Проект урока русского языка 6кл «Понятие о прилагательном»

Проект урока русского языка на основе системно-деятельностного подхода

Тема урока:

Очень занимательное -

Имя прилагательное.

Трудно будет без него,

Если пропадёт оно... (Понятие о прилагательном)

Класс: 6

Программа: Программа по русскому языку. 5-9 классы. Авторы программы: В. В. Бабайцева, А. Ю. Купалова, Е. И. Никитина, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова

Учебник: Русский язык.Теория. 5-9 кл. /Под ред. Бабайцевой В.В- М.: Просвещение, 2013

Тип урока: вводное повторение

Форма урока: урок - виртуальное путешествие в осенний лес

Цели урока:

Обучающие: (лежат в области базовой учебной дисциплины):

1. Вспомнить изученное в 5 классе по теме «Имя прилагательное»: определение имени прилагательного, морфологические признаки и синтаксическую роль имени прилагательного.

2. Углубление понятия о роли имени прилагательного в речи; формирование умения правильного употребления прилагательных в речи.

3. Формировать орфографическую компетентность учащихся.

Развивающие:

1. Развитие речи

   • Обогащение речи учащихся за счет использования в ней имен прилагательных;

   • Понимание выразительных свойств имен прилагательных

2. Развитие мышления

• Обучение анализу поэтического текста

3. Развитие творческих способностей, образного мышления

4. Развитие умения давать самооценку своей деятельности.

Воспитательные (детерминируются образовательно-воспитательной парадигмой):

1. Воспитание любви к Малой Родине - ХМАО-Югре

2. Воспитание нравственных качеств.

Методы контроля:

• Устный

• Письменный

• Самоконтроль

Приемы опроса

• Устный с комментированием

• Устный фронтальный

• С опорой на схему

• В процессе беседы

• Письменный

• Дифференцированный

Оборудование

• Учебник «Русский язык.Теория. 5-9 кл. /Под ред. Бабайцевой В.В- М.: Просвещение, 2013»

• Раздаточный материал на каждого: карточки-задания, разноцветные листочки

• «Мультимедийная презентация «Югорская осень»

• Портрет Андрея Тарханова.

• Мультимедийный проектор

• Аудиозапись мелодии и самой песни «Листопад» - сл. Н.Найденовой, муз. О.Волох

Структура урока

1. Организационный момент 2 минуты

2. Этап подготовки к активному усвоению знаний 10 минут

3. Физкультминутка 2 минуты

4. Этап закрепления знаний 23 минут

5. Этап информации о домашнем задании 3 минуты

6. Подведение итогов 4 минуты

Этап урока

Содержание урока

Примечание

I

Организационный момент

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку, определение отсутствующих, организация внимания учащихся

Использование листьев в начале урока позволяет определить эмоциональное состояние детей, а также обеспечить учителю более чёткий индивидуальный подход к учащимся: если дети выбрали улыбающегося смайлика, их энергию нужно направить на продуктивную деятельность, для выбравших удивлённого необходима дополнительная мотивация, ребят, настроенных тревожно (угрюмый смайлик), нужно заинтересовать, увлечь работой.

II

Учитель : «Перед вами на столах лежат цветные осенние листья. Посмотрите на них внимательно и выберите тот, который соответствует вашему эмоциональному настроению именно сейчас. Улыбающийся - вы полны энергии, готовы активно работать. Удивлённый - вы спокойны. Угрюмый - вы испытываете чувство тревоги, беспокойства».

Запишите в тетради число и «классная работа». Чтобы определить тему урока, я предлагаю вам подумать и ответить о какой части речи я говорю:

1.В переводе с лат. nomen adiectivum - имя прилегающее, примыкающее.

2. Как самостоятельная часть речи эта часть речи имеется не во всех языках. Во многих языках, например в персидском, финском, слова, обозначающие признак, грамматически не отличаются от существительных и образуют с ними единый класс имён; в ряде языков, например в китайском, корейском, слова с таким значением грамматически не отличаются от глаголов и образуют с ними единый класс предикативов (слов в функции сказуемого).

3.Для многих языков вопрос о существовании этой части речи как особой части речи является спорным.

-Ребята, как вы думаете, какую часть речи мы начнем изучать?

- Прилагательное.

-Правильно. Сегодня на уроке мы повторим общее значение имени прилагательного; научимся разграничивать группы прилагательных по значению, определим синтаксическую роль прилагательного.

- Давайте запишем тему сегодняшнего урока:

«Очень занимательное -

Имя прилагательное.

Трудно будет без него,

Если пропадёт оно...» (Понятие о прилагательном).

Целеполагание

Психологический настрой учащихся (тихо звучит музыка леса, пение птиц).

- Все закрыли глаза, кругом тишина.

- Что мы слышим?

- Где мы?

- Представьте себе, что мы все попали в осенний лес.

- Какие звуки мы слышим?

- Птички поют, бабочки порхают, тихо журчит речка, солнышко светит. Кругом светло, тепло. Всем нам весело и радостно стало!

- Открыли глаза и улыбнулись друг другу.

Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие по осеннему лесу. Оно будет трудным, но очень интересным. Во время путешествия нам пригодятся знания, умения и навыки, полученные при изучении темы «Имя прилагательное» в 5 классе. Ещё мы с вами будем попутно экспериментировать - учиться анализировать текст.

Учитель: Отгадайте загадку.

Художника этого знает весь свет,

Раскрасит художник всякий предмет.

Ответит всегда на вопросы такие:

Какой? Какое? Какая? Какие?

- О какой части речи эта загадка?

- А почему имя прилагательное назвали художником?

Учитель: «Во время путешествия мы сделаем несколько остановок, на которых вам будут предложены задания. На каждой остановке вы при помощи «Листа достижений» будете оценивать свою работу».

Первая остановка «Осенние дары»

Рассмотрите иллюстрации, составьте сравнительное описание этих предметов в парах. Сравните белый гриб и сыроежку, бруснику и голубику, клюкву и лимон, розу и шиповник, морошку и малину по форме, по цвету, по вкусу, по плотности и т.д.

Физкультминутка

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать. (Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

Вторая остановка «Теоретическая»

А как вы сами ответите на вопрос, что такое имя прилагательное? Поделитесь своими знаниями, представьте их в виде кластера по теме «Имя прилагательное»

Третья остановка «Краски осени»

Перед вами два текста. Внимательно прочитайте оба текста, ответьте на вопрос, какие краски и какого времени года вы видите? Что придают имена прилагательные речи?

Предосенье

Пахнут костяникой и малиной,

И грибами влажными лога.

Лес в просветы кажет луговину,

Знаки грусти августа - стога.

Я шагаю торопливо к речке

Сквозь отряды розовых опят.

Глядя на игру щурят беспечных,

Я невольно думаю о вечном,

Устремляю в поднебесье взгляд.

Там летает одиноко птица.

Схожа с ней, видать, судьба моя:

В предосенний день душа стремится

В самые высокие края

Получить благословенье Бога,

Крикнуть людям,

зябнущим во лжи:

Вы ушли от праведной дороги,

К явной обреченности пришли.

Вашу непонятную покорность

И пугливость жалкого раба

Да не ведать век тропе достойной!

Небом заслони от них, тропа!..

Пахнет свежим сеном и цветами,

Торжествуя, пролетел свиязь1.

Чуден мир,

пока меж облаками

И в душе созревшими стихами

Есть живая, трепетная связь.

1 Свиязь - утка.

Мелодия августа

Фиолетовый клевер медов.

Почему-то боится он темени,

И поэтому ночью готов

Раствориться в движении времени.

Хочет звуками иволги стать

И звучать серебристо с березоньки,

И не станет прохожий пинать

Стебелек ароматный и тоненький.

Августовская ночка темна,

Словно омут бездонный, пугающий.

Осветила с улыбкой луна

Фиолетовый клевер мерцающий.

Я нагнулся, погладил его,

Дрожь цветка под рукою растаяла.

Он вздохнул облегченно, легко,

Будто ветка проснулась усталая.

Эта ночь улыбается мне,

Словно друг долгожданный, приветливый.

Я сегодня увижу во сне

Возле ивы цветок фиолетовый.

Вывод: «Имена прилагательные придают речи точность, меткость, особую выразительность, образность, яркость, передают настроение. Наша речь без прилагательных была бы похожа на картину, написанную серой краской. Прилагательные позволяют передать красоту и разнообразие окружающего мира»

Четвёртая остановка: «Ранняя осень»

Этап закрепления знаний

Учитель: «Прочитайте стихотворения мансийского поэта Андрея Тарханова. Подумайте, что объединяет их?»

Дети читают тексты.

Рябиновый пир

На пир рябиновый спешите, сойки.

Опять леса рубиново горят.

И песню осени прощально спойте

Нa пне багряном посреди опят.

Спешите же скорей,

Пока мерцают,

Как угольки костра, плоды рябин.

Пока на скрипках иволги играют...

А кто-то по тропе идет один.

Наверно, я,

Кому же быть другому,

Прощанье чую, вот и в лес спешу.

Я приобщаюсь к празднику лесному,

Огня рябины я у птиц прошу.

И пир горой.

И хочется с улыбкой

Обнять рябину и сказать: «Споем....

Бей, дятел, в барабан!

Плачь, иволга, как скрипка!

На пир Рябиновый мы всех зовем.

Ранняя осень

Залит снег брусничным морсом

Соком зреющей зари.

А над яром, на откосах,

Распевают снегири.

Манит птиц к рябине иней,

Пламя знобкое ветвей.

Эти ягоды рябины

Даже зорюшки красней.

Выпал дивный нынче случай, -

Рассуждают снегири. -

Скажем мы друг другу:

Скушай по три ягодки зари.

Учитель: Представьте, вообразите картины, описанные Андреем Тархановым в своих стихотворениях.

• С чем связано такое воображение?

Дети выдвигают версии:

• Краски осени

• Чувства грусти,

• Смена времён года.

Далее анализируют их:

леса рубиново горят, нa пне багряном; мерцают, как угольки костра, плоды рябин; залит снег брусничным морсом, ягоды рябины даже зорюшки красней - краски осени

прощанье чую, хочется с улыбкой обнять рябину - чувства, настроение автора.

Проанализируем значения имён прилагательных

Выпишем сначала из 1 текста, а потом из 2 прилагательные в столбик и определим, что они обозначают, цвета или настроения, чувства.

Пятая остановка «Орфографическая элегия»

Лексическая работа со словом элегия

(Слово Элегия в словаре Даля:

жалобное, грустное, унылое стихотворенье.

Слово Элегия в словаре Ожегова:

1. Лирическое стихотворение, проникнутое грустью.

2. Музыкальная пьеса задумчивого, скорбного характера.

Слово Элегия в словаре Ефремовой:

лирическое произведение с печальным настроением)

Задание: Дополните предложения прилагательными.

Осенняя элегия

Тебя надолго, озеро, покину -

…(Прохладный) бело-дымчатый песок,

И этот яр,

Что на березы желтые прилег.

Вокруг меня летающие листья, -

…(Отчаянно-потешный) хоровод, -

То плавают, то прыгают по-лисьи,

То закрывают в пляске небосвод.

Наверно, зрят угрозы … (снежной) бури

И... буйствуют, ликуют и поют.

… (Сосновый) бор, печально брови хмуря,

Целует нежно голову мою.

Он понимает:

Я слишком цену … (звонкую) плачу.

Гляжу на сосны, волны на прощанье,

Я, может, завтра в небо улечу.

Выборочное письмо

Выпишите имена существительные и зависимые от них прилагательные. Выполните морфологический разбор одного имени прилагательного.

Мои деревья

Люблю деревья -

стан живых.

Мне ветки машут издалека.

Я на вершинах ветровых

Давно читаю знаки рока.

У кедра замедляю шаг.

Он для меня всегда священный.

Его добрейшая душа

Имеет импульс озаренья.

Береза трепетна, нежна.

Порою - мать,

порой - гулена.

Но сколько помню,

то она

Глядела на меня влюбленно.

Сосна - любимица небес -

Парит над золотым откосом.

Ищу отдохновенье здесь,

И стороной проходят грозы.

Ель укрывает в дождь меня,

И от пурги порой спасает.

Она - как веха бытия,

И в Новый год меня прощает.

Осина - скорбь.

И в сентябре

Она костром тоски пылает.

И, прислонясь к ее коре,

Я провожаю птичьи стаи.

Задание:

Согласуйте существительное и прилагательное в нужном падеже. Выделите окончания, определите падеж имен прилагательных.
В (изумрудная) тайге, за (густой) лесом, после (дневной) зноя, с (корабельная) соснами, (холодный) ветром, к (спокойное) озеро, за (стройный) лиственницей, после (жаркое) лета, у (высокое) дерева, над (цветочная) поляной, средь (могучий) кедров, в (сосновое) бору, в (пахучая) хвое, (клейкий) листочка, в (дальний) дорогу, за (кедровая) шишкой.

Тест

1. Общее грамматическое значение прилагательного это:

А) действие

Б) признак предмета

В) признак признака

2. Имя прилагательное изменяется (найдите неверное утверждение):

а) по родам; б) по временам; в) по числам; г) по падежам.

3.Укажите верное утверждение:

а) прилагательное в начальной форме отвечает на вопрос «какой»;

б) прилагательное изменяется по лицам;

в) прилагательное обозначает признак действия;

4. Каким членом предложения являются прилагательные в предложении «Ночной порой запах цветущего багульника тоньше и нежнее?

а) определение, обстоятельство;

б) определение, сказуемое.

5. Укажите предложение с прилагательным в краткой форме:

а) По небу плыли пушистые облака.

б) Страшны грозовые тучи в августе.

6. Синтаксические признаки прилагательного это:

А) определение, сказуемое

Б) определение, обстоятельство

В) определение, дополнение

Г) дополнение, обстоятельство

7. В каком ряду все слова являются именами прилагательными?

А) могуч, первый, сильное, лисий

Б) беспощаден, выдуман, цветной, бела

В) нетерпеливый, должен, хаки, сытый

Г) одетый, несчастный, злой, высказан

Шестая остановка «Занимательное прилагательное»

А теперь прочитаем теоретический материал §

Имя прилагательное - самостоятельная часть речи. Имя прилагательное делает нашу жизнь краше, может творить чудеса.

• Как вы поняли, какие чудеса может творить имя прилагательное?

Выбирая карточку определенного листочка, дети учатся контролировать свое состояние, что способствует развитию самоконтроля. Этот же тест, проводимый в конце урока, - своеобразная рефлексия, попытка самоанализа - учащиеся пытаются оценить себя. Учитель же видит «эмоциональную» результативность урока.

Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать себя, сосредоточиться.

Целеполагание - важный этап, он способствует осознанной деятельности на уроке, дети учатся анализировать и синтезировать, планировать свою работу; самостоятельное формулирование целей развивает речь, мышление. Учителем провоцируется проблемная учебная задача, решение которой и является целью ученика.

Сообщение о путешествии - вызов интереса учащихся, мотивация к дальнейшей активной работе.

Предварительная диагностика показала, что обучающиеся с 5 класса хорошо знают определение имени прилагательного, морфологические признаки и его синтаксическую роль.

Закрепление теории на практике. Связь с жизнью

Дети умеют использовать при описании имена прилагательные. Из всего вытекает , что на этом этапе важно проверить правильность, полноту и сознательность .

Физкультминутка способствует снятию усталости, позволяет переключить внимание с одного вида деятельности на другой. Реализация здоровьесберегающих технологий - необходимый элемент современного урока.

Знание теории проверяется через рассказ по кластеру. Систематическая работа с опорными конспектами (структурно-логическими схемами) способствует развитию мышления, зрительной памяти, монологической речи.

Использование электронной презентации не только активизирует познавательную деятельность учащихся, но и позволяет более прочно усвоить изучаемый теоретический материал.

Задание по Развитию речи способствует развитию мышления, монологической речи.

Задание построено на основе анализа поэтических текстов об осени. Обучающимся предлагается провести несколько лингвистических экспериментов, чтобы понять, что может обозначать имя прилагательное, какую роль оно играет в художественном тексте.

Это задание - эксперимент показывает практическую значимость прилагательного как части речи, является мотивацией к его усвоению (материал осмысливается обучающимися), способствует развитию познавательной активности, устойчивости внимания.

Основной метод обучения - исследовательский, т.к. на данном уроке именно этот метод способствует разнообразному (индивидуальному, групповому) изучению учебной проблемы, активному взаимодействию обучающихся и учителя.

На этом этапе урока вводится углубление материала через создание проблемной ситуации, что способствует более глубокому, осознанному пониманию материала. Происходит развитие мыслительных процессов, активизируется познавательная деятельность. Это задание - эксперимент - реализация полученных знаний на практике, практическая работа, определения роли имени прилагательного в тексте.

Данное исследование обеспечивает формирование языковой и лингвистической компетенции.

Данное упражнение учит перерабатывать прочитанный текст. Основной метод работы - сравнение, так как для лучшего восприятия картины природы в данных текстах позволяет сформировать умение определять назначение данной части речи - имени прилагательного. Происходит также обучение анализу поэтического текста

Это задание позволяет развивать связную речь учащихся.

Это задание направлено на расширение кругозора, пополнение лексического словаря обучающихся

Это задание позволяет формировать умение выполнять морфологический разбор, который, в свою очередь, является основой для формирования орфографической компетентности. При устном ответе обучающиеся учатся участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

На этом этапе важно проверить правильность, полноту и сознательность выполнения заданий. Знание теории проверяется на практике. Систематическая работа с опорными конспектами (структурно-логическими схемами) способствует развитию мышления, зрительной памяти, монологической речи. Использование заданий по орфографии не только активизирует познавательную деятельность учащихся, но и позволяет более прочно усвоить изучаемый теоретический материал.

Письменное задание проверяется.

Основной прием, способствующий правильному пониманию содержания изучаемой темы - беседа аналитического характера.

Содержание урока определено учебником, образовательной программой по русскому языку, Федеральными государственными образовательными стандартами.

Упражнения, выбранные учителем, влияют на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей, формирование коммуникативной культуры учащихся.

В содержание урока включены универсальные учебные действия, которые обеспечивают способность ученика к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Работа по орфографии необходима, так как орфографическое письмо является необходимым компонентом качества образования по русскому языку

На уроке проводится тестовая работа, что является подготовкой к формированию навыка работы с тестами.

Работа с учебником - неотъемлемая часть каждого урока.

Работа с теоретическим материалом параграфа не только развивает кругозор, но и способствует развитию навыков выразительного, правильного чтения и осознанию прочитанного; дети овладевают разными видами чтения(ознакомительным, изучающим).

Физкультминутка «Мы словно деревья»

Мы словно деревья в чаще лесной,

Ветвями качаем под ветром зимой.

Весною мы выше и выше растем,

И тянемся к солнышку ночью и днем.

А осенью листья стряхнем постепенно.

И кружит, и кружит их ветер осенний. (Дети выполняют движения вслед за учителем.)

- Ребята, посчитайте, сколько имён прилагательных мы произнесли?

Остановка седьмая «Музыка листопада»

Имена прилагательные «раскрашивают» всё, «к чему они прилагаются». Попробуем «описать» свои чувства, прослушав музыкальное произведение.

Звучит мелодия песни «Листопад» - сл. Н.Найденовой, муз. О.Волох.

Задание: постарайтесь передать свое эмоциональное состояние, употребив прилагательные. Составьте текст из 3 предложений, употребив как можно больше прилагательных.

(Возможные варианты имён прилагательных, подобранных детьми и использованных в тексте:

Серые, мрачные, чудесные, свежий, солнечное и т.д.)

Задание: а теперь прослушайте песню «Листопад» - сл. Н.Найденовой, муз. О.Волох. и из теста песни выпишите прилагательные, которые автор слов использовал в тексте песни:

1. Нынче дождик не простой,

Нынче дождик золотой.

Он совсем не водяной,

Нету тучи ни одной.

Припев: Листопад, листопад,

Листья по ветру летят.

Листопад, листопад,

Листья по ветру летят.

2. Шумный ветер налетел,

Все березы он раздел,

Золотой нарядный клен

Без листвы оставил он.

Припев:

3. День осенний так хорош!

Сколько листьев соберешь

В золотой большой букет.

Нам от осени привет.

Припев:

А можно эти цвета и чувства, настроение передать через другие части речи? Попробуйте это проделать.

• Итак, мы убедились, имя прилагательное описывает предмет («рисует образно картину») и указывает на чувства и настроения человека, передают разнообразие окружающего нас мира.

Остановка восьмая «Необычная лесная поляна»

Самостоятельная работа

Задание: Перед вами текст стихотворения А.Тарханова «У тетерок есть своя поляна…»

• Выпишите все прилагательные в столбик и определите, какие качества предмета характеризуют.

• Обратите внимание на подчеркнутые орфограммы: это ошибкоопасные места, будьте внимательны.

• Самопроверка. (Ответы заранее написаны на доске и закрыты).

У тетерок есть своя поляна,

От ручья она (не)?далеко.

Росную брус(?)нику утром рано

Кушают с припевом: ко-ко-ко.

Прежде кочки теплые покинув

Клюквенно-м(?)рошковых болот,

Со(н,нн)ые, сидели на вершинах,

Глядя на загадочный восход.

Увидав с высот родного бора

Огне(н,нн)о-оранжевый овал,

Стая из двенадцати тетерок

Совершила странный р(?)туал:

Трижды облетев свою поляну,

Села на б(?)рдовый мох-ковер.

Голосом тетерок нынче рано

Небо начинает разговор

О судьбе твоей, сосновый бор.

«Ты не слышишь, ласковый, беспечный,

Гром машин вблизи своих границ.

Скоро ты останешься навечно

Одиноким,

без небесных птиц».

Физкультминутка способствует снятию усталости, позволяет переключить внимание с одного вида деятельности на другой. Реализация здоровьесберегающих технологий - необходимый элемент современного урока.

Дополнительная работа с содержанием текста физминутки помогает совершенствовать умение соотносить слово с определенной частью речи.

Задание с использованием аудиозаписи способствует развитию слуховой памяти, образного мышления. В то же время смена деятельности для детей - своеобразный отдых: нельзя загружать только память, нужно давать работу уму и воображению, пробуждать эмоции - благодаря этому материал будет более глубоко осмыслен учениками. Кроме того, решается проблема колебания внимания, эмоционально вялые дети включаются в работу, ребята не утомляются.

Это задание позволяет закрепить знания и умения на основе творческого применения, в нестандартной ситуации, происходит связь с жизнью. Здесь же ученики знакомятся с классическими произведениями.

Данное упражнение учит перерабатывать прочитанный текст, позволяет сформировать умение определять назначение данной части речи - имени прилагательного. Происходит развитие мыслительных процессов, активизируется познавательная деятельность. Этот эксперимент - реализация полученных знаний на практике, практическая работа, определения роли имени прилагательного в тексте.

К тому же самостоятельная работа позволяет каждому ученику применить полученные знания на практике. Самопроверка способствует выявлению пробелов в знаниях.. Использование аудиозаписи (чтение стихотворения на фоне музыки) позволяет создать положительный эмоциональный настрой.

Выбор такой формы контроля обусловлен тем, что детям необходимо учиться оценивать свою работу адекватно, опираясь на конкретные факты, правила.

VI

Домашнее задание: творческая работа (задания на выбор)

1.Составьте небольшой прозаический или стихотворный текст об осени, используя разные имена прилагательные. Вам помогут репродукции и фотографии, можете использовать свои фенологические наблюдения за природой.

2.Подобрать красивый текст об осени и подготовить его к чтению наизусть.

3.Подобрать и выучить наизусть стихотворение об осени.

Домашнее задание напрямую связано с работой на уроке, обучающиеся к нему подготовлены, в их лексиконе большое количество ярких имён прилагательных, с которыми работали на уроке. Строгой дифференциации нет, так как задание дано на выбор, в любом случае оно является творческим.

VII

Итоги урока

Вот и закончилось наше необычное виртуальное путешествие, вместе с которым подошел к концу наш ______________________ урок русского языка. Мы повторили все, что знали об имени прилагательном. Благодаря прилагательным наша речь становится _______________. Сегодня все были ________________________. Ребята давали_____________________________ответы. На уроке мы узнали много _____________ и _____________________, надеемся, что станем еще более ____________________. Хочется, чтобы по окончании урока настроение у всех будет ____________________________________________ .

Рефлексия

Ученики проверяют каждое задание с использованием «Листа достижений», в котором дан образец выполненного задания и расписаны критерии оценок.

Учитель: Ребята, продолжите предложения:

1. 1. Сегодня на уроке мы повторили…

   2. Мы узнали…

   3. Научились …

   4. Самым интересным мне показался тот момент, когда …

   5. Трудным для меня стало…

• Выберите из листочков тот, который соответствует вашему эмоциональному настроению именно сейчас и прикрепите на наше Древо настроения.

- Желаю вам прекрасного осеннего настроения!

На данном этапе учащиеся оценивают уровень понимания изученного материала, высказывают собственную позицию, соотносят с мнениями.

Прием рефлексии - устная, цель которой - обнародование собственной позиции, соотнесения с мнениями других , выражение эмоционального состояния.

Используя листочки, учитель отслеживает, как изменилось эмоциональное состояние учащихся, насколько психологически комфортно чувствовали себя на уроке дети, было ли им интересно.

Приложение

1.

2.

3.

4.

5.

Использованные материалы:

1. 1. 1. file:///C:/Users/%D0%94%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BB/Downloads/polnyj_tekst_snezhnaya_simfoniya_2013-0071.pdf

      2. images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D0%BA%D0%B2%D0%B0&fp=0&pos=28&rpt=simage&uinfo=ww-1351-wh-607-fw-1126-fh-448-pd-1&img_url=http%3A%2F%2Fnaturephoto.ru%2FImages%2FKlukva-web.jpg

      3. images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%BD&fp=0&pos=12&uinfo=ww-1351-wh-607-fw-1126-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Ft1.ftcdn.net%2Fjpg%2F00%2F02%2F50%2F74%2F110_F_2507414_OIX8SYnPe64NdETifmsC1qwO8631qR.jpg

      4. images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%BA%20%D1%80%D0%BE%D0%B7%D1%8B&fp=1&pos=55&uinfo=ww-1351-wh-607-fw-1126-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fpugachev-sar.ru%2Fsc-pic%2Fi1440.jpg

      5. images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%BA%20%D1%88%D0%B8%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0&fp=0&pos=29&uinfo=ww-1351-wh-607-fw-1126-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fthumb1.shutterstock.com%2Fthumb_small%2F106039%2F106039%2C1277631647%2C2%2Fstock-photo-single-branch-of-dog-rose-with-green-leaf-and-pink-flower-isolated-on-white-background-close-up-56026204.jpg

      6. images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0&fp=0&pos=1&uinfo=ww-1351-wh-607-fw-1126-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fraspberries.us%2Fthree-raspberries-636.jpg

      7. images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%B0&fp=0&pos=29&uinfo=ww-1351-wh-607-fw-1126-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Ftalvisyarvi.ru%2Fuploads%2Fmoroshka3.jpg

      8. images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D1%8B%D0%B9%20%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1&fp=0&pos=9&uinfo=ww-1351-wh-607-fw-1126-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F6%2F91%2F402%2F91402338_frozen_mushrooms.jpg

      9. images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D1%8B%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%B6%D0%BA%D0%B0&fp=0&pos=17&uinfo=ww-1351-wh-607-fw-1126-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F3%2F75%2F93%2F75093840_567195_9793800x600.jpg

      10. images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B1%D1%80%D1%83%D1%81%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0&fp=0&pos=23&uinfo=ww-1351-wh-607-fw-1126-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg1.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F5%2F87%2F788%2F87788793_2971058_brusnikapolzaipolezniesvoistva.jpg

      11. images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0&fp=0&pos=14&uinfo=ww-1351-wh-607-fw-1126-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fartleo.com%2Fpic%2F201106%2F1366x768%2Fartleo.com-3970.jpg