Конспект урока по русскому языку на тему Местоимение (10 класс)

Название занятия

Местоимения

Общие цели

дать понятие о местоимении как части речи, формировать умение узнавать местоимения и характеризовать их.

Развивать внимание, образное мышление, языковую культуру, умение сравнивать и анализировать; развитие учебно-познавательной, информационной, коммуникативной компетенций учащихся; прививать интерес к работе с языковым материалом

Результаты обучения

Уметь определять в предложениях местоимения и находить их разряды;

Уметь распознавать и правильно использовать нужные среди данных;

находить в предложениях местоимения с указанным разрядом; находить и исправлять ошибки в употреблении местоимений.

Ключевые идеи

Приобретение навыков работы с текстом, ученики должны знать разряды местоимений и уметь их определять;

знать об их правописании с приставками -не, с частицами.

Источники, оснащение и оборудование

Бумага А4, ручки, стикеры, фломастеры, раздаточный материал для чтения; анкета (25-30 шт); ключевые характеристики оценивания для обучения; презентация ПаурПоинт, фото-видеоматериалы.

1. Вводная часть

Учитель: приветствие, проверка готовности к уроку, готовность мультимедийной техники, презентация к уроку по теме "Понятие о местоимении.

Напоминает ученикам о правилах поведения на занятии.

Психологический и эмоциональный настрой.

2. Презентация нового материала

Учитель: На экран проецируется слайд под заголовком "Одна историйка". Ученик читает её:

Едут два человека в трамвае. Один говорит другому:

- А на вам муха!

- Не на "вам", а на "вас".

- На мине?

- Да не на "мине", а на "мне"!

- А я и говорю на вам!

- Какие слова вызывают комический эффект?

- Местоимения!

- Назовите слова, которые вы считаете местоимениями в этом маленьком тексте. К какому разряду местоимений они относятся? В чём заключается ошибка одного из героев этой историйки? Как бы вы употребили местоимение, вызвавшее затруднения, в других падежах? (сл.7)

- Определим тему урока. (Дети сами формулируют тему - "Местоимение")

Приём "Верите ли вы:?"

- Для каждого из вас я положила на стол листок с напечатанной таблицей. Но не забывайте, что вы группа. Вы можете принять решение, как будете работать: коллективно или индивидуально, но всё - таки советую после заполнения таблицы обсудить ответы.

Правила работы.

Всего 10 вопросов. Таблица состоит из двух строк и 10 столбцов, в первой строке - номера вопросов от 1 до 10. Во второй строке, если утверждение верное, ставим знак "+", если неверное - отмечаем его знаком "-". Вопросы начинаются со слов: "Верите ли вы:" (Учитель читает вопрос, ученики, обсудив в группе ответ, ставят нужный знак.)

1. Верите ли вы, что местоимение - самостоятельная часть речи?

2. Верите ли вы, что местоимения заменяют слова других частей речи и могут составлять группы (местоимения - существительные, местоимения - прилагательные)?

3. Верите ли вы, что местоимения обозначают предметы, признаки?

4. Верите ли вы, что местоимения обозначают количества?

5. Верите ли вы, что к местоимениям можно задать вопрос какой?

6. Верите ли вы, что слова - местоимения употребляются чаще слов других частей речи?

7. Верите ли вы, что местоимения указывают на предметы, признаки, количества?

8. Верите ли вы, что местоимения могут заменять наречие?

9. Верите ли вы, что местоимения почти не имеют особых морфологических и синтаксических признаков?

10. Верите ли вы, что местоимения могут быть любым членом предложения?

- К заполненной таблице мы вернёмся позже. Положите её на край стола.

Приём "Инсерт"

- А сейчас мы работаем над статьёй учебника параграф 33. Значение и грамматические особенности местоимения, с. 154 - 155. Второй раздаточный лист - это тезисный план учебой статьи. В процессе чтения учебной статьи в нём вы делаете пометки:

V - эта информация мне известна, это я знал, вспомнил;

+ - это новая для меня информация;

? - эта информация мне непонятна, у меня появились вопросы.

Работа индивидуальная, самостоятельная. (Теория, параграф 33)

- На основе тезисного плана мы заполним также самостоятельно таблицу в тетради

- Приступим к обсуждению таблицы в группах (5 минут).

1 группа:

V - эта информация мне известна, это я знал, вспомнил;

Назначенный группой ученик отвечает, группа дополняет. Другие группы тоже вносят дополнения.

2 группа:

+ - это новая для меня информация (выступающий, группа, дополнения других учеников.)

3 группа:

? - эта информация мне непонятна, у меня появились вопросы

- Есть такая информация?

Как непонятную ребята отметили информацию о том, что местоимения могут заменять наречия. Разъяснения и предположения самих учащихся и в комментарии учителя. (Как и в любой науке, в лингвистике могут быть разные взгляды на какие - либо понятия, явления. В учебнике, по которому мы занимаемся, местоимение рассматривается именно так: есть местоимения, которые заменяют наречия. Давайте посмотрим на примере: Слева послышался шёпот, там кто - то прятался. Слева - наречие, там - местоимение, оно указывает на место действия, но не называет его. В примере параграфа местоимение там заменяет именное словосочетание детский сад)

- Мы обсудили таблицу, дополнили её, исправили ошибки. Сравним полученные данные на экране и в тетрадях.

- Сколько таблиц мы заполнили на уроке? (2)

- Какая из них более полная, важная? (2 - я)

- Проверим, правильно ли мы поставили знаки "+" и "-", отвечая на вопросы: "Верите ли вы:?" (учитель второй раз читает правильные и неправильные утверждения).

- Кто не допустил ошибок?

- В чём заключается причина ошибочных ответов на вопросы 3,4,5,10 (забыли старый материал), 6,8,9 (новая информация)?

3. Практическое применение нового материала

Задание 1. Учитель читает стихотворение В. Степанова "Что мы Родиной зовём?"

Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим - синим
Флаг России над Кремлём.

- Понравилось вам стихотворение? О чём оно? Какие чувства оно вызвало у вас? Какие две Родины есть у каждого человека? В чём особенность построения стихотворения? Текст стихотворения на экране. Выпишите из него в два столбика местоимения и формы местоимений. (Выполнение с последующей проверкой).

Формативное оценивание. Взаимооценивание. Смайлики - оценки.

Физминутка: Танец ЗУМБА

Задание 2. А сейчас немного математики. Правда, сосчитать сможет только тот, кто успеет, а перед нами стоит другая задача: нужно назвать местоимения, встретившиеся в них.

Задача 1. Пожарных учат надевать штаны за три секунды. Сколько штанов успеет надеть хорошо обученный пожарный за пять минут? (Сколько.) (25 штанов)

Задача 2.Воспитывая своего сына - двоечника, папа изнашивает в год два брючных ремня. Сколько ремней износил папа за все одиннадцать лет учёбы, если известно, что в 5 - м классе его сын дважды оставался на второй год? (Своего, сколько, все, его), (24 ремня)

Задача 3. В специальный ящик можно уложить 68 куриных яиц. Если уминать их ногами, то поместится в сто раз больше. Сколько уминаемых ногами яиц можно уложить в 3 таких же одинаковых ящиках? (их, сколько, таких) (0 или 2040 яиц)

Задание 3. - И последнее задание. Я показываю вам фрагмент мультфильма без звукового сопровождения, вы выбираете эпизод фильма и составляете диалог, в котором стараетесь использовать самые разные местоимения (видеоролик "Буревестник") Чтобы вам было легче выполнить задание, конкретизируем тему и назовём её так: "Диалоги после звонка на урок". На следующем уроке мы сравним диалоги мультфильма и ваши.

Неформальное оценивание: дать оценку работе противоположной группы, используя стикеры.

4. Заключение

Рефлексия: - Я пишу пять строчек. Что это за строчки? Сочиняем синквейн. Работаем в группах.

Пример получившегося синквейна:

Местоимение

Известное, новое

Не обозначает, указывает, связывает

Не может быть только сказуемым

Слова указательного значения

Перед тем, как дать домашнее задание, хочу сказать, что на последующих уроках мы рассмотрим тему - местоимения. Если у кого- то возникнет желание сделать сообщение по теме, презентацию, опорный конспект, мы с удовольствием послушаем и посмотрим вашу работу.

Задание на дом.

Стр. 160 упр. 276.

Суммативное оценивание. Учитель подводит итоги урока, выставляет оценки. Ученики комментируют объективность выставления оценок учителя.