Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4 г. Советский

Адаптированная рабочая программа

по письму и развитию речи

для обучающихся с умственной отсталостью

учителя Тиминой Юлии Вячеславовны

5 класс

г. Советский

2013 -2014 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа для обучающихся 5(VIII) класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида . 5-9 классы / под ред. И.М. Бгажноковой. М.: Просвещение, 2010.

Письмо и развитие речи в системе коррекционного обучения занимает лидирующее положение, так как его роль для успешности обучения является основной. Программа по письму и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Цель программы - развитие речи учащихся как средства общения и способа коррекции их мыслительной деятельности. Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

Коммуникативно-речевой подход к обучению языку не может быть обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и речевая деятельность взаимозависимы. Реализация данного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей данной категории. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил, сколько умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной речи.

Задачи обучения:

• овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

• формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

• обогащение словарного запаса, развитие умения пользоваться словарями разных типов.

• коррекция высших психических функций обучающихся для более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Содержание курса письма и развития речи предполагает практическую направленность обучения по следующим направлениям:

1) формирование навыков грамотного письма;

2) усвоение коммуникативной функции языка;

3) работа по совершенствованию техники чтения;

4) формирование правильного восприятия речи.

Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

Последовательность изучения разделов курса 5 класса:

1. Повторение изученного в начальной школе.

2. Фонетика.

3. Словообразование.

4. Морфология.

5. Синтаксис.

6. Повторение пройденного.

В разделе «Звуки и буквы» продолжается работа по звукобуквенному анализу. Дифференциация оппозиционных фонем (мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов (кадушка - кадушка, семья - семя), для обработки четкости произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.

Изучая раздел «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по различным грамматическим признакам: предметность, действие, количество; по их лексическому значению, например, существительные, обозначающие людей, животных, вещи, растения, явления природы, времена года, общественные явления, события. Внимание учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на лексемы, сходные по звучанию, но разные по значению (глиняный - глинистый, экскаватор - эскалатор), на составление и употребление слов с различным эмоционально-оценочным оттенком (дом -домик, дом - домище), на использование слова в контексте художественного образа (солнышко смеется). Учащиеся учатся точно выбирать слова для выражения мысли, их применению в предложении и тексте.

Раздел «Части речи» включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создает условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи. Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи - обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

В разделе «Имя существительное» значительное внимание уделяется заданиям, связанным с группировкой по основным семантическим признакам слов с грамматическим значением предметности, которые объединяются общностью грамматических категорий, форм и синтаксических функций: различение существительных одушевленных и неодушевленных, с отвлеченным значением и конкретным. Подавляющее число заданий направлено на уточнение и овладение системой падежных форм имен существительных, которые в сочетании с другими словами дают возможность выражать те или иные смысловые отношения.

В разделе «Предложение» коммуникативно-речевая направленность обучения русскому языку реализуется наиболее полно. У учащихся совершенствуется умение строить непохожие по структуре предложения, правильно использовать их в разных стилях речи (разговорный, художественный, деловой). Особое внимание уделяется точному интонированию предложений, выделению в них логического центра. Учащиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое, учатся выражать одну и ту же мысль разными по структуре предложениями, упражняются в чтении и составлении диалогов с опорой на картинку, на текст, на заданную речевую ситуацию. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

На уроках развития речи акцент делается на формировании навыков связной письменной речи, так как возможности школьников с легкой умственной отсталостью излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения - ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями - в зависимости от учебных возможностей школьников. Первый уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, второй уровень - предусматривает уменьшенный объем обязательных умений.

На уроках развития речи акцент делается на формировании навыков связной письменной речи, так как возможности школьников, обучающихся по программе VIII вида, излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения - ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

При изучении курса письма и развития речи школьниками данной категории целесообразно использовать различный дидактический материал, схемы, таблицы, речевые игры, памятки.

При использовании дидактических материалов по основным разделам морфологии реализуется важная закономерность: формирование, уточнение, упорядочение речевых навыков и умений происходит в определенной последовательности - от первоначального выделения, различения и понимания речевого материала к его использованию, употреблению в различных контекстах с разными коммуникативными задачами. Целенаправленное наблюдение, распознавание тех или иных компонентов языковых единиц должно служить основой для последующих грамматических обобщений, переноса их на однотипные грамматические явления. При этом практическое овладение речевыми умениями осуществляется на основе мыслительных операций, связанных с анализом и синтезом языкового материала: сопоставлением, различением, выделением, нахождением общих признаков, их обобщением.

Межпредметные связи на уроках письма и развития речи. Наиболее тесные и органичные связи письма и развития речи как предмета осуществляются с чтением и развитием речи. При обучении письму и развитию речи широко используются изучаемые художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдением за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений, использование в тексте отдельных типов речи (повествование, описание, рассуждение). Связь данных предметов закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

по письму и развитию речи за курс 5 класса

1 уровень

• списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова - по слогам;

• писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40-45 слов);

• участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;

• коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя;

• подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя;

• различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;

• находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);

• пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.

2 уровень

• списывать текст целыми словами, структурно сложные слова - по слогам;

• писать под диктовку текст с предварительным разбором изученных орфограмм;

• участвовать в обсуждении темы или идеи текста;

• подбирать однокоренные слова с помощью учителя;

• проверять безударные гласные, сомнительные согласные на основе изменения формы слова (с помощью учителя);

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ (по четвертям)

Часов в неделю

всего

Из них

контрольных работ

Развитие речи

1 четверть

5

45

1

2 четверть

5

35

1

4

3 четверть

5

50

1

2

4 четверть

5

45

1

4

ГОД

5

175

4

10

Поурочно - тематическое планирование

№

урока

Тема раздела,
урока

Дата

Тип
урока

Характеристика основных видов

деятельности ученика

Примечание

(в случае внесения изменений)

Тема раздела: «Повторение изученного в начальной школе»

1.

Актуализация знаний по теме «Предложение».

Повторение

Различать предложение, слово, текст, составлять предложения из слов.

2.

Распространение предложения.

Повторение

Распространять простые предложения.

3.

Порядок слов в предложении

Повторение

Иметь представление о порядке слов в предложении.

4.

Связь слов в предложении

Повторение

Иметь представление о связи слов в предложении. Устанавливать связь слов в предложении (с помощью учителя).

5.

Главные члены предложения. Сказуемое.

Повторение

Иметь представление о главных членах предложения.

Задавать вопрос к сказуемому.

Находить главные члены в предложении (с опорой на схему).

6.

Упражнение в нахождении сказуемого в предложении.

Повторение

Задавать вопрос к сказуемому. Находить сказуемое в простом предложении.

7.

Закрепление темы «Главные члены предложения. Сказуемое».

Повторение

Задавать вопрос к сказуемому. Находить сказуемое в простом предложении.

8.

Главные члены предложения. Подлежащее.

Повторение

Иметь представление о главных членах предложения.

Задавать вопрос к подлежащему. Находить подлежащее в простом предложении.

9.

Упражнение в нахождении подлежащего в предложении.

Повторение

Задавать вопрос к подлежащему.

Находить подлежащее в простом предложении.

10.

Закрепление темы «Главные члены предложения. Подлежащее»

Повторение

Различать вопросы подлежащего и сказуемого.

Определять подлежащее и сказуемое в простом предложении.

11.

Второстепенные члены предложения.

Повторение

Иметь представление о второстепенных членах предложения.

12.

Упражнение в нахождении второстепенных членов в предложении.

Повторение

Различать главные и второстепенные члены (с помощью учителя).

13.

Закрепление темы «Второстепенные члены предложения»

Повторение

Иметь представление о второстепенных членах предложения. Различать главные и второстепенные члены (с опорой на схему).

14.

Наблюдение за знаками препинания в конце предложения.

Повторение

Иметь представление о признаках побудительных, вопросительных и повествовательных предложений.

15.

Вопросительное предложение.

Повторение

Находить вопросительное предложение в тексте. Интонационно правильно произносить вопросительное предложение.

16.

Закрепление темы «Вопросительное предложение».

Повторение

Самостоятельно составлять вопросительные предложения из 3-6 слов (с опорой на схему).

17.

Восклицательное предложение.

Повторение

Находить восклицательное предложение в тексте. Интонационно правильно произносить восклицательное предложение.

18.

Закрепление темы «Восклицательное предложение»

Повторение

Самостоятельно составлять восклицательные предложения из 3-6 слов (с опорой на схему).

19.

Предложения, разные по интонации.

Повторение

Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложений по цели высказывания. Самостоятельно составлять побудительные, вопросительные, повествовательные предложения (из 3-6 слов) (с опорой на схему).

20.

Обобщение темы «Предложение»

Обобщение

Различать предложение, слово, текст, составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены в простом предложении. Определять вид предложений по цели высказывания.

Тема раздела: «Звуки и буквы»

21.

Актуализация знаний по теме «Звуки и буквы»

Повторение

Отличать звуки от букв.

Определять количество звуков и букв в слове (с помощью учителя).

22.

Алфавит.

Комбинированный

Знать название и порядок букв русского алфавита.

Правильно произносить названия букв русского алфавита. Писать слова в алфавитном порядке (с опорой на таблицу).

23.

Характеристика гласных и согласных звуков.

Комбинированный

Отличать гласные звуки от согласных.

24.

Несовпадение звука и буквы в слове.

Объяснение нового материала

Отличать звуки от букв. Понимать причины несовпадения звука и буквы в слове.

25.

Упражнение в определении количества букв и звуков в слове.

Комбинированный

Определять количество звуков и букв в слове (с помощью учителя).

26.

Твердые и мягкие согласные

Комбинированный

Различать мягкие и твердые согласные. Правильно произносить твердые и мягкие согласные в слове (с опорой на схему).

27.

Обозначение мягкости согласных гласными и, е, ё, ю, я.

Комбинированный

Обозначать на письме мягкость согласного звука гласными и, е, ё, ю, я.

28.

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.

Комбинированный

Обозначать на письме мягкость согласного звука мягким знаком.

29.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Объяснение нового материала

Писать слова с разделительным мягким знаком.

30.

Дифференциация мягкого знака и разделительного мягкого знака.

Комбинированный

Отличать мягкий знак от разделительного мягкого знака (с опорой на памятку).

31.

Парные звонкие и глухие согласные.

Комбинированный

Дифференцировать парные согласные по звонкости-глухости.

32.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбинированный

Проверять звонкие и глухие согласные на конце слова. Писать слова со звонкими и глухими согласными на конце слова.

33.

Ударные и безударные гласные в слове.

Комбинированный

Различать ударные и безударные гласные в слове. Определять ударный слог.

34.

Проверка безударных гласных в слове путем изменения формы слова.

Комбинированный

Проверять безударную гласную с помощью изменения формы слова (с опорой на схему).

35.

Закрепление темы «Звуки и буквы».

Повторение

Отличать звуки от букв.

Определять количество звуков и букв в слове. Различать гласные и согласные звуки, дифференцировать согласные по звонкости-глухости, твердости-мягкости. Отличать мягкий знак от разделительного мягкого знака. Проверять звонкие и глухие согласные на конце слова. Проверять безударную гласную с помощью изменения формы слова.

Тема раздела: «Состав слова»

36.

Актуализация знаний по теме «Родственные слова»

Повторение

Иметь представление о родственных словах. Находить родственные слова в тексте.

37.

Понятие об однокоренных словах.

Объяснение нового материала

Находить однокоренные слова в тексте (с помощью учителя).

38.

Корень - выразитель общего значения в группе однокоренных слов.

Объяснение нового материала

Выделять корень слова в однокоренных словах (с помощью учителя).

39.

Практическое использование однокоренных слов в тексте.

Комбинированный

Выделять корень слова в однокоренных словах (с помощью учителя).

40.

Окончание как изменяемая часть слова.

Объяснение нового материала

Выделять окончание в формах слова (с помощью учителя).

41

Образование смысловой связи между словами с помощью окончания.

Комбинированный

Иметь представление о способе связи слов в предложении с помощью окончания. Выделять окончания в формах слова (с опорой на образец).

42.

Приставка как часть слова.

Объяснение нового материала

Выделять приставки в словах (с помощью учителя).

43.

Образование однокоренных слов с помощью приставки.

Образовывать от данных слов однокоренные слова при помощи приставки (с помощью учителя).

44.

Контрольное списывание по теме «Состав слова».

Контроль ЗУН

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

45.

Работа над ошибками контрольного списывания по теме «Состав слова».

Коррекция ЗУН

Классифицировать орфографические и пунктуационные ошибки (с помощью учителя).

46.

Суффикс как часть слова.

Комбинированный

Выделять суффикс в словах (с помощью учителя).

47.

Разбор слов по составу.

Комбинированный

Разбирать слова по составу (с опорой на схему).

48.

Образование слов с помощью суффикса.

Комбинированный

Образовывать слова суффиксальным способом.

49.

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

Комбинированный

Образовывать слова приставочно-суффиксальным способом (с опорой на схему).

50.

Упражнение в разборе слов по составу.

Комбинированный

Разбирать слова по составу (с помощью учителя).

51.

Различение ударных и безударных гласных в корне.

Комбинированный

Различать ударные и безударные гласные в корне.

52.

Проверка безударной гласной в корне путем изменения формы слова.

Комбинированный

Проверять безударную гласную в корне путем изменения формы слова (с опорой на образец).

53.

Единообразное написание корня в группе однокоренных слов.

Комбинированный

Находить способы проверки написания слов, разбирать слова по составу.

54.

Слово - корень с ударной гласной как проверочное слово.

Комбинированный

Подбирать проверочное слово-корень с ударной гласной (с помощью учителя).

55.

Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов.

Комбинированный

Понимать способы проверки безударной гласной в корне слова. Проверять безударную гласную в корне слова с помощью подбора однокоренных слов или изменения формы слова (с помощью учителя).

56.

Проверка безударных гласных в корне путем подбора однокоренных слов.

Комбинированный

Понимать способы проверки безударной гласной в корне слова. Проверять безударную гласную в корне слова с помощью подбора однокоренных слов.

57.

Закрепление темы «Правописание безударных гласных в корне слова».

Комбинированный

Понимать способы проверки безударной гласной в корне слова. Проверять безударную гласную в корне слова с помощью подбора однокоренных слов или изменения формы слова

58.

Подготовка к изложению «Материнское сердце».

Практического

применения

знаний

Выделять главную мысль текста, составлять план текста, излагать содержание прочитанного текста.

59.

Изложение «Материнское сердце»

Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования (с помощью учителя).

60.

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне путем изменения формы слова.

Объяснение нового материала

Проверять звонкие и глухие согласные в корне слова (с помощью учителя).

61.

Единообразное написание корня в группе однокоренных слов. Проверяемые и проверочные слова.

Комбинированный

Находить способы проверки написания слов, разбирать слова по составу.

62.

Проверка парных звонких и глухих согласных путем подбора однокоренного слова.

Комбинированный

Проверять парные звонкие и глухие согласные путем подбора однокоренного слова.

63.

Проверяемые гласные и согласные в корне.

Комбинированный

64.

Непроверяемая безударная гласная в корне.

Объяснение нового материала

Понимать смысл определения непроверяемой безударной гласной в корне слова. Пользоваться орфографическим словарем (с помощью учителя).

65.

Упражнение в правописании слов с непроверяемой безударной гласной в корне.

Комбинированный

Писать слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова с помощью орфографического словаря.

66.

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Объяснение нового материала

Понимать способы проверки безударных гласных в корне слова. Проверять безударные гласные в корне слова с помощью подбора однокоренных слов или с помощью орфографического словаря.

67.

Упражнение в правописании слов с двумя безударными гласными в корне.

Комбинированный

Писать слова с двумя безударными гласными в корне слова с помощью орфографического словаря.

68.

Правописание слов с непроизносимой согласной в корне.

Объяснение нового материала

Проверять непроизносимые согласные в слове (с помощью учителя).

69.

Административное контрольное списывание «Рысь».

Контроль ЗУН

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

70.

Работа над ошибками в административном контрольном списывании «Рысь».

Коррекция ЗУН

Классифицировать орфографические и пунктуационные ошибки (с помощью учителя).

71.

Проверка слов с непроизносимой согласной в корне слова.

Комбинированный

Проверять непроизносимые согласные в слове (с помощью учителя).

72.

Правописание слов с двойной согласной.

Объяснение нового материала

Находить изученную орфограмму, писать слова с двойными согласными в корне с помощью орфографического словаря.

73.

Приставка и предлог.

Объяснение нового материала

Понимать отличительные признаки приставки и предлога. Отличать приставку от предлога (с опорой на схему).

74.

Правописание ъ после приставок.

Объяснение нового материала

Понимать условия написания ъ после приставки.

Писать слова с ъ после приставки (с помощью учителя).

75.

Дифференциация написания с твердым знаком и без твердого знака после приставок.

Комбинированный

Писать слова с ъ после приставки (с помощью учителя).

76.

Подготовка к изложению «Лесной великан»

Практического

применения

знаний

Выделять главную мысль в тексте, делить текст на смысловые части, составлять план рассказа. Озаглавливать текст.

77.

Изложение «Лесной великан»

Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме описания (с помощью учителя).

78.

Обобщение темы «Состав слова»

Обобщение

Разбирать слова по составу (с помощью учителя).

Тема раздела: «Части речи»

79.

Общее понятие о частях речи. Имя существительное.

Объяснение нового материала

Знать названия частей речи.

Правильно задавать вопросы к имени существительному (с опорой на схему).

80.

Глагол.

Объяснение нового материала

Правильно задавать вопросы к глаголу (с опорой на схему).

81.

Имя прилагательное.

Объяснение нового материала

Правильно задавать вопросы к имени прилагательному (с опорой на схему).

82.

Значение имени существительного, имени прилагательного, глагола.

Комбинированный

Правильно задавать вопросы к имени существительному, имени прилагательному, глаголу. Понимать значение имени существительного, имени прилагательного, глагола.

83.

Закрепление темы «Части речи».

Закрепление

Дифференцировать части речи по вопросам и значению

84.

Самостоятельная работа «Части речи».

Контроль ЗУН

Применять полученные знания по теме «Части речи».

Тема раздела: «Имя существительное»

85.

Имя существительное. Значение в речи.

Комбинированный

Правильно задавать вопросы к имени существительному, отличать имя существительное от других частей речи.

86.

Смысловые категории имени существительного.

Объяснение нового материала

Различать смысловые категории имени существительного, выбирать из группы слов существительные определенной смысловой категории (с опорой на таблицу).

87.

Существительные близкие и противоположные по значению.

Объяснение нового материала

Подбирать к существительным синонимы и антонимы (с помощью учителя).

88.

Упражнения в подборе синонимов и антонимов.

Комбинированный

89.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Объяснение нового материала

Понимать лексико-грамматические признаки имен существительных. Определять собственные и нарицательные имена существительные (с опорой на схему).

90.

Большая буква в именах собственных.

Комбинированный

Определять собственные и нарицательные имена существительные (с опорой на схему). Правильно писать имена собственные.

91.

Адрес на конверте.

Объяснение нового материала

Определять собственные и нарицательные имена существительные (с опорой на схему). Правильно писать адрес на конверте.

92.

Поздравительная открытка.

Объяснение нового материала

Определять собственные и нарицательные имена существительные (с опорой на схему). Правильно писать названия праздников, адрес (с помощью учителя).

93.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Объяснение нового материала

Понимать лексико-грамматические признаки имен одушевленных и неодушевленных существительных. Определять одушевленные и неодушевленные существительные по вопросам (с опорой на таблицу).

94.

Изменение имен существительных по числам.

Комбинированный

Определять число имен существительных, изменять число существительных (с опорой на схему).

95.

Подготовка к написанию сочинения по картинкам (упр. 243).

Практического

применения

знаний

Составлять рассказ с опорой на иллюстрации и план сочинения.

96.

Сочинение по картинкам «Маленькие путешественники»

Использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста (7-8 предложений) (с помощью учителя).

97.

Закрепление материала по теме «Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные».

Закрепление

Определять собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные, определять и изменять число существительных (с помощью учителя).

98.

Род имен существительных.

Комбинированный

Определять род имен существительных (с опорой на схему).

99.

Изменение существительных по родам.

Комбинированный

100.

Правописание имен существительных женского и мужского рода с шипящей на конце.

Объяснение нового материала

Понимать условия написания ъ в именах существительных женского рода с шипящей на конце.

101.

Закрепление темы «Правописание имен существительных женского и мужского рода с шипящей на конце».

Закрепление

Определять род существительных , правильно писать существительные женского рода с шипящей ж, ш, ч, щ на конце (с опорой на схему).

102.

Обобщение знаний по теме «Изменение имен существительных по родам».

Обобщение

Определять род имен существительных, правильно писать существительные женского рода с шипящей ж, ш, ч, щ на конце (с опорой на схему).

103.

Изменение имен существительных по падежам.

Объяснение нового материала

Знать название падежей, падежные вопросы (с опорой на таблицу). Изменять существительные по падежам по образцу.

104.

Именительный падеж.

Объяснение нового материала

Определять именительный падеж имен существительных по вопросам (с опорой на схему).

105.

Родительный падеж.

Объяснение нового материала

Определять родительный падеж имен существительных по вопросам (с опорой на схему).

106.

Дательный падеж.

Объяснение нового материала

Определять дательный падеж имен существительных по вопросам (с опорой на схему).

107.

Винительный падеж.

Объяснение нового материала

Определять винительный падеж имен существительных по вопросам (с опорой на схему).

108.

Творительный падеж.

Объяснение нового материала

Определять творительный падеж имен существительных по вопросам (с опорой на схему).

109.

Предложный падеж.

Объяснение нового материала

Определять предложный падеж имен существительных по вопросам (с опорой на схему).

110.

Закрепление темы «Изменение имен существительных по падежам».

Закрепление

Определять падеж имен существительных по вопросам, изменять падеж существительных (с опорой на таблицу).

111.

Подготовка к контрольному диктанту по теме «Изменение имен существительных по падежам».

Повторение

Определять падеж имен существительных по вопросам, изменять падеж существительных.

112.

Контрольный диктант по теме «Изменение имен существительных по падежам».

Контроль ЗУН

С минимальным количеством ошибок писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

113.

Анализ контрольного диктанта.

Коррекция ЗУН

Анализировать слово, определять падеж имен существительных, выполнять работу над ошибками (с помощью учителя).

114.

Типы склонений имен существительных.

Объяснение нового материала

Знать типы склонений имени существительных.

115.

Первое склонение имен существительных.

Комбинированный

Определять первое склонение имен существительных (с опорой на памятку).

116.

Закрепление темы «Первое склонение имен существительных».

Закрепление

Определять первое склонение имен существительных (с помощью учителя).

117.

Второе склонение имен существительных.

Комбинированный

Определять второе склонение имен существительных (с опорой на памятку).

118.

Закрепление темы «Второе склонение имен существительных».

Закрепление

Определять второе склонение имен существительных (с помощью учителя).

119.

Третье склонение имен существительных.

Комбинированный

Определять третье склонение имен существительных (с опорой на памятку).

120.

Закрепление темы «Третье склонение имен существительных».

Закрепление

Определять третье склонение имен существительных (с помощью учителя).

121.

Упражнение в определении склонения имен существительных.

Повторение

Определять склонение имен существительных (с опорой на схему).

122.

Обобщение темы «Склонение имен существительных».

Обобщение

Дифференцировать признаки первого, второго и третьего склонения имен существительных.

123.

Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Комбинированный

Различать типы склонений имен существительных (1-е, 2-е, 3-е), соблюдать изученные нормы орфографии (с помощью учителя).

124.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения единственного числа в именительном падеже.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных первого склонения единственного числа в именительном падеже (с опорой на схему).

125.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения единственного числа в родительном падеже.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных первого склонения единственного числа в родительном падеже (с опорой на схему).

126.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения единственного числа в дательном падеже.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных первого склонения единственного числа в дательном падеже (с опорой на схему).

127.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения единственного числа в винительном падеже.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных первого склонения единственного числа в винительном падеже (с опорой на схему).

128.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения единственного числа в творительном падеже.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных первого склонения единственного числа в творительном падеже (с опорой на схему).

129.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения единственного числа в предложном падеже.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных первого склонения единственного числа в предложном падеже (с опорой на схему).

130.

Закрепление темы «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения в единственном числе».

Закрепление

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных первого склонения единственного числа (с помощью учителя).

131.

Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения единственного числа».

Объяснение нового материала

Различать типы склонений имен существительных (1-е, 2-е, 3-е), соблюдать изученные нормы орфографии (с помощью учителя).

132.

Ударные и безударные окончания имен существительных 2-го склонения единственного числа.

Комбинированный

Знать определения ударной и безударной гласной. Различать типы склонений имен существительных (1-е, 2-е, 3-е), соблюдать изученные нормы орфографии (с помощью учителя).

133.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения единственного числа в именительном падеже.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных второго склонения единственного числа в именительном падеже (с опорой на схему).

134.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения единственного числа в родительном падеже.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных второго склонения единственного числа в родительном падеже (с опорой на схему).

135.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения единственного числа в винительном падеже.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных второго склонения единственного числа в винительном падеже (с опорой на схему).

136.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения единственного числа в дательном падеже.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных второго склонения единственного числа в дательном падеже (с опорой на схему).

137.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения единственного числа в творительном падеже.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных второго склонения единственного числа в творительном падеже (с опорой на схему).

138.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения единственного числа в предложном падеже.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных второго склонения единственного числа в предложном падеже (с опорой на схему).

139.

Закрепление темы «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения единственного числа».

Закрепление

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных второго склонения единственного числа (с помощью учителя).

140.

Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения единственного числа.

Объяснение нового материала

Различать типы склонений имен существительных (1-е, 2-е, 3-е), соблюдать изученные нормы орфографии (с помощью учителя).

141.

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения единственного числа в родительном, дательном и предложном падежах.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных третьего склонения единственного числа в родительном, дательном и предложном падежах (с опорой на схему).

142.

Подготовка к написанию изложения (упр. 430).

Практического

применения

знаний

Выделять главную мысль текста, составлять план текста, излагать содержание прочитанного текста.

143.

Изложение «Храбрый сторож».

Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования (с помощью учителя).

144.

Падежные окончания неодушевленных имен существительных 3-го склонения в именительном и винительном падежах.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания неодушевленных имен существительных третьего склонения единственного числа в именительном и винительном падежах (с опорой на схему).

145.

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения единственного числа в творительном падеже.

Комбинированный

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных третьего склонения единственного числа в творительном падеже (с опорой на схему).

146.

Закрепление темы «Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения единственного числа».

Закрепление

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных третьего склонения единственного числа (с помощью учителя).

147.

Падежные окончания имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения

Повторение

Правильно обозначать и писать окончания имен существительных первого, второго и третьего склонения единственного числа (с опорой на таблицу), правильно употреблять в устной речи имена существительные первого, второго и третьего склонений.

148.

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 3-го склонения единственного числа.

Повторение

Дифференцировать типы склонений имен существительных (с опорой на таблицу), правильно писать падежные окончания имен существительных.

149.

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-го склонения единственного числа.

Повторение

Дифференцировать типы склонений имен существительных (с опорой на таблицу), правильно писать падежные окончания имен существительных 1-го склонения единственного числа..

150.

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 2-го склонения единственного числа.

Повторение

Дифференцировать типы склонений имен существительных (с опорой на таблицу), правильно писать падежные окончания имен существительных 2-го склонения единственного числа.

151.

Обобщение знаний по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения единственного числа».

Обобщение

Дифференцировать типы склонений имен существительных (с опорой на таблицу), правильно писать падежные окончания имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения единственного числа.

152.

Подготовка к написанию изложения.

Практического

применения

знаний

Выделять главную мысль текста, составлять план текста, излагать содержание прочитанного текста.

153.

Изложение «Как спасся зайчишка».

Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования (с помощью учителя).

Тема раздела: «Предложение»

154.

Грамматическая основа простого предложения.

Комбинированный

Определять главные члены предложения (с помощью учителя).

155.

Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении.

Комбинированный

Понимать способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении.

156.

Упражнение в определении главных и второстепенных членов предложения.

Повторение

Определять главные и второстепенные члены предложения. (с опорой на памятку).

157.

Закрепление темы «Главные и второстепенные члены предложения».

Закрепление

Определять главные и второстепенные члены предложения. (с опорой на памятку).

158.

Нераспространенные предложения.

Объяснение нового материала

Находить нераспространенные предложения в тексте (с помощью учителя).

159.

Распространенные предложения.

Объяснение нового материала

Находить распространенные предложения в тексте (с помощью учителя).

160.

Однородные члены предложения.

Объяснение нового материала

Определять однородные члены предложения по вопросам (с опорой на схему).

161.

Подготовка к административному контрольному списыванию.

Повторение

Применять полученные знания по изученным нормам орфографии и пунктуации.

162.

Административное контрольное списывание.

Контроль ЗУН

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

163.

Анализ административного контрольного списывания.

Коррекция ЗУН

Классифицировать орфографические и пунктуационные ошибки (с помощью учителя).

164.

Предложение с однородными членами.

Объяснение нового материала

Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами (с опорой на образец).

165.

Предложения с однородными членами, соединенные союзом и.

Комбинированный

Соблюдать изученные нормы пунктуации (с опорой на схему).

166.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Комбинированный

Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами (с опорой на схему).

167.

Обобщение знаний по теме «Предложение».

Обобщение

Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы пунктуации (с помощью учителя).

Тема раздела: «Повторение изученного материала»

168.

Разбор слова по составу.

Повторение

Разбирать слова по составу (с опорой на памятку).

169.

Упражнение в правописании звонких и глухих согласных.

Повторение

Проверять звонкие и глухие согласные с помощью изменения формы слова. Писать слова со звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова с помощью учителя).

170.

Упражнение в правописании слов с безударной гласной.

Повторение

Проверять безударную гласную в корне слова с помощью подбора однокоренных слов или изменения формы слова

с помощью учителя).

171.

Упражнение в различении частей речи в тексте.

Повторение

Различать имя существительное, имя прилагательное, глагол по семантическим признакам (с помощью учителя).

172.

Упражнение в синтаксическом разборе простого предложения.

Повторение

Производить синтаксический разбор простого предложения на элементарном уровне.

173.

Обобщение знаний за курс пятого класса.

Повторение

Применять изученные в 5 классе нормы орфографии и пунктуации в письменной речи.

174.

Викторина по письму и развитию речи «Всезнайка»

Повторение

Применять изученные в 5 классе нормы орфографии и пунктуации в письменной речи.

175.

Марафон по русскому языку «Вкус слова»

Повторение

Применять изученные в 5 классе нормы орфографии и пунктуации в письменной речи.

Литература:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида . 5-9 классы / под ред. И.М. Бгажноковой. М.: Просвещение, 2010.

2. Воронкова В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М., 2005.

3. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное. Для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М., 2007.