Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по литературе для 5 класса. Составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной

Рабочая программа по литературе для 5 класса. Составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	6 класс
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Берзина Д.А.
Дата	19.12.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по литературе для 5 класса. Составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа№5»

Тальменского района Алтайского края

«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор

_____________ _____________ _____________

Протокол №___от Приказ №____от

«___»_________2015 «___»__________2015 «___»__________2015

Рабочая программа

по литературе для 5 класса

основное (общее) образование

(базовый уровень)

на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе

Программы общеобразовательных учреждений «Литература»

под редакцией В.Я. Коровиной. - М., «Просвещение», 2010.

Составитель Берзина Дина Анатольевна

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Тальменка 2015

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для 5 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. В программе учтены основные положения Программы развития УУД для общего образования.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Учащимся предлагается широкий спектр форм учебных занятий: ролевые игры, путешествия, КВНы, творческие практикумы, анализ и интерпретация текстов различных жанров, читательские конференции, презентации, т.п. Используются разнообразные виды деятельности учащихся: коллективные, групповые, индивидуальные. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Все задания имеют аналитический, исследовательский характер или ориентированы на творчество ученика (например, сочинение стихотворений, создание эссе, подготовка сообщения). Творческие работы ориентируют на использование ранее изученного материала.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного (домашнего) чтения.
Пятиклассники активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках уделяется внимание чтению вслух, развиваются навыки беглого выразительного чтения и укрепляется стремление к чтению художественной литературы.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя. Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. В заданиях на дом часто встречаются пересказ текста, рассказ о писателе и др.

Используемые на уроках технологии: ИКТ, технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП), технология проблемного изложения, и методы:

объяснительно-иллюстративные (рассказ, беседа, аудиовидеодемонстрация)
практические (работа с учебником, тренинг, практикум)
проблемное изложение (постановка проблемы, поиск решения, дискуссия)
исследовательский (поиск информации, отбор материала, защита проекта)

Средства контроля образовательных результатов: контрольные и проверочные работы в форме тестов, творческих работ (характеристика героя (в т.ч. сравнительная), развёрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, создание оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа, стихотворения), написание сочинений, подготовка докладов, др.

Программа предусматривает 102 ч., поэтому рабочая программа рассчитана на 102 часов (3 часов в неделю) + учебный год составляет 34 недели.

Данная рабочая программа предполагает применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, которые реализуются в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии учащихся и педагога через программное обеспечение АИС «Сетевой край. Образование» в случае неблагоприятных природных условий: морозы, болезни учащихся и др. Дополнения вносятся в лист изменений рабочей программы о форме обучения, материально-техническом обеспечении проведения занятия непосредственно по мере востребованности такой формы обучения.

Результаты изучения предмета

«Литература»

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к отечетву, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее нашего народа, совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, со старшими и младшими в процессе разных видов деятельности;
Развитие эстетического самосознания через освоение художественного наследия народов России.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в обучении;
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
смысловое чтение;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты

в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Тематический поурочный план

учебного предмета «Литература» (102 ч.)

№

Уро-ка

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Предметные

УУД

Личностные

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке

Введение. Книга в жизни человека

Изучение содержания параграфа, работа с теоретическим материалом.

Научиться пользоваться учебником,

Определять роль книги в жизни человека

Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование стартовой мотивации к учению

Объяснит.- иллюстр

УНТ. Малые жанры фольклора.

Составление таблицы «Жанры фольклора», составление тезисного плана по теме «Детский фольклор»

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам,

выявлять характерные художественные приёмы, использовать в речи сказочные обороты, учиться навыкам пересказа и выразительного чтения.

Познавательные:

Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками

уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, этических чувств, доброжелательности и отзывчивости.

Осознание себя как индивидуальности и как члена общества

фонохрестоматия

Детский фольклор: загадки,частушки,приговорки,скороговорки,колыбельные песни.

Творческая работа (обучение соч-ию загадки, т.п. )

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам,

Познавательные:

Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками

уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач

Осознание себя как индивидуальности и как члена общества

Аудио-демон-страция

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. « Царевна-лягушка».

Выразительное чтение сказки, выражение личного отношения к прочитанному

Объяснит.- иллюстр

ИКТ

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка»

Устное рецензирование чтения одноклассников и актёров, пересказ

Народная мораль в сказке Поэтика волшебной сказки.

Обучение пересказу эпизода

Тестирова-ние

«Иван- крестьянский сын и чудо- юдо» - волшебная сказка героического содержания

Выразительное чтение сказки, пересказ, устные и письменные ответы на вопросы.

ИКТ

Аудиовидеодемонстрац.

Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.

Беседа по вопросам, пересказ эпизода

ИКТ

Сказки о животных. Народное представление о справедливости в сказке «Журавль и цапля»

Выразительное чтение сказок, рецензирование чтения одноклассников, участие в коллективном диалоге.презентация и защита собственных иллюстраций

Фонохрестоматия

10.

Народные представления о добре и зле в бытовой сказке «Солдатская шинель»

Обучение чтению, беседа

Аудио-демон-страция

11.

РР Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению «Добро и зло в народных сказках»

Сочинение собственных сказок

Тестирова-ние

12.

Древнерусская литература

Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник

Понятие о летописи.

Практические работы.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.

Знать особенности повествования произведений древнерусской литературы, уметь воспринимать и анализировать текст

Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, извлекать нужную информацию Регулятивные:формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствовать имеющиеся

ИКТ

13.

Герои летописного сказания «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Пересказ эпизода, работа по вопросам учебника

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Проблемн. обуч.

ИКТ

14.

Из литературы 18 века.

М. В. Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин.

Поиск сведения о писателе с помощью справочной литературы и ресурсов интернет

Выразительное чтение стихотворений, анализ

Знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать

Познавательные:, планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Проявлять желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе,

Осознавать себя как индивидуальности и как члена общества

Объяснит.- иллюстр

15.

«Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение

Беседа,

Выразительное чтение стихотворений, анализ

Знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать

Познавательные:, планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Проявлять желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе,

Осознавать себя как индивидуальности и как члена общества

Аудио-демон-страция

16.

Из литературы 19 века.

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, Крылов, др.)

Составление сообщения о баснописце,

Выразительное чтение басен, чтение басен наизусть, составление вопросов к басням, характеристик героев, работа со словарём, в том числе литературоведческих терминов

Игровые виды деятельности презентация и защита собственных иллюстраций

Уметь сравнивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра,

Знать содержание произведений, давать характеристику герою

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

ИКТ

Объяснит.- иллюстр

17.

И. А.Крылов. Слово о баснописце. Обличение пороков людей в баснях. («Волк и Ягнёнок»)

Беседа, выраз. чтение басен, чтение наизусть, работа с учеб.

Уметь сравнивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра,

Знать содержание произведений, давать характеристику герою

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

ТРКМЧП

И.А. Крылов. « Ворона и лисица», « Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали.

Обучение выразительному чтению басни

Уметь сравнивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра,

Знать содержание произведений, давать характеристику герою

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Фонохрестоматия

ИКТ

19-20.

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Эзопов язык басни

Беседа, разбор стих-я

Уметь сравнивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра,

Знать содержание произведений, давать характеристику герою

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Тестирова-ние

21-22.

В.А.Жуковский- сказочник. «Спящая царевна». Сюжет и герои сказки.

Устный рассказ о поэте, выразительное чтение, в том числе наизусть, устные ответы на вопросы, составление плана произведения и характеристики героев презентация и защита собственных иллюстраций

Знать сюжетное своеобразие сказки

Уметь раскрывать нравственное содержание, находить лирические и эпические черты

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе

Осознавать себя как индивидуальности и как члена общества

Объяснит.- иллюстр

ИКТ

23.

В.А. Жуковский « Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады В.А.Жуковского «Кубок»

Практикум (особенности баллады)

Знать сюжетное своеобразие сказки

Уметь раскрывать нравственное содержание, находить лирические и эпические черты

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе

Осознавать себя как индивидуальности и как члена общества

Метод наблюдения

24.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Поэтизация образа в стихотворении «Няне»

Поиск сведений о поэте, устный рассказ о поэте, выразительное чтение, в том числе наизусть, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана произведения и характеристики героев

Поиск незнакомых слов, работа со словарём, пересказы фрагментов сказки, создание собственных иллюстраций к произведениям поэта

Знать и лицейских и детских годах А.С.Пушкина, содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям, знать заданные стихотворения наизусть

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

ИКТ

25.

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.

Практикум, беседа, работа с текстом, выразительное чтение

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Адекватно оценивать свои достижения

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

ТРКМЧП

26.

Письменные ответы или тестирование

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

В чём превосходство царевны над царицей?
Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?
В чём общность и различие «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?

Тестирование по творчеству И. А. Крылова. В. А. Жуковского, А. С. Пушкина

Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Сравнивать произведения и их героев

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информациюРегулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Фонохрестоматия

27-28

А.С. Пушкин. « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки.

Беседа

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Адекватно оценивать свои достижения

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

СD-диск Кир/Меф

29-30

Т.Л. Сходство и различие литературной и народной сказки.» Бродячие сюжеты». Поэтика сказки. Рифма. Ритм.

Практикум

Сопост. анализ, составл. таблицы

Проблемное обучение

ТРКМЧП

Вн.чт. «Мои любимые сказки» Художественный мир пушкинских сказок

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Адекватно оценивать свои достижения

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Индивидуальная работа

32- 33

Русская литературная сказка. А.Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители»

Выразительно читать сказки( в том числе наизусть и по ролям)

Поиск незнакомых слов, работа со словарём, участие в коллективном диалоге, обсуждение иллюстраций к сказкам, презентация и защита собственных иллюстраций

Знать содержание сказок, уметь рассказывать сюжет, формулировать идею и проблематику произведений

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные:вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Осознавать себя как индивидуальности и как члена общества

Фонохрестоматия

ИКТ

34.

В.М.Гаршин. Героическое и обыденное в сказке «Attalea Princeps»

Выразительно читать сказки( в том числе наизусть и по ролям)

Знать содержание сказок, уметь рассказывать сюжет, формулировать идею и проблематику произведений

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Осознавать себя как индивидуальности и как члена общества

Объяснит.- иллюстр

35.

М. Ю. Лермонтов

«Бородино» Историч. основа.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, выразительное чтение(В том числе наизусть), Поиск незнакомых слов, работа со словарём,

Устные ответы на вопросы, устное иллюстрирование, презентация и защита собственных иллюстраций

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информациюКоммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам, признавать общепринятые морально-этические нормы

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

СD-диск Кир/Меф;

ИКТ

36.

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения.

Выразительное чтение наизусть

Давать характеристику героям

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

ТРКМЧП

37.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. « Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни повести.

Поиск под руководством учителя сведений о пписателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, устный рассказ о писателе, выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана произведения и характеристики героев

Поиск незнакомых слов, работа со словарём, пересказ произведений

Давать характеристику героям

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Объяснит.- иллюстр

38-39.

Реальность и фантастика в повести « Заколдованное место». Юмор. Моя любимая повесть из сборника « Вечера на хуторе близ Диканьки».

Поиск незнакомых слов, работа со словарём, пересказ произведений

Давать характеристику героям

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Тестирова-ние

40.

Н.А. Некрасов.Слово о поэте.

«На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Работа с учеб., выраз. чтение,

Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль, особенности , определять настроение)

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Аудио-демонстрация

41-42.

Н.А. Некрасов. « Есть женщины в русских селеньях…» Поэтич. образ русской женщины в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос». Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Поиск под руководством учителя сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, устный рассказ о поэте, выразительное чтение, в том числе наизусть, устные и письменные ответы на вопросы, работа со словарём литературоведческих терминов Поиск незнакомых слов, работа со словарём презентация и защита собственных иллюстраций

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

ТРКМЧП

43-44.

И. С. Тургенев. Слово о писателе .«Муму» . Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, устный рассказ о писателе, выразительное чтение, в том числе по ролям,

устные и письменные ответы на вопросы

Поиск незнакомых слов, работа со словарём презентация и защита собственных иллюстраций

Создание собственного текста

Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать героев, его духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в том числе в письменной форме)

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Объяснит.- иллюстр.

45-46.

Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.

Беседа

Анализ текста

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

47.

РР .Тургенев-мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Тургенева «Муму»: « Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?»

Обучение домашнему сочинению

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Индивидуальная работа

Контрольная работа по творчеству А.Пушкина, М.Лермонтова, Н.Гоголя, Н.Некрасова И.Тургенева

Письменные ответы на вопросы

Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информациюРегулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания

Осваивать новые виды деятельности

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Тестирова-ние

49.

А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь» . Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении .

Выразительное чтение стихотворения( в том числе наизусть)устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Фонохрестоматия

50.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, Выразительное чтение

Различные виды пересказов

Нравственная оценка героев рассказа, составление плана

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

СD-диск Кир/Меф

51-52.

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев и подготовка к домашнему сочинению Л.Н. Толстого « Кавказский пленник»: « Жилин и Костылин: разные судьбы».

Практикум (сравн. хар-ка)

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

ТРКМЧП

53-54.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу « Хирургия»

Поиск под руководством учителя сведений о писателе устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания

Тестирование

55.

Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте («Пересолил», «Налим», др.)

Практикум

Тестирова-ние

56.-57

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И. Тютчева стихотворный ритм как средство чувств и насторений.

Выразительное чтение стихотворения( в том числе наизусть) устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Письменный анализ под руководством учителя Презентация и защита собственных иллюстраций

Создание собственного текста

Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

ИКТ

58.

Лирика А.Майкова, И.Никитина, И.Сурикова, А.Н. Плещеева, А.В. Кольцова.

Урок-концерт

Регулятивные:

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

ТРКМЧП

Аудио-демонстрация

59.

РР Сочинение - анализ лирического текста (по русской поэзии 19 века)

Обучение написанию сочинения

Давать характеристику героям

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Индивидуальная работа

60.

Из литературы 20 века.

И.А.Бунин. Слово о писателе. Восприятие прекрасного героями рассказа «Косцы»

Поиск под руководством учителя сведений о писателях,

устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана

различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём

создание письменного высказывания о произведении

Давать характеристику героям

Работа в группе

61.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»: Вася и отец, развитие отношений.

Поиск под руководством учителя сведений о писателях,

различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём

создание письменного высказывания о произведении

Давать характеристику героям

ТРКМЧП

ИКТ

62-63.

Общение Васи с Валиком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.

Чтение отдельных отрывков, пересказ

Давать характеристику героям

ТРКМЧП

64.

65.

Изображение города и его обитателей в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения.Обучение домашнему сочинению по повести « В дурном обществе»: « Почему Вася подружился с Валиком и Марусей?».

Поиск под руководством учителя сведений о писателях,

различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём

создание письменного высказывания о произведении

Давать характеристику героям

Индивидуальная работа

66.

С.А.Есенина .Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях С.А.Есенина «Я покинул родимый дом…», « Низкий дом с голубыми ставнями…»

Выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование чтения одноклассников и чтения актёров, устные ответы на вопросы Презентация и защита собственных иллюстраций

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

СD-диск Кир/Меф

67.

П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера

Устный рассказ о писателе, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, составление плана произведения и характеристики героев, различные виды пересказов, Работа со словарём Презентация и защита собственных иллюстраций

Давать характеристику героям

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других уметь строить монологические высказывания

ИКТ

68.

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова

Давать характеристику героям

ТРКМЧП

69.

К. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб»

Устный рассказ о писателе, выразительное чтение устные и письменные ответы на вопросы, нравственная оценка героев, различные виды пересказов

Презентация и защита собственных иллюстраций

Давать характеристику героям

Аудио-

видеодемонстрация

70.

Роль пейзажа в сказке «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

Презентация и защита собственных иллюстраций

Давать характеристику героям

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудностиКоммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Проблемный метод

71.

К. Паустовский. «Заячьи лапы» Природа и человек в рассказе.

Презентация и защита собственных иллюстраций

Давать характеристику героям

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудностиКоммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Аудио-демонстрация

72.

С.Я.Маршак. Слово о писателе .Сказки С.Я. Маршака. Пьеса-сказка « Двенадцать месяцев»Драма как род литературы.

Устный рассказ о писателе, выразительное чтение ( втом числе по ролям), устные и письменные ответы на вопросы, нравственная оценка героев, различные виды пересказов Составление плана самостоятельного письменного высказывания, Презентация и защита собственных иллюстраций

Знать этапы жизни писателя, определять род литературы, содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

ИКТ

73.

Положительные и отрицательные герои пьесы « Двенадцать месяцев»Столкновение добра и зла.

Давать характеристику героям

Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

СD-диск Кир/Меф

74.

Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Юмор в сказке.

Давать характеристику героям

Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

ТРКМЧП

75.

РР Сочинение по пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

Обучение написанию сочинения

Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Делать вывод из рассуждения

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Индивидуальная работа

76.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Быль и фантастика в рассказе «Никита»

Устный рассказ о писателе, выразительное чтение

Рецензирование чтения одноклассников

Участие в коллективном диалоге

Нравственная оценка героев

Составление плана и письменная характеристика героев

Составление письменного ответа на проблемный вопрос Презентация и защита собственных иллюстраций

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям,

Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведения

наблюдение

77.

Душевный мир главного героя рассказа А.П. Платонова « Никита»

Устный рассказ о писателе, выразительное чтение

Рецензирование чтения одноклассников

Участие в коллективном диалоге

Нравственная оценка героев

Составление плана и письменная характеристика героев

Составление письменного ответа на проблемный вопрос Презентация и защита собственных иллюстраций

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям,

Метод опроса

78.

Контрольная работа

урок контроля

Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Делать вывод из рассуждения

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информациюРегулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

ТРКМЧП

79.

В.П. Астафьев, слово о писателе. « Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

Устный рассказ о писателе, выразительное чтение

Рецензирование чтения одноклассников

Участие в коллективном диалоге

Нравственная оценка героев

Составление плана и письменная характеристика героев

Составление письменного ответа на проблемный вопрос Презентация и защита собственных иллюстраций

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям,

Фонохрестоматия

80.

«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.

Пересказ эпизода

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям,

Проблемный метод

Тестирова-ние

81.

РР Сочинение. «Поэтизация русской природы в литературе 20 века»

Обучение написанию сочинения

Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Делать вывод из рассуждения

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информациюРегулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Индивидуальная работа

82.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А. Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем

Чтение наизусть

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Проблемное обучение

83.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе: А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии

Выразительное чтение стихотворенийУстное рецензирование чтения одноклассников и чтения стихотворений актёрами

Участие в коллективном диалоге

Устный и письменный анализ стихотворений Презентация и защита собственных иллюстраций

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

СD-диск Кир/Меф

Аудио-демонстр.

84.

РР Сочинение по анализу лирического произведения

Творческая работа

Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Делать вывод из рассуждения

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информациюРегулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Индивидуальная работа

85-86.

С. Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник», « Игорь- Робинзон. Образы и сюжеты литературной классики в рассказе

Устные рассказы о писателях выразительное чтение произведений

Различные виды пересказов

Участие в коллективном диалоге

Работа со словарём литературоведческих терминов

Устное иллюстрирование

Презентация и защита собственных презентаций

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

ИКТ

87-88.

К.М. Симонов .Слово поэте.» Майор привез мальчишку на лафете..» Война и дети. А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии

Участие в коллективном диалоге

Устный и письменный анализ стихотворений Презентация и защита собственных иллюстраций

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Аудио-демонстрация

Р.Стивенсон. Слво о писателе. « Вересковый мед» Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

Поиск под руководством учителя сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы и ресурсов интернет,

Устные рассказы о писателях

Выразительное чтение(в том числе наизусть)

Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров

Различные виды пересказов

Нравственная оценка героев рассказа, составление плана Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений

Работа со словарём литературоведческих терминов

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.Коммуникативные:вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Аудио-демонстрация

90.

Д.Дефо . Слово о писателе. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

Устные рассказы о писателях

Выразительное чтение(в том числе наизусть)

Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров

Различные виды пересказов

Работа со словарём литературоведческих терминов

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

ТРКМЧП

91.

Характер главного героя романа Д.Дефо « Робинзон Крузо»

Работа по вопросам учебника

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Проблемный метод

92.

Х.К.Андерсен. Слово о писателе. « Снежная королева» реальное и фантастическое в сказке

Устные рассказы о писателях

Выразительное чтение(в том числе наизусть)

Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров

Различные виды пересказов

Работа со словарём литературоведческих терминов

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

93.

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

Беседа

Анализ эпизодов

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Аудио-демонстрация

94-95

Наши любимые сказки Х.К. Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Х.К. Андерсена» Добро и зло в сказках Андерсена»

Анализ текста

Творческая работа

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

СD-диск Кир/Меф

Тестирова-ние

96.

Вн. чт.

Ж. Санд. « О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Урок внеклассного чтения

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

М.Твен. Слово описателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена. Том и Бекки.

Устные рассказы о писателях

Выразительное чтение(в том числе наизусть)

Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров

Различные виды пересказов

Работа со словарём литературоведческих терминов

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Работа в группе

СD-диск Кир/Меф

Тестирова-ние

Дж.Лондон.Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Мастерство Дж.Лондона в изображении жизни северного народа

Устные рассказы о писателях

Выразительное чтение(в том числе наизусть)

Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров

Различные виды пересказов

Работа со словарём литературоведческих терминов

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

ИКТ

Проект: «Электронная презентация «Памятники литературным героям»

Создание под руководством учителя электронного альбома

Знать содержание прочитанных произведений

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информациюРегулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе

100

Контрольное тестирование за второе полугодие№2

Письменные ответы на вопросы

Решение тестов с выбором ответа, с развёрнутым ответом на вопрос

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

101-102

Итоговый урок. «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе

Устные и письменные ответы на вопросы. Отчёт о выполнении индивидуальных проектов

Уметь создавать устные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

ИКТ

Формы и средства контроля

Промежуточный:

Пересказ (подробный, сжатый, выборочный),
Выразительное чтение,
Развернутый ответ на вопрос,
Анализ эпизода, стихотворения,
Комментирование,
Характеристика литературного героя,
Письменная работа (сочинение)

Итоговый:

Тест, включающий задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

Критерии оценивания по литературе :

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.

Сборник приказов и инструкций МП РСФСР, 1977, № 26. В книге

«Проверочные работы по литературе в VIII - X классах» (Пособие для

учителя). Авторы: Громцева С. Н., Маранцман В. Г., Мурин Д. Н. М.,

«Просвещение», 1982, с. 113-117.

Рабочая программа по литературе для 5 класса. Составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной.

Контроль уровня обученности по литературе

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

Устное монологическое высказывание на заданную тему (подготовка докладов, рефератов, выступлений (в т.ч. с презентацией), чтение наизусть, т.п.)
Сочинение (рассуждение, эссе, анализ или интерпретация лирического или эпического произведения, т.п.)
Контрольная работа (зачёт, тест, т.п.)

Нормы оценки знаний, умений и навыков

обучающихся по литературе.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка " OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.

Оценка " ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.

Оценка " УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.

Оценка " НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение раскрыть тему, объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

При оценке письменных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: Содержание и речь

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Грамотность

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4»: Содержание и речь

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Грамотность

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Отметка «3»: Содержание и речь

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в IV классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Отметка «2»: сочинение обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение раскрыть тему, серьёзные нарушения логики повествования, наличие грубых фактических ошибок.

3.Оценка контрольных работ

При проведении контрольных работ по литературе (зачёт, тест, т.п.) критерии оценок следующие:

«5» - 85 - 100 % верно выполненных заданий;

«4» - 60 - 84 % верно выполненных заданий;

«3» - 30 - 59 % верно выполненных заданий;

«2»- менее 30 % верно выполненных заданий.

Требования по оформлению письменных творческих работ

по русскому языку и литературе

1. Указывать вид работы с прописной буквы по центру тетради.
Например: Изложение. Сочинение. Рассказ. Рецензия и т. д.
2. Тему сочинения записывать полностью, без сокращений по центру тетради.
Именительный темы не предполагает в конце знака препинания, кроме особых случаев (вопросительного и восклицательного знаков, многоточия).
Например: Дом, который построю я...; Символические образы в пьесе А. А. Чехова «Вишневый сад».
Не допускаются записи типа: Сочинение на тему: «Дом, который построю я...»
3. Название темы пишется без кавычек, за исключением цитат из произведений.
Например: «Гений и злодейство - две вещи несовместны» (А. С. Пушкин.)
4. Эпиграф записывается без кавычек с внешней (правой) стороны тетради. После эпиграфа ставится точка. На следующей строчке указывается автор, название произведения берется в кавычки. После ФИО автора и названия произведения ставятся точки.

Например:
Гул затих. Я вышел на подмостки.
Б. Л. Пастернак. «Гамлет».

5. Цитата оформляется следующим образом:
1) Заключается в кавычки, если записывается как прямая речь.
В начале лекции учитель привел известный афоризм: «Все дороги ведут в Рим».
2) Если цитируются стихотворные строки, то после слов автора ставится двоеточие, цитата в кавычки не заключается.
В посвящении к «Евгению Онегину» написано:
Ума холодных наблюдений
И сердца горестных замет.
3) Если цитата оформляется как косвенная речь и входит в придаточное предложение, то берется в кавычки, но пишется со строчной буквы.
Говоря о поэзии Пушкина, критик писал, что «в его стихах впервые сказалась нам живая русская речь, впервые открылся нам русский мир».
Образец оформления:

Двенадцатое декабря.
Изложение.
Забытые герои

Двенадцатое декабря.
Сочинение.
Образ Пугачева в романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Сбились мы. Что делать нам!
В поле бес нас водит, видно,
Да кружит по сторонам.
А. С. Пушкин. «Бесы».

Произведения для заучивания наизусть:

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список литературы для самостоятельного чтения:

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3-4 рассказа на выбор.
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебники:

Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях. Часть 2.Москва: « Просвещение».2010

Авторская программа:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. и др. / Под. ред. Коровиной В.Я. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень).Москва: « Просвещение»,2010

Тематическое планирование:

Н.В. Егорова .Поурочные разработки по литературе 5 класс. ,Москва « Вако», 2009

Книга для учителя:

Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 5 классе. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.Москва: « Просвещение»

Контрольные,самостоятельные , проверочные, дидактические материалы:

Коровина В. Я.Читаем, думаем, спорим... Дидактические материалы по литературе. 5 класс. Москва: « Просвещение»

Мультимедийные пособия:

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Уроки литературы. 5 - 6 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. / ООО «Кирилл и Мефодий», 2005.
Литература. 5 - 11 кл. Библиотека электронных наглядных пособий. / ООО «Дрофа», 2004.
Литература. Нестандартные уроки с использованием новых технологий. 5 - 11 классы. / Издательство «Учитель», 2008.
Презентации по литературе. 5 - 9 классы. /Коллекция учителя.

Оборудование

Номер п/п

Оборудование

Количество

Компьютер

Мультимедийный проектор

Экран

МФУ (многофункциональное устройство)

Колонки акустические

Интернет-ресурсы

Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» lit.1september.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала litera.edu.ru
BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки bibliogid.ru
Kidsbook: библиотека детской литературы kidsbook.narod.ru
Виртуальный музей литературных героев likt590.ru/project/museum/
В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской skolakras.narod.ru
Древнерусская литература pisatel.org/old/
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО ruslit.ioso.ru
Методика преподавания литературы metlit.nm.ru
Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия foxdesign.ru/legend/
Русская виртуальная библиотека rvb.ru
Слова: поэзия Серебряного века slova.org.ru
Стихия: классическая русская / советская поэзия litera.ru/stixiya/
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» feb-web.ru

Писатели и литературные произведения

Академик Дмитрий Сереевич Лихачев likhachev.lfond.spb.ru
Белинский Виссарион Григорьевич belinskiy.net.ru
Булгаковская энциклопедия bulgakov.ru
Герцен Александр Иванович gercen.net.ru
Гоголь Николай Васильевич nikolaygogol.org.ru
Гончаров Иван Александрович goncharov.spb.ru
Грибоедов Александр Сергеевич griboedow.net.ru
Добролюбов Николай Александрович dobrolyubov.net.ru
Достоевский Федор Михайлович dostoevskiy.net.ru
Жуковский Василий Андреевич zhukovskiy.net.ru
Лев Толстой и «Ясная Поляна» tolstoy.ru
Карамзин Николай Михайлович karamzin.net.ru
Крылов Иван Андреевич krylov.net.ru
Куприн Александр Иванович kuprin.org.ru
Лермонтов Михаил Юрьевич lermontow.org.ru
Островский Александр Николаевич ostrovskiy.org.ru
Некрасов Николай Алексеевич nekrasow.org.ru
Пушкин Александр Сергеевич aleksandrpushkin.net.ru
Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович saltykov.net.ru
Толстой Лев Николаевич levtolstoy.org.ru
Тургенев Иван Сергеевич turgenev.org.ru
Тютчев Федор Иванович tutchev.net.ru
Фонвизин Денис Иванович fonvisin.net.ru
Чернышевский Николай Гаврилович chernishevskiy.net.ru
Чехов Антон Павлович antonchehov.org.ru

загрузить