Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по литературе 6 класс по учебнику Коровиной

Рабочая программа по литературе 6 класс по учебнику Коровиной

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Кох О.В.
Дата	16.08.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа

по литературе

Уровень образования

6 класс (базовый уровень)

Рыбачьевская общеобразовательная школа 1-2 ступени

Количество часов: 68 ч. за год, 2 ч. в неделю

Учитель: Кох Оксана Викторовна

Программа разработана в соответствии с ФГОС ООО на основе Примерной образовательной программой ОУ, а также с учетом планируемых результатов основного общего образования и ориентирования на работу по учебнику под редакцией В.Я. Коровиной.

Предмет - литература

Класс -6

Количество часов в неделю - 2 часа

Количество часов в год - 68 часа

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 6 класса (базовый уровень) разработана на основе следующих документов:

Федерального государственного стандарта общего образования (приказ МОиН РФ от 17.12.2010, № 1897);
Программы общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации по литературе для 5-11 классов (авторы:В.Я.Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина);
Приказа Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год";
Учебного плана Рыбачьевской общеобразовательной школы I - II ступени на 2013/2014 учебный год;

Учебник «Литература. 6 класс» в 2-х частях / В.Я. Коровина, В.И. Коровин, В.П. Журавлев, В.П. Полухина, издательство «Просвещение», 2014. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения.

Уровень изучения учебного материала - базовый.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений:

• Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

• Выразительное чтение.

• Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

• Заучивание наизусть стихотворных текстов.

• Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

• Анализ и интерпретация произведений.

• Составление планов и написание отзывов о произведениях

• Написание изложений с элементами сочинения.

• Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

• Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Результаты изучения курса «Литература»

I. Личностные результаты:

• личностное самоопределение - совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

• толерантность как осознание, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы).

II. Метапредметные результаты:

1. Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• умение планировать пути достижения цели;

• умение при планировании достижения цели самостоятельно учитывать условия и средства их достижения;

• умение устанавливать целевые приоритеты;

• умение сознательно регулировать эмоциональное состояние;

2. Коммуникативные УУД:

• умение работать как индивидуально, так и в группе;

• умение организовать сотрудничество с учителем и сверстниками;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

• умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• умение осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

• умение следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.

3. Познавательные УУД:

• умение обобщать понятия, осуществлять сравнение;

• умение строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• умение делать умозаключение (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;

• умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• умение самостоятельно осуществлять проектную и исследовательскую деятельность: видеть проблему, аргументировать ее актуальность; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий; организовывать исследование с целью проверки гипотез; структурировать текст; делать выводы;

• умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

• владение основами просмотрового, ознакомительного, изучающего, поискового чтения.

III. Предметные результаты:

1. В познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы и культуры;

• формулирование собственного отношения к произведениям мировой литературы, их оценка;

• собственная интерпретация изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

3. В коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие текста;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог на литературоведческую тему;

• написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

4. В эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведения литературы; формирование эстетического вкуса.

Ресурсное обеспечение рабочей программы

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Справочники и словари

Учебник «Литература. 6 класс» в 2-х частях / В.Я. Коровина, В.И. Коровин, В.П. Журавлев, В.П. Полухина, издательство «Просвещение», 2012.

Доронина Т. В., Францова Н. В. Анализ стихотворения: учебное пособие.- М.: Экзамен, 2007. - 189 с.

Литература. 6кл. Учеб. - хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В. Я. Коровина.- 5-е изд. - М.: просвещение, 2006.- 368 с.

Смелкова З. С. Литература как вид искусства. Книга для учителя и учащихся. - М.: Флинта, наука. 1997.- 280 с.

Читаем, думаем, спорим…: дидакт. Материалы по лит.: 8 кл. / авт.-сост. В. Я. Коровина.- 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006.- 287 с.

История русской литературы XIX века: Учебное пособие для старших классов школ гуманитарного профиля / под ред. Профессора А. И. Журавлевой. - М.: Изд-во Моск. Ун-та; «Че Ро», 2006. - 688 с.

Клюквина С. Н. Литература. Пособие для поступающих в ВУЗы. - М.: Аквариум 1997. - 128 с.

Петрович В. Г. Литература: Тетрадь для учащихся 6кл.: В 2ч. - Саратов: Лицей. 2002. - Ч. 2. - 64 с.

Смелкова З. С. Литература как вид искусства. Книга для учителя и учащихся. - М.: Флинта, Наука, 1997. - 280 с.

Галкина Н. К. Проверьте свои знания: тестирование. - Киров, 1999.- 93 с.

Гринина - Земскова А. М. Обучение сочинениям 5-8 классы. - Волгоград: «Учитель», 2002.- 120с.

Золотарева И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. - М.: ВАКО, 2006.- 416 с.

Кузнецова М. Н., Орлова В. Н., Пестрякова Н. А. Литературные вечера: 7-11классы. - М.: ВАКО, 2006.- 352 с.

Миронова Н. А., Самойлова Е. А. Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. - М.: Экзамен. 2007. - 383 с.

Олимпиады по литературе. 7-8 классы. / Сост. Н. И. Еременко.- Волгоград: ИТД «Корифей», 2006. - 96 с.

Статьи и поурочные разработки из приложения к газете «Первое сентября» - «Литература».

Терентьева Н. П. Формула жизни Андрея Платонова. - Киров, 1996.- 31 с.

Словарь литературоведческих терминов

Лукьянова Е. Г. ,

Лукьянов С. А.,Мещерякова М. И.

Темиз Я. В. Зарубежная литература в таблицах и схемах. 5-11 класс.-Академия.1999.

Литературные Интернет-ресурсы

Тематические каталоги:

• nlr.ru:8101/res/inv/ic/sprav.htm - Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания

• feb-web.ru/feb/feb/sites.htm - Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору.

Поиск книг

• eboogle.net/ - Поиск книг в электронных библиотеках Рунета

• biblus.ru/Default.aspx - Все книги России, библиографический каталог

Академическая наука

• feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей

• lrc-lib.ru/ - Рукописные памятники Древней Руси

Методическое сопровождение

• mlis.ru/ - Методико-литературный Интернет-сервер «Урок литературы»

• metlit.nm.ru/ - Информационно-поисковая система по методике преподавания литературы

• gramma.ru/LIT/?PHPSESSID=d689cbafec193fe4a971e7c1a22c7a51 - «Русская литература. Программа школы» на сайте «Культура письменной речи» С.П. Белокуровой

Словари литературные

• philosophy.ru/edu/ref/rudnev/ - Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты.

• old-rus.narod.ru/bio.html - Библиографический словарь на сайте «Древнерусская литература. Антология»

• encyclopedia.ru/literature.html - раздел «Литература» на проекте «Мир энциклопедий»

• orenburg.ru/culture/encyclop/tom2/ - Оренбургская пушкинская энциклопедия

• orenburg.ru/culture/encyclop/tom3/ - Оренбургская толстовская энциклопедия

• yanko.lib.ru/books/philosoph/ilyin-book.htm - Постмодернизм. Словарь терминов.

• rubricon.com/ - Крупнейший энциклопедический ресурс Интернета «Рубрикон»

• rulex.ru/ - Русский биографический словарь. Сетевая версия.

• inforeg.ru/electron/concord/concord.htm - Словарь языка А. С. Грибоедова

• feb-web.ru/feb/slovenc/default.asp?/feb/slovenc/refers/es0.html - Энциклопедия «Слова о полку Игореве»

• slovari.yandex.ru/ - Словари на «Яндексе»

Критерии оценивания

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):

Объем сочинений должен быть примерно таким:

V класс - 1-1-5 тетрадные страницы

VI класс - 1,5-2

VII класс - 2-2,5

VIII класс - 2,5-3

IХ класс - 3-4

X класс - 4-5

XI класс - 5-7

Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V-VIII и 10 дней в IX-XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность.

В V-XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая - к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

- Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

- Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

- Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

- Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых

в классе и прочитанных самостоятельно.

- Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

- Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам:

V класс- 100-11О слов в минуту,

VI класс-110-120 слов в минуту,

VII класс- 120-130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9-11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинения

Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся.их общего развития и почерка.

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5)стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3-4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними.часты случаи неправильного сло-воупотребления. нарушено стилевое единство текста.В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).

Порядок проверки письменных работ учителями

Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:

по литературе:

- в 5-8 классах - не реже 2 раз в месяц

Учебно-тематический план

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Количество контрольных работ

Количество внеклассных чтений

Количество сочинений

аудиторные

домашние

Введение

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Русская литература 18 века

Русская литература 19 века

Русская литература 20 века

Зарубежная литература

Повторение пройденного

Итого

Содержание тем учебного курса

в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом

общего образования 6 класс

(68 часов: 2 часа в неделю)

ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Тема детства в русской литературе.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

В результате изучения раздела обучающийся

Научится определять роль книги в жизни человека;

Получит возможность научиться: подтверждать высказывания писателей собственными примерами

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ЧАСА)

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Виды и жанры устного народного творчества.

Народные песни. Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

В результате изучения раздела обучающийся

Научитсядаватьопределение понятий «пословицы и поговорки, загадки».

Получит возможность научиться: различать произведения обрядового фольклора, а также произведения малых жанров устного народного творчества, определять жанры фольклора.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ЧАСА)

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический и поучительный характер древнерусской литературы. Связь литературы с фольклором. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности.

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

В результате изучения раздела обучающийся

научится определять понятия «древнерусская литература», «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание»,понимать значение летописи в формировании всей русской литературы

Получит возможность научиться: отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества,оценивать исторические сведения о принятии на Руси христианства, определять характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника;

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XYIII ВЕКА (3 ЧАСА)

Русская басня. И.И. Дмитриев. Басня «Муха». Противопоставление чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XYIII ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

В результате изучения раздела обучающийся

научится осмыслять основные биографические факты писателей 18 века в контексте с эпохой, усваивать содержание изученных художественных произведений, определять средства художественной выразительности.

Получит возможность научиться связно рассказывать о поэтах и писателях 18 века; читать и анализировать произведение по вопросам; составлять устное описание портрета героев художественного произведения; определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРАXIX ВЕКА (32 ЧАСА)

Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIXвека. Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Романтизм в русской литературе. А. С. Пушкин как родоначальник русской литературы. Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Мировое значение русской литературы.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности от любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов.

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения поэтов в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

В результате изучения раздела обучающийся

научитсяосмыслять основные биографические факты писателей 19 века в контексте с эпохой, усваивать содержание изученных художественных произведений, определять средства художественной выразительности.

Получит возможность научитьсясвязно рассказывать о поэтах и писателях 19 века; читать и анализировать произведение по вопросам; составлять устное описание портрета героев художественного произведения; определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРАXX ВЕКА (16 ЧАСОВ)

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX- начала XXвв. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах.

Александр Иванович Куприн. «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

В результате изучения раздела обучающийся

научитсяосмыслять факты жизни авторов и творческой деятельности в контексте с исторической эпохой;

Получит возможность научиться отмечать сказочные и реальные моменты повествования; находить в произведениях яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

В. М. Шукшин. «Чудик». «Критик». Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемам современности. Слово о писателе. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

В результате изучения раздела обучающийсядолжен

Знать сведения об авторах, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают произведения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков.

Уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину; уметь выражать впечатления от прочитанного

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

В результате изучения раздела обучающийся

научится определять понятие «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; понимать, как лирика А. Блока передает трагическое мироощущение человека начала 20 века;

Получит возможность научиться:находить в стихотворениях поэта художественные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключевые слова, характеризующие миро ощущение героя (печаль, сожаление, забота и проч.), выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ (1 ЧАС)

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями-представителями других литератур народов России.

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 ЧАСОВ)

Взаимодействие зарубежной и русской литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Античная литература. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин (Для внеклассного чтения).

В результате изучения раздела обучающийся

научитсяопределять понятия «миф», «мифология»; понятие «героического эпоса» (начальные представления), понятия «баллада как литературный жанр», осмыслять основные биографические факты писателей в контексте с эпохой

Получит возможность научиться: давать характеристику герою, анализировать его поступки; уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа и баллады и определять жанр произведения; сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого; определять сказочные и реальные элементы сказки.

Рыбачьевская общеобразовательная школа I - II ступени

«УТВЕРЖДЕНО» «Согласовано» «Рассмотрено»

Директор Рыбачьвской ОШ 1-2 ст. Заместитель директора по УВР Руководитель ПМО учителей

_________________(Бышук П.И.) _______________(Кладогуб Н.С.) __________ (Кох О.В.)

Приказ №___от____________2014г. «____»_______2014г. Протокол №____от ________2014г.

Календарно - тематическое планирование

на 2014 - 2015 учебный год

по литературе

6 класс

Количество часов: в неделю - 2 часа; всего за год - 68 часа

Учитель: Кох Оксана Викторовна

Планирование составлено на основе рабочей программы

Кох Оксаны Викторовны, программа утверждена решением педагогического совета, протокол №1 от

Используемый учебник: «Литература. 6 класс» в 2-х частях / В.Я. Коровина, В.И. Коровин, В.П. Журавлев, В.П. Полухина, издательство «Просвещение», 2014.

Формы и сроки контроля

Виды контроля

Четверть

III

Год

Контрольная работа

Классное сочинение

Домашнее сочинение

Проект

Внеклассное чтение

Другое

Календарно-тематическое планирование по литературе для 6 класса (68 часов)

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФГОС ОО

Количество часов

Предполагаемый

результат

Виды деятельности

Дата

Д/з

план

факт

I четверть

ВВЕДЕНИЕ

Стартовый контроль.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции

Знать о роли книги в жизни человека

Коллективная, познавательная

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Знать определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен

Коллективная, практическая

Фонохрестоматия (масленичные песни)
Учебник, с. 12, вопросы 1-3

Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора. Загадки

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Виды и жанры УНТ.Отражение в русском фольклоре народных представлений о добре и зле,

о героическом. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок

Знать определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка», их отличительные особенности

Коллективная, практическая

Письменный ответ: «Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости?».
Написание рассказа на школьную тему.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе»

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором

Знать определение понятий; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы

Коллективная, практическая

1.Учебник, с. 18-22 (пересказ).
«Сказание о белгородском киселе»(чтение)
«Повесть временных лет» (иллюстрирование)
2.Фонохрестоматия («Сказание..»).
Учебник, с. 25, вопросы 1-4.
«Сказание» (выразительное чтение)

Р.р. №1 Подготовка к домашнему сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?»

Подготовка к сочинению

Самостоятельная, творческая

Написать сочинение

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XYIII ВЕКА

Русская басня.

И.И. Дмитриев. Басня «Муха».

Противопоставление чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XYIII ВЕКА.

Отношение к прочитанному произведению. Духовно - нравственные ценности русской литературы. Обобщать, делать выводы. Овладевать способностями понимать учебные задачи урока.

Коллективная, практическая

Басня «Муха» наизусть. Учебник с. 27-28(пересказ). И.А. Крылова биография ( чтение, записи).

Индивидуальные задания.

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик». «Осел и Соловей»

Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в

Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу; роль власти и народа в достижении общественного блага

Творчество И.А.Крылова; история и сюжет басни

Коллективная, практическая

1.«Листы и корни»(наизусть)
«Ларчик». «Осел и Соловей»(чтение)
Жанровые признаки басни.
Презентация и защита иллюстрации к басне.
2.Учебник, с. 43, вопросы 1-5

«Веселое лукавство ума». Жизнь и творчество И.А. Крылова.

Презентация творческой проектной работы в форме литературно-музыкальной композиции

Находить нужную информацию в различных источниках, владеть навыками сотрудничества со сверстниками.

Самостоятельная, творческая

Биография А.С.Пушкина

Произведения русских писателей XIX века.

А. С. Пушкин.

Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.

Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения

Знать факты биографии А.С.Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвящённого лицейскому другу, его художественные особенности.

Коллективная, практическая

«И. И. Пущину». Наизусть
«Зимнее утро», стихотворение из пейзажной лирики (наизусть)

А. С. Пушкин. «Узник».Вольнолюбивые устремления поэта.

Лирика Пушкина «Зимнее утро»

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория; «Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания. Обучение анализу одного стихотворения

Понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения. Знать, какие художественные средства использует поэт

Коллективная, практическая

«Узник», наизусть
Рисунки на тему «Зимний пейзаж»
«Зимнее утро» План анализа стихотворения

Вн. ч. N 1.

А. С. Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»

«Барышня-крестьянка»

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла

Знать сюжет и героев повести А.С.Пушкина

Коллективная, практическая

Индивидуальное задание

Вн. ч. N 2. Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении. Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика.

Знать содержание глав; уметь составлять устное описание портрета героя

Самостоятельная, творческая

Индивидуальное задание

А.С. Пушкин «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова.

Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Изображение русского барства

Знать историю создания романа;

Уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы, оценивать поведение героев

Коллективная, практическая

Учебник, с. 74-92 (чтение глав 3-7).

14-

Дубровский-старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повети. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения

Знать содержание глав; уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе

Коллективная, практическая

Письменный ответ: «В чем сходство и различие характеров Кирила Троекурова и Андрея Дубровского?»

16- 17

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

Осуждение пороков общества в повести

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, Интерес русских писателей к проблеме народа. Образы крестьян в повести

Анализ образов судьи, присяжных, обывателей

Знать содержание глав; уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе

Коллективная, практическая

Учебник, с. 92-116 (чтение глав 8-12, озаглавливание).
Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из героев.

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Образ "героя времени". Образ Владимира Дубровского

Знать содержание глав; уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе

Коллективная, практическая

Портрет героя или иллюстрация к эпизоду.
Ролевое чтение отрывка.

II четверть

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского». Проблема личности и общества. Образ повествователя и автора

Знать содержание глав; уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе

Коллективная, практическая

Ответ на вопрос: «Романтическая история любви Владимира и Маши».
План контрольного сочинения (тема по выбору).
Организация работы по подготовке проекта.

Образ повествователя и автора

Знать содержание глав; уметь составлять устное описание портрета героя

Коллективная, практическая

Р. р. №2 Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»».

Подготовка к сочинению

Написать сочинение

М. Ю. Лермонтов. Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок»

Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи»

- язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория;

- проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа;

- историзм и психологизм в литературе.

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения

Знать факты биографии поэта, его творческой деятельности; историю появления стихотворения «Тучи»

Коллективная, практическая

«Тучи» (наизусть)
«Листок», «Утес», «Три пальмы» (чтение, определение стихотворного размера).
Индивидуальные задания.

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

- проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа;

- историзм и психологизм в литературе.

Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха

Знать определение понятий «лиро-эпическое произведение», «сюжет», «тема», «композиция»; понимать сюжет.

Знать определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ» и др.;

Понимать настроение стихотворений

Коллективная, практическая

Чтение наизусть стихотворения или отрывка из баллады (по выбору)

Письменный анализ одного из стихотворений: «Листок», «На севере диком…», «Утес» (по выбору)
И.С. Тургенев «Бежин луг» (чтение)
Индивидуальные задания.

Р. р. N 3

Классное сочинение «Моё любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова»

Написание сочинения

Самостоятельная, творческая

Читать «Бежин луг»

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»

История создания и тематика сборника «Записки охотника»;

- отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа;

- проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой;

-язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

История создания и тематика сборника «Записки охотника»;

Интерес русских писателей к проблеме народа. Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания

Знать факты биографии писателя, своеобразие цикла «Записки охотника»

Коллективная, практическая

«Рассказ мальчика…» (выразительное чтение или пересказ).
Ролевое чтение отрывка.
Иллюстрация к рассказу «Бежин луг».
Индивидуальные задания.

26-

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»

Роль картин природы в рассказе

История создания и тематика сборника «Записки охотника»;

Портреты героев как средство изображения их характеров.

Тургенев - мастер пейзажа

Знать содержание рассказа; определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка», портрет.

Коллективная, практическая

Устный рассказ о герое по плану (с цитированием).
Поиск в тексте описания природы, определение ее роли в рассказе.
Рассказы из «Записок охотника» (чтение, составление вопросов к тексту)
Викторина (индивидуальное задание).
Индивидуальные проекты и их защита.

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя. Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья»

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX - начала XX вв.

Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении

Обучение выразительному чтению и анализу стихотворения

Знать факты биографии поэта, его литературной деятельности, определение понятий

Коллективная, практическая

Рассказ о биографии Ф.И. Тютчева.
Устный анализ стихотворения Ф.И. Тютчева о природе (по выбору).
1-2 стихотворения Ф.И. Тютчева (наизусть).

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...»

Природа как воплощение прекрасного.Эстетизация конкретной детали

Знать факты биографии поэта, его литературной деятельности, определение понятий

Коллективная, практическая

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы…»

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них - у дуба, у березы...»

Знать автора и факты его биографии и литературной деятельности

Коллективная, практическая

Практическая работа по подбору цитатных примеров.
Отзыв об уроке.
1-2 стихотворения А. Фета (наизусть).
Подготовка проекта.

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений. Урок рефлексии

Знать автора и факты его биографии и литературной деятельности

Коллективная, практическая

Сочинение миниатюра «А мы в гармонии с природой?».
Написание стихотворения о природе.

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога»

Народ -созидатель в стихотворении

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа

Интерес русских писателей к проблеме народа;

- экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой;

- язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

Знать автора и факты его биографии и литературной деятельности

Коллективная, практическая

Окончание работы над таблицей «Цитатные примеры, иллюстрирующие понятия»

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория;

- проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении.

Сочетание реальности и фантастики в произведении

Знать определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация» и др.; уметь определять средства художественной выразительности

Коллективная, практическая

Подготовка к контрольному тестированию по стихотворению Н.А.Некрасова «Железная дорога» и рассказу И. С. Тургенева «Бежин луг».

Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.

Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе

Интерес русских писателей к проблеме народа. Нравственные и философские искания русских писателей.

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ», «эпическое повествование»; содержание рассказа

Коллективная, практическая

Учебник, с. 235-247 (чтение глав 4-10, озаглавливание).
Художественный пересказ одной из глав (по выбору).
Изучение биографии писателя ( записи в тетради).
Инсценирование отрывка по выбору.
Письменный ответ: Н.С. Лесков - писатель будущего».

III четверть

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша».

Сказовая форма повествования

Интерес русских писателей к проблеме народа. Нравственные и философские искания русских писателей. Лексическая работа с текстом.

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Обобщение и систематизация изученного

Знать и понимать сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой; уметь выделять приёмы сказочного повествования, определять их роль в произведении

Коллективная, практическая

Сказ «Левша» (чтение до конца).
Инсценирование отрывка.
Цитатный план
Тематический рисунок
Индивидуальные задания.

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша»

Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа

Знать содержание рассказа; понимать авторское отношение к героям рассказа

Коллективная, практическая

Иллюстрация к сказу ( по желанию).
Чтение наизусть отрывка из сказа (по выбору)

А.П. Чехов. Литературный портрет писателя. Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация

Психологизм в литературе;

- выразительность и точность художественной детали в рассказах Чехова.

Рассказ о писателе на основе презентации

Тема "маленького человека" и ее развитие. Речь героев и художественная деталь как источник юмора

Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа; определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»

Коллективная, практическая

Чтение инсценирование рассказов А,П, Чехова (по выбору).
Иллюстрация к рассказу.
Подробный или краткий пересказ рассказа Чехова.

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий»

Психологизм в литературе;

- выразительность и точность художественной детали в рассказах Чехова.

Роль художественной детали

Коллективная, практическая

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Знать факты биографии и творчества писателя, содержание произведения.

Коллективная, практическая

Отзыв о стихотворении (по выбору)Наизусть 1-2 стихотворения о природе (по выбору)

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…»

Анализ стихотворения.

Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа; определение понятий «гипербола», «аллегория», «эпитет»

Коллективная, практическая

Отзыв о стихотворении

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА А.И.Куприн «Чудесный доктор». Тема служения людям в рассказе

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX - начала XX вв.

Реальная основа и содержание рассказа.

Экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор»

Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа.

Коллективная, практическая

Чтение рождественского рассказа ( по выбору), отзыв.
Чтение по ролям фрагмента рассказа «Разговор с матерью».
Чтение по ролям фрагмента рассказа «Встреча с незнакомцем», с. 11-12
Сочинение-миниатюра ( по выбору)
Индивидуальные задания.

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный цветок»

Русская литература советского времени. Экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.Знакомство с творчеством писателя.

Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности;

Уметь отличать сказочные и реальные моменты повествования

Коллективная, практическая

Чтение «Неизвестный цветок».
Иллюстрация к рассказу.
А.Грин «Алые паруса» (чтение).

А.С. Грин. Краткий рассказ о писателеле. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Победа романтической мечты над реальностью жизни.

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»ТЛ: понятие феерии

Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»;

Уметь составлять тезисный план

Коллективная, практическая

Биография А.Грина
Сравнительная характеристика главных героев.
Анализ одного из эпизодов (по выбору)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

Д.С. Самойлов. «Сороковые»

Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе. Солдатские будни в стихотворениях о войне.

Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне

Знать авторов стихотворений; факты их биографии, творческой деятельности;

Уметь выразительно читать стихи

Коллективная, практическая

Чтение наизусть, анализ стихотворения Симонова или Д.С. Самойлова ( по выбору).
Подготовка выступления вокальной группы с песнями военных лет.

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Яркость и самобытность героев рассказа.

Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе. Нравственные проблемы рассказа

Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; содержание рассказа; определение понятий «эпизод», «фабула»;

Уметь рассказывать выборочно

Коллективная, практическая

Отбор материала по теме «Речевая характеристика понравившегося героя рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

IY четверть

В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.

Яркость и самобытность героев.

Авторская позиция в рассказе. Сравнивать и делать выводы.

Коллективная, практическая

Учебник с.82-84 творческое задание

В.Г. Распутин. Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»

- язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Слово о писателе. Чтение и анализ произведения

Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности;

Понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие», «приёмы характеристики героя»

Коллективная, практическая

Чтение рассказа (до конца), отбор цитат, раскрывающих образ главного героя.
Устный рассказ по теме с использованием цитат.
Индивидуальные задания.

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика. Нравственные проблемы рассказа

Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах Нравственная проблематика повести.

сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения; Обобщение и систематизация изученного

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия

Коллективная, практическая

Подбор материала по теме.
Пересказ фрагмента «История с посылкой». Выразительное чтение фрагмента рассказа (по выбору)
Сочинение (тема по выбору)
Индивидуальные задания.

Р. р. № 4 Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина»

Написание сочинения.

Самостоятельная, творческая

Чтение рассказов В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик» по выбору.

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик»

Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемам современности. Слово о писателе. Чтение и анализ произведений

Знать содержание рассказа; понимать смысл его названия

Коллективная, практическая

Инсценирование.
Иллюстрация к рассказу( по выбору)
Подробный пересказ
Отзыв о рассказе.
Подбор фотографий

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал»

Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев

Знать содержание рассказа; понимать авторское отношение к героям рассказа

Коллективная, практическая

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе.

Герой -повествователь

Влияние учителя на формирование детского характера

Характеристика образа. Обобщение и систематизация изученного.

Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте

Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности;

понимать смыл названия рассказа

Коллективная, практическая

Подготовка к сочинению

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА

А. Блок

«Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»

А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Тема Родины. Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе.

Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя

Знать автора; определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; уметь находить художественные средства языка

Коллективная, практическая

Чтение наизусть 2 стихотворений ( по выбору)

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа

в его «тихой» лирике

Коллективная, практическая

Чтение наизусть стихотворений Н. М. Рубцова.
Сочинение миниатюра «Читая стихи Николая Рубцова..»
Подготовка проекта (стенда).

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...»

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Чтение и анализ произведений

Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия

Знать сведения о выдающемся татарском поэте; уметь выразительно читать стихотворения

Коллективная, практическая

Сочинение по выбору. Выразительное чтение стихотворений.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия».

Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид»

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и проблем бытия;

- проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Античная литература. Понятие о мифе.

Фантастика и реальность в мифе

Знать определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»;

Понимать смысл мифов, образ идеального героя

Коллективная, практическая

Учебник с.180-183, читать, отв. 1-3, пересказ

Геродот. «Легенда об Арионе».

А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и проблем бытия;

- проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Слово о писателе и историке.

Сопоставительный анализ

Знать определение понятий «легенда», «миф», «реальность»;

Понимать, в чём отличие мифа от легенды

Коллективная, практическая

«Легенда об Арионе» чтение.

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и проблем бытия;

- проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Античная литература. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе

Знать понятие «героический эпос»; уметь находить средства художественной выразительности

Коллективная, практическая

Учебник, с.188-191, читать

60,

Вн. ч. N 3-4.

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и проблем бытия;

- проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.

«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность

Знать автора; уметь выражать впечатления от прочитанного; сравнивать героев

Коллективная, практическая

Учебник, с.218-220, читать

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и проблем бытия;

- проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения

Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», её отличие от былины и песни

Коллективная, практическая

Учебник с.226 - 227

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна»

Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении

Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности;

определение понятий «комическое», «юмористическое»; уметь сравнивать поведение героев с точки зрения сходства и различия

Коллективная, практическая

Индивидуальные задания

64,

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и проблем бытия;

- проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

Сложность и противоречивость человеческой личности

Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности;

Уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение

Коллективная, практическая

Индивидуальные задания

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и проблем бытия;

Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности;

определение понятий «философская сказка», «притча», «символ»

Коллективная, практическая

Подготовиться к контрольной работе

Итоговая контрольная работа N1. (диагностика) Выявление уровня литературного развития учащихся.

Тестирование + творческое задание

Самостоятельная, творческая

Путешествие по стране Литературии. Задания для летнего чтения

«УТВЕРЖДЕНО» «Согласовано» «Рассмотрено»

Директор Рыбачьвской ОШ 1-2 ст. Заместитель директора по УВР Руководитель ПМО учителей

_________________(Бышук П.И.) _______________(Кладогуб Н.С.) __________ (Кох О.В.)

Приказ №___от____________2014г. «____»_______2014г. Протокол №____от ________2014г.

загрузить