Компетентностные задания по русскому языку для учащихся 7 класса

2016

Составитель - Е.Н.Игнатова, - методист МНМЦ

Содержание

Раздел 1

Е.Н. Игнатова, Компетентностные задания по русскому языку

для учащихся 7 класса ……………………………………………………….. 3

Раздел 2

Сараева Н.А., К уроку по теме:

"О месте русского языка среди других языков"…………………..15

Павлова О.В., «Лексическое богатство русского языка.

Тематические группы слов»……………………………………………..26

Морокко А.Ф., Коновалова Т.П. , Глагол: общее значение.

Морфологические признаки, синтаксическая роль…………30

Шувалова Е.Ю, Никитович Т.А., «ПРИЧАСТИЕ»

к уроку «Причастие как особая форма глагола»……………46

Груба Г. В. , «Деепричастие» ……………..………………………………………………….56

Киптенко И.В., ГаращенкоГ.П., «Наречие»………………………………………… 62

Раздел 3

Игнатова Е.Н., Итоговая практическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ…….. 80

Е.Н. Игнатова, методист МНМЦ

Компетентностные задания по русскому языку

для учащихся 7 класса

Методический конструктор (практико-ориентированный проект)

Причина возникновения проекта - трудности, возникающие на этапе перехода компетентностного подхода из стадии осмысления в стадию практической реализации.

Цель творческой группы: составить методический конструктор компетентностных заданий для учащихся 7 класса.

Задача: систематизировать задания по отдельным разделам и темам школьного курса русского языка и представить как нестандартный материал для организации самостоятельного, дифференцированного обучения на уроке и различных форм контроля (зачёт, практикум, лабораторная работа, семинарское занятие и т.д.) Практикум представляет собой пособие по русскому языку для учащихся 7 класса, дополняет учебник. Материал распределен по 3 разделам в соответствии с новой программой. Проблемные, творческие задания, лингвистические эксперименты и наблюдения, составление собственных текстов и т. д. обеспечивают хорошую мотивацию для работы с книгой. Пособие может использоваться в школе и дома, будет полезно при подготовке к контрольным тематическим работам, подготовке к ВНО и для самостоятельной работы при дистанционном обучении. Раздел 1 состоит из различных памяток и упражнений по развитию речи,2 раздел включает в себя, согласно тематическому планированию, практикум с различными видами упражнений для учащихся.3 раздел представлен итоговыми контрольными работами. Данная разработка поможет учителю качественно подготовиться к уроку русского языка в 7 классе.

РАЗДЕЛ 1

ПАМЯТКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

ПАМЯТКА № 1.
Как писать сжатое изложение.

1. Как слушать текст первый раз?

- во время первого чтения внимательно слушать весь текст; выделять существенное; мысленно делить текст на смысловые части, чтобы понять, о чем говорится в каждой из них и о чем весь текст, каково его содержание (во время чтения текста ничего не писать);

- определить общий смысл текста, его основную мысль, в соответствии с которой написаны отдельные части и весь текст, чтобы понять, зачем написан текст;

- мысленно выделить опорные слова (главные ) и словосочетания, которые относятся к ним непосредственно и часто служат определяющими (имена прилагательные , наречия и др.), чтобы понять , какую роль они выполняют в тексте, как в них отражается индивидуальный стиль автора (о чем текст , для чего написан, как написан).

2.Как работать в перерыве после первого чтения текста?

- первоначально не писать связный текст, схематично изобразить общее представление о тексте в черновике. Для этого записать в столбик в середине листа с пропусками между строками опорные слова и словосочетания, чтобы понять логику текста, отраженную в этих словах, и основную мысль текста: Опорное слово

- придумать заголовок в соответствии с содержанием текста, по заголовку еще раз проверить свое представление о логике текста, который, вероятно, будет в форме рассуждения в публицистическом стиле;

- схематичное изображение текста с опорными словами поможет увидеть первооснову сжатого варианта, в которую можно сделать добавления других слов, окружая ими опорные слова с разных сторон и подбирая средства связи; здесь же можно применить приемы сжатия текста (исключение, обобщение, замена ), чтобы не добавить подробности и дополнительную информацию.

3. Как слушать текст во второй раз?

- На этом этапе необходимо конкретизировать первое впечатление от текста, по возможности делая письменные исправления и дополнения в схематично составленную основу текста; здесь нужно соотнести отдельные части с опорными словами по смыслу для создания текста, разграничивая их и имея в виду отдельные абзацы в будущем тексте;

- далее следует представить более конкретно логику авторского рассуждения или размышления и соотнести ее со своей схемой

- необходимо проверить лексическую точность окружения опорных слов , лексическую сочетаемость отдельных выражений, подбирая при необходимости свои слова на уровне авторского замысла.

4. Написать черновик изложения в соответствии с заголовком по отработанной схеме:
--проверить соотношение и взаимосвязь микротем в частях текста ;
--соотнести смысл каждой части с общей основной мыслью, отраженной в одном из предложений;
-- сделать окончательные исправления и дополнения (текстовые, лексические, стилистические )
-- проверить черновик не менее двух раз.

5. Написать чистовик изложения и вновь проверить не менее двух раз.

ПАМЯТКА № 2.

Как написать сочинение - рассуждение на лингвистическую тему

Необходимо ответить на вопрос аргументированно, выполнив при этом определенные требования.

1. В соответствии с темой вопроса написать небольшое вступление в одном из трех вариантов:

-- О пунктуации как правописном разделе русского языка, в котором изучаются знаки препинания, без которых нельзя обходиться в письменной речи;
-- О системе знаков препинания , в которой насчитывается 17 условных знаков ;
-- Об основных знаках препинания

2. Начиная основную часть , можно повторить вопрос темы, чтобы потом на него отвечать .Можно отвечать сразу, для чего необходимо сформулировать ответ, который в тоже время будет тезисом , показывающим общее назначение знаков препинания, связанное с правильным восприятием и пониманием написанного текста.

3. Далее необходимо привести 2-а аргумента, соответствующих тезису и говорящих о разных функциях знаков препинания. Для введения, выделения и разграничения аргументов желательно пользоваться вводными словами «во - первых» и «во - вторых».

Аргументы могут быть связаны с точным употреблением знаков препинания, не очень точным применением знаков препинания, с неправильным применением и с отсутствием знаков препинания. Чтобы проиллюстрировать ошибочные случаи, можно предположить, в каком предложении это произойдет и как это приведет к неправильному пониманию смысла написанного.

4. Найти в исходном тексте примеры к каждому из аргументов и указать номера предложений из текста или процитировать их (примеры не из данного текста приведут к снижению балла).

5. Сделать вывод исходя из тезиса:
- о точной передаче информации важной для любого серьезного дела ;
- о точности употребления знаков препинания, которая ведет к улучшению письменного общения ;
- о выражении разных смыслов сообщения;
- о выражении разных эмоций с помощью знаков препинания, что улучшает или ухудшает настроение текста.

6. Написать заключение в соответствии со вступлением, о том, что нужно знать и другие особенности оформления письменной речи.

7. Сочинение необходимо сначала выполнить на черновике, хорошо проверить его, а затем переписать в чистовик и проверить не менее двух раз.

ПАМЯТКА №3.

Как написать сочинение на свободную тему

1.Написать заголовок (в черновике) и все сочинение-рассуждение строить в соответствии с ним.

2. Для вступления найти подходящую фразу из изложения.

3. Немного сказать о герое эпизода, опираясь на важные слова о нем из заданий А1 - А4 теста, при этом не пересказывая текст.

4. Отразить позицию автора по отношению к герою, указать на языковые средства выразительности.

5. Передать свое мнение о герое, взяв в качестве тезиса тему сочинения - рассуждения.

6. Привести два примера - аргумента для доказательства выдвинутого тезиса (желательно с привлечением вводных слов « во-первых» и « во-вторых»).

7. Сделать вывод в соответствии с тезисом по формуле «…если, …то», который может совпасть с заключением.

8. Проверить черновик два раза, переписать сочинение на чистовик и проверить не менее двух раз.

ПАМЯТКИ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ 1. Как подготовиться к выразительному чтению текста. 1. Внимательно прочитайте текст. Постарайтесь представить то, о чём в нём говорится (в тех случаях, когда это возможно). 2. Определите тему, основную мысль, основной тон высказывания. 3. Подумайте, с какой целью вы будете читать этот текст, в чём будете убеждать своих слушателей. 4. Подчеркните наиболее важные по смыслу слова, то есть слова, на которые падает логическое ударение. 5. Обозначьте паузы. 6. Продумайте, как вы можете использовать другие средства выразительности устной речи, например: темп речи, громкость голоса. 2. Как составлять план текста. 1. Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов. 2. Определите тему и основную мысль текста. 3. Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их. 4. Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: всё ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста. ___________________________ 5.Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести (пересказать или изложить) текст. 6. Аккуратно перепишите усовершенствованный вариант плана. 3. Как готовиться к изложению (пересказу), близкому к тексту. 1. Внимательно прочитайте текст; выясните значение непонятных слов. 2. Ответьте на вопросы, данные в учебнике или предложенные учителем. В случае затруднения перечитайте соответствующие части текста. 3. Сформулируйте тему и основную мысль текста. 4. Определите, к какому типу речи относится текст. 5. Разделите текст на композиционные и смысловые части согласно данному плану или составьте план самостоятельно. 6. Определите стиль текста. Постарайтесь запомнить хотя бы некоторые особенности языка данного произведения и сохранить их в изложении или пересказе. 7. Прочитайте текст снова, разделяя смысловые части его паузами. 8. Закройте книгу; напишите первый вариант (или черновик) изложения, затем после проверки и исправления перепишите его.

4. Как работать над черновиком изложения и сочинения. 1. Читая черновик про себя, следите, раскрыты ли в нём тема и основная мысль, всё ли изложено последовательно, согласно плану; всеми ли признаками текста обладает ваше сочинение. Во время чтения делайте пометки на полях, затем внесите в черновик необходимые исправления.

2. Прочитайте черновик вслух; прислушайтесь: нет ли в нём речевых ошибок и недочётов. 3. Проверьте, нет ли орфографических и пунктуационных ошибок, исправьте их. 5. Как работать над сочинением. 1. Конкретизируйте тему (если это необходимо) и определите основную мысль сочинения. 2. Подумайте: кого, в чём и как вы будете убеждать своим сочинением.

3. Соберите или отберите необходимый материал. 4. Определите, какой тип речи (повествование, описание, рассуждение) будет основным в вашем сочинении. 5. Подумайте об особенностях стиля сочинения (например, художественный, публицистический и др.).

6. Составьте план. 7. Напишите черновик сочинения, затем после проверки и исправлений (см. памятку 4) перепишите его. 6. Как готовиться к выборочному изложению (пересказу) текста. 1. Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов. 2. Вдумайтесь в тему выборочного изложения (пересказа), определите её границы. 3. Внимательно перечитайте текст; выберите то, что относится к теме, сделайте необходимые выписки, закладки в книге.

4. Определите основную мысль изложения (пересказа). 5. Подумайте, какой тип речи (повествование, описание, рассуждение) будет основным в вашем изложении (пересказе).

6. Определите, какой стиль (разговорный, художественный, публицистический, научный, официально-деловой) вы будете использовать. 7. Составьте план. Учтите, что последовательность вопросов в исходном тексте и в выборочном изложении (пересказе) может не совпадать. Продумайте, как лучше связать смысловые части выборочного изложения (пересказа); какие слова, обороты, предложения для этого можно использовать.

8. Напишите черновик выборочного изложения, затем после проверки и исправлений (см. памятку 4) перепишите его. 7. Как готовиться к устному высказыванию. 1. Подумайте, с какой целью вы будете говорить. 2. Определите тему, основную мысль, основной тон вашего высказывания (торжественный, спокойный, возмущённый, критический и т.д.).

3. Соберите или отберите необходимый материал. 4. Решите, какой тип речи будет преобладать в вашем высказывании (повествование, описание, рассуждение). Почему?

5. Определите возможный стиль вашего высказывания (разговорный, публицистический, научный, официально-деловой). 6. Составьте план. 7. Проговорите своё высказывание перед зеркалом, следя за тоном, логическими ударениями, темпом речи, громкостью голоса, жестами, мимикой. 8. Попросите кого-нибудь из друзей послушать вас, учтите их замечания.

9. Используйте диктофон: прослушивание записи поможет вам усовершенствовать своё высказывание. 8. Как работать над рассказом. 1. Подумайте, о каком случае вы будете рассказывать, насколько он интересен и поучителен. 2. Сформулируйте тему и основную мысль рассказа, озаглавьте его.

3. Отберите необходимый материал из ваших воспоминаний или соберите его из других источников. 4. Повторите схему композиции рассказа . Конкретизируя схему композиции рассказа, составьте план. Укажите в нём вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение.

5. Обратите внимание на соразмерность частей рассказа. Помните: наиболее полно в нём должно быть показано главное событие.

6. Постарайтесь использовать в рассказе диалог (или отдельные реплики), элементы описания (возможно, рассуждения), причём так, чтобы они помогали полнее представить ход событий и характеры людей, о которых вы говорите.

7. Напишите черновик рассказа, затем после проверки и исправлений (см. памятку 4) перепишите его. 9. Как работать над рассказом по картине. 1. Прочитайте сведения о художнике. 2. Обратите внимание на название картины. Очень часто оно говорит нам о замысле художника, о том, что считал он в своей картине самым главным.

3. Рассмотрите картину; вдумайтесь в её содержание (что здесь произошло; почему?). 4. Постарайтесь представить: что было до момента, изображённого художником, что будет после него. 5. Подумайте, кого, в чём и как вы будете убеждать своим рассказом. 6. Сформулируйте тему и основную мысль рассказа; в зависимости от этого озаглавьте его. (Заглавие вашего рассказа и название картины могут не совпадать.) 7. Вспомните композицию рассказа . Учитывая, что кульминации должен соответствовать момент, изображённый на картине (ведь он - самый важный!), составьте план. 8. Обратите внимание на соразмерность частей рассказа. Помните: главное в нём - содержание картины! Постарайтесь включить в рассказ диалог, элементы описания (обстановки, природы, внешнего вида людей), причём так, чтобы это помогало полнее представить ход событий, характеры героев

9. Напишите черновик рассказа, затем после проверки и исправлений (см. памятку 4) перепишите его. 10. Как работать над сочинением в жанре интервью. 1. Решите, у кого и почему вы будете брать интервью. 2. Наметьте тему беседы; в соответствии с этим составьте вопросы; продумайте их последовательность. 3. Проведите беседу; запишите её основное содержание. 4. Прочитайте запись; определите основную мысль интервью; озаглавьте его. 5. Напишите вступление и заключительную часть. 6. Прочитайте всё написанное вслух, отредактируйте. 7. Проверьте черновик. Обратите особое внимание на знаки препинания при обращении и диалоге, а также на слова будущее, благодарю, до свидания. 8. Аккуратно перепишите сочинение. 11.Как подготовиться к изложению 1. Прочитай внимательно текст. 2. Определи его тему (о чем говорится в тексте). 3. Определи его основную мысль (что главное хотел сказать автор). 4. Составь план. - Раздели текст на части. - Выдели главное в каждой части. - Озаглавь каждую часть. 5. Найди в тексте опорные слова и словосочетания. 6. Выпиши трудные слова. Найди слова на правила. Подумай, как объяснить их написание. 7. Еще раз внимательно перечитай текст. Обрати внимание на точное употребление слов и словосочетаний. 8. Напиши изложение. 9. Проверь работу. 12.Как работать над кратким изложением 1. Прочитай рассказ. 2. Определи тему. 3. Определи главную мысль. 4. Раздели рассказ на части. 5. Выдели главное в каждой части. 6. Сократи каждую часть. 7. Напиши изложение кратко. 8. Проверь работу. 13.Описание неодушевленного предмета 1. Какой предмет изображен на рисунке? 2. Какого цвета этот предмет или его части. 3. Где находится этот предмет, что ты видишь на заднем плане? 4. Особенности этого предмета (размер, состояние: новый, старый, чистый...; свойства: красивый, полезный). 5. Для чего используется этот предмет, кому он мог бы принадлежать (пригодиться, понравиться) 6. Какие краски использовал художник (яркие, тусклые, светлые, темные...)? 7. Твое отношение к этому предмету (нравится, хотел бы такой иметь).

8. Твое отношение к этой картинке (нравится, приятно на нее смотреть) 14.Описание животного 1. Какое животное изображено на рисунке? 2. Какого цвета это животное или его части? 3. Что оно делает, его поза? 4. Где находится это животное, что ты видишь на заднем плане? 5. Особенности этого животного (размер, возраст, свойства: красивый, полезный...) 6. Какая у него морда? 7. Какое у него настроение, какой характер. Какие краски использовал художник (яркие, тусклые, светлые, темные...). 8. Твое отношение к этому животному (нравится, хотел бы такое иметь, поиграть, погладить, встретить, дружить).

9. Твое отношение к этой картинке (нравится, приятно на нее смотреть) 15.Описание растения 1. Какое растение изображено на рисунке? 2. Какого цвета это растение или его части? 3. Где растет это растение, что ты видишь на заднем плане? 4. Какое время года художник изобразил на рисунке? 5. Особенности этого растения: размер, стадия роста, свойства: красивый, полезный. 6. Какие краски использовал художник (яркие, тусклые, светлые, темные...) 7. Твое отношение к этому растению (нравится, хотел бы такое иметь, понюхать (о цветах), потрогать). 8. Твое отношение к этой картинке (нравится, приятно на нее смотреть) 16.Портретное описание человека или сказочного персонажа 1. Кто (какой сказочный персонаж) изображен на рисунке? 2. Из какой он сказки? 3. Что он делает, его поза? 4. Его возраст. 5. Какое у него лицо (морда)? 6. Какое у него настроение, какой характер? 7. Во что он одет, какого цвета его одежда? 8. Где находится этот персонаж, что ты видишь на заднем плане.

9. Какие краски использовал художник (яркие, тусклые, светлые, темные...) ?

10. Твое отношение к этому персонажу (нравится, хотел бы с ним встретиться, поиграть, подружиться). 11. Твое отношение к этой картинке (нравится, приятно на нее смотреть) 17.Описание сюжетного рисунка (изображен один персонаж) 1. Кто изображен на рисунке? 2. Что он делает? 3. Как он это делает, с каким настроением 4. О чем он думает, говорит, поет? 5. В какой позе он нарисован? 6. Какое у него лицо (морда)? 7. Его возраст . 8. Какое у него настроение, какой характер ? 9. Во что он одет, какого цвета его одежда ? 10. Где находится этот персонаж? 11. Какое время года изображено на рисунке? 12. Что нарисовано ближе всего к тебе? 13. Что находится в центре картинки? 14. Что ты видишь на заднем плане? 15. Какие краски использовал художник (яркие, тусклые, светлые, темные...)? 16. Твое отношение к этому персонажу (нравится, хотел бы с ним встретиться, поиграть, подружиться). 17. Твое отношение к этой картинке (нравится, приятно на нее смотреть) 18. 0 чем ты думаешь, глядя на этот рисунок

Задания по развитию речи

Повествование как тип речи

1 Прочитайте текст и выполните задания

Однажды вор залез в чужой курятник и украл курицу. Когда он убегал, он опрокинул лампу, и курятник загорелся. Курица смотрела назад и, видя огонь пожара, понимала: он спас ей жизнь.

Когда вор откармливал курицу пшеном и хлебом, курица понимала: он о ней заботится.

Когда вор скитался из города в город, пряча курицу за пазуху, курица понимала: он её любит.

Когда курица увидела, что вор замахнулся ножом, она поняла: он хочет покончить жизнь самоубийством. Она прыгнула на нож и прикрыла вора своим телом. И умерла счастливой.



Докажите, что это текст.

 Определите тип речи.

 Обоснуйте своё мнение. Обратите внимание на глаголы.

 Может ли этот текст обойтись без глаголов?

 Какова основная мысль сказки?

2 Рассмотрите рисунок. Напишите рассказ по данному рисунку

Тема «Повествование. Рассказ на основе увиденного и услышанного.

I вариант

Любите ли вы делать открытия - узнавать что- то новое, интересное, необычное?

Напишите об одном из своих «открытий» - новом, что вы узнали из книг или почерпнули из других источников информации, а может быть, увидели сами.

II вариант

Напишите книгу личности о собственном «Я». Придумайте план. Содержание книги должно включать главы:

1. Как я воспринимаю мир.

2. На что я способен.

3. В городе мечты и фантазии.

4. Мои чувства от А до Я.

Тема «Описание как тип речи» (Структура)

Прочитайте притчу о Цветке. Попробуйте описать его. Для этого вырежьте как можно больше лепестков. Постарайтесь заметить в природе различные краски, формы лепестков, размер стебелька…Напишите эти слова на лепестках-шаблонах и приклейте к цветку (если сможете, раскрасьте лепестки в соответствующий цвет).

Притча

Ветер встретил прекрасный Цветок и влюбился в него. Пока он нежно ласкал Цветок, тот отвечал ему большей любовью, выраженной в цвете и аромате. Но Ветру показалось мало этого, и он решил: «Если я дам цветку всю свою мощь и силу, то тот одарит меня чем-то ещё большим». И он дохнул на Цветок мощным дыханием своей любви. Но Цветок не вынес бурной страсти и сломался. Ветер попытался поднять его и оживить, но не смог. Тогда он утих и задышал на Цветок нежным дыханием любви, но тот увядал на глазах. Закричал тогда Ветер:

- Я отдал тебе всю мощь своей любви, а ты сломался! Видно, не было в тебе силы любви ко мне, а значит, ты не любил!

Но Цветок ничего не ответил. Он умер.

Тот, кто любит, должен помнить, что не силой и страстью измеряют Любовь, а нежностью и трепетным отношением. Лучше десять раз сдержаться, чем один раз сломать.

Работа с текстом описательного характера.

Цель: отработка речеведческих и правописных навыков

Вставьте наречия в текст. В чём разница между текстом с наречиями и текстом без них? Чем вы можете аргументировать свой ответ?

Э

тот маленький цветок похож на кусочек солнца, ____________________________каким-то образом затерявшийся в траве. Многочисленные белые лепестки ____________________блестят, словно лучики, ________________посылающие_________________________ себе тепло и свет._____________________________они раскрываются, а________________________________прячут свою красоту. Тоненький стебелёк ____________________________________________________ искривлён от постоянного движения_______________________________ за солнцем, от неукротимого стремления_____________к теплу. Но этот сияющий, ______________________пронизанный____солнцем цветок, кажется,________________________великолепным творением природы

Задания для работы.

 Докажите, что это текст.

 Определите тип речи.

 Докажите своё мнение. Озаглавьте текст.

 Может ли этот текст обойтись без наречий?

 Объясните, для чего используются наречия?

Придумайте и опишите (а если хотите, то нарисуйте) памятник своему любимому литературному герою. Опишите место, где он может стоять, что его должно окружать, отметьте особенности в описании одежды, передающие характер героя.

Тема «Рассуждение как тип речи»

1В мире много интересного и неизвестного тебе. Любопытный человек всегда задаёт вопрос ПОЧЕМУ? Например:

• Почему вымерли динозавры?

• Почему у птиц лапы не мёрзнут?

• Почему мы говорим «спит как сурок»?

• Почему наречие - неизменяемая часть речи?

• Почему в слове речь пишется Ь?

• Почему трудно писать сочинение?

• Почему нельзя делить на ноль?

• Почему стекло бьётся?

• Почему в сосновом лесу чувствуется запах свежести?

• Почему у кошки в темноте светятся глаза?

А. Можете ли вы ответить на эти вопросы с помощью рисунка?______

Почему?

Б. Придумайте свои «почемучки».

2.Рассмотрите рисунки. Как вы думаете, о чём рассуждают ваши сверстники? Напишите.

Тема «Отзыв»

Расскажите о творчестве любимого писателя. Постарайтесь, чтобы начало рассказа было необычным, увлекательным для слушателя. Например:

«Если вы прочитаете названия произведений писателя Андрея Геласимова, «Нежный возраст», «Жанна», то будете приятно удивлены тем, что это трогательные истории о взаимоотношении взрослых и детей.

В рассказе избегайте речевых штампов и расхожих фраз типа великолепный писатель, громадное значение, это шедевр, выразил чаяния, творчество олицетворяет, заключён глубокий смысл, много внимания уделял…

II вариант

Составьте отзыв о прочитанной книге. Для этого воспользуйтесь данной записью, которая поможет вам создать устное высказывание.

Есть книги, прочитав которые, хочется__________.
Рассказ(повесть)__________ относится, на мой взгляд, к числу именно таких произведений.<>br Я прочитал его (её) и_______
Это рассказ (повесть) о_______
Герой книги___________.
В книге есть прекрасные страницы, посвящённые____________.
Запоминаются главы о____________.
Хороши фрагменты рассказа (повести), посвящённые____________.
Эту прекрасную книгу должен прочитать каждый, кто___________.

Тема «Устная и письменная речь»

В устной речи мы не обдумываем заранее своё высказывание. Из-за этого могут возникать недоразумения. Народный артист А. Райкин создал на сцене пародийный образ Феди - пропагандиста, который выступил со следующей речью. Какая ошибка допущена в его речи?

«Новому начальнику двадцать четыре года, он сорок второго года рождения, старому тоже двадцать четыре, но он тридцать шестого года рождения…В подшефном колхозе двое наших пожинали лучшие плоды: грузили навоз. Один инженер постригся в монахи и ходит в таком виде на работу… Людей нужно водить в музей и на примере первобытного человека показывать, как мы далеко оторвались… Перехожу к спорту».

На письме тоже необходимо следить за точностью выражения своих мыслей.

Задание I

Отредактируйте данные предложения. Укажите причину ошибок. Какие требования должны предъявляться к языку говорящего и пишущего?

1. Надо объединить всех, кто восстанавливает пострадавший от наводнения город.
2. За нетактическое поведение студенту сделали замечание.
3. Эту передачу слушали по радио на двух континентах - в Арктике и Антарктике.
4. В течение февраля продолжительность суток возрастёт на 2 часа.

Виды общения

Работа над развитием и культурой речи учащихся

1. Беседа по вопросам

• Могут ли люди жить, не общаясь друг с другом?

• Для чего служит язык и речь?

• Какие средства общения вам известны?

• Почему язык - важнейшее средство человеческого общения?

2. Работа с таблицей

Правила хорошей речи

Какой должна быть хорошая речь

Какие правила речи нужно соблюдать

1. Содержательной

1. Продумай тему и основную мысль своего высказывания; раскрывай их полно, но не говори и не пиши ничего лишнего

2. Последовательной

2. Следи за порядком изложения мыслей

3. Богатой

3. Используй разнообразные слова и предложения. Старайся не повторять одни и те же слова и одинаковые предложения

4. Точной

4. Употребляй наиболее точные слова

5. Выразительной

5. Подбирай слова и выражения, наиболее ярко передающие основную мысль

6. Уместной

6. Всегда учитывай, с кем говоришь и в какой обстановке

7. Правильной

7. Правильно произноси слова, правильно строй предложения

3.Аудирование. Чтение текста учителем.

ЯЗЫК ЖЕСТОВ

У людей, кроме слов, есть ещё язык жестов, которые помогают при общении. многие жесты пришли к нам из глубокой древности. Например, поднятый вверх большой палец означал знак одобрения. Это жест использовал римский император после окончания поединка гладиаторов, давая знать, оставляет ли он им жизнь или нет.

Существует много различных жестов с разным значением: поднятая рука - это просьба человека обратить на него Внимание.

Кивок головой вниз или со стороны в сторону (в разных странах по-своему) - это согласие или несогласие. Приподнятая шляпа над головой - приветствие. Приподнятые плечи - удивление, хлопок в ладоши - радость и др.

Но сколько бы ни знал человек жестов, он не сможет использовать их в любых условиях, а только тогда, когда смысл жестов является одинаковым для тех, кто им пользуется. Жесты и мимика - только вспомогательный материал, существовать вне языка они не могут.

Язык слов служит всегда безотказно. Поэтому он стал средством общения.

Вопросы

• О каких средствах общения людей вы узнали из текста?

• Все ли люди могут общаться с помощью жестов?

• Чем являются жесты и мимика для общающихся?

• Могут ли жесты и мимика существовать вне языка? • Почему язык стал основным средством человеческого общения? Выберите из трёх данных правильный ответ на вопрос.

1. У людей, кроме слов, существует ещё язык:

А) мимики; б) жестов; в) пиктографии.

2. С помощью языка жестов можно общаться лишь тогда, когда значение жестов для всех людей:

А) разное; б) одинаково; в) похоже.

3. Жесты и мимика для общающихся являются:

А) формой выражения мыслей; б) вспомогательным средством;в) материалом, подкрепляющим сказанное.

4. Жесты и мимика могут существовать вне языка:

А) да; б) нет; в) возможно.

5. Язык стал основным средством человеческого общения потому, что:

А) язык слов служит безотказно; б) с помощью языка получили названия предметы окружающей действительности; в) людям легче понимать друг друга, общаясь с помощью слов.

4. Составление диалогов и связных высказываний

1. Составьте диалог на одну из тем

Без литературы в жизни можно обойтись.

Согласитесь с мнением или опровергните его, используя выражения из рубрики «Советуем запомнить».

Советуем запомнить!

Выражения согласия (Совершенно) верно (правильно). Совершенно с вами (тобой) согласен (согласна). И я так считаю (думаю). Да, это так. Да, и не говори!

Какие могут быть сомнения! Несомненно.

Выражения вежливого несогласия

Это не (совсем) так.

Я не могу согласиться с вами (с тобой), что…

Разве это так плохо?

У нас разные взгляды (подходы, мнения).

Я бы с удовольствием, но…

Охотно бы…, но не могу.

5. Продолжите предложения

А) Обмениваться мыслями, информацией с кем-нибудь - значит…

Б) Язык является важнейшим средством общения и познания потому, что…

6. Составьте высказывания (устно) с учётом предложенных учебно-речевых ситуаций

А) Представьте, что ваш друг (подруга) пишет стихи или рассказы, но никак не решится поделиться с другими своим творчеством. Убедите его (её) в необходимости выступить на школьном вечере или отправить свои произведения в редакцию журнала, газеты.

Б) Представьте, что вам предложили выступить перед младшими школьниками и рассказать о творчестве какого-либо писателя, художника.

Текст 1. Что такое текст? Подчеркни наиболее точный ответ. 1. Это много предложений. 2. Это предложение, записанное в тетрадь. 3. Это два или несколько предложений, объединённых по смыслу. 2. Назови признаки текста. Подчеркни нужные ответы. 1. Предложения в тексте подчинены одной мысли. 2. Предложения в тексте связаны между собой. 3. В тексте может быть только одно предложение. 3. Тема текста определяет, о чём этот текст. А основная мысль определяет... Подчеркни правильный ответ. 1. Что именно говорится о теме, самое важное. 2. То, что говорится в конце текста. 3. То, что говорится в заголовке. 4. Прочитай стихи. Люблю березку русскую То светлую, то грустную, В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застежками, С зелеными сережками. (А.А. Прокофьев) • Как называется эта группа слов - предложение или текст? Запиши. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 5. Чем отличается предложение от текста? Подчеркни правильный ответ. 1. Текст большой, а предложение маленькое. 2. Текст состоит из нескольких предложений. 3. Это одно и то же. 6. Прочитай группу предложений. 1. Известно, что ни в одной стране нет столько берез, как у нас. 2. Нет его милее для русского человека. 3. Со времен глухой старины вошло это дерево в нашу жизнь. Можно ли их назвать текстом? Почему? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

7. Запиши номера предложений в таком порядке, чтобы получился текст. 8. Озаглавь текст и запиши его. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 9. Определи и запиши тему этого текста. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 10. Выпиши предложение, в котором заключена основная мысль. _____________________________________________________

Тест итоговый «Речь» Задание 1. Для чего служит слово в речи? Подчеркните правильные ответы. 1. Чтобы называть предметы, их признаки и действия. 2. Чтобы выражать законченную мысль. 3. Чтобы связывать одни слова в предложении с другими. Задание 2. Прочитайте стихи. Зябнет осинка, Дрожит на ветру, Стынет на солнышке, Мерзнет в жару. (И.Токмакова) Как называется эта группа слов - предложение или текст? • Найдите и выпишите слова, близкие по значению. Задание 3. Прочитайте. Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе (по Д. Лихачеву). • Как называется эта группа слов - предложение или текст? Объясните почему. Задание 4. Чем отличается предложение от текста? Подчеркните правильный ответ. 1. Текст большой, а предложение маленькое. 2. Текст состоит из нескольких предложений. 3. Это одно и то же. Задание 5. Чем текст отличается от группы предложений? Подчеркните правильные ответы. 1. В тексте два или несколько предложений. 2. В тексте предложения должны быть большие. 3. Предложения в тексте связаны одной темой. Задание 6. Прочитайте. Раннее утро. Солнце только что поднялось из-за верхушек соснового бора. В воздухе пахнет свежестью. На березах золотятся первые пряди. От- дельные листья, как желтые бабочки, кружатся в воздухе и садятся на землю, на зеленые шапки мха (по Г. Скребицкому). Докажите, что это текст. Подчеркните правильные ответы. 1. Предложения не связаны между собой по смыслу. 2. Здесь несколько предложений. 3. Эти предложения подчинены одной мысли. Задание 7. К какому типу текста можно отнести отрывок из задания 6? Запишите свое объяснение. В тексте говорится о событиях… К тексту можно поставить вопрос: Этот текст является …

РАЗДЕЛ 2

Сараева Н.А., учитель ош № 67

К уроку по теме: "О месте русского языка среди других языков"

1. Прочитайте легенду о Вавилонской башне. Как в Библии говорится о происхождении языков?

У сыновей Ноя было много детей, и от них опять произошло много людей на земле. Но вскоре обнаружилось, что люди после потопа были не лучше, чем до потопа. Тогда на всей земле был один язык и одно наречие.

Однажды люди собрались вместе и сказали друг другу: « Построим себе город и башню, высотою до небес, и сделаем себе имя, прежде, нежели рассеемся по лицу земли». Возгордившись и желая прославить себя, люди ревностно занялись постройкой. Но Господу не угодно было это. Он посмотрел на город и башню, которые они строили, и сказал: « Вот один народ и один у всех язык; и не отстанут они от того, что задумали делать. Сойдем же и смешаем там язык их так, чтобы один не понимал речи другого…»

Господь смешал языки людей, так что они не понимали друг друга и не могли продолжать строить башню. Поэтому то место стало называться « Вавилон», то есть «смешение». Затем Бог рассеял их оттуда по всей Земле.

2. Составьте конспект (рассказывает учитель).

Русский язык относится к группе славянских языков. Все современные славянские языки по географическому признаку делятся на три группы:

1. Восточнославянские языки - русский, украинский, белорусский;
   2) Западнославянские языки - польский, чешский, словацкий, а также лужицкий;
   3) Южнославянские языки (языки славян, живущих на Балканском полуострове) - болгарский, сербохорвацкий, словенский, македонский.

3. Ответьте на вопросы (беседа):

1. Почему человеку необходимо для полноценного развития знание родного языка? (Язык - орудие мышления.)

2. Что дает знание других языков? ( Знакомство с иным образом мышления, с другой культурой.)

3. Как называют человека, знающего много языков (Полиглот.)

4. Какой язык в Украине согласно Конституции является государственным? ( Украинский.)

5. Какие языки входят в восточнославянскую группу языков?

6. В чем эти языки совпадают?

7. Какие между ними различия?

8. Что общего между русским и украинским языками?

9. Что теряется при дословном переводе загадок или фразеологических оборотов с украинского языка на русский и наоборот?

4. Составьте письменно на основе материала урока простой план к теме: «Место русского языка среди других славянских языков».

О б р а з е ц п л а н а

1) Возникновение родственных языков.

2) Происхождение родственных языков.

3) Русский язык и другие славянские языки.

4) Группы славянских языков.

5) Общность происхождения славянских языков.

5. Записать предложения о русском языке и объяснить постановку знаков препинания.

Язык - духовное богатство народа.

Наш язык - важнейшая часть нашего общего поведения в жизни.

Д. Лихачев писал: « Наша речь - важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума…»

«Сколько я знаю языков, столько раз я Человек», - говорит народная мудрость.

6. Сравнить перевод с русского языка на украинский фразеологизмов и объяснить их смысл:

Заговаривать зубы - забивати баки;

Без сучка и задоринки - комар носа не підточить;

В подметки не годится - і нігтя не вартий;

Опять двадцать пять - знову за рибу гроші.

7. Самостоятельная работа:
   1) Выписать из словаря иностранных слов или толкового словаря 25 слов, пришедших в русский язык из других языков мира.

2. Перевести фразеологизмы с русского языка на украинский и объяснить их смысл:
   Вывести на чистую воду - Два сапога пара - В тесноте, да не в обиде -
   Крутиться как белка в колесе -

К уроку по теме: "Речевая деятельность. Общение и речь. Виды общения; вербальное и невербальное; контактное и дистантное; межличностное, групповое, массовое; официальное и неофициальное."

1. Работа со словарем. Дать определение:

1. Вербальное общение - общение с помощью слов.

2. Невербальное общение - это общение с помощью жестов (проявляется и воспринимается на инстинктивном уровне).

3. Контактное общение - это непосредственное общение, которое происходит напрямую с собеседником.

4. Дистантное (дистанционное) - общение, которое происходит на расстоянии.

5. Межличностное - общение между двумя людьми.

6. Групповое - это общение групп людей или общение одного человека с группой людей.

7. Массовое - это множественные связи и контакты незнакомых людей в обществе, а также общение с помощью средств массовой информации.

8. Официальное - это взаимодействие в строгой деловой обстановке, следовательно, c соблюдением всех правил и формальностей.

9. Неофициальное - это взаимоотношения, не ограниченные строгими рамками.

2. Разыграть диалог (работа в парах):

Темы:

1. Не засоряй родной язык иностранными словами;

2. Зачем нужно знать и беречь русский язык?;

3. Поговорим о нашей речи.

3. Игра: «Кто больше?»

Вспомнить и записать фразеологизмы, связанные с языком:

(Примеры фразеологизмов: не сходить с языка, сорвалось с языка, лишиться языка, вертится на языке, говорить на разных языках, язык без костей, дать волю языку.)

4. Раскройте смысл пословиц и поговорок.
   Слово - серебро, молчание - золото. Язык мой - враг мой.

Ласковым словом и камень растопишь.
«Убогость слова приводит к убогости мысли». - писал В.Сухомлинский. Выразите свое согласие или несогласие с этим (от 3-5 предложений.)

К уроку по теме: "Простое и сложное предложение"

1. Составление таблицы у доски с учителем:

2. Закончить предложения:
   Синтаксис - это … Предложение - это … Сложным называется предложение…
   Союзным называется предложение … Бессоюзным называется предложение …
   Сложносочиненное предложение - это … Сложноподчиненное предложение - это …

3. Записать текст, расставить знаки препинания и объяснить их; объяснить орфограммы; подчеркнуть грамматическую основу; можно ли эти предложения назвать текстом? Почему?

Р..бина … красавица северных л..сов. Пламенеет она гроздьями яго.. в з..лотой палитре осеннего леса, нав..вает тихую грусть ра..ставания с порой бабьего лета. В народе говорят: .. Рябина приносит счастье... Встречают..ся разные виды р..бины, и обитает она во всех зонах. Особенно уд..вительна р..бина домашняя, которая р..стет в Крыму. Из пл..дов ее варят повидло, делают квас и пастилу, используют как лекарственное средство.

4. Записать предложения. Назвать приведенные синтаксические конструкции: простое предложение, осложненное, сложное

1. Вечерело.…На побелевшем небе догорала заря. Жидкий туман медленно вставал над полями, которым, казалось, не было конца. (Третье - сложное предложение с вводным словом.)

2. «Я не учу мудрости, а исцеляю от невежества», - утверждал Пифагор.

(Прямая речь, однородные сказуемые)

3. Дай, Джим, на счастье лапу мне.

Такую лапу не видал я сроду… (С. Есенин) (Обращение)

4. Краткость - сестра таланта. (А. Чехов) (Тире между подлежащим и сказуемым)

5. Свежо предание, да верится с трудом. (А. Грибоедов) (Сложное предложение)

5. Записать предложение в соответствии со схемами
   Схемы: - [ ]¹, и [ ]². - [ ]¹, но [ ]². - [ ]¹,[ ]² - [ ]¹ - (Когда)²,[ ]¹. - «Пр!» - А.

Предложения:

• Летом рано рассветает.

• Наступала ночь, зажигаются огни.

• Когда ветер дул с суши, вода была спокойна.

• Прошло жаркое лето, и наступает холодная осень

• «Я еду на море!» - закричала мама.

• Дождик кончился, но дорога долго не просыхала.

6. Записать сначала простые, потом осложненные, а затем сложные предложения. Расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматическую основу, составить схемы предложений.

Лиственные деревья растут в лесу.. березы.. дубы.. клен.

Стояли ясные дни.. птицы готовились к отлету.

Приближался октябрь.. а холода еще не наступали.

Мы попросили пасечника: .. Покажи нам.. дедушка.. улей!...

Желтые листья осыпались с деревьев.

Начался сильный ливень.. и мы побежали к сторожке.

7. Разобрать предложения синтаксически:

Начался шторм, и корабли ушли подальше от берега.
В этот ранний час низко над самой землей пылает утренняя звезда.

8. Графический диктант. Составить схемы предложений.
   На подоконнике я выращиваю цветущие растения, они радуют мой взор.
   Ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в комнату.

Я видел, что Печорин был погружен в задумчивость и не торопился в дорогу.
Теперь уже деревья не заслоняли простора, и мы увидели прекрасную полянку.
Рыжий кот стал яростно барахтаться у него в руках и старался вырваться, а парень продолжал держать его в воздухе.

К уроку по теме: "Знаки препинания в изученных конструкциях"

1. Раздаточный материал.
   Спишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания и буквы, подчеркните в каждом предложении грамматические основы, начертите схемы сложных предложений

1. Под елками стало (со)всем темно и только мутно белело между ч..рных стволов болото. Я с..дел на пеньке и прислушивался а на ра..стоянии пяти метров от меня стояла медведица.

Медведица долго стояла у куста можжевельника. Потом развернулась и тяжело зашагала прочь.

Стало совсем тихо. Медленно поднялся, взял ружье и пошел к поселку.

Завтра в последний раз отправляюсь на охоту. Мой отпуск подошел к концу.

Или:

2. Стриж.. и ласто.ки н..сились ни..ко над землёй.. Обл..ка вн..запно пот..мнели св..ркнула молния. Ре..кий дождь пост..пенно превр..тился в спл..шной ливень и на землю посыпался крупный гра.. . Ветки дерев..ев обвисли под тяжест..ю д..ждевой воды и блестели под лучами со..нца.

2. Работа у доски. Синтаксический разбор предложения

Надо и знать, и любить, и беречь свою землю.

Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется.
Всю ночь поют в пшенице перепелки о том, что будет урожайный год.

3. Работа в парах (взаимопроверка).

1. Записать предложение, указать знаки препинания:

Люди разных национальностей должны уважать друг друга, чтить традиции той или иной страны, дружить и жить в мире и согласии, потому что все мы - это и есть планета людей, на которой должны царить мир, счастье, любовь.

2. Продолжить предложение, выбирая слова из предыдущего предложения, указать, простое оно или сложное:

Некоторые люди считают, что…

Мир на земле нужен для того, чтобы…

Многие других людей нужно уважать, потому что…

В нашей стране живут люди разных национальностей…

4. Укажите, в каком предложении знаки препинания расставлены неправильно.
   А. Он посмотрел на нас зрачками, взятыми напрокат у филина.
   Б. Кот взлетел, разинул радостную пасть, но навстречу тоже взлетел я толстой молнии подобный.
   В. Звук военного оркестра, поначалу сочный и породистый, мутировал в еврейскую свадьбу.
   Г. Вот что я вас скажу, дорогие мои неосторожные читатели, неосторожно раскрывшие эту книжку.

5. Лингвистический диктант.
   Синтаксис - это… Предложение - это… Словосочетание - это…
   Сложным предложением называется … Сложные предложения делятся на…
   Простое предложение может быть осложнено…
   Сложносочиненное предложение - это… Сложноподчиненное предложение - это…

Написать мини-сочинение «Зачем нужны знаки препинания?»

К уроку по теме: "Речевая деятельность. Ситуация общения. Монологическая и диалогическая речь. Речевой этикет."

1. Дать определение:
   Речь - это…. Монологическая речь - это …
   Диалогическая речь означает разговор … Культура речи - это …
   
   

2. Составить памятку речевого этикета (групповая работа)
   Примерный план:

1. Помните о цели общения. Оно должно быть полезным и приятным

2. Будьте всегда вежливы, употребляйте в речи вежливые слова

3. Не перебивайте собеседника

4. Не говорите слишком много о себе

5. Учитывайте возраст, характер, интересы адресата речи

6. Помните: улыбка - важнейшее средство общения.

3. Работа в группах или парах.
   Составить сценарий детской передачи (тема на усмотрение учителя. Несколько работ заслушать.)

4. Работа у доски.
   Расставить знаки препинания в диалоге.
   1) Здравствуй .. сестрица.. что ты кушаешь? .спрашивает волк.

Рыбку.. ..отвечает лисица.

Дай мне.. лисичка, хоть одну…. просит серый.

Ты.. братец.. ступай на речку.. опусти хвост в прорубь.. рыбку и поймаешь…. учит рыженькая.

2) Что бы вы сделали.. если бы в руки к вам попала сказочная волшебная палочка? .. спросил учитель.
Я отправился бы путешествовать.. .. ответил Руслан.
Я бы вылечила всех больных детей.. ..сказала Ира.
А я построил бы много-много домов.. .. произнес Вадик.
Вопрос классу: А что сделали бы вы, если бы все смогли?

5. Разыграть диалог (работа в парах или группах.)
   Тема:
   - Речевой этикет
   - Знай и люби свой родной язык
   - Зачем нужно изучать иностранные языки
   (или другая тема на усмотрение учителя.)

6. Инсценировать басню Крылова (любую.)

7. Составить диалог по картине (любой.)

8. Составить разные по цели высказывания предложения, выражающие просьбу (адресат речи учитель, товарищи, мама и т.д.) с использованием слов вежливости - пожалуйста, будьте добры, простите, извините, не сердитесь - и разных по цели выказывания предложений.
   
   

9. Работа в парах.
   Составить разные виды приветствий, учитывая людей разного возраста и разной социальной группы .

10. . Составить монолог (тему выбирает учитель.)

11. . Раскрыть смысл пословиц и поговорок.

Слово - серебро, молчание - золото. Язык - враг мой. Мели, Емеля, твоя неделя. Ласковым словом и камень растопишь.

12. Беседа с классом.

- Кто такой адресат речи?

- Что такое монолог и диалог?

- Почему улыбка - важнейшее средство общения?

- Как вы будете общаться в стране, языка которой вы не знаете?

- Всегда ли вы вежливы?

К уроку по теме: "Части речи: самостоятельные и служебные."

1. Работа в группах (записать в тетради и подготовить сообщение о частях речи)

1 группа - существительное; 2 группа - прилагательное; 3 - числительное; 4 - местоимение, 5 - глагол, 6 - служебные части речи.

2. Морфологический разбор слов:

Расстилается, тропинку, школы, прекрасный, пятьсот, её.

3. Работа в группах.
   Синтаксический разбор предложений:

1 группа: Темные тучи быстро неслись над морем, начинался шторм.

2 группа: Врач запретил купаться, потому что вода была холодная.
3 группа: На берегу ручья распустилась и цветет черёмуха.
4 группа: Весной снег быстро растаял, вода поднялась и затопила луга.
5 группа: Утром дождь не стучал в окна, но небо было серо.
6 группа: Мышки живут в корнях, а соловьи вьют гнездышки на земле.

4. Указать части речи:

Дом, большой, я, из-за, выучу, прекрасный, под, или, ах, море, потому что, рисую, меня, они, подъезд, школа, первый, шестьсот, пришел.

5. Составить словосочетания с несклоняемыми существительными

I вариант. Кофе (черный); какаду, шоссе, палаццо, фойе, алоэ, кашне, интервью, такси, пальто, метро, купе, пенсне.

II вариант. Кашпо (белое), кенгуру, хокку, жюри, боржоми, шоу, Рубаи, драже, домино, оливье, табу, пианино, фортепиано.

6. Образовать все степени и формы сравнения прилагательных по образцу: Светлый - светлее, более светлый, светлейший, наиболее светлый;

I вариант: талантливый, жидкий, узкий, строгий, осенний.

II вариант: горький, длинный, веселый, сладкий, стеклянный.

От какого прилагательного нельзя образовать степени и формы сравнения? Почему? ( Учащиеся объясняют, приводя как пример слово осенний - прилагательное относительное.)

7. Составить три-четыре предложения с местоимением себя, входящим в состав фразеологического оборота. (Взять на себя, не по себе, себе дороже.) Зачитать и объяснить составленные фразеологизмы.
   
   

8. Распределительный диктант:
   Записать в первый столбик существительные, во второй - глаголы, в третий - прилагательные, в четвертый - служебные части речи.
   Прыгает, звезда, школьный, из-за, пришел, небо, под, прекрасный, собираешься, шоколад, страна, умный, или, изучал, над, чтобы, зимний.
   
   

9. Записать словосочетания и графически объяснить орфограммы в личных окончаниях глагола:

Расстилается по лугу, дробишь камень, преодолеваешь препятствия, видишь тропинку, тяжело дышишь, борются с волнами.

10. Заменить существительное в родительном падеже притяжательными прилагательными

Образец: платок сестры - сестрин платок;

Мясо кролика, нора лисы, платье мамы, логово волка, тетрадь ученика, следы медведя, шкура оленя.

11. Раздаточный материал.
    Перевести текст на русский язык. Доказать, что это текст. Определить стиль и тип речи, основную мысль. Сравнить написание частей речи в русском и украинском языках.

Книжці - довге життя

Зачитана книжка…. Це вже характеристика. Якщо так кажуть, значить книжка не пилюжиться на полиці, а постійно перебуває у читаці. У Бібліотеці на неї черга. Її читають удома, в транспорті, а інколи навіть ідучи по вулиці.

Пошарпана, здатна кожної мити розсипатись на окремі зшитки, книжка може припинити своє існування, якщо її вчасно не «підлікувати».

Хто відповідає за книжчине «здоров`я»? Напевно перш за все її читачі. Треба не тільки вміти берегти книгу, але при потребі й потурбуватися, щоб продовжити її життя, - підклеїти сторінки, обкладинку.

Якщо кожен читач стане умілим «лікарем книжці», це продовжить життя тисячам томів. (Из журнала.)

12. Записать предложения, объяснить орфограммы, подчеркнуть условными линиями главные и второстепенные члены предложения. Какими частями речи они выражены?
С искус..твом народа мы знакомимся в перв..й услышанной в детстве песне, ска..ке, в узнанной первой игре. Искус..тво следует за нами и во взрослую жизнь. Нет человека, который не\знал н..сколько п..словиц и не\помнил напева какой..нибудь песни. Искус..тво н..рода, или фолькл..р, глубоко жизненно и бе..конечно пр..красно.

К уроку по теме: "Способы образования слов. Основные орфограммы в частях слов."

1. Дать определение:
   Префикс слова - это … Корень слова - это … Суффикс слова - это …
   Окончание слова - это…

2. Ознакомление с новым материалом.
   1)Рассмотреть таблицу «Способы образования слов»

2)Опираясь на таблицу, проанализировать приведенные ниже примеры и назвать способы образования слов:

Морфологические способы:

Росточек, несчастье, пригородный, переход.

Неморфологические способы:

Водопад, плащ-палатка, впереди, пешеход, ТЮЗ, КВН

3. Разобрать слова по составу (у доски):

Столик, морозец, зимушка, зимний, хорошо, засмеялся, разведка, собираешься, перелесок, кофе.

4. Образовать слова, используя морфемы (по пять слов на каждую)

пре - при; пол - полу; ист; ся; еньк - оньк; записать их.

5. Расшифровать у доски аббревиатуры

МХАТ, завуч, лесхоз, КВН, ПТУ, ЭМВ, ГАИ, ТЮЗ, ООН.

6. Игровое задание:

1. Найти третье «лишнее» слово и объяснить, почему оно лишнее

Барабанщик Горошинка

Гонщик снежинка

Ящик изюминка

2. Придумать три слова, относящихся к различным частям речи, с окончанием а.

Сущ. Гл. Кр.прил.

Вода Говорила Красива

7. Заменив префикс, образовать от данных слов антонимы.

Образец: соединить - разъединить
Подъехать - , Пришел - , Выдвинуть - , Включить -

8. Распределительный диктант.

Запишите в один столбик однокоренные слова, а в другой - формы одного и того же слова.

Каток, ходят, тихий, орешек, хожу, сухой, покачу, приляжешь, орех, тишина, лягу, сухого.

9. От существительных с предлогами образуйте имена прилагательные и запишите их. Выделите графически части слова, от которых образовались новые слова, укажите способ образования.

Образец: работа без перебоя - бесперебойная работа (суф.-префикс.)

Человек без сердца, работа без смысла, зима без снега, полет без пересадки, игра без интереса, отношение без конфликта.

10.Работа со словообразовательным словарем (ознакомление.)

11. От данных слов образуйте имена прилагательные с помощью различных суффиксов, объяснить их правописание:
Стекло, Кавказ, Мариуполь, камыш, дискуссия, серебро, ситец, песок, море, лес, Одесса, раны, хозяйство.

К уроку по теме. Речевая деятельность. Устное сочинение-рассуждение по самостоятельно составленному плану:

«Зачем беречь и сохранять историю народа, славные подвиги предыдущих поколений?»

1. Творческая работа в группах

1-й вариант придумывает вступление к сочинению;

2-й - формулирует и комментирует одну из проблем, понятых в теме;

3-й - приводит примеры из художественной литературы

4-й - излагает собственное мнение, аргументируя, опираясь на жизненный или читательский опыт;

5-й - рассуждает об актуальности проблемы;

6-й - придумывает возможное заключение к сочинению.

Свои размышления запишите в тетрадь.

2. В течение нескольких минут выполнить предложенное учителем задание.

3. Прослушивание коллективной творческой работы.
   Один учащийся (по просьбе учителя) каждого варианта поочередно прочитывает созданный текст. Остальные внимательно слушают получившееся сочинение, фиксируя в тетради, как достоинства коллективного творчества, так и недостатки.

4. Беседа с элементами анализа коллективной работы
   - Что, на ваш взгляд, было наиболее удачным в получившемся сочинении?
   (Примерные ответы: *логичность, последовательность;
   *каждое звено композиции сочинения - рассуждения отражено в работе класса;

*краткость, лаконичность.)
- А что следовало бы подкорректировать?
Учащиеся высказывают свое видение недостатков получившегося сочинения.

5. Составить простой план (на доске и в тетради.)
   
   

6. Аналитическая работа учащихся по созданию эпиграфа урока (желательно вспомнить строки из стихотворений.)
   
   

7. Сформулировать выводы к уроку.
   (Примерные вопросы:
   - Чему был посвящен сегодняшний урок?
   - Каковы результаты нашей работы?
   - Что нового вы для себя узнали?)

К уроку Контрольная работа.

1. Разделить славянские языки на группы (2 балла)

- восточнославянские; - западнославянские; - южнославянские.

Русский, польский, болгарский, македонский, чешский, словацкий, украинский, белорусский, сербохорватский.

2. Разобрать синтаксически предложение (2 балла; 1х1)

Ночь была теплая, темная и тихая.

Когда у меня в руках новая книга, я сильно радуюсь.

3. Разобрать слова по составу (2 балла; 4х0.5)

Счастливый, молодец, перебежчик, собираешься.
4.Составить диалог (тема на выбор) (2 балла):

- Культура речи.

- Знай и береги свой родной язык.

- Место русского языка среди других языков.

5. Записать предложение, подчеркнуть грамматическую основу, доказать, что это текст (3 балла; 4х0.5 + 1 балл за доказательство)

Настал понедельник, съехались ученики, и начались уроки. Алеша всех знал по имени, разнимал их драки, собирал для них книги.

Когда Алеша зашел в первую комнату, то там он увидел старинную мебель: резные стулья, кресла, столы и комоды. Блюда были из чистого золота, а бутылки и стаканы выстрочены из цельных брильянтов и изумрудов.

6.Дать определение видам общения (1 балл)

а) вербальное; б) невербальное; в) контактное; г) групповое; д)официальное.

Павлова О.В., учитель ош № 18

«Лексическое богатство русского языка.

Тематические группы слов»

1. Устраните недочёты в данных предложениях.
   1) Летом мы совершили небольшой круиз: сели в поезд и поехали в Миргород.

2) Импорт нашей страны составляют трубы, уголь, зерно, вывозимые из неё в большом количестве. 3)В десять часов начался консилиум учителей нашей школы.

4) Собакевич кормил своих собак вкусным меню.

2. Вставьте в шуточные двустишия подходящие по смыслу слова.

Спросите, не повысив тона: « Что больше, центнер или ...?»
Необходимы соль и крупы, чтоб кашу наварить для … .
Кто получит низкий ... , не придёт на школьный … .
Радиоволна идёт сквозь стену. Мы её поймаем на ... . (С. Бондаренко)

3. Переведите слова с украинского языка на русский и запишите.
   Апетит, атестат, басейн, галерея, грип, касета, класик, коридор, кореспондент, перон, траса, хокей, шосе.

4. Дополнить тематическую группу «Школа». Парта, звонок, доска…

5. Дополнить тематическую группу «Драгоценные камни».

Рубин, сапфир, изумруд…

6.Записать к видовым понятиям родовые. Шоссе (дорога), чемпионат (соревнование), гантели (спортивный снаряд), дельтаплан (летательный аппарат).

7. В прямом или переносном значении употреблены следующие слова:

Тяжёлый характер, идёт время, золотые руки, шляпка гриба.

8. К какой группе можно отнести следующие слова:
Общага, закусон, наехать, верняк, чел, наколоть.

9. Раскройте скобки и запишите словосочетания.

Стадо или стая? (журавли, коровы, лебеди ,воробьи, волки, олени, дельфины, собаки, гуси)

10. Подчеркнуть нужные слова.

Цветной (платок, телевизор), эффектный (костюм, способ), сытный ( обед, человек), благодарный (край, взгляд), дипломат (конкурса скрипачей, опытный).

11. Подчеркнуть антонимы в пословицах.
1) Правой рукой строит, а левой разрушает.
2) Велик день для лодыря, а для ударника мал.
3) Ученье - свет, а неученье - тьма.
4) Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
5) Корень ученья горек, да плод его сладок.
6) Полный колос к земле клонится, пустой к небу тянется.

К уроку «Исконно русские слова. Этимологический словарь»
1. Подчеркнуть исконно русские слова.

Мать, отец, дочь, тетрадь, нос, рука, арбуз, самовар, ветер, ночь, осень, карандаш, век, вода, звезда, корова, фон, спать, спутник, облако, свеча.

2. Составить словосочетания с такими собственно русскими словами:

Дождь, ссора, варенье, вьюга, сплошь, лётчик, радость, по-дружески, каменщик.

3. Выписать сначала слова старославянского происхождения, затем - исконно русские. Указать фонетические признаки старославянизмов.

Ограждать, огораживать, вожатый, вождь, жажда, межа, одежда, освещение, свет, горячий, кипящий, одни, олень, осень, единый, ладья, лодка, равный, ровный.

К уроку «Заимствованные слова. Словарь иностранных слов»

1. Распределить слова по группам в зависимости от происхождения ( греческие, английские, французские, голландские).

Орден, спорт, футбол, театр, факел, компас, костюм, гавань, грамматика, солдат, морфология, мебель, партер, матрос, лагерь, трамвай, пьеса, мармелад, баскетбол, митинг, лозунг, бутерброд, гимназия, лицей.

2. Вставьте данные заимствованные слова на место пропусков в предложения.
Слова: авеню, коттеджи, вестибюли, гаммы, аккорд, колорит, жалюзи.

Дождь прошёл по … . Он играл свои …, а люди забегали в …, в …, закрывали… . Вот раздался последний …, и … земли стал постепенно меняться.

3. Замените выделенные заимствованные слова русскими.

1) Она наблюдала, как происходит её эволюция. 2) Мне не импонируют эти мысли. 3) Решение этой задачи элементарное. 4) Среди собравшихся превалировали первоклашки. 5) В школьной столовой сервис вполне удовлетворительный. 6) Родители приняли превентивные меры.

Д л я с п р а в о к: простой, развитие, упредительные, преобладать, обслуживание, нравиться.

4. Что общего в происхождении данных слов? Воспользуйтесь словарём иностранных слов.

Айсберг, футбол, трактор, клуб, джемпер, вокзал, трамвай, вагон, комбайн, баскетбол, спорт, клоун, кроссворд, лидер, старт, тренер, финиш, чемпион, кекс, бумеранг, джинсы, кросс, нокдаун, хоккей, яхта.

5. Записать рядом с заимствованным словом русский синоним, помогающий выяснить значение слова.

Аллея (дорога), эффект (впечатление), иллюстрация (рисунок), корректность (вежливость), дискуссия(спор), диссертация (научная работа).

К уроку Устаревшие слова, цель их использования в тексте

1. Определить значения названных архаизмов.

Чело, очи, уста, ланиты, выя, десница, перст, шуйца, перси, чрево.

2. Определить тематические группы историзмов:

а) армяк, камзол, полукафтанье, кокошник, картуз; б)алтын, грош, полушка, гривна;

в)боярин, дворянин, граф, князь, герцог; г)волость, уезд, околоток.

3. Заменить архаизмы синонимами с полногласием.

Глава, врата, глад, хлад, град, младость, глас.

4. Найдите в тексте слова, которые в речи современного человека практически не употребляются. Определите их значение. При необходимости обратитесь к словарю.

Двор был пустынен... Обнесённый кругом частоколом, он придавал усадьбе характер острога. С одного краю, в некотором отдаление от дома, виднелись хозяйственные постройки: конюшни, скотный двор, людские, но и там не слышно было никакого движения, потому что скот был в стаде, а дворовые на барщине. ( М. Салтыков- Щедрин)

6. Соотнесите слова с двумя данными группами (покажите стрелками).

историзмы

архаизмы

чело

дружина

кафтан

светлица

перст

паровоз

кручиниться

К уроку «Устаревшие слова во фразеологизмах»

1. Найти соотношение фразеологизма и лексического значения:

Глас вопиющего в пустыне

хранить нечто как самую большую ценность

Зарыть талант в землю

олицетворение кротости и непорочности

Альфа и омега

всем известно, у всех на устах

Беречь как зеницу ока

начало и конец чего-либо

Притча во языцех

безответный, напрасный призыв к кому-либо

Агнец Божий

погубить свои способности

2. Вставить подходящие по смыслу слова (устаревшие) во фразеологизмы.

Бить … - бездельничать. Точить … - болтать пустяки.
Попасть … - запутаться, оказаться в неловком положении.
У всех на … - все говорят, общеизвестно. Бить … - просить о чём-либо.
Не … хлебавши - не получить желаемого.

3. Назвать фразеологизмы, в составе которых сохранились такие устаревшие слова: зга (что-то мелкое), рожон (острый кол), кол (небольшой участок земли), око (глаз)

К уроку «Неологизмы, причины их появления»

1. Выпишите только те слова, которые в современном языке являются неологизмами.

Лоджия, компьютер, саммит, факс, космонавт, фритюрница, фломастер, чип, юбилей, модем, ракета, пиццерия, супермаркет, риэлтер, диллер, чартер, презентация, тусовка, бейдж, пиар.

2.Перед вами слова-неологизмы. Прочитайте данные слова.Значение каких из них вы сможете объяснить? Соотнесите слова с лексическим значением,объясните их способ образования.

Слово

лексическое значение

антивирус

ликвидация компьютерной безграмотности

ликомбез

единица измерения количества информации

гигабайт

программное средство, предназначенное для борьбы с вирусами, основными задачами которого является:

• препятствование проникновению вирусов в компьютерную систему;

• обнаружение наличия вирусов в компьютерной системе;

• устранение вирусов из компьютерной системы без нанесения повреждений другим объектам системы;

• минимизация ущерба от действий вирусов.

аэросани

валютный союз, объединяющий 17 стран Европейского союза, официальной валютой которых является евро. Эти государства имеют право выпускать монеты и банкноты, номинированные в евро

звездоплаватель

(от англ. flash mob - flash - вспышка; миг, мгновение; mob - толпа; переводится как «мгновенная толпа») - это заранее спланированная массовая акция, в которой большая группа людей появляется в общественном месте, выполняет заранее оговоренные действия (сценарий) и затем расходится

еврозона

тот, кто совершает полеты в космическом пространстве на летательных аппаратах; космонавт

флэшмоб

самоходные сани, снабженные двигателем с толкающим воздушным винтом (пропеллером), который приводится в действие двигателем внутреннего сгорания

3.Распределить неологизмы по тематическим группам (политика, экономика, компьютерные технологии, бытовые предметы, спорт, музыкальная культура, профессии).

Оффшор, сайт, омоновец, миксер, боулинг, антиглобалист, хит, ремейк, теневик, саундтрек, секьюрити, провайдер, риэлтор, инаугурация, тостер, файл, дайвинг, сингл.

К уроку «Проверочная работа»

1. Найти «четвёртое лишнее»:
а) синоним, антоним, звук, омоним;
б) лексика, этимология, фразеология, синтаксис.
2. Подчеркните компьтерные неологизмы.

Скайп, ракетоноситель, чат, смайлик, читер, антивирус, браузер, блогер, твит, гастарбайтер, нанотехнологии.

3. Напишите, как в современном русском языке выглядят данные слова.

Врата, брег, хлад, град, глас, древо.

4. Составить словосочетания с данными словами, пришедшими из тюркского языка.

Базар, арбуз, амбар, сундук, тулуп, сарафан.

5. Какой из фразеологизмов относится к разряду книжных?

а) раскрыть карты, б) попасть впросак, в) смотреть сквозь пальцы, г) камень преткновения
6. Подберите слова, образованные от греческих корней.

Био-, теле-, аква-, фото-, аква-, гео-.

7. При помощи этимологического словаря определить происхождение данных слов: Чемпион, бутерброд, аптека, балет, парашют, терраса
8. Спишите слова. Укажите, в каких из них корень имеет славянское происхождение.

Вратарь, поворот, привратник; гласность, огласить, голосить, разногласие; увлекать, увлечь.

9. Найти во фразеологизмах устаревшие слова. Подобрать синонимы.

Тришкин кафтан денно и нощно

точить лясы от горшка два вершка

почивать на лаврах сбоку припёка

лезть на рожон глас вопиющего в пустыне

10. Заменить заимствованные слова русскими.

сувенир - дистанция - миграция - адвокат - аннексия - антракт -

11. Объяснить разницу в значении слов.

надеть - одеть приемник - преемник кампания - компания

12. Составить сочинение-миниатюру на тему «На стадионе»( 5-7 предложений).

Морокко А.Ф., Коновалова Т.П. , ош № 20

Глагол: общее значение.

Морфологические признаки, синтаксическая роль.

1 вариант

Текст.

Полки ряды сомкнули,

В кустах рассыпались стрелки.

Катятся ядра, свищут пули;

Нависли хладные штыки…

Сквозь огнь окопов рвутся шведы;

Волнуясь, конница летит;

Пехота движется за нею…

И битвы поле роковое

Гремит, пылает здесь и там…

(А.Пушкин)

Задания.

1. Выразительно прочитайте текст, назовите главную мысль. Аргументируйте свой ответ. Отгадайте, из какого произведения этот поэтический отрывок? Чем этот текст отличается от прозаического? Обоснуйте свой ответ.

2. Выпишите глаголы и поставьте к ним вопрос.

3. В глаголах сомкнули, летит, рвутся определите лицо, число, спряжение., время .

4. Глагол движется разберите по составу. Чем является СЯ?

5. Выпишите 1-2 предложения и выполните синтаксический разбор

6. Какова синтаксическая роль глагола?

7. Объясните знаки препинания в предложении И битвы поле роковое / Гремит,пылает здесь и там…

8. Глаголы катятся, рвутся поставьте вопрос «Что делать?». Что вы заметили?

Объясните правописание полученных глаголов.

9. Запишите в тетрадь первые четыре строки стихотворения. Что означает многоточие в конце предложения? Поразмышляйте.

10. Сделайте резюме по теме и предложите классу свой устный ответ.

2 вариант

Текст

Осень

Осень. Печальная осень.

Желтый кружит листопад.

Я у окна наблюдаю

Солнца печальный закат.

Кружится легкий листочек

И подлетает к окну…

Я сочиню пару строчек,

Осени их подарю,

Чтобы (не) плакала больше

Мелким, холодным дождем

В желтом своем одиночестве.

Осень, ведь мы же вдвоем!

Людмила Жежера

Задания:

1. Выразительно прочитайте текст, определите основную мыль и тему этого стихотворения.

2. Выпишите все глаголы из текста.

3. Определите их время, лицо, число, спряжение.

4. Выпишите предложение второй строчки. Выполните синтаксический разбор

Каким членом предложения является глагол?

5. Вспомните: сколько времен у глагола. Найдите глаголы настоящего времени

6. От глагола «кружит» образуйте начальную форму глагола (инфинитив)

Какие морфологические признаки имеет инфинитив?

7. Что вы знаете о спряжении глагола? Поделитесь своими знаниями с одноклассниками. Помните ли вы слова-исключения ( смотреть, видеть, ненавидеть…)

8. Глагол «подлетает» разберите по составу. Обратите внимание на окончание.

В чем оно может вам помочь? Презентуйте свой ответ одноклассникам.

9. Найдите в тексте и выпишите глаголы 2-го спряжения. Обоснуйте свой выбор

10.Подготовьте резюме по изучаемой теме, ответив на вопросы:

- Какая часть речи называется глаголом?

- Назовите морфологические признаки глагола.

- Какова его синтаксическая роль?

- Сколько спряжений у глагола? Как их можно определить?

- Сколько времен у глагола?

- Как называется начальная форма глагола? ( и др. вопросы)

11. Составьте ОК (опорный конспект) по изучаемой теме

Примечание: ребята выбирают форму самостоятельной работы ( №10 или № 11)

12. Коммуникативно-ситуативное упражнение.

Ситуация (личностная компетентность). Вы обидели своего друга (подругу),совсем не желая этого. Вы хотите загладить свою вину. Каким образом вы это сделаете? Используйте в ответе глаголы.

Тема. Особые формы глагола: причастие, деепричастие. НЕ с глаголами.

1

вариант

Текст

Липовым дышу я ароматом

Средь ромашек и цветущих трав.

В лес входя, я радуюсь опятам, птичьим пеньем наслаждаюсь там.

Стрекоза синеет на ромашке,

Все свистит, стрекочет и жужжит.

Не допустит летний день промашки:

Каждому цветку наряд им сшит.

Задания:

1. Прочитайте выразительно текст, определите его главную мысль. Ответ свой аргументируйте.

2. Выпишите из второго четверостишия 2-3 глагола и определите их морфологические признаки.

3. Найдите в тексте причастия, выпишите их и поставьте к ним вопрос. Расскажите о причастии: что оно обозначает, на какой вопрос отвечают.

4. От глаголов дышу, свистит, жужжит образуйте причастия, выделите в них суффикс.

5. Найдите в тексте деепричастия, выпишите их и поставьте к ним вопрос.

6. От глаголов радуюсь, стрекочет образуйте деепричастия, выделите в них суффикс.

7. Выпишите глагол с частицей НЕ. Как пишется частица НЕ с глаголами?

8. К глаголам в тексте подставьте отрицательную частицу НЕ. Объясните правописание НЕ с глаголами.

9. Когда глаголы с НЕ пишутся слитно? Дайте устный ответ и приведите примеры.

10. «Нарисуйте» стихотворение и презентуйте классу ваш проект «рисунка».

Рекомендации к выполнению: призовите на помощь свое воображение и фантазию.

2 вариант

Текст

Сюда приходят (не) грустить

О павших, нет!

Сюда приходят (не) простить

тех страшных лет.

Сюда приходят (не) забыть

Заботы наших дней.

Сюда приходят стать и быть сильней.

Николай Браун

Задания.

1. Выразительно прочитайте поэтический текст и определите его основную

мысль.

2. Чем поэзия отличается от прозы? Покажите это на примере данного текста.

3. Спишите текст, раскрывая скобки.

4. Выпишите 1-2 глагола и из них образуйте причастия, определив их род, число и падеж

Например: приходят - приходящий ( муж.р., ед.ч., И. п.)

5. Выпишите 1-2 глагола и из них образуйте деепричастия, определив вид и переходность его.

Например: забыть - забывая (несов. вид, переходн.)

6. От глагола «дарить» образуйте все виды деепричастия. Аргументируйте

свои варианты работы.

7. От глагола «забыть» образуйте все виды причастия. Защитите свою работу.

8.Творческая работа. Дайте свой вариант концовки стихотворения, включив в него деепричастие и причастие. Определите в этих предложениях синтаксическую роль причастия и деепричастия.

9. Подготовьте устный лингвистический рассказ по изученной теме, ответив на вопросы:

- Какая часть речи называется глаголом? Приведите примеры.

- Какие вы знаете глагольные формы? Приведите примеры.

- Какие грамматические признаки имеет причастие? Деепричастие?

- Какова синтаксическая роль деепричастия и причастия?

- Как пишется НЕ с глаголами?

- Дайте определение причастия и деепричастия..

( и др. вопросы)

10. Решите коммуникативно-ситуативную задачу.

Ситуация (самообразовательная компетентность). Представьте, что вы попали в Страну Глагола. Неожиданно к вам обратились два друга: Причастие и Деепричастие. Они жаловались на свою судьбу, доказывая, что хотят быть самостоятельными. Восстановите ход их рассуждений, используя причастия и деепричастия

Тема. Неопределенная форма глагола, ее правописание. Совершенный и несовершенный вид глагола.

Текст

Снег засыпал все тропинки,

Этот двор и этот сад.

Ловко выгнув свою спинку,

Ходит кошка наугад.

По заснеженным дорожкам

Всякий может пробежать,

Но не каждый вечер кошка

Может искры высекать.

Задания:

1. Выразительно прочитайте текст

2. Выпишите причастия и деепричастия, разберите их по составу.

3. Найдите глаголы неопределенной формы, выпишите их и докажите свой выбор.

4. Глаголы ходит, засыпал поставьте в неопределенную форму. Объясните их написание. Какие окончания имеют глаголы в неопределенной форме?

5. Глагол пробежать разберите по составу.

6. Из текста выпишите глаголы совершенного вида. Докажите свой выбор.

Что вам подскажет правильный выбор вида глагола?

7 Из текста выпишите глаголы несовершенного вида. Аргументируйте свой выбор.

8. Образуйте видовые пары глаголов: к глаголам совершенного вида подберите глаголы несовершенного вида и наоборот, используя приставки и суффиксы. Подумайте, в чем их отличие.

Т

ема. Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные глаголы.

Текст

Недалеко то время, когда человек полетит на другие планеты. Мы нередко задумываемся над этим. Нетрудно догадаться, что некоторые из вас мечтают полететь в космос. Но для этого вам немало нужно сделать на земле, оставив свой след в душах и сердцах людей. Во-первых, нужно хорошо учиться, во-вторых, непременно заниматься спортом, закаляя себя. Нужно постоянно работать над собой, умножая свой багаж знаний. Дерзайте, юные друзья! (Из газеты)

Задания:

1. Выразительно прочитайте текст и перескажите его близко к тексту.

2. Подобрать к глаголам видовые пары. Показать графически образование другого вида.

3. Найдите глаголы неопределенной формы, объясните правописание их.

4. Выпишите возвратные глаголы и выполните разбор по составу. К какому виду относятся глаголы с суффиксами - СЯ (-СЬ)?

5. Выпишите словосочетания «глагол + существительное», определите падеж существительных. Сделайте вывод ваших наблюдений.

6. Допишите текст 2-3 предложениями, включая в них переходные и непереходные глаголы, а также возвратные глаголы. Предложите свой вариант концовки текста одноклассникам.

7. Выпишите предложение с прямой речью и составьте графическую схему. Объясните знаки препинания в предложении.

8. По данному тексту составьте коммуникативно-ситуативное упражнение с использованием глаголов

Например:

Ситуация -1. Учитель объявил тему следующего урока и предложил найти дополнительный материал. Расскажите о том, как вы будете его искать. Используйте в своем ответе переходные и непереходные глаголы.

Ситуация-2. Представьте себе, что вы идете по улице в нарядном костюме. Мимо на большой скорости проезжает машина и обдает вас грязной водой из лужи. Проанализируйте ваше поведение в данной ситуации, используя глаголы в неопределенной форме и возвратной.

2 вариант

Текст

О человеке нужно говорить или корить,

Или стихи дарить,

Но не молчать, пока он -

Людей лечит, детей учит,

Книги пишет, дома возводит

И сталь идет варить.

О человеке нужно говорить,

Пока он слышит! Р.Рождественский

Задания:

1. Выразительно прочитайте текст, определить тему и основную мысль.

2. Найдите глаголы настоящего времени и замените их неопределенной формой

3.Выпишите глаголы неопределенной формы и определите переходность, вид, спряжение.

3. Выпишите глаголы совершенного вида и поставьте их в неопределенную

форму. (1-й вариант)

4.Выпишите глаголы несовершенного вида и поставьте в неопределенную

форму (2-й вариант)

5.Выпишите глаголы неопределенной формы и выполните разбор по составу.

Что заметили? Какой морфемой является в глаголах неопределенной формы ТЬ

6. От глагола «пишет» образуйте причастие и деепричастие совершенного вида. Что заметили?

7. Подберите к глаголам из текста видовые пары. Покажите графически образование другого вида. Например: слышит - услышит (выделить приставку).

8. Выпишите словосочетания «сущ. + глагол», определите падеж имен существительных. По падежу определить переходность глагола.

Сделайте вывод и поделитесь с одноклассниками своими наблюдениями

6. К глаголам добавьте суффикс - СЯ (-СЬ) Как называются такие глаголы?

7. Составьте сочетания с глаголами, чтобы в одном случае они были переходными, во втором случае - непереходными (можно по вариантам).

11 Подготовьте небольшое резюме по теме, ответив на вопросы:

- Какие глаголы называются переходными?

- Как определить, возвратный это глагол или невозвратный?

12. Решите коммуникативно-ситуативную задачу.

Ситуация (социальная компетентность).

Представьте, что любимая кошка вашей подруги заболела. Девочка в отчаянии. Попытайтесь успокоить ее и дайте необходимые советы по уходу за больным животным. Используйте в речи переходные и непереходные глаголы.

13. «На закуску!»

Определите из текста переходный глагол по графическому разбору по составу: приставка + корень + окончание (оформить графически).

Письменное изложение текста повествовательного характера с элементами описания внешности человека.

Цель урока: повторить типы и стили речи; развивать культуру слушания и воссоздания текста, учить связно и последовательно излагать свои мысли по плану; обогащать словарный запас уч-ся; содействовать патриотическому воспитанию школьников.

Оборудование: отрывок из повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» (глава 2 ).

Текст изложения прилагается.

Ход урока

1.Объявление темы и цели урока.

2. Актуализация опорных знаний.

- Какие типы и стили речи вам известны?

- Что характерно для повествовательного типа речи.

3.Мотивация выбора текста.

4.Работа над темой урока.

4.1. Чтение текста учителем.

4.2. Беседа с уч-ся:

- К какому стили и типу речи относится данный текст? Ответ аргументируйте.

- Что придавало силу сверкающей красоте девушки? ( смех)

- Каково было состояние юноши при виде такой красоты? (оторопь)

- Почему дворня, от которой он хотел узнать о девушке, стала смеяться? (от его запачканной рожи).

- Кем же была девушка? (дочь воеводы)

- Что сделал юноша на следующую ночь? (пробрался в спальню девушки)
- Опишите подробно его действия.

- Какое качество, свойственное бурсакам, проявил он? (дерзость)

- Реакция девушки на его поступок? (робость, смех)

- Что придавало серьезность ветреной полячке? (чудесные, пронзительные глаза)

4.3. Словарная работа:

а) орфографическая: стоявшую красавицу; не видывал отроду; озаренный утренним румянцем солнца; ослепительная красота; рассеянно обтирая с лица грязь; оторопел, в богатом убранстве; молодой бандурист; долго забавлялась;

б) лексическая: оторопь - крайнее недоумение, испуг, замешательство; рожа - лицо; бурсак - ученик бурсы; бурса - духовное училище с общежитием; дерзкий - в данном случае: смелый (в др.случае - оскорбительно грубый); забавляться - развлекаться; Андрий - Андрей; диадема - женское головное драгоценное украшение; шемизетка (фр.)-пелеринка ( накидка на плечи); фестоны- кайма (отделка женского платья)

4.4. Повторное чтение текста и составление плана изложения.

Примерный план.

1.Оторопь от красоты (Черноглазая красавица).

2. Кто была эта девушка? (Смех дворни)

3. Дерзкие действия бурсака:

а) пролез через частокол в сад;

б) влез на дерево;

в) перелез на крышу;

г) через трубу камина пробрался в спальню полячки.

3. Реакция девушки (Робость и смех девушки)

4. Чудесные глаза ветреной полячки

5. Забавы красавицы

4.5. Беседа по составленному плану (выбирается лучший вариант плана).

4.6. Рабочие наброски изложения.

4.7. Написание изложения

Приложение-1

Текст

Отрывок из повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

(глава 2)

Он поднял голову и увидел стоявшую у окна красавицу, какой еще не видывал отроду; черноглазую и белую, как снег, озаренный утренним румянцем солнца. Она смеялась от всей души, и смех придавал сверкающую силу ее ослепительной красоте. Он оторопел. Он глядел на нее, совсем потерявшись, рассеянно обтирая с лица своего грязь, которою еще более замазался. Кто была эта красавица? Он хотел было узнать от дворни, которая толпою, в богатом убранстве, стояла за воротами, окружив играющего бандуриста. Но дворня подняла смех, увидевши его запачканную рожу, и не удостоила его ответом. Наконец, он узнал, что это была дочь приехавшего на время воеводы.

В следующую же ночь, со свойственной одним бурсакам дерзостью, он пролез через частокол в сад, влез на дерево, которое раскидывалось ветвями на самую крышу; с дерева перелез он на крышу и через трубу камина пробрался прямо в спальню красавицы, которая в это время сидела перед свечой и вынимала из ушей своих дорогие серьги. Прекрасная полячка так испугалась, увидевши вдруг перед собой незнакомого человека, что не могла произнести ни одного слова; но когда приметила, что бурсак стоял, потупив глаза и не смея от робости пошевелить рукою, когда узнала в нем того же самого, который хлопнулся перед ее глазами на улице, смех вновь овладел ею. Притом в чертах Андрия ничего не было страшного: он был очень хорош собою. Она от души смеялась и долго забавлялась над ним. Красавица была ветрена, как полячка, но глаза ее, глаза чудесные, пронзительно- ясные, бросали взгляд долгий, как постоянство. Бурсак не мог пошевелить рукою, и был связан, как в мешке, когда дочь воеводы смело подошла к нему, надела ему на голову свою блистательную диадему, повесила на губы ему серьги и накинула на него кисейную прозрачную шемизетку с фестонами, вышитыми золотом.

Приложение-2.

В некоторых пунктах плана, в скобках, есть второй вариант )

Тема. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глагола в прошедшем времени.

Текст

Ты входишь в лес и слышишь, как шумит в ветвях ветер. Знаешь, конечно, что это ветер, а все равно, кажется, будто невидимые музыканты настраивают свой оркестр.

Ты входишь в лес и видишь: тянутся вверх деревья, теснится густой кустарник, корни переплетают тропинку. Знаешь, что это просто деревья и корни, а все равно чудится тебе в их переплетении и люди, и звери, и всякие чудеса.

Жалко оставлять всю эту красоту - так и хочется хоть что-то прихватить с собой! Но, наверное, (не) стоит этого делать: ты (не) унесешь с собой лесное чудо, ты только убьешь его. Сломанное деревце засохнет, обломанная ветка все равно осыплется. Не доброе дело сделал тот, кто (не) пожалел частичку природы и показал свое невежество. Природа после этого долго еще будет залечивать свои раны, нанесенные злым человеком.

Ты сможешь стать защитником природы?

( Из журнала)

Задания:

1. Прочитай внимательно текст, определи главную мысль его.

2. Раскрой скобки и запиши эти слова в тетрадь, определи их время и вид.

3. Выпишите глаголы, поставьте к ним вопросы и определите вид. Что заметили?

4. Определите число, лицо и вид глаголов настоящего времени (надпиши их)

5. Что обозначают глаголы в настоящем времени? Приведите примеры.

6. Как изменяются глаголы в настоящем времени? Приведите примеры (см. вопрос №4)

7. Найдите глаголы будущего времени простой и составной формы

8. От глаголов настоящего времени образуйте простую форму будущего времени. Графически покажите способ образования.

9. Выпишите глаголы прошедшего времени рядом с ними запишите неопределенную форму этого глагола. Что заметили? Что показывают глаголы в прошедшем времени?

10. У глаголов прошедшего времени укажите число, род, вид, переходность

11. Разберите по составу 1-2 причастия.

Т

ема. Время глагола. Изменение глагола в настоящем

и будущем времени. Буква Ь на конце глаголов 2-го лица ед.числа

Текст

Когда в солнечное утро пойдешь в лес, то на полях в траве видны алмазы. Подойдешь ближе и разглядишь, что это капли росы собрались в треугольных листиках травы и блестят на солнце. Если неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как светлый шарик, и (не) увидишь, как проскользнет мимо стебля.

Бывало, сорвешь такую чашечку, тихонько поднесешь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка покажется. (По Л.Толстому)

Задания:

1. Выразительно прочитайте текст, раскройте скобку

2. Определите стиль текста. Докажите.

3. Выпишите глаголы во 2-м лице единственного числа, определите время.

4. Глаголы собрались, блестят, скатится, проскользнет поставьте в форму 2 лица единственного числа, выделите окончания

5. Как пишутся глаголы 2-го лица единственного числа?

6. Выпишите 1 односоставное предложение

7. Докажите, что в глаголах настоящего и будущего времени действие

осмысливается как обобщенное.

8. Разберите по составу 2-3 глагола.

9. Решите коммуникативно-ситуативную задачу (развитие личностной компетентности).

Ситуация. Вы знаете, о том, что один из ваших учеников является лидером в классе. Спустя какое-то время к вам в класс перевели девочку из другой школы, где она тоже была лидером. Предложите свой проект их сотрудничества.

Используйте глаголы в форме настоящего и будущего времени.

Речевая деятельность. Описание внешности человека по картине и по личным наблюдениям картины

, она вызывает только положительные эмоции.

В.Серова «Девочка с персиками» и «Девушка, освещенная солнцем»

Сочинение-описание «Мастер и его картины».

Цель урока: познакомить с творчеством В.А.Серова: формировать умения уч-ся писать сочинения по картине; развивать эстетический вкус и воспитывать интерес к живописи.

Оборудование: иллюстрации картин В.Серова «Девочка с персиками» и «Девушка, освещенная солнцем» и другие иллюстрации; портрет художника;

Эпиграф: Серов всегда нов, правдив и художествен.

И.Репин

Ход урока.

1. Оргмомент. Психологический настрой уч-ся на работу.

2.Мотивация темы.

3.Краткое резюме В.А.Серова. Слово учителя.

Валентин Александрович Серов (1865-1911) - русских график, живописец.

Передвижник, член группы художников-реалистов, обличающих в своих работах крепостное право, пороки капитализма и правдиво изображающих жизнь и историю народа. Художники-передвижники организовывали передвижные выставки, приобщая людей к прекрасному. В числе передвижников были художники Украины, Латвии, Армении и др. Большинство своих работ В.Серов писал в Абрамцево, усадьба близ Загорска Московской области, имение С.И.Мамонтова, рус- ского капиталиста, мецената (богатый покровитель наук и искусств).

Свежестью и богатством колорита отличается творчество художника. Многие его работы, особенно портреты, несут Свет, Тепло и Радость жизни.

4. Ролевая игра «Вернисаж» (искусствовед проведет экскурсию)

5.. Работа по картине «Девочка с персиками» В.Серова.

5.1. История написание картины.

Подсказка. Картина написана в Абрамцево, имение С.Мамонтова, дочь которого, двенадцатилетняя Вера, любимица всех, вдохновила художника. Он задумал написать не просто портрет, а картину, ему хотелось запечатлеть девичью чистоту и красоту, все ее обаяние. Первоначально работа называлась «Портрет В.М.», художник И.Грабарь, его современник, предложил новый вариант названия - «Девочка с персиками»….

5.2. Беседа по картине:

- Какое впечатление произвела на вас эта картина?

- Кто изображен на полотне?

- Какие краски использует художник? Каков колорит картины?

- Что изображено на переднем плане, заднем?

- Каким чувством проникнута картина?

- Как вы думаете, почему так много света в ней?

5.3. Словарная работа:

а) лексическая: колорит, меценат, композиция, оттенки, силуэт, масло, гармония, вернисаж…;

б) глаголы для описания света: льется, пробивается, скользит, проникает, ложится, сияет.

5.4. Составление плана (коллективное)

Примерный план

1.Краткое резюме о художнике.

2.Описание картины:

2.1. Что и кто изображено на полотне?

2.2. Что нарисовано на заднем плане?

2.3. Внешность девочки (поза, одежда, лицо…)

2.4. Колорит картины.

2.5. Какими чувствами проникнута картина?

3. Мысли, рожденные полотном.

5.5. Работа над черновыми набросками сочинения.

5.6. Д/З. Написать сочинение

Приложение.

Примерное сочинение по картине В.Серова

«Девочка с персиками»

В.А.Серов - русский художник-передвижник, чьи полотна продолжают

волновать людей. Наверное, нет ни одного интеллигентного человека, который бы не знал такие его работы, как «Девочка с персиками» и «Девушка, освещенная солнцем». Мастер кисти показал гимн молодости и жизни. Вместе с другими художниками-передвижниками, членами художественного объединения, он пропагандировал искусство, приобщая людей к прекрасному.

Передо мной знаменитое полотно В.Серова «Девочка с персиками». На переднем плане за большим столом, покрытым белой скатертью, сидит девочка лет двенадцати, в руках держит персик. На ней розовая блузка с черным бантом и красной розой. Лицо загорелое, красивое, щечки алеют. Глядя на девочку, вся поза которой выражает сдержанность, кажется, что она лишь на минутку уселась за столом. У нее чуть раздуваются ноздри, будто она не может отдышаться от быстрого бега Взгляд ее больших темных (карих) глаз открытый, она внимательно смотрит на зрителя. Губы сжаты, но в них таится лукавство и ирония. Кажется, что что-то знает, чего не знают другие. На заднем плане видно окно, выходящее в еще зеленый сад. На боковой стене панно. Лето, но уже появились первые желтые листочки, которые лежат на столе рядом с персиками.

Вся картина как бы пронизана светом. Солнечные блики играют повсюду: свет скользит по лицу девочки, рождает на ее розовой блузе сиренево-голубые блики, серебряный нож под лучами солнца ярко сияет на фоне белоснежной скатерти

От всей картины веет свежестью, молодостью, гармонией. Обстановка комнаты уютная, что подчеркивает защищенность от окружающего мира всех ее обитателей и, конечно же, девочки Веры, которая является главным объектом полотна.

Картина проникнута Светом, Теплом и Радостью жизни. Она полна позитива.

Глядя на это полотно и чудесную девочку, хочется жить и радоваться жизни.. На ум приходит мысль: «Жизнь прекрасна и удивительная!»

Вариант

сочинения-описания внешности человека по картине

по картине В.Серова «Девушка, освещенная солнцем»

Валентин Александрович Серов- русский живописец, отличный портретист. Все его полотна одухотворены и поэтичны. Они отличаются глубиной и правдивостью изображения, в них мы ощущаем собственные чувства мастера. В картинах В.Серов гармонично переплетаются человек и природа.

Передо мной полотно художника «Девушка, освещенная солнцем». Моделью картины была кузена В.Серова, Мария Яковлевна Симонович. Портрет девушки на фоне красивой природы. Летний солнечный день. Кажется, что ничто не нарушает тишины. Задумчиво сидит героиня картины, прислонившись к старому, толстому стволу дерева. В ее позе чувствуется покой и умиротворение. Не хочется никуда идти, есть только одно желание: раствориться в свежем воздухе, теплых солнечных лучах, в прохладе тенистых деревьев. Девушка молода, свежа, красота ее естественна, по-деревенски проста, но это не влияет на ее обаяние: в простоте она еще прекрасней. Наряд тоже не отличается изысканностью: светлая блуза и синяя юбка с красным ремешком. Этот контраст двух противоположных тонов еще больше подчеркивает белизну лица. Легкая улыбка на губах, здоровый румянец на щеках, лучистые глаза, направленные куда-то вдаль, делают девушку таинственной.

Волнистые волосы красиво обрамляют ее открытое лицо. Сложенные руки спокойно лежат на коленях. Ощущается покой везде: и в природе, и в душе девушки. Но о чем она задумалась? Может быть, хочет проникнуть в тайны мира?

Вся картина озарена светом. Художник мастерски передал игру солнечных бликов и теней на лице, руках, блузке. Ощущается чистота и свежесть лесного воздуха. Теплые тона красок отражают ее внутренний мир, возвышенный и утонченный. Гармония в душе, гармония в природе.

В своей работе В.Серов воспел юность, красоту, естественность и человека, и природы. Эта картина вызывает восторг, радость молодости, радость бытия

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений глаголов. Разноспрягаемые глаголы

Чтобы не ошибиться при написании личных окончаний, применяйте правило следующим образом:

1.Поставьте глагол в неопределенной форме.

2.Оканчивается ли он на - ить, кроме брить и стелить?- Если да-2спряжение,пишите и, а, я.

3.Входит ли в исключения?-Если да-2 спряжение, пишите и,а,я.

4.Если нет-1спряжение,пишите е,у,ю.

Пользуясь данной схемой, определите правильное написание глаголов в настоящем(будущем) времени и письменно выполните упражнение по таблице, во второй и третьей графах ставьте знаки + или - :

Неопр. форма

Оканч. Ли на -ить?

Входит ли в исключения?

Наст.(буд.) время

вянуть

-

-

вянешь

Смотр…шь

Погляд…м

Поглядыва…м

Уч…м

Постро…м

Бормоч…те

Не забывайте , что в конце глаголов и перед -ся после шипящих пишется ь. Запишите во втором лице ед. числе : сказать, бывать, отрубить, тренироваться, поведется, постелет, залюбоваться, выспаться, торопиться, засидеться, хохотать, шептать, казаться, испечься.

Запишите неопределенную форму глаголов :стережешь, бережешь, сечешь, увлечешь, растолчешь, убережешься.

Поставьте глаголы в скобках в форме настоящего или будущего времени, вставьте пропущенные буквы : О море, море! Ты ( гнать) волны и (брызгать) пеной, и (кликать) гибель судам и людям, ты (искать) равных себе по силе, любой к…рабль (сгонять) с курса. Но если ты после бурь (замолкнуть), (умерить) волны и( присм…треть), тогда ты мягк…, легко (к…лыхать) пловцов уставших, и не ( надышаться ) свежей влаг…й, твоей пр…хладой.

Чтобы лучше запомнить глаголы-исключения , заучите их в виде стихотворения и запишите по памяти :

Слышать, видеть, ненавидеть,

И зависеть, и обидеть,

Гнать, держать, терпеть, вертеть,

А еще дышать, смотреть.

Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, поставьте недостающие знаки препинания

Св..тле..т во..дух в..дней д..рога ясне..т небо б..леют тучки зел.неют поля. А между тем з..ря ра..гора..т..ся; вот уже з..л..тые пол..сы пр..т..нулись ( по ) небу ( в ) ..врагах клубят..ся пары; жаворонки звонк.. поют (пред)ра..ветный вет..р п..дул,-и тихо всплыва..т багров..е со..нц.. (Т. )

Наклонение глаголов (изъявительное, условное, повелительное). Изъявительное наклонение глаголов.

Глагол может употребляться в изъявительном наклонении (писал, пишет, будет писать), условном (писал бы) и повелительном (пиши).

Запишите глаголы в изъявительном наклонении : делить, отрезать, думать, подвигать, просить, вставать, открывать, говорить.

Укажите наклонение глаголов :

Я прошу вас : вынесите эти вещи из комнаты. Когда вынесете вещи, подметите, пожалуйста, пол. Зачем вы его будите? Будите его скорее! Будете ли вы завтра здесь? Будьте завтра здесь! Когда вы его выведете на улицу? Выведите его на улицу. Скорее посмотрите на дорогу! Когда посмотрите, скажите, что вы видели. Скажете, вытрете, вытрите, стукните, стукнете.

Прочитайте текст. Озаглавьте его так, чтобы в заголовке отразилась основная мысль текста. Выпишите из текста глаголы изъявительного наклонения, определите время, лицо, род.

Интерес местных жителей к источникам подтверждает полезность ключевой воды. Многие не сравнивают ее с водопроводной, отдавая предпочтение родникам. На Приморском бульваре возвели комфортабельную площадку у природного источника, теперь стало удобно набрать здесь воды. Работы по обустройству источников проводились активистами общественного союза

«Зеленый центр Метинвест « в рамках проекта « Родники «. Свою деятельность союз осуществляет при поддержке мариупольских градообразующих предприятий. Благоустроенные родники становятся альтернативным источником водоснабжению для горожан. Общественный союз «Зеленый центр Метинвест» поддержал инициативу городских общественников, которые предложили возродить в Мариуполе заброшенные родники. А на сегодняшний день в Мариуполе известно о 20 таких источниках с полностью пригодной для временного пользования водой.

(Из газеты)

Образование глаголов условного наклонения. Раздельное написание частицы бы с глаголами.

Условное наклонение образуется с помощью частицы бы, которая пишется отдельно : принес бы, закрыла бы, заметили бы.

Образуйте условное наклонение: не сорить, передвинуть, сыграть, отлить, кинуть, гнать, делить, просить, встать.

Измените предложения по образцу: из двух простых предложений составьте одно сложное, употребляйте глаголы в условном наклонении.

Образец. Многие маршруты открылись. Школьники выехали на природу.- Если бы многие маршруты открылись, школьники выехали бы на природу.

1.Профсоюзный комитет заказал автобусы. Осенью выехали в Федоровский лес на соревнования по технике туризма. 2. Ряд секций туристов комбината получил право на самостоятельное проведение экскурсий. Состоялся поход по Приазовью. 3. Наша команда готовилась к соревнованиям весь год. Все участники получили призы. 4.Художник работал, развивался, шел вперед. Состоялась выставка потрясающих картин мастера.

Образование глаголов повелительного наклонения. Буква ь в глаголах повелительного наклонения.

Повелительное наклонение глаголов образуется с помощью суффикса -и или без суффикса : принеси, молчи, закрой, храни, заметь, спрячь, отрежь.

Отдельные глаголы образуют особые формы повелительного наклонения глаголов: лягу-ляг, ем-ешь, дам-дашь, еду-поезжай.

Форма 2-го лица мн.ч. образуется от формы 2-го лица ед.ч. при помощи суффикса -те: веди-ведите, приготовь-приготовьте.

Формы 3-го лица повелительного наклонения образуются путем сочетания частиц да, пусть, пускай с формами 3-го лица ед.ч. и мн.ч. настоящего или будущего простого времени: Да здравствуют музы, да здравствует разум!

( Пушкин.); Пусть всегда будет солнце ( Ошан. )

Запишите глаголы во множественном числе : подвинь, открой, отрежь, принеси, приготовь , выучи, пиши, летай, отметь, утешь, брось.

Запишите глаголы в повелительном наклонении ед. ч., не меняя вида :

1. ( Смилуйся ), государыня рыбка !

2. Не ( печалиться ) , ( ступать ) себе с Богом.

3. ( Воротиться ), ( поклониться ) рыбке ( П. )

4. ( Гореть ), костер осенний, ( догорать ).

Запишите глаголы в повелительном наклонении мн. ч. :

1. Какая ночь! ( Подойти ), ( подставить ) ей лицо… ( Т. ).

2. Люди! Брать мои! ( Беречь ) своих матерей! ( С. О. ).

Если сказуемое выражено глаголом в повелительном наклонении, то подлежащего в предложении обычно не бывает. Подчеркните грамматическую основу предложения, расставьте недостающие знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.

1. Прощай ут..шайся - да помни меня.

2. Запомни же ныне ты слово мое…

3. Олег усм..хнулся однако чело и взор омр..чил..ся думой.

4. Скаи мне кудесник любим..ц богов что сбуд..т..ся в ж..зн.. со мною ( П. ).

5. Раз..удись плеч..! Разм..хнис.. рука! Ты пахни в лицо вет..р с полудня! ( Кол. ).

Безличные глаголы, их употребление в речи

Безличные глаголы обозначают состояние природы ( вечереет ), состояние живого существа ( знобит ), действия, происходящие сами по себе ( потеплело ).

Сравните предложения левой и правой колонок. Определите, в каких предложениях действия совершаются без действующего лица. Спишите предложения с безличными глаголами, подчеркните глаголы.

Ветер дует за окном. От окна сильно дует.

В саду шумит листва. В ушах шумит.

Дерево темнеет вдали. В лесу быстро темнеет.

Ребенок не спит. Ребенку не спится.

Малыш хотел пить. Малышу хотелось пить.

Прочитайте стихотворение. Какие ощущения передает автор? Найдите безличные глаголы. Как вы думаете, почему автор использует их? Определите значения безличных глаголов.

Прозвучало над ясной рекою,

Прозвенело в померкшем лугу,

Прокатилось над рощей немою,

Засветилось на том берегу. ( А. Фет ).

Выразительно прочитайте отрывок. Что вы знаете о поэте? Подчеркните грамматические основы, найдите личные глаголы, найдите безличный глагол. Почему поэтом так используются глаголы?

Нивы сжаты, рощи голы.

От воды туман и сырость.

Колесом за сини горы

Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога:

Ей сегодня примечталось…

Составьте небольшой текст (5-6 предложений), используя безличные глаголы.

Способы образования глаголов (повторение и углубление знаний)

Укажи слово, от которого образовался глагол, и морфему, которая участвовала в его образовании. Определите способ образования глагола.

Пример: вбежать - бежать; при помощи приставки в-; способ образования - приставочный.

Дебатировать- дебаты; при помощи суффикса -ирова-; способ образования- суффиксальный.

Мечтать, лодырничать, господствовать, возвестить, сапожничать, сорить, белить, слепнуть, крепнуть, стареть, охать, мяукать, приласкать, потрескивать.

Из стихотворения А. С. Пушкина « Зимний вечер «выпишите глаголы, образованные приставочным способом. От каких частей речи они образованы? Каково значение приставки ?

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

Образуйте приставочно - суффиксальным способом возможные глаголы от слов треск, свист, звон, земля, плотно.

Закончи предложение :

В русском языке глаголы образуются тремя продуктивными способами…

Определите способ образования глаголов: расцветать, расстилаться, стереть, заблистать, сэкономить, объединить.

Правописание гласных в суффиксах глаголов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-

Написание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива- проверяйте следующим образом:

1.Найдите глагол с -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-.

2.Поставьте его в 1-м лице ед. ч.

3.Оканчивается он на -ую, -юю? Если да, пиши -ова-, -ева-.

4.Если нет, пиши -ыва-, -ива-.

Пользуясь данным алгоритмом, определите правильное написание глаголов в прошедшем времени и письменно выполните упражнение по таблице.

-ую, -юю

1-е л.,ед.ч.

Прош. время

+

агитирую

Агитир..вал

Усил..вал

Чувств..вал

Честв..вали

Участв..вал

Мин..вали

Совет..вались

Вставьте пропущенные буквы, для проверки сначала записывайте глаголы в 1-м л. ед.ч. и делайте необходимый вывод: присутств..вали все, физорг скоманд..вал, доклад..вали о выполнении, выпускники танц..вали, коч..вали по лесам и долинам, ноч..вали под открытым небом, проб..вали уху, фотографир..вали друзей, рад..вались от души.

Контрольная работа по теме № 3. Тестово - грамматические задания.

Контрольный диктант

1.Определите, сколько глаголов в приведенном предложении.

Эти большие водоплавающие птицы, совершая свой обычный осенний перелет с крайнего Севера на ЮГ, к берегам Турции, очевидно, устали и решили отдохнуть на воде.

А - 3, Б - 4, В - 5, Г - 6, Д - 7

2. Установите соответствие между формами глагола и приведенными примерами .

Формы глагола

1.Инфинитиф А.Повеяло

2.Глагол 2 лица ед.числа. Б.Рассказывать.

3.Глагол в условном наклонении В.Встаньте

4.Глагол в повелительном наклонении Г.Знал бы

5. Безличный глагол Д.Пишешь.

3.В каком ряду все глаголы совершенного вида:

А. заменить, писать, разбросать;

Б.сказать, работать, помогать;

В.передать, говорить, сократить;

Г.предупреждать, отдыхать, выпекать;

Д. выучить, собрать, вдуматься.

4.Каким членом предложения является глагол?

Искусство слушать дано не каждому.

А.подлежащее Б.сказуемое В. Дополнение Г.определение Д.обстоятельство

5.Глагол несовершенного вида есть в предложении.

А.Вспоминалась юность. Б.Память глубоко сохранила эти впечатления.

В.Говорить правду надо всегда. Г.Руки сами тянулись к палитре и кистям.

6.Неправильно образовано форму 3 лица множественного числа.

А. бежать - бегут Б.хотеть - хочут В.ходить - ходят Г.петь - поют

7.Группой глаголов, относящихся к 1 спряжению являются :

А) слышать, дышать, держать; Б) спешить, говорить, предложить; В) узнать ,сделать , думать.

Глаголы 1 - го спряжения поставьте в форму будущего времени третьего лица множественного числа.

8.Группой глаголов ,относящихся ко 2 - му спряжению являются:

А. поздравлять, колоть, записаться; Б. вышивать, шептать, худеть;

В.хвалить, лениться, любить.

9.Группой глаголов изъявительного наклонения являются:

А. запел, люблю, расскажу. Б.молчал бы, принес бы, сказал бы;

В. Работай, жди, помоги; Г. Узнать, лепить, сушить.

10.Определите, в каком ряду не с глаголами пишется вместе .

А. (Не) присутствовал, ( не) был, (не) сделал; Б.(Не) истовствовал, (не)доумевал;

В. (Не)отвечал, (не)врал, (не) хотел; Г.(Не) бывает, (не)ошибается,(не) собирает.

11.Найдите ряд, в котором все глаголы переходные:

А.Опоздать в школу, посмотреть на экран, играть в шахматы;

Б.Читать поэму, вырастить цветы, купить яблоки;

В. Любоваться пейзажем, руководить отрядом, поговорить с учеником.

12.Укажите ряд, в котором даны все глаголы с суффиксом - ыва-(-ива -):

А) участв….вать, бесед….вать, совет…вать;

Б) рекоменд..вать, т анц..вать, треб..вать;

В) рассчит..вать, опазд…вать, уговар…вать.

Контрольный диктант

В театре.

Посещение театра - это маленький праздник души. Чтобы не омрачать его ни себе, ни другим зрителям, следует соблюдать правила хорошего тона. В основе их лежит уважение к публике и внимание к исполнителям.

В театр мужчина надевает темный костюм, женщина - выходное платье. Если вы придете в театр в джинсах, спортивной майке и в сандалетах на босу ногу, то это будет неуважением не только по отношению к артистам, но и к окружающим.

Опоздавший входит в зал тихо, встает возле двери или садится бесшумно в ближайшее свободное кресло. С началом действа всякие разговоры прекращают. Прерванный разговор продолжают только в перерыве. Вовремя представления не комментируют происходящее на сцене.

После завершения спектакля не торопятся к выходу. Дожидаются, пока опустится занавес и смолкнут аплодисменты, и лишь тогда спокойно и не торопливо идут в гардероб.

(128 слов, по В. Я. Зусину )

Шувалова Е.Ю., Никитович Т.А., УВК «Лицей - школа № 14»

«ПРИЧАСТИЕ»

К УРОКУ «Причастие как особая форма глагола»

1.Распределительный диктант: выписать в 2 столбика причастия и прилагательные. Объясните свой выбор.

Летящий, красивый, написанный, сыгравший, добрый, милый, красный, голубеющий, связанный, подобранный, читаемый, поддержавший, ветреный, деревянный, рисующий, гонимый, упавший, падающий, поблекший, утомляемый.

2. Выписать из предложений все причастия, выделить суффиксы причастий.

1. Молодость ест пряники золоченые, да и думает, что это-то и есть хлеб насущный. 2. Городок этот мне понравился своим местоположением у подошвы двух высоких холмов, своими дряхлыми стенами и башнями, вековыми липами, крутым мостом над светлой речкой, впадавшей в Рейн. 3. Маленькая статуя мадонны с почти детским лицом и красным сердцем на груди, пронзенным мечами, печально выглядывала из его ветвей. 4. Передо мной белоголовые мальчишки карабкались по бокам лодки, вытащенной на берег и опрокинутой насмоленным брюхом кверху. 5. Почти все участники в коммерше носят издавна установленный костюм немецких студентов: венгерки, большие сапоги и маленькие шапочки с околышами известных цветов. 6. Взор мой упал на красивого молодого человека в фуражке и широкой куртке; он держал под руку девушку невысокого роста, в соломенной шляпе, закрывавшей всю верхнюю часть ее лица. 7. Приютившийся к берегу городок показывал все свои дома и улицы; широко разбегались холмы и поля. 8. Ася сняла шляпу; ее черные волосы, остриженные и причесанные, как у мальчика, падали крупными завитками на шею и уши. 9. Последние умирающие плошки, зажженные студентами в саду гостиницы, освещали снизу листья деревьев, что придавало им праздничный и фантастический вид. 10. Я отправился домой через потемневшие поля, медленно вдыхая пахучий воздух, и пришел в свою комнату весь разнеженный сладостным томлением беспредметных и бесконечных ожиданий. (И.С.Тургенев «Ася»)

3. Согласуйте причастие с определяемым словом. Выделите суффиксы.

(Приехавший) странником, по (образовавшийся) делу, из - за (зеленевший) парка, (грозящий) бедствием, в (проснувшийся) лесу, (утомленный) взгляд, на (белеющий) деревьях, по (залитый) светом комнате, (высохший) листьев.

К УРОКУ «Действительные и страдательные причастия».

1. Списать, выделить суффиксы причастий, над причастиями надписать Д. (действительные) и С. (страдательные)

1. В ворота гостиницы губернского города NN въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка, в какой ездят холостяки: отставные подполковники, штабс-капитаны, помещики, имеющие около сотни душ крестьян, - словом, все те, которых называют господами средней руки. 2. Въезд его не произвел в городе совершенно никакого шума и не был сопровожден ничем особенным; только два русские мужика, стоявшие у дверей кабака против гостиницы, сделали кое-какие замечания, относившиеся, впрочем, более к экипажу, чем к сидевшему в нем. 3. Покой был известного рода, ибо гостиница была тоже известного рода, то есть именно такая, как бывают гостиницы в губернских городах, где за два рубля в сутки проезжающие получают покойную комнату с тараканами, выглядывающими, как чернослив, из всех углов, и дверью в соседнее помещение, всегда заставленною комодом, где устроивается сосед, молчаливый и спокойный человек, но чрезвычайно любопытный, интересующийся знать о всех подробностях проезжающего. 4. Пока приезжий господин осматривал свою комнату, внесены были его пожитки: прежде всего чемодан из белой кожи, несколько поистасканный, показывавший, что был не в первый раз в дороге. 5. Покамест слуги управлялись и возились, господин отправился в общую залу. Какие бывают эти общие залы - всякий проезжающий знает очень хорошо: те же стены, выкрашенные масляной краской, потемневшие вверху от трубочного дыма и залосненные снизу спинами разных проезжающих. (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)

2. Образуйте причастия по следующей форме:

Суффикс -ВШ - ,ср. р, ед.ч, Тв. п.; суффикс - енн -, ж.р, ед.ч, И.п.;

Суффикс - ИМ -, мн.ч, Р.п.; суффикс - ющ -, м.р, ед.ч, Д.п.

3. Образуйте от данных глаголов действительные причастия настоящего времени:

Строить, рисовать, выступать, зависеть, бороться.

4.Образуйте от данных глаголов действительные причастия прошедшего времени: Белеть, перелетать, реветь, встретить, нести.

5.Образуйте от данных глаголов страдательные причастия настоящего времени:

Нести, распознавать, нести, отражать, решать.

6. Образуйте от данных глаголов страдательные причастия прошедшего времени:

Завершить, раскрыть, рассчитать, смешать, списать.

К УРОКУ «Причастный оборот».

1. Запишите сначала предложения, в которых есть одиночные причастия, а потом предложения с причастиями с зависимыми от них словами. Слово, от которого задается вопрос к причастию, отметьте крестиком.

1. Август был с теплыми дождиками, как будто нарочно выпадавшими для сева. 2. Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы. 3. Мужик, насыпающий яблоки, ест их с сочным треском одно за одним. 4. В поредевшем саду далеко видна дорога к большому шалашу, усыпанная соломой, и самый шалаш, около которого мещане обзавелись за лето целым хозяйством. 5. Толпятся бойкие девки-однодворки в сарафанах, сильно пахнущих краской. 6. В темноте, в глубине сада, - сказочная картина: точно в уголке ада, пылает около шалаша багровое пламя, окруженное мраком. 7. Долго глядишь в его темно-синюю глубину, переполненную созвездиями, пока не поплывет земля под ногами. 8. Седой кучер, направляющийся от каретного сарая взять лошадь, еще у сарая снимает шапку и по всему двору идет с обнаженной головой.

(И.А. Бунин «Антоновские яблоки»).

2. Замените выделенные выражения, причастными оборотами.

Книги, которые написаны известным писателем. 2. Земля, которая освещается солнцем. 3. Трава, которую скосили летом. 4. Ручей, который журчит. 5. Лодка, которая плывет по течению.

3. Спишите, расставьте знаки препинания, выделите причастные обороты и слова, от которых ставится вопрос к ним.

1. Однажды я увидел Сашку из открытого в сад окна. 2. В широкой лощине еще залитой легким туманом отец вдруг останавливает лошадь. 3. Недаром на всю жизнь с необычайной четкостью запечатлелась в моей памяти давняя эта картина: росистое летнее утро, луг освещенный утренним солнцем, отец с револьвером в руках - и два серых разбойника на наших глазах спокойно уносящих свою добычу...4. Много раз выскакивают они на дорогу за санями далеко проехавшими жадно обнюхивают следы. 5. Наставник мой громко похрапывал у костра сыпавшего искры в темную вышину. 6. После выстрела прогремевшего на всю округу с елки дождем посыпалась хвоя, но птица не падала. 7. Тит выругался погрозил мне рукою похожей на медвежью лапу. 8. С величайшим волнением я прицелился в птицу сидевшую над моей головой. 9. Много глухарей убил я на глухариных токах множество ночей провел в лесу у костра веселящего сердце каждого настоящего охотника знающего и любящего лесную природу. 10. Охотничьими богатствами славились скупленные им лесные имения находившиеся под управлением отца. (И. Соколов - Микитов. Рассказы)

4. Спишите предложения, изменив их так, чтобы причастные обороты стояли перед определяемым словом.

1. Между ними ласково блестели темно-голубые клочки неба, украшенные золотыми крапинками звезд. 2. По степи, влево от нас, поплыли тени облаков, пропитанные голубым сиянием луны. 3. Стрелы, пущенные в него мужчинами, упали, жалкие, обратно на землю. 4. То там, то тут они на миг являлись и гасли, точно несколько людей, рассыпавшихся по степи далеко друг от друга. 5. Это были очень странные голубые языки огня, намекавшие на что-то сказочное. 6. И деревья, освещенные холодным огнем молний, казались живыми.

(М. Горький «Старуха Изергиль»)

К УРОКУ «Образование действительных причастий настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени».

1.От данных глаголов образуйте и запишите действительные причастия настоящего времени. Выделите суффиксы в причастиях настоящего времени.

Выполнять, колоть, дружить, грохотать, любить, петь, шевелить, вылечить, скакать, строить, встречать, говорить, одевать, замерзать, играть, смеяться, смотреть.

2.Спишите, обозначая условия выбора гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Старе..щий человек, незнач..щая встреча, у развева..щегося знамени, с люб..щими родителями, дыш..щий глубоко, клее..щий конверт, леч..щий врач, в стел..щихся травах, ненавид..щий обман, по независ..щим от нас обстоятельствам, бор..щийся с врагом.

3.Распространите предложения действительными причастиями настоящего времени. Выделите суффиксы, подчеркните гласную в суффиксах причастий.

1. По берегам реки росли камыши. 2. Над озером летали стаи уток. 3. Листья на деревьях шелестели от ветра. 4. Летняя гроза очень быстро ушла за горизонт. 5. Тихая ночь обволакивала спокойствием и счастьем.

4.Спишите, расставляя знаки препинания, подчеркните причастные обороты, выделите суффиксы действительных причастий настоящего времени.

1. У Ивана Васильевича была такая манера отвечать на свои собственные, возникающие вследствие разговора мысли. 2. Я был счастлив, блажен, я был добр, я был не я, а какое-то неземное существо не знающее зла. 3. Сложен он был прекрасно, с широкой, небогато украшенной орденами, выпячивающейся по-военному грудью. 4. Но больше всего я вижу ее в паре с отцом, когда она плавно двигается около него и с гордостью и радостью и за себя и за него взглядывает на любующихся зрителей. 5. Я стал смотреть туда же и увидал посреди рядов что-то страшное приближающееся ко мне. 6. И не отставая от него, шел твердой, подрагивающей походкой высокий военный. 7. А между тем на сердце была почти физическая тоска доходящая до тошноты. (Л.Н.Толстой «После бала»)

К УРОКУ «Образование действительных причастий прошедшего времени. Гласные в суффиксах причастий прошедшего времени».

1.От данных глаголов образуйте действительные причастия прошедшего времени. Выделите суффиксы причастий.

Запретить, почувствовать, засеять, выставить, увлечь, сохнуть, пилить, обвинить, встретить, рассмотреть, отметить.

2. Распределите причастия в 2 колонки: 1) действительные причастия настоящего времени; 2) действительные причастия прошедшего времени. Выделите суффиксы причастий.

Пылавший костер, воздействующий на окружающих, доверявший тайну, искрящийся на солнце, поющий громко, продолжавшийся долго, отяжелевший от воды, желтеющими листьями.

3. Спишите, расставляя знаки препинания, в причастиях выделите суффиксы.

1.Все завидовали согласию царствующему между надменным Троекуровым и бедным его соседом.2. Слуга поскакавший за ним воротился и доложил своему господину, что, дескать, Андрей Гаврилович не послушался и не хотел воротиться. 3. Он поспешил в рощу и наехал на покровских мужиков спокойно ворующих у него лес. 4. Он взглянул нечаянно в окно и увидел у ворот остановившуюся тройку. 5. Он написал довольно дельную бумагу, но впоследствии времени оказавшуюся недостаточной. 6. Судьи надеявшиеся на его благодарность не удостоились получить от него ни единого приветливого слова. 7. Егоровна, добрая старуха некогда ходившая за его сыном теперь сделалась и его нянькою. 8. Сын его сидевший тут же за хозяйственными книгами поднял голову и поражен был его состоянием.

(А.С.Пушкин Дубровский»)

К УРОКУ «Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий».

1. Выпишите в один столбик причастия, образованные от глаголов I спряжения, в другой столбик - от глаголов II спряжения.

Возводимый город, невидимый в тумане, прерываемый стуками, поднимаемый веслами, увлекаемый течением, гонимый ветром, освещаемый солнцем, слышимый голос.

2. Замените действительные причастия страдательными. Выделите суффиксы причастий.

1. Море, омывающее берега. 2. Луна, освещающая прибрежные скалы. 3. Преподаватель, рекомендовавший книги. 4. Туман, покрывший долину. 5. Дым, наполнивший помещение. 6. Ветер, разбрасывающий листья.

3. Составьте по 2 предложения со страдательными причастиями настоящего и прошедшего времени, добавив их в причастные обороты.

4. Раскройте скобки, образуя при этом словосочетания, выделите суффиксы причастий.

Слыш..мый (вдали), управля..мая (водитель), в едва вид..мом (лес), к вычита..мому (число), вершины, освеща..мые (солнце), приготовля..мых (школьник), оберега..мый (сырость), охраняя..мого (государство).

5. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Обозначьте суффиксы причастий, укажите в причастиях род, число и падеж.

1.Если бы в это время проезжал сорочинский заседатель на тройке обывательских лошадей, в шапке с барашковым околышком сделанной по манеру уланскому в синем тулупе подбитом черными смушками, с дьявольски сплетенною плетью, которою имеет он обыкновение подгонять своего ямщика, то он бы верно приметил ее. 2. Но торжеством его искусства была одна картина намалеванная на стене церковной в правом притворе в которой изобразил он святого Петра в день Страшного суда. 3. Испуганный черт метался во все стороны, предчувствуя свою погибель. 4. Взглянула на шею, на новую сорочку вышитую шелком и тонкое чувство самодовольствия выразилось на устах. 5. Снег загорелся широким серебряным полем весь обсыпанный хрустальными звездами. (Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»)

6. Выпишите причастия: 1) с буквами А, Я перед Н, НН; 2) с буквой Е перед Н, НН. Запишите глагол, от которого образовано причастие.

Завяз..нный, увид..нный, освещ..нный, заплет..нный, обещ..нный, ове..нный, углубл..нный, обиж..нный, перевед..нный, взвеш..нный, прочит..нный, брош..нный, спрессов..нный.

7. Спишите, вставляя пропущенные буквы, обозначьте суффиксы причастий. Объясните написание гласных, записывая рядом с причастием глагол, от которого оно образовано.

Развеш..нное белье; навеш..нная дверь; выкач..ные деньги, выкач..нная машина; замеш..нное тесто; замеш..нный в афере человек; расе..нные по ветру; насто..нный на травах чай; пристро..нное к зданию; выслуш..нные поздравления.

К УРОКУ «Полные и краткие причастия».

1. Образуйте от данных страдательных причастий краткую форму.

Написанный, услышанный, переведенный, сшитый, вырубленный, растрепанный, измененный, распахнутый, помещенный, решённый, сжатый, привлеченный.

2. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Волосы растрёп..ны, обещ..нный подарок, лекц..я прослуш..на, организов..нная р..бота, кустарник вырубл..н, привез..на изд..лека, встреч..нные гости, пр..веден в готовность, развеш..нные картины, план изм..нен, осв..щенный луной, знач..к пр..колот.

3. Распределите словосочетания в колонки: 1) с краткими прилагательными; 2) с краткими причастиями.

Кусок отрезан, воздух холоден, обвешан коврами, воздух наполнен, листья зелены, эскиз сделан, утро туманно, очередь длинна, канал углублен, рецензия написана, хлеб испечен, требование законно.

4. От данных глаголов образуйте полные и краткие страдательные причастия прошедшего времени, обозначьте суффиксы. С любыми двумя краткими причастиями составьте предложения, подчеркните грамматические основы.

Вырастить, списать, спеть, получить, исполнять, убрать, призвать, очаровать, осветить, заплести.

5. Придумайте и запишите предложения со следующими причастиями. Подчеркните причастия как члены предложения. Сделайте вывод о том, какими членами предложения являются полные и краткие причастия.

Залитый, залит; написанная, написана; выигранные, выиграны.

6. Образуйте краткие причастия мужского, женского и среднего рода от полных. Расставьте ударения.

Занавешенный, сколоченный, потерянный, накормленный, полученный, понятый.

7. Расставьте знаки препинания. Подчеркните причастия как члены предложения.

1. Русь так уж сотворена, что все в ней обновляется, кроме подобных нелепостей. 2. Вся поклажа моей тележки состояла из одного небольшого чемодана, который до половины был набит путевыми записками о Грузии. 3. Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы обвешанные зеленым плющом и увенчанные купами чинар, желтые обрывы исчерченные промоинами а там высоко-высоко золотая бахрома снегов. 4. Налево чернело глубокое ущелье; за ним и впереди нас темно-синие вершины гор изрытые морщинами покрытые слоями снега рисовались на бледном небосклоне еще сохранявшем последний отблеск зари. 5. Штабс-капитан не отвечал ни слова и указал мне пальцем на высокую гору поднимавшуюся прямо против нас. 6. Это желание свойственно всем путешествующим и записывающим людям.

(М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)

К УРОКУ «Одна и две буквы -н- в причастиях».

1. От данных глаголов образуйте страдательные причастия прошедшего времени. Выделите суффиксы.

Протоптать, пересадить, выстрелить, засеять, найти, построить, завершить, заменить, угадать, стричь, взрыхлить, огородить, квасить.

2. Объясните написание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных, графически обозначьте орфограмму.

Построенные помещения, некошеная трава, кованый сундук, израненный солдат, нежданный гость, яблоко сорвано, крашеный рабочим пол, рубленое мясо, балованный ребенок, вязаная шапка, вязанная бабушкой шапка, сеянные зимой поля, сушеное белье, раненый боец, нарушенная тишина.

3. Распределите словосочетания в 2 колонки: 1) с прилагательными; 2) с причастиями.

Медле(н, нн)ая мелодия, топле(н,нн)ое масло, неслыха(н,нн)ый шум, оловя (н,нн) ый солдатик, застекле(н,нн)ый балкон, соломе(н,нн)ая корзина, засуше (н,нн) ые листья, заточе (н,нн) ый карандаш, груже (н,нн) ые вагоны, купле (н,нн) ый билет, стари (н,нн) ый друг.

4. Спишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы.

Безветре..ый день, жаре..ый в масле картофель, пусты..ый берег, купле..ый к празднику торт, выраще..ые овощи, пропита..ы ароматом, кваше..ая капуста, подкова..ая лошадь, обиже..ый друг, лебеди..ая песня, утро тума..о, кипяче..ая вода, карти..ая галерея.

5.Замените данные словосочетания словосочетаниями «причастие + существительное».

Ребенок, которого избаловали; работник, который получил премию; книга с иллюстрациями; лошадь, которую подковали; телефон, который отремонтировали; спектакль, который сорвали; стол, который лакировали; противник, который замаскировался в лесу; картинки, которые нарисовали.

6.Спишите, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.

1. Она привыкла к расстрое..ому роялю, к пожелтевшим фотографиям на стенах изображавшим неуклюжие броненосцы береговой обороны. 2. Среди зимы начали приходить письма на имя Потапова написа..ые одной и той же рукой. 3. Утром Татьяна Петровна сказала Варе, чтобы она взяла деревя..ую лопату и расчистила дорожку к беседке над обрывом. 4. К беседке вела расчище..ая в снегу дорожка. 5. Я нашел на столе у отца свое распечата..ое письмо. 6. Командир оставил ране..ого коня в деревне, а отряд ушёл дальше. 7. Летела по ветру мёрзлая солома с крыш, ломались скворечни, хлопали оторва..ые ставни. 8. В чистом небе над осокорями стояла луна убра..ая, как невеста, розовыми венцами.

(К. Г. Паустовский. Рассказы)

К УРОКУ «Не с причастиями».

1. Словарный диктант.

Незапланированная встреча; первая неудача; недоделала; ненадежный способ; не написал; не игра, а серьезная работа; невыученное стихотворение; не легкий, а тяжелый труд; нелепые слова; ненастная погода; не хватает внимания; негрубая ошибка.

2. Спишите, раскройте скобки.

(Не) сломленные (не)удачами, (не)написанная рукопись, книги (не)собраны, (не)распаханное до весны поле, (не)любимый учениками урок, (не)сделанная вовремя работа; (не)скошенная трава; (не) прекращающийся весь день дождь, (не)доумевающий взгляд, собрание (не) закончено; план (не) продуман, ничего (не) выражающие глаза, (не) раскатывавшийся, а глухо рокотавший гром, (не)гасимый в воде огонь, (не)исследованная местность, (не)решённая задача.

3. Спишите, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

1. (Не)забываемое впечатление оставила гроза в деревне. 2. (Не) колыхнёт зелёный, как весенний луг, широкий пруд затканный травами точно спит в отлогих берегах своих. 3. Одни жаворонки, вися где-то в небе, (не)видимые для глаз человеческих, рассыпали с высоты свои мелодические трели. 4. Песен уже нет, а есть крик; это (не) песня, а речь: отец и мать беспрестанно окликают, зовут, манят своих глупых детёнышей. 5. Такая перемена совершившаяся в какие-нибудь две недели в продолжение которых я (не) выходил за город, сильно поразила и даже опечалила меня. 6. Вдруг две собаки показались на льду; но их суетливые прыжки возбудили (не) жалость, а смех в окружающих меня людях. 7. Лёд всё ещё шёл крепкою, (не)разрывною, бесконечною глыбою. 8. Я вышел и увидел новую, тоже (не) виданную мною картину: лёд трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплёскивалась между ними; они набегали одна на другую. 9. Налево виднелась (не)обозримая водяная поверхность, чистая и гладкая, как стекло. 10. Я чувствовал никогда (не) испытанное мною, особого рода волнение. 11. Простые, но горячие слова западали мне глубоко в душу, потрясали какие-то (не)ведомые струны и пробуждали какие-то (не)известные томительные и сладкие чувства. 12. Мать сердилась и грозила, что (не) будет пускать меня, если я (не) образумлюсь и (не) выброшу сейчас из головы уток и куликов. (С. Т. Аксаков. Рассказы)

К УРОКУ «ПРИЧАСТИЕ» (КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА)

Игрушки

В одном из пограничных французских городков, занятом немцами, жил некто Альваж.

Это был усталый человек. Действительность смертельно надоела ему. Он жил очень уединенно, скрытно. Единственным счастьем его жизни были игрушки, которыми Альваж заменил сложную и тягостную действительность. У него были великолепные картонные фермы с коровками и колодцами; целые городки, пушки, стреляющие горохом, деревянные солдатики, кавалеристы, кораблики. Альваж часто устраивал меж двумя игрушечными армиями примерные сражения.

Путь капитана Пупенсона лежал мимо дома Альважа. Весьма удивленный тем, что в окне бокового фасада горит огонь, Пупенсон перелез в сад, подкрался к окну и заглянул внутрь. Он увидел диковинную картину: тщедушный старик заряжал игрушечную пушечку.

Пупенсон рассматривал армии, составленные вполне правильно, со всеми комплектами артиллерии, обозов, кавалерии и саперии. Игрушки делал сам Альваж.

Вертя в руках пушечку, капитан поинтересовался, как она действует.

Велика притягательность новизны и оригинальности!

(по мотивам рассказа А.Грина «Игрушки») 134 слова

Тестирование по теме «Причастие», 7 класс

1.Выбери правильный ответ.

Причастие - это:

А) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? какая? какие?

Б) особая форма глагола, обозначающая признак предмета по действию и отвечающая на вопросы: какой? какая? какие?

2. Отметьте слова, которые являются ПРИЧАСТИЯМИ:

А) исправленный; Б) масляный; В) привязана; Г) обнажить; Д) усыпанный.

3. Отметить причастие совершенного вида:

А) вертевший; Б) помогавшая; В) влиявший; Г) созревшая.

4. Отметь признаки прилагательного, характерные и для причастия:

А) вид, Б) падеж, В) число, Г) род, Д) наклонение, Е) спряжение, Ж) время.

5. Отметь признаки глагола, характерные и для причастия:

А) род, Б) наклонение, В) падеж, Г) число, Д) спряжение, Е) вид, Ж) время.

6. Отметить словосочетание, в котором причастие является зависимым словом:

А) собравший урожай; Б) убежавшее молоко; В) заглянувший в окно; Г) читающий текст.

7. Отметьте предложения, в которых неправильно выделен запятыми причастный оборот:

А) Почувствовавший опасность, разведчик немедленно скрылся.

Б) Земля, размытая недавними сильными ливнями, лопалась, чавкала и налипала комьями.

В) Звуки музыки неслись из окон недавно, освещённых тысячью ламп.

8. Отметьте предложения, в которых правильно выделен запятыми причастный оборот:

А) По краям дороги виднелись чахлые тополя, с посеревшими от пыли, листьями.

Б) Лагерь, размокший от моросящих дождей, казался пустынным.

В) Они казались старше нас, оставшихся здесь.

9. Отметьте словосочетания с действительными причастиями:

А) пирог, изготовленный кондитерами; Б) рабочий, построивший дом;

В) земля, покрытая снегом; Г) деревья, растущие в саду.

10. Отметьте словосочетания со страдательными причастиями:

А) небо, покрытое тучами; Б) почтальон, принёсший письмо;

В) учёный, открывший новый элемент; Г) письмо, написанное другом.

11. Отметьте суффиксы страдательных причастий:

А) -т-; Б) -ущ- (-ющ-); В) -ем- (-ом-); Г) -ащ- (-ящ-); Д) -енн- (-ённ-);

Е) -нн- ; Ж) -вш- (-ш-); З) -им-.

12. Отметьте суффиксы действительных причастий:

А) -ем- (-ом-); Б) -ущ- (-ющ-); В) -енн- (-ённ-); Г) -ащ- (-ящ-); Д) -вш- (-ш-);

Е) -нн- ; Ж) -т-; З) -им- .

13. Выделите случаи раздельного написания НЕ с причастиями:

А) (не)летящую, а сидящую птицу; Б) (не)тронутый лыжниками снег;

В) (не)прочитанная книга; Г) с (не)доумевающим взглядом;

Д) работа (не)выполнена;

14. Выделите случаи слитного написания НЕ с причастиями:

А) (не)устанная работа; Б) ни с чем (не)сравнимый день;

В) (не)выспавшийся ребёнок; Г) луга (не) скошены,

Д) (не)греющее солнце.

15. Найди примеры, где допущены ошибки в правописании Н и НН в суффиксах причастий:

А) собранный урожай; Б) нежданый гость; В) прочитаная книга;

Г) вязанные варежки; Д) некошеный луг; Е) заплетённая коса.

16. Найди примеры, где не допущены ошибки в правописании Н и НН в суффиксах причастий:

А) раненный боец; Б) застеклённая веранда; В) просеяная мука;

Г) варённое яйцо; Д) крашеные стены; Е) невязанная кофта.

17. Отметьте номера слов, где пишется буква Я:

а) расстрел…нный, б) застрел…нный, в) сгиба…мый, г) спа…нный.

18. Отметьте номера слов, где пишется буква И:

а) независ…мый, б) отча…нный, в) ран…щий, г) ран…вший.

18. Буква Н пишется в причастии, отглагольном прилагательном:

а) зва…ый, б) лакирова…ый, в) разъярё…ый, г) преступник арестова… .

20. Отметьте словосочетания, в которых перед Н или НН пишется буква А:

А) выслуш…нные замечания; Б) подстрел…нная птица;

В) высуш…нные грибы; Г) выкач…нная нефть; Д) утопт…нная тропинка.

21. Отметьте словосочетания, в которых перед Н или НН пишется буква Е (Ё): А) освещ…нные светом; Б) увенч…нный лаврами;

В) встревож…нный известием; Г) некраш…ный пол; Д) усып…нный листьями.

22. Отметить вариант, в котором написание Н или НН зависит от

наличия зависимого слова?

А) ране...ы; Б) решё...ый; В) растрёпа...ый; Г) гружё...ый.

23. Отметьте словосочетания, где не допущена ошибка в правописании букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий:

А) острижённый наголо; Б) очищенные апельсины;

В) сильно рассержен; Г) на выкращённой веранде.

24. Отметьте словосочетания, где допущена ошибка в правописании букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий:

А) лишён таланта; Б) увлечённый делом; В) скрученной проволокой; Г) потушен к утру.

ТЕКСТ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ

Вокруг нашего села растут могучие сосны и белоствольные березки, хрупкие осинки и дубки. А в зарослях орешника или возле кустов багульника можно встретить зазевавшегося зайчонка, мелькнет черный пушистый хвост белки, возле школы живет беличья семья, они почти уже ручные, если осторожно подойти и протянуть ладонь с угощением, самая отважная может и спуститься.

Меня всегда интересовало, а можно ли приручить дикое животное, заставить жить его в домашних условиях и не рваться на волю?

В десятилетнем возрасте я сам ответил на этот вопрос. Был теплый весенний вечер, мы с младшим братом возвращались от бабушки, а дома нас ждал сюрприз. Он лежал в коробке из-под порошка на соломенной подстилке, черные бусинки глаз настороженно посматривали по сторонам, ноздри вдыхали незнакомый запах. Да это же настоящий детеныш косули!

- Откуда он взялся? Что с ним теперь делать? А он уже умеет сам есть? - забросали мы с Лешкой вопросами папу.

-Не волнуйтесь, это девочка, принесли ее охотники, нашли в Болоневской пади, если ее оставить одну - погибнет, слишком мала еще, недели две от роду. Видно давно не ела, слабенькая совсем. Попробуем выходить, а? - с улыбкой отвечал папа.

Так у нас дома появился новый жилец. После долгих раздумий и мучений ей дали простое имя - Машка. Машка требовала постоянного внимания, хорошо, что уже каникулы начались. Кормили ее сначала из бутылочки с соской, как это делают с человеческими детьми. Может быть, от сильного голода или от большого желания выжить Машка сразу поняла, чего от нее хотят, весело причмокивая, «наяривала», как сказал дед, коровье молоко.

Время шло, стала подрастать и поправляться наша красавица. Копытца черные, стройные ножки, по коричневой шерстке белые пятнышки, чуткие уши ловят каждый шорох, а глазки такие смышленые. Просто загляденье, а не косуля!

После обеда, когда спадет немного жара, мы с братом шли рвать траву для Машки, потом потчевали ее, но не всякую травинку съест привереда.

Когда проголодается, как дать знать об этом людям? Машка издавала звук, похожий на пиканье. Значит, хватай картофельные очистки, хлеба корочку и беги к ней в загон. Любимым лакомством косули стало печенье, только не у всех она брала с руки угощение. Многие потом в деревне знали, что живет у нас дикая гостья. Принесут Машке гостинец, зовут, а она не идет, стоит в стороне, ушами перебирает, а не подойдет, а к другим шла охотно.

Так прошел целый год. Совсем не узнать нашу Машку, взрослая косуля стала. Мало ей места в загоне, чуть забудет кто закрыть калитку на щеколду - убежит на улицу гулена. Но всегда возвращается домой. Однажды отпустили ее побегать на просторе, а Машка не пришла ни вечером, ни на следующее утро. Братишка в слезы, мама тоже вся расстроенная ходит. Завел папа мотоцикл, поехали искать беглянку в сторону Каменского озера, вроде там ее кто-то видел. Кричали мы, кричали, звали косулю - не пришла.

Пусто стало во дворе, тихо.

Выбрала косуля волю. Хорошо ли ей там, в лесу, не встретит ли лихого человека, как когда-то ее мать, не пойдет доверчиво навстречу вскинутому ружью? Возвращаются деревенские охотники с добычей, не нашу ли Машку подстрелили. Обмирает сердце. «Мы в ответе за тех, кого приручили», - сказал Антуан де Сент-Экзюпери. Вот потому и неспокойно на душе.

Енина Т.В.

Вопросы к тексту

1.Как назвали детеныша косули? А) Дуся. Б) Машка.* В) Дашка.

2. Как выглядела «подраставшая красавица»?

А) Копытца черные, стройные ножки, по коричневой шерстке белые пятнышки, чуткие уши ловят каждый шорох, а глазки такие смышлёные.*

Б) Копытца маленькие и почти черные, ножки тощие, на шерстке как будто размазанные и непонятные белые пятна, а еще слышит не очень хорошо.

В) Копыта большие и черные, ноги полные, шерсть коричневая, ушами ничего не слышит - глухая.

3. Почему косуля Машка сбежала?

А) Ей захотелось на волю.* Б) Ее обижали. В) Она не сбежала.

4. Какой звук издавала косуля, когда проголодалась?

А) Выла как волк. Б) Мычала. В) Пикала.*

5. Как долго косуля прожила в семье?

А) 5 лет. Б) 1 месяц. В) 1 год.*

6. Кто автор выражения: «Мы в ответе за тех, кого приручили»?

А) Антуан де Сент-Экзюпери.* Б) Вильям Шекспир. В) А.С.Пушкин.

7. Как описывается природа села, в котором жила семья героев?

А) Маленькие деревца с опавшими листьями, желтая травинка, торчащая из земли.

Б) Высокие деревья, с красивыми жёлто-зелёными листьями, листья других деревьев лежали на земле как золотые ковры.

В) Могучие сосны и белоствольные березки, хрупкие осинки и дубки.*

8. Чья семья живет возле школы?

А) Семья ёжиков. Б) Семья белочек.* В) Семья лисичек.

9. Почему детеныш косули сразу понял, что от него хотят?

А) Сильный голод.* Б) Желание выжить.* В) Она понимала людей.

10. Какое самое любимое лакомство косули?

А) Трава. Б) Картошка. В) Печенье.*

11. Какое молоко пила косуля?

А) Козье. Б) Коровье.* В) Лошадиное.

12. Определите главную мысль текста:

А) Дикие животные должны жить в лесу. Б) Мы в ответе за тех, кого приручили. *

В) Однажды появившееся в доме животное принадлежит человеку.

Груба Г. В. , учитель русского языка и литературы СШ № 42

«Деепричастие»

К уроку

«Деепричастие как особая форма глагола. Не с деепричастиями».

Практическая работа

1.Осложненное списывание с грамматическим заданием.

Спишите, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните деепричастия как члены предложения. Укажите их морфологические признаки.

Лианы, изв..ваясь, обкручивали д..ревья, как удавы. К..рабль, накренившись на правый борт и приподняв нос, не повиновался воле людей. Опомнившись, учитель ув..дел привяза..ого м..дведя. Красиво ч..рнея в нежной зелени еще низких яровых хлебов, гуляли грачи.

2. Спишите предложения, заменяя выделенные глаголы деепричастиями. Определите их вид.

Белка беспечно скачет с сучка на сучок, распустила свой пушистый хвост. Спокойно гуляют под деревьями тетерева, оставляют на чистой скатерти снега красивые крестики своих следов. Раскинул огромные крылья, всю ночь неслышно летал филин, высматривая добычу. Под старой сосной вытянулась, греется на солнышке рысь.

3. «Найди пару». Восстановите пословицы. Запишите их. Сравните правописание НЕ с деепричастиями и глаголами. Одному ли правилу они подчиняются?

… , по волосам не плачут

Снявши голову, …

… , не умоешься

Не замочив рук, …

Что имеем, не храним, …

…потерявши плачем

… ,не всегда брани дорогу

Спотыкаясь, …

… , не суйся в воду

Не зная броду, …

Пирога ждать, …

… , не евши спать

4.Творческое задание. Составить текст (5-6 предложений) "Зима в нашем городе", используя деепричастия. Какого стиля будет ваш текст? Роль деепричастий в этом тексте?

5. Проверочный мини-тест.

1. Что обозначает деепричастие?
А) Основное действие. Б) Признак предмета по его действию
В) Признак действия Г) Добавочное действие

2. Признаки каких частей речи совмещает деепричастие?
А) Глагола и прилагательного Б) Глагола и наречия
В) Глагола и существительного Г) Глагола и числительного

3. Выделите деепричастие:
А) закрыт Б) закрывшийся
В) закрыв 3. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении деепричастия в речи.

А) Быстро сделав уроки, Маша пошла на улицу.

Б) Смущаясь, она быстро встала и вышла из комнаты

В)Спеша домой, мне не удалось сесть в автобус.

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Рассыпаясь по ветвям,

А) птиц почти не было слышно.

Б) солнечные лучи ярко освещали верхушки деревьев

В) у солнечных лучей не встречалось на пути преград.

5. В каком ряду даны слова, которые без НЕ не употребляются?

А) (не)угадав, (не)унывая, (не)увидев

Б) (не)помогая, (не)говоря, (не)гуляя

В) (не)доумевая, (не)годуя, (не)домогая

6. Укажите предложение, в котором НЕ пишется слитно.

А) Сидели все (не)шевелясь.

Б) Он работал (не) желая показать свою усталость.

В)Я ушел, (не)годуя на друзей

К уроку

«Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте».

Практическая работа

1.Спишите предложения, расставляя знаки препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте, используя данный алгоритм.

Выдели грамматическую основу.

Найди

Одиночное деепричастие

Деепричастный оборот

Определи

• его место по отношению к глаголу-сказуемому;

• его значение.

• его границы и место в предложении;

• не является ли он фразеологической единицей.

Поставь знаки препинания

[…,/-.-.-./,=].

[/-.-.-./, =].

[… = , /-.-.-./,…].

Но ,

[… = -.-.-.].

деепричастие близко к наречию, отвечает на вопросы: как?, каким образом?, в каком положении?

[/-.-.-./,…].

[…,/-.-.-./,…].

[…,/-.-.-./].

Но , , если

Деепричастный оборот - фразеологическая единица.

Вокруг нашего дома задумавшись стояли каштаны. Там в темноте чьи-то глаза смотрели не мигая. Льды растаяв становятся синью в реке.

Где-то далеко поёт улетая колокольчик проезжей тройки, грустный жаворонок русской зимы. Солнце прячется в листве весело играя. Испугавшись крика филина мальчики бежали сломя голову. Всю жизнь бабушка работала не покладая рук.

2. Замените помещённые в скобках словосочетания с неопределённой формой глагола деепричастным оборотом.

На полях (подниматься в небо), (трепетать крылышками) заливались песнями жаворонки.

В государстве ромашек, у края, где ручей (задыхаться) поёт, пролежал бы всю ночь до утра я (запрокинуть лицо в небосвод). И (внимать весеннему шуму посреди очарованных трав) всё лежал бы и думал я думу беспредельных поле и дубрав.

2. Составьте предложения, включив в состав деепричастный оборот.

Поднявшись на гору, … …, любуясь красотой зимнего леса.

Проснувшись с восходом солнца,…

4. Составьте предложение, пользуясь схемой.

[…,/-.-.-./,…]. […,/-.-.-./].

5. Укажите речевые ошибки. Запишите предложения в исправленном виде. Читая произведение, нас взволновала судьба главного героя.
Воздух, словно остекленев, как-то особенно прозрачен.
Москва, возникнув много веков назад, прекрасный город.
На поезд мы опоздав, решили идти пешком.

6. Создайте собственный текст (6-7 предложений), включив в каждое предложение деепричастия или деепричастные обороты.

Темы для мини-сочинений:

• Идёт волшебница-зима.

• На заснеженной рябине.

• Подслушанный разговор синиц.

• Тропинка в зимнем лесу.

• Полёт снежинки.

7. Мини-тест

1. В каком предложении есть деепричастный оборот?

1) Он смутился и сел краснея как девушка (А.Грин).

2) Опираясь на гранит он стоял и смотрел на тяжёлые волны реки (Ф.Сологуб).

3) Два дня уже дул этот свежий ветер и слева гнал льды (Б. Житков)

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Морские волны (1) причудливо изгибаясь (2) напоминали то древних чудовищ (3) ожидавших свои жертвы (4) то сказочных воинов, то кокетливых русалок.

1) 2,3,4; 2) 1,2,3,4; 3) 1,3,4; 4) 1,2,3

3. Укажите грамматически верное продолжение предложения: Подъезжая к станции,

1. у меня слетела шляпа.

2. необыкновенное чувство радости охватило меня

3. я немного взгрустнул.

   4. В каком предложении допущены ошибки в постановке знаков препинания?

1) Поезд, не останавливаясь, летел в неизвестном направлении.

2) Герасим шел, не торопясь, и не спуская Муму с веревочки.

3) Медсестра, негодуя, вбежала в палату.

К уроку

« Деепричастия несовершенного вида, их образование».

Практическая работа.

1. Выпишите из текста деепричастия, выделите суффиксы.

На девичник собираясь,
Вот царица, наряжаясь,
Перед зеркальцем своим,
Перемолвилася с ним.

Но царица молодая,
До зари в лесу блуждая,
Между тем всё шла да шла
И на терем набрела.
Ей навстречу пёс, залая,
Прибежал и смолк, играя.

Задумчивая ночь, сменив мятежный день,
На всё набросила таинственную тень.

2.Выполните синтаксический разбор предложения. Составьте схему предложения. Определите вид деепричастий. Какой литературный прием использует И.Бунин, чтобы показать красоту природы?

Стекля (н,нн)ый , редкий и ядреный,

С весел…м ш…рохом спеша,

Промчался дождь, и лес зеленый

Затих, прохладою дыша.

3. Произведите морфемный разбор слов Дыша, спеша.

4. Образуйте деепричастия несовершенного вида по образцу.

Требовать - требуют - требу^;

корч..вать - , жевать - , мин..вать - , во..вать - , завид..вать -

бал..ваться - ,

Волочить - волочат - волоча;

спешить - , держать - ,

Ржаветь - ржавеют - ржавея;

черпать - , улыбаться - ,

5 . Выборочно-распределительная работа

Подняв головы, хлопая крыльями, отражаясь в воде, сдержав шаг, прижимаясь к земле, устремив взгляд, извиваясь, опомнясь.

6. Спишите, заменяя выделенные глаголы в прошедшем времени деепричастиями того же вида и расставляя пропущенные знаки препинания. 2 деепричастия разберите морфологически.

1. От реки шёл туман и окутывал прибрежные кусты. 2. Турист быстро шагал по тропинке и весело посвистывал. 3. Тропинка извивалась змейкой и вела к камышовым зарослям. 4. Собака бежала впереди охотника и постоянно оглядывалась. 5. Тетерев тяжело взмахнул крыльями, поднялся и полетел. 6. Утки покружились над озером и сели на воду около тростника.

К уроку» Деепричастия совершенного вида, их образование».

Практическая работа.

1.Прочитайте текст. Определите его тему, главную мысль, озаглавьте. Выпишите деепричастия, определите их вид, образуйте от них деепричастия другого вида.

После тяжелой, суровой зимы вышли под весеннее солнце пахари, старые и молодые, не жалея сил и труда, вспахали отогревшуюся землю и засеяли ее, разрыхленную, чистыми семенами, доверяя природе, благодатному ее теплу, свету все свои надежды. Вот скоро семена пустят корни, проклевываясь стебельками, высовываясь листьями. Дадут богатый урожай… Порукой их доверию было жаркое в небе солнце, буйное весеннее ликование, охватившее все живое вокруг. Вместе с травами, цветами и пестрым роем бабочек, щебечущими птицами радовался и пахарь. Ему казалось, что впереди ждут его дни, такие же яркие, как это весеннее празднество. Светлые полосы всходов пшеницы, овса, темные клинья не расцветшей еще гречихи на обширных полях радовали пахаря, делая его чувства глубже, весомей. Он верил, что так же, как пришла за суровой зимой весна, так и за сумрачным прошлым наступит ясная, счастливая жизнь…(Г. Ибрагимов.)

2. Образуйте деепричастия совершенного вида, используя подсказки.

Выскочить - ________________________________________________

Занять - ____________________________________________________

Замахнуться - _______________________________________________

Обняться - __________________________________________________

Отнять - ____________________________________________________

Начать - ____________________________________________________

Создать - ___________________________________________________

Успокоиться - _______________________________________________

Невзлюбить - ________________________________________________

Раскаяться - _________________________________________________

3. Прочитайте басню Эзопа. На месте пропусков вставьте подходящие по смыслу деепричастия и деепричастные обороты. Объясните постановку имеющихся пропущенных знаков препинания, обозначьте пунктограммы.

У спящего льва по телу пробежала мышь. Лев проснулся схватил её и приготовился есть. Мышь умоляла отпустить её,___________________________________________, что отплатит добром за свое спасение. Лев,________________________________________, отпустил её. Но случилось так, что мышь и в самом деле отблагодарила льва,____________________________________ . Попался лев охотникам и они привязали его веревкой к дереву. А мышь, ________________________________________________, тотчас прибежала перегрызла веревку и освободила его, ____________________________ : «Тогда ты надо мною смеялся не верил что я могу отплатить тебе за услугу. А теперь будешь знать, что и мышь умеет быть благодарной».

Слова для справок: промолвив, сказав так, подождав, подумав, уверяя, расхохотавшись, спасши ему жизнь, заслышав его стоны.

4. Осложненное списывание

Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Выберите из скобок нужные деепричастия.

Я жил (не)дорослем (гоняя, гонявши) голубей и (играя, игравши) в чехарду с дворовыми мальчишками. 2. Однажды осенью матушка в..рила в гости(н,нн)ой медовое варенье а я (облизываясь, облизнувшись) смотрел на кипуч.. пенки. 3.(Проснувшись, просыпаясь) поутру довольно поздно я увидел что буря утихла. 4. (Приезжая, приехавши) в Оренбург я прямо явился к генералу.

6. Решение кроссворда "Деепричастие". Выберите из З предложенных вариантов то слово, которое обладает названным признаком.

По горизонтали:

3. Неизменяемая особая форма глагола: исследован, всколыхнув, раздумывай.
6. Деепричастие, образованное от непереходного глагола: увидев, присев, назван.
7. Деепричастие, имеющее устаревший суффикс: снимая, будучи, списав.
8. Глагол, который не образует деепричастия: жать, жить, дать.
9. Деепричастие совершенного вида, образованное с помощью суффикса -я: читая, унеся, унося.
10. Деепричастие, выступающее в роли обстоятельства образа действия: Смеясь, он рассказывал о своих приключениях. Увидев меня, она перешла на другую сторону улицы. Выждав момент, он ринулся в бой.
11. Деепричастие, выступающее в роли обстоятельства причины: Забыв дома ключ, он сильно разволновался. Придя в школу, Петька рассказал лучшему другу о том, что с ним произошло. Плача и смеясь одновременно, Мишка потирал разбитое колено.

По вертикали:

1. Деепричастие совершенного вида: посоветовав, потягиваясь, разбрасывая.
2. Деепричастие возвратное: переписывая, стукнувшись, приплясывая.
4. Деепричастие несовершенного вида: перебежав, запираясь, вымывшись.
5. Деепричастие, образованное от переходного глагола: прикрывая, занимаясь, подскочив.

К уроку Контрольная работа по теме «Деепричастие»

1. Слуховой диктант

Удивительный дар.

Овладевая изобразительными средствами языка, вы постепенно будете проникать в тайны художественного слова и словесного искусства. Это не только обогатит вашу речь, сделает её более выразительной и яркой, но и, развивая чувство языка, поможет научиться ценить литературные произведения. Изучая язык как словесное искусство, вы подойдете к всестороннему изучению художественного произведения, открывая себе путь к проникновению вглубь литературы. Не зная всего многообразия языка, нельзя понять многообразие мира.

Слово - удивительный дар, которым обладает человек. Слово вместе с мыслью и творчеством - это самое ценное и важное из того, что есть у человека. Они дают ему возможность познавать мир, подчиняя себе силы природы. Но это не всё. Слово - могучее средство самовыражения, потребности, свойственной каждому человеку. А для этого необходимо, хорошо зная свой язык, понимать и ценить поэтическую речь. Познавая слово, вы познаете себя.( 126 сл.). (По Л. Новикову).

2. Контрольно-тестовые задания

1. Что обозначает деепричастие?
А) Основное действие.
Б) Признак предмета по его действию.
В) Добавочное действие.

2. Признаки каких частей речи совмещает деепричастие?
А) Глагола и прилагательного.
Б) Глагола и наречия.
В) Глагола и существительного.

3. Какими грамматическими признаками обладает деепричастие?

А) Вид, возвратность/невозвратность, неизменяемость.

Б) Переходность/непереходность, лицо, число.

В) Наклонение, время, спряжение.

4. Какими суффиксами обладают деепричастия как особая форма глагола?

А) -енн-,-ённ-,-нн-,-т-.

Б) -ущ-,-ющ-,-ащ-,-ящ-.

В) -ок-,-онок-, -л-.

5. Какой морфологической характеристике соответствует приведенное в предложении деепричастие: И, преклоняясь к лавровому кусту, дышала роза ароматом.

1. А) Совершенный вид; возвратное; неизменяемое слово; зависящее от глагола дышала, выполняющее роль обстоятельства в составе деепричастного оборота.

Б) Несовершенный вид; возвратное; неизменяемое слово; зависящее от глагола дышала; одиночное деепричастие; выполняющее роль обстоятельства.

В) Несовершенный вид; невозвратное; изменяемое слово; зависящее от глагола дышала; выполняющее роль определения в составе причастного оборота.

6. В каких предложениях есть деепричастный оборот?
А) Много тайн хранят леса, опаленные войной.
Б) Не замечая меня, лебеди плавали, переговаривались.
В) Блеснула яркая молния, и раздался удар грома.

7. В каком случае НЕ пишется слитно? А) (Не)построив. Б) (Не)рассчитывая. В)(Не)навидя.
8. В каких случаях следует писать И? А) Увид…в; Б) Зате…вши; В) Замет…в.

9. Укажите предложение, в котором есть деепричастие несовершенного вида.

А) Проехав сто километров, путешественники сделали привал.

Б) Дети сидели тихо, спрятавшись под столом В) Он шел по полю, сильно взмахивая косой.

10. В каком ряду употреблены деепричастия только совершенного вида?

А) Включив свет, объясняя причину. Б) Прочитав объявление, видя ситуацию.

В) Пробежав кросс, упав в снег.

11. Укажите предложение, в котором правильно употреблено деепричастия в речи.

А) Отправляясь в поход, путь казался легким.

Б) Встретившись у метро, ребята пошли в парк.

В) Читая книгу, необходимо хорошее освещение.

12. Определите количество запятых в предложении

Победив титанов и гигантов оттеснив брата Посейдона Зевс стал властвовать над землей и небом. А)1 Б)2 В)3

Киптенко И.В., учитель ош № 50 ГаращенкоГ.П., учитель ош №47

«Наречие»

Тема № 7

К уроку «Наречие как часть речи .Разряды наречий по значению»

1. Заполни таблицу: Разряды наречий по значению

Как? Каким образом?

Обстоятельство образа действия

Когда?

Где? Куда? Откуда?

В какой степени? Сколько? Насколько?

По какой причине? Почему? Отчего?

С какой целью? Для чего?

Какой?

1. Раскройте значение приведённых фразеологических сочетаний, замените их, если возможно, синонимичными наречиями. Составьте с фразеологическими сочетаниями предложения.

Попасть впросак -

С глазу на глаз -

Ни свет ни заря -

Ни к селу ни к городу -

Спустя рукава -

Шаг за шагом -

2. Раскройте значение приведённых имён прилагательных. Образуйте от них наречия на -о, составьте с ними предложения.

Нейтральный - Коллективный - Корректный - Гигиеничный - Парадоксальный -

Лаконичный -

3. От приведённых качественных имён прилагательных образуйте наречия, а от них простую форму сравнительной степени:

Красивый - Приветливый - Высокий - Сухой - Твёрдый - Густой -

4. Спишите наречия, укажите, каким способом образовано каждое из них.

Вброд, кстати, подряд, запросто, вкрутую, наружу, встарь, втихомолку, неизвестно, навеки, по-прежнему, босяком.

5. От данных существительных путём слияния с предлогами образуйте наречия. Образец: бок - набок, сбоку. Высь, ширь, даль, верх, встреча, круг

Тестовые задания к уроку «Наречие как часть речи»

1)Пометьте знаком (+) словосочетания с наречием образа действия.

1. Говорить быстро

2. Идти вперёд

3. Уехать завтра

4. Повернуть налево

5. Решить немедленно

1. Пометьте знаком (+) словосочетание с наречием места

1. Смотреть издали

2. Никогда не смотреть

3. Смотреть вверх

4. Смотреть свысока

5. Смотреть незло

2. Пометьте знаком (+) словосочетания с наречием времени

1. Уехать тотчас

2. Уехать свободно

3. Уехать недавно

4. Уехать домой

5. Уехать нарочно

3. Пометьте знаком (+) словосочетания с наречием меры степени

1. Увеличить выпуск втрое

2. Не понимать совершенно

3. Понимать всегда

4. Очень измениться

5. Понимать быстро

4. Пометьте знаком (+) словосочетания с наречием причины

1. Поступить по-своему

2. Сказать сгоряча

3. Не расслышать спросонья

4. Ехать ночью

5. Жить вдали

6)Пометьте знаком (+) словосочетания с наречием

1. Сделать по-моему 2. Сделать напоказ 3. Сделать быстро 4. Сделать сегодня

5. Сделать много

7) Приведите примеры наречий, в состав которых входят следующие приставки и суффиксы

1. по…и 2. по…у 3. в…ую; в…у 4. в…о 5. в…их; во…ых

6. до…а 7. за…о. 8. на…о 9. на…ую 10. до…у

8) Сгруппируйте наречия по способу словообразования.

Быстро, зверски, назавтра, по-прежнему, еле-еле, трижды, многовато, докрасна, вповалку, полушутя, мимолётом, нигде.

9) Определите, какой частью речи являются выделенные слова. Раскройте скобки.

1. Совершенно не видно за домами моего дома.

2. Мой брат всё время сидит дома.

3. (С) начала работы у него прекрасное настроение.

4. (С) начала вымой руки, потом ешь.

5. (В) дали голубой виднеется кораблик.

6. Что-то красное мелькнуло (в) дали.

7. Кто-то сильно закричал (на) верху.

10) Выделите знаком (+) предложения, в которых в наречиях буквы -о и -е после шипящих вставлены верно.

1. Докладчик говорил слишком общо.

2. Голос звучал убаюкивающе

3. На улице свежо

4. Девочки певуче растягивали слоги

5. Мы горячо спорили о спектакле

К уроку «Степени сравнения наречий. Синтаксическая роль наречий».

Памятка

Отличие наречий в сравнительной степени от имён прилагательных в сравнительной степени. Определение их синтаксической роли.

Пошаговая инструкция:

1. Задайте вопрос к слову.

2. Подберите начальную форму.

3. Если можно заменить прилагательным, - это именная часть сказуемого; если наречием, - это обстоятельство.

Голос Макарова стал громче. При Лидии Макаров говорил громче.

Стал каким? - громче Говорил как? - громче

Это именная часть составного Это обстоятельство образа именного сказуемого действии

Это прилагательное в Это наречие в сравнительной степени сравнительной степени

Голос Макарова стал громче. При Лидии Макаров говорил громче.

Задания.

Определите синтаксическую роль выделенных слов.

Клим отполз подальше от этих опасных рук.

Его сверстники опаснее взрослых.

После ухода отца все в доме стало уютнее.

Дядя заговорил тише, менее оживленно.

Он признавал, что друзья его умнее.

Темное лицо дяди Якова стало как будто светлее.

К уроку «Степени сравнения наречий»

Пошаговая инструкция.

Шаг 1. Определи ,от какого слова,какой части речи образовано наречие.

Шаг 2. Если это качественное прилагательное, образуй от него степени сравнения.

Шаг 3. Изучи способы образования сравнительной и превосходной степеней наречия.

Шаг 4. Образуй сравнительную и превосходную степени наречия

Прилагательное красивый

Наречие красиво

Сравнительная степень

Превосходная степень

Сравнительная степень

Превосходная степень

красивее,

более красивый

красивейший,

самый красивый

красивее

красивее всех (всего)

Почерк красивее

Почерк более красивый

Почерк самый красивый

Пишет красивее

Пишет красивее всех

1.Выделите наречия, которые образуют формы степеней сравнения.

Вперёд, красиво, невдалеке, полезно, отсюда, высоко.

2.Выделите наречия, которые образуют формы степеней сравнения.

Дорого, замечательно, всегда, ничуть, докрасна, вплавь.

3. Образуйте от данных наречий формы простой сравнительной степени. Сладко, густо, звонко, далеко, низко

4. Образуйте от данных наречий формы простой сравнительной степени. Слабо, легко, дешево, резко, широко

5. Выберите наречия, укажите степень сравнения.
1. После небольшой паузы старик заговорил спокойнее.
2. Рассказ гостя становился всё интереснее.
3. Сокол взметнулся выше, плавно взмахивая крыльями.
4. Дыхание Татьяны Павловны становилось ровнее.
5. Через минуту дождь забарабанил быстрее.

6.Образуйте степени сравнения наречий.

1 вариант

Наречие

Сравнительная степень

Превосходная

Простая

Составная

Составная

Удобно

Близко

Подробно

Ярко

Сладко

Тонко

Высоко

2 вариант

Наречие

Сравнительная степень

Превосходная

Простая

Составная

Составная

Удобно

Близко

Подробно

Ярко

Сладко

Тонко

Высоко

Тестовая контрольная работа по теме «Наречие. Степени сравнения»

1 вариант.

1. Выберите характеристики, относящиеся к наречию:

А) наречие - служебная часть речи.

Б) в предложении наречия чаще всего бывают обстоятельствами, реже - определениями.

В) наречие - самостоятельная часть речи.

Г) наречие не изменяется.

Д) наречие объясняет предмет.

Е) наречие обозначает признак действия и признак другого признака.

2. В каждом группе найдите и укажите наречие:

А) сплошной д) полночь и) далёкий

Б) сплошь е) спрячь к) далеко

В) мелочь ж) брошь л) удали

Г) отрежь з) навзничь м) далёк

3.Определите группу наречий меры и степени:

А) вдвоём, немного, издали

Б) очень, втрое, совсем

В) чересчур, наверху, всегда

Г) громко, сверху, вчера

Д) сослепу, накануне, назло

Е) крайне, почти, наверху

4.Выделите словосочетание, в котором употреблено наречие цели:

А) оскорбили нарочно

Б) шли наугад

В) работали дружно

Г) вернулись невзначай

5.Определите значение наречий в каждом из предложений: Вечером начался дождь.

А) причины В) цели Б) времени Г) образа действия

Трижды он приходил к нему.

А) причины В) меры и степени Б) времени Г) образа действия

Он относился к нему по - товарищески.

А) причины В) цели Б) времени Г) образа действия

6. Найдите ошибку в определении значения наречия:

А) пошёл утром (времени) Б) жил поблизости (места)

В) задел умышленно ( цели) Г) совершенно не узнал (меры и степени)

Д) вчера запел (меры и степени)

7. Определите предложения, в которых употреблены наречия в сравнительной степени:

А) Музыка звучала громче. Б) Мы стали говорить тише и вскоре замолчали.

В) Его голос громче, чем мой. Г) Все товары в этом магазине дороже.

Д) Он продавал эту вещь дороже.

8. Выберите предложение, в котором встречается наречие в превосходной степени:

А) она была красивее других. Б) В этой ситуации он оказался мудрее всех.

В) Спортсмен пробежал дистанцию быстрее всех.

9. С данными словами составьте глагольные словосочетания. Запишите эти словосочетания, образуя степени сравнения наречий: Сладко, интересно, угрюмо.

10. Составьте предложения так, чтобы данные слова в одном случае были наречием, в другом - прилагательным: ВЫШЕ, ГЛУБЖЕ.

Тестовая контрольная работа по теме «Наречие. Степени сравнения»

2 вариант.

1. Выберите характеристики, относящиеся к наречию:

А) наречие - служебная часть речи.

Б) наречия могут сочетаться с прилагательными, глаголами.

В) наречие - самостоятельная часть речи.

Г) наречие - изменяемая часть речи.

Д) наречие отвечает на вопросы Где? Куда? Зачем? Как? и др.

Е) наречие обозначает действие.

2. В каждом группе найдите и укажите наречие:

А) дрожь д) тяжесть и) (идти) шагом

Б) отрежь е) тяжело к) шагая

В) настежь ж) тяжёл л) шагами

Г) ветошь з) тяжёлый м) шаги

3. Определите группу наречий образа действия:

А) горячо, смолоду, весной

Б) по-немецки, сверху, завтра

В) по - дружески, недаром, весело.

Г) затем, быстро, красиво

Д) мелко, благородно, совершенно

Е) туда, несколько, восторженно

4. Выделите словосочетание, в котором употреблено наречие причины:

А) сделал нарочно Б) знал смолоду В) спел громко Г) поневоле изменился

5. Определите значение наречий в каждом из предложений: Молодой человек быстро растратил деньги.

А) причины В) цели Б) образа действия Г) степени и меры Ребёнок очень активен.

А)меры и степени В) причины Б) времени Г) образа действия Встревоженная птица полетела прочь.

А) причины В) места Б)цели Г) образа действия

6. Найдите ошибку в определении значения наречия:

А) несколько велик (меры и степени) Б) улыбнулся холодно (образа действия)

В) повернул вправо (цели) Г) сказал красиво (образа действия)

Д) загорелся сразу (времени)

7.Определите предложения, в которых употреблены наречия в сравнительной степени:

А) В те же минуту он заговорил тише.

Б) После его ухода в доме стало уютнее..

В) Сергей понял, что его собеседник мудрее, чем он.

Г) Одноклассники были моложе его.

Д) Музыка звучала всё громче и громче.

8. Выберите предложение, в котором встречается наречие в превосходной степени:

А) Эта программа интереснее.

Б) Он написал тест лучше всех.

В) Этот проект здания наиболее удачный.

9.С данными словами составьте глагольные словосочетания. Запишите эти словосочетания, образуя степени сравнения наречий: жарко, холодно, радостно

10.Составьте предложения так, чтобы данные слова в одном случае были наречием, в другом - прилагательным: НИЖЕ, ГРОМЧЕ

К уроку «Способы образования наречий»

1. Соотнесите наречие и способ его образования .

1) творчески а) суффиксальный

2) издавна б) приставочный

3) недавно в) приставочно-суффиксальн

4) по-новому

5) по-товарищески

6) во-первых

7) немного

8) чудесно

9) снова

2. Пользуясь схемами, образуйте наречия от данных слов.

• 1 вариант: теплый, умоляющий, двое, где

• 2 вариант:- умный, ободряющий, наш, как

3.Восстановите словообразовательные цепочки:

cлед - ... - бесследно громкий - ... - ... - погромче

вера - ...- уверить - уверенный - ... - неуверенно

Запишите словообразовательные цепочки к наречиям: по-домашнему, последовательно.

4. Исправь грамматические и речевые ошибки.

1. Наречие нехорошо образовано приставочным способом

2. Наречие досрочно образовано приставочным способом

3. Наречие бесстрашно образовано суффиксальным способом

4. Наречие издавна образовано приставочно-суффиксальным способом

5. Правильно говорить так: пел более звонче

5. Лингвистический эксперимент

Подберите наиболее подходящее наречие, стремясь восстановить авторский текст. Обоснуйте свой выбор.

(Одиноко, грустно) Он стоит, задумался глубоко,

(И тихонько, громко-громко) плачет он в пустыне.(М.Лермонтов)

2. Сребрит мороз увянувшее поле,

Проглянет день как будто (исподлобья, озлобленно, поневоле)(А.Пушкин)

3.Внезапно раздался топот скачущей лошади, (круто, быстро) остановилась она у самого костра, и, уцепившись за гриву, (проворно, умело, бойко) спрыгнул с нее Павлуша. (И.Тургенев)

6. Самостоятельная работа с дифференцированными заданиями. Материал в распечатанном виде для каждого ученика. Ребята сами выбирают для себя определенный уровень сложности, могут пользоваться грамматическими тетрадями, учебником. Уровни сложности: минимальный - тест 1, тест 2; средний - тесты 1, 2, задание 3; повышенный - все задания.

Тест 1. Какое наречие образовано приставочно-суффиксальным способом? Укажите вариант ответа (А, Б, В)

А) трепетно Б) вблизи Г) непросто

Тест 2. Подбери к каждому способу словообразования соответствующее слово. Ответ запиши по образцу: 1б...

1. Суффиксальный

2. Приставочный

3. Приставочно-суффиксальный

4. Сложение

А) добела б) глубоко в) невесело) г) чуть - чуть

7.Исправь грамматические и речевые ошибки.

А) Нарисовать красивше

Б) ответить полнее

В) указать более точнее

Запишите в исправленном виде.

8.Тестовые задания

1. Укажите способ образования наречия КОЕ-ГДЕ.

1) приставочный
2) суффиксальный
3) приставочно-суффиксальный

2. Укажите способ образования наречия ВО-ПЕРВЫХ.

1) приставочный 2) суффиксальный 3) приставочно-суффиксальный

3. Укажите способ образования наречия ДОКРАСНА.

1) приставочный 2) суффиксальный 3) приставочно-суффиксальный

4. Укажите способ образования наречия УСТРАШАЮЩЕ.

1) приставочный 2) суффиксальный 3) приставочно-суффиксальный

5. Укажите способ образования наречия ПО-ГОРОДСКОМУ.

1) приставочный 2) суффиксальный 3) приставочно-суффиксальный

6. Укажите способ образования наречия ЗИМОЙ.

1) приставочный 2) суффиксальный 3) приставочно-суффиксальный

К уроку « Правописание НЕ с наречиями»

Пошаговая инструкция.

Шаг1.Слово без НЕ не употребляется, следовательно - пишу слитно: нелепо.

Шаг 2.Слово употребляется без НЕ.

Шаг 3.Проверяю,нет ли противопоставления.

Шаг 4. Проверяю, нет ли сочетаний далеко не, вовсе не, отнюдь не, ничуть не, нисколько не.

Шаг 5.Проверяю, можно ли подобрать синоним.

Нередко мы обижаем друзей (Пишу слитно).

1. Раскрой скобки и запиши наречия грамотно:

Н…откуда взять, н…где не был, говорить н…вежестве…о, искать (по)всюду, вести себя (не)серьезно, поступить (не)справедливо, (н…)когда не лгал, мне совсем(н…)когда гулять, (от)ныне я буду стараться, (ото)всюду играла музыка, задано (на)завтра, писать (не)разборчиво, уйти (на)совсем, (н…)куда не спешить, (н…)куда спешить, жить (не)вдалеке, на душе далеко (не)спокойно, нестись (в)скач(…), ударить (на)отмаш(…), хотеть (за)муж(…), спор.

2.Укажите вариант, в котором все наречия пишутся с НЕ слитно:

А. (не)взрачно, (не)легко, (не)правда;

Б. (не)весело, (не)аккуратно, (не)вежи;

В. (не)лепо, (не)искренно, (не)бережно;

Г. (не)далеко, (не)опрятно, ничуть (не)интересноить горяч(…), смотреть

осуждающ(…), ещ(…) лучш(…) учиться.

3.В каком ряду НЕ с наречиями пишется раздельно?

А) выполнить (не)брежно, пришить (не)крепко

Б) поступить (не)лепо, говорить (не)громко

В) смотреть (не)доверчиво, а с подозрением; говорить совсем (не)весело

Г) ничуть (не)радостно, взглянуть (не)дружелюбно

4.Установите соответствие слитного-раздельного написания НЕ с наречием:

1) Яблоко от яблони (не)далеко падает. 2) (Не)мудрено взять, а мудрено дать.

3) (Не)правдой нажитое впрок не пойдет 4) (Не)в службу, а в дружбу

К урокам «Дефис в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий»

1.Раскройте скобки,объясните правописание наречий.

(На)бок, (на)веки, (на)верху, (на)зло, (на)кануне, (по)два, (по)уши, (по)французски, (по)польски, (по)братски, (на)слово, (на)смех, (на)вытяжку, (на)глухо, (на)силу, (по)верху, (по)долгу, (по)птичьи, (по)прежнему, (по)дружески, (в)глубь, (в)высь, (в)низ, (в)начале, (с)начала, (до)тла, (до)верху, (до)низу, (до)свидания, (по)одиночке, (в)сухомятку, (по)неволе.

2.Тестовые задания.

1.В каком сочетании имеется наречие и пишется слитно?

• хранить (в)тайне;

• действовать (в)тайне.

2. В каком ряду все наречия пишутся через дефис?

• (в)трое, (по)заячьи;

• (мало)помалу, (по)прежнему;

• точь(в)точь, (без)устали.

3. Укажите ряд, в котором все наречия пишутся слитно.

• (с)лева, (до)нельзя, (после)завтра, (в)двое, (на)мертво;

• (с)молоду, (без)толку, (тот)час, (до)бела.

4. Укажите ряд, в котором все наречия пишутся раздельно.

• (в)упор, (до)упаду, (с)лету, (по)наслышке;

• (в)обмен, (за)границу, (без)оглядки, (в)корне (неправ).

3. Самостоятельная работа (разноуровневые задания).

1. Найти наречия на изученное правило, выписать, объяснить орфограмму .

Отец видел то же самое, но по другому.

Сквозь речной туман еле еле виднелись отроги Карпат.

Далеко за полночь ушел блестящий по змеиному месяц.

Отец еще вечером строго настрого велел сыну не будить его.

Когда нибудь и он поймет это.

Сделано это было не по товарищески.

Во первых, это надо запомнить.

2.Записать словосочетания, объяснив условия выбора орфограммы.

Разряженный (по)осеннему лес, (по)осеннему небу, плакать (по)ребячьи, бежать (по)ребячьим следам, пригревало (по)настоящему, (по)настоящему договору.

3.Выписать наречия, объяснить условия выбора орфограммы.

Когда(то) они (за)просто (крепко)накрепко подружились. Им, (по)моему, было хорошо (в)двоем. Они (в)месте купались, скакали (на)перегонки, но потом один из них поступил не (по)товарищески. Он говорил (не)смело, но (без) устали
4.Найти четвертое «лишнее».

Где(то), кто(нибудь), куда(нибудь), зачем(то).

Взглянуть (по)новому, быть (по)моему, (по)зимнему лесу, (по)дружески похлопать.

Еле-еле, мало-помалу, милый-премилый, подобру-поздорову.

5.Найти в тексте наречия, объяснить написание.

Входят молодцы в гридницу (во)светлую,

Да крест(то) кладут они (по)писаному,

Поклон(то) ведут да (по)ученому,

Они бьют челом на все четыре стороны.

6. Выберите правильное написание наречий и местоимений с предлогами.
Все ребята решили сесть, как в прошлом году, по _ этому я оказался за партой один.
По _ этому предмету у меня только отличные оценки.
От _ того и не понимаешь, что не хочешь соображать.
От _ того села совсем недалеко до станции.

7.Выберите правильное написание наречий и существительных с предлогами.

В _ пору тяжких испытаний - костюм тебе в _ пору.
В _ тайне готовить подарок - в _ тайне необходимо разобраться.

Перенести совещание на _ завтра - на _ завтра будет веселье.
Одеться в _ накидку из парчи - носить пальто в _ накидку.
Прийти во _ время - во _ время летнего отпуска.

8.Выберите правильное написание наречий и существительных с предлогами.

1. В _ начале путешествия Остап веселился от души. 2. И радостно было с крыльца глядеть, как трепещут листвою, как тянутся в _ высь деревца. 3. Тропинка, ведущая на Большое седло, в _ начале петляла среди невысоких холмов, затем прямо и сильно тянула в _ верх. 4. Война на _ век связала нас. 5. Маленькая рыбка пошла в _ глубь реки.

К уроку «Правописание наречий. О,А на конце наречий»

1.Замените приведенные фразеологизмы наречиями. Составьте устно словосочетания.

испокон веку -

с часу на час -

сверху до низу -

слово в слово -

со дня на день -

2.Объяснительный диктант - выписать наречия, объяснить правописание О, А на конце.
Встаём засветл... и работаем дотемн..., только изредк... на обед и отвлекаемся. Досыт... не наедаемся: надолг... никак не уйдёшь - столько работы! Ходим слев... направ..., а потом справ... налев... - кандидатов рассматриваем. Прямо как в модельном агентстве! Только всех отсмотришь - снов... кандидаты пришли, уже другие. Начинай сначал...!

Подходить к ним нужно достаточн.. . избирательн... и объяснять доходчив... Некоторые не понимают - занов... приходят. Смотреть нужно внимательно: запрост…ошибиться можно! Устаём изрядн…

3.Замените словосочетание одним наречием.

1. идти в правую сторону

2. упасть как мертвый

3. растереть до белого цвета
4. рубить с помощью плеча

5. закрыть с помощью глухого
6. знаем с давних пор

4.Распределите слова в 3 колонки: с буквами А, О и все остальные
Запрост…, дотемн…, досрочн…, засветл…, созвучн…, влев…, вправ…, изредк…, достаточн…, направ…, надолг…, слев…, избирательн…, издавн…, изрядн…, доходчив…, дословн…

5. Вставь пропущенные буквы.

1) Налев.. был угрюмый лес, направ.. - Енисей. 2) Украинцы издавн.. живут на берегах Днепра. 3) У Кати для раздумья времени было достаточн.. . 4) Над садом торжественн.. и радостн.. сияло небо. 5) Бесшумн.. подойдя к берегу, он увидел стаю лебедей. 6) Справ.. поднималась гроза. 7) Он поглядел на меня и угрожающ.. зарычал. 8) Ночь была тихая, тёплая, но к утру стало свеж.. . 9) Гостиная и зала понемног.. наполнялись гостями. 10) Очень тих.. на реке, очень черн.. и жутк.. . 11) Было очень морозн.. и ветрен.. . 12) Мы шли навствеч.. гостям. 13) Мал..- помал.. всё успокоилось. 14) Состязания были хорош.. организованы. 15) Безумный витязь жертвы ищет, с размах.. вправ.., влев.. он пустынный воздух рассекает. (А. Пушкин) 16) Всё было сделано с ведом.. хозяйки дома.

6. Вставь О или А.

Вправ., слев.., засветл.., направ.., справ.., издавн.., снов.., надолг.., досыт.., высок.., свысок.., изредк.., редк..,нескольк.., занов.., скучн.., сплеч.., дотл.., начист..,докрасн.., насух.., искос.., издалек.., запрост.., бодр.. , никогд.. , замертв.. , подавн.., дочерн.., наглух.. .

7.Вставьте пропущенные буквы о или а.

Наскор _ поесть, вытереть насух _ , сделать наскор _ , упасть замертв _ , взглянуть свысок _ , сделать занов _ , уйти ненадолг _ , действовать сгоряч _.

8.Вставьте пропущенные буквы о или а.

Пойти налев _ , подойти справ _ , слышится то слев _ , то справ _ , свернуть вправ _, раскалилось докрасн _ , сказать сгоряч _ , приехать издалек _ .

9.Вставьте пропущенные буквы о или а.

Растереть добел _ , держаться запрост _ , вернуться засветл _ , звонить изредк _ , засидеться допоздн _ , переписать начист _ , снов _ встретиться, покидать надолг _ , запереть наглух -_ .

10.Вставьте пропущенные буквы о или а.

Начать сначал _ , объяснить доходчив _ , наесться досыт _ , сдать досрочн _, вытереть досух _ , работает исправн _ , посмотреть искос _ , изначальн _ ошибался, приехать издалек _ .

К урокам «Буква ь на конце наречий. Буквы -о, -е на конце наречий.»

1. Вставь Е или О.

Ниж .., негож.. , непригож.. , похож.., уж.., дюж.., инач.., далеч.., нынч.., краш.., тиш.., старш.., лучш.., выш.., неуклюж.., дольш.., могуч.., раньше.., свеж.., горяч.., хорош.., общ.., певуч..., недоумевающ.., молож.., слащ.. .

2.Вставьте пропущенные буквы.

Выглядеть свеж.., повернуться неуклюж.., говорить тягуч..,отстаивать горяч.., читать хорош.., приказывать строжайш.., учиться блестящ.., шуметь вызывающ.., ещ... не прочитали, смотреть в глаза вызывающ...

3.Вставьте пропущенные буквы.

1

)Одна из волн игриво вскатывается на берег и, вызывающ... шумя, ползет к голове Рагима. 2)Утро туманное,серенькое. В воздухе свеж... и сыро. 3) Чу! уж певуч... ручьи заиграли. 4) Был один из тихих ясных зимних дней,когда при безветрии мороз обжигающ... крепок. 5) За Днепром в зеленоватой глубине жгуч... горела Полярная звезда.

6) Самолетов было шесть, они делали низкие круги над лесом, угрожвющ... рокоча.7) Одна из мельниц неуклюж... махала своими крыльями. 8) Свеж... предание , да верится с трудом.9) Степь звенела тонко, пронзительно, постоянно и захватывающ...

4. Вставьте пропущенные буквы о или е.
Неуклюж _ передвигаться, горяч _ спорить, общ _ говорить, кричащ _ причёсанный, вести себя вызывающ _ , очень свеж _ , защищаться блестящ _, выглядеть угрожающ _ .

5. Вставьте, где нужно, Ь.

Настеж.., уж.., замуж.., вскач.., невтерпёж.., наотмаш.., невзнич.., невмоч.., ополноч.., точ..-в-точ.., сплош.., проч..

6. Исправьте ошибки.

1) Лошади пустились вскач. 2) Ночью дедушка отворил дверь настеж. 3) Из чёрных туч, сплошь покрывших небо, сеял мелкий дождь. 4) Терпели целый месяц, а как стало невтерпёж,то прислали ко мне. 5) Матушка-рожь кормит всех сплош. 6) Анна Сергеевана недавно вышла замуж. 7) Было далеко за полночь. 8) А мы точ-в-точь то сделали, что нам велено. 9) Уж замужь невтерпёжь.

7.Обозначьте ряд с наречиями , в которых на месте пропуска пишется мягкий знак:

а) уж.., навзнич.., замуж..;

б) невтерпеж.., вскач.., прочь..;

в) сплош.., настеж.., лиш.., точ..-в-точ...

8. Вставьте,где нужно,мягкий знак.

1

) Уж... роща отряхает последние листы с нагих своих ветвей.2) Я ложусь навзнич... прямо на палубу. 3) Окна раскрыты настеж... в душистую темноту вечера.4) Мал колючий еж , да бороться с ним и волку невтерпеж... 5) Сплош... да рядом бывает, что подосиновик томится под елками.6) Услышав крик, ястреб рванулся вверх и, бросив добычу,полетел проч...

9. Вставьте, где необходимо, мягкий знак.

Удалился проч _, ударить наотма ш _, выйти замуж _, отворить окно настеж _, пуститься вскач _, упасть навзнич _, ожидание стало невтерпёж _, уж _ небо осенью дышало, точ -в-точ _ по расписанию.

К уроку «Правописание Н и НН в наречиях»

Пошаговая инструкция.

Шаг 1.Устанавливаю ,что это наречие на -о.

Шаг 2. Определяю,от какого слова образовано.

Шаг 3. Если это прилагательное,проверяю,сколько в нем -н-.

Шаг 4.Столько же -н- пишу в наречии.

Примеры.

Нечаянно - от нечаянный. Неслыханно - от неслыханный.

Взволнованно - от взволнованный. Путано - от путаный. Учено - от ученый.

1.Вставьте одну или две буквы н.
Говорить взволнова …о, объяснять пута …о, смотреть рассея …о, бороться отчая…о, приходить регуляр …о.

2. Из текста выпишите слово, в котором правописание Н или НН определяется правилом: «В наречии пишется НН, если оно образовано от прилагательного с НН в суффиксе:

Песню я услыхал внезапно, как это часто бывает, когда мы были недалеко от птицы. Звук был отчетливый, даже громкий, но столь не похожий на все когда-либо слышанное мною, что непривычное ухо его не ловило. Услыхав звук, я уже не мог его потерять и забыть, и несомненная близость неведомой птицы несказанно увеличила мое волнение, и так доходившее до предела. (И.Соколов-Микитов)

3.Запишите прилагательные,вставляя -н- или -нн-.Образуйте от них наречия.Составьте с наречиями словосочетания.

Дисциплинирова…ый, ветре…ый, време…ый, тума…ый, открове…ый, дружелюб…ый, мужестве…ый, вниматель…ый, удивле…ый.

4. Вставьте Н или НН, укажите прилагательные, от которых образованы наречия. Какие два слова не являются наречиями? Какой частью они являются?

Испуга_о, отчая_о, организова_о, попар_о, надума_о, озор_о, несомне_о, звуч_о, бесшум_о, зауче_о, собра_о, притвор_о, тума_о, искаже_о, рассерже_о, убра_о, обдума_о, растеря_о, огорче_о, наполне_о.

5. Раскройте скобки и вставьте, где нужно Н или НН, а также другие пропущенные буквы.

Девочка смуще_о улыбнулась.2) Танцовщица двигалась грациоз_о, медле_о, изящ_о. 3) Как только гости разошлись, сразу стало как(то) пусты_о. 4) Зрители стали хлопать преждевреме_о. 5) Мужчине плакать (не)прилич_о. 6) Любил я тай_о. 7) Хвалу приемли равнодуш_о. 8) Напрас_о пророка о тени он просит. 9) И медле_о жгли их до утра огнем. 10) Он отнесся к нам благоскло_о. 11) И многие годы (не) слыша_о прошли.12) Она выглядит раскош_о.13) Все вокруг было очень таинстве_о. 14) Тоску изгнанья мы делили друж_о. 15) Но веч_о любить (не)возмо_о. 16) Есть речи - значенье тем_о иль ничтож_о, но им без волненья внимать (не)возмож_о. 17) Она смотрела на меня изумле_о. 18) Я заходил постоя_о в аптеку. 19) Нельзя рассказывать моното_о.

6. Образуйте от данных отглагольных прилагательных наречия.

Немедленный неопределенный неожиданный

7.Образуйте от данных причастий наречия.

встревоженный обдуманный испуганный

8.Вставьте пропущенные буквы, объясните графически выбор орфограмм.

поступил обдума…о, толкнул нечая…о, сделал мгнове…о, собрание организова..о,

произнес огорче…о, взглянул удивле…о, шепнул таинстве…о, деталь впая..а

Контрольные работы по теме «Наречие». Тестовые задания

Вариант 1

1. Наречие - это ...

А. Часть речи, которая обозначает признак предмета.

В. Особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию.

С. Часть речи, которая указывает на предмет и количество, но не называет их.

Д. Самостоятельная яасть речи, которая обозначает признак действия, признак предмета и признак признака

2. Наречие, которое пишется через дефис:

А. До/ныне/, В. /По/русски, С. /За/частую, Д. /В/открытую

3 .Сравнительная степень наречий:

А. Наш дом красивее. В Сегодня ветер тише. С. Ветер дует тише. Д. Все были наготове.

4. Наречие с -а на конце:

А. Сначал... , В. Занов... , С Наглух... , Д. Насух...

5. Наречие места:

А. Находиться вблизи. В. Отвечать твердо. С. Поступать по совести

Д. На миг остановиться

6. Не является наречием:

А. Ничуть В. Никак С. Ниоткуда Д. Никакой

7. Сказуемое выражено наречием:

А. Издалека доносилась музыка В. Пароходы приодят засветло

С. На улице прхладно Д Оттуда по морю льется глухой гул.

8. Словосочетание с наречием цели:

А. Уйти накануне В. Появиться вдруг

С. Слушать внимательно Д. Сделать нарочно

9. Ь на конце наречия:

А. Замуж В.Невтерпеж С. Уж Д. Вскачь

10. Наречие с одной -н -:

А. Груст...о В. Есестве...о С. Удивле...о Д. Мужестве...о

2 вариант

1.Словосочетание, в котором на конце наречия пишется буква -о:

А. Учиться блестящ... В. Смотреть осуждающ...

С. Положить ещ... Д. Защищать горяч...

2. Наречие, которое пишется через дефис:

А./По/немецки В. /За/частую С. /В/открытую Д. /До/ныне

3. Наречие времени:

А. Проснуться днем В. Повторить дважды С. Стоять позади Д. Разбить вдребезги.

4. Словосочетание указывает на действие и его признак:

А. На отдых идем В. Выбирая путь С. Ищешь вечно Д. Выбранного пути.

5. Предложение с наречием:

А. Слушали докладчика заинтересованно

В. Общество заинтересовано в строительстве железнй дороги.

С. Время стоянки было сокращено. Д. Небо украшено узорами звезд

6. Слова, не имеющие окончания:

А. Слово, море В. Вечно, днем С. Налево, утро Д. Изредка, слева

7. Наречие на -а:

А. Вправ... В. Засветл... С. Издавн... Д. Занов...

8. К каким частям речи относятся выделенные слова:

Брат молча сидел в гостиной, не вступая в разгоревшийся разговор

А. Глагол, деепричастие В. Краткое причастие, наречие

С. Деепричастие, деепричастие Д. Наречие, деепричастие

9. Наречие места:

А. На миг остановиться В. Находиться вблизи С. Отвечать твердо

Д. Остановить на скаку

10. Предложение,где есть наречие с приставкой ни-

А. На прошедший дождь н...чего пенять.

В. Н...где, в тридевятом государстве жил, славный царь Дадон.

С. Завистник н...когда не успокаивается.

Вариант 3

1. В каком ряду собраны наречия:

А. Тонко/ногие/, временно/отсутствующие/, где-то

В. Сине/зеленый/, юго/восток/, русско/немецкий/,

С. / По/настояшему, /по/русски, будет /по/моему

Д. /Кое/как, /кое/что, /кое/какой

2. Наречие цели:

А. Нечаянно сломать В. Накалить докрасна С. Сделать назло Д. Обидно пошутить

3. Наречие:

А. Ни с кем В. Никому С. Никакой Д. Нигде

4. Грамматическая основа выражена наречием:

А. Река-младенец В. Очертания столицы- во мгле. С. Море- синее Д. Пасмурно.

5. Слово с буквой -о на конце.

А. Переписать начист... В. Ведется издавн... С. Посмотреть искос... Д. Вытереть досух...

6. Наречие образа действия:

А. Разошлись все затемно. В Нигде не видно ни огонька.

С. Никогда не говори неправду. Д. Оратор говорил взволнованно.

7. Какой частью речи выражено подлежащее?

Сегодня не похоже нам завтра. А. Наречием В. Местоимением

С. Именем прилагательным Д. Глаголом.

8. Наречие в форме сравнительной степени:

А. Живется труднее В. День стал длинее.

С. Мороз все крепче. Д. Это озеро глубже.

9. Прямое значение:

А. Дремучее невежество. В. Улыбнулся радостно.

С. Солнце русской поэзии Д. Гвоздь программы.

10. Отрицательные наречия:

А. Нигде, никуда,никогда В. Поневоле, недаром, затем

С. Прочь, вправо, сюда Д. Нарочно, сослепу, вкратце.

Вариант 4

1. Укажи словосочетание, в котором выделенное слово наречие:

а)прогуляться по улице в) без толку заниматься

б) по русскому языку г) с начала каникул

2. Какое наречие может образовывать степени сравнения?

а) вдалеке б) сложно в) всячески г) по-нашему

3. Найди наречие в составной форме сравнительной степени:

а) проще б) наименее тяжело в) строжайше г) более радостно

4. Определите разряд наречия в предложении:

Я ехал с охоты вечером на беговых дрожках.

а) места б) времени в) образа действия г) причины

5.Укажите наречие, которое пишется через дефис:

а)(под)мышкой б)где(либо) в)(по)одаль г)(без)оглядки

6. В каком предложении НЕ с наречием ПИШЕТСЯ СЛИТНО, так как его можно заменить синонимом без НЕ?

а) Он одевался (не)аккуратно.

б) По дороге мы ехали (не)быстро, а медленно.

в) В этой одежде Стас выглядел (не)лепо.

7. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

а) настеж_, сплош_ в) справ_, влев_ б) свеж_, ещ_ г) издалек_, затемн_

8. Укажи наречие, в котором пишется одна Н:

а) скова_о б) мысле_о в) качестве_о г) пута_о

9. Укажите ряд, в котором все наречия пишутся раздельно:

а) заговорить (по)итальянски, запомнить (на)всегда

б) идти (по)одному, вскочить (на)ходу

в) запомнить крепко(накрепко), жить (по)старому

г) сделать (по)лучше, уехать (за)светло

10. В каком предложении наречие является обстоятельством?

а) На завтрак ему подавали яйцо всмятку. б) Николенька шёл в пальто нараспашку.

в) Илья Дмитриевич говорил по-чешски.

Вариант 5

1. Укажи словосочетание, в котором выделенное слово наречие

а)по весеннему бульвару б) сначала позанимайся в утро туманно

2. Какое наречие может образовывать степени сравнения?

а) крепко б) впустую в) всегда г) где-нибудь

3. Найди наречие в простой форме сравнительной степени:

а) более радостно б) наименее тяжело в) строжайше г) проще

4. Определите разряд наречия в предложении:

Раздетый лес потемнел и просматривался насквозь.

а) места б) времени в) образа действия г) причины

5. Укажите наречие, которое пишется слитно:

а) (под)мышкой б) где(либо) в) (по)одаль г) (без)оглядки

6. В каком предложении НЕ с наречием ПИШЕТСЯ СЛИТНО, так как оно не употребляется без Не?

а) Он одевался (не)аккуратно. б) По дороге мы ехали (не)быстро, а медленно.

в) В этой одежде Стас выглядел (не)лепо.

7. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

а) настеж_, замуж_ влев_ б) свеж_, горяч_

в) справ_, г) издалек_, затемн_

8. Укажи наречие, в котором пишется две -НН-:

а) скова_о б) искус_о в) беше_о г) пута_о

9. Укажите ряд, в котором все наречия пишутся через дефис:

а) заговорить (по)итальянски, запомнить (на)всегда

б) идти (по)одному, вскочить (на)ходу

в) запомнить крепко(накрепко), жить (по)старому

г) сделать (по)лучше, уехать (за)светло

10. В каком предложении наречие является определением?

а) Откуда-то раздавались мужские голоса.

б) Николенька шёл в пальто нараспашку.

в) Илья Дмитриевич говорил по-чешски.

Вариант 6

1. Укажи словосочетание, в котором выделенное слово наречие

а) за тем поворотом в) обидел поневоле

б) настроение приподнято г) в первых сериях

2. Какое наречие НЕ ОБРАЗУЕТ степени сравнения?

а) крепко б) сильно в) всегда г) качественно

3. Найди наречие в простой форме превосходной степени:

а) более радостно б) наименее тяжело в) строжайше г) проще

4. Определите разряд наречия в предложении: Старик сослепу положил в сумку не свой инструмент.

а) места б) времени в) образа действия г) причины

5. Укажите наречие, которое пишется раздельно:

а) (по)простому б) где(либо) в) (по)одаль г) (без)оглядки

6. В каком предложении НЕ с наречием пишется РАЗДЕЛЬНО?

а) Он одевался (не)аккуратно.

б) По дороге мы ехали (не)быстро, а медленно.

в) В этой одежде Стас выглядел (не)лепо.

7. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

а) настеж_, навзнич_ б) свеж_, крипуч_ в) направ_, влев_

г) издалек_, затемн_

8. Укажи наречие, в котором пишется две НН:

а) искус_о б) беше_о в) нечая_о г) пута_о

9. Укажите ряд, в котором все наречия пишутся слитно:

а) заговорить (по)итальянски, запомнить (на)всегда

б) идти (по)одному, вскочить (на)ходу

в) запомнить крепко(накрепко), жить (по)старому

г) сделать (по)лучше, уехать (за)светло

10. В каком предложении наречие является определением?

а) Варвара по-прежнему работала в колхозе.

б) Издалека доносились песни девушек.

в) На сцене появился мальчик в шляпе набекрень.

Вариант 7

1. Укажи словосочетание, в котором выделенное слово наречие:

а) падает на лицо в) небо светло

б) горят зеленовато г) в первых сериях

2. Какое наречие НЕ ОБРАЗУЕТ степени сравнения?

а) впопыхах б) страшно в) весело г) круто

3.Найди наречие в составной форме превосходной степени:

а) более радостно б) наименее тяжело в) строжайше г) проще

4. Определите разряд наречия в предложении: Сзади раздался громкий выстрел.

а) места б) времени в) образа действия г) причины

5. Укажите наречие, которое пишется через дефис:

а) (по)одаль б) (по)одиночке в) (по)простому г) (без)оглядки

6. В каком предложении НЕ с наречием пишется РАЗДЕЛЬНО?

а) (Не)легко расставаться с собственными недостатками.

б) Мы шли вовсе (не)быстро. в) Медвежонок двигался (не)уклюже.

7. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

а) настеж_, невтерпёж_ в) направ_, слев_

б) свеж_, скрипуч_ г) издалек_, досух_

8. Укажи наречие, в котором пишется одна Н:

а) медле_о б) беше_о в) нечая_о г) слаже_о

9. Укажите ряд, в котором все наречия пишутся через дефис:

а) заговорить (по)итальянски, запомнить (на)всегда

б) идти (по)одному, запомнить крепко(накрепко)

в) уйти (по)английски, выполнил (кое)как

г) сделать (по)лучше, уехать (за)светло

10. В каком предложении наречие является подлежащим?

а) Варвара по-прежнему работала в колхозе.

б) Завтра уже наступило.

в) На сцене появился мальчик в шляпе набекрень.

РАЗДЕЛ 3

Игнатова Е.Н., методист МНМЦ

Итоговая практическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ№ 1

1) Р..ка шла причудливыми изгибами. 2) Над б..гущей в..дой беспрерывно перел..тали с берега на берег сверкающие стр..козы а в выш..не неподвижно парили огромные ястр..бы. 3) Песчаные косы перемытые речной в..дой и перевеянные ветром поросли цв..тами.4) С..сновые сухие леса по берегам перемеш..вались с вековыми дубовыми рощами с зарослями ивы и ольхи. 5) К..рабельные сосны поваленные ветром л..жали через реку над прозрачной в..дой, как будто медные литые м..сты. 6) Лес тянулся почти на двести кил..метров, и не было поблизости никакого жилья.7) Лишь кое(где) на берегах стояли шалаши смолокуров, и изредка по лесу т..нуло сладк..ватым дымком тлеющ..го смолья. 8) Уд..вительнее всего в этих местах был свежий воздух. 9) В нем была полная и с..вершенная чистота, и эта чистота прид..вала особую резк..сть всему,что было окружено этим воздухом. 10) Каждая сухая ветка с..сны была видна среди темной хвои очень дал..ко.

1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.

2. В предложениях 4-6 найдите слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите это слово.

Ответ: _______________________________________________________________

3. Из предложений 1-3 выпишите слово с орфограммой «Правописание гласных в приставках пре- и при-»

Ответ: _______________________________________________________________

4. Из предложений 3-5 выпишите слово с орфограммой «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных».

Ответ: _______________________________________________________________

5. Из предложений 7-9 выпишите краткое причастие

Ответ: _______________________________________________________________

6. Укажите способ словообразования слова поваленные

Ответ: _______________________________________________________________

ВАРИАНТ№ 2

1) Мы пришли в мелк..лесье и пройдя немного по л..сной тр..пинке вышли на ш..рокую поляну. 2) Она спускалась к заболоче(н,нн)ой н..зине, по которой теперь шумя и пенясь б..жал весенний ручей.3) В ожидании начала охоты мы уселись на пеньки. 4) П..года была чудная.5) Заходящее солнце красным огненным шаром опускалось все ниже и ниже.6) Вот-вот сейчас оно коснется в..рхушек столетних сосен Беловежской пущи.

7) Из лесу слышалась (не)умолкаемая тр..скотня дроздов. 8) Кругом нас ра(з,с)севшись по веткам дерев..ев расп..вали зяблики и другие птички.9) Лягушки квакали в б..лотистых н..зинах и откуда(то) издалека слышалось (не)громкое урчание, будто где(то) (в)дали журчал ручеек. 10) Но вот солнце скрылось за лесом и сразу на всю окрес..ность наб..жали вечерние сумерки. 11) Все краски поблекли потускнели стали (нежно)голубоватыми. 12) Птицы п..степенно прим..лкали лес зат..хал только в н..зинах(по)прежнему звонко журчала вода.

1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.

2. В предложениях 4-6 найдите слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите это слово.

Ответ: _______________________________________________________________

3. Из предложений 10-12 выпишите слово с орфограммой «Правописание гласных в приставках пре- и при

Ответ: _______________________________________________________________

4. Из предложений 5-7 выпишите слово с орфограммой «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных».

Ответ: _______________________________________________________________

5. Из предложений 7-9 выпишите деепричастие.

Ответ: _______________________________________________________________

6. Укажите способ словообразования слова заходящее

Ответ: _______________________________________________________________

ВАРИАНТ№ 3

1) Уже на в..сходе солнца мы были в птичьем зап..веднике. 2) Окруженные (не)сметными стаями птиц упираясь легким веслом мы тихо плыли с..рединойзеркально-сп..койного залива. 3) Январское солнце, как весеннее, ярко отр..жалось в з..лотившейся глади. 4) Круг птиц (не)заметно размыкался и опять сх..дился за кормой. 5) Неизменно ост..вались мы в центре ж..вогоптич..его круга. 6) Справа и слева были в..дныотдельные стаи птиц. 7) Над самой гладью залива раскинув крылья и отр..жаясь в зеркальной воде прол..тали огромные пел..каны. 8) Точно белые сказ..чные к..рабли, плавали лебеди. 9) Чем дальше продвигались мы в глубь зап..ведника, тем смелее держалась птица. 10) Стаи гусей и казарок подпускали почти (в)плотную. 11) На отмелях кишевших разн..цветными птицами неподвижно с..дели орлы. 12) В окружении бе(з,с)численных птиц мы пробирались (в)глубь, и сидя в лодке я записал несколько прекрасных рассказов нашего пр..водника.

1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.

2. В предложениях 1-3 найдите слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите это слово.

Ответ: _______________________________________________________________

3. Из предложений 10-12 выпишите слово с орфограммой «Правописание гласных в приставках пре- и при-

Ответ: _______________________________________________________________

4. Из предложений 3-6 выпишите слово с орфограммой «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных».

Ответ: _______________________________________________________________

5. Из предложений 10-12 выпишите деепричастие

Ответ: _______________________________________________________________

6. Укажите способ словообразования слова золотившейся

Ответ: _______________________________________________________________

ВАРИАНТ№ 4

1) Обл..ка бегут с моря. 2) Они закрывают небо, (не)видимыми и туманными делают м..рской гор..зонт. 3) Ра(з,с)трепанные клоч..я обл..ков как бы застревают в голых в..ршинах мокрых дерев..ев, серым туманом ра(з,с)ползаются по нагорьям. 4) Люди никогда (не) бывавшие в этих районах (не) могут себе представить

тр..пический зимний дождь. 5) Он идет почти бе(з,с)прерывно. 6) Мес..ные жители давно привыкли к дождю. 7) (Не)обращая вн..мания на л..ющиеся на их головы п..токи (не)торопливо бродят они по залитым гряз..ю улицам и д..рогам. 8) Приезжему пут..шественнику на первых порах дождь кажется (не)сносным. 9) В сезон д..ждливойп..годы куда бы ни пош..л охотник в окружающей его природе все кажется насквозь пропитанным влагой. 10) До самых краев налиты глубокие прид..рожные к..навы. 11) Точно пр..зрачными, хрустальными бусами унизаны растущие ветви кустарников и дерев..ев.

1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.

2. В предложениях 9-11 найдите слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите это слово.

Ответ: _______________________________________________________________

3. Из предложений 7-9 выпишите слово с орфограммой «Правописание гласных в приставках пре- и при-»

Ответ: _______________________________________________________________

4. Из предложений 1-3 выпишите слово с орфограммой «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных».

Ответ: _______________________________________________________________

5. Из предложений 5-7 выпишите деепричастие

Ответ: _______________________________________________________________

6. Укажите способ словообразования слова растрепанные

Ответ: _______________________________________________________________

ВАРИАНТ№ 5

1. Мы ра(з,с)положились на б..регу (не)большой реч..нки решив сначала ненадолго ост..новиться здесь. 2. Но в течение к..роткого времени небо сплошь покрылось обл..ками. 3. Пришлось отыскать (не)далеко от берега в лесу п..лянку окруженную со всех сторон б..резками. 4. Решили заноч..вать здесь, потому что тут было удобно установить п..латки и разложить к..стер. 5. Между тем обл..ка сбившиеся в кучу медленно превр..щались в гр..зовуютучу застилавшую все небо. 6. Края ее были как будто посер..брены каким(то) чудесным свет..м. 7. Осеннее небо затянулось тяж..лой пеленой нахмурилось и начался (не)умолкающий ни на минуту ливень. 8. Лишь к утру он прекратился. 9. Заг..лубело небо очист..вшееся от туч но земля еще хранила следы непогоды. 10. Справа и слева от п..латок переливаясь в лучах солнца блестели луж..цы.

1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.

2. В предложениях 1-3 найдите слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите это слово.

Ответ: _______________________________________________________________

3. Из предложений 5-7 выпишите слово с орфограммой «Правописание гласных в приставках пре- и при-»

Ответ: _______________________________________________________________

4. Из предложений 6-8 выпишите слово с орфограммой «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных».

Ответ: _______________________________________________________________

5. Из предложений 1-3 выпишите деепричастие.

Ответ: _______________________________________________________________

6. Укажите способ словообразования слова окруженную

Ответ: _______________________________________________________________

ВАРИАНТ№ 6

1. Я пробирался (не)топтаной тр..пинкой через поле. 2. Несмотря на ненастье, настр..ение было легкое. 3. Увидев поблизости копну сена привалился к обдерганному к..ровами подножию наблюдая за в..роной л..тавшей по серому небу. 4. Отдохнув зашагал к д..ревне и вскоре очутился в чуж..м ог..роде. 5. Дождь копошился в опавших т..полиных листьях усеявших грядки. 6. На них еще г..лубели крепкие студеные к..чаны. 7. Свежо пахло поздней к..пустой и усталой з..млей отработавшей свое. 8. На подсолнухе забытом у межи (по) зимнему тенькала с..ница. 9. Приц..пившись к ра(з,с)трепанной г..лове подсолнуха она теребила его реш..тку.10. Я отыскал в плетне к..литку и боясь что меня облает (не)маленькая собач..нка а цепной пес, протиснулся за скр..пучую д..ревянную к..литку. 11. Навстречу мне шла х..зяйка с нарубленным хворостом, чтобы ра(з,с)топить еще (не)топленную печь.

1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.

2. В предложениях 1-3 найдите слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите это слово.

Ответ: _______________________________________________________________

3. Из предложений 7-9 выпишите слово с орфограммой «Правописание гласных в приставках пре- и при-»

Ответ: _______________________________________________________________

4. Из предложений 10-11 выпишите слово с орфограммой «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных».

Ответ: _______________________________________________________________

5. Из предложений 4-6 выпишите деепричастие.

Ответ: _______________________________________________________________

6. Укажите способ словообразования слова растрепанной

Ответ: ________________________________________________________________