Конспект урока по русскому языку Союз как часть речи

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык Класс: 7в

Тема урока: «Союз как часть речи»

Цели урока:

- знать морфологическую характеристику союза как служебной части речи;

- уметь определять роль союза, создавать предложения с союзами, находить их в тексте.

Задачи урока:

- дать общее понятие о союзе как о служебной части речи, показать его роль в предложении;

- развивать творческую, речевую и мыслительную активность, формировать коммуникативные качества личности;

- воспитывать интерес к предмету через занимательный материал, позицию уверенности и значимости в общем и личном деле каждого учащегося.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Оборудование: блок-схемы, карточки для парной работы, мультимедийное оборудование.

Этапы урока

Цели, задачи,

результат этапа урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организационный момент

Методы:

словесный, убеждение в значимости учения, предъявление требований, поощрение в учении.

Цель для учителя: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически подготовить учащихся к предстоящему занятию. Цель для учеников: психологически подготовиться к уроку.

Задачи: доброжелательный настрой учителя и учащихся, готовность класса и оборудования к уроку, быстрое включение класса в деловой ритм.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний. Игра «Морфологическая путаница»

3. Сообщение темы урока, постановка цели урока

4. Объяснение нового материала.Первичное усвоение, осознание нового материала.

5. Систематизация знаний. Составление блок-схемы.

6. Закрепление учебного материала.

7. Физкультминутка

8. Применение ЗУН на практике.

9. Тестирование

10. Подведение итогов, рефлексия.

11. Задание на дом.

Приветствия учителя и учеников, проверка готовности учащихся к уроку.

Эмоциональный настрой.

(включение в предметно-практическую деятельность с целью подготовки к изучению новой темы)

- Ребята, у вас на парте лежат у каждого листы самоконтроля. В них вы будете ставить на каждом этапе урока количество правильных ответов - плюсов (плюс - правильный ответ, минус - неправильный ответ).

В конце урока подведем итоги.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

2 Актуализация знаний. Игра «Морфологическая путаница»

Методы: словесный, наглядный

Форма организации: групповая, фронтальная.

Средства обучения: мультимедиапроектор;

презентация Power Point к уроку. (см. Приложение)

Цель для учителя: включить обучающихся в учебно-практическую деятельность. Цель для учеников: повторить сведения о предлоге, различать предлог и союз.

Задачи: видеть отличие союза от других частей речи

Результат: выделить союз из других служебных частей.

Организует игру, объясняет цель игры .Задание: распределите слова в 2 столбика. Какие 2 группы можно выделить? (Предлоги, союзы)

Распределяют слова в 2 столбика по морфологическим признакам.

3. Сообщение темы урока, постановка цели урока

Методы: словесный, наглядный

Форма организации: групповая,

индивидуализированная, фронтальная.

Средства обучения: мультимедиапроектор;

презентация Power Point к уроку.

Цель для учителя: включить обучающихся в учебно-практическую деятельность. Цель для учеников: уметь ставить цели урока.

Задачи: стимулировать понимание учащимися цели урока.

Результат: определение и понимание целей и задач урока.

В ходе урока озвучивает цели: знать роль союза как части речи, уметь находить союз, определять его роль в предложении, конструировать предложения, составлять схемы.

Из истории возникновения термина «Союз»

Записывают в тетради число, тему урока.

Определяют и осмысливают цели урока.

Историческую справку рассказывает ученик.

4. Объяснение нового материала. Первичное усвоение, осознание и осмысление нового материала.(Лингвисти

ческий эксперимент)

Методы: беседа, частично-поисковый, работа с текстом.

Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная

Средства обучения: мультимедиапроектор;

презентация Power Point к уроку.(см.Приложение) Цель для учителя: показать функцию союза в тексте. Цели для учеников: сделать выводы о роли союза в тексте. Задачи: формировать умение работать с текстом; отрабатывать навык анализировать и делать выводы .Результат: понимание функций союза в тексте.

Организует работу учащихся по алгоритму:1 прочитайте текст, заполните пропуски союзами 2. сделайте вывод по наблюдениям

Наблюдают над текстом, делают выводы о роли союзов: соединяют однородные члены и части сложного предложения.

( Работа с листком самоконтроля).

5. Систематизация знаний.

Методы: беседа, работа со схемой Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная

Средства обучения: пустые блок-схемы(см.Приложение). Цель для учителя: научить обучающихся сделанные выводы записывать в схему. Цели для учеников: уметь сделанные выводы записывать в блок-схему.

Задачи: формировать умение выделять существенные признаки, анализировать, делать выводы Результат: заполненная блок-схема.

Организует обсуждение информации, полученной при анализе предложений, предлагает представить в виде схемы, обращает внимание на содержание материала учебника, консультирует, корректирует.

-Ребята, давайте наши выводы запишем в блок-схему.- Какая часть речи?- Что соединяет союз?- Какие виды союзов мы знаем?

Обсуждают информацию, делают выводы, знакомятся с содержанием материала учебника, заполняют схему. (Самоконтроль по учебнику).

- Союз- служебная часть речи, соединяет однородные члены и простые предложения; бывают простые и составные, сочинительные и подчинительные.

6.Закрепление учебного материала

Методы: аналитическая беседа, упражнения, контроль и самоконтроль

Форма организации урока: фронтальная

Средства обучения: мультимедиапроектор;

презентация Power Point к уроку(см.Приложение). Цель для учителя: закрепить умения и навыки учащихся по данной теме, развивать умение находить грамматическую основу, определять роль союза.. Цели для учеников: уметь применить знания на практике, уметь выделять грамматическую основу предложения, делать схемы предложений. Задачи: формировать у учащихся видеть роль союза в предложении, составлять схемы .Результат: понимание роли союза.

(см.приложение)

Организует работу учащихся по применению знаний. Даны предложения, предлагается составить схемы, определить роль союза. - Ребята, прочитайте предложения, выделите грамматическую основу, составьте схему. -Какую роль играет союз в каждом предложении?

Читают предложения, выделяют грамматические основы, делают схемы. Самопроверка.

(Работа с листком самоконтроля).

7. . Физкультминутка

8. Применение знаний и умений на практике.

9. Тестирование.

10. . Подведение итогов, рефлексия.

11.Задание на дом

Цель для учителя: снять напряжение с глаз и активизировать работу учащихся. Цель для учеников: снять напряжение с глаз.

Задача: формирование необходимости заботиться о своём здоровье, беречь зрение.

Методы: практический Форма организации урока:парная

Средства обучения: раздаточный материал (см.приложение) Цель для учителя: проверить умения и навыки учащихся по теме, умение делать комплексный анализ текста. Цели для учеников: уметь применять полученные знания на практике. Задачи: формировать у учащихся видеть роль союза в предложении, развивать умение работать со словарём, конструировать предложения. Результат: понимание роли союза в тексте.

Форма: индивидуальная

Метод письменного контроля. Средства обучения: мультимедиапроектор;

презентация Power Point к уроку.(см.Приложение) Цель для учителя : выявить качество усвоения материала. Цели для учеников: показать степень усвоения материала.

Задачи: проверить полученные знания, умения, навыки.

Цель для учителя: научить обучающихся самостоятельно оценивать результат своей работы; дать оценку успешности достижения обучающихся поставленной цели. Цели для учеников: уметь оценивать себя, уметь подводить итоги работы.

Методы: словесный. Форма организации урока: фронтальная.

Цель для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. Цели для учеников: совершенствовать практическое применение знаний, умений, навыков, полученных на уроке.

Задачи: закрепление изученного материала, контроль.

Контролирует выполнение правильности упражнений.

1.Предлагает дидактический материал (текст) для парной работы. Во время работы индивидуально консультирует.

2.Дополнительное задание (для сильных учеников): творческая работа по конструированию предложений. -Закончите предложение так, чтобы получилось сложное предложение, с однородными членами.

Предлагает тест для проверки уровня знаний и умений по теме урока «Проверь себя»

Обращает внимание на цели урока и предлагает оценить уровень своих достижений. Своё настроение предлагает изобразить на смайлике.

Задаёт домашнее задание: стр. 147 (правило), упр.315

Физминутку проводит ученик.

Выполняют упражнения. Оценивание: отвечают первыми те, кто быстрее справился. Самопроверка.

Выполняют задания. Самопроверка (результаты теста заносятся в лист самооценки). Критерии оценивания на доске.

Оценивание обучающихся с комментированием по листу самоконтроля. Оформление смайликов.

Записывают домашнее задание, ставя перед собой цели по его выполнению

ПРИЛОЖЕНИЕ.

1. Слайд «Морфологическая путаница». Задание: распутай путаницу, распределите слова в 2 столбика. Из-под, из-за, потому что, в течение, чтобы, за, на, из, и, если, когда, но.

2. Текст для лингвистического эксперимента.

Наш класс отправился на лыжную прогулку в лес. Мы весело шагали … рассказывали разные истории. Солнце спряталось за тучи, …настроение всё равно было бодрое. … мы вышли на лесную тропинку, ветер утих. По пути нам попадались пышные ели … стройные сосны. С огромным удовольствием скользили мы по удобной лыжне Прогулка удалась.

3. Заполнение блок-схемы.

4. Предложения для составления схем. -Я вышел из кибитки и потребовал себе начальника.

-Кибитка медленно продвигалась, а снег всё шёл.

- Я дал слово не тратить деньги, чтобы утешить бедного Савельича.

5. Физкультминутка.

Пролетает самолёт, с ним собрался я в полёт.

Правое крыло отвёл, посмотрел.

Левое крыло отвёл, поглядел.

Я мотор завожу и внимательно слежу.

Поднимаюсь ввысь, лечу.

Возвращаться не хочу.

6 Текст для работы в паре.

Во многих языках мира существует такая часть речи, как союз. В реальном мире вещей и явлений нет ничего, что бы соответствовало союзам. Союзы созданы человеком как техническое средство для выражения логической связи между отдельными высказываниями. В этом легко убедиться при непосредственном наблюдении различных реальных ситуаций. Если вы видите. Что молния ударила в дерево и оно сломалось, вы не нуждаетесь в каких-либо связующих средствах между этими явлениями, так как причина и следствие даны наглядно. Другое дело, когда сообщается об этом в речи или письменно на бумаге. Связь между суждениями можно выразить, например, таким способом: «Дерево сломалось, потому что в него ударила молния».

Задания: 1Выразительно прочитайте текст.

2 Озаглавьте его.

3 Определите его главную мысль.

4 Какие из выделенных союзов соединяют однородные члены, а какие- простые предложения в составе сложного?

Объясните лексическое значение слова суждение. (см. Толковый словарь)

5 Как вы понимаете слова реальный, ситуация? (Запись в словарик трудных слов)

7.Тестирование.

- Найди союз А) и, а, но, зато, однако. Б) в, к, из-за В) не, ни, же

- Какое предложение соответствует схеме и

А) Свет быстро вспыхнул и исчез.

Б) Ночь постепенно уходит и медленно день настаёт.

В) Соревнования проведём на улице и подведение итогов будет в зале.

Лист самоконтроля

№

Этап урока

оценка

(+ или -)

1.

Игра «Морфологическая путаница»

2.

Постановка цели урока

3.

Лингвистический эксперимент

4.

Составление блок-схемы

5.

Игра «Найди лишнее»

6.

Работа с текстом (в паре)

7.

Творческая работа по конструированию предложений

8.

Тест

9.

Подведение итогов

Итоговое количество плюсов:

Оценка: