Тема: «Разговорный стиль речи».

Вид занятия: практическое.

Тип занятия: комбинированное (изучение нового материала, формирование практических умений и навыков, контроль знаний).

Время: 90 минут

Цели занятия:

Учебная:

Систематизировать опорные знания:

• об отличительных чертах разговорного стиля речи;

• о классификации и характеристике жанров устной разговорной речи;

Сформировать умения и навыки:

• определять жанр разговорного текста, опираясь на знание жанровых характеристик;

• создавать тексты разных жанров разговорного стиля (беседа, разговор с пациентом, его родственниками, коллегами), руководствуясь знаниями социально-содержательных особенностей и речевых черт разговорного стиля речи и жанровых характеристик.

Развивающая:

• развивать логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать);

• развивать внимание, память, познавательные способности;

• развивать коммуникативные качества речи, умение связно и грамотно излагать свои мысли.

Воспитательная:

• формировать уважительное отношение к родному языку; чувство ответственности за сохранение русского языка как составляющей части общенациональной культуры;

• воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся: формировать интерес к учебному предмету и выбранной профессии;

• формировать умение правильно организовывать свой труд и рационально использовать время;

Межпредметные связи:

обеспечивающие: общеобразовательный курс русского языка, культуры речи;

обеспечиваемые: гуманитарные дисциплины, ЛД, ОСД.

Оснащенность: метод. разработки для преподавателя и учащихся, таблица «Функциональные стили речи».

Учебные места: кабинет для практических занятий.

Литература:

Основная:

«Русский язык и культура речи»: учебник, высшее образование, под ред. проф. О.Я.Гойхмана, Коллектив авторов, 2005 г.; Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб, «Русский язык. Стилистика и культура речи», «Махаон», Москва, 2005 г.

Дополнительная:

Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г.

План занятия.

I. Организационный момент. - 1 мин.

II. Мотивация занятия. - 2 мин.

III. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся:

1. Проверка исходного уровня знаний:

Текущее тестирование. - 10 мин.

2. Формирование новых представлений и знаний.

1) Сообщение преподавателя - 10 мин.

2) Самостоятельная работа с теоретическим материалом - 25 мин.

3. Формирование умений и навыков

Выполнение практических заданий

с последующей коллективной проверкой - 40 мин.

IY. Подведение итогов занятия. - 1 мин.

V. Домашнее задание - 1 мин.

Ход урока.

1. Оргмомент . Проверка домашнего задания по теме «Публицистический стиль речи»

ТЕКУЩИЙ ТЕСТ

1. Что является целью публицистического стиля речи? Выберите правильный ответ:

1. передавать знания;

2. давать указания;

3. передавать чувства, эмоции;

4. убеждать людей.

2. Какая функция речи реализуется в публицистическом стиле? Выберите правильный ответ:

1. общение;

2. сообщение-объяснение;

3. сообщение-инструктирование;

4. воздействие.

3. Какие типы речи могут использоваться в публицистическом стиле?

1. монолог;

2. диалог;

3. полилог.

4. Какие языковые средства из названных характерны для публицистического стиля речи?

1. слова нейтральные, книжные;

2. слова в переносном значении;

3. слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

4. риторические вопросы;

5. эмоционально-экспрессивная лексика;

6. канцеляризмы.

5. Выберите жанры публицистического стиля речи:

1. заметка;

2. характеристика;

3. аннотация;

4. очерк;

5. интервью;

6. доклад;

7. реферат.

6. Что такое заметка? Выберите правильный ответ:

1. краткое описание жизненных событий, обычно социально значимых;

2. краткое сообщение о каком-то важном и новом факте;

3. сообщение о каком-то событии, факте и его анализ с ярко выраженной авторской оценкой;

4. живой рассказ очевидца (участника какого-либо интересного события);

5. предназначенная для печати (или передачи по радио, телевидению) беседа с каким-нибудь лицом.

7. Что такое очерк? Выберите правильный ответ:

1. краткое описание жизненных событий, обычно социально значимых;

2. краткое сообщение о каком-то важном и новом факте;

3. сообщение о каком-то событии, факте и его анализ с ярко выраженной авторской оценкой;

4. живой рассказ очевидца (участника какого-либо интересного события);

5. предназначенная для печати (или передачи по радио, телевидению) беседа с каким-нибудь лицом.

8. Что такое репортаж? Выберите правильный ответ:

1. краткое описание жизненных событий, обычно социально значимых;

2. краткое сообщение о каком-то важном и новом факте;

3. сообщение о каком-то событии, факте и его анализ с ярко выраженной авторской оценкой;

4. живой рассказ очевидца (участника какого-либо интересного события);

5. предназначенная для печати (или передачи по радио, телевидению) беседа с каким-нибудь лицом.

9. Что такое статья (в газету)? Выберите правильный ответ:

1. краткое описание жизненных событий, обычно социально значимых;

2. краткое сообщение о каком-то важном и новом факте;

3. сообщение о каком-то событии, факте и его анализ с ярко выраженной авторской оценкой;

4. живой рассказ очевидца (участника какого-либо интересного события);

5. предназначенная для печати (или передачи по радио, телевидению) беседа с каким-нибудь лицом.

10. Что такое интервью? Выберите правильный ответ:

1. краткое описание жизненных событий, обычно социально значимых;

2. краткое сообщение о каком-то важном и новом факте;

3. сообщение о каком-то событии, факте и его анализ с ярко выраженной авторской оценкой;

4. живой рассказ очевидца (участника какого-либо интересного события);

5. предназначенная для печати (или передачи по радио, телевидению) беседа с каким-нибудь лицом.

(Внимание! Заполняем индивидуальные карты оценки деятельности на уроке)

Повторение ранее изученного материала

1. Орфографическая минутка

Медицина, бессонница, старость, заболевание, эпидемия, симптомы, диагноз, мочекаменная болезнь, деонтология, диагностика, диета, лекарственные препараты, профилактика, анамнез, анестезия, камфарный спирт, лейкоцитурия, иммунитет, цианоз, пневмония.

2. Словарная работа

Эндоскопия (от эндо… и …скопия), врачебный метод исследования полых органов (например, пищевода - эзофагоскопия) и полостей тела (например, брюшной полости - лапароскопия) с помощью оптических приборов - эндоскопов.

Диспепсия (греч. dyspepsía, от dys… приставка, обозначающая расстройство, нарушение, и pépsis - пищеварение), различные по происхождению нарушения пищеварения

Тахикардия (от греч. tachýs - быстрый и kardía - сердце), увеличение частоты сердечных сокращений.

Перитонит (от греч. peritónaion - брюшина), воспаление брюшины.

3. Беседа

- Обратите внимание на эпиграф к уроку (эпиграф записан на доске):

"Знать в совершенстве язык - значит владеть его стилями"

(Г. Солганик)

- Как вы понимаете значение выражения "стили речи"?

- Какие стили речи вам известны?

- К какому стилю речи относятся слова нашей орфографической разминки?

Формулировка темы урока, целей урока.

Ребята, вы хорошо справились с предложенными заданиями. А сейчас внимание на экран. (ФРАГМЕНТ ИЗ К/Ф "ЛЮБОВЬ И ГОЛУБИ" )

• Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

• Какие цели мы поставим перед собой?

• Как будем эти цели реализовывать?

Ребята, откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату и тему урока «Разговорный стиль речи, его стилевые особенности».

• Дайте определение разговорному стилю речи.

• Каковы, по вашему мнению, особенности разговорного стиля на разных языковых уровнях: фонетическом, лексическом, словообразовательном, синтаксическом?

Блок информации

1. . Отличительные особенности разговорного стиля речи

Разговорный стиль речи в корне отличается от всех других, так называемых «книжных» стилей речи. Эмоциональность, жесты, мимика, ситуация, характер взаимоотношений собеседников - все это влияет на особенности речи, позволяет экономить собственно языковые средства, сокращать языковой объем высказывания, упрощать его форму.

Сфера применения: сфера бытового повседневного общения (непринужденные беседы на бытовые, житейские темы).

Цели разговорной речи: делиться мыслями, чувствами, переживаниями; обменяться информацией неделового характера.

Функции речи: общение.

Содержание речи: зависит от темы речи.

Форма речи: устная и письменная..

Тип речи: часто диалог, реже полилог и монолог.

Основной функционально-смысловой тип речи: повествование.

Языковые средства:

• фонетический уровень (орфоэпический):

1. отступление от литературных норм произношения (здрасьте, када, тада);

• лексический уровень:

1. нейтральная лексика;

2. разговорная лексика (вымахал (вырос), электричка (электропоезд), зачётка (зачетная книжка), укол (инъекция), медичка (медик), шпарить (говорить), насобачиться (научиться));

3. бытовая лексика (чайник, веник, чашка, квартира);

4. просторечная лексика (транвай, дохтор);

5. слова с эмоционально-экспрессивной окраской (фамильярные, ласковые, неодобрительные, грубые, уничижительные, презрительные, иронические и т.д.);

6. оценочная лексика (умница, профан, безобразничать, тунеядец, хвастун);

• фразеологический уровень:

1) разговорные фразеологизмы (собаку съесть, через пень колоду; хоть в лоб, хоть по лбу);

• словообразовательный уровень:

1. усечение основы слов (фак (факультет), маг (магнитофон));

2. суффиксы субъективной оценки (значение уменьшительно-ласкательное, неодобрительное, увеличительное) (дружище, таблеточка, кисленький растворчик, ночевка, свечка, работяга, кислятина, дохлятина, докторша, говорун, слабак);

3. суффиксы неполного качества (сладковатый);

4. удвоение слов (большой-пребольшой, белым-бело);

• морфологический уровень:

1. много глаголов (т.к. повествование);

2. личные местоимения;

3. частицы;

4. междометия;

5. более употребимы формы родительного падежа имен существительных с окончанием -у (в отпуску, из дому, чашку чаю);

6) широко используются глагольные междометия (прыг, скок, бух).

• синтаксический уровень:

1. неполные предложения, вопросительные и побудительные предложения, отсутствие осложненных предложений;

2. порядок слов в предложении свободный, много безличных предложений.

Стилевые черты:

1. конкретность (обращенность к конкретному человеку);

2. непринужденная неофициальная обстановка;

3. эмоциональность и экспрессивность;

4. образность;

5. оценочность (передача отношения автора к предмету речи и собеседнику);

6. простота речи (свобода в выборе слов и выражений);

7. неподготовленность речи;

8. автоматизм речи;

9. активное использование невербальных средств общения (жесты, мимика и т.д.).

Основные жанры:

• жанры устной речи: устный рассказ, разговор (непосредственный, телефонный), дружеская беседа;

• жанры письменной речи: письмо, записка, дневник.

2. Жанры разговорной речи

Основные жанры речевого общения:

1. Устный рассказ.

2. Беседа (дружеская).

3. Разговор. устные жанры

4. Письмо.

5. Записка. письменные жанры

6. Дневник.

УСТНЫЙ РАССКАЗ (устное повествование) - монолог устной формы разговорного языка (рассказ на основе пережитого, увиденного, услышанного).

Характерная черта: целостность передаваемой информации, обеспечиваемая связностью отдельных фрагментов. Адресант, интерпретируя реальные события, выступает в роли автора, произвольно, со своей точки зрения оценивает их.

Темой рассказа могут быть любые события; факты, которые произошли с рассказчиком или с кем-то другим.

Ход рассказа может прерываться репликами-вопросами или репликами-оценками, на которые рассказчик отвечает с той или иной степенью полноты.

РАЗГОВОР - жанр устной разговорной речи, характеризующийся постоянной адресованностью: один собеседник обращается к другому, тот отвечает ему.

Характерная черта: целенаправленность (об этом свидетельствуют даже фразеологизмы, закрепившиеся в языке: у меня к тебе разговор, серьёзный разговор, большой разговор, неприятный разговор и т.д.).

По целям общения различаются типы разговора:

1. Информативный разговор.

2. Предписывающий разговор (просьбы, приказы, требования, советы, рекомендации, убеждения в чем-либо).

3. Разговоры, направленные на выяснение межличностных отношений (конфликты, ссоры, споры, упреки, обвинения).

Кроме непосредственного разговора существует разговор телефонный.

Разговор телефонный - это контактное по времени, но дистантное в пространстве и опосредованное специальной аппаратурой общение собеседников.

(нет мимики, жестов, поэтому предполагает наличие фраз, передающих эмоциональное состояние партнеров: «Я удивлена», «целую» и т.д.).

БЕСЕДА (дружеская) - жанр речевого общения (диалог или полилог), в котором происходит:

• обмен мнениями по каким-либо вопросам;

• обмен сведениями о личностных интересах каждого из участников;

• бесцельный обмен мнениями, новостями, сведениями (фатическое общение, в котором участники снимают эмоциональное перенапряжение; упражняются в остроумии, рассказывая анекдоты; делают политические прогнозы; делятся своими заботами; ищут сочувствия; рассказывают шутки и истории.

Характерная черта - в б'ольшей степени праздноречевой жанр.

В беседе доминирует стремление к солидарности в мнениях и согласие.

ПИСЬМО (частное) - письменный жанр разговорной речи.

Характерная черта - непринужденность отношений с адресантом; искренность, которая возможна при внутренней близости родственных или дружелюбно настроенных людей.

Основные компоненты письма:

• начало (дата, место, форма обращения к адресату);

• основная часть (личная информация, просьбы, предложения, приветы родным и знакомым);

• конец (пожелания, подпись, дата).

ЗАПИСКА - в отличие от письма, этот жанр письменной разговорной речи формируется общим миром адресанта и адресата, актуальностью одних и тех же обстоятельств.

Характерная черта - краткость и недоговоренность («Звонили. Ждём»).

ДНЕВНИК - письменный жанр разговорной речи, представляющий собой:

• «поток сознания»: «разговор» о себе во времени, размышления о том, что волнует (основные мысли дня);

• перечисление событий дня, сделанного, итог, анализ чувств и мыслей, планы и т.д.

Закрепление изученного материала

1. Выборочный диктант

Из предложенных фразеологизмов выберите те, которые могут быть использованы только в разговорном стиле речи.

Взять под стражу, вылететь в трубу, дурью маяться, ждать - пождать, очная ставка, поставить на вид, уйти из жизни, хранить как зеницу ока, стереть с лица земли, возыметь действие, особое мнение, внести вклад, бросать слова на ветер.

2. Анализ текста

Определите стиль текста.

Напишите высказывание в научном стиле речи.

Хирург московской поликлиники приложил смоченную в эфире ватку к впившемуся в мою спину клещу.

-Где он к вам присосался?

-В Калужской области. - А точнее?

-В лесу у деревни Стрелкова.

Записав в журнал мой ответ, хирург дал мне несколько советов, которые я постарался запомнить.

-Остерегайтесь клещей с мая по сентябрь, особенно в мае и июне, в утренние и вечерние часы, когда они наиболее активны. Отправляясь в лес, надевайте одежду с длинными рукавами, голова и шея также должны быть защищены. Обычно именно на них прыгают клещи с кустов и деревьев (из журнала).

3.Устное упражнение

Распределите данные ниже слова по группам: 1) общеупотребительные; 2) разговорные; 3) научные.

Ахнуть, балагурить, вдогонку, жадничать, промозглый, всплакнуть, беспорядок, беспредел, вкалывать, пневмония, ручеек, дурачье, бабуля, зайчишка, расческа, печка, дом, стол, нахапать, приработок, фармакология, большущий, шабашка, заморозки, побережье, водица, кисонька, дождик, бродяга, достоинство, гомеопатическая аптека, болтун, беленький, анестезия, толстенный, сестрица, ножик, толстенький, говорунья, нажарить, поговорить, билетерша, кусачий, ночевка, эликсир, нарвать, врунишка, голосистый, дворняга, развеселый, тахикардия, добряк, хвастун, головушка, антисанитарный, договоренность.

4. Письменное задание

Определите, какие из приведенных слов соответствуют норме литературной, а какие - просторечию.

Лягу - ляжу, кладу - ложу, лихоражу - лихорадю, награжу -- наградю, наплещу - наплескаю, налягу - наляжу; ляг - ляжь, положи - поклади, напои - напой; мозоль - мозоля, дуршлаг - друшлаг, противень - протвень, туфля - туфель, задолжность - задолженность, междугородный - междугородний, мягонький - мяконький

5. Творческое упражнение

1. Выберите правильные варианты ответов.

Для того, чтобы эффективно общаться с пациентом, медработник должен обладать следующими качествами:

А) высокий уровень культуры и интеллекта

Б) целеустремленность и настойчивость

В) общительность, доброжелательность, чуткость

Г) нежелание принимать на себя чужие проблемы

Д) напористость

Е) эмоциональная стабильность

Ж) коммуникативные способности

2) Выберите правильные варианты ответов.

Для того, чтобы между медработником и пациентом возникло взаимопонимание важны:

А) место беседы

Б) время беседы

В) личные проблемы медсестры

Г) внешняя обстановка

Д) жесты и мимика медсестры

Е) использование «закрытых» вопросов

Ж) тембр, темп, сила голоса медсестры

З) юмор

И) внешний вид медсестры

К) почерк медсестры

Л) зона общения

М) умение слушать

Выберите наиболее уместный вариант ответа в следующих ситуациях:

У больного печеночная колика, сопровождающаяся при ступами рвоты. у него подозрение на поделился опасениями с фельдшером. Тот отвечает:

А) Да, Вы правы. Надо обязательно снять ЭКГ, а до тех пор надо соблюдать строгий постельный режим!

Б) Я думаю, Вы тревожитесь напрасно. Сердце у Вас хорошее, живот также не внушает опасений, рвота вызвана печеночной коликой. На всякий случай ЭКГ мы сделаем, но я уверен, что она окажется нормальной. Пока побудьте дома, полежите, но инфарктный режим я Вам не назначаю.

В) Фельдшер выписывает пациенту таблетки:

«Принимайте по одной таблетке три раза в день». - «А как долго?».

А) Да недели две или три. До свидания.

Б) Две недели, после чего обязательно покажитесь мне. До встречи через две недели.

Больной приходит на прием. У него страшные боли, он стонет, ему тяжело. Фельдшер:

А) Сейчас, голубчик, я постараюсь Вам помочь, только сначала мне надо Вас осмотреть и задать несколько вопросов. Так что потерпите

немного.

Б) Фамилия, имя? На что жалуетесь?

При расспросе о симптомах заболевания фельдшер

задает вопрос:

А) Есть ли у Вас одышка при ходьбе?

Б) Если Вы опаздываете, можете ли Вы подбежать к остановке или быстро перейти улицу? - Нет? Что же Вам мешает: Вы устаете, ноги болят или одышка появляется или сердце начинает сильно

биться?

Пациент на приеме: Я к Вам пришла по поводу своей ишемической болезни. Фельдшер:

А) Направляю Вас на ЭКГ, назначаю ...

Б) Подождите, сейчас нам Важно выяснить, что Вас беспокоит, что мешает Вам жить, а уж потом Вы расскажете нам про свои диагнозы.

Фельдшер ставит заключительный диагноз, на вопрос пациента: «У меня астма?», отвечает:

А) Да, астма.

Б) Нет, у Вас бронхит с астмоидным компонентом.

6. Работа в парах

Упражнение выполняется письменно парами.

Составьте диалог «медработник - пациент», используя следующие синтаксические конструкции:

Я полагаю, Вы почувствовали ...

Что Вы заметили в своем поведении, когда жало вались на ...

Не могли бы Вы попытаться рассказать (вспомнить) о ...

Несмотря ни на что, мы будем регулярно наблюдать Вас

Что бы ни случилось, мы не оставим Вас Я вижу, что Вы расстроены, но давайте ...

Давайте выясним, как можно помочь Вам и Вашей семье ...

Что Вас так расстроило?

Ничего, поплачьте, не смущайтесь.

Похоже, Вы чувствуете

7. Домашнее задание.

Студентам предлагается на выбор несколько высказываний, над которыми они должны поразмышлять и записать свои мысли, привести примеры из жизни, практики, художественной литературы, публицистики.

1. «Самым важнейшим средством, в коем нуждаются страждущие, есть нравственная сила убеждения». И.Е. Дядьковский.

2. «Лекарством, которым чаще всего пользуются в повседневной врачебной практике, является сам врач. Другими словами, важны не только пузырек с микстурой или коробочка с таблетками, но и та манера, с которой врач прописывает их больному и даже атмосфера, в которой лекарство назначается и принимается». Балинт.

3. «Если больному не стало легче после первой же встречи с врачом, то это плохой врач».

4. «Чем больше человек дает людям и меньше требует себе, тем он лучше». Л.Н. Толстой.

8. Итоги урока. Рефлексия.

• Все ли задачи, поставленные в начале урока, мы разрешили?

• Каково практическое применение знаний о разговорном стиле?

• Какое задание урока показалось самым трудным?

9. Выставление оценок за урок.