Урок русского языка Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных

Урок русского языка на основе системно-деятельностного

подхода « Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных». 5 класс

Цель урока -

Создание условия для повторения и закрепления у обучающихся общего представления об имени прилагательном как части речи.

Задачи: ( определяют сами дети)

• Учиться видеть красоту природы и уметь её описывать при помощи прилагательных.

• Вывести алгоритм написание безударных окончаний имен прилагательных.

• Расширять словарный запас.

Планируемые результаты:

предметные: закрепление знаний о правилах написания падежных окончаний имён прилагательных; закрепление навыка применения алгоритма выбора гласной в окончаниях прилагательных; расширение словарного запаса обучающихся за счет употребления в речи прилагательных; воспитание интереса к изучению предмета;

личностные УУД:, понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие, записываем в тетради число + классная работа.

2. Словарный диктант по алфавиту по слоговым проговариванием одного слова каждым ребёнком.

Арена, балкон, велосипед, гараж, диван, жюри, здесь, издалека, кабинет, лиловый.

* - Вступают ли данные слова в смысловую связь с другими словами?

- Что они образуют? ( Словосочетание.)

- Из каких слов состоит словосочетание?

- Устно составить словосочетание с одним из слов диктанта.

- Будут ли данные группы слов, проецированные на доске, являться словосочетанием?

3. Орфографическая минутка (словарно-орфографическая работа). Самопроверка.

* Дети списывают, вставляют пропущенные буквы.

Побывать на спектакл.., участвовать в экспедиции.., работать на стройк.., подъехать к насып.., добраться до палатк.., гулять по алле.., выступать на собрании…., пробираться по тропинк.., писать в тетрад.., писать в тетрадк..

- В какой части слова пропущены буквы?

- Над какой орфограммой Вы работали?

* А теперь себя проверьте!

Оцените свою работы по следующим критериям:

нет ошибок - «5»

1 ошибка - «4»

2-3 ошибки - «3»

4 и более ошибок - «2»

- В какую единицу языка, более сложную, входит словосочетание?

- Что называется предложением?

4. Синтаксическая пятиминутка.

- Какая сегодня хорошая погода! У всех весеннее радостное настроение. Прослушайте предложение, запишите его, выполните синтаксический разбор и дайте его характеристику. Один ученик у доски, другие выполняют вместе со всеми пока самостоятельно.

Улыбкой яс…ною природа

Сквозь сон встр…чает утро года.

(А.С.Пушкин.)

* - Сверим свою работу с работой товарища.

-Прочитаем про себя, а затем выразительно вслух.

-Кому принадлежат эти строчки?

-О каком времени года идёт речь?

-Как высчитаете, почему А.С. Пушкин называет весну утром года?

- Найдите художественные средства выразительности (эпитет - ясная улыбка; олицетворение - природа встречает утро года, встречает сквозь сон; утро года - перифраз).

Запишите прилагательное « ясною» в начальной форме. (ясный)

Запишите два синонима (солнечный погожий)

Запишите два антонима (пасмурный, ненастный)

Весна - одно из удивительнейших времен года. От длительного сна просыпается природа, начинается цветение трав, деревьев; появляются первые новые живые звуки жизни: капель, шепот ручьев, шелест деревьев, пение птиц. Человек тоже как бы вновь просыпается, ощущает радость, полон надежд на новую жизнь. Неслучайно писатели, поэты, художники посвятили весне столько произведений.

Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года». Одновременно идет показ слайдов картин художников по теме «Весна».

5.Актуализация знаний.

- Дайте сами определение ВЕСНЕ?

- Какая часть речи помогает нам определить это время года?

-О какой части речи эта загадка?

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь.

Со мною ваша речь красива и точна,

Когда же нет меня - она, увы, бедна.

Людей, зверей, мир чувств, понятий, вещь любую

Соцветьем дивных слов легко определю я!

- Что же такое имя прилагательное? Для чего оно нужно в нашей речи?

* - Перед вами два текста. Найдите у них отличие?

Текст 1

Наступила весна. Тает снег. Журчат ручьи. Светит солнце. Летят птицы.

Текст 2

Наступила ранняя весна. Тает последний снег. Журчат говорливые ручьи. Светит ласковое солнце. Летят голосистые птицы.

• Учащиеся называют отличия в текстах и делают вывод о том, что различие текстов зависит от наличия в них прилагательных и делают вывод, что с прилагательными в тексте нужны для точности изображения и красоты описания.

• Да, мир без прилагательных был бы серым и скучным. Окружали бы нас одни серые предметы (показать нераскрашенную, черно-белую картинку.)

Если б все на свете было

Одинакового цвета,

Вас бы это рассердило

Или радовало это? (ответы учеников)

Видеть мир привыкли

Белым, желтым, синим, красным…

Пусть же все на свете будет

Удивительным и разным!

(учащиеся закрывают глаза, и появляется другая картинка, точно такая же, но цветная.)

6. Формулирование темы урока. (Проблемная ситуация)

На доске написаны словосочетания.

На чист..м небе, весен..м утром

- В какой части слова пропущена орфограмма?

- Почему это опасное место? (Здесь можно выбрать разные буквы: е/и).

- Как вы думаете, какой будет тема урока?(Гласные в окончаниях имён прилагательных.)

7. Выявление ключевых слов темы и определение задач урока.

- Назовите ключевые слова темы.

(Имя прилагательное, окончание, безударные гласные)

8. Постановка проблемы.

- Как проверить написание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных?

Ученики выдвигают гипотезы.

9. Давайте определим последовательность наших действий (составим алгоритм).

Итак:

1. В словосочетании определить главное слово.

2. Поставить вопрос от существительного к прилагательному.

3. Выделить в слове-вопросе.

4. Написать соответствующее в слове прилагательном.

По небу Под снегом В листву

(какому?) (каким?) (какую?)

синему свежим зелёную

звёздному пушистым весеннюю

- Как согласовываются имена прилагательные с именами существительными? ( В роде, числе и падеже).

- Как проверить правописание падежных окончаний прилагательных? (По вопросу).

8. Закрепление изученного материала

Работа в парах. ( Сильный- слабый).

На свеж..м воздухе, о ранн.. тепле, син.. небом, на могуч… дереве, весенн.. утром, в дремуч… лесу, легк..ми облаками, по лесн.. тропинке, о свеж… травк.., солнечн.. зайчика

Оцените свою работы по следующим критериям:

нет ошибок - «5»

1 ошибка - «4»

2-3 ошибки - «3»

4 и более ошибок - «2»

. Физминутка

Определите склонение существительных: 1 склонение - руки вверх, 2 склонение - руки в стороны, 3 склонение - присесть.

Сторона, падеж, сирень, конь, сосна, молодёжь, сахар, мышь, стена, сторож, парта, вихрь, стужа, метель.

9. Если утверждение верное - хлопаем, если нет - топаем.

Имя прилагательное - самостоятельная часть речи.

Имя прилагательное изменяется по родам, числам, падежам.

Имя прилагательное обозначает действие предмета.

Имя прилагательное - неизменяемая часть речи.

Имя прилагательное обозначает признак предметаи отвечает на вопросы: какой? какая, какое?

10. Работа с текстом в группах

- Разделимся на группы. Выберем ответственного, кто будет защищать работу. Ответим на вопросы задания. Оценим, какая группа ответила точнее и полнее.

Даётся учителем задание на листочках, и текст проецируется на доске.

Как х..рошо весен.. утро в лесу! Вот из-за син… полоски далек.. леса вык…тилось красн.. солнце. В лучах утренн… солнца пламенеют вершины могуч… сосен, которые растут у самой реки. Я смотрю на широк… поле за рекой, вижу стройн… ели с пушистыми ветвями в лесу, вдыхаю ар..мат лёгк.. весен… воздуха и слушаю радос..н.. пение птиц.

* - Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Определите тему текста, стиль речи (художеств) и тип речи (повествование с элементами описания). Как можно озаглавить текст? Благодаря каким частям речи картина становится живописнее, образнее, красочнее? Зачитайте эти прилагательные.

11. Итог урока.

Давайте подведём итог урока

- Что надо сделать, чтобы правильно написать окончание имени прилагательного?

Итогом всей темы станет небольшой тест.

Тест для учащихся (печать)

1.Как изменяется имя прилагательное?

а) по родам и падежам

б) по падежам

в) по родам, числам, падежам

2.Как определить падеж прилагательных?

а) по окончанию прилагательных

б) по вопросу от существительного к прилагательному

в) по падежу существительного, с которым связано прилагательное

3. Отметь имя прилагательное с окончанием -ом.

а) на низк… потолке

б) близк… другом

в) горяч… сердцем

4. Отметь строку, в которой неверно написаны окончания имен прилагательных.

а) Вечерние новости, домашнее задание, ласкового солнца.

б) Летнем утром, в зимним пальто, осеннем днем.

в) Ранней весною, у лесного озера, домашние животные

5. Укажи предложение, в котором выделенное имя прилагательное употребляются в форме ж. р ед. ч. Д.п.

а) Ласточка предложила бедной Дюймовочке лететь в теплые края.

б) Девочка с большой радостью согласилась.

в) Там Дюймовочка поселилась в чашечке крупного цветка.

12. Рефлексия

Лист самооценки. Поставить + или -

1.

Я активно работал на уроке.

2.

Я внимательно слушал учителя и ответы учащихся.

3.

Я знаю, что такое имя прилагательное.

4.

Я умею определять грамматические признаки имен прилагательных.

5.

Я использовал изученные правила, чтобы не ошибиться в написании безударных падежных окончаний имен прилагательных.

8