Рабочая программа по русскому языку в 5 классе

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Калейкинская средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов»

Альметьевского муниципального района

Республики Татарстан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

в 5 классе

Составитель:

учитель 1 квалификационной категории

Квасова Надежда Петровна

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № _______от

« »___________2012 г.

2012-2013 уч.год

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России №1089 от 5 марта 2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);

2. Примерная программа основного общего образования по русскому языку (Письмо МО и Н РФ от 7 июля 2005 г №03 -1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»);

3. Базисный и примерные учебные планы на 2012-2013 учебный год для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования (Приказ МО и Н РТ от 9.07.2012г № 4154/12);

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год»;

5. Программы общеобразовательных учреждений. «Русский язык. 5 - 9 классы. Авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, М.М.Шанский. Издательство «Просвещение», 2007 г.»;

6. Учебный план МБОУ «Калейкинская СОШ» Альметьевского муниципального района РТ на 2012-2013 учебный год;

7. Положение о рабочей программе учителей МБОУ «Калейкинская СОШ» Альметьевского муниципального района РТ

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно - тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Для реализации программного содержания используется:

Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Изд.34-е. Тростенцова Л.А. Баранов М.Т. Ладыженская Т.А. Москва «Просвещение» 2007.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе в количестве 210 часов в неделю. В соответствии с базисным учебным планом МБОУ «ООШ ст. Миннибаево» 2012 года на преподавание русского языка в 5 классе отводится 3 часа в неделю (всего 105 часов).

Содержание тем учебного курса

Язык - важнейшее средство общения (2 ч)

Повторение изученного в 1-4 классах (16 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные Ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-ом лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (31 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (11 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (20ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Имя существительное (14 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (7 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (18 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -тер- - -тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация изученного в V классе (7 ч)

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс V класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Учебно-тематическое планирование

по ___русскому языку____

предмет

Класс __5__

Учитель Квасова Надежда Петровна

Количество часов __105__

Всего _105 часов_; в неделю _3 часа_.

Плановых контрольных уроков _13_ ч.

Планирование составлено на основе __Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 - 9 классы. / М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский. - М.: «Просвещение», 2007.__

название программы, автор, издательство, год издания

Учебник - __Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Изд.34-е. Тростенцова Л.А., Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Просвещение 2007.__

название, автор, издательство, год издания

Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 5 классе (105 ч.)

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Виды контроля знаний учащихся. Измерители

Домашнее задание

Дата проведе­ния

План

Факт

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2 ч)

1

Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. Язык и его единицы.

1

Урок усвоения новых знаний

Язык как основное средство общения в определенном коллективе.

Знать, чем отличается устная речь от письменной. Уметь адекватно понимать инфор­мацию устного и письменного сообщения, осознавать зна­чение родного языка в жизни человека и общества, пони­мать, что язык - универсаль­ное средство общения, сво­бодное владение родным языком - признак культуры человека

Устное выска­зывание: когда и как служит нам язык

П.1,2. Упр.7(наизусть) Подобрать пословицы и поговорки о языке, учебе.

1.09

2

Р.р. Стили речи

1

Урок

развития

речи

Функциональные разновид­ности языка: разговорный стиль, научный стиль, ху­дожественный стиль

Знать основные признаки раз­говорного, научного стиля, языка художественной лите­ратуры, уметь опознавать стиль, соответствующий си­туации общения, теме, целям

Карточки из «Дидактичес-кого мате­риала» № 9, 10, 11. Опре­делить стиль речи данных текстов

Упр. 15

Найти в школьных учебниках научный текст, в хре­стоматиях по литературе - фрагмент художест­венного текста

3.09

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (16 ч)

3

Звуки и буквы. Произношение и правописа­ние. Орфограмма

1

Урок повто­рения и за­крепления изученного

Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные глас­ные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Различение буквы и звука. Орфограмма. Место орфо­грамм в словах. Опознава­тельные признаки орфо­грамм

Знать, в чем заключается раз­личие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные- согласные, гласные бывают ударные и безударные, обра­зуют слоги, согласные делят­ся на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие - твердые; уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их. Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфе­мах, дифференцировать их

Фонетический разбор Осложненное списывание: распределить слова в 2 столбика с опознаватель­ным призна­ком безудар­ной гласной и гласной после шипящей и Ц)

§ 6-7. Упр. 27 (обо­значить мор­фемы, в ко­торых есть орфограм­мы, расста­вить в сло­вах ударе­ния)

4.09

4

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1

Повтори- тельно- обобщаю­щий урок

Правописание проверяе­мых и непроверяемых гласных в корне слова

Знать определение однокоренных слов. Уметь подбирать провероч­ное слово, определять уда­рение в слове, называть ударные и безударные глас­ные

Словарный диктант

§ 8, упр.34 (обозначить изученную орфограм­му, подоб­рать прове­рочные сло­ва)

Запомнить правило - орфогр№1,стр.16

5.09

5

Тестирование по теме «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова»

1

Уроки

контроля и

коррекции

знаний

Уроки

контроля и

коррекции

знаний

Закрепить навык работы с орфограммами, изучение которых предусмотрено в дальнейшем курсе. Проверить знания учащихся.

Тест

Повторить теорию

8.09

6

Правописание согласных (непроверяе­мых и непро­износимых)

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Правописание непроверяе­мых и непроизносимых со­гласных. Толковые и орфо­графические словари

Уметь определять парность звонких и глухих согласных, безошибочно писать слова, опознавая признаки орфо­граммы, работать со словарем

Списывание

Упр.43(подобр. провер. слова)

10.09

7

Буквы и, у, а после шипящих

1

Повтори

тельно- обобщ. урок

Правописание букв и, у, а после шипящих

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы

Осложненное списывание

Упр.53. составить предложения (текст) со словами

11.09

8

Разделитель­ные

ь и ь

1

Повтори- тельно-обобщ. урок

Части слова. Разделительные ъ и ь

Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять при­чину количественного несо­ответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной

Распредели­тельный дик­тант

Упр. 57. Рас­пределить слова в две группы:

1) с ь; 2) с ъ

12.09

9

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Отличие предлога от приставки

1

Повтори

тельно- обобщаю

щий урок

Раздельное написание предлогов со словами

Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, пра­вильно писать предлоги со словами

«Четвёртое лишнее» (най­ти слова без приставки)

Упр. 61 (1). Выписать: 1) существи­тельные с предлогами

из-за;

2) существи­тельные с предлогом из

15.09

10

Проверочный диктант

1

Уроки

контроля и

коррекции

знаний

Закрепить навык работы с орфограммами, изучение которых предусмотрено в дальнейшем курсе. Проверить знания учащихся.

Уметь грамотно писать, опре­делять изученные части речи,

соотносить звук и букву

Диктант

17.09

11

Р.р. Текст. Обучаю­щее изложе­ние (на осно­ве упр. 66)

1

Урок

развития

речи

Текст. Тема текста. Абзац

Знать основные признаки текста. Уметь передавать содержа­ние текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информа­цию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изу­чающим видом чтения

Изложение

Написать изложение по плану

18.09

12

Части речи. Глагол.

-Тся и -ться в гла­голах

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Части речи. Самостоятель­ные и служебные части ре­чи Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем време­ни); правописание гласных в личных окончаниях глаго­лов, буква Ь во втором ли­це единственного числа. Правописание -тся и - ться в глаголах

Знать определения частей речи, последовательность распознавания частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, мор­ф-им признакам, приводить свои примеры. Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, исполь­зовать глаголы в речи, пра­вильно писать гласные в лич­ных окон-ях глаголов, Ь в глаголах 2 лица.

Уметь правильно ставить во­просы к глаголу на -тся, по­нимать, от какого условия за­висит выбор Ь, устно объяс­нять выбор написания

Индивидуаль­ная работа по карточкам.

Устное выска­зывание

Упр.69 (определить все части речи в пред­ложениях 1 и 2 абзаца, озаглавить.

Упр. 77, оза­главить сти­хотворение, записать 5 глаголов в неопреде­ленной форме

19.09

13

Личные окон­чания глаго­лов. Не с гла­голами

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Раздельное написание не с глаголами. Глаголы I и II спряжения. Правописание гласных в личных оконча­ниях глаголов

Знать правило написания НЕ с глаголом. Уметь определить написание, спряжение глаго­ла и выбрать гласную в лич­ных окончаниях

Распредели­тельный диктант

Упр. 87 (рас­крыть скоб­ки, обозна­чить личные окончания глаголов)

22.09

14

Имя сущест­вительное

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Имя существительное: три склонения существитель­ных, род, число, падеж. Собственные и нарица­тельные; одушевленные и неодушевленные существи­тельные

Уметь находить имя сущест­вительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж

Взаимодик­тант

Упр. 92 (уст­но), упр. 93, обозначить склонение существи­тельных

24.09

15

Падежные окончания имен существительных

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Актуализировать знания о склонении существительного, правописании падежных окончаниях

Уметь безошибочно делать выбор орфограммы.

Индивидуальная работа по карточкам

Упр.97 (указать склонение и падеж сущ-х)

25.09

16

Имя прилага­тельное. Местоимение

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописа­ние гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2, 3 лица ед. и множест­венного числа, склонение личных местоимений

Знать определение имени прилагательного как части речи. Уметь задавать вопро­сы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилага­тельных, определяя их род, число, падеж.

Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи

Взаимодиктант

Задание по индивиду­альным кар­точкам. До­полнить текст прилаг-ми. Упр.111. Подчеркнуть местоиме­ния 3 лица с предлогами

26.09

17

Контрольная работа по теме по теме «Повторение изученного в начальных классах»

1

Уроки

контроля и

коррекции

знаний

Закрепить навык работы с орфограммами, изучение которых предусмотрено в дальнейшем курсе. Проверить знания учащихся.

Уметь грамотно писать, опре­делять изученные части речи,

соотносить звук и букву

Диктант с дополнительными заданиями

Контр. вопросы и задания на стр.46.

29.09

18

Р.р. Сочине­ние по картине А. А. Пластова «Летом»

1

Уроки

развития

речи

Средства раскрытия за­мысла художника: компози­ция, цвет, колорит. План, опорные слова

Уметь формулировать тему, создавать свой текст по лич­ным впечатлениям и по кар­тине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки

Сочинение

Написать сочинение

1.10

РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ (31 ч)

19

Работа над ошибками в контрольной работе по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Синтаксис как

раздел

грамматики

1

Урок усвоения новых знаний

Синтаксис как раздел грам­матики, единицы синтакси­са: словосочетание, пред­ложение. Знаки препин-ия конца предлож (знаки завершения, выделения, разделения)

Уметь видеть границы пред­ложений, выделять словосо­четания в предложении, на­ходить грамматическую осно­ву предложения, использо­вать точное и выразительное словосочетание для дости­жения ясности, образности речи

Разбить текст на предложе­ния, на абза­цы, поставить знаки пре­пинания в конце предло­жения

§ 24, соста­вить план теоретиче­ского мате­риала. Упр. 120

2.10

20

Словосочета­ние. Строение словосочета­ний

1

Урок усвоения новых знаний

Основные признаки сло­восочетания: смысловая и грамматическая связь глав­ного и зависимого слова. Способы выражения глав­. и завис.слова

Знать строение словосочета­ний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний

Выделить из текста слово­сочетания, составить их схемы

§ 26, упр. 126, распре­делить сло­восочетания в 3 группы в зависимости от главного слова

3.10

21

Способы вы­ражения грам­матической связи в сло­восочетании

1

Урок

закрепления изученного

Смысловая и грамматиче­ская связь главного и зави­симого слова в словосоче­тании

Знать основные способы вы­ражения грамматической свя­зи в словосочетаниях, уметь составлять схемы словосоче­таний изученных видов и кон­струировать словосоч-ия по заданной схеме, устанав­ливать смысловую связь по вопросам

Замена слово­сочетаний од­ной конструк­ции на другую

Упр. 131, составить словосоче­тание по ри­сунку

6.10

22

Виды слово­сочетаний. Разбор сло­восочетания

1

Урок - практикум

Основные признаки слово­сочетания

Уметь разбирать словосоче­тание, отличать словосочета­ние от предложения

Тест

Упр. 132 уст­но, упр. 133 (опр-ть основную мысль текста)

8.10

23

Предложение

1

Урок усвоения новых знаний

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое вы­сказывание. Основные при­знаки предложения и его отличия от других языковых единиц

Знать определение предло­жения, уметь находить грам­матическую основу предло­жения, выделять ее, конст­руировать предложения по заданным типам грамматиче­ских основ, соблюдать вер­ную интонацию конца пред­ложения

Записать не­большой от­рывок из лю­бимого стихо­творения, рас­ставить логи­ческие ударе­ния в тексте, выразительно прочитать

§28, упр136. (Разверну­тый ответ: почему эту запись нель­зя назвать текстом? Обозначить границы предложе­ний знаками препинания)

9.10

24

Р.р. Сжатое изложение «Старый пень»

1

Уроки

развития

речи

Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, выбирать уме­стный тон речи при чтении текста вслух, на основе ис­ходного текста писать сжатое изложение, сокращать текст, сохраняя основную мысль

Изложение

Подготовить устное вы­ступление на тему: «Гордость - это хорошо или плохо?»

10.10

25

Виды

предложений по цели высказывания

1

Урок усвое­ния знаний

Виды предложений по цели высказывания: невопроси­тельные (повествователь­ные, побудительные) и во­просительные

Знать определение предло­жений по цели высказывания. Уметь характеризовать пред­ложения по цели высказыва­ния, правильно ставить знаки препинания в конце предло­жения, уметь интонационно правильно произносить пове­ствовательные, вопроситель­ные, побудительные предло­жения

Устный аргу­ментирован­ный ответ на вопрос

§29,

упр. 147 (по желанию выучить стих наизусть). Охарактери­зовать пред­ложения по цели выска­зывания

13.10

26

Виды

предложений по эмоцио­нальной окраске

1

Урок усвое­ния новых знаний

Виды предложений по эмо­циональной окраске: невос­клицательные, восклица­тельные. Интонационные и смысловые особенности по­вествовательных, вопроси­тельных, побудительных, восклицательных предложе­ний. Пунктуационные знаки завершения, выделения, разделения предложения

Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи вос­клицательные предложения

Чтение пред­ложений, рас­становка логи­ческих ударе­ний, пауз

§ 30, упр. 151 (устано­вить границы предложе­ний, расста­вить знаки препинания)

15.10

27

Подлежащее

1

Урок усвое­ния новых знаний

Определение главных чле­нов предложения. Грамма­тическая основа предложе­ния. Подлежащее. Способы его выражения

Знать определение подле­жащего, основные способы его выражения, уметь нахо­дить грамматическую основу и графически выделять ее

На основе ри­сунка соста­вить несколь­ко предложе­ний со словом «брат» так, чтобы это сло­во было под­лежащим (1. Что делал брат? 2. Каков брат? 3. Кто он такой?)

§ 32, упр. 155 (опре­делить спо­соб выраже­ния подле­жащего и сказуемого)

16.10

28

Члены

предложения. Сказуемое

1

Урок усвое­ния новых знаний

Главные члены предложе­ния. Сказуемое. Способы его выражения

Знать определение сказуемо­го, основные способы его вы­ражения, уметь выделять грамматическую основу пред­ложения с двумя главными членами

Описать объ­ект с помощью глаголов

§ 33, упр. 165 Вставить пропущен­ные глаго­лы-связки, учитывая рече-

вую ситуацию

17.10

29

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Урок усвое­ния новых знаний

Способы выражения под­лежащего и сказуемого су­ществительными "в имени­тельном падеже. Особен­ности связи подл-его и сказуемого

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире ме­жду подлежащим и сказуе­мым, уметь опознавать под­лежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ста­вить тире, читать предложе­ния, делая паузу между под­лежащим и сказуемым

Взаимодик­тант

§ 34, упр. 169, заме­нить данные предложе­ния близки­ми по смыс­лу (по об­разцу)

20.10

30

Распростра­ненные и не­распростра­ненные предложения

1

Урок усвое­ния новых знаний

Распространенные и нерас­пространенные предложе­ния

Знать различие между рас­пространенными и нераспро­страненными предложения­ми, уметь отличать их друг от друга, характеризовать пред­ложения по наличию или от­сутствию второстепенных членов, распространять пред­ложения

Взаимопро­верка

§35, упр. 174 (подготовить устный рас­сказ о пред­л. по плану), упр. 174. Рас­пространить данные предлож.

22.10

31

Второстепен­ные члены предложения. Дополнение. Определение

1

Урок усвое­ния новых знаний

Второстепенные члены предложения. Способы вы­ражения дополнения.

Способы выражения опре­делений

Знать определение дополне­ния, способы его выражения и графическое обозначение дополнения, уметь находить дополнение в предложении, отличать прямое дополнение от подлежащего.

Знать способы выражения определения и графическое его обозначение. Уметь нахо­дить определения в предло­жении и использовать их в речи

Работа по кар­точкам: рас­пространить предложения дополнениями.

Сочинение по данному на­чалу, под­черкнуть в описании оп­ределения

§36, 37, 38, работа по карточкам- тренажерам. Составить предложе­ния или связный текст по сюжетному рисунку

23.10

32

Обстоятель­ство

1

Урок усвое­ния новых знаний

Способы выражения об­стоятельств

Знать определение обстоя­тельства, способы его выра­жения и графическое обозна­чение

Работа по кар­точкам: вста­вить в пред­ложения про­пущенные слова, опре­делить их син­таксическую функцию

Используя обстоятель­ства, отве­тить на во­прос: как и где вы от­дыхаете на каникулах?

24.10

33-

Однородные члены

предложения. Знаки препи­нания при од­нородных членах

1

Уроки усвоения новых знаний

Предложения с однород­ными членами, не связан­ными союзами, а также свя­занными союзами а, но и одиночным союзом и; запя­тая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и

Знать признаки однородных членов, уметь находить од­нородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с одно­родными членами, ставить знаки препинания в предло­жениях с однородными чле­нами, обосновывать поста­новку знаков препинания, конструировать предложения по заданным типам грамматиче­ских основ

Дополнить предложения однородными членами, со­ставить схемы предложений. Диктант «Про­веряю себя»

§ 40, 41, упр. 194. Допол­нить пред­ложения од­нородными членами, связанными только инто­нацией пе­речисления

27.10

34

Обобщающие слова при од­нородных членах

1

Урок усвое­ния новых знаний

Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обоб­щающего слова

Знать, что такое обобщаю­щее слово, уметь расстав­лять знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед од­нородными членами, опозна­вать предложения, ослож­ненные однородными члена­ми, самостоятельно подби­рать примеры на изученные пунктуац-ые правила

Графический диктант

Упр. 203, составить и записать предложе­ния по дан­ным схемам

29.10

35

Обобщающие слова при од­нородных членах

1

Урок усвое­ния новых знаний

Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обоб­щающего слова

Знать, что такое обобщаю­щее слово, уметь расстав­лять знаки препинания в предл-ии с обобщающим словом, стоящим перед од­нородными членами, опозна­вать предложения, ослож­ненные однор-ыми члена­ми, самостоятельно подби­рать примеры на изученные пунктуац. правила

Дополнить предложения однородными членами, со­ставить схемы предложений.

Повторить теорию, упр.204

30.10

36

Обращение

1

Урок усвое­ния новых знаний

Предложения, осложнен­ные обращением. Обраще­ние, выраженное словом или сочетанием слов

Знать, что такое обращение, роль обращения в речи, уметь составлять предложе­ния с обращениями в соот­ветствии с речевой ситуаци­ей, соблюдать речевой эти­кет. Различать обращение и подлежащее, соблюдать зва­тельную интонацию при чте­нии предложений с обраще­ниями

Из текста ба­сен И. А. Кры­лова выписать 3 предложе­ния с обраще­ниями

Составить предл. с обращени­ем, исполь­зуя речевую ситуацию (посоветуйте другу не есть мороженое, попросите товарища дать вам кни­гу и др.)

31.10

37

Р.р. Письмо

1

Урок разви­тия речи

Письмо как одна из разно­видностей текста. Эписто­ла, эпистолярный жанр, со­держание, офор-мление письма. Адрес

Знать композиционные эле­менты письма, уметь состав­лять текст письма, знать, ка­кими бывают письма

Написать письмо Деду Морозу

3.11

38

Синтаксиче­ский разбор простого предложения Пунктуацион­ный разбор простого предложения

1

Урок- практикум

Простое осложненное пред­ложение. Порядок синтак­сического разбора

Знать порядок разбора про­стого предложения, уметь разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблю­дать в практике письма орфо­графические и пунктуацион­ные нормы, составлять пред­ложения по заданной схеме

Индивидуаль­ная работа по карточкам

§44, 45 упр. 217, 220 ( разбор по плану)

12.11

39

Простые и

сложные

предложения

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Простые и сложные пред­ложения. Грамматическая основа предложений

Уметь отличать простое пред­ложение от сложного, выде­лять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ, вла­деть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации

Тест

Упр. 231

по данным схемам со­ставить предложе­ния, дописать предложе­ния так, что­бы получил­ся текст

13.11

40

Синтаксиче­ский разбор сложного предложения.

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Сложное и простое ослож­ненное предложения. Знаки завершения предложения, разделительные и выдели­тельные знаки препинания

Знать порядок синтаксиче­ского разбора сложного предложения.

Уметь делать синтаксический разбор сложного предложения по плану. Знать условия по­становки знаков препинания в простом предложении, соблю­дать верную интонацию конца предложения, устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме спе­циальные графические обо­значения, самостоятельно подбирать примеры на изучен­ные пунктуационные правила, уметь опираться на смысловой и интонационный анализ предложения при синтаксическом разборе

Полная син­таксическая характеристи­ка предложе­ний

Упр.235, составить план сооб­щения на тему «Про­стые и слож­ные пред­ложения»

14.11

41

Диктант по теме «Про­стые и слож­ные пред­ложения»

1

Уроки

контроля и

коррекции

знаний

Предложение и расстановка знаков препинания

Знать условия по­становки знаков препинания в простом предложении, соблю­дать верную интонацию конца предложения, устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обо­значения, самостоятельно подбирать примеры на изучен­ные пунктуационные правила. Уметь опираться на смысловой и интонационный анализ предложения при синтаксическом разборе

Диктант

17.11

42

Работа над ошибками

1

Пов-тельно- об. урок

Уметь исправлять ошибки и применять правила

Упр.251, 252.

19.11

43

Прямая речь

1

Урок усвое­ния новых знаний

Предложения с прямой ре­чью. Знаки препинания при прямой речи

Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с пря­мой речью

Из высказыва­ния сделать предложение с прямой ре­чью (1-й вари­ант: прямая речь перед словами авто­ра, 2-й вари­ант: прямая речь после слов автора)

§ 48, прави­ло наизусть, упр. 238, выписать предложе­ния с пря­мой речью, стоящей по­сле слов автора, за­тем с пря­мой речью, стоящей пе­ред словами автора

20.11

44

Прямая и кос­венная речь

1

Урок

закрепления изученного

Прямая речь, слова автора. Понятие о косвенной речи

Уметь анализировать и кон­струировать предложения с прямой речью, составлять их схемы, правильно и вырази­тельно читать их, употреб­лять вежливые формы обра­щения, заменять прямую речь косвенной и наоборот

Графический диктант

Упр.241, (списать, расставляя знаки пре­пинания)

21.11

45.

Диалог

1

Урок усвое­ния новых знаний

Диалог. Реплика. Знаки пре­пинания при диалоге

Знать, что такое диалог. Уметь правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диа­лог, интонационно правильно читать диалог

Составление диалогов

§ 49, упр. 249, про­должить и записать телефонный разговор

24.11

46

Синтаксис и пунктуация

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Главные и второстепенные члены предложения. Ос­ложненное простое и слож­ное предложение. Знаки препинания в них

Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь состав­лять простые и сложные предложения изученных ви­дов, самостоятельно подби­рать примеры на изученные правила пунктуации, конст­руировать предложения

Комплексный анализ текста

Контроль­ные вопросы и задания. Упр. 253

26.11

47-48

Контрольный тест по теме: «Синтаксис и пунктуация» и его анализ

2

Уроки

контроля и

коррекции

знаний

Главные и второстепенные члены предложения. Ос­ложненное простое и слож­ное предложение. Знаки препинания в них

Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь состав­лять простые и сложные предложения изученных ви­дов, самостоятельно подби­рать примеры на изученные правила пунктуации, конст­руировать предложения

Тест

Повторить теорию

27.11

28.11

49

Р/р.Выборочное изложение (упр.254).

1

Урок развития речи

Выборочное изложение текста. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация.

Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, структурные части, выделять в тексте главную и второстепенную информацию.

Сост-ть диалог по картинке, упр.248.

1.12

Фонетика. Орфоэпия. Графика. (13 ч)

50.

Фонетика - наука о звуках.

Гласные звуки

1

Повтори-

тельно обобщаю

щий урок

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук - основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция как специаль­ный способ записи звуча­щей речи. Система гласных и согласных звуков русского языка.

Гласные ударные и без­ударные

Знать предмет изучения фо­нетики и орфоэпии, разли­чать гласные и согласные звуки, способы их образова­ния, не смешивать звуки и буквы. Уметь различать звук и букву, гласные и согласные звуки. Знать особенности образова­ния гласных звуков, различия между ударными и безудар­ными звуками, уметь выде­лять в слове звуки речи, да­вать им фонетическую харак­теристику, использовать эле­менты упрощенной транс­крипции, правильно произно­сить гласные звуки

Аргументиро­ванный ответ на вопросы. Фонетическая характеристи­ка гласных звуков, работа над произно­шением

§50, 51, упр. 259. Составьте словосоче­тания, ис­пользуя слова, по­мещенные на полях, упр. 257, составить таблицу «Гласные звуки», по­добрать и записать однослож­ные слова

3.12

51.

Согласные звуки

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Согласные звонкие и глу­хие, мягкие и твердые. Пар­ные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости. Со­норные согласные. Шипя­щие согласные. Смысло- различ-ная роль звука

Знать особенности образова­ния согласных звуков, ис­пользовать элементы транс­крипции для обозначения звука и объяснения написа­ния слова, правильно произ­носить согласные звуки, не смешивать звуки и буквы

Проговаривание скорого­ворок

§52, упр. 267, составить текст «Как нужно чи­тать вслух и как нельзя»

4.12

52

Согласные твердые и мягкие

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Согласные твердые и мягкие

Знать различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции, парные и не-парные согласные по твердости-мягкости, уметь различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму

Характеристика звуков

§54 упр.273, 274, (используя слова для запоминания, составить словосочетания)

5.12

53

Р.р. Повествование

1

Урок развития речи

Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста

Знать особенности повествования как типа речи, его композицию. Уметь строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера

Анализ текста

§ 55, составить план любой сказки из самостоятельно прочитанных

8.12

54

Согласные звонкие и глухие

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Согласные звонкие и глухие

Знать различие между звонкими и глухими согласными, непарные по звонкости- глухости, (особое внимание звуку й). Уметь различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согл. звуки речи, их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи

Словарный диктант

§56, упр. 282 (письмо по памяти)

10.12

55

Графика. Алфавит

1

Комбинированный урок

Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия

Знать, что алфавит - это обозначение звуков на письме. Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со справочной литературой)

Пользуясь учебником литературы, записать в алфавитном порядке фамилии писателей и поэтов, чье твор-во изучается в 5 классе

§ 57, 58. Составить список класса, расположив фамилии в алфавитном порядке

11.12

56

Обозначение мягкости со­гласных с по­мощью Ь

1

Урок усвое­ния новых знаний

Твердые и мягкие соглас­ные. Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего соглас­ного. Написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, РЩ

Знать случаи использования Ь для обозначения мягкости согласных, правило написа­ния буквосочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на пись­ме, проводить сопостави­тельный анализ звука и буквы

Словарный диктант

§ 60, упр. 299, 300 (распреде­лить слова по группам: Ь для обозна­чения мягко­сти, Ь в не­определен­ной форме глагола, разде­лительный Ь)

12.12

57

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

1

Урок усвоения новых знаний

Соотношение буквы и зву­ка. Звуковое значение букв

Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и в каких - два. Уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я

Записать лю­бимые строчки из стихотворе­ний А. С. Пуш­кина. Найти в них слова с орфограмма­ми, указать, какие звуки обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я

§61, упр. 306; выпи­сать из ор­фографиче­ского слова­ря по 10 слов, в кото­рых: 1) букв больше, чем звуков, 2) звуков боль­ше, чем букв

15.12

58

Орфоэпия. Слог. Ударе­ние. Ударные и безударные гласные

1

Урок усвоения новых знаний

Орфоэпия как раздел язы­кознания.

Понятие об орфоэпической норме. Овладение основ­ными правилами литератур­ного произношения и ударе­ния: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетаний согласных (чн, чт и др.), особенности произношения иноязычных слов. Особен­ности ударения в русском языке. Допустимые вариан­ты произношения и уда­рения. Орфоэпический сло­варь, его назначение, струк­тура, содержание словарной статьи. Оценивание собст­венной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфо­эпических норм

Знать:

о делении слов на слоги и для переноса;

ударные и безударные глас­ные.

Уметь правильно ставить уда­рение в слове, пользоваться орфоэпическим словарем, делить слова на слоги, вла­деть основными правилами произношения в современном русском литературном языке ударных и безударных глас­ных, некоторых согласных и сочетаний согласных

Аргументиро­ванный ответ на вопрос: «Как на­учиться пра­вильно гово­рить?»

§62, упр. 312, устный от­вет на во­прос: «Чем близки по значению и происхож­дению слова «орфогра­фия» и «орфоэпия»? Почему их нельзя сме­шивать?»

17.12

59

Фонетический разбор. Зву­копись как выразитель­ное средство устной речи

1

Урок усвоения новых знаний

Фонетическая транскрип­ция. Объяснение особенно­стей произношения и напи­сания слова с помощью элементов транскрипции, использование звукописи в художествен. речи

Знать, что такое фонетиче­ская транскрипция, порядок выполнения фонетического разбора. Уметь выполнять звуковой анализ слова с це­лью объяснения его произ­ношения, написания и для проведения элементарного звукового анализа художест­венного текста

Работа с фрагментами художествен­ного текста

§63, упр. 313, произвести фонетический разбор слов.

18.12

60

Повторение и систематиза­ция изученно­го по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Звук как основная единица языка. Обобщенные сведе­ния о звуках речи, их клас­сификация. Изменение зву­ков в речевом потоке.

Знать теоретические мате­риалы по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать,

Докажите, что фонетика и орфоэпия свя­заны между собой

Контроль­ные вопро­сы, упр. 316

19.12

61

Контрольная работа по те­ме «Фонети­ка. Орфоэпия. Графика» и

ее анализ

1

Уроки

контроля и

коррекции

знаний

Звук как основная единица языка. Обобщенные сведе­ния о звуках речи, их клас­сификация. Изменение зву­ков в речевом потоке. Пра­вописание гласных и со­гласных в корне слова

Знать теоретические мате­риалы по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила

Тест

Повторить теорию

22.12

62

Р.р. Сочине­ние по карти­не Ф.Толстого «Цветы, фрук­ты, птица»

1

Уроки

развития

речи

Тип речи - описание. На­тюрморт

Понимать замысел художника и уметь создавать текст опи­сания

Закончить работу над сочинением

24.12

РАЗДЕЛ V. ЛЕКСИКОЛОГИЯ КАК РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ (11 ч)

63

Слово и его лексическое значение. Словари

1

Урок усвоения новых знаний

Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокуп­ность слов данного языка. Слово - основная единица языка и речи. Отличие сло­ва от других языковых еди­ниц. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических зна­чений слов. Толкование лексического значения сло­ва с помощью описания, толкования, подбора сино­нимов, антонимов, одноко- ренных слов.

Толковый словарь русского языка и его использование для определения, уточне­ния лексического значения слов

Знать, что такое лексическое и грамматическое значение слова, понятие «словарный запас», виды толковых сло­варей. Уметь различать лек­сическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем, владеть основными способами объяс­нения лексического значения слова, определять значение слова с опорой на морфем­ное строение. Знать назначение, структуру, содержание словарной ста­тьи.

Уметь пользоваться толко­вым словарем

Из толкового словаря выпи­сать 5 незна­комых слов и формулировку их значений, составить с этими слова­ми предложе­ния

§64, пользуясь учебником истории, объяснить значения слов: архео­логия, хро­нология. Объяснить, почему эти понятия ис­пользуются в курсе ис­тории древ­него мира. Упр. 328,

разгадать

кроссворд

25.12

64

Однозначные и многознач­ные слова

1

Урок усвоения новых знаний

Лексическое богатство рус­ского языка как источник выразительности речи. Ха­рактеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов. Однозначные и мно­гозначные слова

Знать понятия «однозначное и многозначное слово». Уметь выбирать значение многозначного слова, соот­ветствующее речевой ситуа­ции; пользоваться толковым словарем, употреблять слова в соответствии с их лексиче­ским значением

Творческий диктант. Вста­вить в пред­ложения нуж­ные по смыслу слова

§65,

упр.333 или 334, опре­делить лек­сическое значение многознач­ного слова

26.12

65

Прямое и пе­реносное зна­чение слов

1

Урок усвоения новых знаний

Прямое и переносное зна­чение слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в пе­реносном значении. На­блюдение за использова­нием переносных значений слов в художественных тек­стах

Знать понятия «прямое зна­чение слова» и «переносное значение слова», «метафо­ра». Уметь различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, упот­реблять в речи слова с пере­носным значением, находить и определять роль метафоры и олицетворения в художест­венных текстах

Отгадать за­гадки, создан­ные с помо­щью метафо­ры, найти ме­тафоры и олицетворе­ния в стихо­творениях И. Бунина, С. Есенина (упр. 339)

§66.

1-я группа - упр. 337; 11-я группа - упр. 341. Найти в сло­варе 5 слов с перенос­ным значе­нием

14.01

66

Омонимы

1

Урок усвоения новых знаний

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омо­нимов и многозначных слов в речи. Характеристика рус­ского языка с точки зрения семантической группировки слов. Различные виды омо­нимов

Знать, чем отличаются омо­нимы от многозначных слов. Уметь находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, анализировать значе­ние, строение, написание раз­личных видов омонимов, пра­вильно употреблять в речи

Указать омо­нимы в тексте- каламбуре, определить значения

§67,

упр. 347, 348 (устно). Уст­ный ответ на вопрос: «Почему омонимы появились в языке? С какой целью писатели используют омонимы?»

15.01

67

Синонимы

1

Урок усвоения новых знаний

Синонимы как слова, близ­кие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистиче­ские различия синонимов. Словари синонимов русско­го языка и их использова­ние. Наблюдение за ис­пользованием синонимов в художественных текстах

Знать:

определение синонимов,

о различении слов-синонимов по оттенкам значений, эмоцио­нальной окраске и стилевой неоднородности. Уметь подбирать синонимы к данному слову, строить сино­нимический ряд, пользовать­ся словарем синонимов, употреблять синонимы в речи

Распределить синонимы по графам в таб­лице: ней­тральные слова, книжные слова, разго­ворные слова

§68,

упр. 353 и 349, выпи­сать из рус­ских народных сказок, пословиц, поговорок слова- синонимы, используе­мые в одном и том же предложении.

16.01

68-69

Р. р. Сочине­ние по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

2

Уроки

развития

речи

Тип речи - описание. Опи­сание природы

Знать, что такое пейзаж, уметь писать сочинение- описание по пейзажу, исполь­зовать синонимы в речи

Сочинение

Прочитать

отрывок из

повести

М.Горького

«Детство»,

выписать

слова-

омонимы,

слова-

синонимы

19.01

21.01

70

Антонимы

1

Урок усвоения новых знаний

Антонимы как слова, проти­воположные по лексиче­скому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использо­ванием антонимов в худо­жественных текстах

Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарем анто­нимов, находить антонимы в тексте, употреблять в речи

Привести при­меры посло­виц, найти ан­тонимы, отве­тить на вопрос «Почему на­родная муд­рость часто выражается противопо­ложными по смыслу сло­вами?»

Контроль­ные вопро­сы. Соста­вить план рассказа по теме «Лек­сикология»

22.01

71-72

Контрольная работа по разделу «Лек­сикология» и ее анализ

2

Уроки

контроля и

коррекции

знаний

Синонимы, омонимы, анто­нимы, однозначные и мно­гозначные слова, лексиче­ское значение слова, пере­носное значение слова

Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, упот­реблять их уместно в речи

Контрольная работа

Повторить теорию

23.01

26.01

73

Р.р. Изложе­ние «Первый снег»

1

Уроки

развития

речи

Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль тек­ста

Уметь составлять план тек­ста, находить слова, упот­реблённые в переносном значении.

Понимать, для какого стиля характерно употребление та­ких языковых средств

Написание изложения

Дописать изложение

28.01

РАЗДЕЛ VI. МОРФЕМИКА КАК РАЗДЕЛ ЛИНГВИСТИКИ. ОРФОГРАФИЯ (20 ч)

74

Морфемика как раздел лингвистики. Изменение и образование слов

1

Урок усвоения новых знаний

Морфемика как раздел науки о языке. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Словообразовательные и словоизменительные морфемы

Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова. Знать, что такое однокоренные слова и формы одного и того же слова. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значениях однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами

Морфемный разбор. Докажите, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова. Распределительный диктант

§70, упр. 365, разобрать по составу 3 слова различных частей речи. §71, упр. 370, озаглавить текст, пересказать его

29.01

75

Окончание и основа слова

1

Урок усвоения новых знаний

Основа слова, окончание

Знать способы словоизменения (склонение и спряжение), неизменяемость наречия и служебных частей речи. Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола

Определить, какими частями речи являются слова, соответствующие схемам, определить грамматическую форму слова, скрывающегося за схемой

§ 72, 73, упр. 377, обозначить окончания, основы слов, озаглавить текст, определить его стиль

30.01

76

Корень слова

1

Комбиниро-ванный урок

Корень. Однокоренные слова. Общность в лексическом значении однокоренных слов

Знать определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне, находить, подбирать, образовывать одно- коренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами, понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении

Выписать из сказки «О мертвой царевне...» А. Пушкина пред., в которых употребляются слова с корнем -ШЛ- (шла, при-шла). Чем объясняется различие в лекс. знач. этих слов?

§74, упр. 382, выписать группы однокоренных слов, обозначить корень

2.02

77.

Р.р.

Сочинение - рассуждение. Рассуждение в повествовании

1

Урок

развития

речи

Тип речи - рассуждение. Композиционная схема рас­суждения, его смысловые части

Уметь создавать сочинение данного типа. Знать, из каких структурных элементов оно состоит, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод

Подготовить рассуждение на грамм-ую тему: дока­зать при­надлежность конкретного слова к оп­ределенной части речи

4.02

78

Суффикс

1

Урок усвоения новых знаний

Суффикс как словообразо­вательная морфема.

Суффикс как значимая часть слова

Знать роль суффиксов в об­разовании новых слов. Уметь выделять суффиксы, образо­вывать новые слова с помо­щью известных суффиксов.

Уметь выделять суффиксы, объяснять особенности слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художествен­ных текстах

Работа с школьным словообразо­вательным словарем

§76, упр. 392

5.02

79.

Приставка

1

Урок усвоения новых знаний

Приставка как словообразовательн. морфема. При­ставка как значимая часть слова. Роль приставки как средства образов-я слов. Значение приставок

Знать, что приставка - это значимая часть слова, слу­жащая для образования но­вых слов. Уметь выделять приставки в словах, опреде­лять их значения, отличать приставку от предлога, без­ошибочно оформлять пись­менную речь

Работа с ор­фографиче­ским слова­рем, состав­ление слов по схемам

Упр. 403, подобрать по орфо­графическо­му словарю 10-15 слов с приставками е-, без-, пе­ре-

6.02

80-81

Р.р. Выбороч­ное изложе­ние текста с изменением лица

рассказчика

2

Уроки

развития

речи

Выделение в тексте глав­ной и второст-ой ин­формации. Изучающее чте­ние. Подробный пересказ. Тип речи

Владеть техникой речи, уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, подробно пересказывать про­читанное, сохраняя основную мысль, сохраняя тему, уметь писать изложение с измене­нием лица рассказчика

Дописать изложение

9.02

11.02

82

Чередование гласных и согласных звуков в морфемах

1

Урок усвоения новых знаний

Чередование гласных и со­гл-ых в корнях слов. Ти­пы чередований. Появле­ние чередований при обра­зовании форм слов и новых слов

Знать о чередовании звуков (гласных и согласных). Уметь выделять корни с чередую­щимися звуками, применять изученные правила, объяс­нять выбор написания

Записать свои примеры слов с чередова­ниями. Ос­ложненное списывание

§78, упр. 409, работа с таблицей, стр.168, за­помнить ос­новные кор­ни с чередо­ванием

12.02

83

Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор

1

Урок усвоения новых знаний

Беглые гласные как вариан­ты чередования. Варианты морфем. Порядок морфемного раз­бора. Членение слова на морфемы. Уточнение лек­сического значения слова с опорой на его морфемный состав, находить орфо­граммы в морфеме

Знать о беглости гласных как варианте чередования. Уметь выделять морфемы, в которых есть беглые гласные . Знать, что в результате чере­дования гласных и согласных меняется звуковой состав слов, находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Уметь определять, в какой морфеме есть чередование Знать порядок разбора слова по составу. Уметь разбирать по составу слова, относящие­ся к различным частям речи, с указанием характерных морфем

Рассмотреть таблицу и сде­лать вывод: в каких частях слова бывают беглые глас­ные. Распредели­тельный дик­тант. Устный разбор по плану

§79, упр. 412, 417,

под­готовить ма­териал для устного со­общения на тему «Чере­дования гласных и соглас. в корнях слов»

13.02

84

Правописание гласных и со­гласных в приставках

1

Комбини

ро­ванный урок

Правописание неизменяе­мых приставок

Знать о неизменяемых при­ставках, о вариантах типа об - обо, находить орфограммы в приставках. Уметь правильно писать неизменяемые при­ставки

Словарный диктант

§82,

упр.422 или 421

(по выбору)

16.02

85

Буквы з-с на

конце

приставок

1

Уроки усвоения новых знаний

Приставки на з-с

Знать условие выбора буквы в приставках на з-с. Уметь пользоваться правилом, оп­ределяющим выбор буквы, находить орфограмму в мор­феме

Проверочная работа с по­мощью пер­фокарт

§83,

упр. 423, 426, найти в ор­фографиче­ском словаре и выписать 5-6 слов с орфограм­мой, опреде­лить, какими частями речи являются выписанные слова

18.02

86

Буквы о - а в корнях лаг - лож

1

Урок усвоения новых знаний

Корни лаг - лож

Знать, от чего зависит выбор о - а в корнях лаг - лож. Уметь применять правило в письменной речи, уметь на­ходить орфограмму в мор­феме

Предупреди­тельный дик­тант

§84,

упр. 435

19.02

87

Буквы о - а в корнях раст - ращ - рос

1

Урок усвоения новых знаний

Корни раст - ращ - рос

Знать, в каких случаях проис­ходит чередование о - а в корнях раст - ращ - рос, слова-исключения. Уметь обосновывать выбор гласной в данных корнях, находить орфограмму в морфеме

Тест «Четвер­тое лишнее»

§85,

упр. 438, выучить по­словицы с изучаемой орфограм­мой

20.02

88

Буквы ё - о после шипя­щих в корне

1

Урок усвоения новых знаний

Буквы ё - о после шипящих в корне

Знать способ выбора О - Ё в корнях слов после шипящих, находить орфограммы в мор­феме, уметь обосновывать выбор ё - о после шипящих в корне

Распредели­тельный дик­тант

§86, упр. 445, составить словарный диктант на правила, изученные в разд. «Морфеми­ка»

23.02

89

Буквы ы - и после ц

1

Урок усвоения новых знаний

Буквы ы- и после ц

Знать условия выбора ы - и в корнях после ц, в суффиксах и окончаниях. Уметь обосно­вывать этот выбор, находить орфограммы в морфемах

Проверочная работа с по­мощью сигналь-ных кар­точек

§ 87, про­должить рассказ (или упр. 449)

25.02

90

Обобщение и систематиза­ция знаний по разделу «Морфемика»

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основ­ные средства выразитель­ности

Знать морфемный состав слова, уметь выделять мор­фему на основе смыслового анализа слова, находить ор­фограммы в морфемах, при­менять изученные правила орфографии

Распредели­тель-ный диктант, состав­ление табли­цы, анализ фрагментов художествен­ного текста

Контроль­ные вопросы стр. 183, за­дание

1-й группе: упр. 454 (одно четве­ростишие по выбору); за­дание 2-й группе: упр. 452 письменно

26.02

91-92

Р.р. Описание «поэтических предметов». Описание кар­тины П.П. Кон- чаловского «Сирень в кор­зине»

2

Уроки

развития

речи

Устное описание предмета. Тема. Основная мысль тек­ста

Знать, что такое натюрморт, уметь собирать материал к сочинению, пополняя свой словарный запас, создавать текст-описание, уметь дока­зательно отвечать на вопро­сы учителя, выражать свое отношение к предмету речи

Сочинение по картине

Подгото­виться к кон­трольной работе

27.02

2.03

93

Контрольная работа по разделу «Морфемика»

1

Уроки

контроля и

коррекции

знаний

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основ­ные средства выразитель­ности

Знать морфемный состав слова, уметь выделять мор­фему на основе смыслового анализа слова, находить ор­фограммы в морфемах, при­менять изученные правила орфографии, определять те­му, основную мысль текста, озаглавливать его

Комплексный анализ текста

4.03

РАЗДЕЛ VII. МОРФОЛОГИЯ (15 ч)

94

Морфология как раздел грамматики. Самостоя­тельные и служебные части речи

1

Урок усвоения новых знаний

Морфология как раздел грамматики. Грамматиче­ское значение слова и его отличие от лексического значения Самостоятельные и слу­жебные части речи

Знать, что изучает граммати­ка, уметь различать грамма­тическое значение слова от лексического

Знать понятия:

морфология,

грамматика,

грамматическое значение слова.

Словарная работа,

Взаимодиктант. Работа по таб­лице, стр. 188

§88, упр. 461 Упр.462 или из любой сказки

А. С. Пушкин а выписать четверости­шие и опре­делить все части речи

5.03

95.

Имя сущест­вительное как часть речи

1

Комбиниро­ванный урок

Имя существительное как часть речи. Морфологиче­ские признаки существи­тельного, его роль в пред­ложении, употребление в речи

Знать морфологические при­знаки имени существительно­го, его роль в предложении. Уметь узнавать существи­тельное среди других частей речи

Сочинение- миниатюра на основе ситуа­ции: «Вы полу­чили в подарок большую ко­робку. Что бы вам хотелось в ней обнару­жить?» Объяс­ните, почему в тексте будут преобладать существит.

§89, упр. 468. Прочитать любой текст, пропуская существи­тельные. Сформули­ровать вы­вод о роли существи­тельных в речи

6.03

96.

Имена суще­ствительные одушевлен­ные и неоду­шевленные

1

Комбиниро­ванный урок

Имена существительные одушевленные и неоду­шевленные. Грамматиче­ские различия одушевлен­ных и неодушевленных су­ществительных

Знать о связи категории оду­шевленности - неодушевлен­ности с понятиями: живое, неживое. Уметь различать одушевленные и неодушев­ленные имена существитель­ные, находить прием олице­творения в художественных текстах

Распредели­тельный дик­тант. Найти в хрестоматиях по литературе в статье о за­гадках опре­деление поня­тия олице­творение.

Доказать, что прием олице­творения ос­нован на при­знаке сущест­вительных одушевлен­ность/неодуше вленность

Упр.481. Выписать из басен

И. Крылова примеры олицетворе­ний

9.03

97.

Имена суще­ствительные собственные и нарица­тельные Морфологи­ческий разбор имен сущест­вительных

1

Комбиниро­ванный урок

Имена существительные собственные и нарицатель­ные. Большая буква в гео­графических названиях, в названиях улиц и площа­дей, в названиях историче­ских событий. Большая бук­ва в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофиль-мов, спектаклей, лите­ратурных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками Морфолог. признаки существительного

Знать деление существитель­ных на собственные и нарица­тельные. Уметь правильно пи­сать имена существительные собственные, различать суще­ствительные собственные и нарицательные, учитывая зна­чение слова.

Знать морфологические при­знаки имени существительно­го. Уметь правильно опреде­лять морфологические при­знаки, соблюдать порядок разбора, следить за правиль­ностью сокращений

Доказать, что, выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение сло­ва (например, Соня-соня и ДР) .

Какие морфо­логические признаки су­ществитель­ных являются непостоянны-" ми? Докажите на примерах.

§92, 93, упр. 491 (или 492), написать небольшой рассказ о том, как бы вы назвали своего щен­ка, котенка, куклу. Соот­нести имя и характер, имя и внеш­ность

11.03

98.

Род имен существи­тельных

1

Урок усвоения новых знаний

Род как постоянный признак существительного

Знать о принадлежности слова к одному из трех ро­дов. Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагатель­ные и глаголы прошедшего времени с существительны­ми, род которых может быть определен неверно (напри­мер, фамилия Яблоко)

Заполнить таблицу пара­ми слов, про­тивопостав­ленными по родовому принципу, ра­зобрать эти слова по со­ставу

§94, упр. 505, составить словосоче­тания с дан­ными сло­вами

12.03

99

Имена суще­ствительные, которые имеют форму только множествен­ного числа Имена суще­ствительные, которые имеют только форму

единственно­го числа

1

Урок усвоения новых знаний

Число имён существитель­ных. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Существительные, имею­щие форму только единст­венного числа

Знать существительные, имеющие форму только мно­жественного числа, уметь упот­реблять эти существительные в речи в сочетании с прилага­тельными и глаголами про­шедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы.

Знать о существительных, имеющих форму только един­ственного числа. Уметь упот­реблять эти существитель­ные в речи в сочетании с прил. и глаг. в прошедшем времени

Образовать форму И. п., Р. п. мн. ч., обозначить ударение, с 2- 3 словами со­ставить пред­ложения. Подобрать к существи- тельным- антонимам прилагатель­ные

§95, упр. 510 (письменно), упр. 511 (устно), со­ставить диалог, включив в него сущ. мн. Ч.

§96, упр. 516. Подго­товиться к диктанту

13.03

100

Три склоне­ния имен существи­тельных Падеж имен существи­тельных.

1

Комбиниро­ванный урок

Типы склонений имён су­ществительных

Система падежей в русском языке.

Знать способ определения склонения имен существи­тельных. Уметь задавать па­дежные вопросы, применять правило «И-Е в окончаниях существительных»

Знать падежи и падежные вопросы.

Распредели­тельный сло­варный взаи­модиктант

§ 97, упр. 519, запол­нить табли­цу на стр. 38

16.03

101

Правописание гласных в падежных окончаниях существи­тельных в единственном числе

1

Комбиниро­ванный урок

Падежные окончания существительных

правило выбора И-Е в безударных падежных окон­чаниях существительных, владеть способом действия при выборе орфограммы, безошибочно писать

Зрительный диктант, твор­ческое списы­вание

§ 98, упр. 523, из про­изведений худож-ой ли­тера-туры выписать 10 словосоче­таний, в со­став которых входят сущ. с безудар­. окон-ми

18.03

102

-Е, -И в окон­чаниях суще­ствительных

1

Урок

закрепления изученного

Правописание гласных в па­дежных окончаниях сущест­вительных

Уметь безошибочно выбирать гласную в окончаниях сущест­вительных, определять скло­нение, согласовывать с ними прил. и глаг., употреблять в речи

Выборочный диктант, твор­ческое списы­вание. Работа на перфокар­тах: подчерк­нуть обстоя­тельства, вы­раженные су­ществитель­ными, опреде­лить стиль текста

Упр. 545, послушайте сообщения о погоде, на­пишите, ка­кой она бу­дет в раз­личных мес­тах нашей страны

19.03

103

Контрольный диктант по теме «Имя существитель

ное»

1

Уроки

контроля и

корекции

знаний

Имя существительное. Мор­фологические признаки су­ществительных. Правопи­сание существительных

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, применяя изученные правила

Контрольный диктант

Придумать предложе­ния, в кото­рых сущест­вительное «книга» вы­полняло бы роль разных членов предложе­ния

20.03

104

Множествен­ное число имен сущест­вительных

1

Комбиниро­ванный урок

Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы

Знать особенности написания и употребления форм мн. ч. имен сущ., уметь правильно писать и употреблять эти су­ществительные

Работа с тол­ковым слова­рем: уточнить значения слов, придумать с ними предло­жения

§ 100, упр. 552. Индивиду­альное за­дание: со­ставить сло­варный дик­тант из 10- 12 слов

23.03

105

Множествен­ное число имен сущест­вительных

1

Комбиниро­ванный урок

Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы

Знать особенности написания и употребления форм мн. ч. имен сущ., уметь правильно писать и употреблять эти су­ществительные

Работа с тол­ковым слова­рем: уточнить значения слов, придумать с ними предло­жения

§ 100, упр. 555. Индивиду­альное за­дание: со­ставить сло­варный дик­тант из 10- 12 слов

1.04

106

Правописание о-ё после ши­пящих и ц в окончаниях существи­тельных

1

Урок усвоения новых знаний

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существитель­ных

Знать о способе действий при выборе написания о-ё после шипящих и ц в именах суще­ствительных, уметь применять правило, безошибочно писать

Словарный диктант, выборочный диктант

§101,

упр. 557, составить диктант из слов с не­проверяе­мыми напи­саниями

2.04

107

Систематиза­ция и обобще­ние изученного по теме «Имя существитель­ное»

1

Повтори- тельно- обобщаю- щие уроки

Морфологические признаки существительного. Право­писание окончаний. Упот­ребление существительных в речи

Уметь опознавать существи­тельные в тексте, опознавать слова с орфограммой, вос­принимать текст с изученной орфограммой на слух, приме­нять изученные правила пра-

Анализ текста, диктант «Про­веряю себя», творческое списывание

Упр. 562, озаглавить текст, обо­значить па­деж сущест­вительных

3.04

108

Контрольная работа по теме «Имя существи­тельное»

1

Урок контроля

Имя существительное

Уметь опознавать существи- тёльные в тексте, опознавать слова с орфограммой, вос­принимать текст с изученной орфограммой на слух, приме­нять изученные правила пра­вописания существительных на письме, употреблять су­ществительные в речи с со­блюдением грамматических и орфоэпических норм '

Диктант с грамматиче­ским заданием

Составить диктант из изученных лингвисти­ческих

терминов

6.04

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (7 ч)

109

Работа над ошибками в контрольной работе по теме «Имя существительное».

Имя прилага­тельное как часть речи

1

Урок усвоения новых знаний

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамма­тическое значение. Род, число, падеж прилагатель­ных. Полные и краткие при­лагательные. Синтаксиче­ская роль имени прилага­тельного

Знать морфологические при­знаки прилагательных, син­таксическую роль полных прилагательных, суффиксы прилагательных. Уметь опре­делять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль.

Сравнитель­ный анализ текстов

§102, упр.

574, описать сегодняшний

день, вы­брать подхо­дящие по смыслу при­лагательные, обратиться к словарю

эпитетов

8.04

110

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагатель­ных

1

Урок усвоения новых знаний

Падежные окончания при­лагательных. Согласование прил. с сущ.

Знать о согласовании прила­гательных с существитель­ными в роде, числе и падеже. Уметь правильно писать окончания прилагательных, ис­пользуя вопросы, заданные от определяемого слова -

Проверочная работа по пер­фокартам

§103, упр. 581

9.04

111

Буквы о-ё по­сле шипящих в окончаниях прилагатель­ных

1

Урок усвоения новых знаний

Окончания имен прилага­тельных после шипящих и

Ц

Знать условие выбора о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных. Уметь при­менять правило при написа­нии, делать вывод о написа­нии о-ё в окончаниях имен прилагательных

Выборочный диктант

Составить словар диктант из 10-12 слов с орфограм­мой о-ё по­сле шипя­щих в окон­чаниях при­л-ых и существи­тельных

10.04

112

Р.р. Описание животного (по материалу упр. 587)

1

Уроки

развития

речи

Озаглавливание. Повество­вание с элементами описа­ния животного. Стиль текста

Уметь писать изложение, пользуясь памяткой, уместно употреблять прилагательные, включать в повествование описание, определять стиль исходного текста и сохранять его при пересказывании, уметь озаглавливать текст

Написание изложения

Закончить работу

13.04

113

Прилагатель­ные полные и краткие

1

Урок усвоения новых знаний

Полные и краткие прилага­тельные. Изменение пол­ных прилагательных по ро­дам, падежам и числам, а кратких - по родам и чис­лам. Синтаксическая роль в предложении полных и кратких прилагательных

Знать грамматические осо­бенности кратких и полных прилагательных, их син­таксическую роль. Уметь от­личать полные прилагатель­ные от кратких, определять роль кратких прилагательных в предложении.

Уметь правильно ставить уда­рение в краткой форме при­лагательных, правильно про­износить наиболее употреби­тельные прилаг-ые, опреде-лять синтак-ую роль в предложении

Работа по ин­дивидуальным карточкам

§ 105, из стих.

Н. Рыленкова «Все в тающей дымке» вы­писать предположение с крат­кими прил., выделить грамматиче­скую основу

15.04

114

Морфологи­ческий разбор имени прила­гательного

1

Комбиниро­ванный урок

Порядок морфологического разбора. Общее значение прилаг-ого. Морфоло­гические признаки

Знать порядок морфологиче­ского разбора прилагательно­го. Уметь выполнять разбор полного и краткого прилага­тельного

Работа в па­рах, взаимо­проверка

§106, сочинение- миниатюра «Как я испу­гался» или упр. 600. Вопросы для повтор, стр. 239

16.04

115

Обобщение и систематиза­ция изученно­го по теме «Имя прила­гательное»

1

Повтори- тельно- обобщаю- щие уроки

Имя прилагательное. Мор­фологические признаки. Правописание прилага­тельных

Знать морфологические при­знаки прилагательных, опо­знавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблю­дать орфографические, лек­сические, грамматические нормы при употреблении прилагательных

Тест, свобод­ный диктант

Из фрагмен­та «Сказки о мертвой ца­ревне» вы­писать при­л., произвести их морфоло­гич. раз­бор, охарак­теризовать роль прила­гательных в этом отрывке

17.04

Глагол (18 ч)

116

Глагол как часть речи

1

Комбиниро­ванные уроки

Глагол как часть речи. Об­щее значение. Морфологи­ческие признаки (на основе изученного в начальной школе). Употребление гла­голов в речи

Знать определение глагола, опознавать его в тексте, оп­ределять время глагола, уметь использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправдан­ного повтора слов

Редакторская правка

Упр. 608, индивиду­альные за­дания: из «Сказки о мертвой ца­ревне» вы­писать гла­голы, кото­рые обозна­чают стре­мительное движение, объяснить, почему в сказке часто используют­ся такие гла­голы

20.04

117

Не с глаголами

1

Комбиниро­ванный урок

Раздельное написание не с глаголами. Глаголы- исключения

Знать правило написания не с глаголами. Уметь приме­нять данное правило при на­писании, соблюдать орфо­эпические нормы

Синонимичная замена. Соста­вить предло­жения на тему «Настоящий друг», исполь­зуя глаголы с не

Упр. 613 или 617.

Запомнить глаголы, ко­торые без не не упот­ребляются

22.04

118

Неопреде­ленная фор­ма глагола

1

Урок усвоения новых знаний

Инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься)

Знать определение понятия неопределенной формы гла­гола; уметь различать неоп­ределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи

Составить ин­струкцию или памятку

§ 110, упр. 627, распре­делить сло­ва по груп­пам, указать части речи

23.04

119

-Тся и -ться в гла­голах

1

Комбиниро­ванный урок

-тся и -ться в глаголах

Знать условия выбора напи­сания -тся и -ться в глаго­лах, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к гла­голу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопостав­лять личную и неопр-ую форму глагола

Распредели­тельный дик­тант

§111, упр. 642

24.04

120

Виды глагола

1

Урок усвоения новых знаний

Глаголы совершенного и несовершенного вида

Знать, что глаголы различа­ются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и не­сов. вида, употреб­лять их в речи

Комментиро­ванное письмо

§112, упр. 647, подобрать к данным формам гла­голы другого вида

27.04

121

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

Урок контроля

Правописание глаголов

Уметь применять на письме изученные орфографические правила

Диктант

29.04

122

Буквы е-и в корнях с че­редованием

1

Урок усвоения новых знаний

Буквы е-и в корнях глаголов

с чередованием:

-бер-/-бир-,-дер-/-дир-,-мер-/-мир-,

-пер-/-пир-,-тер-/-тир-,-стел-/-стил-

Знать виды чередований, ус­ловия выбора е-и в корнях. Уметь применять данное пра­вило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи

Объяснитель­ный диктант

Упр. 653. Запомнить корни с че­редованием

30.04

123.

Буквы е-и в корнях с че­редованием

1

Урок

закрепления изученного

Правописание букв е-и в корнях с чередованием

Понимать, что прав-ие корней с черед-ем е-и зависит от состава слова, уметь безошибочно писать слова с чередованием

Творческий распредели­тельный диктант

Упр. 655, доказать, что это текст

1.05

124.

Р.р. Рассказ.

Невыду­манный рас­сказ (о себе)

1

Урок

развития

речи

Тип речи - повествование. Особенности рассказа

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование. Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, созда­вать текст пов-о­го характера, реализуя замы­сел в соответствии с темой

Устный рас­сказ на тему «Как я однаж­ды...»

Написать рассказ

4.05

125.

Время глагола Прошедшее время глагола

1

Комбиниро­ванный урок

Вид и время глаголов. Об­разование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида

Глаголы в прошедшем вре­мени. Способ образования и изменения глаголов про­шедшего времени

Уметь определять вид и вре­мя глагола, образовывать формы глагола с учетом ви­да, правильно употреблять в речи глаголы.

Знать способы образования и изменения глаголов прошед­шего времени.

Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согла­совывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подле­жащим, выраженным сущест­вит. среднего рода и собирательным сущ. Уметь употреблять при глаголах имена существи­тельные в нужном падеже, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпиче­ские нормы

Предупреди­тельный дик­тант.

§ 115, 116 подго­товить уст­ное выска­зывание «Как в русском языке связа­ны морфологические при­знаки вида и времени гла­гола?»

6.05

126

Настоящее

время глагола. Будущее вре­мя глагола

1

Урок усвоения новых знаний

Глаголы в настоящем вре­мени. Образование глаго­лов настоящего времени. Их значение. Две формы будущего вре­мени: простая и сложная. Способы образования форм будущего времени

Знать, что форму настоящего времени имеют только глаго­лы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, проис­ходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять граммати­ческое значение глаголов на­стоящего времени, употреб­лять в речи, соблюдать ор­фоэпические нормы. Знать о способах образова­ния форм будущего времени. Уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи

Выразитель­ное чтение текста.

Устное выска­зывание на тему «Какой станет школа через 10 лет?»

§ 117, упр. 666, составить небольшой текст «Сего­дня на ули­це», употре­бить глаголы настоящего времени.

§ 118, упр. 674, указать вид, время глаголов

7.05

127

Спряжение глаголов

1

Урок усвоения новых знаний

I и II спряжение глагола, глаголы-исключения. Спо­соб определения спряже­ния глаголов

Знать способы определения спр. глагола по ударным личным окончаниям и неопре­деленной форме. Уметь опре­делять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом

Распредели­тельный диктант

§ 119, 120, упр. 682, запомнить глаголы- исключения

8.05

128

Спряжение глаголов Морфологи­ческий разбор глагола

1

Урок

закрепле

ния изученного

I и II спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. Упот­ребление глаголов

Знать способы определения спр. глагола по основе неопределенной формы. Уметь применять алгоритм определения спр, раз­личать глаголы 1 и II спряж глагола, правильно вы­бирать буквы в окончании.

Знать морф. при­знаки глагола. Уметь выпол­нять устный и письменный морфологический разбор гла­гола, определять его синтак­сическую роль, употреблять в речи, соблюдая литератур­ные нормы

Заполнить таблицу «Лич­ные окончания глаголов» своими при­мерами

Упр. 691, со­ставить рас­сказ по ри­сункам (упр. 693).

§ 121, упр. 700, кон­трольные вопросы, устное вы­сказывание о синтаксиче­ской роли глагола в предложении

11.05

129

Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственно­го числа

1

Урок усвоения новых знаний

Форма глагола 2-го лица единственного числа. Упот­ребление глаголов данной формы в предлож-ях без подлежащего. Ь в глаг. второго лица

Знать правописание глаголов во 2-м лице единственного числа. Уметь употреблять глаголы 2-го лица единствен­ного числа в устной и пись­менной речи, выбирать орфо­граммы в глаголах с шипя­щим на конце

Выборочный диктант

§122, упр. 704, пригото­виться к диктанту по памяти

13.05

130

Употребление времен

1

Урок усвоения новых знаний

Времена глагола. Употреб­ление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого

Знать одно из важнейших стилистических средств - упот­ребление форм настоящего и будущего времени при изо­бражении прошлого, уметь употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом

Сочинение миниатюра на основе учеб­ника

§ 123,

упр.708

14.05

131

Систематиза­ция и обоб­щение изученного по теме «Глагол»

1

Повтори

тельно-обобщаю-щий урок

Общее значение, морфоло­гические признаки глагола.

Правописание глагола

Соблюдать правильное уда­рение в глаголах, при произ­ношении которых допускают­ся ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит), опозна­вать глаголы, находить орфо­граммы в них, применять изу­ченные орфографические правила на письме

Взаимодик­тант, диктант «Проверяю себя», ком­плексный ана­лиз текста

Упр. 715,

контрольные

вопросы

15.05

132

Контрольная работа по те­ме «Глагол»

1

Урок

контроля

знаний

Общее значение, морфоло­гические признаки глагола. Правописание глагола

Соблюдать правильное уда­рение в глаголах, при произ­ношении которых допускают­ся ошибки, опознавать глаго­лы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме

Диктант с грамматиче­ским заданием

Повторить теорию

18.05

133

Работа над ошибками в контрольной работе по теме «Глагол».

1

Повторительно-обобщающий урок

По теме: «Морфология»

Соблюдать правильное уда­рение в глаголах, при произ­ношении которых допускают­ся ошибки, опознавать глаго­лы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме

Упр.717

20.05

РАЗДЕЛ VIII. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7 ч)

134.

Разделы науки о языке

1

Повтори

тельно-обобщаю

щий урок

Синтаксис. Фонетика. Лек­сикология. Морфемика. Морфология. Имя сущест­вительное. Имя прилага­тельное. Глагол

Знать основные понятия лин­гвистики. Уметь определять изученные части речи. Обос­новывать правильность выбо­ра орфограмм при написании этих частей речи, использо­вать существительные, прила­гательные, глаголы в речи

Составление обобщающей таблицы

§ 124, подго­товить уст­ное сообще­ние «Изу­чайте рус­ский язык» по плану

21.05

135.

Орфограммы в приставке и корне слов

1

Повтори

тельно-обобщаю

щие уроки

Гласные. Ударные и без­ударные. Согласные. Части речи, части слова. Условия выбора орфограмм

Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограм­мы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме

Заполнить таблицу «Час­ти речи» свои­ми примерами, самостоятельно составить таблицу «Ор­ф. в приставке и корне»

§125, упр. 736. Обозначить изученные орфограммы

22.05

136

Орфограммы в окончаниях слов

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Орфография и морфология. Части речи. Части слова

Опознавать части речи, нахо­дить в них орфограммы в окончаниях, применять изу­ченные правила на письме

Контрольное списывание

§126, упр. 740, обозначить изученные орфограммы

25.05

137

Употребление букв ъ и ь. Ь на конце по­сле шипящих

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Части речи. Части слова. Ь после шипящих в разных частях речи. Правописание разделит-ых Ь и Ъ

Опознавать части речи, нахо­дить изученные орфограммы в окончаниях, применять пра­вила на письме

Распредели­тельный дик­тант. Ослож­ненное списы­вание

§ 127, упр. 746

27.05

138

Знаки

препинания в простом и сложном предложении

1

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Простое предлож. Об­ращение. Однородные чле­ны предложения. Обоб­щающее слово. Знаки за­вершения, разделения, вы­деления. Члены предложе­ния. Знаки преп. в простом осложненном и сложном предлож.

Уметь употреблять знаки за­вершения, разделения, вы­деления в простом ослож­ненном и сложном предложе­нии, видеть структуру пред­ложений, употреблять изу­ченные синтаксические кон­струкции в речи

Заполнение таблицы свои­ми примера­ми. Конструи­рование пред­ложений

§128, упр. 749, расставить знаки пре­пинания

28.05

139-140

Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. Подведение итогов.

2

Урок контроля

Уметь определять тему, ос­новную мысль текста, его стиль, озаглавливать текст, различать звук и букву, нахо­дить орф. в морфе­мах, опознавать части речи, указывать их грамматические признаки, определять синтак­с. роль в предлож, соблюдать в практике письма орфограф. и пунктуац. нормы

29.05

30.05

Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные пособия.

• Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.

• Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Изд.34-е. Тростенцова Л.А. Баранов М.Т. Ладыженская Т.А. Просвещение 2007.

Мультимедийные пособия.

• «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

• 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

• Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

• Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

• Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Дополнительная

• Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 2003

• Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. - М.: Рус. яз., 1985

• Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь.