Рабочая программа по русскому языку в 5 классе

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Бурлуцкая О.А.
Дата	21.11.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Ольховатская средняя общеобразовательная школа

Ольховатского муниципального района Воронежской области

Программа рассмотрена и одобрена на заседании

ШМО учителей гуманитарного цикла

МКОУ Ольховатская СОШ

От « 28 » августа 2015 г. Протокол № 1

Утверждаю

Директор МКОУ Ольховатская СОШ

____________ Н.И. Бердник

Приказ от « 31 » августа 2015г. № 45/2-О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для учащихся 5-х классов

Программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования и в соответствии с примерными авторскими программами общеобразовательных учреждений по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2010г.

Рабочая программа подготовлена

учителем русского языка и литературы

О.А. Бурлуцкой

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 5-х классах разработана на основе следующих документов:

1.Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 года № 1897.

2.Примерной программы по русскому языку. М.: Просвещение, 2012 г.

3.Учебного плана МКОУ Ольховатская СОШ на 2015-2016 учебный год.

Выбор данной программы обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом универсальных учебных действий предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи, речеведческие понятия и виды работы над текстом пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В структуру программы включены следующие разделы:

1.Пояснительная записка.

2.Общая характеристика учебного предмета.

3.Место учебного предмета в Учебном плане МКОУ Ольховатская СОШ на 2015-2016 учебный год.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

5.Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения русского языка на ступени основного общего образования.

6.Содержание учебного предмета «Русский язык» в 5-х классах.

7.Тематическое планирование уроков в 5-х классах.

8.Система оценки достижения планируемых результатов.

9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа ориентирована на УМК:

Русский язык. Учебник для 5 класса Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская. М.: Просвещение, 2012.- 192 с.

2. Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V- IX классах формируются и развиваются коммуникативная, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции -

освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

3. Место учебного предмета в Учебном плане МКОУ Ольховатская СОШ

на 2015-2016 учебный год

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 170 учебных часов для обязательного изучения «Русского языка» в 5 классе из расчета 5 учебных часов в неделю.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Изучение русского языка в средней, школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

Учащиеся должны знать:

• основные сведения о языке, изученные в 5 классе

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения

• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

• выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

• различать ударные и безударные слоги;

• не смешивать звуки и буквы;

• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

• разбирать слова фонетически;

орфоэпия

• правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

• опознавать звукопись как поэтическое средство;

• использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

• разбирать слова орфоэпически;

• работать с орфоэпическим словарем;

лексика

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

• толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

• опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

• пользоваться толковым словарем;

словообразование

• выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

• подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

• по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы; разбирать слова по составу;

• пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

• квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

• правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

• образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

• разбирать слово морфологически;

синтаксис

•выделять словосочетания в предложении;

•определять главное и зависимое слово;

•определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

•составлять простые и сложные предложения изученных видов;

•разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

• правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

• пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

• находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

• обосновывать выбор знаков препинания;

• расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

• определять тему и основную мысль текста, его стиль;

• составлять простой план текста;

• подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

• писать сочинения повествовательного характера;

• совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

• получения знаний по другим учебным предметам.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка на ступени основного общего образования.

Изучение предмета «Русский язык» в 5 классе направлено на достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка какнационального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

6. Содержание учебного предмета «Русский язык» в 5 классе

Язык и общение (2 ч.)

I. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе. Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную и письменную речь. Приемы слушания.

II. Функциональные разновидности языка.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (26 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (34 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного

предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,

побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфография. Графика (15 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.

Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (11 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов.

Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (54 ч)

Имя существительное (18 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальныхпроизведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (7 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (17 ч )

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).

Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (20 ч).

Тематическое планирование уроков в 5 классе

№ урока

Название разделов, тем

Тип урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты

план

факт

УУД

Язык и человек. Функции русского языка.

Урок открытия нового знания

1.09

Личностные:

- формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала;

Метапредметные:

- слушать и слышать друг друга;

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные:

- познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой;

- познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

Общение устное и письменное.

Урок открытия нового знания

2.09

Личностные:

- формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

Метапредметные:

- добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Предметные:

- осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Стили речи.

Урок открытия нового знания

3.09

Личностные:

- формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные:

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Предметные:

- знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией;

- с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Урок построения системы знаний

4.09

Личностные:

-формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные:

- усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма - «точка» применения правила.

Орфограмма.

Урок отработки умений и рефлексии

7.09

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.

Метапредметные:

- формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки;

- формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные:

- - усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма - «точка» применения правила.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Урок отработки умений и рефлексии

8.09

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Метапредметные:

- формировать навыки работы в группе;

- формировать ситуацию саморегуляции;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные:

- знать о проверяемых гласных в корне слова;

- правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Урок отработки умений и рефлексии

9.09

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Метапредметные:

- формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей, чувств и т.д.;

- осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;

- объяснять языковые явления, процессы, связи.

Предметные:

- знать способы проверки написания гласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова.

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Урок отработки умений и рефлексии

10.09

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Метапредметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи.

Предметные:

- знать способы проверки написания непроверяемых гласных в корне слова;

- правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне слова.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Урок отработки умений и рефлексии

11.09

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению.

Метапредметные:

- формировать навыки работы в группе.

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Предметные:

-знать способы проверки написания проверяемых согласных в корне слова;

- правильно писать слова с проверяемыми согласными в корне слова.

Правописание непроверяемых согласных в корне слова.

Урок отработки умений и рефлексии

14.09

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Метапредметные:

- определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

- проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Предметные:

-знать способы проверки написания непроверяемых согласных в корне слова;

- правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне слова.

11.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Буквы и,у,а после шипящих.

Урок ПСЗ

15.09

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Метапредметные:

- формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии сотрудничества в совместном решении задач;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Предметные:

-знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова;

- правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;

- правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; - графически обозначать условия выбора правильных написаний.

- правильно писать словарные слова;

Разделительные ъ и ь.

Урок открытия нового знания

16.09

Личностные:

- формирование познавательного интереса

Метапредметные:

- формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии сотрудничества в совместном решении задач;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

Предметные:

- знать правило употребления разделительных ъ и ь;

- находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного;

- уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Урок творчества

17.09

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению.

Метапредметные:

- проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Предметные:

понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса;

- знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию;

- знать, что предлог - слово, приставка - часть слова.

Срезовый диктант.

Урок ПСЗ

18.09

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Метапредметные:

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Предметные:

- знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол, знать наречие как неизменяемую часть речи, распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия.

Р.Р.Что мы знаем о тексте.

Урок ПСЗ

21.09

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Метапредметные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков.

Предметные:

- знать признаки текста, анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений.

Р.Р.Обучающее изложение.

Урок ПСЗ

22.09

Личностные:

- формирование познавательного интереса.

Метапредметные:

- формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии сотрудничества в совместном решении задач;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Предметные:

-составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Части речи.

Урок ПСЗ

23.09

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

Метапредметные:

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

- определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Предметные:

Глагол.

Правописание тся и ться в глаголах.

Урок ОНЗ

24.09

Личностные:

- формирование познавательного интереса;

- формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

Метапредметные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Предметные:

- определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени;

- знать способ определения -тся и -ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и -ться в глаголах.

Р.Р.Тема текста.

Урок ПСЗ

25.09

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Метапредметные:

- формировать навыки работы в группе, включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

Предметные:

- определять самую широкую тему из ряда предложенных, подбирать заголовки к теме, подбирать заголовок к тексту.

Проверочная работа.

Урок ПСЗ

28.09

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

Метапредметные:

- проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Предметные:

- выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Личные окончания глаголов.

Урок ПСЗ

29.09

Личностные: формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Метапредметные:

- проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного.

Предметные:

- Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Имя существительное как часть речи.

Урок ПСЗ

30.09.

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Метапредметные:

- проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

Предметные:

- знать морфологические признаки имени существительного,

определять род, число, падеж, тип склонения существительных.

Падежные окончания имён существительных.

Урок ОНЗ

1.10

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Метапредметные:

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

- определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Предметные:

Имя прилагательное как часть речи.

Урок творчества

2.10

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности.

Метапредметные:

- добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

- формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии сотрудничества в совместном решении задач;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

Предметные:

- знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными.

Местоимение как часть речи.

Урок отработки умений и рефлексии

5.10

Личностные:

- формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные:

- формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей;

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

Предметные:

- знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами.

Р.Р. Основная мысль текста.

Обучающее сочинение- описание по картине А.А. Пластова «Летом».

Урок развивающего контроля

6.10

Личностные:

- формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Предметные:

- знать о теме и основной мысли текста, о способах выражения основной мысли, определять тему и основную мысль текста, находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста;

- писать сочинение повествовательного характера на заданную тему.

Повторение изученного материала в начальных классах

Урок отработки умений и рефлексии

7.10

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Метапредметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Предметные:

- проверить степень усвоения пройденного материала.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок развивающ контроля.

8.10

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Метапредметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Предметные:

- проверить степень усвоения пройденного материала

Синтаксис. Пунктуация.

Урок ОНЗ

9.10

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Метапредметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

Предметные:

- знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания, знать суть пунктуационных ошибок.

Словосочетание.

Урок ОНЗ

12.10

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Метапредметные:

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

- определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности; - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Предметные:

- знать, чем словосочетание отличается от слова, знать о смысловой связи слов в словосочетании, отличать словосочетание от слова.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

Урок ОНЗ

13.10

Личностные:

- формирование устойчивого интереса к изучению нового материала.

Метапредметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи.

Предметные:

- устанавливать смысловую связь слов в словосочетании.

Разбор словосочетания.

Урок ОНЗ

14.10

Личностные:

- формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Метапредметные:

- формировать навыки работы в группе, включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

Предметные:

- знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме.

33-34

Р.Р. Сжатое изложение. (Упр.)

Урок творчества

15.10

Личностные:

- формирование познавательного интереса.

Метапредметные:

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекци;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Предметные:

- знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном варианте текста основное.

Виды предложений по цели высказывания.

Урок ПСЗ

16.10

Личностные:

- формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Метапредметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений;

Предметные:

- знать виды предложений по цели высказывания, знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений.

Виды предложений по интонации.

Урок ПСЗ

19.10

Личностные:

- формирование навыков организации анализа своей деятельности в составе группы.

Метапредметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

Предметные:

- знать виды предложений по интонации.

37.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Урок ПСЗ

20.10

Личностные:

- формирование навыков организации анализа своей деятельности в составе группы.

Метапредметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

Предметные:

- знать, что составляет грамматическую основу предложения;

- знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего, о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого.

38.

Сказуемое.

Урок ПСЗ

21.10

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Метапредметные:

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения - сказуемого.

39.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок ОНЗ

22.10

Личностные:

- формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Метапредметные:

- управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Предметные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

40.

Дополнение.

Урок ОНЗ

23.10

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Метапредметные:

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

41.

Определение.

Урок ОНЗ

26.10

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Метапредметные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением.

42.

Обстоятельство.

Урок ОНЗ

27.10

Личностные:

- формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Метапредметные:

8- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.

43.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок ПСЗ

28.10

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

44 -45.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.

Урок ОНЗ

29.10

30.10

Личностные:

- формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

46.

Р.Р. Письмо.

Урок творчества

9.11

Личностные:

- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

47.

Р.Р. Контрольное сочинение - описание по картине Ф.П.Решетникова

Урок творчества

10.11

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Метапредметные:

- определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

- планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Предметные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

48.

Р.Р. Контрольное сочинение - описание по картине Ф.П.Решетникова

Урок развивающего контроля

11.11

Личностные:

- формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

. Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования диктанта

Разбор простого предложения

Урок ОНЗ

12.11

50.

Знаки препинания в сложном предложении.

Урок ОНЗ

23.11

.Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.

51.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Урок ОНЗ

24.11

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Метапредметные:

Предметные:

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Урок ОНЗ

25.11

Личностные:

- формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

Метапредметные:

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

54.

Диалог.

Урок ОНЗ

26.11

Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

Метапредметные:

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.

55.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок развивающего контроля

27.11

Личностные:

- формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

Метапредметные:

- управлять своим поведением;

- осознавать самого себя как движущую силу своего учения.

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта

56.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок отработки умений и рефлексии

30.11

Метапредметные:

- управлять своим поведением;

- осознавать самого себя как движущую силу своего учения.

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

57.

Фонетика. Гласные звуки.

Урок ОНЗ

1.12

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Метапредметные:

- управлять своим поведением;

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

58.

Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.

Урок ОНЗ

2.12

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Метапредметные:

- использовать адекватные языковые высказывания с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания;

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

59.

Позиционные чередования гласных и согласных

Урок ОНЗ

3.12

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Метапредметные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

Предметные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове.

60.

Р.Р. Повествование.

Урок творчества

4.12

Личностные:

- формирование творческой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Метапредметные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование.

61-62.

Р.Р. Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский «Шкатулка».)

Урок творчества

7.12

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Метапредметные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи

63.

Согласные звонкие и глухие.

Урок ПСЗ

8.12

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. Метапредметные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

64.

Графика. Алфавит.

Урок отработки умений и рефлексии

9.12

Личностные:

-формирование познавательного интереса.

Метапредметные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

Предметные:

- знать русский алфавит, уметь правильно называть буквы.

65.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Урок отработки умений и рефлексии

10.12

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Метапредметные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция);

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме.

66-67.

Двойная роль букв е,ё, ю ,я.

Урок ОНЗ

11.12

14.12

Личностные:

- формирование навыков анализа.

Метапредметные:

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

68.

Орфоэпия.

Урок ОНЗ

15.12

Личностные:

- формирование познавательного интереса.

Метапредметные:

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Предметные:

69.

Фонетический разбор слова.

Урок ОНЗ

16.12

Личностные:

- формирование познавательного интереса.

Метапредметные:

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

71.

К.Р.Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Урок развивающего контроля

17.12

Личностные:

- формирование навыков анализа и самоконтроля.

Метапредметные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

72.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

Урок отработки умений и рефлексии

18.12

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Метапредметные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта

73.

Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображённых на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

Урок творчества

21.12

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Метапредметные:

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста - описания.

74.

Р.Р. Сочинение. Описание предметов, изображённых на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

Урок творчества

22.12

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Метапредметные:

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста - описания

Лексика. Культура речи.

75.

Слово и его значение.

Урок ОНЗ

23.12

Личностные:

- формирование навыков анализа.

Метапредметные:

-формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

76-77.

Однозначные и многозначные слова.

Урок ОНЗ

24.12

25.12

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению.

Метапредметные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания;

Познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы.

78-79.

Прямое и переносное значение слова.

Урок ОНЗ

28.12

29.12

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению.

Метапредметные:

Познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы.

80.

Омонимы.

Урок ОНЗ

Личностные: формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

Познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы

81.

Роль омонимов в речи.

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

82.

Синонимы.

Урок ПСЗ

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования.

Метапредметные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами.

83.

Синонимы и их роль.

Урок ПСЗ

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования.

Метапредметные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами

84.

Р.Р. Подготовка к сочинению о картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Урок творчества

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приёмов редактирования текста

85.

К.Р.Р.Р. Контрольное сочинение-описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Урок развивающего контроля

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

86.

Р.Р. Подготовка к подробному изложению ( К.Г.Паустовский «Первый снег»)

Урок творчества

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

87-88

Р.Р.Написание подробного изложения (К.Г.Паустовский «Первый снег»)

Урок творчества

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

89.

Антонимы.

Урок ОНЗ

Личностные: формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма;

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

90.

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

- формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей.

91.

К.Р. Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».

Урок развивающего контроля

Личностные:

- формирование навыков анализа и самоконтроля.

Метапредметные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);

92.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Метапредметные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);

Морфемика. Орфография. Культура речи.

93.

Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица.

Урок творчества

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

94.

Морфема. Изменение и образование слов.

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Метапредметные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

95.

Окончание. Основа слова.

Урок ПСЗ

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности. Метапредметные:

- управлять своим поведением;

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

96.

Корень слова.

Урок ОНЗ

- управлять своим поведением;

97.

Корень слова. Однокоренные слова.

Урок ПСЗ

- управлять своим поведением;

98.

Приставка.

Урок ПСЗ

- управлять своим поведением;

99.

Р.Р. Сочинение-рассуждение «Секрет названия»

Урок творчества

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

100.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

101.

Суффикс.

Урок ПСЗ

- управлять своим поведением;

102.

Чередование звуков.

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Метапредметные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

103.

Беглые гласные

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Метапредметные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

104.

Варианты морфем.

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Метапредметные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

105.

Морфемный разбор слова.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Метапредметные:

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

106.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

107.

Буквы З и Сна конце приставок.

Урок ОНЗ

Личностные:

Метапредметные:

Предметные:

108.

Буквы о - а в корне лаг -лож .

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

109.

Буквы о - а в корне раст -рос .

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

110.

Буквы ё - е - о после шипящих.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

111

Буквы И -Ы после Ц

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

112

Повторение по теме «Морфемика».

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

113

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

Урок развивающего контроля

Личностные:

- формирование навыков анализа и самоконтроля.

Метапредметные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

114

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Метапредметные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);

Предметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

115

Р.Р. Сочинение- описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы.

Урок творчества

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

Морфология. Орфография. Культура речи.

116

Имя существительное как часть речи.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование навыков развёрнутого анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Метапредметные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

117

Р.Р.Доказательства в рассуждении.

Урок творчества

Личностные:

- формирование познавательного интереса.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательства при рассуждении.

118

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Урок ПСЗ

Личностные:

Метапредметные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

119

Имена существительные собственные и нарицательные.

Урок ПСЗ

Личностные:

Метапредметные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Предметные:

120

Р.Р. Элементы рассуждения. Сжатое изложение. (Упр. 513.)

Урок творчества

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приёмов редактирования текста

121

Род имён существительных.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

122

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

123

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

124

Три склонения имён существительных.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

125

Падеж имён существительных.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

126

Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

127

Множественное число имён существительных.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

128

Правописание О -Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования имён существительных.

129

Морфологический разбор имени существительного.

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению.

Метапредметные:

Предметные:

130

Р.Р.Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».

Урок творчества

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

Предметные:

131

Р.Р. Сочинение -описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».

Урок творчества

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

Предметные:

132

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Урок развивающего контроля

Личностные:

- формирование навыков анализа и самоконтроля.

Метапредметные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

133.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Метапредметные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта

134.

Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

136.

Гласная в падежных окончаниях имён прилагательных.1

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки.

Метапредметные:

Предметные:

137.

Р.Р. Описание животного.

Урок творчества

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

Предметные:

138.

Р.Р. К.Р.Подробное контрольное изложение.(А.И.Куприн « Ю-ю»)

Урок творчества

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

Предметные:

139.

Прилагательные полные и краткие.

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование навыков комплексного анализа.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

140.

Р.Р. Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение».

Урок творчества

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

Предметные:

141.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования имён прилагательных..

142.

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к обучению.

Метапредметные:

Предметные:

143.

К.Р. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Урок развивающего контроля

Личностные:

- формирование навыков анализа и самоконтроля.

Метапредметные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);

Предметные:

144.

Глагол как часть речи.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование познавательного интереса

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

145.

Не с глаголами.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование познавательного интереса

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

146.

Неопределённая форма глагола.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование познавательного интереса

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

147

Виды глагола.

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование навыков конструирования по образцу.

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

148.

Буквы Е -И в корне с чередованием.

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование познавательного интереса

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

149.

Р.Р.Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой.

Урок творчества

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

Предметные:

150.

Прошедшее время глагола.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование познавательного интереса

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

151.

Настоящее время глагола.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование познавательного интереса

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

152.

Будущее время глагола.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование познавательного интереса

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

153.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование познавательного интереса

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

154.

Морфологический разбор глагола.

Урок обобщения материала

Личностные:

- формирование познавательного интереса

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

155-156

Р.Р. Сжатое изложение с изменением формы лица. (Упр.688)

Урок творчества

Личностные:

- формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Метапредметные:

Предметные:

157-158

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа.

Урок ОНЗ

Личностные:

- формирование познавательного интереса

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

159

Употребление времени.

Урок ПСЗ

Личностные:

- формирование познавательного интереса

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

160-161

Повторение по теме «Глагол».

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

- формирование навыков анализа и конструирования.

Метапредметные:

Предметные:

162

Зачёт по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

Личностные:

- формирование навыков анализа и конструирования.

Метапредметные:

Предметные:

162-165

Трудные случаи орфографии.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

- формирование навыков анализа и самоконтроля.

Метапредметные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования написания слов.

166-168

Трудные случаи пунктуации.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

- формирование познавательного интереса

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования постановки знаков препинания.

169.

Итоговый контрольный диктант.

Урок развивающего контроля

Личностные:

- формирование навыков анализа и самоконтроля.

Метапредметные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);

Предметные:

170.

Обобщение изученного за год.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

- формирование познавательного интереса

Метапредметные:

Предметные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования написания слов и постановки знаков препинания.

8. Система оценки достижения планируемых результатов

Оценка устного ответа.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40 слов.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

Оценка сочинений и изложений.

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200 слов, в 7 классе - 200-2500, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450 слов.Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе - 0,5 - 1,0 страницы, в 6 классе - 1,0 - 1,5, в 7 классе - 1,5 - 2,0, в 8 классе - 2,0 - 3,0, в 9 классе - 3,0 - 4,0. Экзаменационное сочинение - 3-5 листов, медальная работа - 4-5 листов.К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:- разнообразие словаря и грамматического строя речи;стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка «5».

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4».

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Отметка «3».

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Отметка «2».

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.Примечания. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 - 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.
Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2013.
http// Gramota.ru
http// ruscenter.ru
http// slovesnik.ru
http// repetitor.1c.ru
http//gra
Pedsovet.su
Profistart.ru
Zavuch. Info
Proshkolu.ru
1 september.ru

загрузить