«Главные члены предложения. Подлежащее»

Филинова Елена Святославовна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «СОШ № 2 с углубленным изучением английского языка»

г. Сосновый Бор Ленинградская область

Тема: «Главные члены предложения. Подлежащее».

Класс: 5

Программа: М. Т. Баранова и Т. А. Ладыженской. Русский язык 5 -9 кл., 2006 г.

Учебник: Русский язык 5 класс. Авторы составители: Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И.И. Кулибаба. - М,2006 г;

Методические пособия: Г. А. Богданова. Уроки русского языка в 5 классе.- М., "Просвещение",2009 г.;

2)Русский язык. Поурочные планы. По учебнику Т. А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, Л. Т. Григорян, И.И. Кулибабы. 5 класс.(1-2 полугодие) Авт.-сост . И.В. Карасева, изд-во «Учитель», Волго-град,2007г.;

Современные педагогические технологии в преподавании предметов гуманитарного цикла: русский язык, литература, история, МХК, музыка. Методическое пособие - СПб., 2009 г.

Тип урока: объяснение нового материала.

Цели урока:

Обучающие: - углубить основные знания по теме «Главные члены предложения. Подлежащее»;

- научить работать в системе рейтинговой оценки;

- обобщить основные способы выражения подлежащего;

- повторить личные местоимения, признаки глагола, попутное повторение орфограмм (безударная гласная в корне слова, непроизносимая согласная в корне, правописание -тся -ться в глаголах);

Развивающие:- развить умение находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения;

- способствовать становлению и развитию умения работать индивидуально;

Воспитательные: - возбудить интерес к работе в системе рейтинговой оценки,

- способствовать раскрытию самостоятельной работы учащихся и умению дополнять и исправлять ответ своего товарища.

Оборудование: таблица рейтинговой оценки (для каждого учащегося), доска, учебник, раздаточный материал, мультимедийный проектор.

Методическая деятельность: репродуктивная, частично поисковая.

Форма и виды текущего контроля: работа в системе рейтинговой оценки (опрос, самостоятельная работа, творческое задание).

Современные педагогические технологии, используемые в ходе урока: работа в системе рейтинговой оценки, использование приема «список известной информации».

Ход урока:

1. Орг. момент (настрой учащихся на работу в классе). Обозначение темы урока.

• О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

• Какие цели мы поставим перед собой?

2. Проверка домашнего задания: Учащимся предлагалось дома проработать информацию параграфа 32. Использование приема «список известной информации». Учащимся предлагается записать в тетради все, что они помнят о подлежащем (примерно 3-5минут).

Перечень вопросов, которые задает учитель, чтобы письменный ответ учащихся был наиболее полным:

• С каким членом предложения вы познакомились в параграфе?

• Что такое грамматическая основа предложения? Пример.

• С помощью каких вопросов находим подлежащее?

• Какими частями речи может быть выражено подлежащее (пример)?

• Придумайте вопрос по материалу параграфа, который вы бы хотели задать своему товарищу?

Из курса 3 - 4 классов учащимся известно, что подлежащее и сказуемое - главные члены предложения; подлежащее отвечает на вопрос кто? Или что?, обозначает, о ком или о чем говорится в предложении, и чаще всего выражается существительным или местоимением. О сказуемом учащиеся знают: оно обозначает, что говорится о подлежащем, отвечает на вопросы что делает предмет? И чаще всего выражается глаголом. Известно им также, что остальные члены предложения называют второстепенными.

Далее следует опрос нескольких человек и оценка данного задания в рейтинговой таблице (каждым учащимся). Если учащийся записал наиболее полный ответ, то он получает 2 балла; если не полный ответ, то ставится 1 балл.

3. Закрепление материала.

А) Запись под диктовку предложений.

Задание: запишите, найдите грамматическую основу в предложениях (подчеркните); надпишите, какими частями речи выражены подлежащие в предложениях.

Я ночую в старой беседке. Она заросла диким виноградом. По утрам солнце бьет сквозь листву. Воробьи с удивлением заглядывают в беседку. Их привлекают часы. Они тикают на круглом столе.

• Выпишите местоимения, выступающие в роли подлежащих.

• Глаголами какого времени выражены сказуемые?

• Что мы знаем о глаголах в прошедшем времени?

Делаем вывод о том, что подлежащее может выражаться не только существительными, но и личными местоимениями.

Данное задание проверяется в виде опроса нескольких учащихся, в таблице оценивается максимально в 1 балл.

Б) Нахождение грамматической основы.

Задание : Учитель обращает внимание на раздаточный материал, учащимся нужно выписать из предложений только подлежащие и определить, чем они выражены.

Учитель сообщает о Правиле - помощнике: подлежащее найти легче, если к нему поставить вопрос от сказуемого.

1) Три мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу.

2) Веселые отблески огня играли на стекле.

3) Она вытащила из-под снега охапку хвороста.

4) Сырой туман висел над рекой.

5) Они вывели бычка на улицу.

6) Сто ужей на двух ребят подозрительно шипят.

7) Земля в саду усыпана осенними листьями.

8) Темная дождливая вода непрерывно хлестала в окна.

9) Я увидел на стекле три капли дождя.

10) Нам доверили важное поручение.

Данное задание оценивается максимально в 1 балл. Учитель просит одного учащегося на доске записать только подлежащие и способ выражения.

Делаем вывод о том, что подлежащее может так же выражаться группой слов, которые отвечают на вопрос кто? И что? и связаны со сказуемым по смыслу и грамматически.

В) Творческое задание с элементами проверки орфографических навыков.

Игра «найди подлежащее». (Текст представлен на мультимедийном проекторе)

Прошло теплое _______. Наступает ненастная, дождливая _______.Перелетные ______ собираются в дальний путь. Длинными цепочками улетают летние _______. Счастливого вам пути, наши дорогие друзья!

• Учащимся предлагается записать в тетради подлежащие, подходящие по смыслу.

• Составить схему второго предложения в тетрадях.

• Распределить и записать слова в три столбика (с объяснением), в зависимости от вида орфограммы (безударная гласная в корне, непроизносимая согласная в корне и другие виды орфограмм).

После выполнения в тетрадях задания, к доске выходят два человека. Каждый показывает правильность выполнения одного из перечисленных заданий, остальные с места проверяют.

Примерный ответ:

1-й учащийся: лето, осень, птицы, певцы.

2-й учащийся:

Безударная гласная в корне

Непроизносимая согласная в корне слова

Другие

Цепочками - цепи

Улетают - полет

Дорогие - дорог, дороже

Дождливая - дождик

Ненастная - ненастен, ненастье,

счастливого - счастье

Прошло (приставка про)

Наступает -1 спр.

Друзья (раздели-

т ельный мягкий знак)

собираются ( что делают? несов. вид)

Дополнительное задание для учащегося (если ученик приводит в пример слово «наступает»): какие глаголы являются исключением из первого спряжения и относятся ко второму?

Максимальное количество баллов за задание - 2 балла.

Подведение итогов и подсчет баллов в таблице. Подсчет баллов в таблице.

Оценка результатов: 6 баллов - «5»,

5-4 балла - «4»,

3 балла - «3»,

Ниже трех -«2».

Ниже в таблице учащимся предлагается поставить плюсики там, где они считают нужным, как элемент рефлексии и оценки своей деятельности на уроке.

Фамилия ученика

Номер

задания

1-е задание

Теоретическая разминка

2-е задание

Определение способа выражения подлежащего

3-е задание Грамматич.

основа предложения

4-е задание

«Творческая работа» (орфографические навыки)

Итог

Максимально 2 балла

Максимально 1 балл

Максимально 1 балл

Максимально 2 балла

Макс 6 баллов

Рефлексия

Всё было понятно

Было трудно

Было интересно

Могу рассказать другим

Опросить учащихся: сколько человек получило оценку «5», «4», «3» за урок.

• Достигли ли мы поставленной цели?

• Осталось ли что-то непонятным для вас?

• Какие трудности возникали в ходе урока? Почему? Как удалось избежать их?

5. Домашнее задание:

- параграф 31 -32: попробовать составить кластер по материалу параграфа (для сильного учащегося),

- упражнение 158 (уточнение: записать слова с орфограммами в виде таблицы, распределив их по видам орфограмм) - для всех остальных учащегося;

Приложение 1

Упражнение 158

Подлежащее может быть выражено не только одним словом, но и сочетанием слов (или словосочетанием). Спишите, подчеркивая подлежащее и сказуемое.

1. Три д…вицы под окном

Пряли поз..но вечерком.

2. И тридцать вит..зей прекрасных

Чредой из вод выходят ясных.

3. Входят семь б..гатырей. (А. С. Пушкин)

Приложение 2

Таблица рейтинговой оценки

Фамилия ученика

Номер

задания

1-е задание

Теоретическая разминка

2-е задание

Определение способа выражения подлежащего

3-е задание Грамматич.

основа предложения

4-е задание

«Творческая работа» (орфографические навыки)

Итог

Макс. 2 балла

Макс. 1 балл

Макс. 1 балл

Максимально 2 балла

Макс 6 баллов

Рефлексия

Всё было понятно

Было трудно

Было интересно

Могу рассказать другим

Приложение 3

1) Три мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу.

2) Веселые отблески огня играли на стекле.

3) Она вытащила из-под снега охапку хвороста.

4) Сырой туман висел над рекой.

5) Они вывели бычка на улицу.

6) Сто ужей на двух ребят подозрительно шипят.

7) Земля в саду усыпана осенними листьями.

8) Темная дождливая вода непрерывно хлестала в окна.

9) Я увидел на стекле три капли дождя.

10) Нам доверили важное поручение.

9