Рабочая программа русский язык 9 класс

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004 г.), требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требованиями основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Скосырской СОШ,на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебнику для 9 класса общеобразовательной школы авторов С.И.Львовой, В.В.Львова (М.: Мнемозина, 2012), требованиями к оснащению образовательного процесса.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:

1) пояснительная записка,

2) содержание рабочей программы,

3) описание места учебного предмета в учебном плане,

4) учебно-тематический план,

5) требования к уровню подготовки девятиклассников,

6) перечень объектов и средств материально-технического обеспечения,

7) приложение №1, содержащее календарно-тематическое планирование (с указанием темы каждого урока, количества часов, отведенных на изучение темы, планируемых результатов, даты проведения каждого урока по плану).

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

• обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

• развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, о стилистических ресурсах русского языка, об основных нормах русского литературного языка, о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

• формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

• дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;

• обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики;

• формирование умений применять эти знания на практике;

• развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;

• способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

• формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

3. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями).

4. Указ Президента РФ от 04.02.2010 № 271 «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

6. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Скосырской СОШ.

7. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, дисциплин (модулей), рабочих программ для реализации индивидуальных учебных планов МБОУ Скосырской СОШ.

8. Приказ МБОУ Скосырской СОШ от 29.08.2014 года № 95 «Об утверждении плана работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год».

Сведения о рабочей программе

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Программы курса русского языка для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений/ С.И.Львова, В.В.Львов.- М.: Мнемозина, 2012.

Особенностью программы является её направленность на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления его основных закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

Содержание данной программы направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения ими знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Раздел 2. Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучениерусского (родного) языка на этапе основного общего образования вобъеме 735 часов. В том числе: в V классе - 210 часов.в VI классе - 210 час, в VII - 140 час, в VШ классе - 105 час, в IХ классе - 70 час.

Учебным планом школы предусмотрено на изучение материала по русскому языку 102 часа, а в программе Министерства образования Российской Федерации для общеобразовательных учреждений (автор-составитель С. И. Львова) отведено 70 часов. В связи с этим считаю целесообразным выделить на развитие речи 19 часов, потому что на ОГЭ большое внимание уделяется умениям и навыкам, которые школьники приобретают на этих уроках. Также увеличить часы на изучение темы «Синтаксис и пунктуация» и «Повторение и обобщение пройденного»

По учебному плану МБОУ Скосырской средней общеобразовательной школы на 2014 -2015 учебный год на изучение русского языка в 9 классе отведено 3 часа в неделю, 97 часов в год: 1четверть: 27 часов, 2ч.- 21 час, 3ч.- 28 часов, 4ч.- 21 час.

Тематическое планирование по русскому языку в 9 классе рассчитано на 97 часов с учетом того, что 5 часов в году выпадает на праздничные и выходные дни: 23 февраля, 9 марта, 1, 4, 11 мая.

В приложении №1 к рабочей программе «Календарно - тематический план» (Таблица №2) конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; требования к уровню подготовки учащихся.

Раздел 3. Содержание учебного предмета

Основные сведения о языке и речи

Употребление языковых единиц в речи; применение

полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности, совершенствование видов речевой деятельности

Русский литературный язык

Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Понятие о литературном языке. Нормированность (наличие норм) - основная отличительная особенность русского литературного языка.

Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические и пунктуационные. Виды лингвистических словарей (обобщение).

Культура речи как раздел лингвистики (обобщение). Основные задачи раздела. Культура речи и культура поведения человека. *Понятие экологии языка.

Рациональные приемы работы со словарями в поисках необходимой информации о значении, произношении, написании, морфемном строении слов, этимологии и стилистическом употреблении в речи.

Основные виды ошибок в устной и письменной речи: 1)в содержании и построении речевого высказывания; 2) в соблюдении речевых (лексических, стилистических), грамматических норм; 3) в соблюдении правописных (в письменной речи) и орфоэпических и пунктуационных норм (в устной речи); 4)в использовании невербальных средств в устном общении.

Анализ и оценка своей и чужой речи с точки зрения соблюдения в ней основных норм русского литературного языка.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8-м КЛАССАХ

Основные единицы языка: звук (*фонемы), морфема, слово, словосочетание, предложение.

Трудные случаи синтаксического и пунктуационного анализа предложения.

Трудные случаи орфографии и пунктуации.

Вопрос о тексте как единице языка и речи.

Фонетический, орфоэпический, морфемно-словообразовательный, лексический, морфологический анализ слов.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений изученных конструкций.

*Элементарный этимологический комментарий к исконно русским и заимствованным словам на основе учебного этимологического словарика.

ТЕКСТОВЕДЕНИЕ

Текст и его признаки (обобщение).

Основные требования к содержанию текста: соответствие его теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения, правильность выделения абзацев, достоверность фактического материала и др.

Основные средства связи предложений в тексте: лексические (лексический повтор, синонимы, антонимы и др.)> морфологические (союзы, союзные слова, частицы, местоимения, наречия и др.),

Текстоведческий анализ текста: тема текста, основная мысль, тип речи, строение текста, средства связи предложений и частей текста, принадлежность к функциональной разновидности языка и стилю речи, наиболее характерные языковые средства.

Определение основных средств связи предложений в тексте (лексических, морфологических, синтаксических, комбинированных).

синтаксические (вводные слова, синтаксический параллелизм, порядок слов и др.).комбинированные.

*Анафора как риторическая фигура речи.

Рассуждение как тип речи и его виды* (доказательство, объяснение, размышление). Коммуникативная цель рассуждения (объяснить собеседнику что-либо, убедить его в чем-либо). Структура текста-рассуждения.

Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры.*Основные речевые стандарты (клише), помогающие реализовать коммуникативный замысел в процессе комментирования содержания прочитанного (прослушанного) текста, выявления и формулирования позиции автора и изложения собственного мнения.

Публичная речь как разновидность устной речи, обращенной к аудитории, рассчитанной на публику. Соответствие публичной речи научному или публицистическому стилю. Основные требования к публичному выступлению.

Чтение и изложение текста (подробное и сжатое).

Основные этапы подготовки и написания изложения на основе прочитанного или прослушанного текста. Основные приемы сокращения информации при написании сжатого изложения прочитанного или прослушанного текста: исключение второстепенной информации в каждой части текста или в одной из частей, обобщение необходимой информации в одной или в каждой части, замена прямой речи косвенной, исключение повторов материала, перегруппировка материала, объединение частей текста и др.

Сочинение текста. Основные этапы создания текста: определение темы и основной мысли текста; обдумывание содержания текста и подготовка рабочих материалов (плана, некоторых формулировок, списка слов, словосочетаний и т.п.); создание текста; редактирование текста.

*Наблюдение за использованием анафоры в художественных текстах.

Создание устных и письменных рассуждений разных видов (доказательств, объяснений, размышлений) в рамках заданного стиля речи.

Подбор доказательств (аргументов) на основе прочитанного (прослушанного) текста или жизненных впечатлений.

Правильное и уместное использование типичных языковых средств при построении рассуждения (вводных слов, союзов, речевых оборотов).

Написание рецензий на прочитанные (прослушанные) тексты.

*Уместное и правильное использование разных способов цитирования в рецензии.

Создание сообщения на лингвистическую тему как разновидности публичного речевого высказывания научного стиля речи.

Подготовка материала для устного (письменного) сообщения на лингвистическую тему («Речевой этикет и национальные традиции народов мира», «Этимология - наука об истории происхождения слов и выражений в русском языке» и т. п.).

Использование в устном сообщении специальных языковых средств эмоционального воздействия на слушателей (тон, мимика, жесты; подборка интересного иллюстративного материала; стилистические фигуры речи - обращение, инверсия, анафора и т. п.), а также языковых средств, подчеркивающих логичность, связанность изложения.

Использование разных видов чтения (просмотрового, ознакомительного, изучающего) в зависимости от коммуникативной задачи.

Устное и письменное изложение (подробное и сжатое) прочитанного или прослушанного текста.

Работа над сочинением по плану: определение замысла сочинения, обдумывание содержания сочинения, создание текста сочинения, редактирование сочинения.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА

Сложное предложение как единица синтаксиса. Сложное предложение как смысловое, структурное и интонационное единство. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, союзные слова. Бессоюзные и союзные (сочинительные, подчинительные) сложные предложения.

Различение разных видов сложного предложения: бессоюзных и союзных (сочинительных и подчинительных). Сравнительный анализ грамматических, интонационных и пунктуационных особенностей сложных бессоюзных и союзных предложений. Моделирование сложных предложений по заданным схемам (простые случаи).

Сложносочиненное предложение

Сложносочиненное предложение, его грамматические признаки.

Строение сложносочиненного предложения.

*Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения и способы их выражения: соединительные отношения (одновременность, последовательность, причина и следствие; используются соединительные союзы и, также, тоже, да); противительные отношения (сопоставление, противопоставление; используются противительные союзы а, но, да, однако, зато); разделительные отношения (последовательная смена событий, явлений, перечисление взаимоисключающих событий, явлений; используются разделительные союзы либо, или, то... то, не то... не то).

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненных предложений, составление их схем; моделирование подобных предложений по заданной схеме.

Анализ грамматико-интонационных особенностей сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Постановка знаков препинания в сложносочиненном предложении.

Наблюдение за использованием сложносочиненных предложений в художественном тексте.

Синонимическая замена сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Исправление ошибок, вызванных нарушением синтаксических норм построения сложносочиненных предложений.

Сложноподчиненное предложение

Сложноподчиненное предложение, его грамматические признаки.

Строение сложноподчиненного предложения: главная и придаточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).

Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Использование указательных слов в сложноподчиненных предложениях.

Смысловые и стилистические различия сложноподчиненных предложений с синонимическими союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того чтобы и т. п.).

Виды придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями и значению подчинительных союзов, союзных слов: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия, сравнения, степени, цели, причины и следствия, условия, уступки). *Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений в современной лингвистике. *Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными, местоименно-определительными.

Сложные предложения с двумя или несколькими придаточными.

Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными: соподчинение (однородное и неоднородное); последовательное подчинение придаточных частей; сочетание в предложении соподчинения и последовательного подчинения.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненных предложений, составление их схем, моделирование подобных предложений по заданной схеме.

Распознавание разных видов придаточных в сложноподчиненных предложениях.

Различение союзов и союзных слов в сложноподчиненных предложениях.

Синонимическая замена сложноподчиненных предложений с синонимическими союзами.

Постановка знаков препинания в предложениях с союзом как. (Прием синонимической замены как средство разграничения синтаксических конструкций, присоединяемых союзом как (как = подобно - сравнительный оборот; как = есть - сказуемое; как = будучи - обособленное приложение; как = в роли - необособленное приложение.))

Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с несколькими придаточными, составление схем, моделирование подобных предложений по заданной схеме.

*Правильная постановка знаков препинания при сочетании союзов (что если, что когда и т. п.).

*Наблюдение за использованием сложноподчиненных предложений в текстах разных функциональных разновидностей языка.

Уместное и правильное использование сложноподчиненных предложений в собственных речевых высказываниях.

Исправление ошибок, вызванных нарушением синтаксических норм построения сложноподчиненных предложений.

Бессоюзное сложное предложение

Бессоюзное предложение, его грамматические особенности.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзного сложного предложения в зависимости от смысловых отношений между его частями: 1) со значением перечисления, 2) со значением причины, пояснения, дополнения, 3) со значением времени, условия; следствия, сравнения; противопоставления или неожиданного, резкого присоединения, быстрой смены событий.

Синтаксический, интонационно-смысловой и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Моделирование бессоюзных сложных предложений разных видов.

*Наблюдение за интонационным и пунктуационным выражением смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения.

Уместное использование интонации для адекватного выражения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения.

Правильная и аргументированная постановка знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

*Наблюдение за употреблением бессоюзных сложных предложений в пословицах, крылатых выражениях, афоризмах, а также в текстах разных стилей и типов речи. Правильное и уместное использование бессоюзных сложных предложений в собственных речевых высказываниях.

Уместное использование синонимии сложноподчиненных, сложносочиненных и бессоюзных предложений.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Структурные особенности сложного предложения с разными видами синтаксической связи.10сновные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: 1) сочинительная и подчинительная, 2) подчинительная и бессоюзная, 3) сочинительная и бессоюзная, 4) сочинительная, подчинительная и бессоюзная.

Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

*Период как особая форма организации сложных предложений и как поэтическое средство художественного текста.

Синтаксический, интонационно-смысловой и пунктуационный разбор сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Моделирование бессоюзных сложных предложений разных видов по заданной схеме.

Правильная и аргументированная постановка знаков препинания в сложных предложениях с разными видами синтаксической связи.

*Наблюдение за использованием в художественных текстах сложных предложений с разными видами связи, а также периода как особой формы организации сложных предложений.

Уместное и правильное использование сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Исправление ошибок, вызванных нарушением синтаксических норм построения сложных предложений с разными видами связи.

Синтаксические конструкции с чужой речью

Основные способы передачи чужой речи: 1) предложения с прямой речью, 2) сложноподчиненные предложения с косвенной речью, 3) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи (говорить о тебе), 4) предложения с вводными конструкциями (по словам родителей). Прямая и косвенная речь.

*Несобственно-прямая речь.

Диалог и его основные виды: диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и др.

Цитирование как способ передачи чужой речи. Различные способы цитирования: в форме прямой или косвенной речи, а также с помощью специальных вводных конструкций (по словам..., как писал... ). Основные требования к цитированию.

Синтаксический разбор и моделирование предложений с прямой речью.

Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Выразительное чтение предложений с прямой и косвенной речью с соблюдением соответствующих интонационных правил.

Соблюдение грамматических норм при преобразовании прямой речи в косвенную и наоборот.

*Наблюдение за использованием несобственно-прямой речи в художественных текстах.

Пунктуационное оформление диалога.

Постановка знаков препинания в предложениях с цитатой.

Соблюдение основных требований к цитированию. Работа с учебными словарями цитат.

Исправление ошибок, вызванных нарушением синтаксических норм построения конструкций с чужой речью.

*Наблюдение за использованием изобразительных средств синтаксиса: риторического вопроса, риторического обращения, риторического восклицания, бессоюзия и многосоюзия, синтаксического параллелизма и др.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Раздел 4. Учебно-тематический план

№ п/п

Тема, раздел

Кол-во часов

Русский литературный язык.

3

Повторение изученного в 5 - 8 классах.

19

Текстоведение.

11

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. Сложное предложение.

Сложное предложение как единица синтаксиса.

2

Сложносочинённое предложение.

11

Сложноподчинённое предложение.

26

Бессоюзное сложное предложение.

11

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

12

Синтаксические конструкции с чужой речью.

7

Повторение изученного.

5

Итого

97

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен знать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (офоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

• фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

• формулировать вопросы по содержанию текста;

• замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

чтение:

• понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

• составлять конспект прочитанного текста;

• оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

• прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;

говорение:• создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

• знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

• строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

письмо:

• знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

• писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

• вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);

• писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

• составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);

• совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

текст:

• проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

фонетика и орфоэпия:

• правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

• анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

Морфемика и словообразование:

• владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

• толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

• пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

• опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

лексикология и фразеология:

• разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;

• пользоваться разными видами толковых словарей;

• верно использовать термины в текстах научного стиля;

• оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

• распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

• правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

• определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

• опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

орфография:

• применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

• пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

• проводить орфографический анализ текста;

синтаксис и пунктуация:

• различать изученные виды простых и сложных предложений;

• интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

• составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

• уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

• правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

• проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

• устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

• применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

• проводить пунктуационный анализ текста;

• аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Формы контроля:

- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий);

- изложение (подробное, сжатое, выборочное, с продолжением, с перегруппировкой материала);

- лингвистический анализ текста;

- комплексный анализ текста;

- письменное высказывание на лингвистическую тему (сочинение);

- тест.

График контроля

№ п/п

Наименование контроля

Количество работ

1

Контрольный диктант

1

2

Контрольная работа

5

3

Работы по развитию речи

(изложения, сочинения)

6

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебник. С.И.Львова. Русский язык. 9класс. Комплект из 2-х частей.- М., 2013

1. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995.

2. Будагов Р. А. Портреты языковедов XIX-XX вв. Из истории лингвистических учений. - М.; Л., 1988.

3. Быкова Г. В. Блистательные лингвисты России. - Благовещенск, 2004.

4. Вартанъян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987.

5. Вартаньян Э. А. Из жизни слов. - М., 1960.

6. Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. - М., 1981.

7. Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика.Имя существительное). - М.; Л., 1966.М., 1088.

8. Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии. -

9. Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная стилистика. - М., 1989.

10. Горбачевич К. С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. - М., 1984.

11. Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории русского языка. - М., 1993.

12. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. - М., 1994.

13. Дейкина А.Д., ПахноваТ.М. Универсальные учебные матералы. 8-9 классы. - М, 2008

Школьные словари русского языка

1. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

2. Варанов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. - 4-е изд. - М., 1999.

3. Выстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. - М., 1998.

4. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - 3-е изд. - М., 1994.

5. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. - М., 1998.

6. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. - М., 1997.

7. Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2004.

8. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. - М., 2004.

9. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. - М., 2004.

10. Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографи-ческий словарь русского языка. - М., 1981.

11. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. - 2-е изд., испр. - М., 1998. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII-XX вв.). - М., 1996.

12. Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. - М., 2000.

13. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - 2-е изд. - М., 1991.

14. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. - М., 1997.

15. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. - 4-е изд. - М., 1999.

16. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов. - М., 1984.

Учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку для учителя:

1. Антонова Е. С. Тайны текста. - М., 2001.

2. Бахтин М. М. Человек в мире слова. - М., 1995.

3. Буланин Л. Л. Трудные вопросы морфологии. - М., 1976.

4. Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. - М., 2004.

5. Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. - М., 2000.

6. Глебова Е. Ф. Методические проблемы усиления речевой направленности синтаксиса в школе. - Горький, 1986.

7. Единый государственный экзамен: Контрольные измерительные материалы / В. И. Капинос и др. - М., 2002, 2003-2009, 2010-2015.

8. Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. - М., 1985.

9. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. - М., 1982.

10. Капинос В. И., Сергеева Н. Н" Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5-7 классы. - 2-е изд. - М., 1994.

11. Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. - М., 1994.

12. Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. - Ростов-на-Дону, 2005.

13. Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 классы. - М., 1989.

14. Львов М. Р. Основы теории речи. - М., 2000. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. - М., 2004.

Интернет-ресурсы:

Словари:

1. sork.ru - Словарь сокращений русского языка

2. megakm.ru - Толковый словарь русского языка Ожегова

3. slovari.ru - Русские словари (Институт им. Виноградова)

4. gramota.ru - Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

repetitor.1c.ru - Тесты по пунктуации в режиме он-лайн

gramotey.ericos.ru - Электронный тренажер «Грамотей»

klyaksa.country.ru - Грамматический конкурс «Золотая клякса»

golovolomka.hobby.ru - Головоломки со словами

Справочно-информационные ресурсы:

1. ruscenter.ru - РОФ «Центр развития русского языка»

2. 1september.ru - Электронные версии газеты «Русский язык»

3. slovesnikk.ru - Сайт о русской словесности

4. ruthenia.ru/apr - Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)

5. edu.ru - образовательный портал

6. center.fio.ru - Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»

Рабочее место учителя, оборудование:

1. Интерактивный комплекс( компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска);

Мультимедийные пособия.

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, 9класс.

Русский язык 9 класс «Сложное предложение» под ред.О.И.Руденко-Моргун

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Домашнее задание

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Дата проведения урока

план

факт

1

Русский литературный язык (3 часа)

Основные формы существования национального языка.

§ 1 упр.4

01.09

2

Языковая норма и её признаки. Виды норм русского литературного языка.

§ 2 упр.10

Презентация

Таблица «Основные нормы русского литературного языка»

03.09

3

Культура речи. Понятие экологии языка.

§ 2 упр.18

«Универсальныедидакт. материалы по русскому зыку. 8-9 классы»

05.09

4

Повторение изученного в 5-8 классах ( 9ч.)

Фонетика, словообразование.

§ 3 упр.22,23

Таблица «Основные виды ошибок в речи»

08.09

5

Словообразовательный и лексический анализ слова.

§ 3 упр.38

Таблица «Основные способы образования слов в русском языке»

10.09

6

Грамматика: морфология и синтаксис. Виды связи между словами в словосочетании.

§ 4 упр.58

12.09

7

Правописание безударной и чередующейся гласных в корне слова

§ 5 упр.63

Таблица «Правописание корней с чередованием»

15.09

8

. Правописание приставок и суффиксов разных ЧР.

упр.78

17.09

9

Трудные случаи правописания НЕ с разными частями речи.

Упр.82

Таблица «НЕ с разными частями речи»

19.09

10

Знаки препинания в простом, осложнённом предложении. Пунктуационный разбор простого осложнённого предложения.

Упр.94

Таблица «Знаки препинания в простом осложнённом предложении»

22.09

11

12

Входной контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах».

Анализ диктанта и работа над ошибками

Упр.96,97(устно)

24.09

26.09

13

Текстоведение (11ч.)

Текст и его признаки. Способы и средства связи предложений в тексте.

§ 6 упр.109

29.09

14

Рассуждение как тип речи и его виды. Структура текста-рассуждения.

Упр.118

Таблица «Рассуждение как тип речи»

01.10

15

Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры.

Рецензия на статью учебника

03.10

16

Речевые стандарты (клише)

Упр.124

06.10

17

Публичная речь как разновидность устной речи.

Упр.134

08.10

18

Основные этапы подготовки и написания изложения на основе прослушанного текста.

Составить план изложения

Презентация

10.10

19

Р.р. Основные приёмы компрессии при написании сжатого изложения

Редактирование текста изложения

Презентация

Таблица «Основные приёмы сокращения информации при написании сжатого изложения»

13.10

20

Написание сжатого изложения по тексту упражнения 155.

Сенина.стр.5-8

Памятка по написанию сжатого изложения

15.10

21

Сочинение текста-рассуждения на лингвистическую тему: этапы работы над текстом

Сенина.стр.9-12

Презентация Таблица «Основные речевые стандарты (клише)

17.10

22

Сочинение-рассуждение: основные этапы создания текста

§ 7 упр.158

20.10

23

Сочинение по картине В.А.Серова «Портрет В.А.Касьянова»

Упр.162

Презентация Таблица «Выразительные средства языка»

22.10

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (43 ЧАСА)

24

Сложное предложение как единица синтаксиса.

§ 8-9 упр.164

Презентация

Таблица «Виды сложных предложений»

24.10

25

Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения

Упр.168

Презентация.Таблица «Основные средства синтаксической связи между частями СП»

27.10

26

Сложносочинённое предложение(11часов). Сложносочинённое предложение, его грамматические признаки.

§10 таблица

Таблица «Сочинительные союзы»

Презентация

29.10

27

Строение сложносочинённого предложения

§ 8-10 упр.172

Таблица «Знаки препинания в сложносочинённом предложении»

31.10

28

Постановка знаков препинания в ССП.

упр.182

Таблица «Знаки препинания в сложносочинённом предложении»

10.11

29

Виды сложносочинённых предложений.

§ 11 упр.191

Таблица «Сочинительные союзы»

12.11

30

Соединительные отношения в сложносочиненных предложениях

Упр.195 выписать таблицу союзов

14.11

31

Противительные отношения в сложносочиненных предложениях

Упр.197

17.11

32

Разделительные отношения в сложносочиненных предложениях

Упр.200

19.11

33-34

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения Моделирование предложения по заданной схеме.

§12 упр.213

Выписать предложения по заданным схемам

21.11

24.11

35-36

Контрольная работа №1 по теме «Сложносочинённое предложение».

Анализ к/р.

Упр.216

26.1128.11

37

Сложноподчинённое предложение (26 часов)

Сложноподчинённое предложение, его грамматические признаки.

§ 13 упр.219

Таблица «Средства связи частей СПП», Презентация, Словари

01.12

38

Средства связи сложноподчиненного предложения: интонация,подчинительные союзы, союзные слова.

Упр.224

Таблица «Средства связи частей СПП». Презентация, Словари

03.12

39

Подчинительные союзы и союзные слова

Составить таблицу союзов и союзных слов

Схемы предложений

Презентация

05.12

40-41

Виды сложноподчинённых предложений.

Упр.226

08.12

42

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

§ 14 упр.235

Таблица «Виды придаточных предложений»

12.12

43

Сложноподчинённые предложения с придаточнымиместоимённо-определительными.

§ 15 упр.255

Таблица «Виды придаточных предложений»

Схемы предложений

15.12

44

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

Упр.269 план

Таблица «Разряды местоимений»

Схемы морфемного и словообразовательного разбора

17.12

45

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Придаточные места.

§ 16 упр.278

Схема порядка синтаксического разбора СП

19.12

46

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени.

Упр.284

Презентация Схема № 5

Словари

22.12

47

Административная контрольная работа №1

24.12

48

Анализ и работа над ошибками

Сенина подготовка к ОГЭ

26.12

49

Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения.

Упр.300

Таблица «Способы выражения сравнения в русском языке»

12.01

50

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени.

Упр.310

14.01

51

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели.

Упр.319, правило

16.01

52

Сложноподчинённые предложения с придаточными условия.

Упр.332

19.01

53

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия.

Упр.344

21.01

54

Сложноподчинённые предложения с придаточными уступительными.

Упр.360

23.01

55

Сложноподчинённые предложения с придаточными разных видов.

§ 18 упр.382

Таблица Алгоритмы

26.01

56

Сложноподчиненное предложение с двумя или несколькими придаточными.

§ 19 упр.396

Презентация Таблица

Схемы разборов

28.01

57

Виды связи в сложноподчиненном предложении с двумя или несколькими придаточными.

§ 19

Презентация

30.01

58

59

Контрольная работа № 3 по теме «Сложноподчинённое предложение».

Анализ к/р.

Упр.400

02.02

04.02

60

Р.р. Сочинение- рассуждение , аргументация в рассуждении.

План сочинения

06.02

61

Р.р.Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему «Можно ли оправдать предательство».

09.02

62

Административная контрольная работа №2

11.02

63

Бессоюзное сложное предложение (11 часов)

Бессоюзное сложное предложение, его грамматические особенности.

§ 20 упр.408

Схемы БСП

Презентация

13.02

64

Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения

§ 21 упр.412

16.02

65

Виды бессоюзных сложных предложений.

Составить таблицу

18.02

66

Интонационно-смысловой разбор бессоюзного сложного предложения

Упр.418

Таблица «Основные значения БСП и постановка знаков препинания» Алгоритмы

20.02

67

Пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения

Упр.424

Таблица «Основные значения БСП и постановка знаков препинания»

25.02

68

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Запятая и точка с запятой

Упр.428

27.02

69

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Тире

Упр.432

02.03

70

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Двоеточие

Упр.437

Алгоритмы по орфографии

Презентация

Практикум

04.03

71

Моделирование бессоюзных сложных предложений разных видов.

Упр.443

Алгоритмы по орфографии

Презентация Практикум

06.03

72

Контрольная работа № 4 по теме «Бессоюзное сложное предложение»

Алгоритмы по орфографии

Презентация Практикум

11.03

73

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

Упр 451

Презентация

лингвистические тексты

13.03

74

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (12 часов)

Структурные особенности

§ 22 упр.456

План синтаксического разбора СП с разными видами связи

Алгоритмы

16.03

75

Интонационные особенности СП с разными видами союзной и бессоюзной связи.

§ 23 упр.467

План синтаксического разбора СП с разными видами связи

Алгоритмы

18.03

76

Пунктуационные особенности СП с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Упр.472

20.03

77

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Упр.484

01.04

78

Правильная постановка знаков препинания при сочетании союзов.

Упр.492

03.04

79-80

Контрольное сжатое изложение.

Анализ изложения

§ 24

Памятка по написанию сжатого изложения

06.04

08.04

81

Культура речи. Уместное и правильное использование СП с разными видами связи.

Упр.497

Таблица «Основные выразительные средства языка»

10.04

82

Культура речи. Уместное и правильное употребление в речи сложных предложений.

Упр.503

Таблица «Ошибки в построении предложений»

13.04

83-84

Контрольная работа № 5 по теме «Сложное предложение с разными видами связи».

Анализ к/р.

Упр.519

Таблица «Ошибки в построении предложений»

15.0417.04

85

Урок-практикум. Лингвистический анализ текста

Упр.526

20.04

86

Синтаксические конструкции с чужой речью(7 часов)

Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью.

§ 25 упр.532

Таблица «Правописание союзов»

Презентация

Электронный учебник

22.04

87

Сложноподчинённые предложения с косвенной речью. Несобственно-прямая речь.

Упр.537

Таблица «Предложения с прямой и косвенной речью»

Алгоритмы по орфографии

24.04

88

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

§ 26 упр.541

Таблица «Знаки препинания в предложениях с прямой речью»

27.04

89

Диалог и его основные виды.

Составить диалог в библиотеке

Электронный учебник

Таблицы Т.Фроловой

29.04

90

Цитирование как способ передачи чужой речи. Различные способы цитирования.

Упр.547

Электронный учебник

Таблицы Т.Фроловой Словарь цитат

06.05

91-92

Р.Р.Сжатое изложение «Рябина»

Анализ работы.

упр.550

08.05

13.05

93

Повторение изученного (5 часов)

Повторение изученного в 5-9 классах. Фонетика. Орфография. Орфоэпия

Упр.554,558

Орфоэпический словарь

Таблица «Звуки речи русского языка» Презентация

15.05

94

Словообразование. Морфемика

Упр.563

Алгоритмы по словообразованию

18.05

95

Морфология и синтаксис

Морфологический разбор слов

20.05

96

Контрольная работа № 5 формате ОГЭ(часть 2)

22.05

97

Анализ контрольной работы

25.05

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол от 26.08.2014 г. № 1

заседания школы педагогического 28.08.2014г.

мастерства «Педагогические россыпи» Заместитель директора по УВР

_________Н.С.Белимова ____________З.М.Акулова