Преподавателю
Русский язык и литература
Программа по литературе для 5 - 7 классов (по ФГОС)

Программа по литературе для 5 - 7 классов (по ФГОС)

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Офицерова Л.В.
Дата	10.12.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Приложение

к основной образовательной программе

основного общего образования 2015-2016г.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Асмоловская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано

Заместитель директора по УВР МКОУ «Асмоловская средняя общеобразовательная школа»

__________/_____________/

«___» ___________201_ г

Принята

на заседании педагогического

совета

Протокол от _______ №__

Утверждено

Приказ от «___»________201_ г .

№______

ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРА»

5 - 7 КЛАСС

2015 / 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Содержание программы:

стр.

1. Пояснительная записка ……………………….…….......................................3

2. Общая характеристика учебного предмета….……………………………...3 - 4

3. Описание места учебного предмета в учебном плане……………..……….4 - 5

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета………………………………………………5 - 7

5. Содержание учебного предмета…………………………………………….7 - 18

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности…………………...………………………………………………18 - 92

7. Описание учебно - методического и материально - технического

Обеспечения………………………………………………………………….93

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета……… ……….93 - 94

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «литература» разработана для обучающихся 5 - 7 классов муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Асмоловская средняя общеобразовательная школа».

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 №1897) и Примерной программой по литературе, авторской программой по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, Н. В. Беляева), «Просвещение», 2011 год.

Программа обеспечена учебниками:

- Литература. 5 класс. Учеб. общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

- Литература. 6 класс. Учеб. общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

- Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе . В 2 ч./ (В. Я. Коровина). - М.: Просвещение, 2015

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение обучающимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесною искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический, уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).

В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5-8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определённую филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе - внимание к книге; в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе - взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе - начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

З. Русская литература ХVIII века.

4. Русская литература ХIХ века.

5. Русская литература ХХ века.

б. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

В разделах 1-7 для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «литература» входит в предметную область «филология», изучается в 5 классе на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в общем объеме 102 часа, 3 часа в неделю (34 учебных недели);

в 6 классе на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в общем объеме 102 часа, 3 часа в неделю (34 учебных недели);

в 7 классе на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в общем объеме 68 часов, 2 часа в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов:
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать дня себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы ХУIII века, русских писателей ХIХ-ХХ веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Введение. 1ч.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество. 9 ч.

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы. 2ч.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века. 2ч.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века. 37ч.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно - реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века. 34ч.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Из зарубежной литературы. 10ч.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

6 класс

Введение. 1ч.

Устное народное творчество. 4 ч.

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (Обрядовые песни, поговорки, пословицы, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Обрядовый фольклор

Обрядовый Фольклор Специфика происхождения. Исполнение и чтение обрядовых песен.

«Пословицы и поговорки » Смысл пословиц, поговорок. Различение пословиц и поговорок Использование в устных и письменных высказываниях

«Загадки». Поиск незнакомых слов. Отгадывание загадок

Теория литературы .Пословицы , поговорки, загадки Постоянные эпитеты. Гипербола. Сравнение.

Из древнерусской литературы. 2ч.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Сказание о Белгородском киселе»». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XVIII века. 1ч.

И.И. Дмитриев. Краткий рассказ о жизни писателя. Дмитриев - баснописец.

«Муха» - русская басня. Жанр басни Устное рецензирование. Выразительное чтение.. Противопоставление труда и безделья

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века. 51ч.

Русские басни.

Иван Андреевич Крылов. Поиск сведений о баснописце. «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. Комическое изображение невежественного судьи ; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке..

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Узник» вольнолюбивое устремление «Зимнее утро »Восхищение природой, «И. И. Пущину», «Зимняя дорога» - поэтизация образов; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые дружбой.

«Повести Белкина». «Барышня - крестьянка» Сюжет и герои повести. Лицо и маска. Различные виды пересказа. Участие в диалоге, подбор цитат

«Дубровский» - Изображение русского барства. Протест Владимира против беззакония Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма.Обучение анализу эпизода создание собственных иллюстраций .Составление сравнительной характеристики. Составление плана анализа письменный ответ на проблемный вопрос.ки. Соколко. Сходствурной пушкинвание. ние в устных и письменныхх 282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки. Понятие о книге (цикле) повестей

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Тучи»- Чувство одиночества и тоски «Листок»,Тема красоты и гармонии человека с миром «На севере диком», «Утёс», «Три пальмы»

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация. Виды рифмовки. Размеры стиха. Выделение наиболее значимых изобразительно-выразительных средств

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг» «Хорь и Калиныч» Сочувственное отношение к детям. Портреты и рассказы мальчиков. Роль картин природы.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Ф.Ю.Тютчев « неохотно и несмело» « Листья» устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихов

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них у дуба у берёзы» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Природа как естественный мир

Николай Алексеевич Некрасов. Поиск материалов о поэте. Устный рассказ.

«Железная дорога» Развитие понятий пейзажной лирики. Картины подневольного труда. Мечта поэта о «прекрасной поре»

Теория литературы. Развитие понятия о звукописи. Начальное представление о строфе.

Н. С. Лесков. Поиск материала о писателе Краткий рассказ о писателе.

«Левша», «Человек на часах» Гордость писателя за народ. Комический эффект. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ. Ирония.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Ещё в полях белеет снег», Я. П. Полонский. «Посмотри как мгла» Е.А. Баратынский «Весна! Весна!», «Чудный град»»; А.С.Пушкин «Зимний вечер» ; М.Ю.Лермонтов «Парус».Выражение переживаний и мироощущения.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века. 28ч.

А.И.Куприн Поиск материала о биографии. Краткий рассказ о писателе.

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа

Теория литературы. Понятие о рождественском рассказе.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

« Неизвестный цветок», Цветок на земле»Прекрасное вокруг нас.

Теория литературы. Авторская позиция.

А.С Грин. Рассказ о поэте. Алые паруса» Осуществление детской мечты .Жестокая реальность и фантастическая мечта в повести. Душевная чистота героев

Теория литературы Понятие о жанре феерии

К.Г.Симонов «Жди меня», «Ты помнишь Алёша дороги Смоленщины», Самойлов «Сороковые» Устные рассказы о поэтах - фронтовиках Рассказ о солдатских буднях., пробуждающие чувства скорбной памяти.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Мир детства. Доброта бабушки. Речевые характеристики в создании образа. Изображение жизни и быта сибирской деревни.

Теория литературы Речевая характеристика Юмор. Рассказчик

«Валентин Григорьевич Распутин Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Доброта и сострадание. Жажда знаний. Нравственные проблемы рассказа.

Н.М.Рубцов. Краткий рассказ о поэте

« Звезда полей» «Листья осенние» «В горнице» Образ Родины.

Теория литературы. Лирический герой.

Фазиль Искандер - биография

« Тринадцатый подвиг Геракла» Мифологические образы в классической литературе. Влияние учителя на формирование детскогохарактера.

Теория литературы Развитие понятия юмор.

Произведения о Родине и родной природе.

А.А.Блок «Летний вечер…» «О, как безумно за окном»; С.А.Есенин «Мелколесье» «Пороша»; А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие»; Конкретные пейзажные зарисовки .

В.М. Шукшин. «Чудик». Особенности шукшинских героев. Странность и привлекательность героев Шукшина

Теория литературы. Юмор.

Из литературы народов России 2ч

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда», Каким бы ни был малый мой народ». Образ Родины

Из зарубежной литературы. 12ч.

Мифы народов мира «Подвиги Геракла». Образ Геракла.

Геродот «Легенда об Арионе». Смелость и находчивость героя

Теория литературы. Миф. Легенда.

Гомер. Краткий рассказ о писателе.

«Илиада», «Одиссея». Мудрый правитель, любящий муж

М.де Сервантес Савведра. Краткий рассказ о писателе.

«Дон Кихот». Пародийные ситуации в романе. Проблема истинных и ложных идеалов

Ф. Шиллер «Перчатка» Рыцарская баллада .Повествование о феодальных нравах.

М.Мериме «Маттео Фальконе». Честь и достоинство. Изображение дикой природы.

А.де сент - Экзюпери «Маленький принц. Мечта о естественном отношении к вещам.

Теория литературы. Героический эпос, пародия , рыцарская баллада.

Повторение и обобщение 3ч. Практическая работа. Проект. Контрольная работа

Резерв-5ч.

7 класс

Введение.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу..

Из устного народного творчества .Предания.

Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарание Ивана Грозного»,»Сороки - ведьмы», «Пётр и плотник» . Былины: «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств.

Новгородский цикл былин. «Садко».Своеобразие былины. Поэтичность.Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

Теория литературы:

-предание (развитие представлений);

-гипербола (развитие представлений);

-былина;

-руны; мифологический эпос (начальное представление)

Пословицы и поговорки.

Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц .Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира.

Теория литературы:

-героический эпос;

-пословицы и поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы.

«Поучение Владимира Мономаха», «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы, мудрость, любовь к родине, твёрдость духа, религиозность. Нравственные заветы древней Руси. Гимн любви и верности.

Теория литературы:

-поучение;

-летопись.

Из литературы 18 века. М.В.Ломоносов.

Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «К статуе Петра Великого» «Ода на день восшествия на всероссийский престол…». Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа, рассуждения о значении поэтического труда. Теория «о трёх штилях» (отрывки).Особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения.

Теория литературы: ода (начальное представление).

Г.Р.Державин. Биография. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Из литературы 19 века.

В.А.Жуковский «Лесной царь». Необычность отношений человека с миром.

А.С.Пушкин. Образ Петра Первого и тема России в поэме «Полтава». Гражданский пафос поэмы. Своеобразие поэтического языка. Творческая история создания произведения .Интерес А.Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы. «Песнь о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка.

Теория литературы: баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя .Монолог Пимена - размышления о труде летописца как о нравственном подвиге.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы: повесть (развитие представлений).

М.Ю.Лермонтов. Проблематика и основные мотивы «Песни про царя Ивана Васильевича…», центральные персонажи и художественные приёмы их создания. Фольклорные элементы в произведении. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета поэмы. Связь произведения с устным народным творчеством.Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Воспоминания об идеальной гармонии, о небесных звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений.

Теория литературы: фольклоризм литературы (развитие представлений).

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба».

Краткий рассказ о писателе. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей - запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию. Патриотический пафос произведения. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы: роды литературы - эпос (развитие понятия);

литературный герой (развитие понятия).

И.С.Тургенев.

«Бирюк».Краткий рассказ о писателе. Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворение в прозе «Русский язык».Богатство и красота русского языка. Русский язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы: стихотворение в прозе.

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Краткий рассказ о поэте. Доля народная -основная тема стихотворений. Своеобразие поэтической музы Н.Некрасова. Основная проблематика поэмы- судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, стойкость, покорность судьбе.

Теория литературы: поэма (развитие понятия); трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).

А.К.Толстой.

«Василий Шибанов», «Михайло Репнин».Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел, Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

М.Е.Салтыков- Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик». Своеобразие сюжета, проблематика сказок. Приёмы создания образов помещика и генералов. Позиция автора. Нравственные пороки общества.

Теория литературы: гротеск (начальное представление).

Л.Н.Толстой «Детство».

Краткий рассказ о писателе. Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман». Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, анализ собственных поступков.

Теория литературы: автобиографическое художественное произведение; герой - повествователь (развитие понятия).

А.П.Чехов. «Хамелеон», «Злоумышленник». Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; смысл названия произведений, « говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе

А.Толстой «Край ты мой, родимый край!», «Благовест», В.Жуковский «Приход весны», И.Бунин «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения.

И.А.Бунин. «Цифры». Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье. Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Из литературы 20 века.

А.М.Горький Краткий рассказ о писателе. «Детство» (главы из повести). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»).Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе. Становление характера мальчика, проблематика рассказа, авторская позиция; контраст как основной приём раскрытия замысла.

Теория литературы: портрет как средство характеристики героя.

В.В.Маяковский «Необычайное происшествие, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы: лирический герой (начальные представления), ритм и рифма, тоническое стихосложение (начальное представление).

Л.Н.Андреев «Кусака». Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героя. Гуманистический пафос произведения.

А.П.Платонов «Юшка». Краткий рассказ о писателе. Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Сострадание и уважение и сострадание к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова.

Б.Л Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…». Слово о поэте. Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

А.Т.Твардовский «Снега потемнеют синие..», «Июль - макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы: лирический герой (развитие понятия).

На дорогах войны. Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов - участников войны: К.Симонова, А.Твардовского, А.Сурикова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы: публицистика, интервью как жанр публицистики (начальное представление).

Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади».Краткий рассказ о писателе. Эстетические и нравственно -экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы: литературные традиции.

Е.И.Носов «Кукла», «Живое пламя». Краткий рассказ о писателе. Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Взаимосвязь природы и человека.

Ю.П.Казаков «Тихое утро». Краткий рассказ о писателе. Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Д.С.Лихачёв «Земля родная». Духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы: мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

М.М.Зощенко «Беда». Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в рассказах писателя.

«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Заболоцкого, Н.Рубцова. Единство человека и природы. Аыражение душевных настроений, состояния человека через описание картин природы.

Песни на слова русских поэтов 20 века.

А. Вертинский «Доченьки», И.Гофф «Русское поле», Б.Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России.

Расул Гамзатов «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Краткий рассказ о поэте. Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы.

Р.Бёрнс «Честная бедность». Краткие сведения об авторе. Особенности творчества. Представления народа о справедливости и честности. Народно - поэтический характер произведения.

Джордж Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку.

Изображение жизни природы и жизни человека в их единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним - двумя штрихами.

Теория литературы: особенности жанра хокку (хайку).

О.Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Брэдбери «Каникулы». Фантастические рассказы Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 класс

№ п/п

Тема урока

Планируемый результат и уровень усвоения

Предметные умения

Метапредметные УУД

Раздел 1. Введение - 1ч. Устное народное творчество - 9 ч.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение - вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющееся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка - цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

Сказка как особый жанр фольклора

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Личностные: испытывает желание осваивать разные виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения..

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Самостоятельная работа

Личностные: испытывает желание осваивать разные виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения...

Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники.

Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.

Личностные: испытывает желание осваивать разные виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и

Ответить на вопросы статьи учебника

Личностные: испытывает желание осваивать разные виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли.

Выразительное чтение.

Личностные: испытывает желание осваивать разные виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Образ главного героя сказки. Его моральные качества.

Составить план сказки. Самостоятельная работа.

Личностные: испытывает желание осваивать разные виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

10.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

Анализ сказок

Личностные: испытывает желание осваивать разные виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Раздел 2. Древнерусская литература - 2ч.

11.

Древнерусская литература. Летопись «повесть временных лет» как литературный памятник

Чтение по ролям. Словарная работа

Личностные: осознает трудности и стремление к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

12.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Составление цитатного плана. Пересказ.

Раздел 3. Из литературы XVIII века - 2ч.

13/

М.В.

Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

Раздел 4. Из литературы XIX века - 37ч.

15.

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Чтение по ролям.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

16.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»

Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

17.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Анализ текста

Инсценированное чтение

18.

Жанр басни. Повествование и мораль в басне

инсценировка басен

19.

В.А.

Жуковский - сказочник «Спящая царевна» как литературная сказка

Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского - сказка.

20.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной.»

Доказать, что про-изведение Жуковского - сказка.

21.

Баллада В.А.

Жуковского «Кубок».

Понятие о балладе

Чтение по ролям

22.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне», «Руслан и Людмила (пролог) Восприятие художественного текста

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение

23.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

24.

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)

25.

Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка - «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравнительная характеристика героев

26.

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки

Самостоятельная работа по стилистике сказки А.С.Пушкина

27.

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Ответы на вопросы

28.

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

Выразительное чтение

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли.

29.

М.Ю.

Лермонтов. Слово о

поэте. Стихотворение «Бородино»

Патриотический пафос стихотворения

Выразительное чтение, самостоятельна

я работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора-пере-дать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

30.

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино»

Устное словесное рисование, комментирование художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами за-щитник Родины?

31.

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

32.

Реальное и фантастическое в сюжете повести

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

33.

Слово о Некрасове. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Выразительное чтение

34.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

35.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

36.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

Чтение диалогов

37.

Герасим и Муму. Счастливый год.

Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму

38.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа

39.

Духовные и нравственные качества Герасима. Подготовка к сочинению

Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя

40.

Анализ сочинений. Работа над ошибками

41.

А.А.Фет. Мастерство поэта в изображении природы «Весенний дождь»

Выразительное чтение

42.

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения

43.

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Костылина. Рас-сказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Не-удавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

44.

Странная дружба Жилина и Дины.

Ответить на вопросы (уст-но): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как про-являет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину)

Личностные: осознает трудности и стремление к их

преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

45 - 46

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция

Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; почему Л.Н. Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением?

47.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» - юмористический рассказ

Чтение по ролям

48.

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование

49.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета.

Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет при-роды и сил человека, лето - зрелость, осень - увядание, зима - финал, конец, умирание? Устное словесное рисование

50.

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.

Устное словесное рисование, выразительное чтение

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

Анализ стихотворения

Раздел 5. Из литературы XX века - 34ч.

52.

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

54.

Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

Составление плана

55.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей.

Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Состав ление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую кар-тину жизни детей подземелья?

56.

«Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

Анализ эпизодов

Личностные: осознает трудности и стремление к их преодолению, проявляет способность к

самооценке своих действий, поступков.

57.

Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

Написание сочинения

58.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

Выразительное чтение

59.

Стихотворение «С добрым утром!». «Картинки из моего детства»

Самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

60.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.

Выразительное чтение. Творческий пересказ

62.

«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

Викторина. Конкурс творческих работ

63.

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

Викторина

64.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

Выразительное чтение, анализ эпизода

65.

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Составить план рассказа

66.

Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»

Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»

67.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

68.

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование

69.

А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

70.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П. Платонова

Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений

71.

В.П. Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

Человек и природа в рассказе

Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тай-га… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя

73/

Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)»

75.

В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»

Выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева

Личностные: осознает трудности и стремление к их

преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»

Выразительное чтение

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста»

Выразительное чтение.

Великая Отечественная война в жизни моей семьи

Сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи

Стихотворения И.А. Бунина. «Помню - долгий зимний вечер…»

Выразительное чтение, устное словесное рисование

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит

её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Картина В.М. Васнецова «Аленушка». А.А. Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б. Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

Выразительное чтение, устное словесное рисование, сравнительный анализ произведений

Н.М. Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

Выразительное чтение, устное словесное рисование

Саша Черный.

Кавказский пленник. Понятие о юмористическом произведении

Работа по вопросам

Саша Черный

«Игорь Робинзон»

Монологическая речь

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Выразительное чтение

Раздел 6. Из зарубежной литературы - 10ч.

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мед. Баллада

Анализ лирического произведения

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

90.

Два мира сказки «Снежная королева»

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том - маляр»

93.

Том Сойер и его друзья

Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»

94 -95

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

96.

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

Защита сочинений, иллюстраций, художественный пересказ, презентация самостоятельно прочитанных произведений. Ответить на вопрос: как с течением времени изменился диалог с детьми, который авторы вели в своих поэтических и прозаических текстах? Как менялся язык, темы?

97-102

Резерв

6 класс

№ п/п

Тема урока

Тип урока

УУД деятельность обучающихся

Раздел 1. Введение. 1ч. Устное народное творчество. 4 ч.

1.1

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Вводный урок

1.2

Русский обрядовый фольклор Комбинированный

1.3

Пословицы и поговорки. Комбинированный

1.4

Загадки

Комбинированный

Личностные: испытывает желание осваивать разные виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

1.5

Практическая работа по разделу

Урок контроля

Личностные: испытывает желание осваивать разные виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Раздел 2: Из древнерусской литературы. 2ч.

2.1

Древнерусская литература. Летопись «Повесть временных лет» как литературный памятник

Урок изучения нового материала

2.2

«Сказание о белгородском киселе»

Урок изучения нового материала

Раздел 3: Из литературы XVIII века. 1ч.

Из литературы XIX века. 51ч.

3.1

И.И.Дмитриев «Муха» Урок изучения нового материала

3.2

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Урок чтения и изучения произведений

3.3

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Листы и корни»

Урок чтения и изучения произведения

3.4

И.А.Крылов. «Осёл и соловей».Жанр басни. Повествование и мораль в басне

Комбинированный урок

3.5

Басни Крылова Урок внеклассного чтения

3.6

А.С.Пушкин. Слово о поэте. «Узник» Урок чтения и изучения

3.7

А.С.Пушкин. «Зимняя дорога»

3.8

А.С.Пушкин. «И.И.Пущину»

Урок чтения и изучения произведения

3.9

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа Урок развития речи

3.10

Двусложные размеры стиха. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Урок развития речи

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения.

3.11

Цикл повестей Белкина Урок чтения и обсуждения

3.12

Повести Белкина «Барышня - крестьянка»

Урок чтения и обсуждения

3.13

Изображение русского барства в произведении «Дубровский» Урок развития речи

3.14

Протест Владимира Дубровского против беззакония

Урок чтения и обсуждения произведения

3.15

Пожар в Кистенёвке

Урок чтения и обсуждения произведения

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли.

3.16

Авторское отношение к героям

Урок чтения и обсуждения

3.17

Бунт крестьян Урок чтения и изучения

произведения

3.18

Осуждение произвола и деспотизма Урок чтения и изучения произведения

3.19

Контрольная работа по роману «Дубровский» Урок контроля

3.20

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Листок», «Утёс», «На севере диком», «Тучи»

Урок чтения и обсуждения произведения

3.21

« Три пальмы»

Урок чтения и изучения произведения

3.22

«Тучи» и другие стихи Лермонтова Урок внеклассного чтения

3.23

Поэтическая интонация. Размер стиха

Урок развития речи

3.24

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» Урок внеклассного чтения

3.25

И.С.Тургенев «Бежин луг»Урок чтения и изучения произведения

3.26

Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир Урок чтения и изучения произведения

3.27

Сочувственное отношение к крестьянским детям

Урок развития речи

3.28

Анализ сочинений. Работа над ошибками

Урок развития речи

3.29

«Хорь и Калиныч»

Урок внеклассного чтения

3.30

Понятие о пейзаже в литературном произведении Урок чтения развития речи

3.31

Ф.И.Тютчев «Неохотно и несмело», «Листья», «С поляны коршун поднялся» Урок чтения и изучения произведения

3.32

А.А.Фет. Слово о поэте.. «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них -у дуба, у берёзы».

Урок чтения и изучения произведения

3.33

Н.А.Некрасов «Железная дорога» Урок чтения изучения

3.34

Картины подневольного труда

Урок чтения и изучения произведения

3.35

Роль пейзажа. Сочетание реальных и фантастических картин

Урок чтения и изучения

3.36

Контрольная работа по изученным темам Урок контроля

3.37

Н.С. Лесков «Левша»

Урок чтения, изучения и обсуждения произведений

3.38

Сказовая форма повествования

3.39

Гордость писателя за народ

Урок чтения и обсуждения

3.40.

Лесков «Человек на часах»

Урок внеклассного чтения

3.41

Патриотизм в произведении писателя

3.42

Особенности языка произведения Урок развития речи

3.43

А.П.Чехов «Тонкий и толстый»

3.44

Рассказы Чехова Урок внеклассного чтения

плану.

3.45

Речь героев и художественная деталь Урок развития речи

3.46

Образы природы в русской поэзии. Образ весны Я.П.Полонский «Посмотри, какая мгла», «По горам две хмурых тучи». Урок чтения и обсуждения

3.47

Образ весны. Е.А.Баратынский «Весна! Весна!», «Чудный град» урок чтения иобсуждения

3.48

А.К.Толстой «Где гнуться над омутом лозы» Чтение и обсуждение

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает.

3.49

Романсы на стихи русских поэтов А.С.Пушкин «Зимний вечер»,М.Ю.Лермонтов «Парус» Урок чтения и обсуждения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

3.50

3.51

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения Урок развития речи

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;

Познавательные: осознает познавательную задачу; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

3.52

Контрольная работа по разделу Урок контроля

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих

тетрадей.

Раздел 4: Из литературы XX века. 28ч.

Из литературы народов России. 2ч

4.1

А.И.Куприн «Чудесный доктор» Урок чтения и изучения

4.2

Понятие о рождественском рассказе

Урок чтения и обсуждения

4.3

А.П. Платонов «Неизвестный цветок»Урок чтения и изучения произведения

4.4

«Цветок на земле»

Урок чтения и изучения произведения

4.5

А.С.Грин

«Алые паруса»

Урок чтения и обсуждения произведения

4.6

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести Урок развития речи

4.7

Душевная чистота героев Урок изучения произведения

4.8

Урок развития речи К.Г.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины» Урок чтения и изучения

4.9

Д.С.Самойлов «Сороковые»Урок чтения и изучения произведения

4.10

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»

Урок чтения и изучения произведения

4.11

Изображение быта и жизни сибирской деревни Урок чтения и обсуждения

4.12

Нравственные проблемы рассказа Урок чтения и изучения произведения

4.13

Контрольная работа по рассказу «Конь с розовой гривой».

Урок контроля

4.14

В.Г.Распутин «Уроки французского» Урок чтения и изучения произведения

4.15

Отражение в повести трудностей военного времени Урок чтения и изучения произведения

4.16

Нравственная стойкость героя Урок чтения и изучения произведения

4.17

Душевная щедрость учительницы Урок чтения и изучения произведения

4.18

Н.М.Рубцов. Слово о поэте «Звезда полей» Урок чтения и изучения произведения

4.19

Н.М.Рубцов «Листья осенние»Урок чтения и изучения произведения

4.20

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

Урок чтения и изучения материала

4.21

Чувство юмора, как одно из ценных качеств человека Урок чтения и изучения произведения

4.22

А.А.Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном» Урок чтения и обсуждения

4.23

С.А.Есенин «Мелколесье…» «Пороша»

Урок чтения и изучения

4.24

А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие» Урок чтения и изучения произведения

4.25

Практическая работа по анализу стихотворения

Урок-практикум

4.26

В.М.Шукшин «Чудик» Урок чтения и изучения произведения

4.27

В.М.Шукшин «Критики»Урок внеклассного чтения

4.28

Контрольная работ а по изученному материалу Урок контроля

4.29

4.30

Г.Тукай «Родная деревня», «Книги». К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы ни был мой малый народ»

Урок чтения и обсуждения произведения

Раздел 5: Из зарубежной литературы. 12ч.

5.1

Мифы народов мира Урок чтения изучение произведения

5.2

«Подвиги Геракла» и другие мифы

Урок чтения и обсуждения произведения

5.3

Геродот «Легенда об Арионе»

Урок чтения и обсуждения произведения

5.4

5.5

Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)

Урок чтения и обсуждения произведения

5.6

Сервантес «Дон Кихот»

Урок чтения и обсуждения произведения

5.7

Ф Шиллер «Перчатка» Урок чтения и обсуждения произведения

5.8

5.9

П.Мериме «Маттео Фальконе»

Урок чтения и обсуждения произведения

5.10

5.11

Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Урок чтения и изучения

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в

материалах учебников, рабочих тетрадей.

5.12

Практическая работа по изученному курсу

6.1-

6.4

Резерв (4ч)

7 класс

№п/п

Тема урока. Тип урока

УУД Деятельность учащихся

22092

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. (Комбинированный)

Личностные: осознают мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме

Тема 1. Устное народное творчество (4 часа)

1.1

Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. (Комбинированный)

Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

1.2

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа. (Комбинированный)

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.)

1.3

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка.

(Комбинированный)

Личностные: осознают мотивы учебной деятельности.

1.4

Пословицы и поговорки (Комбинированный)

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Тема 2. Из древнерусской литературы (3 часа)

2.1

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси. (Комбинированный)

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

2.2

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности (Комбинированный)

2.3

Итоговая письменная работа по разделам: «Устное народное творчество»; «Древнерусская литература». (Урок развития речи)

Тема 3. Из литературы XVIII века (2 часа)

3.1

М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова. (Комбинированный)

Личностные: осознают мотивы учебной деятельности.

3.2

Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина. (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Тема 4. Из русской литературы XIX века (31 час)

4.1

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе. (Комбинированный)

4.2

Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник». Прославление деяний Петра Первого. Образ автора в отрывке из поэмы.

4.3

Проза А.С. Пушкина.

«Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке. (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

4.4

Художественное совершенство и человечность повести

А.С.Пушкина. (Комбинированный)

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

4.5

Образ летописца в истории культуры. Поэма «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре).

4.6

М.Ю. Лермонтов.

Душа и лира поэта. (Комбинированный)

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

4.7

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России. (Комбинированный)

Личностные: осознают мотивы учебной деятельности.

4.8

Нравственный поединок героев поэмы. (Комбинированный)

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

4.9

Сочинение: «В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем?»; «Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне...» является настоящим героем и почему?» (Урок развития речи)

4.10

Проблема гармонии человека и природы в стихотворениях «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».

4.11

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести (Комбинированный)

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

4.12

Тарас Бульба и его сыновья. (Комбинированный)

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

4.13

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи. (Комбинированный)

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

4.14

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. (Комбинированный)

4.15

Подготовка к домашнему сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» (Урок развития речи)

4.16

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. (Комбинированный)

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

4.17

4.18

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

4.19

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

4.20

H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. (Комбинированный)

4.21

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий

Шибанов» и «Михайло Репнин». (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

4.22

М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры. (Комбинированный)

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

4.23

ВН ЧТ Сатира и юмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Сказка «Дикий помещик» (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

4.24

4.25

Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых. (Комбинированный)

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

4.26

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир. (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

4.27

Портреты героев как средство изображения их характеров. (Комбинированный)

4.28

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения. (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

4.29

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». (Комбинированный)

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

4.30

ВН ЧТ Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова.

(Комбинированный)

4.31

«Край ты мой, родимый край» Стихотворения о родной природе А.Толстого, В.Жуковского, И.Бунина. Обучение анализу лирического произведения.

(Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Тема 5. Из русской литературы XX века (23 часа)

5.1

И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

(Комбинированный)

5.2

Вн. чт. И.А. Бунин

«Лапти». Нравственный

смысл рассказа. (Комбинированный)

5.3

5.4

М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».

(Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

5.5

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

5.6

Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство».

(Урок развития речи)

5.7

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

5.8

В.В. Маяковский

«Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества. (Комбинированный)

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

5.9

В.В. Маяковский

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. (Комбинированный)

5.10

Л.Н. Андреев «Кусака».

Нравственные проблемы

рассказа. (Комбинированный)

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

5.11

А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку. (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

5.12

А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности. (Комбинированный)

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

5.13

Р/р Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (Урок развития речи)

Личностные: осознают мотивы учебной деятельности.

5.14

ВН ЧТ Урок мужества. Интервью как жанр публицистики. (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

5.15

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. (Комбинированный)

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

5.16

Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы

рассказа. (Комбинированный)

5.17

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

5.18

ВН ЧТ «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе. (Урок развития речи)

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

5.19

А.Т. Твардовский.

Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика. (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

5.20

Слово о Б.Л.Пастернаке. Своеобразие картин природы в лирике поэта. Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме».

5.21

Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. (Комбинированный)

Личностные: осознают мотивы учебной деятельности.

5.22

Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»). (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

5.23

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда...». Особенности художественной образности дагестанского поэта. (Комбинированный)

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

Тема 6. Из зарубежной литературы. (6 часов)

6.1

Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

6.2

Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта. (Комбинированный)

6.3

0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

6.4

Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра. (Комбинированный)

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

6.5

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

(Урок контроля знаний)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

6.6

Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения. (Комбинированный)

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

7.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Литература. 5 класс. Учеб. общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
Литература. 6 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2015г.
Программой по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, Н. В. Беляева), «Просвещение», 2011 год.
Уроки литературы 6 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Поурочные разработки по литературе: 5 класс. - М.: ВАКО, 2013. - 400с.

Диск Уроки литературы 5 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Уроки литературы 7 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Компьютер: AMD Semron™ Processor

LE-1200 1, 78 ГГц, 2,00 ГБ ОЗУ

Система: Microsoft Windows XP Professional

Принтер: Canon PIXMA MP 160

Мультимедийный проектор: Benq

Интерактивная приставка: HITACHI Star Board

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;

• пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;

• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;

• определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их.

загрузить