Среднесрочное планирование по русскому языку за 3 четверть 5 класс

Среднесрочный план по русскому языку в 5 классе «в» за 3 четверть

№

Тема урока

дата

Основные цели обучения

Ожидаемый результат

Включение всех детей в обучение

Вид оценивания, включая ОдО

Основные ресурсы

Тема «Имя существительное»

63

Части речи. Имя существительное.

повторить, обобщить и систематизировать знания по теме; развивать устную и письменную речь учащихся, навыки составления предложений, текста; воспитывать любовь к природе, к прекрасному, интерес к русскому языку.

Все - изучат материал (каждый на своем уровне), определят цель и проблему урока; большинство - выберут стратегию для изучения материала, выявят особенности самостоятельных частей речи;

некоторые - определят значение изучаемой темы

Использование:

- стратегий КМ;

- НП в обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);

- ТиО (Творческие и опережающие задания и др.);

- ИКТ;

- ВО

- ЛиУ

Лист наблюдения за учениками.

Листы взаимооцени-вания.

Листы самооцени-вания учеников.

Оценка учителя.

Учебник;

Интернет-ресурсы, ПК, презентация;

Ватманы, постеры, маркеры, тетради;

Листы с заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;

Распечатки,

листы А, стикеры.

64

Одушевленные и неодушевленные существительные.

Научить учащихся классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Закрепить знания об имени существительном.

Развивать речь, мышление, внимание, воображение, память, наблюдательность. Пробудить творческую активность учащихся

Воспитывать сдержанность, умение выслушивать товарищей. Развивать интерес к русскому языку.

Воспитывать чувства гордости за Родину, гражданственности и патриотизма на конкретном материале.

Все - изучат материал каждый на своем уровне; определят цель урока;

большинство - определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят внимание на особенности морфологических признаков существительных; некоторые - сделают подробный разбор и выполнят творческие задания

Использование:

- стратегий КМ;

- НП в обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);

- ТиО (Творческие и опережающие задания и др.);

- ИКТ;

- ВО

- ЛиУ

Лист наблюдения за учениками.

Листы взаимооцени-вания.

Листы самооцени-вания учеников.

Оценка учителя.

Учебник;

Интернет-ресурсы, ПК, презентация;

Ватманы, постеры, маркеры, тетради;

Листы с заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;

Распечатки,

листы А, стикеры.

65.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Формировать умение отличать имена собственные от нарицательных, умение правильно писать имена собственные (с заглавной буквы, в кавычках); развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, умение сравнивать, группировать, делать выводы; воспитывать любовь к родному языку, прививать интерес к его познанию.

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, обрабатывать информацию и представлять в готовом виде; понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Использование:

- стратегий КМ;

- НП в обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);

- ТиО (Творческие и опережающие задания и др.);

- ИКТ;

- ВО

- ЛиУ

Лист наблюдения за учениками.

Листы взаимооцени-вания.

Листы самооцени-вания учеников.

Оценка учителя.

Учебник;

Интернет-ресурсы, ПК, презентация;

Ватманы, постеры, маркеры, тетради;

Листы с заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;

Распечатки,

листы А, стикеры.

№

Тема урока

дата

Основные цели обучения

Ожидаемый результат

Включение всех детей в обучение

Вид оценивания, включая ОдО

Основные ресурсы

66

Существительные общего рода.

На базе имеющихся знаний расширить понятие о числе и роде имен существительных; познакомить с новым для учащихся явлением употребления существительных общего рода, наличием существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа; воспитывать у учащихся культуру речи (правильное использование существительных общего рода).

развитие умений в определении рода и употреблении их в речи; развитие речи учащихся и воспитание любви к родному языку.

Все - изучат материал каждый на своем уровне; определят цель урока;

большинство - определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят внимание на особенности морфологических признаков существительных; некоторые - сделают подробный разбор и выполнят творческие задания

Использование:

- стратегий КМ;

- НП в обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);

- ТиО (Творческие и опережающие задания и др.);

- ИКТ;

- ВО

- ЛиУ

Лист наблюдения за учениками.

Листы взаимооцени-вания.

Листы самооцени-вания учеников.

Оценка учителя.

Учебник;

Интернет-ресурсы, ПК, презентация;

Ватманы, маркеры, тетради;

Листы с заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;

Распечатки, листы А, стикеры.

67

Число имен существительных

Познакомить учащихся со склонением имён существительных во множественном числе. Познакомить с окончаниями имён существительных в именительном падеже множественного числа. Развивать умение распознавать единственное и множественное число существительного по окончанию и по значению. Развивать логическое мышление, память. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.

Все - изучат склонение имен существительных во мн. и ед. числах.(Фишбоун), определят цели, проблему урока и выберут стратегию.

Большинство - определят особенности склонения существительных самостоятельно составят схему (кластер).

Некоторые - проведут сравнительный анализ склонений существительных в ед. числе и мн. числе. (диаграмма Вена)

Использование:

- стратегий КМ;

- НП в обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);

- ТиО (Творческие и опережающие задания и др.);

- ИКТ;

- ВО

- ЛиУ

Лист наблюдения за учениками.

Листы взаимооцени-вания.

Листы самооцени-вания учеников.

Оценка учителя.

Учебник;

Интернет-ресурсы, ПК, презентация;

Ватманы, маркеры, тетради;

Листы с заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;

Распечатки, листы А, стикеры.

68

Склонение существительных в единственном числе.

Вторичное осмысление и повторение изученного по теме "Склонения имен существительных".

Обучение определению склонения имен существительных, опираясь на содержание таблицы и схемы; уточнение понятия "Склонение имен существительных"; определение места типов склонения имен существительных в грамматических категориях части речи.

Развитие внимания и памяти при работе с опорными схемами, таблицами, при работе с учебниками, текстами упражнений; коррекция функций анализа и синтеза в процессе мыслительной деятельности.

Способствовать воспитанию любви к родному языку, интереса к предмету, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, фантазию, целеустремленность.

Все - изучат склонение имен существительных во мн. и ед. числах.(Фишбоун), определят цели, проблему урока и выберут стратегию.

Большинство - определят особенности склонения существительных самостоятельно составят схему (кластер).

Некоторые - проведут сравнительный анализ склонений существительных в ед. числе и мн. числе. (диаграмма Вена)

Использование:

- стратегий КМ;

- НП в обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);

- ТиО (Творческие и опережающие задания и др.);

- ИКТ;

- ВО

- ЛиУ

Лист наблюдения за учениками.

Листы взаимооцени-вания.

Листы самооцени-вания учеников.

Оценка учителя.

Учебник;

Интернет-ресурсы, ПК, презентация;

Ватманы, маркеры, тетради;

Листы с заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;

Распечатки, листы А, стикеры.

69

Правописание окончаний при склонении имен существительных.

Закрепить правописание окончаний имен существительных 1,2, 3 склонений единственного числа

Учить последовательности действий при написании безударных окончаний имен существительных; отрабатывать умение распознавать тип склонения существительного, падеж;

Развивать устную и письменную речь учащихся, расширять активный и пассивный словарный запас;

Прививать интерес к русским традициям, познакомить с историей самовара и чаепития.

Все - изучат материал каждый на своем уровне; определят цель урока;

большинство - определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят внимание на особенности склонений существительных; некоторые - сделают подробный разбор и выполнят творческие задания

Использование:

- стратегий КМ;

- НП в обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);

- ТиО (Творческие и опережающие задания и др.);

- ИКТ;

- ВО

- ЛиУ

Лист наблюдения за учениками.

Листы взаимооцени-вания.

Листы самооцени-вания учеников.

Оценка учителя.

Учебник;

Интернет-ресурсы, ПК, презентация;

Ватманы, маркеры, тетради;

Листы с заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;

Распечатки, листы А, стикеры.

70

Склонение существительных во множественном числе.

Научить правильно писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе,

совершенствовать умения согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся, развивать каллиграфические и орфографические навыки письма, развивать творческие способности детей.

Все - изучат материал каждый на своем уровне; определят цель урока;

большинство - определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят внимание на особенности склонений существительных во множественном числе; некоторые - сделают подробный разбор и выполнят творческие задания

Использование:

- стратегий КМ;

- НП в обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);

- ТиО (Творческие и опережающие задания и др.);

- ИКТ;

- ВО

- ЛиУ

Лист наблюдения за учениками.

Листы взаимооцени-вания.

Листы самооцени-вания учеников.

Оценка учителя.

Учебник;

Интернет-ресурсы, ПК, презентация;

Ватманы, маркеры, тетради;

Листы с заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;

Распечатки, листы А, стикеры.

71

Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

расширить представления учащихся о склонении существительных: познакомить учащихся с особенностями разносклоняемых и несклоняемых существительных; обратить Внимание на причину выделения особых групп существительных; прививать интерес к русской словесности и желание грамотно говорить и писать, развивать умение контролировать свою речь.

Все - изучат материал каждый на своем уровне; определят цель урока;

большинство - определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят внимание на особенности склонений некоторых существительных; некоторые - сделают подробный разбор и выполнят творческие задания

Использование:

- стратегий КМ;

- НП в обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);

- ТиО (Творческие и опережающие задания и др.);

- ИКТ;

- ВО

- ЛиУ

Лист наблюдения за учениками.

Листы взаимооцени-вания.

Листы самооцени-вания учеников.

Оценка учителя.

Учебник;

Интернет-ресурсы, ПК, презентация;

Ватманы, маркеры, тетради;

Листы с заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;

Распечатки, листы А, стикеры.