МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 С. ИНЗЕР

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО »

На заседании МО учителей русского и английского языка

Протокол № 1 от 31.08.2015 г.

Руководитель МО_______________________

Корнева Н.А.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

_______________________ Галикаева Р.М.

« 31 » августа 2015г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______________________ Хайбуллина М.С.

Приказ № 105 от « 31 » августа 2015 г.

Рабочая программа по предмету « Русский язык»

для 9 б класса (КРО)

( основное общее образование )

на 2015-2016 учебный год

Составлена на основе авторской программы по предмету «Русский язык»:

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М., Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д. Русский язык. Рабочие программы.

М.: Просвещение, 2011г.

Составитель: Янбаева Гузель Рафиковна

учитель русского языка и литературы

второй квалификационной категории

2015 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего или среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 №1089;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;

- Адаптированной образовательной программы основного, среднего общего образования МОБУ СОШ №1 с. Инзер муниципального района Белорецкий район РБ;

- Учебного плана МОБУ СОШ №1 с. Инзер на текущий учебный год;

- «Положения о рабочих программах учителей, реализующих ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФК ГОС МОБУ СОШ №1 с. Инзер муниципального района Белорецкий район РБ», приказ №119 от 31.08.2015г.

- Примерной программы по учебным предметам.

РП для 9б класса составлена с учетом особенностей детей с ОВЗ.

Цели и задачи курса данной программы:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана в 9б классе на 2 часа в неделю (68 часов в год)

3. Содержание тем учебного курса.

Международное значение русского языка (1 ч.)

Повторение пройденного в 5-8 кл. (8 ч.)

Фонетика. Графика. Лексика. Словообразование. Морфология. Словосочетание. Простое предложение.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. (3 ч.)

Сложное предложение. Союзные сложные предложения. Сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненное предложение. (29 ч.)

Подчинительные союзы и союзные слова. Основные группы сложноподчиненных предложений.

Бессоюзные предложения. (10 ч.)

Бессоюзные предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Общие сведения о языке (3 ч.)

Роль языка в жизни общества. Словари. Русский литературный язык и его стили.

Повторение (15 ч.)

5. Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока:

Кол-во уроков

Дата по плану

Дата факт.

Примечания

I четверть

16

1

Международное значение русского языка.

1

05.09

Раздел: Повторение изученного в 5-7 классах.

8

2

Устная и письменная речь.

1

07.09

3

Монолог, диалог.

1

12.09

4

Стили языка.

1

14.09

5

Простое предложение и его грамматическая основа.

1

19.09

6

Предложения с обособленными членами.

1

21.09

7

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

1

26.09

8

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение». Кр

1

28.09

9

Изложение с продолжением на тему «Осень». Рр

1

03.10

Раздел: Сложное предложение.

53

10

Понятие о сложном предложении.

1

05.10

11

Союзные и бессоюзные сложные предложения.

1

10.10

12

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

1

12.10

13

Интонация сложного предложения.

1

17.10

14

Сжатое изложение «Об учителе».

1

19.10

15

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложное предложение». Кр

1

24.10

Сложносочиненные предложения.

16

Понятие о сложносочиненном предложении.

1

26.10

II четверть

16

17

Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях.

1

07.11

18

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.

1

09.11

19

Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.

1

14.11

20

Сложносочиненные предложения с противительными союзами.

1

16.11

21

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

1

21.11

22

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

1

23.11

23

Повторение темы «Сложносочиненные предложения».

1

28.11

24

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложносочиненные предложения». Кр

1

30.11

25

Сжатое изложение «Семечко, посаженное в землю». Рр

1

05.12

Сложноподчиненные предложения

24

26

Понятие о сложноподчиненном предложении.

1

07.12

27

Место придаточного предложения по отношению к главному.

1

12.12

28

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

1

14.12

29

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.

19.12

30

Контрольная работа. Сжатое изложение «О Есенине».

21.12

31

Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

1

26.12

32

Изложение «Мир пушкинского творчества в иллюстрациях Н.Кузьмина». Рр

1

28.12

III четверть

20

33

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

2

16.01

18.01

34

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

35

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

2

23.01

25.01

36

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

37

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

1

30.01

38

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени иместа.

1

01.02

39

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и условия.

1

06.02

40

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки, цели и следствия.

1

08.02

41

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и меры.

1

13.02

42

Сложноподчиненные предложения с придаточными степени и сравнительными.

1

15.02

43

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

1

20.02

44

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

1

22.02

45

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.

1

27.02

46

Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.

1

29.02

47

Повторение темы «Сложноподчиненные предложения».

1

05.03

48

Контрольная работа «Группы сложноподчиненных предложений». Кр

1

07.03

49

Сочинение - рассуждение «Подвиг». Рр

1

12.03

Бессоюзные предложения

8

50

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях.

1

14.03

51

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

1

19.03

52

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

1

21.03

IV четверть

16

53

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

1

04.04

54

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

1

09.04

55

Повторение темы «Бессоюзные сложные предложения».

1

11.04

56

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Бессоюзные сложные предложения». Кр

1

16.04

57

Сочинение по картине Н.М. Ромадина «Село Хмелевка». Рр

1

18.04

Сложные предложения с различными видами связи.

5

58

Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.

2

23.04

25.04

59

Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.

60

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

1

30.04

61

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

1

02.05

62

Изложение фрагмента легенды о Ларре из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Рр

1

07.05

Раздел: Повторение и ситематизация изученного в 5-9 классах.

6

63

Фонетика. Лексика.

1

09.05

64

Морфемика. Словообразование.

1

14.05

65

Морфология. Синтаксис.

1

16.05

66

Итоговая контрольная работа по теме «Повторение». Кр

1

21.05

67

Сжатое изложение текста-рассуждения «За что мы любим киноискусство». Рр

1

23.05

68

Повторим орфографию.

1

28.05

6. Требования к уровню подготовки обучающихся .

I.Учащиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 9 классе слова с непроверяемыми орфограммами, словарные слова.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно (сжато) излагать тексты-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать.

7. Перечень учебно-методического обеспечения.

1.Сборник диктантов. 5-9 кл./ Сост. В.Н. Горшкова. - М.: ВАКО, 2013

Ткаченко Н.Г. 300 диктантов. - М.: Айрис-пресс, 2010

3. Книгина М.П. Русский язык.5 класс. Ч.1 и 2. - Тесты. - 3-е изд., перераб. и доп. - Саратов: Лицей, 2014 ( у каждого учащегося)

4. Книгина М.П. Русский язык.6 класс. Ч.1 и 2. - Тесты. - 3-е изд., перераб. и доп. - Саратов: Лицей, 2014 ( у каждого учащегося)

5. Книгина М.П. Русский язык.9 класс. Ч.1 и 2. - Тесты. - 3-е изд., перераб. и доп. - Саратов: Лицей, 2014 ( у каждого учащегося)

2. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 6 класс.- М.: ТЦ Сфера, 2010

3. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс.- М.: ТЦ Сфера, 2010

4. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс.- М.: ТЦ Сфера, 2010

5. Русский язык: 1550 тестов и проверочных заданий для школьников и поступающих в вузы./ К.А. Войлова и др.- М.: Дрофа, 1999

6. Сморщок М.Ф. Сборник диктантов и лексико-стилистических упражнений. Издательство «Высшая школа», 1998

7. Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-9 кл./ В.И. Капинос и др.- М.: Просвещение, 1991

8. Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5-8 классов / авт.-сост. Л.Н. Савина, Л.Н. Ситникова.-Волгоград: Учитель, 2011

10. И.В.Текучева. Изложения по русскому языку 5-7 классы. Москва. Астрель. АСТ. 2006 год.

КИМы для подготовки ОГЭ:

1.Симакова Е.С. ГИА-2015: Русский язык: 40 типовых вариантов экзаменационных работ.- М.: «Астрель», 2014

2.Степанова Л.С. ГИА-2015: Русский язык: 30 типовых вариантов экзаменационных работ.- М.: «Астрель», 2014 (у каждого учащегося)

3.Н.А.Сенина. Русский язык 9 кл. Подготовка к ГИА-2015.- Ростов на Дону: «Легион», 2014 (у каждого учащегося)

4.Кочергина Д.В. Русский язык. 2015. ГИА. Тренировочные работы. - Саратов: «Лицей», 2014 (у каждого учащегося)

1.Русский язык: учеб.для 5 кл.общеобразоват.учрежд./Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др..- М: Просвещение, 2008

2.Русский язык: учеб. Для 6 кл. общеобразоват. учрежд./ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.- М.: Просвещение, 2008

3. Русский язык: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. учрежд./ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.- М.: Просвещение, 2008

4. Русский язык: учеб. Для 8 кл. общеобразоват. учрежд./ Л.А. Тростенцова Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина и др.- М.: Просвещение, 2002

5.Русский язык: учеб.для 9 кл. общеобразоват. учрежд./Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др.- М: Просвещение, 2005

6. Крамаренко Н.О. Уроки русского языка в 6 классе. Поурочные планы. В 2-ух Ч. Волгоград: Учитель, 2003

7. Романова С.А. Тематическая разработка уроков русского языка в 6 классе.- М.: «Школьная пресса», 2002

8. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Книга для учителя.- М.: Мнемозина, 2001

9. Сиденко Н.В. Русский язык. 8 класс: Поурочные планы.- Волгоград: Учитель, 2005

10. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. М.: ВАКО, 2005

11. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2010

12. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2010

13. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2010

14. Розенталь Д.Э. Русский язык.- М.: «Дрофа», 2002

15. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию.-/ Розенталь Д.Э. и др. - М.: Московская международная школа переводчиков, 1994

16. Грамматика русского языка (В таблицах и схемах)./ Каменова С.К.- М.: «Лист», 1996

17.Русский язык для 5-8 классов (основные правила, образцы разбора, словарные слова, сведения о частях речи и др.)./ сост. Л.А. Орлова.- Волгоград: Учитель, 2002

18. Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. 5-7 классы. Репродукции картин. Учебно-наглядное пособие для общеобразоват. Учрежд.- М.: «Дрофа», 1996

19. Таблицы и раздаточный материал по всем разделам.

20. Мультимедийные пособия: таблицы-презентации, уроки-презентации, викторины, игры по русскому языку

.

Приложение 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 С. ИНЗЕР

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО »

На заседании МО учителей русского и английского языка

Протокол № 1 от 31.08.2015 г.

Руководитель МО_______________________

Корнева Н. А.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

_______________________

Галикаева Р.М.

« 31 » августа 2015г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

______________________________

Хайбуллина М.С.

Приказ № 105 от « 31 » августа 2015 г.

Контрольно - оценочный материал

по предмету «Русский язык»

класс 9 б

учебный год 2015-2016

учитель Янбаева Гузель Рафиковна

2015 г.

Контрольные работы:

I четверть - 2 диктанта II четверть - 2 диктант

III четверть - 1 контрольная работа, IV четверть - 2 диктанта

Итого за год: 6 диктантов, 1 контрольная (7)

Работы по развитию речи:

I четверть - 2 изложения II четверть -2 изложения

III четверть - 1 сочинение IV четверть - 1 сочинение, 2 изложения

Итого за год: 6 изложений, 2сочинения (8)

Контрольные работы:

Контроль предметных результатов по предмету «Русский язык»

раздел

№

урока

Контроль знаний

КИМы

Эталон ответов

Дид.матер.

Стр.

Дид.матер.

Стр.

Повторение изученного в 5-7 классах.

8

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение».

Сборник диктантов. 5-9 классы / Сост.В.Н.Горшкова.- М.: ВАКО, 2013

с.272

Сборник диктантов. 5-9 классы / Сост.В.Н.Горшкова.- М.: ВАКО, 2013

С.272

Сложное предложение

15

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложное предложение».

Сборник диктантов. 5-9 классы / Сост.В.Н.Горшкова.- М.: ВАКО, 2013

с.277

Сборник диктантов. 5-9 классы / Сост.В.Н.Горшкова.- М.: ВАКО, 2013

С.277

Сложносочиненные предложения

24

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложносочиненные предложения»

Сборник диктантов. 5-9 классы / Сост.В.Н.Горшкова.- М.: ВАКО, 2013

с.280

Сборник диктантов. 5-9 классы / Сост.В.Н.Горшкова.- М.: ВАКО, 2013

С.280

Сложноподчиненные предложения

48

Контрольная работа «Группы сложноподчиненных предложений».

Тесты по грамматике русского языка: в 2 ч. Ч.2 /Н.Г.Ткаченко.-М.: Айрис-пресс, 2013

с.172-173

Тесты по грамматике русского языка: в 2 ч. Ч.2 /Н.Г.Ткаченко.-М.: Айрис-пресс, 2013

с.349-350

Бессоюзные предложения

56

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Бессоюзные сложные предложения»

Сборник диктантов. 5-9 классы / Сост.В.Н.Горшкова.- М.: ВАКО, 2013

c.301-302

Сборник диктантов. 5-9 классы / Сост.В.Н.Горшкова.- М.: ВАКО, 2013

С.301-302

Повторение и ситематизация изученного в 5-9 классах.

66

Итоговая контрольная работа по теме «Повторение».

Сборник диктантов. 5-9 классы / Сост.В.Н.Горшкова.- М.: ВАКО, 2013

с.310-311

Сборник диктантов. 5-9 классы / Сост.В.Н.Горшкова.- М.: ВАКО, 2013

С.310-311

Работы по развитию речи:

раздел

№

урока

Контроль знаний

КИМы

Дид.матер.

Стр.

Повторение изученного в 5-7 классах.

9

Изложение с продолжением на тему «Осень».

Русский язык: учеб.для 9 кл.общеобразоват.учрежд./Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др..- М: Просвещение, 2008

с.22

Сложное предложение.

14

Сжатое изложение «Об учителе».

Сборник текстов для проведения письм. экзамена по русск.яз. за курс основной школы.9 кл.: учеб. пособие/Л.М.Рыбченкова, В.Л.Склярова.М.: Дрофа,2004

c.191

Сложносочиненные предложения

25

Сжатое изложение «Семечко, посаженное в землю»

Сборник текстов для проведения письм. экзамена по русск.яз. за курс основной школы.9 кл.: учеб. пособие/Л.М.Рыбченкова, В.Л.Склярова.М.: Дрофа,2004

с.40

Сложноподчиненные предложения

30

Контрольная работа. Сжатое изложение «О Есенине».

Сборник текстов для проведения письм. экзамена по русск.яз. за курс основной школы.9 кл.: учеб. пособие/Л.М.Рыбченкова, В.Л.Склярова.М.: Дрофа,2004

с.193

Сложноподчиненные предложения

32

Изложение «Мир пушкинского творчества в иллюстрациях Н.Кузьмина».

Русский язык: учеб.для 9 кл.общеобразоват.учрежд./Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др..- М: Просвещение, 2008

с.67

Сложноподчиненные предложения

49

Сочинение - рассуждение «Подвиг».

Русский язык: учеб.для 9 кл.общеобразоват.учрежд./Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др..- М: Просвещение, 2008

С.67

Бессоюзные предложения

57

Сочинение по картине Н.М. Ромадина «Село Хмелевка».

Учебник. Вклейка №6

С.70

Сложные предложения с различными видами связи

62

Изложение фрагмента легенды о Ларре из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».

Русский язык: учеб.для 9 кл.общеобразоват.учрежд./Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др..- М: Просвещение, 2008

с.150

Повторение и ситематизация изученного в 5-9 классах

67

Сжатое изложение текста-рассуждения «За что мы любим киноискусство»

Русский язык: учеб.для 9 кл.общеобразоват.учрежд./Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др..- М: Просвещение, 2008

с.177

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. В переносе слов;

2. На правила, которые не включены в школьную программу;

3. На еще не изученные правила;

4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. В исключениях из правил;

2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5. В написании ы и и после приставок;

6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7. В собственных именах нерусского происхождения;

8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200 слов, в 7 классе - 200-2500, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе - 0,5 - 1,0 страницы, в 6 классе - 1,0 - 1,5, в 7 классе - 1,5 - 2,0, в 8 классе - 2,0 - 3,0, в 9 классе - 3,0 - 4,0. Экзаменационное сочинение - 3-5 листов, медальная работа - 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.