Конспект урока литературы Обличение хамелеонства (по рассказу А. П. Чехова Хамелеон)

ТЕМА : ОБЛИЧЕНИЕ ХАМЕЛЕОНСТВА (по рассказу А.П.Чехова «Хамелеон»)

Тип урока: урок формирования новых знаний с использованием ИКТ при ведущей роли учителя.

Цели урока:

организовать деятельность учащихся по формированию навыков анализа художественного произведения

Задачи урока:

- обучающие: организовать работу над освоением содержания текста литературного произведения, формировать умения осознанного восприятия текста, понимания и решения представленных в нем проблем;

- развивающие: способствовать развитию навыка анализа художественного произведения, в том числе и сопоставительного; развивать умение строить суждение на конкретном материале; развивать навык выразительного чтения и соотнесения смысла произведения с интонационным выражением; давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования; подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме;

- воспитательные: способствовать воспитанию интереса к литературе через работу с текстом; воспитывать собственную информационную культуру, ответственное отношение к информации с учетом правовых, этических, духовно-нравственных аспектов ее распространения, воспитывать сознательную дисциплину в решении поисковых задач при сотрудничестве в коллективе со сверстниками.

Формы работы учащихся: фронтальные, индивидуальные, анализ и самооценка ответов

ПЛАН УРОКА

1.Организационный момент

2.Вступительное слово учителя :

- Сегодня нам предстоит поговорить о рассказе Чехова «Хамелеон». Но я хочу вам напомнить , что каждая книга , любое произведение - это УРОК . Урок доброты , мудрости , патриотизма , красоты(например, в поэтическом произведении). Одним словом , это урок жизни. В таком случае КТО становится УЧИТЕЛЕМ? (ПИСАТЕЛЬ)

- Правильно . Сегодня нашим учителем будет прекрасный человек , великий писатель А.П. Чехов, а его уроком станет рассказ «Хамелеон».

3. Подготовка к восприятию нового материала.

- Прежде чем мы обратимся к тексту рассказа , проведём небольшую подготовку : дадим определение и толкование отдельным словам.

В первую очередь , обратимся к значению слова «Хамелеон», т.к. в заголовке обычно заложен смысловой стержень произведения .

Хамелеон - 1. пресмыкающееся , ящерица , меняющая окраску;

2. (перенос.) человек, меняющий своё мнение в зависимости от

обстановки (т.е. отрицательная черта , проявление

лицемерия)

- Вам также было предложено дать определение следующим терминам :

САТИРА , ЮМОР , ИДЕЯ , ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕТАЛЬ , САРКАЗМ .

(дети дают определение терминам)

- Группа ребят самостоятельно проводила небольшое исследование , сравнив термины юмор и сатира . Послушаем их вывод (диаграмма Вена)

4. Работа с новым материалом.

- Попробуем оживить словесную картину , созданную Чеховым (инсценировка рассказа)

- Какое впечатление производит рассказ ? ( становится смешно)

-Назовите , кто главный герой в этом произведении ? (Очумелов)

- Я прошу вас дать с помощью существительного ответить КТО такой Очумелов ( т.е. должность , сущность характера и т.д.)

ПОЛИЦЕЙСКИЙ НАДЗИРАТЕЛЬ , ЛИЦЕМЕР , ВОР, ХАМЕЛЕОН И Т.Д.

- Назовите только два слова из получившегося ряда , которые , на ваш взгляд, наиболее точно характеризуют этот персонаж.

- Если полицейский надзиратель - лицемер ,то вам по-прежнему смешно, или вы испытываете другие чувства ? ( теперь страшно)

-Когда нам становится страшно , глядя на такую картину , заканчивается ЮМОР и начинается …. (САТИРА)

- Чехов рисует очень яркую и точную картину , используя особую , присущую только ему форму изложения : отсутствуют описания , какие-либо рассуждения , длинные монологи . Но есть очень важные художественные детали , которые акцентируют наше внимание на самом главном .

Мы дали определение термину художественная деталь .

- Какие детали помогают раскрыть образ Очумелова -лицемера , вора ?

(шинель , конфискованный крыжовник, узелок , говорящая фамилия)

-Какой детали вы отвели бы особое место (она практически персонаж рассказа ) ? (ШИНЕЛЬ , т.к. символ власти )

- Кто ещё является персонажами произведения ?

(Хрюкин и толпа)

- Как самый настоящий хамелеон , Очумелов меняет свою окраску , но меняет мнение (т.е. окраску ) и Хрюкин , и толпа .

Напишите на листках те ЭТАПЫ изменений , которые происходили

с Очумеловым - ГРУППА № 1

с Хрюкиным - ГРУППА № 2

с толпой - ГРУППА №3

- Прежде чем вы приступите к работе , хотелось бы отметить , что Чехов очень любил музыку , а особенно ….(Чайковского). Писатель посвятил любимому композитору сборник рассказов «Хмурые люди». Чехов восхищался Чайковским : «Я ужасно люблю его музыку… Я готов день и ночь стоять почётным караулом у крыльца того дома , где живёт Пётр Ильич ,-до такой степени я уважаю его». Возможно , музыкальный фрагмент Чайковского вдохновит и вас на интересные выводы.

(ДЕТИ РАБОТАЮТ В ГРУППАХ , ИТОГ РАБОТЫ ВЫВЕШИВАЕТСЯ НА ДОСКЕ )

- Сколько здесь хамелеонов ?

-Можно ли утверждать , что «хамелеонство»- это порок не отдельно взятого человека ?

- Если это порок , присущий многим, то данное явление можно назвать …

(социальным)

-Кто влияет на всех хамелеонов в рассказе ? Есть в этом тексте те люди , которые управляют всеми персонажами и их мнением ?

(это генералы , о них только упоминается , это закулисные герои , но они незримо влияют на всех и вызывают раболепие и своим именем и даже своей собакой )

- Максим Горький отмечал : «Чехов умеет писать так , чтобы словам было тесно, а мыслям просторно..». Действительно , Чехов очень точно и мастерски использует каждое слово, и каждое слово несёт в себе глубокий смысл. Вы работали в группах , проводили анализ текста , возможно заметили что-то важное ,попробуйте задать вопрос другой группе , проверив их на внимательность к художественному слову Чехова.

(группы задают вопросы)

- Первое знакомство с текстом у вас вызвало смех , потом нам стало страшно. А теперь что вы испытываете ? (тоска и ужас)

- Какой герой рассказа испытывает те же чувства ? (ЩЕНОК)

- Парадокс в том , что щенок испытывает вполне человеческие чувства от происходящего , а люди , похожие на пресмыкающихся. В этом и заключается мастерство Чехова : очень тонкая насмешка над страшным пороком , но при этом никому не смешно.

- Как называется этот приём ?

(САРКАЗМ)

- Как Чехов первоначально назвал свой рассказ? (СЦЕНКА)

(рассказ построен по принципу комической сценки , бытовой зарисовки; многие современники Чехова , писатели -юмористы публиковали такого рода житейские казусы в безобидных юмористических журналах «Будильник» и «Осколки»)

- Почему ,на ваш взгляд, автор заменил название на ХАМЕЛЕОН ?

(отказ от подзаголовка СЦЕНКА снимал бытовую направленность рассказа, а новое название придавало не только широкий обобщающий смысл , но и

подчёркивает жанровую принадлежность - сатирическую направленность)

- Попробуем составить портрет хамелеона и хамелеонства как явления

( запись на доске)

-Чехов показал нам отвратительное , вызывающее тоску и ужас явление СОВРЕМЕННОЙ ЕМУ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ .

А в наше время это явление исчезло ?

-Мы в начале беседы вспомнили , что каждая книга - это урок .

Корней Чуковский отмечал , говоря о Чехове : «Он не просто описывал жизнь , он жаждал ПЕРЕДЕЛАТЬ её , чтобы она стала умнее , человечнее , радостнее..» Задача писателя достучаться до читателя сквозь расстояние , сквозь время и убедить в чём-то . Чехов буквально взывает , что нельзя быть хамелеоном .

Попробуйте составить словесный портрет АНТИХАМЕЛЕОНА.

(ЗАПИСЬ НА ДОСКЕ)

-Каким быть легче , выгодней ?

-Какой человек сильнее ? (антихамелеон)

-Чехов был не только писателем , но и доктором . По сей день он продолжает нас лечить

-Сформулируйте идею рассказа . В чём нас пытается убедить автор?

(лицемерие -это нелепо , смешно и ужасно)

- В названии нашего урока звучит слово ОБЛИЧЕНИЕ . Что оно означает ?

Толковый словарь .

1. сделать явной чью-либо виновность , высказать правду о дурном поступке , разоблачить

2. сделать известным , явным нечто скрываемое

Церковный словарь

ОБЛИЧЕНИЕ подразумевает, в первую очередь , любовь к человеку , которого обличают ; целью обличения является выведение ближнего из ошибки и забота о его духовном спасении .

-Как вы думаете , какое из этих значений наиболее точно отражает идею рассказа ?

-Чехов стремится не только показать пороки человеческие , но и задуматься над их исправлением , помогает нам излечить их. Поэтому сегодня мы благодарим писателя и доктора Чехова за урок, т.к. и сегодня проявляет любовь и заботу о нас

- Попробуйте сформулировать главный ,на ваш взгляд вопрос , который ставит автор перед читателем .

-Запишите развёрнутый ответ на этот вопрос , подтверждая его цитатами великих людей или стихотворными строками.(Какой урок преподнёс мне Чехов в рассказе «Хамелеон»?)

(чтение ответов 4-5 уч-ся)

5. Подведение итогов урока

(выставление оценок- помогают координаторы групп)

6. Домашнее задание :

написать эссе « Почему хамелеонство живёт в современном мире?»

или

« Случаи хамелеонства в наши дни»