Рабочая программа по литературе 9 класс Т. Ф. Курдюмова

Администрация Пролетарского района Ростовской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Суховская средняя общеобразовательная школа

х. Сухой, ул.Пионерская 28, Пролетарский район, Ростовская область, 347552, тел. 8(86374) 9-32-99

сайт: schools.dnevnik.ru/1000004114800; эл. почта: [email protected],

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ

Суховской СОШ

Приказ от __________ № ____

_________Балабина А.Г.

Рабочая программа

по литературе (базовый уровень)

Уровень образования основное общее, 9 класс

Количество часов - 100 часов

Учитель: Корчева Елена Николаевна

Программа разработана на основе: «Примерной программы основного общего образования по литературе 5 - 9 классы»

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. ФЗ «Об образовании в РФ» №273 - ФЗ от 29.12.12

2. Устав МБОУ Суховской СОШ

3. Основная образовательная программа МБОУ Суховской СОШ

4. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования

5. Учебный план МБОУ Суховской СОШ на 2015 - 2016 учебный год

6. Локальный акт «о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

7. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в 2015 - 2016 учебном году

Программа разработана на основе: «Примерной программы для общеобразовательных учреждений и учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» (автор -Т.Ф. Курдюмова.- М.: Дрофа, 2011 г.)

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

ЗАДАЧИ

литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;

- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные различия;

- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В программе соблюдена преемственность - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе - литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- сравнение и сопоставление;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;

- формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:

- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

- владение умениями выразительного чтения;

- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;

- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

- умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;

- умение определять жанрово-родовую природу произведения;

- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

- умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.

· уроки-лекции

· уроки-собеседования

· урок-практическая работа

· уроки-соревнования

· уроки с групповыми формами работы

· уроки взаимообучения учащихся

· уроки творчества

· уроки, которые ведут учащиеся

· уроки-зачеты

· уроки-творческие отчеты

· уроки-конкурсы

· уроки-игры

· уроки-диалоги

· уроки-семинары

Место учебного предмета.

Программа 9 класса в инвариантном плане рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в году), но в связи с тем, что некоторые учебные занятия выпадают на праздничные дни, то по моей рабочей программе в вариативном плане будет дано (по факту)- 100 часов, поэтому программный материал будет пройден за счёт уплотнения материала; программа соответствует авторской программе Т. Ф Курдюмовой (2006 г. Дрофа), составленной на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание программы

Введение. Роль литературы в духовной жизни России.

Литература Древней Руси.

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.

История открытия памятника, проблема авторства.

Русская история в «Слове...»

Поэтический мир и герои «Слова». Идейный смысл произведения

Жизнь «Слова» в литературе и других видах искусства

Литература XVIII века.

Общая характеристика литературы XVIII века. Понятие о классицизме.

М.В. Ломоносов. Теория «трёх штилей». Прославление Родины, науки, просвещение и мира в произведениях поэта.

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747года»- типичное произведение в духе классицизма.

Г.Р. Державин. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г Р. Державина

Д.И. Фонвизин «Недоросль». Слово о писателе.

Проблемы гражданственности, образования и воспитания в пьесе.

Образы положительных героев пьесы «Недоросль».

Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Жизнь простых людей, черты сентиментализма в повести.

Карамзин - писатель и историк.

Литература ХIХ века.

«Золотой век» русской поэзии.

В.А. Жуковский. Жизнь и творчество. Баллады поэта.

В.А. Жуковский. Герои и сюжет баллады «Светлана». Народные обычаи.

А.С. Грибоедов. Становление личности писателя. Проблематика «Горя от ума». Особенности драматического произведения.

Анализ I действия. Утро в доме Фамусова.

Анализ II действия. Фамусов - Чацкий - Софья.

Анализ III действия. Софья - Чацкий - Молчалин. Бал в доме Фамусова.

Прозрение героев. Анализ 4действия. Жанровое своеобразие комедии Грибоедова. Сюжет и композиция.

«Век нынешний и век минувший» в комедии. Смысл названия. Проблема ума в комедии. Молодое поколение.

Кто же Чацкий - победитель или побеждённый? И.А. Гончаров «Мильон терзаний».

А.С. Пушкин: жизнь и судьба. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя

Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина

Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина.

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина

Тема любви и дружбы в лирике Пушкина

Философская лирика Пушкина

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». История создания. Литературная полемика вокруг романа.

«Кто он таков?» Знакомство с Онегиным.

Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.

Судьба Ленского.

«Им овладело беспокойство» Под влиянием каких событий изменился Онегин?

Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа. Пушкинский роман в зеркале критики.

Система образов романа «Евгений Онегин». Сюжет. «Онегинская» строфа.

М.Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха.

Лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Темы лермонтовской лирики.

Образ России в лирике М.Ю. Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина.

Человек и природа в лирике М.Ю. Лермонтова.

Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.

Анализ повести «Бэла».

Анализ повести «Максим Максимыч».

Анализ повести «Тамань».

Анализ повести «Княжна Мери».

Анализ повести «Фаталист».

Н.В. Гоголь: страницы жизни. Первые творческие успехи.

Цикл «Петербургские повести».

«Мёртвые души». История создания, особенности сюжета, система образов. Чичиков и помещики.

Губернский город в поэме «Мертвые души». Анализ отдельных глав.

Диспут. Образ Чичикова.

Мертвые и живые души. Эволюция образа автора.

Ф.И. Тютчев. Философская лирика и раздумья поэта о смысле человеческого бытия.

А.А. Фет. Философская лирика и раздумья поэта о смысле человеческого бытия.

Н.А. Некрасов. Тема народного страдания в лирике поэта.

Роль поэта в обществе.

Чтение и анализ фрагментов поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

И.С. Тургенев: личность, творчество. Содержание повести «Первая любовь».

История любви как основа сюжета повести. Психологизм и лиризм И.С. Тургенева. Образ героя-повествователя.

Идейный замысел повести. Мастерство пейзажной живописи Тургенева. Роль главы 12 в повести «Первая любовь».

А. Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».

Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

Ф. М. Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».

Тип «петербургского мечтателя». Роль истории Настеньки.

Личность Л.Н. Толстого. Автобиографическая трилогия и её последняя часть - «Юность».

Формирование характера и взглядов Николеньки Иртеньева.

«Диалектика души» героев повести.

Эпоха А.П. Чехова. Художественное мастерство Чехова-рассказчика.

А.П. Чехов. «Маленькая трилогия».

Русская литература ХХ века.

Из русской прозы XX века. И.А, Бунин. Рассказ «Темные аллеи».

Русская литература XX века. Русская поэзия серебряного века.

Личность и творчество Александра Блока. Женские образы в лирике поэта.

Тема родины в творчестве А.А. Блока.

Слово о Есенине и его судьбе. Образ родины в лирике поэта.

Народно-песенная основа произведений поэта.

А. А. Ахматова. Слово о поэте.

Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.

Сатира В.В. Маяковского.

Образ Родины в лирическом цикле М. И. Цветаевой.

Булгаков М. Повесть «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.

Творчество А.Т. Твардовского.

Шолохов М.А. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа.

А.И. Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор».

Русская проза 60-90-х годов ХХ века. Рассказ В.М. Шукшина «Ванька Тепляшин».

Нравственные проблемы повествования в рассказах В.П. Астафьева «Царь-рыба».

Нравственные проблемы в повести В.Г. Распутина «Деньги для Марии».

Смысл названия пьесы А.В. Вампилова «Старший сын».

Русская поэзия второй половины ХХ века.

Творчество Б.Ш. Окуджавы.

Творчество Е.А. Евтушенко

Творчество А.А. Вознесенского.

Тематическое планирование

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:

• приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

• формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

• развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

• воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

• воспитание культуры речи учащихся.

Устно:

• Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художест­венных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

• Устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных осо­бенностей текста) - небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

• Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характе­ристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

• Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллю­страцию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литератур­ную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).

• Свободное владение монологической и диалогической речью в объе­ме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).

• Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литера­турных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), ка­талогов.

Письменно:

• Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изу­чаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочине­ние на литературную и свободную тему небольшого объема в соответст­вии с изученным.

• Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная ха­рактеристика).

• Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочи­танную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

• Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

• Создание письменного оригинального произведения (поучения, на­ставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

• Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 9 классе.

В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:

чтение и восприятие

• прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,

• воспроизвести их конкретное содержание,

• дать оценку героям и событиям;

чтение, истолкование и оценка

• анализировать и оценивать произ­ведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи сле­дующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;

• особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;

• род и жанр произведе­ния; особенности авторской речи и речи действующих лиц;

• выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведе­нию личностную оценку;

• обнаруживать понимание связи изученного про­изведения со временем его написания;

• объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писа­телей;

чтение и речевая деятельность

• пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

• давать устный и письменный развернутый (аргументированный) от­вет о произведении;

• писать изложения на основе литературно-художественных текстов;

• писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нрав­ственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;

• писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотиви­ровкой собственного отношения к героям и событиям;

• выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.

Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обяза­тельного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:

• обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;

• ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;

• оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» - «неверно», «достаточно» - «недостаточно»;

• ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитывают­ся как различные возможные толкования содержания произве­дения, так и вариативность словесного выражения.

Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:

• начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;

• факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);

• глубина освоения идейно-художественного содержания произ­ведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз­ личных сторон содержания и формы произведения, обоснован­ность и самостоятельность оценки);

• уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произ­ведений);

• качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).

Календарно-тематическое планирование

ИД - интерактивная доска, ПК - персональный компьютер

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Литература. 9 класс. В 2 ч.: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений/автор-составитель Т.Ф. Курдюмова.-12-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011 г.).

2.Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой/ авт.-сост. О.А. Финтисова. -Волгоград: Учитель, 2010.-334 с.

1. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений.

2. Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006

3. СD - ROM /Русская литература.

Русская литература от Нестора до Маяковского

Русская поэзия 17-20 вв.

Пушкин в зеркале двух столетий.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

4. Презентации уроков.

Список литературы

Для обучающихся

Учебники

Литература. 9 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2011г.

Для учителя

Обязательная

1. Государственный стандарт среднего(полного)образования по литературе;

Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006

Дополнительная.

1. Н.Е. Егорова. Поурочные разработки по литературе 9 класс.

2. Т.Ф. Курдюмова. Методические рекомендации. Литература 9 класс.

3. Нестандартные уроки по литературе 5-9 класс.- В.: «Учитель», 2004

Материальная база

• интерактивная доска;

• мультимедиа проектор;

• компьютер;

• экран;

• Принтер

Интернет-ресурсы

matyuhin-songs.narod.ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой, О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина
gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино
public-library.narod.ru - Публичная электронная библиотека. Произведения А. Блока, М. Булгакова, Н.В. Гоголя, А. Гриневского (Грина), И.А. Гончарова, Ф.М. Достоевского, С. Есенина, М.Ю. Лермонтова А.С. Пушкина, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Л.Н. Толстого, И.С. Тургенева, А.А. Фета, А.П. Чехова
Стихи России - Сайт для тех, кто любит стихи от классики до современности.
feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам. Произведения А.С. Пушкина, К.Н. Батюшкова, А.С. Грибоедова, Е.А. Боратынского, Ф.И. Тютчева, И.А. Гончарова, Н.В. Гоголя, С.А. Есенина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, М.А. Шолохова, А.П. Чехова. Фонотека (романсы, песни)

Русская живопись - обширнейший материал о русской живописи. Информацию о русских художниках начиная с древности и до наших дней. Приведены биографии художников и их наиболее значительные работы.

Я иду на урок литературы - материалы к урокам литературы

В мире мудрых мыслей - высказывания великих людей от древности до современности.

Литература основная и дополнительная для учителя:

1. Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. - М.: ВАКО, 2011.

2. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2009.

3. Гейченко С. Пушкиногорье. - М.: Молодая гвардия, 1981

4. Зимин В.И. Пословицы и поговорки русского народа. Большой объяснительный словарь.- М.: Цитадель, 2008

5.Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ сост. В.Я.Коровина.- М.: «Просвещение», 2009г.

6. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

7. Тимофеев Л.И. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2011.

Для учащихся:

1. Литература: справочные материалы для школьника. - М., 2011.

2. Ушакова О.Д. Мировая художественная культура: понятия и определения. Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера, 2008.

3. Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера, 2008.

4. Ушакова О.Д. Пословицы и стихи о семье и детях. Справочник школьника. - С.-Петербург: Литера, 2010.

5. Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). - М., 2011.

Медиаресурсы:

1. Мультимедиа-энциклопедия.

2. Аудиокнига. Школьная программа. aubooks.ru/sect/1098207.html

Аудиодиски:

1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.

2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)

3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)

4. Библиотека русской классики, выпуск 6. (Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)

5. Русская литература от Нестора до Маяковского.

6. Русская поэзия XVII-XX веков.

7. Хрестоматия по русской литературе.

8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.

9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.

10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

11. А.Грин "Алые паруса".

12. А.С.Пушкин. Стихи и сказки.

13. Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

14. А.П.Чехов. Рассказы.

15. Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

16. prosv.ru/metod/korovina7/42.html - методические рекомендации

Фильмотека:

1. "Мертвые души"

2. "Герой нашего времени"

3. "Судьба человека"

4. "Собачье сердце"

5. "Евгений Онегин"

Дидактические материалы:

1. Таблицы по литературе

2. Портреты писателей и поэтов

Результаты изучения предмета «Литература»

Предметные результаты:

- восприятие художественных произведений как части историко-литературного процесса в объеме программы;

- знание изученных текстов и общее представление о литературном процессе;

- овладение специальными приемами анализа содержания литературного произведения во всех аспектах (жанр, сюжет, композиция, герои и все особенности художественного мира, характеризующего произведение).

Метапредметные результаты:

- свободное владение приемами составления разных типов плана;

- умение использовать различные типы пересказов;

- активное использование справочных материалов, интернет-ресурсов и навыка работы с ними;

- умение делать доказательные выводы.

Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- владение различными типами творческих работ;

- адекватная характеристика и оценка собственного круга чтения.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других пись-менных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, це-лесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):

Объем сочинений должен быть примерно таким:

в VIII классе -2,5-3,

Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требова-ниям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V-VIII оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность.

В V-XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая - к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными Критериями в пределах программы данно¬го класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых

5. в классе и прочитанных самостоятельно.

6. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борь¬бой.

7. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам:

VIII класс- 140-150 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого про-изведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9-11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст про-изведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинения

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

• число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка Основные критерии отметки

Содержание и речь Грамотность

«5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при со-отношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

Порядок проверки письменных работ учителями

. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:

по литературе:

- в 5-8 классах - не реже 2 раз в месяц

- в 9-11 классах - не реже одного раза в месяц

Приложение

Контрольно-измерительные материалы.

Контрольная работа»№1 по комедии Д. И . Фонвизина «Недоросль».

Задание: письменно ответить на вопросы.

Вопросы:

1.Назовите всех отрицательных героев пьесы. Дайте краткую характеристику каждому персонажу. Выразите ваше отношение к ним.

2.Назовите всех положительных героев пьесы. Дайте краткую характеристику каждому персонажу. Выразите ваше отношение к ним.

3.Сформулируйте главную идею и тему пьесы.

Контрольная работа»№2 Р.р. Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Задание: написать сочинение .

Темы:

1. « Кто же Чацкий - победитель или побеждённый?»

2. «Чацкий и Софья»

3. «Чацкий и Молчалин»

4. «Чацкий и Фамусов»

Контрольная работа №3 Р.р. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Задание: написать сочинение .

Темы:

1. «Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина»

2. «Евгений Онегин и Ленский»

3. «Евгений Онегин и Татьяна Ларина»

4. «Татьяна и Ольга Ларины»

5. «Евгений Онегин-главный герой романа А.С. Пушкина ».

Контрольная работа №4Р.р. Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Задание: написать сочинение .

Темы:

1. «Печорин-«герой нашего времени»?»

2. «Печорин и княжна Мери»

3. «Печорин и Бэла»

4. «Печорин и Максим Максимыч»

5. «Печорин и Грушницкий»

Контрольная работа №5 Р.р. Сочинение по творчеству Н.В. Гоголя.

Задание: написать сочинение .

Темы:

1. « Губернский город в поэме «Мертвые души»»

2. «Мертвые и живые души в поэме «Мертвые души»»

3. «Образ Чичикова»

Р.р. Контрольная работа№6 по творчеству И.С. Тургенева.

Задание: произвести письменный анализ произведения

Тема: «История любви как основа сюжета повести «Первая любовь» И.С. Тургенева»

Контрольная работа№7 Р.р. Сочинение по поэзии серебряного века.

Темы:

1. «Сатира В.В. Маяковского»

2. «Трагические интонации в любовной лирике А. А. Ахматовой»

3. «Образ Родины в лирическом цикле М. И. Цветаевой»

4. «Тема родины в творчестве А.А. Блока»

5. «Образ родины в лирике С. Есенина»

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания методического совета

МБОУ Суховской СОШ

от «___»______________2015г.

________________Л.А. Соснина

«СОГЛАСОВАНО»

зам.директора по УВР

______________ С.А. Пучкова

.