Методическая разработка урока по теме: Синтаксический разбор сложного предложения

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет: русский язык
Класс: 5
Автор УМК: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательныхучреждений с приложениемна электронном носителе. В 2-х ч. Ч.1 / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013.

Тема урока: Синтаксический разбор сложного предложения

Тип урока: урок рефлексии

Формы работы: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные): показать различия между простыми (ПП) и сложными предложениями (СП), определять виды СП по способу связи ПП в составе СП; различать ПП и СП, определять границы частей в СП; правильно ставить знаки препинания между частями СП; читать схемы ПП и СП; составлять предложения по указанным схемам; научить выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.

№

п/п

Этапы

занятия

Деятельность учителя

Деятель-ность уча-щихся

Применение ЭОР

Универсаль-ные учебные действия:

личностные,

познаватель-ные, комму-никативные,

регулятив-ные

1.

Мобилизационный момент

Приветствие.

- Здравствуйте, ребята!

- Садитесь, пожалуйста.

- Ребята, с каким настроением вы пришли на урок?

Я рада, что у вас хорошее настроение и готова продуктивно сотрудничать с вами.

Ребята при-ветствуют учителя.

Отвечают на вопрос.

Слайд 1:

Хорошим, бодрым, радостным.

Л.-самооп-ределение.

К.-планиро-вание учеб-ного сотруд-ничества с учителем и сверстника-ми.

2.

Целеполагание

Произведите синтаксический разбор предложения.

- Ребята, что же мы будем изучать сегодня на уроке? Сформулируйте тему.

Откройте тетради, запишите число и тему урока.

-Ребята, как вы дума-ете, чем мы будем зани-маться на уроке? Сформулируйте цели урока.

Работа у доски и в тетрадях

Формулиру-ют тему уро-ка.

Записывают число и тему урока.

Формулиру-ют цели урока.

Слайд 2

Прозвенел звонок весёлый,

=========

начинается урок.

---------------

(Пов., невоскл., СП, сост. Из 2 ПП, связ. интон. БСП)

Слайд 3:

Синтаксический разбор сложного предложения

Слайд 4:

Синтаксический разбор сложного предложения

Слайд 5:

Цели:

• Различать ПП и СП;

• определять виды СП по способу связи ПП в составе СП;

• определять границы частей в СП;

• постановка знаков препинания между частями СП;

• читать схемы ПП и СП;

• составлять предложения по указанным схемам;

• выполнять разбор сложного предложения

Р.-целепола-гание.

К.- постано-вка вопро-сов.

П.:общеучеб-ные-самостоя-тельное фор-мулирова-ние познаватель-ной цели; логические - формулирование пробле-мы.

3.

Актуали-зациязна-ний и фиксация затрудне-ний в дея-тельности

Фронтальная работа.

- Выполняем упражнение № 225

- Прочтите задание (№ 225 на стр.94)

- Что мы сейчас будем делать?

- Выполняем задание

(у доски 3 ученика)

(Учитель по ходу выполнения вводит понятия о сочинительных и подчинительных союзах и видах СП)

- Какие виды СП вы узнали?

- Как связываются ПП между собой в составе СП?

- Как разделяются ПП в составе СП?

Отвечают на вопрос.

Читают задание

Комментируют задание.

Выполняют задание.

Отвечают

Отвечают

Слайд 6:

• Списать предложения

• Расставить знаки препинания

• Подчеркнуть главные члены предложения

• Выделить овалом союзы

• Составить схемы предложений.

Слайд 7:

1.Я взяла банку и увидала,

==== =====

что вся она полна муравьями

=====

--- == и === , (что --- ===). - СПП

2.Когда я уходила из

======

кладовой, я посмотрела ещё

=========

раз на банку.

(Когда --- ====), --- =====. - СПП

3.Над головой зайца стоял

=====

морозный пар, и сквозь этот пар виднелись большие

========

яркие звёзды.

==== -----, и === -------.- ССП

Слайд 8

• БСП

• ССП

• СПП

• РВС

Слайд 9

• Интонацией

• Союзами

Слайд 10

• Запятыми

К.-планиро-вание учеб-ного сотруд-ничества с учителем и сверстника-ми.

П.:логичес-кие- анализ объектов с целью выделения признаков.

4.

Построе-ние про-екта выхода из затрудне-ния

-Ребята, а сейчас пора-ботаем в парах.

Пользуясь материалом п.47 (стр.96) вашего учебника, составьте на листочках, лежащих перед вами, план-схему «Синтаксический разбор СП».

-Давайте проверим, что у вас получилось.

-Начертите схему в справочники.

В парах составляют схему«Сложное предложение».

Самопроверка схемы по слайду «СП».

Составляют схему в справочни-ках.

Слайд 11

План-схема «Синтаксический разбор СП».

1.Определить вид предло-жения:

1) по цели высказывания;

2) по эмоциональной окраске;

3) по структуре.

2. ПП СП

Р.-планиро-вание, прогно-зирование.

П.-модели-рование; логические - решение проблемы, построение логической цепи рас-суждений, доказательст-во, выдвиже-ние гипотез и их обоснова-ние.

К.-инициа-тивное сотруд-ничество в поиске и вы-боре инфор-мации.

1)по нали-чию грамма-тической основы (двусоставное //односос-тавное);

2) по нали-чию второ-степенных членов (распростпанённое//нераспространённое);

3)по степени осложнённости (ослож-нённое//неосложнённое)

ПРИМЕЧАНИЕ

ПП может быть ослож-нено:

-однородны ми чл. предл

- обращени-ем;

- вводными словами;

- обособ-ленным обстоятель-ством;

- обособ-ленным определе-нием

4.Составить схему пред-ложения.

1)из скольких ПП состоит;

2) Выделить и пронумеро-вать каждое ПП в составе СП;

3) выяснить, чем связаны ПП в состве СП;

4) разобрать по членам каждое ПП в составе СП;

5)Определить вид СП (БСП, ССП, СПП, РВС)

4.Составить схему предложения

5.

Физкульт-минутка

Ребята, а теперь давай-те отдохнём. Встаньте, пожалуйста, выполним небольшую зарядку.

Выполняют физкультминутку

Слайд 12

Встали, посмотрели вверх, вниз, влево, вправо.

Повернулись влево, вправо.

Наклонились вниз, прогнулись назад.

Похлопали в ладоши, потопали ногами. Сели.

6.

Первич-ное за-крепле-ние

Ребята, а сейчас закрепим полученные знания на практике. Самостоятельная работа в группах. Выполняем упражнение № 226 (с.94). (каждой группе - одно предложение.)

-Прочитайте задание.

-Что вы будете делать?

-Выполняете упражнение № 226 (с.94). в группах-

пах (каждой группе - одно предложение.)

-Взаимопроверка (с обменом тетрадей)

Читают вслух зада-ние.

Комментируют задание.

Выполняют в группах

Проверяют по слайду

Слайд 13

1.Списать

2.Расставить знаки препи-нания:

3.Почеркнуть грамматиче-скую основу каждого предложения;

Выделить в овал союзы; соединяющие ПП в составе СП.

1) Слайд 14

1.Весною я пошёл смотреть

========2)====

свои яблоки и увидал, (что

======

мыши кругом объели их

=====

корни).

1)

2.Попался перепел в сеть к

=======

охотнику и стал просить,

2) ==========

(чтобы охотник отпустил

=======

его).

1) 2)

3. Я не боялся пчёл, (потому

========

что дед научил меня тихо

======

ходить по осеку.)

=1)==== 2)

4. Осек - место, (где ставят

===== =====

пчёл).

1) 2)

5. (Когда обоз проехал), заяц

======

перескочил дорогу и

==========

полегоньку пошёл к гумну.

=====

Р.-контроль, оценка, кор-рекция.

П.:общеучеб-ные - умение структуриро-вать знания, выбор наиболее эффектив-ных способов решения за-дач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказы-вания, реф-лексия способов и условий действия.

К.-управле-ние поведе -нием партнёра - контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

7.

Рефлек-сия дея-тельности

Выберите начало предложения и продолжите его.

Спасибо, ребята. Мне было приятно с вами работать. Отмечу, что поставленные вами в начале урока результа-ты достигнуты. Мне очень понравилась ваша работа (коммен-тарий оценок).

-Запишите задание на дом. Оно будет дифференцированным.

Выбирают и продолжают начатое предложе-ние

Записывают

домашнее задание.

Слайд 21

1.Сегодня на уроке я научился…………

2.На уроке мне больше всего понравилось………

3.На уроке было очень интересно…...

4.Сегодня мне не удалось ….

5.На уроке не понравилось…

6.Я хочу сказать спасибо….

Слайд 22

П.46-47, с. 95 упр.№ 230 + подчеркнуть грамматические основы, указать границы предложений, выделить в овол союзы, начертить схемы предложений; синтаксический разбор предложения № 1

К.-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П.-рефлек-сия

Л.-смысло-образова-ние.