РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе 6 класс (индивидуальное обучение) 2014-2015 учебный год

Комитет образования администрации Марксовского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 4г. Маркса Саратовской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Пушкина О.В./

Протокол № ___ от

«___» _2014_г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ - СОШ № 4

_______/ Александрова Е.А./

«___»__2014_г.

«Утверждено»

Директор МОУ - СОШ № 4

___________ /Фадеева Н.А./

Приказ № _____ от

«___»__2014__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

6 класс

(индивидуальное обучение)

Составила:

учитель русского языка и литературы

второй квалификационной категории

Медовкина Татьяна Николаевна

2014 - 2015 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе разработана для 6 класса в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно - методическими документами:

• Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. (ст. 28)

• Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н)

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

• Фундаментальное ядро содержания общего образования.

• Приказ Министерства образования и наука РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

• Программа по литературе для 5-9-х классов общеобразовательных учреждений Б.А. Ланина, Л.Ю.Устиновой, Вентана-Граф, 2013

• «Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы»М. «Просвещение», 2011.

• «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа», Москва, « Просвещение», 2011.

• Основная образовательная программа основного общего образованиям Муниципального общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области

• Положение Муниципального общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов (курсов) Приказ № 178 от 18.06.13г.

• Приказ № ______ от 01.09.2014г. «Об индивидуальном обучении на дому».

Цели и задачи изучения учебного предмета:

В системе школьного образования литература является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом.

Основные цели изучения литературы в школе:

• Воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, приобщать учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, развивать их способности воспринимать и оценивать явления художественной литературы и на этой основе формировать духовно-нравственные качества, эстетические вкусы современных читателей и потребность в творческом самовыражении.

• обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

• овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).

Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Задачи:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским сознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и авторской программами:

Рабочая программа включает резервные уроки для защиты проектов и проведения мониторинга образовательного процесса.

Особенности организации учебного процесса:

Образовательные технологии

Формы организации учебной деятельности

Методы и приёмы обучения

• здоровьесберегающие;

• игровые;

• личностно- ориентированные

• Индивидуальная

• Словесные;

• наглядные;

• метод проекта

Используемый УМК:

Состав УМК для реализации рабочей программы:

Автор

Название

Издательство

Год

Б.А.Ланин,

Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова

Учебник

Вентана-Граф

2013

Б.А.Ланин,

Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова

Рабочая тетрадь по литературе.

Вентана-Граф

2013

Б.А.Ланин,

Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова

Методические рекомендации

Вентана-Граф

2013

Формы контроля: входной, текущий, промежуточный, итоговый

Уровень контроля

Вид контроля

Контрольные сочинения

Классные сочинения

Домашние сочинения

Учебно-практические конференции

Урочный

3

2

Административный

1

1

Всего

3

2

1

II. Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса литературы в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
В программу заложены следующие взаимосвязанные компоненты литературного образования: образовательный, просветительский, воспитательный.

- образовательный - чтобы понять произведение, нужно знать ( в самых общих чертах), как оно «сделано» и как оно функционирует;

- просветительский - биографические сведения о писателях и те сведения о внетекстовой, внехудожественной реальности, которая связана с литературным текстом (отражается в нем или им открытвается);

- воспитательный - литературными текстами, жизнью самого писателя, «воспитывает не прямо, а чаще всего подсознательно - и тем глубже. Она учит понимать Другого, вступать равноправным собеседником в диалог с другой Личностью и другой Эпохой» (В.Г.Белинский).

Таким образом, рабочая программа, созданная основе программы по литературе Б.А.Ланина и Л.Ю. Устиновой и линии учебников под редакцией Б.А. Ланина, должна реализовывать следующие идеи ФГОС второго поколения.

1. Ориентация на системно-деятельностный подход

2. Внимание к личностному развитию школьников

3. Достижение метапредметных результатов, в числе которых - умение работать с информацией, организация самостоятельной деятельности, определение сферы интересов, социализация учащихся

4. Отражение различных видов деятельности (особенно чтения) при изучении той или иной темы

5. Воспитание привычки к чтению и развитие литературного вкуса

6. Использование интернет-ресурсов и новых информационных технологий, особенно в проектной деятельности учащихся

7. Развитие творческой самостоятельности школьников, в том числе с помощью системы уроков развития речи

8. Мотивация к изучению литературы как учебного предмета и воспитание квалифицированного современного читателя, творческой, развивающейся личности

9. Подготовка к государственной итоговой аттестации

III. Место учебного предмета в учебном плане:

Образовательная область

Название предмета

За счёт каких часов реализуется

Сроки реализации программы

Количество часов в год

Количество часов в неделю

Филология

Литература

Обязательная часть

1 год

35 ч.

1 ч.

IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:
- осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

- понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

- стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств, понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой;

- использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

- формулировать горизонт своих интересов;

- пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе литературные ресурсы Интернета и в связи с последним - понимать разницу между текстом и гипертекстом.
Метапредметные результаты:

- находить и анализировать нужную информацию, использовать при самостоятельной работе ресурсы Интернета; понимать разницу между текстом и гипертекстом;

- организовывать самостоятельную образовательную деятельность при выполнении индивидуального или коллективного творческого проекта;

- структурировать материал, формулировать гипотезу, подкреплять собственную позицию соответствующими аргументами, делать выводы.
Предметные результаты:
в познавательно сфере:

- уметь воспринимать художественное произведение и анализировать его: знать героев, сюжет, проблематику и идею.

в коммуникативное сфере:

- выразительно читать изученные произведения, в том числе наизусть;

- составлять план;

- писать сочинения на литературные и свободные темы.

В эстетической сфере:

- понимать образную природу литературы, роль изобразительно-выразительных средств;

- развивать художественный вкус.

V. Содержание учебного предмета

Наименование раздела

Количество часов

Содержание раздела учебного предмета

Характеристика основных видов универсальных учебных действий обучающихся

Межпредметные связи

1. Фольклор.

3

Повторение: лирические и эпические жанры фольклора (былины, сказки, предания, легенды)

Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и повествователя в эпическом произведении

Русский язык и история

Героический эпос. Былина

«Илья Муромец и Соловей-Разбойник»

Былинные богатыри как выразители народного идеала, их сила и скромность. Историческая основа былин. Традиционные былинные сюжеты. Образ сказителя в былинах, его оценка происходящих в былинах событий

Выразительно читать фрагмент былины. Характеризовать героя былины как воплощение русского национального характера.

Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе.

Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).

Выявлять особенности героического эпоса других народов.

Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость художественного образа.

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного

Литература

Героическое сказание

Сказание о нартах: «Песнь о Бадыноко» (фрагменты)

Сила, доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его честность и благородство. Авторская характеристика героя. Нравственный выбор героя. Воплощение в образе Бадыноко идеальных качеств народа.

Тема для обсуждения. Герои эпоса: национальные и общечеловеческие черты

Русский язык

Рыцарская героическая поэма

«Песнь о Роланде» (фрагменты)

Рыцарский героический эпос. Представление об идеальном герое: образы Роланда и Оливье. Подвиги рыцарей во славу родины и короля

Русский язык, история.

Русские народные песни

Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пугачёве и других народных героях) - по выбору учителя.

Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народного героя. Связь с былинами.

Лирическая песня («Цвели в поле цветики, да споблекли…», «Породила меня маменька…» и др.) - по выбору учителя.

Исповедальность лирической песни, её диалогичность. Образы «доброго молодца» и «красной девицы». Напевность и мелодичность песни.

Русский язык и история

2. Развитие фольклорных жанров в литературе. Баллада.

4

В.А. Жуковский «Лесной царь»

Фантастический сюжет. «Романтика ужасов» в балладе. Диалогичность произведения. «Лесной царь» Жуковского и «Лесной царь» Гёте.

Тема для обсуждения. Два Лесных царя (по одноимённой статье М.И. Цветаевой). Баллада Жуковского - перевод или оригинальное произведение?

Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя.

Выступать с развёрнутыми сообщениями, обобщающими такие наблюдения. Письменно оформлять результаты выступления.

Воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах - от правдоподобия до фантастики.

Характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Конспектировать и реферировать источники, необходимые для подготовки индивидуальной школьной исследовательской работы

Русский язык и немецкий язык

А.С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге»

Исторический сюжет. Летописи и «Песнь…». Образ кудесника, его свободный правдивый дар, равный дару поэта. Своеобразие языка произведения, стилистическая роль высокой поэтической лексики.

Повторение: былина - песня - баллада- сказка

История

3. Литературная сказка.

4

А.Н. Островский «Снегурочка»

Фольклорные корни образа Снегурочки. Преданность героини. Тема предательства в сказке

Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении.

Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства - фольклорной и литературной

История

В.М. Гаршин «Attalea prinsceps»

Стремление к свободе главной героини. Дружба пальмы и маленькой травки. Нетрадиционность сказочного финала. Средства создания сказочного повествования. Символика сказки

В.А. Каверин «Лёгкие шаги»

Две Снегурочки. Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от неё. Снегурочка среди современных людей. Приёмы создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания

Русский язык

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (фрагменты)

Афористичность сказки. Аллегорическая основа произведения

Астрономия, геграфия

4. Литературная песня.

1

А.В. Кольцов «Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Русская песня»

Фольклорные традиции в стихотворениях Кольцова. Картины природы, их роль в создании образов главного героя и героини

Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики

Русский язык

5. Воображение и мечта в литературе: путешествия, приключения, детектив.

4

Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (главы по выбору учителя)

Образ путешественника в литературе. Человек на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека

Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т.п.).

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

История, география

А.С. Грин «Алые паруса»

Алые паруса как образ мечты. Дружная скромная жизнь Ассоль и Лонгрена. Встреча с «волшебником» - знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный приём

Изобразитель-ное искусство

Э.А. По «Золотой жук»

Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ капитана Кидда. Логическая загадка и её объяснение Вильямом Леграном. Смена рассказчика. Приключенческий рассказ и детектив

6. Наедине с поэтом. Стихи о природе и о природе творчества.

4

А.С. Пушкин «Узник», «Зимняя дорога», «Туча»

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения.

Русский язык

Е.А. Баратынский «Водопад»

Русский язык

М.Ю. Лермонтов «Три пальмы»

Русский язык

С.А. Есенин «В зимний вечер по задворкам...», «Сыплет черёмуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся…», «Топи да болота...»

Русский язык

Б.Л. Пастернак «Снег идёт». Д.С. Самойлов «Перед снегом».

Е.А. Евтушенко «Идут белые снеги…».

Б.Ш. Окуджава «Полночный троллейбус»

Авторское мироощущение и читательские впечатления. Автор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов.

Образы природы как средство раскрытия души лирического героя. Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика

Русский язык

В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Характеризовать ритмико-метрические особенности произведений, читать выразительно

Русский язык

7. Страницы классики.

5

А.С. Пушкин «Повести Белкина»

Из биографии поэта (к истории создания «Повестей Белкина»).

«Метель»

Тема для обсуждения. Человек в противостоянии своей судьбе.

«Метель»

Привязанность Марии Гавриловны к Владимиру: искреннее чувство или подражание любовным романам? Метель как образ Судьбы, вмешивающейся в жизнь героев. Авантюрный сюжет.

Бурмин и Мария Гавриловна. Роль рассказчика в повести, его отношение к героям

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя.

Писать сочинение с элементами литературоведческого анализа

История, музыка, живопись

М.Ю. Лермонтов «Бородино»

Из биографии поэта (к истории создания стихотворения).

Историческая основа стихотворения.

Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении. Роль эпитета в поэтическом описании действия. Яркость и выразительность языка Лермонтова

Читать выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в инсценировании литературного произведения, чтении по ролям.

История

Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Из биографии (к истории создания цикла).

«Ночь перед Рождеством»

Фольклорные мотивы в повести.

Поэтизация казачьей вольности и чувства любви в ранних произведениях Н.В. Гоголя. Комическое у Гоголя

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Владеть такими видами пересказа, как сжатый пересказ, пересказ с изменением лица рассказчика и др.

История

И.С. Тургенев «Муму»

Из биографии (к истории создания рассказа).

Образ Герасима. Герасим и собачка Муму: раскрытие душевных качеств главного героя. Картины крепостного быта. Образ своенравной барыни. Трагическая развязка рассказа. Смысл концовки.

Автор и рассказчик.

Тема для обсуждения. Образ положительного героя в русской классической литературе

История

8. Среди ровесников.

8

С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»

Из биографии (детские годы писателя). Разбор двух-трёх глав повести (по выбору учителя)

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей.

Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.

Писать сочинение (сравнение образа детства у разных писателей)

Русский язык

Л.Н. Толстой «Детство» (главы по выбору учителя)

Из биографии (детские годы писателя).

Автобиографичность произведения, автор и рассказчик, особенности повествования. Образ Николеньки Иртеньева: события, увиденные глазами десятилетнего ребёнка и анализируемые взрослым человеком. Система персонажей: семья Иртеньевых - папенька, матушка, Володя, Любочка, отношения в семье. Учитель Карл Иванович и Наталья Саввишна- простые добрые люди, любящие детей. Тема воспитания и становления характера

Русский язык

М. Горький «Детство»

Из биографии (детские годы писателя). Кто рассказывает о детстве (голоса героя-рассказчика и автора). Взросление маленького человека, борьба за своё достоинство. Образ бабушки как воплощение народной мудрости и душевного тепла. Картины природы в повести.

Тема для обсуждения. Серёжа Багров, Николенька Иртеньев, Алёша Пешков и мои сверстники: общее и различное

История

Ю.Я. Яковлев «Багульник», «Разбуженный соловьём» (по выбору учителя)

Человек в общении с природой. Образ багульника, его роль в рассказе. Природа и воспитание человеческой души

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей.

Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.

Биология

А.Г. Алексин «Мой брат играет на кларнете»

Ребёнок в мире взрослых и «взросление» отношений между детьми. Конфликт между различными поколениями в повести. Нравственное изменение героев в ходе развития сюжетного действия. Отстаивание правды, добра и справедливости

В.К. Железников «Чучело»

Человек в коллективе. Личность в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой вороны»). Равнодушные взрослые. Предательство Димки Сомова. Достоинство и самоуважение главной героини повести

Психология

Ю.П. Мориц «Всадник Алёша» Скорое взросление и трудный выбор Алёши. Поездка Алёши к отцу и брату. Возможность возвращения к прежней жизни. Символика названия.

Тема для обсуждения. Воспитание и становление характера в детской литературе. Нравственный выбор как основа сюжета

Русский язык

9.Повторение и обобщение.

1

Литературная игра. Сочинение.

Выступать с развёрнутыми письменными сообщениями, обобщающими сделанные наблюдения. Писать контрольное сочинение

Русский язык

10. Резервные уроки.

1

35ч.

VI. Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Контроль уровня обученности

(к/р, творческие работы)

Реализуемые проекты

Сроки

(учебная неделя)

Примечания

Введение. От истоков литературы - к литературным жанрам.

1

Открытия новых знаний

1

Фольклор. Героический эпос. Былины. Былина « Илья Муромец и Соловей -Разбойник».

1

Открытия новых знаний

2

Героическое сказание. Героический эпос народов России. Рыцарская героическая поэма. Песнь о Роланде. (фрагмент)

1

Открытия новых знаний

3

Русские народные песни.

1

Открытия новых знаний

4

Баллада. В. А. Жуковский. Лесной царь.

1

Открытия новых знаний

5

А. С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге. Исторический сюжет.

1

Открытия новых знаний

6

А. С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге. Образ кудесника, его свободный правдивый дар, равный дару поэта.

1

Урок рефлексии

Домашнее сочинение

7

Литературная сказка. А.Н. Островский «Снегурочка». Преданность героини и тема предательства. Фольклорный образ Снегурочки в сказке А.Н. Островского.

1

Открытия новых знаний

8

В. М. Гаршин. Слово о писателе. "Attalea princeps".Стремление к свободе главной героини. Дружба пальмы и маленькой травки.

1

Открытия новых знаний

9

В. А. Каверин. Слово о писателе. Две Снегурочки. В сказке В. А. Каверина «Лёгкие шаги».

1

Открытия новых знаний

10

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Афористичность сказки.

1

Открытия новых знаний

11

Литературная песня. А. В. Кольцов. « Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты рожь…»

1

Открытия новых знаний

12

«Воображение и мечта в литературе: путешествия, приключения, детектив.

Д. Дефо «Робинзон Крузо» Человек на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жизненным невзгодам.

1

Открытия новых знаний

Домашнее сочинение

13

А. С. Грин. Слово о писателе. «Алые паруса». Алые паруса как образ мечты.

1

Открытия новых знаний

14

Э. По. «Золотой жук».Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ капитана Кидда. Приключенческий рассказ «Золотой жук».

1

Открытия новых знаний

15

Стихи о природе и о природе творчества.

А. С. Пушкин «Узник», «Зимняя дорога», «Туча», Е. А. Баратынский «Водопад». Анализ лирического произведения.

1

Открытия новых знаний

16

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы».

1

Открытия новых знаний

17

С. А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом».

Б. Л. Пастернак «Снег идёт».

Д. С. Самойлов « Перед снегом».

Е. А. Евтушенко « Идут белые снеги».

Авторское мироощущение и читательские впечатления. Автор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов.

1

Открытия новых знаний

Индивидуальный проект. «Автор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов».

18

В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».

1

Открытия новых знаний

19

А.С. Пушкин. «Метель».

Письменный ответ на проблемные вопросы:

- роль детали в повести «Метель»

- человек в противостоянии своей судьбе

1

Открытия новых знаний

20

Развитие речи. Подготовка к сочинению по творчеству

А.С. Пушкина

1

Развивающего контроля

Сочинение

21

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа стихотворения. Героизм русского народа, патриотический пафос стихотворения.

1

Открытия новых знаний

Индивидуальный проект. «М.Ю. Лермонтов «Бородино». Героизм русского народа, патриотический пафос стихотворения».

22

Н. В. Гоголь.

Из биографии писателя.

« Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация казачьей вольности и чувства любви в ранних произведениях Н. В. Гоголя.

1

Открытия новых знаний

23

И. С. Тургенев. « Муму». Образ Герасима. Трагическая развязка рассказа. Смысл концовки.

1

Открытия новых знаний

24

Развитие речи. Подготовка к сочинению. «Положительный герой в рассказе».

1

Развивающего контроля

Сочинение

25

Среди ровесников.

С. Т. Аксаков. « Детские годы Багрова-внука». Тема становления человеческого характера в повести.

1

Открытия новых знаний

26

Л Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство». Развитие представлений о портретной характеристике персонажей, образ Николеньки Иртеньева.

1

Открытия новых знаний

27

М. Горький. «Детство». Кто рассказывает о детстве.

1

Открытия новых знаний

28

Урок развития речи. М. Горький. «Детство». Кто рассказывает о детстве. Взросление маленького человека, борьба за своё достоинство.

1

Развивающего контроля

Сочинение

29

Ю. Я. Яковлев. Слово о поэте. «Багульник». Милосердие и воспитание человеческой души в рассказе. Образ багульника, его роль в раскрытие характера героя.

1

Открытия новых знаний

30

А. Г Алексин. « Мой брат играет на кларнете». Составление плана сообщения . Нравственное изменение героев в ходе развития сюжетного действия.

1

Открытия новых знаний

31

В. К. Железников «Чучело». Человек в коллективе. Личность в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе.

1

Открытия новых знаний

32

Ю. П. Мориц «Всадник Алёша». Скорое взросление и трудный выбор Алёши.

1

Открытия новых знаний

33

34.

Повторение и обобщение.

1

34

35.

Резервные уроки.

1

35

Классных сочинений-3 домашних сочинений-2

Творческих проектов-2:

Индивидуальных-2.

VII. Материально-техническое обеспечение предмета

Библиотечный фонд

Нормативные источники:

1. Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.

2. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Учебно-методическая литература:

1. Ланин Б.А, Л.Ю. Устинова. Литература:5-9 классы общеобразовательных учреждений М. «Вентана-Граф» 2013

2. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

Печатные пособия:

1. Альбом «Русские писатели IX века»

2. Альбом «Русские писатели XX века»

3. Таблицы «Литературоведческие термины»

Интернет - источники:

1сентября.рф/ - электронные версии журнала «Литература», газеты «Первое сентября»

openclass.ru Материалы для педагогов: мастер-классы, конспекты уроков, цифровые материалы, блоги, форумы, пр. Предметная база учебных материалов.

proshkolu.ru/Методическая копилка - по предметам. Онлайн-клубы учителей.

Технические средства обучения:

1. Магнитофон

2. Компьютер

3. Мультимедийное оборудование