Технологическая карта урока Вводные слова

Вавилова Т.Н.

Учитель русского языка

и литературы высшей категории.

Технологическая карта урока русского языка.

8 класс по теме «Вводные слова. Смысловые группы вводных слов».

Тип урока: открытие новых знаний.

Дата урока:

Образовательные ресурсы: УМК Львова С.И., Львов В.В. «Мнемозина» М., 2010 г., программа SMART.

Цели: создать условия для

- усвоения понятия о вводных конструкциях как средстве выражения субъективной оценки высказывания, ознакомления со значениями вводных слов;

- овладения навыками правильного употребления знаков препинания при вводных словах, умения использовать данные конструкции в речи, различения вводных слов и членов предложения;

- воспитания активного и сознательного отношения к изучению русского языка.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах, взаимопроверка.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Даю задание разобрать предложение по членам.

Предлагаю выполнить задание ЕГЭ.

Делают разбор предложения по членам.

Владение способами действия при разборе предложения по членам

Развитие умения классифицировать познавательные объекты (П), Развивать монологическую и диалогическую речь(К).

Осознание значения изучаемого предмета,

Положительное отношение к изучению русского языка.

Понимание причин успешности-неуспешности учебной деятельности.

Осознавать практическую значимость материала.

2. Целеполагание.

Задаю вопросы по формулированию темы и целей урока.

Формулируют тему и цели урока

Определение цели урока.

Постановка цели предстоящей деятельности (Р)

Формирование вопросов (Р)

Выражение мысли (К)

Общение и взаимодействие с учителем(К)

3. Открытие новых знаний.

Даю задание изучить п. 43 по вопросам.

Предлагаю выполнить исследовательскую работу.

Предлагаю сравнить слайды презентации с материалом учебника и сделать вывод.

Изучают п. 43 в парах.

Составляют предложения, отвечают на вопросы, делают вывод.

Сравнивают слайды с материалом учебника, делают вывод.

Ознакомление с понятием: вводные конструкции; выяснение их роли в предложении; в чём отличие от членов предложения; употребления знаков препинания; особенностей интонации вводности; знакомство со смысловыми группами.

Самостоятельное извлечение информации из теоретического материала(П).

Определение теоретических понятий(П).

Сравнение, выделение и обобщение изучаемого материала(Р)

Контроль выполнения задания (Р).

Составление монологической и диалогической речи(К)

Сотрудничество в парах(К).

Выражение мысли(К)

4. Первичное закрепление.

Раздаю задания по группам.

Выполняют задания по группам, меняются заданиями, проверяют выполнение другими группами, оценивают, сравнивают с образцом.

Приобретают навыки нахождения вводных конструкций, выделения на письме, определения значения вводных, восстановления деформированного текста.

Формирование пунктуационной грамотности и умения восстановлвать текста(П).

Оценивание работы другой группы(Р)

Сотрудничество в группах(К)

5. Вторичное закрепление.

Даю задание составить предложения.

Предлагаю составить текст со словами, данными в определённом порядке.

Составляют предложения и текст.

Умение употреблять в речи вводные конструкции.

Развитие умения организовать деятельность по закреплению способов действий при создании предложений и текста (Р) Умение осуществлять самоконтроль(Р).

Оценивание работы товарищей(Р).

Выражение мысли(К)

6.Рефлексия.

Предлагаю вернуться к заданию ЕГЭ и выполнить его.

Выполняют задание.

Применение полученных знаний на практике.

Оценка своих действий (Р).

Составление монологической речи(К).

Взаимодействие с учителем(К)

7. Подведение итогов.

Предлагаю ответить на вопросы, подобрав словосочетание

Подбирают по одному словосочетанию.

Оценивание степени успешности работы(Р).

Взаимодействие с учителем(К).

8.Домашнее задание.

Задаю дифференцированное д.з.