________________________________________________

РазвЕваться - ___________________________________________________________

ЗапИвать - _____________________________________________________________

ЗапЕвать - _____________________________________________________________

УвЯдать - ________________________________________________________________

УвИдать - ________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 9. Вспоминаем правила правописания слов с чередованием гласных в корне. Впишите нужные гласные, объясните свой выбор.

1. Уб..раю - уб..ру, отп..рать дверь - отп..реть, зам..рать - зам..реть, выч..тание, бл..стеть, бл..стательный, расст..латься, вн..мание, пож...мать руку.

2. Изл..гать -- изл..жить, предпол..гать - предпол..жить, предпол..жения, нал..гается штраф, жизнь не сл..жилась, разл..гать, ул..жение, прил..жение, изл..гать, предл..жение.

3. К..снуться - к..саться, прик..сновение, к..сательная, соприк..саться, соприк..сновение.

4. Р..стение, возр_ст, выр..щенные овощи, поле зар..сло травой, нар..стить мускулы, мы р..стем медленно, мы идем сквозь зар..сли, р..стки прор..сли, отр..сль промышленности.

ЗАДАНИЕ 10. Повторяем орфографию.

Чередование гласных в корне

-и-

-Е-

собИрАю, убИрАю, вытИрАть («И», если после корня «А»)

собЕру, убЕру, вытЕреть

Впишите пропущенные буквы, объясните, почему вы написали именно это:

Вын...мать, зап..рать, зап..реть, зан..мать, расст..латься, пон..мать, упом..нать.

ЗАДАНИЕ 11. Повторяем правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Данные ниже слова запишите в нужный столбец в таблице.

Присесть, приоткрыть, прибыть (в город, о поезде), прибить (доску), пре­имущество, пристрелить, пренебрежение, прибрежный, превратиться (во что?), преувеличивать, прервать (переговоры), преступник, прибор, приусадебный, превратности судьбы, притязания, непреложный, приблизиться, пренебреже­ние, преобладать, преогромный, преградить, препятствие, преклоняться, при­ключение.

ПРЕ-

ПРИ-

1. Очень (высшая степень каче­ства или действия)

1. Нахождение «около»

2. Сходное с ПЕРЕ-

2. Неполнота действия

3. Присоединение, приближение, прибавление

Запомните: прЕпятствие, прЕнебрежение, прЕклоняться, прЕимущество, прИклю-чение, прИтязания, прИбор

ЗАДАНИЕ 12. Повторяем правописание приставок на «3». Какие буквы следует вписать в данные слова. Одновременно повторяйте правописание других слов, включенных в задание.

1. Ра..читывать, ра..чет, ра..четливый, ра..читывающий.

2. Бе..вкусная похлебка, бе..кровный инцидент, бе..форменная масса, чере..чур экспрессивный, прои..шествие, бе..прецедентный, ра..чищенные дорожки, бе..жалостный, в..копанная и в...рыхленная земля, неи..гладимое впечатление, ра..щелина, и..подтишка.

3. _дружиться с группой,__делать работу, __близиться.

Глава 6

Морфология и законы правописания

Занятие 1. Имя существительное. Имя прилагательное.

Ошибки в образовании, выборе и употреблении форм

Выполнив предложенные по данной теме задания, вы узнаете:

• как определить род:

• какие особенности склонения географических названий (Иваново, аэропорт Домодедово и др.) следует помнить;

• какие существуют трудности при образовании Р. п. мн. ч.;

• как правильно склонять иноязычные фамилии.

• какие ошибки типичны:

• при образовании сравнительной степени имен прилагательных;

• при образовании и написании сложных прилагательных;

• как образуются и употребляются краткие прилагательные;

• в каких случаях однокоренные полные и краткие прилагательные имеют разное значение;

• какие прилагательные не имеют полной формы.

Вы повторите:

• правильное определение рода существительных и построение предложения с этими словами;

• склонения в соответствии с языковыми нормами географические названия и фа­милии людей.

• правописание сложных прилагательных (слитное и дефисное);

• правописание элементов «сто» и «сорок» в составе сложных прилагательных

• правила обособления распространенных определений.

В рубрике «Экскурс в историю» вы познакомитесь с историей происхождения некоторых наиболее распространенных в наши дни собственных имен и явлениями обратного порядка - когда собственные имена становятся нарицательными.

ЗАДАНИЕ 1. Определите род существительных. Как это правильно сделать? Допишите нужные окончания. В случае затруднений обращайтесь к данно­му после задания правилу или толковому словарю.

1. Стар... леди, ловк... шимпанзе, крепк... кофе, маленьк... пони, пестр... какаду, огромн... кенгуру, древн... Тбилиси, прекрасн... Сочи, полноводн... Миссисипи, вкусн... эскимо, справедлив... жюри, стопроцентн... алиби.

2. Маленьк... заводишко, скучн... городишко, огромн... ножища, длины... носище, скудн... умишко.

Как определить род существительных

1. «Существительные работяга, молодчина, неряха, плакса, сирота и другие могут быть отнесены и к мужскому, и к женскому роду (существительные общего рода): Таня такая плакса. Петя жуткий неряха.

2. Такому же правилу подчиняются и слова иноязычного происхождения - визави, протеже, инкогнито.

3. Слово «кофе» - мужского рода.

4. Слова «бренди», «мокко», «эсперанто» могут быть отнесены и к мужскому, и к среднему роду.

5. Слова оценочного характера типа «заводишко», «ножище», «ножища» сохраняют род тех слов, от которых они образованы.

6. Несклоняемые наименования животных обычно мужского рода: умный пони, быстрый кенгуру, но - ядовитая цеце (так как муха).

7. Несклоняемые географические названия обычно имеют тот же род, что и видовое название: прекрасный Тбилиси (город), полноводная Миссисипи (река).

ЗАДАНИЕ 2. Что здесь не так? Объясните, в чем заключается ошибка. Правильную форму запишите в правой части таблицы.

1. Петя-дылда пришла учиться.

2. Павлик рос круглой сиротой.

3. Молчалин оказался хитрым лисой.

4. У тебя такое слабое голосишко.

5. У него огромное ножище, сорок ше­стой размер.

6. Я не люблю черное кофе.

7. Это животное укусило ядовитое цеце.

8. Мы приехали в солнечное Батуми.

9. Огромное Токио лежало внизу как на ладони.

10. Бизнесмен выстроил себе колоссаль­ное домище в пригороде.

ЗАДАНИЕ 3. Зачеркните неправильное

1. Сегодня утром больных принимает (врач -- врачиха) Николаева. 2. Моя мама работает (секретарем -- секретаршей) в школе. 3. Ваша (кассир - кас­сирша) неправильно дает мне сдачу. 4. Наша (директор - директорша) сегодня выступает на собрании. 5. Эта девочка - (ваша -- ваш) староста. 6. Это (твой - твоя; преподаватель - преподавательница) Анна Михайловна. 7. (Наш - на­ша) механик Петрова - (отличный -- отличная) мастер.

ЗАДАНИЕ 4. Составьте словосочетания со словами «визави», «протеже», «инкогнито», «бренди», «мокко», «эсперанто» так, чтобы было видно, к ка­кому роду вы эти слова относите. Объясните значение этих слов.

1. Визави - ______________________________________________________________

2. Протеже -___________________________________________________________

3. Инкогнито -_______________________________________________________________

4. Бренди - _____________________________________________________________________

5. Мокко - _______________________________________________________________

6. Эсперанто - ____________________________________________________________

Элемент ПОЛ- пишется:

• слитно с существительными, начинающимися с согласной буквы;

• через дефис с существительными, начинающимися с «Л», гласных и с заглавной буквы.

ЗАДАНИЕ 5. Найдите ошибки, исправьте их и запиши в соседний столбик. Какие законы языка вы должны вспомнить в этом случае?

Наша математичка Ирина Ивановна - отличная преподавательница.

Моя бабушка была летчиком.

Герой повести Пушкина - Дуня.

На конференции сделала сообщение из­вестный профессор Иванова.

В романе «Войне и мире» Л. Толстой под­нял много важных проблем.

Вспомните, как правильно образовывать И. п. мн. ч. для следующих существительных:

Нормативная форма

Разговорная форма

(допустимо в разговорной речи)

Просторечная

(нелитературная) форма

Договоры, инспекторы, бухгалтеры, лекторы, офи­церы, инженеры, шоферы, годы, редакторы, цехи, сле­сари

Договора, инспектора, бухгалтера, года, цеха

Лектора, офицера, инже­нера, шофера, редактора, слесаря

ЗАДАНИЕ 6. Допишите нужное окончание. Обратите внимание на поста­новку ударения.

1. Провод__ масленицы - это последний день масленичной недели.

Буря поломала деревья, оборвала провод__.

Долгие провод_ - лишние слезы.

2. При входе предъявляйте пропуск__.

У тебя сплошные пропуск__ занятий.

В тексте ошибки, многочисленные пропуск__ букв.

3. Он постоянно сводит с тобой счет__.

Фирма представила колоссальные счет__ за ремонт.

Счёт__ - это очень древний прибор (сначала абак), изобретенный ещё в Древней Греции.

ЗАДАНИЕ 7. Запомните, как правильно образовать форму Р. п. мн. ч. для слов:

Названия национальностей, особенно для слов с основой на -Н- и -Р-

Но!

англичан, армян, башкир, бурят, грузин, осетин, румын, туркмен

негров, калмыков, таджиков, узбеков, яку­тов, киргизов, монголов

ЗАДАНИЕ 8. Заполните таблицу.

И п. ед. ч

Р п. мн. ч.

И п. ед. ч.

Р. п. мн. ч

носок

чулок

валенок

сапог

туфля

грамм

вишня

апельсин

мандарин

яблоко

абрикос

баклажан

ЗАДАНИЕ 9. Зачеркните неправильную форму.

пять (килограммов - килограмм)

пара (носков - носок)

много (чулок - чулков)

десять (грамм - граммов)

нет(валенок - валенков)

урожай (яблок - яблоков)

не люблю (апельсинов - апельсин)

рагу из (баклажан - баклажанов)

повидло из (абрикос - абрикосов)

салат из (помидор - помидоров)

ЗАДАНИЕ 9. Допишите, если нужно, окончания. Объясните, почему вы это сделали.

1. Произведения Владимир__ Короленк__

Стихи Евген__ Короленк__

2. Познакомился с Никола __ Гриценк__

Женился на Анастас__ Гриценк__

3. Это музыка Эдвард__ Григ__

Это квартира Нин__ Григ__.

4. Фильм Сидн__ Лумет__

Костюм Натал__ Лумет__

5. Музыка братьев Покрасс__

Семья Берг__

6. Квартира Николаев__ (семья)

Братья Петров__

Ваши имена - это имена собственные. Они пишутся с заглавной буквы. Имя - это ваша первая собственность в жизни. Но имя выбираете не вы, а ваши родители. Как? Когда в семье рождается ребенок, ему всегда дают имя. Выбор имени - процедура сложная. Новому человеку могут дать такое имя, которое «модно» в этот период. Иногда родители выбирают имя согласно другому принципу, считая, что от имени зависит дальнейшая судьба человека. Иногда мы получаем имя в честь наших предков - де­душки, бабушки и т. д.

Но как появились собственные имена? Сначала собственные имена бы­ли нарицательными. Если родилась дочь, то почему бы не назвать ее Вера? Будет она верная, верящая. Если родился сын, то почему бы не называть его Виктор? Будет он побеждать всех врагов легко и просто. Так нарицательные имена становились собственными. Понравившиеся людям имена кочевали из страны в страну и все реже связывались с их прежним значением.

В наши дни многие собственные имена стали интернациональными.

ЗАДАНИЕ 10. Ознакомьтесь с наиболее распространенными в наши дни на территории России именами собственными и узнайте историю их возникно­вения. Объясните, однокоренные ли слова:

• Валерий и валерьянка _____________________________________________________

• варварство и Варвара ______________________________________________________

• викторина, виктория (= победа) и Виктор _________________________________

____________________________________________________________________________

• Виталий и витамин_____________________________________________________

• генетика, гены и Геннадий _______________________________________________

• география, геология и Георгий ___________________________________________

• Зоя и зоология _________________________________________________________

• константа, констатировать и Константин __________________________________

_____________________________________________________________________________

• максимум, максимальный и Максим_______________________________________

ЗАДАНИЕ 11. Повторяем особенности правописания элемента ПОЛ-, кото­рый входит в состав существительных. Вспомните, как пишутся слова с эле­ментом ПОЛ-, данные в таблице, а в правой части таблицы сформулируйте правила их написания.

1.Пол(арбуза) __________________________________________________________________________

Пол (яблока) ___________________________________________________________________________

Пол(универмага)________________________________________________________________________

2. Пол(шкафа) _________________________________________________________________________

Пол(тетради) __________________________________________________________________________

По л( пути)____________________________________________________________________________

3. Пол( лимона) ________________________________________________________________________

Пол(листа) ____________________________________________________________________________

Пол(литра)_____________________________________________________________________________

4. Пол( Америки) _______________________________________________________________________

Пол( Европы) __________________________________________________________________________

Пол (Петербурга)______________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 12. В этих предложениях неверно образована сравнительная сте­пень прилагательных. Что здесь не так? Правильный вариант напишите в правой части таблицы.

Это более лучший вариант.

Их решение оказалось более худшим.

Левый берег реки более круче, чем правый.

ЗАДАНИЕ 13. Образуйте прилагательные от следующих существительных с помощью суффикса -СК-. Следите за правильностью написания полученных вами прилагательных.

Комендант - _______________________________________________________ час

Январь - __________________________________________________________ день

Февраль - _________________________________________________________ снег

Закавказье - ______________________________________________________ город

Петербург - _____________________________________________________ житель

Оренбург - _______________________________________________________ театр

Альпинист - ________________________________________________ снаряжение

Казак - ___________________________________________________________ конь

Казах -_____________________________________________________________сыр

Гигант - _________________________________________________________фигура

Киргиз - __________________________________________________________ плов

Президент - _____________________________________________________выборы

Вспомните, как пишутся сложные прилагательные

1 . Слитно следует писать прилагательные, образованные:

- от сочетаний прилагательное + существительное (синие глаза - си­неглазый);

- от сочетаний числительное + существительное (тридцать три мет­ра - тридцатитрехметровый);

- от сочетаний слов, одно из которых подчинено другому (общий для народа - общенародный).

2. Через дефис следует писать прилагательные, образованные:

- от двух однородных основ, (выпуклый и вогнутый - выпукло-во­гнутый), в том числе и при обозначении оттенков цвета (серо-зеленый);

- от существительных, пишущихся через дефис (северо-запад - севе­ро-западный).

ЗАДАНИЕ 14. Образуйте и напишите сложные прилагательные. Объясните, какое правило вы применили.

1. Сельское хозяйство - _______________________________________________________________

2. Древняя Русь - ___________________________________________________________

3. Сошедший с ума - ______________________________________________________________

4. Тридцать метров - _________________________________________________________

5. Сорок лет - ___________________________________________________________

6. Девяносто процентов - ___________________________________________________________

7. Сто градусов - ________________________________________________________

8. Средний за сутки - ________________________________________________________

9. Устойчивый к засухе -_____________________________________________________________

10. Общий для народа - ________________________________________________________

11. (Стекла) выпуклые и вогнутые - __________________________________________________

12. (Флаг) и красный и белый - ________________________________________________

13. (Словарь) немецкий и русский - _________________________________________________

14. (Цвет) и розовый и бледный - ________________________________________________

15. (Цветок) и яркий и красный - ________________________________________________

16. (Ветер) с юго-востока - ________________________________________________

17. Сто сорок три квартиры -___________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 15. Вы знаете, что качественные прилагательные могут иметь полную и краткую форму. Часто (но не всегда) полные прилагательные называют признак постоянный, а краткие - временный, нестабильный. Под­твердите это, написав в правой части таблицы предложения с кратким при­лагательным.

1. У него на руках больная мать.

2. Этот чемодан тяжелый.

3. Наш учитель - человек спокойный, уравновешенный.

4. Эта комната низкая и темная.

5. Этот человек глухой, он ничего не слы­шит.

ЗАДАНИЕ 16. Отличаются ли по значению словосочетания? Как?

1. Любовь матери, материнская любовь

2. Помощь брата, братская помощь

3. Совет друга, дружеский совет

4. Ловкость кошки, кошачья ловкость

5. Преданность собаки, собачья преданность

6. Лодка рыбака, рыбачья лодка

7. Платье старухи, старушечье платье

ЗАДАНИЕ 17. Образуйте краткую форму для следующих качественных при­лагательных мужского рода. Как вы это делаете? Скажите, в какой функции выступают краткие прилагательные в предложении - как определения или как сказуемые; какие прилагательные могут иметь краткую форму, а какие - нет.

Существенный вопрос - этот вопрос ____________________________________________________

Искренний человек - мой собеседник ____________________________________________________

Откровенный человек - человек_________________________________________________________

Болезненный ребенок - ребенок_________________________________________________________

Неизменный номер - номер _____________________________________________________

Ограниченный во взглядах ученый - ученый ______________________________________________.

Глава 6. Морфология и законы правописания

Занятие 2 Числительные. Местоимения.

Особенности выбора и употребления

Выполнив предложенные задания по данной теме, вы повторите:

• склонение количественных числительных, то есть тему, вызывающую значительные сложности в процессе неподготовленной устной речи;

• употребление правильных конструкций в сочетаниях прилагательное + числительное + существительное типа «последние три месяца», «три последних месяца»;

• особенности употребления собирательных и дробных числительных;

• правила правописания сложных прилагательных, первой частью которых являются числительные;

• правила правописания существительных с элементом «ПОЛ-». как возник термин «местоимение»;

• каковы правила употребления личных местоимений 3-го лица;

• когда прибавляется/не прибавляется начальное «Н» в местоимениях 3-го лица;

• по каким законам употребляются притяжательные местоимения;

• есть ли местоимение ИХНИЙ;

• что нужно помнить при употреблении местоимений СВОЙ, СЕБЯ.

А также вы повторите правописание местоимений, имеющих частицы НЕ- и НИ-и частицу КОЕ-.

В рубрике «Экскурс в историю языка» вы узнаете, как возникли римские цифры и как их нужно читать.

ЗАДАНИЕ 1. Умеете ли вы правильно склонять числительные? Проверьте себя. Поставьте числительные в нужном падеже, запишите то, что получилось. Вспомните, какие это числительные - количественные или порядко­вые. Существует ли разница в склонении порядковых и количественных числительных?

1. Мы встретились с 1574 _____________________________________________________

___________________________________________________________________ подобными случаями.

2. Нарушения отмечены у 175 ___________________________________________ пациентов.

3. В 478 _________________________________________случаях из 866

___________________________________________________________________ диагноз подтвердился.

4. К 284 ____________________________________________ прибавить

11 ___________________________________________________________________________________ .

5. От 849_____________________________________________________________________________

отнять 54 ____________________________________________________ ..

6. Вес сердца кита достигает 1200 ________________________________________________________

______________________________ килограммов.

7. В редакцию позвонило около 679 ______________________________________________________

______________________________ человек.

ЗАДАНИЕ 2. Зачеркните неправильное. Почему оставили именно это?

С (пятистами, пятьюстами) рублями в кармане

Над (одной тысячей, тысячью, тысячей) случаев

О (пятистах, пятьюстах) жителях

В (ста, стах) метрах

Дом с (пятьюдесятью, пятидесятью, пятидесяти) комнатами

Разотрите масло с (двумястами, двухстами) граммами сахара

В сочетаниях количественных числительных с существительными и прилагательными лучшими вариантами являются следующие:

-- последнИЕ три месяца (если прилагательное находится перед числительным);

• три первЫХ урока (если прилагательное стоит после существительного).

ЗАДАНИЕ 3. Что лучше? Зачеркните неправильное.

1.

За (последние - последних) три часа произошло много событий.

По стеклу ползали четыре (больших - большие) мухи.

Через (каждые - каждых) три шага он оглядывался.

По лугу ходили три (жирные - жирных) индейки.

Два (лучшие - лучших) артиста получили призы.

Если подлежащее выражено сочетанием числительное + существи­тельное, то сказуемое в прошедшем времени обычно ставится в форме среднего рода: На собрание пришлО тридцать человек. Если сказуемое находится после подлежащего, то возможна форма множественного числа: Тридцать человек пришлО/И на собрание.

2

Жюри (было отмечено - были отмечены) пять человек.

(Было украдено - были украдены) семь картин.

Десять туристов (заболело - заболели).

Восемь безработных (было приглашено - были приглашены) уборщиками улиц.

В доме Троекурова (воспитывалось - воспитывались) пять-шесть медве­жат.

Две третьих класса (прогуляло - прогуляли) математику.

Четырнадцать человек (поехало - поехали) на экскурсию.

Числительные полтора, полторы склоняются так:

И., В. полтора, полторы

Р., Д., Т., П. полутора

3

Его ждали около (полтора - полутора) часов.

Обоз состоял из (полуторы - полторы) тысячи подвод.

До города около (полтора - полутора) километров.

Она съела почти (полуторы - полторы) банки варенья.

Собирательные числительные (двое, трое, четверо и т. д.) употребляются с существительными:

• общего рода (двое сирот);

• называющими лиц мужского пола (двое друзей, трое учеников); нельзя - двое девочек, двое женщин;

• называющими парные предметы (двое сапог, трое ножниц);

• имеющими только форму множественного числа (двое саней, трое суток);

• дети, ребята, люди (двое детей);

• ив сочетании с личными местоимениями (нас было двое, их осталось трое).

Собирательные числительные (двое, трое, четверо и др.) употребляются:

1. с существительными м. р., называющих людей мужского пола (двое мальчиков, но - две девочки)',

2. с существительными, имеющими только мн. ч. (двое очков, трое ножниц);

3. с существительными дети, ребята, люди (двое детей, семеро человек);

4. если эти числительные субстантивированы, то есть употреблены как существительные: Нас было двое.

ЗАДАНИЕ 4. Исправьте ошибки, если они есть. Объясните вашу точку зрения.

1. У нее родилось шестеро детей - четыре девочки и двое мальчиков. ________________

2. Двое медведей в одной берлоге не уживутся. ______________________________________________

3. У нее в семье живут трое сирот._________________________________________________________

4. Трое человек в такой комнате жить не смогут._____________________________________________

5. Семеро одного не ждут. _____________________________________________________

6. В спектакле участвуют шестеро артисток._________________________________________________

ЗАДАНИЕ 5. Вы знаете об особенностях употребления собирательных су­ществительных. Термин «собирательные» применяется к небольшой группе числительных, называющих определенное количество предметов или лиц как их совокупность. К собирательным относятся и числительные оба - обе. Заполните таблицу, просклоняв эти числительные.

ЗАДАНИЕ 6. Что в приведенных ниже примерах правильно, а что нет?

Исправьте ошибки (если они есть). Подведите итог - сколько примеров содержат ошибки, а сколько нет?

1. В обеих случаях допущены ошибки. _____________________________________________________

2. Обои мальчики ошиблись. _____________________________________________________

3. Оба романа написаны одним автором.____________________________________________________

4. Обе страницы следует перепечатать._____________________________________________________

5. Обои студентки не сдали зачета.________________________________________________________

6. Держись за поручень обоими руками.___________________________________________________

7, Опять вы обое опоздали! _____________________________________________________

8. У обоих девочек не оказалось денег.____________________________________________________

Итого; правильно составлены__ предложения (-ий); неправильно составлены ___предложения (-ий).

Числа обозначаются на письме арабскими цифрами, и это для нас при­вычно. Это поистине гениальное изобретение, так как с помощью комбина­ции всего десяти знаков можно записать любое целое число, как велико бы оно ни было. Однако у многих народов была другая традиция обозначения чисел - с помощью букв алфавита. Такой до XVI века была русская систе­ма, принцип которой был заимствован из Греции вместе с религией и рели­гиозными книгами.

Известна римская система, где X- 10, С- 100, М- 1000. Мало кто знает, что, по римской логике, Y-это половина знака X. Число 50 обозначается L, 500-D. Если пользоваться римскими цифрами, то число 2000 обозначается «экономно» - ММ.

Попробуйте прочитать, какое число «зашифровано» буквами МDCLХХШ. Оказывается, это год рождения Петра Первого - 1672. Тогда год рождения Александра Пушкина - МDССХСIХ, а год его смерти - МDСССХХХYI. Судите сами, какой системой легче пользоваться. Тем не менее, римская система записи лет часто используется архитекторами. И вы это можете увидеть, осматривая архитектурные памятники в таких городах, как: Санкт-Петербург, Москва и др.

ЗАДАНИЕ 7. Образуйте сложные прилагательные, первой частью которых являются числительные. Следите за орфографией.

Сто метров -___________________________________________________________ полоса.

Двадцать три этажа ______________________________________________________________ дом.

Сорок литров - ______________________________________________________ цистерна.

Девяносто лет -____________________________________________________________ старик.

Сто сорок три квартиры _________________________________________________________ дом.

Пять километров - ____________________________________________________ объезд.

Семнадцать часов - _____________________________________________________ дежурство.

Вспомним порядок морфологического разбора числитель­ного.

1. Определяем разряд по значению: количественное (целое/дробное, собирательное), порядковое.

2. Указываем разряд по структуре (простое, сложное, составное)

3. Находим постоянные и непостоянные морфологические при­знаки (падеж, род, число - где возможно).

4. Синтаксическая роль (член предложения).

Образец: Я увидел двух солдат (К. Симонов).

Двух - количественное, обозначает целое число, простое, вин. п., совпадающий с род. п., так как входит в состав дополнения, вы­раженного словосочетанием с одушевленным существительным.

ЗАДАНИЕ 8. Просклоняйте следующие словосочетания.

Падеж

Сто тридцать девять столов

семь одиннадцатых.

восемьсот пятьдесят третий студент

И.

Р.

Д

В.

Т.

П.

ЗАДАНИЕ 9. Перепишите, сделайте морфологический разбор всех числительных из данного отрывка:

Лихо мерили шаги

две огромные ноги:

Сорок пятого размера

покупал он сапоги.

(С. Михалков)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Помните, что начальное «Н» в местоимениях 3-го лица добавляется после предлогов, исключая предлоги благодаря, согласно, вопреки, навстречу

ЗАДАНИЕ 10. Подчеркните правильный вариант. Почему вы выбрали именно этот?

1. Я открыл чемодан. Внутри него/его уже ничего не было.

2. Дом был прекрасен. Позади него/его был огромный сад.

3. Навстречу нему/ему выбежал маленький мальчик.

4. На площади построили трибуну. Мимо нее/ее шли демонстранты.

5. В класс вошла девочка. Мы нее/ее не знаем.

6. Все выполнили задание за исключением нее/ее.

7. Благодаря нему/ему мы выиграли соревнование.

ЗАДАНИЕ 11. Особенно много речевых ошибок появляется при употребле­нии в речи притяжательного местоимения СВОИ. Чтобы таких ошибок не было, нужно помнить вышеизложенное правило. Исправьте ошибки, допу­щенные в тексте. Как можно понять данные ниже предложения? Как можно их скорректировать?

1. Мы ждем вас у своих радиоприемни­ков (диктор радио).

2. Я представляю этого героя на своем боевом коне (из школьного сочинения).

3. Я за вас свою работу делать не буду (из радиопередачи).

4. Группа захвата на своей квартире об­наружила украденные накануне преступ­ником антикварные ценности (диктор ра­дио).

5. Они не могут заставить забыть его свою любовь (из школьного сочинения).

6. Детям помогут развить свои способ­ности художники, музыканты (из статьи в газете).

ЗАДАНИЕ 12. Вставьте, где нужно, начальное - Н - в личных местоимениях.

1. «Нельзя, нельзя!» - закричала вслед ... ему служанка.

2. Захар воротился и, косясь на Тарантьева, проворно шмыгнул мимо ...его.

3. Гости были уже посредине зала, когда навстречу ...им вышел сам хозяин.

4. Не одну слезу пролили по поводу ...его.

5. Все идет мимо ...ее воли.

6. Все проходили мимо ...ее.

7.Относительно ...ее я не имел никаких определенных намерений.

8. Видишь разницу между нами и ...ими.

9. Мать, дама полная и добродушная, смотрела не всех ...их.

10. несмотря на свои мысли или, может быть, благодаря ... им, он глядел ва сержанта враждебно.

11. А он шел впереди ... их - и был бодр и ясен.

ЗАДАНИЕ 13. Достаточно часто, особенно в устной речи, встречаются случаи неправильного употребления возвратного местоимения СЕБЯ. Руководству­ясь вышеприведенным правилом, исправьте ошибки или недостатки, если они есть.

1. Сотрудники УВД обнаружили у себя в квартире труп неработающего.

2. Отец взял ребенка с собой.

3. Друзья похоронили писателя у себя на родине.

4. Этот человек постоянно недоволен со­бой.

5. Мать попросила дочь отнести покупку к себе.

ЗАДАНИЕ 14. Выберите нужное местоимение. Подчеркните его.

1.В пьесе Горького «На дне» (каждое, любое, всякое) действующее лицо показано своеобразно.

2. Этот малыш собирал (каждый, любой, всякий) хлам.

3. Поезд останавливался на (каждой, любой, всякой) станции.

4. Мы ходили на прогулку в (каждую, любую, всякую) погоду.

5. (Каждый, любой, всякий) школьник должен соблюдать режим дня.

6. (Каждый, любой, всякий) ученик может научиться ходить на лыжах.

7. Волевой человек преодолеет (каждые, любые, всякие) трудности.

8. (Каждый, любой, всякий) день приносит нам свои радости.

9. (Каждый, любой, всякий) патриот любит свое отечество.

Глава 6. Морфология и законы правописания

Занятие 3. Глаголы. Особенности выбора и употребления

Изучив представленный материал, вы узнаете:

• что такое недостаточные глаголы и как образовать для них форму 1 -го лица ед. ч.;

• какие ошибки не следует допускать, образуя формы глаголов повелительного наклонения;

• всегда ли правильно мы употребляем глаголы с частицей -СЯ;

• как следует понимать термины «причастие» и «деепричастие»;

• что нужно помнить, чтобы правильно строить предложения с причастными оборотами;

• почему деепричастие называют второстепенным сказуемым и как этот факт влияет на структуру предложений, в состав которых входят деепричастные обороты;

• почему нужно уметь различать причастные и деепричастные обороты, как от этого зависит расстановка знаков препинания в предложениях;

Повторяя орфографию, вы вспомните, как определять спряжение глаголов и правильно писать глагольные окончания.

Выполняя предложенные вам задания, вы будете:

• исправлять текст, в котором есть речевые ошибки;

• самостоятельно конструировать текст в соответствии с грамматическими законами;

• выбирать верный вариант из двух предложенных;

• сопоставлять явления и делать выводы и обобщения;

• объяснять, почему возможно/невозможно заменять одну конструкцию другой.

Форма 1-го лица для этих глаголов образуется с помощью других (вспо­могательных) глаголов -- суметь, мочь/смочь, постараться, попытаться:

смогу (попытаюсь и др.) ощутить, попытаюсь (смогу и др.) очутиться, смогу убедить, сумею победить.

К этой же группе глаголов относятся затмить, дудеть, чудить, дер­зить, преградить, обессмертить, басить, ерундить, тузить. Эти глаголы называют недостаточными (у них не хватает в данном случае формы 1-го лица)

ЗАДАНИЕ 1. Какой из двух глаголов вы бы выбрали? В данном случае выбор можно сделать, обратившись к инфинитиву. Неправильный вариант зачеркните.

Инфинитив

1 . Дети скоро выздоровят (выздо­ровеют).

выздороветь

2. С потолка каплет (капает вода).

капать

3. Капли дождя брызгают (брызжут на переднее стекло автомобиля).

брызгать

4. Его друзья чтят (чтут его память),

чтить

5. Он ездит (ездиет на своей ма­шине).

ездить

ЗАДАНИЕ 2. Закончите предложения.

1. Каждый день я вижу______________________________________________

2. Каждый день я делаю_____________________________________________

3. Каждый день я хожу_________________________________________________________

4. Каждый день я говорю_______________________________________________________

5. Я думаю, что всё это происходит потому, что____________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Теперь выберите из глаголов «вижу», «делаю», «говорю», «хожу», «думаю» один, который вам больше нравится, и запи­шите его в центре круга. Над каждой стрелкой написаны наречия. Эти наречия - «дорожки» от выбранного вами глагола (действия) к кому-то или к чему-то (событию, явлению, случаю, впечатлению, воспо­минанию и т. п.) вашей жизни. Мысленно «пройдите» по этим стрелкам - «дорожкам» и продолжите, как бы растяните их, записав рядом с каждой стрелкой то, к чему она вас приведёт. Это может быть одно слово, несколько слов, словосочетание или целая фраза, предложение.

ЗАДАНИЕ 3. Объясните, почему некоторые глагольные формы с -СЯ употреблены правильно, а некоторые - нет.

Правильно: 1. Она умылась и причесалась.

2. Ученики ознакомились с расписанием.

3. Мальчишки валяются в снегу.

Почему: 1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________

Неправильно: 4. Уже поздно, а ребенок еще играется на улице.

5. Извиняюсь, я немного опоздал.

6. Мы уже прибрались в квартире.

Почему: 4.____________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________

6.____________________________________________________________________________

Система глагольных форм в русском языке очень сложна. Иногда их выбор трудно объяснить законами языка. В этих случаях правильную фор­му необходимо просто запомнить. У носителей языка глагольные формы закрепляются в памяти автоматически, но не всегда правильно.

ЗАДАНИЕ 4. Проверьте себя, знаете ли вы, что здесь нужно выбрать. Ненуж­ное зачеркните.

1. Он до сих пор колебается (колеблется), ехать ли ему в Москву.

2. Он пахает (пашет) старательно землю.

3. Поезд уже ушел, а я все махаю (машу) ему вслед.

4. Взвесьте (свешайте) мне, пожалуйста, этот арбуз.

5. Она встала (стала) на колени и начала молиться.

6. Мы уже заслушали (прослушали) эту передачу.

7. Куда ты обычно лежишь (кладешь) тетради?

8. Спасибо, я уже покушал (поел) больше не хочу.

9. Мальчик надел (одел) куртку и выбежал на улицу.

10. Он бреется (броется) два раза в день.

11. Мама постелила (постлала) постели.

ЗАДАНИЕ 5. Что здесь не так? Исправьте, правильное запишите в правой части таблицы.

Ему нужно подстричься.

Он явно над ней надсмехается.

Она подскользнулась и упала.

Писатель играет большое значение в жизни страны.

Роман имеет огромную роль в общественной жизни

ЗАДАНИЕ 6. Образуйте формы повелительного наклонения глаголов:

бежать - ___________________________ - _______________________________

лечь - _____________________________________ - ________________________________

не испортить - _____________________________- _______________________________

не морщить лоб______________________________ - ________________________________

выкинуть - ________________________________ - ________________________________

Чтобы определить спряжение и правильно написать безударное оконча­ние глагола, нужно обратиться к инфинитиву данного глагола. Если инфи­нитив оканчивается не на -ить, то это первое спряжение (-ешь, -ет, -ем, -ете, -ут или -ют}. Ко второму спряжению (окончания -ишъ, -ит, -им, -ите, -ат или -я/и), следовательно, относятся:

глаголы на -ить,

четыре глагола на -атъ (гнать, держать, дышать, слышать),

семь глаголов на -еть (вертеть, видеть, ненавидеть, зависеть, оби­деть, смотреть, терпеть).

Если личное окончание глагола ударное, то сомнений в его правописании не возникает (говорят -- говорит, говорим).

ЗАДАНИЕ 7. Образуйте от данных в таблице глаголов и запишите в соответствующий столбец формы 2-го лица ед. ч. и 3-го лица мн. ч.

Русские глаголы имеют особые формы, которые называются причастия и деепричастия. Термин «причастие» отражает особенности этой формы. Причастия «причастны» к глаголам - имеют вид, время, залог (ср.: Он причастен к этому делу, то есть имеет к нему отношение). В то же время они «причастны» и к прилагательным - имеют род, число, падеж. Деепри­частия не имеют признаков прилагательного, они обладают признаками действия, поэтому и называются ДЕЕпричастия. Если причастия употреб­ляются в письменной книжной речи, то деепричастия свойственны любому стилю речи. На письме и те и другие обособляются, но правила обособле­ния их различны.

ЗАДАНИЕ 8. Чтобы правильно расставить знаки препинания, нужно уметь различать причастия и деепричастия. Какие правила при этом мы должны помнить? Обратимся к таблице.

Обособление определений. Причастный оборот. Деепричастный оборот

Это ___________________оборот

Это ______________________оборот

1. Написавшего этот роман писателя теперь знает весь мир. Не обособляется потому, что стоит перед определяемым словом «писателя».

1 . Написав этот роман, писатель отнес его в издательство. Обособляется, даже ес­ли стоит в начале предложения перед главным сказуемым.

2. Имя Макинтоша, создавшего впер­вые в мире прорезиненную ткань, извест­но всем. Обособляется потому, что ______________

_________________________________.

2. Создав прорезиненную ткань, Макин­тош обессмертил свое имя. Обособляется, ____

_______________________________________________________________________.

3. Обессилевший и уставший, он почувствовал, что дальше идти не может. Обособляется потому, что ______________

___________________________________.

3. Обессилев, он остановился. Обособляется, даже если ____________________________

________________________________________________________________________.

4. Написанная мелким почерком, руко­пись читалась с трудом. Обособляется по­тому, что _________________________________

____________________________________.

4. Написав рукопись мелким почерком, он с трудом ее прочитал. Обособляется, ______

________________________________________________________________________.

5. Сконфуженный, Миронов покраснел. Обособляется потому, что ______________

_________________________________, хотя ____________________________________.

5. Сконфузившись, Миронов покраснел. Обособляется, _______________________

________________________________________________________________________.

6. Женщина, измученная и уставшая, сидела и молчала. Обособляется потому, что ____

_________________________________хотя

____________________________________.

5. Измучившись и устав, женщина сиде­ла и молчала. Обособляется, _________

_______________________________________________________________________.

Известно, что употребление причастий и причастных оборотов - при­знак высокого стиля, книжной речи. Они украшают текст, делают его более выразительным и емким. К сожалению, в сочинениях старшеклассников предложения с причастными оборотами встречаются не так часто, как хотелось бы, а если встречаются, то изобилуют речевыми ошибками. Чтобы не допускать ошибок, следует соблюдать простые правила:

1. Причастный оборот должен находиться рядом (до или после) с существительным, к которому он относится (рядом с определяемым словом); определяемое слово не может быть в середине причастного оборота.

2. Причастие в причастном обороте имеет те же род, число и падеж, что и определяемое слово

ЗАДАНИЕ 9. Пользуясь вышеприведенными правилами, установите, какие ошибки допущены в предложениях с причастными оборотами. Записав конструкцию правильно, расставьте знаки препинания.

Примеры

В чем ошибка и правильная форма

1 . Лес тянется с севера на юг, состоя­щий, в основном, из хвойных пород.

2. Пионеры спешат к реке, приехав­шие в лагерь.

3. Пятерке я очень обрадовалась, по­лученной мною впервые в жизни.

4. Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев.

5. Человек был одет в тулуп, оброс­ший бородой.

6. Это были письма из времен застой­ных, полученных из разных городов.

7. Проверенная работа преподавате­лем была возвращена автору.

8. Иллюстрации к рассказам прислан­ным на конкурс нам очень понрави­лись.

Если причастия характерны для письменной речи, то деепричастия доста­точно часто встречаются в речи устной. При этом возникает известное количество речевых ошибок, которые иногда можно причислить к разряду «нарочно не придумаешь». Вы убедитесь в этом, выполняя следующее задание. Чтобы избежать таких ошибок, следует помнить, что деепричастие выполняет в предложении функцию второстепенного сказуемого. Как глав­ное сказуемое, так и второстепенное относятся в предложении к одному и тому же субъекту действия - подлежащему. Деепричастный оборот может входить в состав безличного предложения, не имеющего подлежащего, но только в том случае, когда в предложении есть инфинитив. Но и в случае, когда в предложении есть субъект в форме Д. п., фраза звучит коряво: Опоздав на занятия, ученику пришлось уйти домой

ЗАДАНИЕ 10. А что не так здесь? В правой части таблицы объясните, какая допущена ошибка.

Примеры

Нужна ли правка? Какая?

2. Она медленно поднялась и вышла из комнаты, презрительно раскачивая бед­рами.

3. В конце здания выступало неболь­шое крыло, над которым высилась ши­рокая труба, выпиравшая на улицу.

4. Я пишу вам, не хотя больше выно­сить бремени своего сознания.

ЗАДАНИЕ 11. Замените подчеркнутое деепричастными оборотами. Всегда ли это возможно? Расставьте знаки препинания.

1. Я слушаю тебя и удивляюсь твоей логике.- ___________________________________

____________________________________________________________________________

2. Учитель объяснял правило и записывал на доске примеры.-_______________________

____________________________________________________________________________

3. При проверке багажа у пассажира был обнаружен пистолет.-_____________________

____________________________________________________________________________

Глава 7.

Синтаксис и пунктуация.

Выполнив предложенные задания по данной теме, вы узнаете: как обычно понимают термины «культура» и «культура речи»;

• что изучает синтаксис?

• Что вы знаете о словосочетании?

• Что такое синтаксическая конструкция?

• Чем отличается простое предложение от сложного?

• Почему выделяются различные типы предложений?

• Какую роль играют члены предложения?

• Как подразделяются сложные предложения?

• Что такое прямая и косвенная речь?

Вам будут предложены задания, предусматривающие:

• повторение синтаксиса и пунктуации:

• постановка знаков препинания в сложносочиненном предложении.

• повторение правил расстановки знаков препинания при обращении.

• повторение тем: «Дефис при написании одиночных приложений» и «Обособление распространенных приложений».

• правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

• повторите трудные случаи расстановки знаков препинания в пред­ложениях с однородными членами

Кроме того, вы сможете повторить особенности пунктуации при обособлении распространен­ных обстоятельств.

Синтаксис - это раздел русского языка, в котором представле­ны правила грамматического оформления словосочетания и пред­ложения.

В синтаксисе выделяются две части: 1) учение о словосочета­нии и 2) учение о предложении.

Главное понятие данной главы- это типы связи компонен­тов в синтаксических единицах: словосочетании и предложении. Выделяют два основных типа связи - сочинение и подчинение.

ЗАДАНИЕ 1. Повторяем правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Какие знаки препина­ния вы поставите? Почему?

1. Дети собирали и грибы и ягоды и орехи.

2. Дети собирали грибы или ягоды.

3. Дети собирали или грибы или ягоды.

4. В зале сидели только я да какой-то мальчик.

5. Я посмотрел в окно да так ничего и не увидел.

6. Нет пускай он послужит в армии да потянет лямку да понюхает пороху да будет солдат а не шаматон.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 2. Поставьте знаки препинания. Где нужно двоеточие, а где тире?

1. Ни географии ни истории ничего он учить не желает.

2. Вера взяла с собой самое необходимое термос с кофе бутерброды и интересную книгу.

3. Готовить вкусный обед убирать квартиру покупать продукты всему она сможет научиться а вот доброте не научится никогда.

4. Крепости и церкви дворцы и мануфактуры будущей столицы все это строилось при Петре не на пустом месте а на уже обжитых ранее местах.

5. Вспомним первых строителей Петербурга солдат местных жителей пленных шведов и поблагодарим их за труд.

Правила обособления распространенных обстоятельств

1. Выделяются запятыми обстоятельства места и времени, уточняющие смысл предшествующего обстоятельства: Мы придем к вам завтра, часов в девять. Дом был построен за городом, недалеко от залива.

2. Обычно обособляются обстоятельства с предлогами несмотря на, благодаря, согласно, ввиду, вследствие, вопреки.

ЗАДАНИЕ 3. Повторяем пунктуацию - обособление распространенных об­стоятельств. Расставьте знаки препинания.

1. Несмотря на разницу в возрасте они очень подружились. 2. Согласно распоряжению директора занятия переносятся на субботу. 3. Наша команда не победила вопреки нашим ожиданиям. 4. Он пришел слишком поздно уже после двенадцати. 5. Внизу у самой скалы плещется ласковое море. 6. Благодаря правильному лечению больной быстро поправится.

ЗАДАНИЕ 4. Повторяем правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Поставьте, где нужно, тире. Объясните, почему вы его поставили или не поставили.

1. Синонимы слова, имеющие сходное значение.

2. Главное это объяснить принципы работы механизма,

3. Он опытный офицер.

4. Сердце матери было как весы: она выбирала между любовью к сыну
   и любовью к родному городу.

5. Трижды два шесть.

6. Это вещи ваши?

7. Курить здоровью вредить.

8. Закончить работу в срок наша задача.

9. Кони П. К. Клодта один из самых любимых петербуржцами памятников.

10. Художник В. С. Садовников автор «Панорамы Невского проспекта».

11. «Арка» в переводе с латинского «дуга».

12. Говорить правильно вот наша задача.

Тире между подлежащим и сказуемым ставится, если:

1. _______________________________________________________________________________________________________________________ (в задании примеры _____________);

2. ___________________________________________________________(______________).

Тире между подлежащим и сказуемым не ставится, если

1. _____________________________________________________________________________________________________________________ (в задании примеры _____________);

2. _______________________________________________________(______________).

ЗАДАНИЕ 5. Расставьте знаки препинания в данных ниже предложениях. Особое внимание обратите на расстановку запятых в сложносочиненных предложениях с союзом И. Вставьте пропущенные в словах буквы.

1.Прод__вцы слишком ож__вленно разговаривали друг с другом и мне стало ясно что им (не, до, меня) _____________.

2. Начало темнеть и на небе заж__гались звезды.

3. В это время года ра__пускается черемуха и ярко зеленеют кусты дикой смородины.

4. С востока надв__гались тучи и оттуда уже потяг__вало влагой.

5. Ямщик свистнул и лошади поскакали.

6. В городском саду по соседству играл оркестр и пел хор.

7. Справа бе__прерывно вспыхивали зарницы и доносился гул канонады.

ЗАДАНИЕ 6. Вспомните, что такое обращение, как ставятся знаки препи­нания в предложениях с обращением. Расставьте знаки препинания в сле­дующем тексте.

1. Уважаемые коллеги (н)ам _______________ предстоит сегодня сложная работа.

2. Простите вольные станицы и край отцов и Тихий Дон (Пушкин).

3. Песню эту понесем друзья по свету.

4. На всей планете товарищи люди объявите: войны не будет!

5. Дорогой Алеша (п)ишу ___________________ Вам из Воронежа.

ЗАДАНИЕ 7. Прочитайте предложения. В каких случаях нужно поставить дефис, а в каких нет?

1. Мы гуляли по берегу Москвы реки.

2. Мы гуляли по берегу реки Москвы.

3. Дуэль состоялась у подножья горы Машук.

4. Дуэль состоялась у Машук горы.

5. Роман написал Дюма отец.

6. Котенка спас Архип кузнец.

7. Из здания выбежала девчонка почтальон.

8. Инженер ядерщик имел свое особое мнение по этому вопросу.

9. Рядом сидела девушка радист.

10. Его воспитывал французский учитель.

11. Его воспитывал учитель француз.

Дефис не ставит­ся если _______________________________________________

__________________________________________________ (см. примеры ______________).

Ставится дефис если________________________________________________________

__________________________________________________ (см. примеры _____________).

Глава 8.

Документоведение

ЗАДАНИЕ 1. Пользуясь данным образцом, напишите свою биографию.

АВТОБИОГРАФИЯ

00. 00.00

г. Ставрополь

Я, Василькова Вера Васильевна, родилась 4 мая 1972 года в г. Ставрополе, в семье научных работников.

Отец, Васильков Василий Васильевич, - преподаватель СГУ, зав. кафедрой программирования. Мать, Василькова Екатерина Борисовна, - ведущий инженер НИИАЛ.

В 1979 г. поступила в среднюю школу № 12 Октябрьского района г. Ставрополя. В связи с переменой места жительства в 1981 г. перешла в среднюю школу № 1 Ленинского района г. Ставрополя с углубленным изучением иностранного языка.

Получила музыкальное образование по классу скрипки, занималась теннисом.

Закончила двухгодичные курсы английского языка «Интенсив».

В 1999 г. поступила на отделение Управления и делопроизводства филологического факультета Ставропольского государственного университета.

Подпись В.В.Василькова

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 2. Пользуясь данным образцом, напишите свое резюме.

РЕЗЮМЕ

Ф.И.О.: Орлов Олег Олегович

Адрес: 355017, ул. Ленина, д. 17, кв. 77

Телефон: 65-99-99

Дата и место рождения: / апреля 1969 г., Ставрополь

Гражданство: Российская Федерация

Семейное положение: женат, имею сына

Цель: Должность менеджера отдела рекламы

В 2992 г. повышал свою квалификацию в фирме «Делеком» по курсу «Язык программирования Турбо-Паскаль». В 1992 г. закончил факультет Автоматические системы управления (АСУ) Московского экономико-статистического института по специальности инженер-системотехник.

С 1992 по 1993 г. работал на предприятии «Элит», где в качестве программиста занимался разработкой прикладных программ целевого назначения.

С 1993 по 1999 г. работал в фирме «Каскад», где занимался изготовлением видеорекламы, поставками вычислительной техники.

В 1999 г. прошел профессиональную подготовку по курсу «Компьютерный дизайн» и получил сертификат в международном Союзе ОРТ.

Хотел бы предложить свои услуги в качестве ведущего специалиста по созданию компьютерной видеорекламы, организовать работы по реализации новых идей в области компьютерной графики и монтажа. Имею опыт в управлении разработками программ, хорошо срабатываюсь с людьми.

Свободно владею английским языком.

В 1993 г. в издательстве МГУ выпустил учебное пособие «Практикум по программированию на языке Турбо-Паскаль».

Увлекаюсь плаванием, имею II разряд.

По требованию могу предоставить необходимые рекомендации.

Подпись О.О.Орлов

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 3. Познакомьтесь с образцами заявления, доверенности. Напишите заявление с просьбой отсро­чить вам на две недели сдачу экзамена или курсовой работы; доверенность на получение вашей стипендии.

Декану Северо-Кавказской академии

государственной службы (Ф.И.О.)

Студента 1 курса, группы... (Ф.И.О.)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу освободить меня от занятий с 1 по 10 апреля для поездки домой по семейным об­стоятельствам.

Прилагаю письмо с сообщением о болезни моего отца.

25.03.2003 (подпись)

ДОВЕРЕННОСТЬ

Ростов-на-Дону, десятое марта двухтысячного года.

Я, Антонова Мария Николаевна, проживающая в г. Батайске, ул. Пушкинская, д. 32, доверяю Дем­ченко Ивану Петровичу, проживающему в г. Рос­тове-на-Дону, ул. Горького 140, кв. 1, получить в кассе завода Ростсельмаш причитающуюся мне за­работную плату за октябрь, ноябрь, декабрь одна тысяча девятьсот девяносто девятого года.

В получении за меня расписаться и выпол­нить все действия, связанные с данным поруче­нием.

_________________ М.Н. Антонова

сигнатура

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ЗАДАНИЕ 4. Закончите фразы деловых писем.

1. В ответ на Вашу просьбу._______________________________________

Считаем необходимым еще раз напомнить Вам...__________________

Ставим Вас в известность о..._____________________________________

Мы можем предложить Вам...___________________________________

Мы будем весьма признательны Вам за участие в..._________________

Убедительно просим Вас...________________________________________

ЗАДАНИЕ 5. Составьте текст на заданную тему, опираясь на предложенные языковые средства

А. Дайте характеристику речевой манеры современных общественно-политических деятелей, используя синонимы.

Оратор - златоуст - краснобай - говорун - вития - ри­тор; демагог - трепач - болтун.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б. Опишите современную ситуацию в России, исполь­зуя следующие антонимические пары.

Богатство - бедность;

роскошь - нищета;

порядок - анархия.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 6. Закончите предложения, обращая внимание на логичность ответа, грамматическую правильность и стилистическое единство

А. Счастье - это _______________________

Счастлив не тот _________________, а тот ______________________________.

Счастливый человек всегда ___________________________________________.

Б. Мудрость состоит не в том, __________________________________________

Мудрый человек никогда _____________________________________________

Мудрый человек всегда ______________________________________________

В. Благородство - это ________________________________________________

Благороден не тот ..., а тот _____________________________________________

Благородный человек всегда __________________________________________-

ЗАДАНИЕ 7. Перечислите, какие черты официально-делового стиля пародийно обыгрываются в отрывке из романа В. Тублина «Доказательства» с целью создания комического эффекта. Какие нарушения норм оформления документа вы заметили?

В Совет старейшин острова Итаки

от Одиссея, царя, проживающего

на Козьем холме, 15

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу предоставить мне долгосрочный отпуск без сохранения содержания на предмет участия в Троянской войне с 1 июня с. г.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Итоговое занятие.

Творческая работа

ТАМ, ВНУТРИ

Рассмотрите рисунки и репродукции картин художника Дмитрия Михайловича Краснопевцева (1925-1995) и выберите один кувшин.

Внимательно вглядитесь в него, его линии, форму, цвет, светотени на его поверхности. Закройте глаза и постарайтесь представить себе этот кувшин. Какой он на ощупь? Как он звучит? Тяжёл ли он для вашей руки?

Откройте глаза и снова внимательно посмотрите на ваш кувшин.

Запишите отдельными словами, словосочетаниями все ваши ощущения от кувшина.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Придумайте несколько метафор для вашего кувшина. ___________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что бы вы могли положить в свой кувшин, налить или насыпать? Монет­ку, горсть зерна или воды ключевой? Назовите эту вещь или вещество. И по­пробуйте представить её (его) так же осязательно, как только что вы пред­ставляли себе кувшин.

________________________________________________________________

Запишите слова, словосочетания, которые возникают в вашем сознании, когда вы представляете себе эту вещь или это вещество. Не стесняйтесь фантазировать, будущее содержимое кувшина может быть фантастиче­ским, необыкновенным или, напротив, самым заурядным, но прежде чем вы начнёте записывать слова, постарайтесь представить его себе, физически осязаемо.__________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Где стоит ваш кувшин? Или он опрокинут? На столе, на полу, в саду, в комнате?.. Где-нибудь ещё? Назовите место, представьте его и запишите во­ображаемые картины и ощущения отдельными словами и словосочетаниями.__________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Используя как можно больше из записанных вами слов, опишите простое действие: вы помещаете (кладёте, бросаете, наливаете, насыпаете) вооб­ражаемую вами вещь (вещество) в выдуманный вами кувшин. Опишите, как вы это делаете в мельчайших подробностях, чтобы можно было зримо предста­вить вас, ваш кувшин и то, как кувшин наполняется содержимым. Разумеет­ся, вы должны будете использовать как можно больше из написанных вами перед этим слов и словосочетаний._____________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

А теперь напишите эту же историю глазами кувшина. И не забывайте о подробностях. ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

И ещё раз перепишите эту историю, но на этот раз с точки зрения той вещи (или вещества), которую вы опустили в кувшин.________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напишите этюд о кувшине, соединив и переработав три истории в один текст. Придумайте для вашего этюда название.__________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для дополнительных заданий

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для дополнительных заданий

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для дополнительных заданий

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для дополнительных заданий

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для дополнительных заданий

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список литературы

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ. Сред. Проф. Учеб. заведений. - М.: Издат. центр «Академия», 2006.- 230 с.

2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов. - Ростов н/Д, 2001

3. Фроянова Т. И. Культура русской речи. Практикум: Учебное пособие.- СПб.: «Паритет», 2003.-160с.

4. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. - М., 1997.

5. Гольдин В.Е. Сиротинина О.Б., Ягубова М.А. Русский язык и культура речи. Учеб. пособие. - М., 2002.

6. Русский язык и культура речи: Учебник под ред. проф. В.И. Максимова. - М., 2000 Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие. - М., Логос, 2002.

7. Забаровская Е.В. Нормы литературного языка: Учеб. пособие. - Владивосток, 2002.

8. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Г.И. Аванесова. - М.: Русский язык, 2001.

9. Розенталь Д. Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. - М., 2001.

10. Акишина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. - М., 1986..

11. Акишина А.А., Формановская Н.И. Этикет русского письма. - М., 1981.

12. Колесов В.В. Культура речи - культура поведения. - Л., 1983.

13. Кузин Ф.А. Культура делового общения: Практическое пособие для бизнесменов. - М., 2000.

14. Правила хорошего тона. - М., 1991.

15. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. - М., 1989.

16. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. - М., 2001.

17. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / Под ред. М.Н. Кожиной. - М., 2003.

18. Колтунова М.В. Деловое письмо. Что нужно знать составителю. - М., 1999.

19. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. Учеб. пособие. - М., 1997.

Содержание

Введение.....................................................................................................................................3

Глава 1. Грамматика и я. Наука о русском языке...................................................................5

Глава 2. Язык и речь. Понятие культуры речи......................................................................8

Глава 3. Лексика и фразеология..............................................................................................13

Занятие 1. Лексика. Речевые ошибки. Антонимы.

Роль антонимов в речи.................................................................................13

Занятие 2. Как слова «живут» в нашей речи. Омонимы.

Роль омонимов в речи....................................................................................19

Занятие 3. Полисемия (многозначность слов). Синонимы.

Роль синонимов в речи.................................................................................27

Глава 4. Фонетика и орфоэпия. Орфография и графика.......................................................33

Глава 5 . Морфемика и словообразование..............................................................................37

Глава 6. Морфология и законы правописания.....................................................................42

Занятие 1. Имя существительное. Имя прилагательное.

Ошибки в образовании, выборе и употреблении форм...........................42

Занятие 2 . Числительные. Местоимения. Особенности выбора и употребления .......................49

Занятие 3. Глаголы. Особенности выбора и употребления........................................56

Глава 7. Синтаксис и пунктуация..........................................................................................62

Глава 8. Документоведение....................................................................................................65

Заключение. Итоговое занятие.................................................................................................71

Список литературы................................................................................................................... 79

84