- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Рабочая программа по литературе 11 класс
Рабочая программа по литературе 11 класс
| Раздел | Русский язык и Русская литература |
| Класс | 11 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Куриленко А.В. |
| Дата | 11.10.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Нет |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7 Г. КЛИНЦЫ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
«Рассмотрено на заседании МО»
«Согласовано на заседании
методического совета»
«Утверждаю»
Директор МБОУ - СОШ №7
Протокол №
Протокол №
от « » _________ 2015 г.
от « » _________2015 г.
________________
Руководитель МО
Председатель МС
Приказ №
от « » _________2015г.
_______________
________________
Рабочая программа
по литературе в 11 классе по учебнику
В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, И.С. Збарского
Составитель
Куриленко Антонина Васильевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории
г. Клинцы
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе в 11 классе составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего полного образования по литературе (базовый уровень), Программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень) В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, И.С. Збарского -М.: Просвещение, 2009.
Рабочая программа предназначена для изучения литературы в 11 классе на базовом уровне и составлена из расчета 3 часов в неделю (102 часа в год).
Цель изучения литературы в школе - овладение знаниями и умениями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя, приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
В 11 классе предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества писателей с обзорным изучением материала.
Задачи:
· воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
· совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Программа предусматривает изучение следующего материала:
№
Тема, автор
Кол-во
часов
Произведения для изучения
1
Русская литература рубежа веков
2
2
И.А. Бунин
8
«Крещенская ночь», «Ночь», «Одиночество», «Последний шмель», «Листопад», «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Солнечный удар», «Легкое дыхание», «Темные аллеи».
3
А.И. Куприн
6
«Олеся», «Гранатовый браслет».
4
Л.Т. Аверченко
1
«Робинзоны», «Поэт», «Русалка», «Виктор Поликарпович».
5
Серебряный век русской литературы
- В.Я. Брюсов
- К.Д. Бальмонт
- Н.С. Гумилев
- И. Северянин
11
«Юному поэту», «Пока есть небо», «Женщине», «Родной язык в моей стране», «Грядущие гунны».
«Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник».
«Сонет», «Жираф», «Волшебная скрипка», «Капитаны», «Слово», «Заблудившийся трамвай».
«Романтические розы», «Ананасы в шампанском», «Громокипящий кубок».
6
М. Горький
9
«Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «На дне», «Несвоевременные мысли».
7
А.А. Блок
7
«Стихи о прекрасной Даме», «Русь», «На поле Куликовом», «Россия», «Двенадцать».
8
С.А. Есенин
8
«Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая»…, «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская», «Персидские мотивы», «Анна Снегина».
9
Литература 20-х годов
3
А. Фадеев «Разгром», И. Бабель «Конармия», И. Шмелев «Солнце мертвых».
10
В.В. Маяковский
6
«Прозаседавшиеся», «О дряни», «Клоп», «Баня», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Во весь голос».
11
М.А. Булгаков
8
«Мастер и Маргарита», «Собачье сердце»
12
А.П. Платонов
2
«Сокровенный человек», «Возвращение»
13
А.А. Ахматова
3
«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью», «Родная земля», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю», «Приморский сонет», «Реквием».
14
М.И. Цветаева
2
«Стихи к Блоку», «Стихи к Пушкину», «стихи о Москве», «Тоска по родине! Давно…».
15
Н.А. Заболоцкий
1
«Некрасивая девочка» и др.
16
М.А. Шолохов
9
«Донские рассказы», «Тихий Дон», «Поднятая целина» (эпизоды)
17
Литература о Великой Отечественной войне
6
П. Коган, Н. Майоров, М. Кульчицкий, А. Толстой, К. Симонов
В. Некрасов «В окопах Сталинграда», В.П. Астафьев «Пастух и пастушка», В. Кондратьев «Сашка».
18
А.Т. Твардовский
3
«Василий Теркин», «По праву памяти», «По праву памяти» «Памяти матери», « Я знаю, никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом…».
19
А.И. Солженицын
3
«Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор»
20
Литература 1970-90-х годов.
4
В.П. Астафьев «Царь-рыба», «Людочка», «Печальный детектив», В.Г. Распутин «Прощание с м Матёрой», Б.П. Екимов «Фетисыч» и др. рассказы.
Учебно-тематический план
-
№
Наименование раздела
Количество часов
Всего часов на
изучение темы
Сочинение
Письменный
ответ на вопрос
Тесты
1.
Введение
2
2.
И.А. Бунин
2
8
3.
А.И.Куприн
1
1
6
4.
Л.Т. Аверченко
1
5.
Серебряный век русской литературы
1
1
11
6.
М. Горький
1
1
1
9
7.
А.А. Блок
1
7
8.
С.А. Есенин
1
8
9.
Литература 20-30 годов
3
10.
В.В. Маяковский
1
6
11.
М.А. Булгаков
1
8
12.
А.П.Платонов
2
13.
А.А.Ахматова
3
14.
М.И.Цветаева
1
2
15.
Н.А.Заболоцкий
1
16.
М.А. Шолохов
1
9
17.
Литература о Великой Отечественной войне
6
18.
А.Т. Твардовский
3
19.
А.И. Солженицын
1
3
20.
Литература 1970-90-х годов.
4
Всего
8 ч.
3
4
102 ч.
Основные виды устных и письменных работ
1. Выразительное чтение текста художественного произведения, комментированное чтение.
2. Устный пересказ (выборочный, подробный, краткий, с изменением лица).
3. Подготовка характеристики героя, героев.
4. Анализ эпизода, стихотворения, рассказа.
5. Рецензия на прочитанное произведение.
6. Подготовка сообщения на литературную тему.
7. Владение монологической, диалогической речью.
8. Использование словарей, каталогов библиотек.
9. Составление планов, таблиц.
10. Написание сочинений на литературную тему.
11. Создание презентаций творчества писателей.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Ученик должен
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей и поэтов 20-21 веков;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений 20 века;
- основные теоретико-литературные понятия
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь;
- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- анализировать лирические произведения;
-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Литература
-
Русская литература XX века. 11 кл. Учебник для общеобразват. учреждений. В 2ч./В.А.
Чалмаев, О.Н. Михайлов, А.И. Павловский. Под ред. В.П. Журавлева.-М.: Просвещение,
2002
-
Литература в 11 классе: Метод. советы/Под ред. В.П. Журавлева.-М.: Просвещение, 2003.
-
Уроки литературы: 11 кл. Кн.для учителя /Под ред.В.П. Журавлева.-М.: Просвещение, 2003
-
Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе 20 века.: 11 класс. - М.: ВАКО, 2007.
|
| Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе
|
| ||||||||
| № | Тема урока | Кол ч. | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Домашнее задание | Дата проведения | ||||
|
|
|
| Введение (2 ч.)
|
|
| |||||
| Русская литература в контексте мировой культуры ХХ столетия | 1 | Взаимосвязь и взаимовлияние литературы и общественной мысли к.19- н.20 вв. с историческими процессами в стране и мире. | Знать общую характеристику развития русской литературы рубежа 19-20 в. Уметь развернуто обосновывать суждения, делать выводы, отбирать необходимый материал для устных сообщений. Знать основные тенденции русской литературы к.19-н.20 вв. Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции, самостоятельно строить устное высказывание с опорой на критическую литературу. | Конспект по теме. Индивидуальные задания |
| |||||
| | Литературные направления и течения, их своеобразие, характерные черты | 1 | Понятия Серебряный век, модернизм, декаданс. Литературные направления и течения, их своеобразие, характерные черты. | Знать особенности литературных течений, их представителей. Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой. | Сообщение о Бунине |
| ||||
|
|
| И.А. Бунин (8 часов)
|
|
| ||||||
| | Очерк жизни и творчества И.А. Бунина | 1 | Обзор жизненного и творческого пути И.А. Бунина | Знать основные этапы творческого пути И.А.Бунина. Уметь выступать с устным сообщением.
| Составить таблицу «Жизнь и творчество И.Бунина» |
| ||||
| | Основные мотивы лирики И.А. Бунина | 1 | Стихотворения Бунина о любви, смысле жизни. | Знать содержание стихотворений И.А.Бунина о любви, какое воплощение в стихах И.А.Бунина нашли «вечные» темы русской поэзии. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, используя сведения из истории и теории литературы, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения; выступать с сообщениями на литературную тему. | Выучить наизусть стихотворение И.Бунина. |
| ||||
| | Лирика И.А.Бунина. Лиризм пейзажной лирики, ее философичность | 1 | Лирика И.А.Бунина. Тонкий лиризм пейзажной лирики, ее философичность, лаконизм, изысканность. | Знать тексты произведений, определение понятий «лирический герой», «художественный образ», план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы. Уметь анализировать лирические произведения в единстве содержания и формы, определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы. | Выучить наизусть стихотворение И.Бунина, проанализировать. Прочитать рассказ «Господин из Сан-Франциско» |
| ||||
| | Осуждение в рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» бездуховности существования
| 1 | Философское содержание рассказа «Господин из Сан-Франциско», основные образы, композиция. рассказа. | Знать содержание рассказа Бунина Господин из Сан-Франциско». Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали, выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры. | Устный рассказ по теме урока. Индивидуальные задания. |
| ||||
| | Тема любви в рассказах И.А.Бунина
| 1 | И.А.Бунин. «Солнечный удар», «Легкое дыхание». Художественное своеобразие рассказов о любви, особенности психологического состояния героев. | Знать тексты произведений, сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Устный рассказ по теме урока. |
| ||||
| | Цикл рассказов И.А.Бунина «Темные аллеи». Художественное своеобразие рассказов о любви | 1 | Рассказы Бунина о любви из цикла «Тёмные аллеи». История создания сборника. Художественное своеобразие рассказов о любви, особенности психологического состояния героев. | Знать тексты произведений Уметь определять своеобразие стиля И.А.Бунина, делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения.
| Анализ рассказа о любви. |
| ||||
| | Р.р. Языковая подготовка к сочинению по творчеству И. Бунина | 1 | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы. | Черновик сочинения |
| ||||
| | Р.р. Написание сочинению по творчеству И. А.Бунина | 1 | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы. | Задания по группам по биографии А.Куприна |
| ||||
|
|
| А.И. Куприн (6 часов)
|
|
| ||||||
| | Очерк жизни и творчества А.И. Куприна | 1 | Обзор творческого пути А.И. Куприна. | Знать основные этапы творческой биографии А.И.Куприна. Уметь выступать с устным сообщением.
| Составить таблицу «Жизнь и творчество А.И. Куприна». Прочитать повесть «Олеся». |
| ||||
| | История создания повести А. И.Куприна «Олеся» | 1 | Повесть А. И.Куприна «Олеся». История создания. Идея и художественные особенности повести «Олеся», образы главных героев. | Знать сюжет произведения, выявлять нравственные проблемы повести, определять его художественную идею. Уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображённого, оценивать позицию автора, обобщать, делать выводы. | Характеристика Олеси. |
| ||||
| | Поэтическое изображение природы в повести А.И. Куприна «Олеся». Анализ сочинений | 1 | Анализ эпизодов, изображающих природу. Выяснение роли пейзажа в повести. | Знать содержание повести, художественные особенности произведения. Уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображённого, оценивать позицию автора, понимать глубину человеческих чувств, красоту природы, обобщать, делать выводы. | Прочитать рассказ «Гранатовый браслет», индивидуальные задания.
|
| ||||
| | А.И. Куприн «Гранатовый браслет». История создания рассказа, проблематика | 1 | А. И.Куприна «Гранатовый браслет. История создания. Трагическая история любви Желткова | Знать содержание рассказа «Гранатовый браслет». Уметь давать характеристику героев, собственную оценку изображённого, оценивать позицию автора. | Пересказ «История любви Желткова». |
| ||||
| | Любовь как высшая ценность мира в рассказе А. И.Куприна «Гранатовый браслет». Тест по творчеству А.Куприна | 1 | А. И.Куприна «Гранатовый браслет». Мастерство А.И. Куприна в изображении мира, человеческих чувств. | Знать содержание рассказа «Гранатовый браслет». Уметь отбирать материал для краткого пересказа, выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи, устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством или кино. | Устный рассказ по теме урока. |
| ||||
| | Р.р. Языковая подготовка к сочинению по творчеству А.Куприна | 1 | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы. | Написать сочинение. Прочитать рассказы А.Аверченко. |
| ||||
|
|
| А.Т. Аверченко (1 час)
|
|
| ||||||
| | Объекты сатиры А.Аверченко | 1 | Творчество А.Т. Аверченко с точки зрения традиций русской литературы. Рассказы «Робинзоны», «Поэт», «Русалка», «Виктор Поликарпович». | Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, историю журнала «Сатирикон». Уметь отмечать афористичность, краткость речи, завершенность фразы, ироническое отношение к слабостям человека в рассказах А.Т. Аверченко, понимать абсурдность происходящего в сатирических произведениях. | Подготовить презентацию творчества поэтов-символистов (по группам) |
| ||||
|
|
| Серебряный век русской литературы (11 часов)
|
|
| ||||||
| | Общая характеристика поэзии Серебряного века. | 1 | Общая характеристика Серебряного века. Новые понятия: декадентство, символизм, акмеизм, футуризм. | Знать основные черты и особенности поэзии Серебряного века, значение выражения «серебряный век», определения символизма, акмеизма, футуризма. Уметь конспектировать лекцию учителя. | Задания по группам. |
| ||||
| | Символизм. Истоки русского символизма. Анализ сочинений | 1 | Символизм как литературное направление. Представители («старшие символисты», «младшие символисты») Теоретические основы, издания, принципы. | Знать значение выражения «серебряный век», определения символизма, акмеизма, футуризма. Знать основные черты символизма. Уметь строить устное высказывание с опорой на критическую литературу. | Подготовить презентацию по творчеству В.Я. Брюсова. |
| ||||
| | В.Я. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии | 1 | Поэзия В.Я.Брюсова. Основные сборники стихотворений Брюсова, их своеобразие. | Знать основные этапы творчества В.Я. Брюсова, тексты произведений, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения В.Я.Брюсова, выразительно (или наизусть) читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения. | Стихотворение наизусть по выбору. |
| ||||
| | Жизнь и творчество К.Бальмонта | 1 | Жизнь и творчество К.Бальмонта. Яркая индивидуальность поэта, его «творческая лаборатория». | Знать основные этапы творческой биографии К.Д.Бальмонта. Уметь анализировать лирические произведения, выступать с устным сообщением, находить информацию по заданной теме в источниках различного типа. | Составить таблицу «Жизнь и творчество К.Бальмонта». |
| ||||
| | «Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д. Бальмонта
| 1 | Анализ стихотворений поэта. Приемы цветописи и звукописи. | Знать, в чём заключается своеобразие лирики К.Бальмонта. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения К.Бальмонта, выразительно (или наизусть) читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения, сравнивать стихотворения поэтов Серебряного века, отмечая их сходство и различия. | Стихотворение наизусть, анализ по плану. |
| ||||
| | Акмеизм как литературное направление. Истоки акмеизма | 1 | Акмеизм как направление в искусстве. Представители. Издательства. Философская основа. Принципы. | Знать основные положения акмеизма как литературного направления. Уметь выступать с устным сообщением. | Презентация творчества Н.С. Гумилева. |
| ||||
| | Н.Гумилев. Личность поэта, жизнь и творчество | 1 | Жизнь и творчество Н.Гумилева. Образ лирического героя, активность его позиции. | Знать основные этапы творческой биографии Н.Гумилева, его произведения. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н.Гумилева, выразительно (или наизусть) читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения, постигать стилистические особенности стихотворений Н.Гумилёва, их жанровое своеобразие. | Стихотворение наизусть, анализ. |
| ||||
| | Романтический герой лирики Н.С. Гумилева | 1 | Основные сборники Гумилева. Образ лирического героя, активность его позиции. | Знать основные этапы творческой биографии Н.Гумилева. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н.Гумилева, выразительно (или наизусть) читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения, постигать стилистические особенности стихотворений Н.Гумилёва, их жанровое своеобразие. | Презентация творчества поэтов-футуристов (групповые задания). |
| ||||
| | Поэтический мир Игоря Северянина | 1 | Обзор творчества И. Северянина. Сборники поэта, их художественное своеобразие. | Знать основные положения футуризма как литературного направления. Уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, интерпретировать стихотворения, выступать с сообщением. | Задания по группам |
| ||||
| | Урок-семинар по творчеству поэтов Серебряного века. Тест | 1 | Чтение и анализ стихотворений поэтов Серебряного века. | Знать значение выражения «серебряный век», определения символизма, акмеизма, футуризма, основные черты символизма. Уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить устное высказывание с опорой на критическую литературу. | Отобрать материал для сочинения «Мой любимый поэт Серебряного века». |
| ||||
| | Р.р. Языковая подготовка к написанию сочинения по творчеству поэтов Серебряного века | 1 | Умение создавать высказывание на заданную тему. | Уметь отбирать литературный материал, самостоятельно редактировать текст; создавать письменные тексты на заданную тему. | Написать сочинение. Индивидуальные задания |
| ||||
|
|
| М. Горький ( 9 часов)
|
|
| ||||||
| | Личность и судьба М. Горького. Романтизм М.Горького | 1 | Обзор жизненного и творческого пути М. Горького. | Знать основные факты биографии М.Горького, автора, содержание произведений, предназначенных для изучения. Уметь выступать с устным сообщением.
| Составить таблицу «Основные этапы жизни и творчества М.Горького». Индивидуальные задания. |
| ||||
| | Герои романтических рассказов М. Горького | 1 | Ранние романтические рассказы. Герои рассказов «Челкаш», «Макар Чудра». | Знать историю создания рассказов, их содержание, героев, понимать тему, идею рассказов. Уметь давать сравнительную характеристику главным героям, определять, что роль композиции и пейзажа в раскрытии характеров героев, их поступков и настроение, находить изобразительно-выразительные средства, используемые автором для описания портретов действующих лиц и окружающей природы. | Ответы на вопросы. Прочитать рассказ «Старуха Изергиль». |
| ||||
| | М. Горький «Старуха Изергиль». Идейный смысл рассказа. Анализ сочинений | 1 | «Старуха Изергиль. Тематика. Идейный смысл. Композиция рассказа. | Знать историю создания рассказа, его содержание, героев, понимать тему, идею рассказа. Уметь давать сравнительную характеристику героям, определять роль композиции и пейзажа в раскрытии характеров героев. | Письменный ответ на вопрос «В чем смысл жизни?» |
| ||||
| | Социально-философская драма М. Горького «На дне» | 1 | История создания пьесы. Жанр. Конфликт. Герои пьесы. Картина жизни в произведении. Ориентировочная беседа, выясняющая уровень первичного восприятии учащимися текста пьесы. | Знать историю создания произведения, текст пьесы. Уметь делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения. | Составить таблицу «Характеристика героев» |
| ||||
| | Судьбы героев в пьесе М. Горького «На дне» | 1 | Герои пьесы. Картина жизни в драме. | Знать текст пьесы, образы героев. Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов. | Устный рассказ о героях (по выбору). |
| ||||
| | Роль Луки в драме М. Горького «На дне» | 1 | Герои пьесы «На дне». Образ Луки, его жизненная позиция. | Знать текст пьесы, характеристику Луки и его жизненной позиции. Уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности | Характеристика Луки. |
| ||||
| | Споры о человеке в драме М. Горького «На дне» | 1 | «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Образы Бубнова, Луки, Сатина. | Знать содержание произведения. Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов. Владеть навыками работы с различными источниками информации, самостоятельно отбирать необходимую информацию. | Устный рассказ по теме урока. Прочитать статью «Несвоевременные мысли» |
| ||||
| | Публицистика М. Горького. «Несвоевременные мысли» | 1 | Публицистика М. Горького. Содержание статьи «Несвоевременные мысли» | Знать содержание статей. Уметь делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения. | Подготовиться к тесту по творчеству М.Горького |
| ||||
| | Контрольный проверочный тест по творчеству М. Горького | 1 | М.Горький. Жизнь и творчество | Знать основные факты биографии М.Горького, автора, содержание произведений, предназначенных для изучения.
| Написать сочинение по творчеству М. Горького. |
| ||||
|
|
| А.А. Блок (7 часов)
|
|
| ||||||
| | Страницы биографии А.А. Блока | 1 | Жизнь и творчество Блока. Сборники произведений. Современники о поэте. | Знать факты биографии, особенности поэтики первой книги - «Стихи о Прекрасной Даме», музыкальность его стихотворений. Уметь анализировать стихотворения, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения. | Составить таблицу «Основные этапы жизни и творчества А. Блока» |
| ||||
| | «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего А.Блока | 1 | Особенности поэтики «Стихов о прекрасной Даме». | Знать особенности поэтики книги «Стихи о Прекрасной Даме», план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое. Уметь делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения. | Стихотворение наизусть. Индивидуальные задания. |
| ||||
| | Тема страшного мира в лирике А.А.Блока. Анализ сочинений | 1 | Стихотворения А.А.Блока из цикла «Страшный мир» | Знать содержание стихотворений, композицию, образы. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения поэта. Уметь создавать историко-культурный и биографический комментарии, отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание | Анализ стихотворения или наизусть |
| ||||
| | Тема Родины в творчестве А.А. Блока. | 1 | А.А. Блок. Стихотворения о России. «Русь», цикл «На поле Куликовом», | Знать содержание лирических произведений. | Монологический ответ по теме урока |
| ||||
| | «Это все - о России». (По лирике А.А. Блока) |
| А.А. Блок. Стихотворения о России. «На железной дороге», «Скифы», «Россия». | Знать содержание лирических произведений. | Выучить стихотворение наизусть (по выбору). Прочитать поэму «Двенадцать» |
| ||||
| | А Блок «Двенадцать». Композиция, смысл названия | 1 | История создания поэмы «Двенадцать». Композиция, сюжет поэмы, ее герои. Образ Христа. Полемика вокруг поэмы в современном литературоведении. | Знать содержание поэмы, историю создания, как построено произведение, образы. Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы. Уметь находить в поэме сочетание героики и юмора. | Ответ на вопрос «Особенности построения поэмы» |
| ||||
| | А.Блок «Двенадцать». Борьба миров в поэме. Тест по творчеству А.Блока | 1 | Поэма «Двенадцать». Герои. Образ Христа. Борьба миров в поэме. | Знать содержание поэмы, полемический характер поэмы; знать сюжет поэмы, ее героев, своеобразие композиции. Уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, находить в поэме сочетание героики и юмора, понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы, роль образа Христа и многозначность финала поэмы. | Индивидуальные задания по биографии С.А. Есенина. |
| ||||
|
|
| С.А. Есенин (8 часов)
|
|
| ||||||
| | «Поющее сердце России». По страницам жизни и творчества С.А. Есенина | 1 | Страницы жизни и творчества С.Есенина. Особенности формирования поэта; обзор творчества. Современники о поэте. | Знать факты жизни и творческого пути С.Есенина. Уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения. | Выучить наизусть стихотворение с анализом. Индивидуальные задания. |
| ||||
| | Тема родины и природы в лирике С.А. Есенина | 1 | Развитие темы родины и природы в творчестве С.А. Есенина. Художественное своеобразие. | Знать лирические произведения С.Есенина, эволюцию темы Родины в лирике Есенина, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое. Уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание. | Устный рассказ по теме. Индивидуальные сообщения. |
| ||||
| | Гуманизм лирики С.Есенина | 1 | С.А. Есенин «Песнь о собаке», «Собаке Качалова», «Письмо матери». Гуманизм лирики С.Есенина. Предельная искренность и глубокий лиризм его поэзии. | Знать лирические произведения С.Есенина, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое. Уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание. | Выучить наизусть стихотворение с анализом |
| ||||
| | Человек и природа в лирике С.Есенина | 1 | С. Есенин «Отговорила роща золотая..», «Не жалею, не зову, не плачу…».
| Знать лирические произведения С.Есенина, время создания стихотворений, особенности эпохи; понимать идейное содержание стихотворений. Уметь создавать историко-культурный и биографический комментарии, отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание. | Анализ стихотворения по выбору |
| ||||
| | Любовная лирика С.А. Есенина | 1 | Тема любви в творчестве Есенина. Мастерство в передаче чувств лирического героя. | Уметь определять смену чувств в стихах о любви на основе личного восприятия. Уметь находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль в художественном тексте | Чтение поэмы «Анна Снегина». Вопросы по содержанию. |
| ||||
| | С.Есенин «Анна Снегина». Проблематика поэмы, герои. | 1 | История создания поэмы «Анна Снегина». Проблематика. Герои. | Знать содержание произведения. Уметь анализировать текст, создавать историко-культурный и биографический комментарии, отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание | Вопросы по содержанию |
| ||||
| | С.Есенин «Анна Снегина». Лирическое и эпическое в поэме. | 1 | Поэма «Анна Снегина». Лирическое и эпическое в поэме | Знать содержание поэмы. Уметь делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения. Уметь находить различие между автором и его героем. | Устный рассказ «Анна Снегина» - поэма «о судьбе человека и Родины» |
| ||||
| | Р.р. Языковая подготовка к сочинению по творчеству А. Блока, С. Есенина | 1 | Умение создавать высказывание на заданную тему. | Уметь отбирать литературный материал, самостоятельно редактировать текст; создавать письменные тексты на заданную тему. | Написать сочинение. |
| ||||
|
|
| Литература 20-х годов (3 часа)
|
|
| ||||||
| | Общая характеристика литературного процесса 20-х годов | 1 | Литературные группировки «Пролеткульт», «Кузница», «Перевал», «Серапионовы братья», ОБЭРИУ, ЛЕФ. Журналы «Красная новь», «На литературном посту». | Знать общую характеристику литературного процесса 20-х годов. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа. | Групповые задания по книге И.Бабеля «Конармия» |
| ||||
| | Тема революции и гражданской войны в книге И. Бабеля «Конармия» | 1 | Как раскрывается тема революции и гражданской войны в творчестве А. Фадеева, И. Бабеля, И. Шмелева. | Знать содержание произведений, историю создания книги «Конармия». Уметь выступать с устным сообщением; находить информацию по заданной теме в источниках различного типа. | Групповые задания по роману А. Фадеева «Разгром» |
| ||||
| | А. Фадеев «Разгром». Тема гражданской войны в романе. Анализ сочинений | 1 | Роман А. Фадеева «Разгром» Особенности жанра и композиции. Народ и интеллигенция в романе Нравственные проблемы в романе | Знать содержание романа. Уметь анализировать художественный текст, составлять сравнительную характеристику героев.
| Устный рассказ по теме урока. |
| ||||
|
|
| В.В. Маяковский (6 часов)
|
|
| ||||||
| | Русский футуризм. Группы футуристов. Обзор творчества. | 1 | Футуризм как направление в искусстве. Группы футуристов. Принципы творчества. Представители. Современники о поэте. | Знать основные черты футуризма, определение понятий. Уметь анализировать художественный текст, делать выводы, обобщать, выступать с устным сообщением; находить информацию по заданной теме в источниках различного типа | Презентация творчества поэтов-футуристов (групповые задания). |
| ||||
| | Личность и судьба В. В. Маяковского | 1 | Жизненный и творческий путь В. Маяковского. | Знать факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие стихотворений Маяковского. Уметь выразите6льно читать стихи Маяковского, определять художественное своеобразие стихотворений. | Составить таблицу «Основные этапы жизни и творчества В.Маяковского» |
| ||||
| | Поэт и революция. Окна РОСТА. | 1 | В. Маяковский и октябрьские события. Окна РОСТА. Октябрь в поэзии Маяковского. | Знать тематику лирики поэта, особенности строфики и графики. Уметь выразите6льно читать стихи Маяковского, определять художественное своеобразие стихотворений, проследить, какое отражение получили в творчестве Маяковского октябрьские события. | Составить презентацию по теме урока |
| ||||
| | Сатирические произведения В. Маяковского | 1 | Сатирические произведения В. Маяковского. «Гимны», «О дряни», «Прозаседавшиеся» Приемы сатирического изображения действительности. | Знать сатирические произведения, их содержание. Уметь выразите6льно читать стихи Маяковского, анализировать художественный текст, делать выводы, обобщать, определять художественное своеобразие стихотворений | Устный рассказ по теме урока. Индивидуальные задания. |
| ||||
| | Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского | 1 | Проследить, как развивается тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского. | Знать особенности раскрытия данной темы. Уметь анализировать стихотворения, делать выводы, обобщать, определять художественное своеобразие стихотворений | Анализ стихотворения (по выбору) |
| ||||
| | Любовь в творчестве В. Маяковского. Тест по творчеству В.Маяковского | 1 | Тема любви в произведениях «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви». | Знать особенности любовной лирики поэта. Уметь анализировать стихотворения, делать выводы, обобщать, определять художественное своеобразие стихотворений, определять смену чувств лирического героя. | Анализ стихотворения (по выбору) |
| ||||
|
|
| М.А. Булгаков (8 часов)
|
|
| ||||||
| | Жизнь, творчество, личность М.А. Булгакова. | 1 | Жизнь и творчество. М.А.Булгаков и театр. Современники о писателе. | Знать основные факты биографии писателя. Уметь конспектировать лекцию учителя, выступать с устным сообщением.
| Составить таблицу «Жизнь и творчество М. Булгакова». Прочитать повесть «Собачье сердце». |
| ||||
| | М.А. Булгаков «Собачье сердце». История создания, авторская позиция | 1 | История создания повести. Сюжет. Проблематика. Герои. Приемы сатиры. Ориентировочная беседа, выясняющая уровень первичного восприятия учащимися текста повести. | Знать содержание повести, понимать идейно-художественные особенности сатирических произведений М.А.Булгакова. Уметь анализировать эпизоды повести, объяснять их связь с проблематикой произведения, характеризовать персонажей, делать выводы, сравнивать поведение героев. | Монологический ответ по теме урока. |
| ||||
| | История романа «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция. | 1 | Особенности жанра и композиции романа. История романа. Ориентировочная беседа, выясняющая уровень первичного восприятии учащимися текста романа. | Знать историю создания романа, его судьбу, особенности жанра и композиции, в чём заключается идейная направленность романа «Мастер и Маргарита», понимать актуальность для современного читателя данного произведения. Уметь анализировать эпизоды повести, делать выводы и обобщения. | Устный рассказ по теме урока |
| ||||
| | Библейские главы в романе, их роль в идейном содержании | 1 | Библейские главы в романе, их роль в идейном содержании. Иешуа и Понтий Пилат. Философские и нравственные вопросы в романе. | Знать содержание романа, понимать идейно-художественные особенности произведения. Уметь анализировать, делать выводы, давать характеристику главному герою и его гостям, видеть сложность и противоречивость образа Обломова. | Групповые задания «Три мира» в романе |
| ||||
| | «Три мира» в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита» | 1 | «Три мира» в романе. Философские и нравственные вопросы в романе. Москва и москвичи. Иешуа, Понтий Пилат и Воланд. Личность и толпа. Литературные реминисценции в романе. Время и пространство в произведении. | Знать содержание романа, понимать идейно-художественные особенности произведения, выявлять нравственные проблемы. Уметь делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения, проследить перекличку трех линий романа, понять философский замысел писателя, давать характеристику героям, видеть сложность и противоречивость образов. | Пересказ эпизодов о любви Мастера и Маргариты. |
| ||||
| | Любовь на страницах романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита» | 1 | Мастер и Маргарита. История их взаимоотношений. Философские и нравственные вопросы в романе | Знать сюжет произведения, выявлять нравственные проблемы романа, определять его художественную идею. Уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображённого, оценивать позицию автора. | Устный рассказ по теме урока. |
| ||||
| | Проблема творчества и судьбы художника в романе | 1 | Творчество и судьба художника в романе. История Мастера и его романа. Автор и рассказчик. | Знать содержание романа, понимать идейно-художественные особенности произведения, выявлять нравственные проблемы. Уметь анализировать текст, видеть авторскую позицию, представлять и защищать в дискуссии свою точку зрения, сравнивать героев, отбирать материал для выборочного пересказа, последить, как решается проблема творчества и судьбы художника в романе. | Ответ на вопрос «Почему Мастер «не заслужил света», а «заслужил покой»? |
| ||||
| | Р.р. Языковая подготовка к сочинению по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» | 1 | Роман «Мастер и Маргарита». Герои романа. Система образов. Философские и нравственные вопросы в романе. | Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы. | Написать сочинение. Индивидуальные задания. |
| ||||
|
|
| А.П. Платонов (2 часа)
|
|
| ||||||
| | Жизнь и творчество А.П. Платонова | 1 | Трудная судьба писателя. Высокий пафос и острая сатира в творчестве писателя. | Знать основные факты биографии писателя, творческой деятельности, содержание произведений. Уметь конспектировать лекцию учителя, выступать с устным сообщением. | Составить таблицу «Жизнь и творчество А.Платонова», индивидуальные задания |
| ||||
| | Общая характеристика повести А.Платонова «Котлован» | 1 | А.Платонова «Котлован». История создания. Композиция. Герои повести. Характерные черты времени в повести. Пространство и время в повести. Метафористичность художественного мышления. | Знать содержание повести, понимать идейный смысл произведения. Уметь анализировать текст, видеть авторскую позицию, давать характеристику героям. | Монологический ответ по теме урока |
| ||||
|
|
| А.А. Ахматова (3 часа)
|
|
| ||||||
| | А.А. Ахматова - «голос своего поколения» | 1 | Судьба А. Ахматовой. Жизнь и творчество. Анализ стихотворений. | Знать основные факты жизни А.А.Ахматовой, особенности творческого метода, мотивы и настроения ее ранней лирики; отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний, время создания стихотворений, особенности эпохи; понимать идейное содержание стихотворений, особенности жанра стихотворений Уметь выразительно читать стихотворения; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворений, отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание. | Составить хронологическую таблицу по творчеству. Стихотворение наизусть. |
| ||||
| | Тема Родины в лирике А.Ахматовой | 1 | Судьба России и судьба поэта в лирике А.Ахматовой. Проследить, как развивается тема Родины в творчестве поэтессы. «Родная земля», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю», «Приморский сонет» | Знать лирические произведения, проследить, как развивается тема Родины в творчестве поэтессы. Уметь выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, выразительно читать, передавая интонационно чувства лирического героя, анализировать лирические произведения.
| Анализ стихотворения по выбору. |
| ||||
| | Тема народного страдания и скорби в поэме А.А. Ахматовой «Реквием» | 1 | Гражданская и поэтическая миссия А.Ахматовой. Истории создания и публикации поэмы, смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя, библейские мотивы и образы в поэме. | Знать историю создания и публикации поэмы, смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя, особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа и эпилога. Уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности | Устный рассказ по теме урока |
| ||||
|
|
| М.И. Цветаева (2 часа)
|
|
| ||||||
| | Поэтический мир М.И. Цветаевой | 2 | Жизнь и творчество Марины Цветаевой. «Стихи к Блоку», «Стихи к Пушкину». Тема поэта и поэзии, своеобразие ее раскрытия. Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…». | Знать основные факты жизни поэтессы, мотивы лирики М.И.Цветаевой, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое. Уметь выделять изобразительно-выразительные средства в поэтическом тексте и определять их роль. | Тема Родины. Стихотворение наизусть. Анализ. |
| ||||
| | Тема Родины в лирике М.И. Цветаевой. | 1 | Своеобразие произведений, посвященных теме Родины: «Тоска по Родине! Давно…». «Стихи о Москве». | Знать основные мотивы лирики М.И.Цветаевой. Уметь выделять изобразительно-выразительные средства в поэтическом тексте и определять их роль | Домашнее сочинение по творчеству А.Ахматовой и М. Цветаевой. |
| ||||
|
|
| Н.А Заболоцкий (1час)
|
| |||||||
| | Человек и природа в творчестве Н.А. Заболоцкого | 2 | Жизненный и творческий путь поэта. Человек и природа в творчестве Н.А. Заболоцкого Анализ стихотворений. | Знать биографию поэта, основные темы творчества. Уметь анализировать стихотворения, выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, выразительно читать, передавая интонационно чувства лирического героя. | Выучить стихотворение, анализ |
| ||||
|
|
| М.А. Шолохов ( 9 часов)
|
| |||||||
| | М.А. Шолохов. Личность. Судьба. Творчество. | 1 | Жизненный и творческий путь М.А. Шолохова. | Знать факты биографии М. Шолохова, о полемике вокруг авторства «Тихого Дона». Уметь конспектировать лекцию учителя, выступать с устным сообщением. | Составить хронологическую таблицу по творчеству М.Шолохова. Прочитать «Донские рассказы». |
| ||||
| | Картины Гражданской войны в «Донских рассказах» М.А. Шолохова. Анализ сочинений | 1 | Гражданской войны в изображении М. Шолохова. Гражданская война как трагедия народа. История создания «Донских рассказов».
| Знать содержание произведений, историю создания «Донских рассказов». Уметь делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения, давать характеристику героям, проследить трагизм событий Гражданской войны в изображении М. Шолохова. | Пересказ эпизодов жизни донских казаков. |
| ||||
| | Картины жизни донских казаков в романе М. Шолохова «Тихий Дон» | 1 | Роман М.А. Шолохова «Тихий Дон». История создания. Композиция. Полемика вокруг авторства «Тихого Дона». «Мысль семейная» в романе.
| Знать сюжет произведения, выявлять нравственные проблемы романа, определять его художественную идею. Уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображённого, оценивать позицию автора, показать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни | Анализ батальных сцен III части романа. |
| ||||
| | «Чудовищная нелепица войны» в изображении М. Шолохова. | 1 | Гражданская война как трагедия народа. Анализ сцен 3 и 5 частей романа. Показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влиянии ее на человека. | Знать содержание произведения, исторические факты гражданской войны. Уметь анализировать текст, видеть авторскую позицию, представлять и защищать в дискуссии свою точку зрения, сравнивать героев, отбирать материал для выборочного пересказа.
| Пересказ эпизодов, рисующих гражданскую войну в 3 части романа. |
| ||||
| | «В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении М.Шолохова | 1 | Правда о гражданской войне как трагедии народа. Анализ сцен 6 и 7 частей романа. Сопоставительный анализ сцен. | Знать содержание произведения, точку зрения автора на Гражданскую войну. Уметь анализировать художественный текст с точки единства формы и содержания, выявлять идейную направленность, делать сопоставительный анализ сцен | Анализ сцен 6 и 7 частей романа. |
| ||||
| | Судьба Григория Мелехова | 1 | Показать неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества. Характеристика литературного героя | Знать содержание произведения, точку зрения автора на Гражданскую войну. Уметь анализировать текст, видеть авторскую позицию, сравнивать героев, отбирать материал для выборочного пересказа, выступать с устным сообщением.
| Составить план «Судьба Григория Мелехова». Индивидуальные задания. |
| ||||
| | Григорий и Аксинья | 1 | Судьбы героев романа. Аксинья и Наталья. Григорий Мелехов и Аксинья. | Знать сюжет произведения, выявлять нравственные проблемы романа, определять его художественную идею. Уметь давать сравнительную характеристику героев, оценивать позицию автора, показать, как утверждаются Шолоховым вечные ценности: дом, любовь, труд. | Устный рассказ «Судьба Григория Мелехова». Задания по группам. |
| ||||
| | Семинар по роману-эпопее М.А.Шолохова «Тихий Дон» | 1 | История создания романа, тема, идея, главные герои. Анализ сцен коллективизации. | Знать содержание произведения. Уметь анализировать текст, видеть авторскую позицию, сравнивать героев, отбирать материал для выборочного пересказа, выступать с устным сообщением. | Подобрать материал к сочинению |
| ||||
| | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.А. Шолохова | 1 | Роман «Тихий Дон». Герои романа. Система образов. Философские и нравственные вопросы в романе. | Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы. | Написать сочинение. Индивидуальные задания. |
| ||||
|
|
| Литература о Великой Отечественной войне (6 часов)
|
|
| ||||||
| | «Строки, опалённые войной». Поэзия Великой Отечественной войны | 1 | Показать, как изображаются военные события в литературе периода Великой Отечественной войны (П. Коган, Н. Майоров, М. Кульчицкий, А. Толстой, К. Симонов, Л. Соболев, А. Фадеев.) | Знать сведения о жизни и творческом пути поэтов, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое. Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать, находить изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль. | Выучить стихотворение о войне. Индивидуальные задания. |
| ||||
| | Проза периода Великой Отечественной войны | 1 | Очерки, рассказы, повести А. Толстого, Л. Соболева, А. Фадеева. | Знать произведения периода Великой Отечественной войны, как изображаются военные события в литературе. Уметь анализировать текст, видеть авторскую позицию, давать характеристику героям, строить связное высказывание. | Презентация творчества В. Некрасова. Индивидуальные задания по анализу эпизодов. |
| ||||
| | Правда о войне в повести В. Некрасова «В окопах Сталинграда». Анализ сочинений | 1 | Повесть В. Некрасова «В окопах Сталинграда». История создания повести. Анализ эпизодов, рассказывающих правду о войне. | Знать содержание повести В.Некрасова «В окопах Сталинграда», историю создания романа. Уметь анализировать эпизоды произведения, давать характеристику героям, оценивать поступки, делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения. | Презентация творчества В.П. Астафьева. |
| ||||
| | Тема войны в романе В.П. Астафьева «Прокляты и убиты» | 1 | В.П. Астафьева «Прокляты и убиты». История создания романа. Композиция. Автобиографичность романа. | Знать содержание романа В.П. Астафьева «Прокляты и убиты», историю создания романа. Уметь анализировать эпизоды произведения, давать характеристику героям, оценивать поступки, делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения. | Чтение повести В. Кондратьева «Сашка» |
| ||||
| | Повесть К.Воробьёва «Это мы, Господи!..». Образ главного героя | 1 | Проанализировать эпизоды, изображающие подвиг человека на войне. | Знать содержание повести К.Воробьёва «Это мы, Господи!..», историю создания романа. Уметь анализировать эпизоды произведения, давать характеристику героям, оценивать поступки, делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения. | Устный рассказ по теме урока | |||||
| | Человек на войне. (По повести В. Кондратьева «Сашка».) | 1 | Проанализировать эпизоды, изображающие подвиг человека на войне. | Знать содержание повести В.Кондратьева «Сашка». Уметь анализировать эпизоды произведения, давать характеристику героям, оценивать поступки, делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения. | Домашнее сочинение по теме «Литература о ВОВ» |
| ||||
|
|
| А. Твардовский (3 часа)
|
|
| ||||||
| | Творчество и судьба А.Т. Твардовского | 1 | Основные факты биографии поэта. Анализ лирических произведений. | Знать основные факты жизни Твардовского, понимать идейный смысл стихотворения «Я убит подо Ржевом». Уметь создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворений. | Презентация творчества А. Твардовского Чтение поэмы «Василий Теркин» |
| ||||
| | Военная тема в лирике А.Т. Твардовского | 1 | Стихотворения А.Т. Твардовского: «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины», «В тот день, когда закончилась война…» | Знать лирические произведения, план анализа лирического произведения, изобразительно-выразительные средства языка, понятие «лирический герой». Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать, находить изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль. | Чтение поэмы «По праву памяти» |
| ||||
| | Поэма А. Т.Твардовского «По праву памяти» - поэтическое осмысление трагических событий прошлого. Анализ сочинений | 1 | Проследить, какое отражение получили в поэме события сталинщины. | Знать содержание поэмы «По праву памяти». Уметь анализировать, делать выводы, выявлять авторскую позицию, находить сходство и различие между автором и его героем. | Презентация творчества А. Солженицына. Чтение повести «Один день Ивана Денисовича» |
| ||||
|
|
| А.И. Солженицын (3 часа)
|
|
| ||||||
| | Слово о А.И.Солженицыне. Судьба и творчество писателя | 1 | Основные события биографии А. Солженицына. Литературный дебют писателя. Роль А.Твардовского в литературной судьбе А.И.Солженицына. | Знать основные факты жизни и творчества А.И.Солженицына. Уметь выступать с устным сообщением. | Составить хронологическую таблицу по творчеству А.Солженицына. Прочитать «Один день Ивана Денисовича». |
| ||||
| | А.И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича». Идейно-нравственный смысл повести | 1 | А.И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича». История создания, художественное своеобразие: жанр, название, автобиографические мотивы. «Лагерная» тема в повести. Автор и его герои.
| Знать содержание повести А.И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», понимать идейно-нравственный смысл повести. Уметь анализировать эпизоды, давать оценку поступкам героев, аргументировать, делать выводы. | Чтение рассказа «Матренин двор». Индивидуальные задания. |
| ||||
| | А.И. Солженицын «Матренин двор». Трагическая судьба русской крестьянки | 1 | Рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор». Повествование о бедах послевоенной деревни. Трагическая судьба русской крестьянки. Мастерство портретной характеристики. Автор в рассказе, способы выражения лирического начала. Название рассказа, тема идея, образ главной героини, его финал. Феномен «простого человека», философский смысл рассказа. | Знать содержание произведения, понимать идейно-нравственный смысл рассказа. Уметь пересказывать с элементами анализа фрагменты рассказа, давать характеристику героям, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию. | Письменный ответ на вопрос по рассказу А.И. Солженицына. Прочитать «Царь-рыба» В.П. Астафьева. |
| ||||
|
|
| Литература 1970-90-х годов (4 часа)
|
|
| ||||||
| | Человек и природа в повествовании в рассказах В.П. Астафьева «Царь-рыба» | 1 | Цикл рассказов В.П. Астафьева «Царь-рыба». Философский смысл рассказов. Нравственные идеалы писателя. Герои рассказов. | Знать содержание рассказов, понимать идейно-нравственный смысл рассказов. Уметь анализировать текст, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию. | Устный рассказ по теме урока. |
| ||||
| | Нравственные проблемы в произведениях В.П. Астафьева. | 1 | Анализ эпизодов из романа «Печальный детектив», повести «Людочка», способствующих осмыслению остроты нравственных проблем.
| Знать содержание произведений, Уметь пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию | Прочитать повесть В. Распутина «Прощание с Матерой», ответить на вопросы. |
| ||||
| | Вечные проблемы в повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой». Анализ письменных работ | 1 | В.Г. Распутин «Прощание с Матерой». История создания. Композиция. Тема, идея, герои повести. Нравственные проблемы повести. Анализ эпизодов повести. | Знать сюжет произведения, выявлять нравственные проблемы повести, определять его художественную идею. Уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображённого, оценивать позицию автора. | Подготовить презентацию о жизни и творчестве Н..М. Рубцова или выучить стихотворение. |
| ||||
| | «Тихая лирика» и поэзия Н.М.Рубцова | 1 | Слово о поэте. Основные мотивы лирики поэта. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова. Искренняя любовь к Родине и близким людям. Особенности лирики Н.Рубцова. | Знать сведения об авторе, основные мотивы его творчества (родина, природа, русская душа), постоянные образы (свет, звезда, огонёк). Уметь интонационно передавать песенные напевы лирики; задушевность, мелодичность; устно описывать образы, возникающие при чтении стихотворений с их содержанием. | Устный ответ по творчеству писателей 20 века «Слово о …» |
| ||||