Рабочая программа по литературе (5 класс)

Настоящая рабочая программа по литературе для 5 класса разработана на основе: Базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ №322 от 09.02.1998г.; ФЗ « Об образовании в РФ» №273 от 29.12.2012; Программы для общеобразовательных школ «Литература». 5-11 классы (под ред. В.Я.Коровиной)./7-е издание, М., Просвещение, 2008. Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литерат...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Абибуллаева Г.О.
Дата	05.11.2014
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по литературе (5 класс)

I. Пояснительная записка

1.Настоящая рабочая программа по литературе для 5 класса разработана на основе:

- Базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ №322 от 09.02.1998г.;

ФЗ « Об образовании в РФ» №273 от 29.12.2012.

- Программы для общеобразовательных школ «Литература». 5-11 классы (под ред. В.Я.Коровиной)./7-е издание, М., Просвещение, 2008. Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, отражает обязательный минимум содержания образования по литературе.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе; перечень учебно-методического обеспечения; контрольно-измерительные материалы.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося. Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы

2. Цели учебного курса: -воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи обучающихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком

3.Задачи дисциплины:

1. приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

2.овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

3.обучение развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

4.освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

2.Программа рассчитана в 5 классе на 105 часа:

Всего в учебный год 70 ч

Количество часов 20 = 2 х 35 учебные недели

Изменения в количестве часов произведены с учётом графика проведения государственной итоговой аттестации выпускников основной школы и выходными (праздничными днями), утверждёнными Правительством РФ на 2014 год

II.Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 5 класса.

1.Результаты изучения предмета «Литература»

Личностные

Метапредметные

Предметные

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Знать содержание изученных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия.
формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей.
формирование умения анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде.

понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
собственная интерпретация изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и восприятие

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Учащиеся должны знать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений; -основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления),пьеса-сказка; -автобиографичность литературного произведения (начальные представления). Учащиеся должны уметь:

-воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов; -отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

- выявлять основную нравственную проблематику произведения;

-определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

-прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

-воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

- подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

- видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

- написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

- сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни и т.д.;

- создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

III.Условия обеспечения реализации программы

1.Учебно-методическое и программное обеспечение Литература. Рекомендованы и допущены Миниздравсоцразвития РФ.

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2014.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004

Коровина В.Я.,

Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008

IV. Содержание учебного предмета «Литература» в 5 классе.

Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Введение. Книга в жизни человека.

Устное народное творчество

Русские народные сказки.

Из древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века.

Из литературы XIX века.

Из литературы XX века.

Из зарубежной литературы.

ИТОГО

Содержание тем учебного курса.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список литературы для самостоятельного чтения.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3-4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню - долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

2. Формы контроля.

Виды работ

Количество часов

Контрольная работа

Классное сочинение

Домашнее сочинение

3.Характерные для учебного курса формы организации деятельности учащихся.

КЛАСС

Форма организации учебной деятельности

Вид урока

Самостоятельная, групповая, парная

Урок изучения нового

индивидуальная

Урок закрепления

игровая

Урок закрепления, изучения нового

4.Формы контроля освоения учащимися содержания учебного курса:

Текущий контроль

Раздел программы

Изучаемые произведения

Вид контроля

Мифы

Мифы разных народов времен

Самостоятельная работа (развёрнутый письменный ответ на вопрос)

Устное народное творчество

Фольклорные жанры.

Сказки.

Тестовая работа №1

Русская литература

19 века.

Сочинение-миниатюра

Русская литература 20 века

Сочинение-миниатюра

Анализ стихотворения

Зарубежная литература

Тестовая работа № 9

5. Промежуточный контроль

Раздел программы

Изучаемые произведения

Вид контроля

Басни И.А.Крылова

Тестовая работа № 2

А.С.Пушкин

Пролог к «Руслану и Людмиле». «Сказа о мертвой царевне и о семи богатырях».

Тестовая работа № 3

И.А.Тургенев

«Муму»..

Тестовая работа № 4

В.Г.Короленко

«Дети подземелья»

Развернутый письменный ответ на вопрос.

Х.Андерсен

Снежная королева»

Тестовая работа №8

6. Итоговый контроль.

Контрольная работа № 1

Итоговая контрольная работа № 2.

7. Учебно-тематический план 5 класс

V.ПРИЛОЖЕНИЯ

1.Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Приложение №2

Примерные темы сочинений по литературе

класс.

1.Моя встреча с произведениями устного народного творчества.

2.Я пишу сказку.

3.За что мне нравятся сказки.

4.Моя любимая повесть

5.Как вы думаете, почему Тургенев изменил финал реальной истории?

6.Мое отношение к поступкам Пети Ростова. (По роману Л.Н.Толстого)

7.Киносценарий по рассказу А.П.Чехова «Хирургия».

8.Мое стихотворение о Родине и природе.

9.Красота русской природы. (по стих-ям Кольцова, Тютчева, Фета)

Васина дорога к правде и добру. По повести В.Г.Короленко

«В дурном обществе».

Приложение №3

Диагностическая работа по литературе 5 класс (сентябрь).

Часть.

У нас с братом, когда созревали одуванчики, была постоянная забава. Бывало, идём куда-нибудь на свой промысел - он впереди, я в пяту.

--Серёжа, позову я его деловито.

Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начнёт меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. И тогда мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие.

Мы жили в деревне, под окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг-золотой!» Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно, если у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что они спать ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали. (М.М.Пришвин)

Задание.

Ответьте на вопросы:

-- Прочти текст.

1. Озаглавь текст.

2. О чем говорится в тексте? 3. Какова основная мысль текста?

4. Сколько частей в тексте?

5. Составь план. Озаглавь каждую часть.

6. Каким настроением проникнут весь рассказ? Почему?

7. Какие слова, выражения из текста помогают это понять? 8. Напишите сочинение-миниатюру на тему:

«Удивительный цветок-одуванчик».

Часть.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора -

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто всё - простор везде-

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь -

И льётся чистая и тёплая лазурь

На отдыхающее поле…

Ф. И. Тютчев

Задание.

--Прочти текст.

1. Что это: рассказ, сказка, стихотворение? Выпиши нужное слово.

2. Каким настроением проникнут текст? Какие слова помогают это понять? Кто испытывает эти чувства?

3. Сколько частей в этом тексте? Озаглавь каждую часть.

4. Опишите словами картину, которую вы представили, когда прочли стихотворение (3-5 предложений).

5. Выпишите из текста известные вам художественные средства.

Приложение №4

Контрольная работа по литературе (итоговая) 5 класс

Часть 1

Установите соответствие между жанром и названием произведения, его автором

1. А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»

2. А.Чехов «Каштанка»

3.В.Г.Короленко «В дурном обществе»

4. А.Дюма «Три мушкетера»

А) роман Б) рассказ В) повесть Г) поэма

Кому из авторов принадлежат строки:

1)Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!...

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?..

2)Ты помнишь? В бухте нашей сонной

Спала зеленая вода,

Когда кильватерной колонной

Вошли военные суда.

А) Н.Заболоцкий Б) А.Блок В) А. Пушкин Г) М.Лермонтов

3.Укажите средство выразительности, используемое автором:

1) Рубашки прилипли к их спинам, и спины эти походили на паруса, раздутые ветром.

2) То оно (море) ярко-синее, пламенное, сверкающее. То становится темно-индиговым, шерстяным.

3) Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали.

4)Первые лучи солнца осветили Звонкую борину, и могучие стволы соснового бора стали как зажженные свечи великого храма природы.

А) эпитет Б) сравнение в) олицетворение

4. Какое из перечисленные произведений написано Н.В. Гоголем?

А) «И грянул гром»

Б) «Механик Солерно»

В) « Вечера на хуторе близ Диканьки»

Г) «Золотой жук»

5.Установите соответствие произведения и раздела, в который оно вошло.

Разделы

Произведения

1) Мы не можем без них или они не могут без нас

2) Я и другие

3)Шифры и клады

4)Жизнь по законам чести

5) В лабиринте событий

А) «Дети капитана Гранта» Ж.Верн

Б) «Убийство на улице Морг» Э.По

В) «Каштана» А.Чехов

Г)«Республика ШКИД» г.Белых, Л.Пантелеев

Д) «Остров сокровищ» Р.Стивенсон

Максимальный балл: 26

Часть 2

Назовите два-три «закона» приключенческой литературы

Ответ: ___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Напишите, как называется момент наивысшего напряжения действия в литературном произведении?

Ответ: _____________________________________________________________

Запишите название прочитанных вами на уроках литературы в 5 классе произведений, относящихся к указанному жанру:

А) детективный рассказ_____________________________________________________

Б) литературная сказка______________________________________________________

В) фантастический роман____________________________________________________

По описанию литературного портрета определите, какому литературному герою он принадлежит. Назовите произведение, автора.

Это было бледное, крошечное создание, напоминающее цветок, выросший без солнца. Несмотря на свои четыре года. Ходила она еще плохо, шатаясь, как былинка. Руки ее были тонки и прозрачны., головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика… Платье ее было грязно и старо.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Произведения В.Катаева «Белеет парус одинокий» и М.Твена «Приключения Гекльберри Финна» включены в раздел «Как мы становимся взрослыми». Объясните, почему (на примере главных героев произведений)

Назовите главных героев повести М.Пришвина «Кладовая солнца».

Укажите ваше отношение к этим героям. Объясните, почему оно такое.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение №5

Итоговый тест по литературе в 5 классе

Вариант I

1. Фольклор - это …

а) устное народное творчество;

б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

в) сказки, придуманные народом;

г) художественные произведения, созданные нашими предками.

2. Татьяна, уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:

а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;

б) они были друзьями;

в) она оценила его доброту, в знак благодарности;

г) она любила его.

3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Басня

б) Загадка

в) Прибаутка

г) Колыбельная

4. Русские народные сказки традиционно делятся на 3 группы. Найдите лишнюю.

а) Волшебные

б) Бытовые

в) Исторические

г) О животных

5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

г) Д.Б. Кедрин «Алёнушка»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

г) В.М. Гаршин «Attalea princes»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»

а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

г) Н.М. Рубцов «Родная деревня»

8. Назовите произведение, в котором герой рассказывает о важном событии, произошедшем с ним в прошлом.

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

г) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило - так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Н.А. Некрасов «На Волге»

г) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо - на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) «Царевна-лягушка»

в) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

г) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».

а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

г) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

12. Сколько лет спала царевна в сказке В.А. Жуковского?

а) 100

б) 200

в) 300

г) 500

13. О чём И.С. Тургенев рассказывает в своей повести «Муму»: «День её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и вечер её был чернее ночи»?

а) О том, как проводила время барыня, чем она занималась днём и по ночам.

б) О жизни Татьяны.

в) О том дне, когда Герасим ушёл от барыни.

г) О старости барыни.

14.«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А.П. Чехов «Хирургия»

г) И.С. Тургенев «Муму»15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

… Коня на скаку остановит,

В горящую избу войдёт!

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) В.М. Гаршин «Attalea princes»

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

г) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

г) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

г) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

18. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Волк на псарне»

г) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

19. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

… Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) В.А. Жуковский «Кубок»

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

г) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

20. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

г) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

21. Какого героя-помощника не было в сказке «Царевна-лягушка»?

а) Заяц

б) Лиса

в) Баба-Яга

г) Щука

22. Назовите дерево, которое наши предки соотносили с образом мирового древа.

а) Дуб

б) Берёза

в) Ясень

г) Тополь

23. Назовите главное отличие древнерусской литературы от устного народного творчества.

а) До 10 века было устное народное творчество, начиная с 10 века - древнерусская литература.

б) В устном народном творчестве ещё не было художественного вымысла, а теперь он появился.

в) Мы знаем авторов всех произведений древнерусской литературы.

г) Древнерусская литература возникла вместе с появлением письменности на Руси.

24. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.

а) А.С. Пушкин

б) М.Ю. Лермонтов

в) В.А. Жуковский

г) М.В. Ломоносов

25. Назовите автора сказки «Вини-Пух и все-все-все».

а) Астрид Линдгрен

б) Льюис Кэрролл

в) Алан Милн

г) Джанни Родари

26. Назовите автора сказки «Приключения Незнайки и его друзей».

а) К.И. Чуковский

б) Н.Н. Носов

в) Ю.К. Олеша

г) А.М. Волков

27. Кай хвастается Снежной королеве хорошим знанием этого школьного предмета.

а) Природоведение

б) Химия

в) Математика

г) Литература

28. Какая истина открылась Жилину, герою рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?

а) Лучше умереть, чем жить в плену.

б) Если не сдаваться, то даже то, что кажется невозможным, получится.

в) Татары такие же люди, как и русские.

г) Мастер на все руки в любом месте не пропадёт.

29. С точки зрения автора повести «В дурном обществе», дурное общество - это …

а) Валек и Маруся, дети предводителя бродяг;

б) Тыбурций и его люди, бродяги;

в) жители города, жестокие к бродягам и друг к другу;

г) отец Васи, судья, берущий взятки.

30. Зачем в стихотворении Н.А. Некрасова «На Волге» появляется образ Волги?

а) В стихотворении описываются бурлаки, а одной из основных рек, по которой они возили баржи, была Волга.

б) Жестокость и несправедливость мира людей заметнее на фоне гармоничной природы.

в) Описания Волги украшают стихотворение.

г) Н.А. Некрасов вырос рядом с Волгой и там впервые увидел бурлаков.

Итоговый тест по литературе в 5 классе

Вариант II

1. Проблема с определением автора фольклорного произведения связана с тем, что:

а) имена авторов до нас не дошли, потому что эти произведения были созданы очень давно;

б) писатели и поэты того времени предпочитали сохранять анонимность;

в) произведения передавались устно от одного человека к другому, и каждый мог добавить что-то своё;

г) фольклорных произведений очень много, они в основном маленькие, поэтому сложно запомнить автора каждого.

2. Немота Герасима в повести И.С. Тургенева «Муму» имеет следующий символический смысл:

а) немота сближает Герасима и Муму;

б) герой замкнут, ему не о чем говорить с людьми;

в) Герасим занимается тяжёлой работой, а для этого речь не нужна;

г) герой привык беспрекословно подчиняться барыне, он не в состоянии высказать собственное мнение.

3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Сказка

б) Роман

в) Пословица

г) Закличка

4. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?

а) добро - зло;

б) жизнь - смерть;

в) дом - дорога;

г) природа - цивилизация.

5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

г) И.А. Бунин «Косцы»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

г) В.М. Гаршин «Attalea princes»

7. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»

г) А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

г) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

г) И.С. Тургенев «Муму»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».

а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

г) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».

а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

г) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

12. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

а) Ярослав

б) Елисей

в) Алексей

г) Всеволод

13. Какое испытание не выдержал Степан из сказа П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка»?

а) Не узнал Хозяйку, когда встретил.

б) Не передал слова Хозяйки приказчику.

в) Отказался от своей невесты.

г) Не смог забыть Хозяйку

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

г) Н.А. Некрасов «На Волге»

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

г) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».

а) А.П. Платонов «Никита»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

г) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Унылый, сумрачный бурлак!

Каким тебя я в детстве знал,

Таким и ныне увидал:

Всё ту же песню ты поёшь,

Всё ту же лямку ты несёшь,

В чертах усталого лица

Всё та ж покорность без конца…

а) Н.А. Некрасов «На Волге»

б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»

г) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

18. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Стоит тот дуб, вершиной в облака упирается, корни на сто вёрст в земле раскинул, ветками красное солнце закрыл. А на самой его вершине - кованый ларец».

а) Иван - крестьянский сын и чудо-юдо

б) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

в) Ж. Санд «О чём говорят цветы»

г) Царевна-лягушка

19. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Запрещается от нас

В нашем царстве сеять лён,

Прясть, сучить, чтоб веретён

Духу не было в домах;

Чтоб скорей как можно прях

Всех из царства выслать вон.

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»

20. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».

а) В.М. Гаршин «Attalea princeps»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

г) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

21. Какого испытания не было в сказке «Царевна-лягушка»?

а) Станцевать на пиру

б) Испечь хлеб

в) Построить дворец

г) Выткать ковёр

22. Назовите число, которое наши предки считали магическим.

а) 7

б) 12

в) 3

г) 1

23. Жанр древнерусской литературы, запись исторических событий по годам.

а) Житие

б) Летопись

в) Мемуары

г) воспоминания

24. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться.

а) А.С. Пушкин

б) М.Ю. Лермонтов

в) В.А. Жуковский

г) М.В. Ломоносов

25. Назовите автора сказки «Малыш и Карлсон».

а) Астрид Линдгрен

б) Льюис Кэрролл

в) Алан Милн

г) Джанни Родари

26. Назовите автора сказки «Айболит».

а) К.И. Чуковский

б) Н.Н. Носов

в) Ю.К. Олеша

г) А.М. Волков

27. Какой образ связан с большинством персонажей в сказке Г.К. Андерсена «Снежная королева»?

а) Образ судьбы, предначертанного

б) Образ покорности, отсутствия собственной точки зрения

в) Образ войны

г) Образ одиночества

28. Какая истина открылась Жилину, герою рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?

а) Лучше умереть, чем жить в плену.

б) Если не сдаваться, то даже то, что кажется невозможным, получится.

в) Татары такие же люди, как и русские.

г) Мастер на все руки в любом месте не пропадёт.

29. С точки зрения автора повести «В дурном обществе», дурное общество - это …

а) Валек и Маруся, дети предводителя бродяг;

б) Тыбурций и его люди, бродяги;

в) жители города, жестокие к бродягам и друг к другу;

г) отец Васи, судья, берущий взятки.

30. Что испытывает лирический герой стихотворения Н.А. Некрасова «На Волге» к бурлакам?

а) Жалость

б) Жалость и осуждение

в) Отвращение

г) Равнодушие

V. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений.

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

• число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

4.Критерии оценки письменных дифференцированных заданий.

Оценка «5»

Вопрос понят и раскрыт полностью 1 б.
Изложение письменного ответа последовательно и аргументировано 1 б.
Проведено обобщение письменного высказывания 1 б.
Логических и фактических ошибок нет 1 б.
Речевых грамматических ошибок нет 1 б.

Оценка «4»

Вопрос понят и раскрыт полностью 1 б.
Изложение письменного ответа последовательно и аргументировано (не менее 2 аргументов) 0,5 б.
Логических и фактических ошибок нет 1 б.
Проведено обобщение письменного высказывания 1 б.
Допущено не более 2 речевых и 1 грамматических ошибок 0, 5 б.

Оценка «3»

Вопрос понят и раскрыт частично 1 - 0,5 б.
В изложении письменного ответа допущено 1 нарушение последовательности, приведён 1 аргумент.
Обобщение проведено частично1 - 0,5 б.
Допущены 1 логическая и 1 фактическая ошибка 0,5 б.
Допущено не более 2 речевых и 1 грамматических ошибок 0, 5 б.

Оценка «2»

Вопрос не понят, ответ дан не по существу 0, 5 - 0 б.
Изложение письменного ответа имеет нарушение последовательности, не приведено/приведён 1 аргумент 0 - 0,5 б.
Обобщения нет и / или проведено частично 0 - 0,5 б.
Допущено более 1 логической и 1 фактической ошибки 0 б.
Допущено более 2 речевых и 1 грамматической ошибки 0 б.

5. Критерии для определения уровня начитанности и литературного кругозора учащихся 5 класса

Может ли учащийся узнать произведение по фрагменту?
Правильно ли называет его автора, главных героев, жанр?

3.Умеет ли определить авторское отношение к изображаемому и доказать своё мнение?

4. Может ли учащийся выделять смысловые эпизоды, устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в прочитанном произведении.

6. Критерии для выявления уровня развития речи учащихся

Умеют ли учащиеся отвечать точно на поставленный вопрос и аргументировать своё мнение о произведении?
Определять и формулировать тему и идею прочитанного произведения.
Могут ли устанавливать взаимосвязи литературы и других искусств?
Способны ли аргументировать свои мысли, создавать текст в жанре рассуждения?
Последовательно ли излагают свой ответ?
Отличается ли их ответ на поставленный вопрос ясностью и точностью выражения мыслей?
Отсутствуют ли в их письменном высказывании речевые недочёты и грамматические ошибки?

Оценка «2» выставляется учащемуся, который

Не владеет навыком связного последовательного устного изложения ответа на поставленный вопрос.
Не выработаны навыки сравнения, сопоставления фактов изучаемого произведения.
Не владеет навыками построения логических связей изучаемого литературного произведения с ранее изученными.
Не владеет навыком выразительного чтения наизусть программных литературных произведений.
Не знаком с 50% изучаемых произведений за учебный курс.
Не выполнил 50% письменных работ, оцененных на «удовлетворительную» оценку «3».

7. Произведения для заучивания наизусть

Пословицы, поговорки.

В.А.Жуковский. Спящая царевна (отрывок).

И.А.Крылов. Басни (по выбору).

А.С.Пушкин. «У лукоморья...». Няне.

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...». Крестьянские дети (отрывок из стихотворения «Однажды в студеную зимнюю пору...»).

А.А.Фет. Весенний дождь.

М.Ю.Лермонтов. Бородино.

С.А.Есенин. «Я покинул дом родной...». «Низкий дом с голубыми ставнями...» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору обучающихся (А.Т.Твардовский, К.М.Симонов и др.).

Из раздела «О Родине и родной природе» (1-2 стихотворения

8. ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.
Русские народные сказки.
Загадки, частушки, поговорки, песни.
Сказки народов мира.
Из древнерусской литературы
Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря»
Из русской литературы ХУIII века
А.д. Кантемир. Верблюд и лисица.
М. В. Ломоносов. Лишь только дневный шум умолк...
Басни В.Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор).
Из русской литературы ХIХ века
И. А. Крылов (3-4 басни на выбор).
К. Ф. Рылеев. Иван Сусанин.
А. А. Дельвиг. Русская песня.
Е. А. Баратынский. Водопад. Чудный град порой сольется... .
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
д. В. Григорович. Гуттаперчивый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3-4 рассказа на выбор.
Из русской литературы ХХ века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись.. «Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит..», «Помню - долгий зимний вечер..
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное.». «На весеннем пути в теремок..
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
И.С.Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д.Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.

9. Перечень учебно-методического обеспечения

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.:Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2 ч.- М.: Просвещение, 2014

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: дидактический материал по литературе: 5 класс.- М.: Просвещение,2006.Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» (формат mp3). -М.: Аудио-школа, Просвещение, 2008.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс.- М.: Просвещение, 2006.

10.Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

wikipedia.ru Универсальная энциклопедия ≪Википедия»

krugosvet.ru Универсальная энциклопедия ≪Кру-

госвет ≫.

rubricon.ru Энциклопедия ≪Рубрикой≫.

slovari.ru Электронные словари.

gramota.ru Справочно-информационный интер-

нет-портал ≪Русский язык≫.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Календарно-тематическое планирование уроков

литературы в 5 классе

№ п.п.

№ урока

Дата

Содержание урока

Примечания

Литература как учебный предмет

Мифы и мифология. «Сотворение Земли»

Вн. чт № 1.

Мифы разных народов о сотворении мира.

Внеклассное чтение№1

Фольклор. Малые жанры фольклора.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.

«Царевна-лягушка». Чтение и изучение произведения.

Народная мораль в характере и поступках героев. Ритмичность сказочного повествования.

Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Волшебные персонажи. Поэтика волшебной сказки.

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки.

«Иван-крестьянский сын». Волшебная богатырская сказка героического содержания.

Особенности сюжета сказки. Иван -крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство героя.

Вн.Чт.№2Сказочники. Русские народные сказки.

Внеклассное чтение№2

«Серебряное донце, золотое веретенце»

Начало письменности у восточных славян. И возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Отзвуки фольклора в летописи «Подвиг отрока-киевлянина».

М.В.Ломоносов. Детство, годы учения, научная и литературная деятельность. «Случились вместе два остронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме.

Роды и жанры литературы. Басня, аллегория, эзопов язык. И.А.Крылов: детство, начало литературной деятельности.

«Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.

«Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Осмеяние жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости.

РР№1Жанр басни. Рассказ и мораль в басне.

Развитие речи №1

Вн.Чт.№3Басни И.А.Крылова.

Внеклассное чтение№3

В.А.Жуковский: детство, начало творчества. Жуковский - сказочник. «Спящая царевна».

24-25

В.А.Жуковский «Три пояса. Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные Жители».

Баллада В.А.Жуковского «Кубок». Благородство и жестокость героев баллады.

Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мед». Подвиг героя.

Вн.чт.№4«Вересковый мед». Роберт Льюис Стивенсон: жизнь, творчество. «Остров сокровищ» и другие произведения писателя.

Внеклассное чтение№4

Уроков развития речи - 3

Уроков внеклассного чтения - 2

№

п.п

№ урока

Дата

Содержание урока

Примечание

Детство А.С.Пушкина. Годы учения. «У лукоморья дуб зеленый…»

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Истоки учения.

Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма. Ритм. Противостояние добра и зла.

Помощники царевны. Богатыри. Соколко. Народная мораль, нравственность: красота внешняя и внутренняя, гармоничность положительных героев.

РР№2Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.

Развитие речи№2

Вн.чт.№5 Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила».

Внеклассное чтение№5

М.Ю.Лермонтов. детство и начало литературной деятельности. «Бородино». Историческая основа стихотворения. Образ старого солдата - участника сражения.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Произведения живописи, посвященные Бородинскому сражению.

Н.В.Гоголь. Народные предания - основа повести «Заколдованное место».

«Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий. Сочетание трагичного и комичного.

Н.А.Некрасов. «На Волге». Картины природы и жизни народа. Раздумья поэта о судьбе народа.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской крестьянки. Роль сравнений и эпитетов.

Вн.чт.№6Любимые стихотворения Н.А.Некрасова.

Внеклассное чтение№6

И.С.Тургенев. «Муму». Историко-культурный контекст рассказа. Портрет Герасима. Сравнение, гипербола.

История отношений Герасима и Татьяны.

Герасим и Муму.

«Многочисленная дворня». Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

Рр №3Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание, трудолюбие, великодушие. Протест героя против рабских отношений. Работа над сочинением.

Развитие речи №3

РР№4Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Развитие речи №4

Резервный урок.

№

п.п

№ урока

Дата

Содержание урока

Примечание

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник» - рассказ-быль.

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы.

Жилин и татары. Жилин и Дина. Мысли писателя о жизни разных народов. Картины природы в рассказе.

РР№5Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.

Развитие речи№5

А.П.Чехов. «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев. Юмор.

Вн.чт.№7 А.П.Чехов. юмористические рассказы.

Внеклассное чтение №7

Образы природы в русской поэзии. Образ весны в стихотворениях русских поэтов.

Образ лета и осени в стихотворениях русских поэтов.

Образ зимы в стихотворениях русских поэтов.

РР№6 Образ русской природы в поэзии. Рифма. Ритм. Анализ стихотворения.

Развитие речи№6

В.Г.Короленко. «В дурном обществе».

Повесть. Сюжет. Композиция.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.

РР№7 Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести. Подготовка к сочинению.

Развитие речи №7

РР№8 Сочинение «Путь Васи к правде и добру».

Развитие речи№8

А.И.Куприн. «Тапер» - рождественский рассказ.

Сюжет композиция рассказа. Образы детей и взрослых. Любовь семьи Рудневых к музыке.

«Скворцы». Произведения Куприна, посвященные животным.

П.П.Бажов. рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы хозяйка». Отличие сказа от сказки.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.

Вн.чт.№8 «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.

Внеклассное чтение №8

К.Г.Паустовский. Сказка «Теплый хлеб».

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.

«Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа. Мысль автора об ответственности человека перед природой.

РР№9 Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка.

Развитие речи №9

С.Я.Маршак. Краткий рассказ о писателе. Драма как род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победы добра над злом.

Х.К.Андерсен. страницы биографии. «Снежная королева».

«Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Мужество Герды. Близость произведения к народной сказке.

Вн.чт.№9 Сказки Х.К.Андерсена.

Внеклассное чтение№9

Жорж Санд. Страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

РР№10 Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)».

Развитие речи№10

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Проблемы, поставленные автором. Цитаты.

№

п.п

№ урока

Дата

Содержание урока

Примечание

А.П.Платонов. детство, начало литературной деятельности. Рассказ «Никита». Главный герой рассказа. Одухотворение природы в изображении героя

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык Платонова.

В.П.Астафьев. автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро».

«Васюткино озеро». Мужество, терпение, любовь к природе, знание природы, находчивость главного героя. Поведене Васютки в лесу. Открытие нового озера. Становление характера Васютки.

РР№11Сочинение. «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки.

Развитие речи№11

Вн.чт.№10 В.П.Астафьев. рассказы «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка».

Внеклассное чтение №10

Джек Лондон. «Сазание о Кише». Изображение жизни северного народа. Тема взросления подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о роде. Смелость. Мужество, изобретательность. Чувство собственного достоинства.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. Баллада «Рассказ танкиста».

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста».

РР №12 Великая Отечественная война в жизни моей семьи. Сочинение. Беседа.

Развитие речи №12

И.А.Бунин. Страницы биографии. Стихотворения И.Бунина. «Помню - долгий зимний вечер…»

Д.Б.Кедрин. «Аленушка». А.А.Прокофьев. «Аленушка».

С.А.Клычков. «Лель цветами все поле украсил…». С.А.Есенин. «Разгулялась вьюга…». Н.М.Рубцов. «Родная днрнвня». Дон-Аминадо. «Города и годы».

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник» и «Игорь-Робинзон». Юмор.

Даниель Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Смелость, мужество, находчивость героя.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба, игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.

Дружба Тома и Бекки. Причудливое сочетание в романе реальных жизненных проблем о игровых ситуаций.

100

Подведение итогов года.

Итоговый урок

101

Вн.чт.№11 Что читать летом

Внеклассное чтение №11

102

Резервный урок

загрузить