Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Клочкова Е.В.
Дата	20.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7»

имени Николая Викторовича Кордюкова

ОБСУЖДЕНО

на заседании МО

протокол №1

от августа 2015 г.

ПРИНЯТО

на педсовете

протокол №1

от августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ №

от августа 2015 г.

Директор ________________

^{Ларюшкина Н.И.}

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

основное общее образование

( 5-9 классы)

г. Кимовск

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V - IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитиеучащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностногоподходак изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Учебным планом МБОУ «СОШ №7» на изучение русского языка на этапе основного общего образования определено 735 часов. В том числе: в V классе - 210 час, в VI классе - 175 час, в VII - 175час, в VШ классе - 105 час, в IХ классе - 70 час.

Программное и учебно-методическое оснащение

5 класс

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Тростенцова Л.А. Русский язык.

Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014 г.

Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5-7 класс.- М.: «Дрофа», 2009 г.

ТабБогданова Г.А. Уроки русского языка в 5классе. - М.: Просвещение, 2007 г.

КостяеваТ.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс. -М.:Просвещение, 2010 г.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2010 г.лицы по русскому языку для 5 класса. - М.: «Просвещение», 2009 г.

6 класс

Учебник. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева. Русский язык; 6 класс.Москва «Баласс», 2012г.

Р.Н. Бунеев, Е.Н. Бунеева, О.В. Чиндилова «Рабочая тетрадь по литературе» 6 класс. Москва «Баласс» 2011г.

Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 6 класс. Е.В. Бунеева, Н.А. Исаева, Л.Ю. Комиссарова. Москва «Баласс» 2012г.

«Сборник диктантов» для 5-7 классов. Е.С.Барова. Москва «Баласс» 2009г.

7 класс

Учебник «Русский язык» 7 класс. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева, Н.А. Исаева. Москва «Баласс», 2013г.

Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку («Школа-2100»). Москва «Баласс».

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева. Программа по русскому языку

Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 7 класс. Е.В. Бунеева, Н.А. Исаева, Л.Ю. Комиссарова. Москва «Баласс» 2012г.

«Сборник диктантов» для 5-7 классов. Е.С.Барова. Москва «Баласс» 2009г.

8 класс

Русский язык учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. - Москва, «Просвещение». 201 1 г.

Н.В.Егорова, В.Н.Горшкова. Поурочные разработки по русскому языку к учебник} Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык. 8 класс». Издательство «Вако», Москва 2012г.

Русский язык. 8 класс. Поурочные планы по учебнику Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской. А. Д. Дейкиной, О.М. Александровой. Автор-составитель Н.Ю. Калашникова.- Волгоград. «Учитель», 2010.

Л.А.Тростенцова, А.И.Запорожец. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс. Москва. «Просвещение» 2009 год.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

9 класс

Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. Учебник русского языка 9 класс (Москва/Просвещение/ 2012г.)

Л.А.Тростенцова. А.И.Запорожец. Поурочные разработки. Русский язык .9 класс (Москва/изд-во «Просвещение»/2012г)

Содержание курса

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (118 час)

Речевое общение

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.

Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем - до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение.Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этичес-кие, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.их признаки.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического(выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения - основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции (533 час)

Общие сведения о русском языке (15 час)

Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык - национальный язык русского народа.

Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык как средство межнационального общения.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологическиеновации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык - единство его различных форм (разновидностей).

Русский язык - язык русской художественной литературы.

Понятие о русском литературном языке и его нормах.

Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) - основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Система языка (422 час)

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Фонетика. Орфоэпия (20 час)

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики. Понимание и оценка звукописи как одного из выразительных средств русского языка. Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Нормы произношения слов и интонирования предложений. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.

Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование (40 час)

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.

Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.

Морфемные словари русского языка.

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология (32 час)

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Слово - основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).

Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.

Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы; их значение и употребление.

Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи.

Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средства выразительности в художественных и публицистических текстах.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика (326 час)

Грамматика как раздел науки о языке. Морфология (165 час)

Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.

Местоимениекак часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.

Глаголкак часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.

Причастие и деепричастие. Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.

Наречиекак часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлогкак часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союзкак часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частицакак часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой отнесённости и особенностей образования форм именительного и родительного падежа множественного числа. Правильное употребление в речи степеней сравнения и полных и кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное употребление местоимений в речи. Правильное употребление в речи личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис (161 час)

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание.Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.

Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.

Типы сложных предложений с разными видами связи.

Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного предложений.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

Текст.Смысловые части и основные средства связимежду ними.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами.

Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т.д.)

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация (100 час)

Орфографиякак система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

Правописание окончаний в словах разных частей речи.

н и нн в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

Употребление строчной и прописной букв.

Правила переноса.Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуациякак система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (10 час)

Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский речевой этикет.Культура межнационального общения.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Календарно-тематическое планирование

5 класс

№

урока

дата

Содержание (тема урока)

Примечание

01.09

Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Записать 2-3 пословицы о языке

02.09

Сферы и ситуации речевого общения.Функциональные разновидности языка¹. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы

ч.1 стр. 8, упр.10

Повторение изученного в начальной школе (20 ч; к.р. - 1 ч, р.р. - 4ч)

03.09

Р.р. Стили речи

стр. 10-11, пар.5;

стр. 12, упр. 17

04.09

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

стр. 14-15, пар.6;

стр. 15, упр. 24

05.09

Орфограмма.

стр. 16-17, пар.7,

стр. 17, упр. 28

06.09

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

стр. 18-21, пар.8;

стр. 22, упр. 39

08.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

стр. 22-25, пар.9;

стр.25, упр. 45

09.09

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

стр. 25-26, пар.10;

стр. 26, упр. 49

10.09

Буквы и, у, а после шипящих.

стр. 27, пар.11;

стр. 27, упр. 53

10.

11.09

Разделительные Ъ и Ь.

стр. 28, пар.12;

стр. 28, упр. 56

11.

12.09

Раздельное написание предлога с другими словами.

стр. 29-30, пар.13;

стр.31, упр. 64

12.

13.09

Р.р. Текст.Типы текста: описание, повествование, рассуждение.

стр. 32-34, пар.14;

стр. 34, упр. 69

13.

15.09

Р.р. Обучающее изложение «Случай на охоте» (упр. 66).

стр. 34, упр. 70

14.

16.09

Части речи.

стр. 35-36, пар.15;

стр. 36, упр. 73

15.

17.09

-ться и - тся в глаголах

стр.39-41, пар. 16-17;

стр. 42, упр. 85

16.

18.09

Р.р. Тема текста.Тема, основная мысль, структура текста.

стр.43, упр. 87

17.

19.09

Личные окончания глаголов.

стр. 43, пар. 19;

стр. 44, упр. 90

18.

20.09

Не с глаголами.

стр. 44, пар.19;

стр. 44, упр. 92

19.

22.09

Имя существительное.

стр. 45-47, пар.20;

стр. 46, упр. 97

20.

23.09

Буквы е-и в окончаниях существительных.

стр. 47, пар.20;

стр. 47, упр. 100

21.

24.09

Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». 1

22.

25.09

Анализ контрольного диктанта по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».

повторить стр.10-47, пар. 5-20

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч, к.р.- 1ч, р.р.-2ч)

23.

26.09

Синтаксис как раздел грамматики.

стр.56, пар.24;

стр.57, упр.121

24.

27.09

Пунктуация.Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.

стр.57-59, пар.25;

стр. 60, упр. 126

25.

29.09

Словосочетание. Строение словосочетаний.

стр. 61-62, пар. 26;

стр.63, упр. 130

26.

30.09

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

стр. 61-62, пар.26;

стр. 64, упр. 136

27.

01.10

Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний.

стр.65-66, пар.27;

стр.66, упр. 140

28.

02.10

Предложение.

стр.66-67, пар.28, стр. 68, упр. 143

29.

03.10

Виды предложений по цели высказывания.

стр.70, пар.29;

стр. 71, упр.147

30.

04.10

Виды предложений по эмоциональной окраске.

стр. 73-74, пар. 30;

стр.7, упр. 155

31.

06.10

Члены предложения. Сказуемое.

стр. 75, 77, пар.31,33;

упр.78, упр.166

32.

07.10

Подлежащее.

стр. 75-76, пар.32;

стр. 76, упр.162

33.

08.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

стр.79, пар.34;

стр. 80, упр. 174

34.

09.10

Распространенные и нераспространенные предложения.

стр. 81, пар. 35;

стр. 82, упр. 177

35.

10.10

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

стр. 82-83, пар.36-37;

стр.85, упр. 185

36.

11.10

Определение.

стр.85-86, пар.38;

стр. 87, упр.189

37.

13.10

Обстоятельство.

стр.88, пар. 39;

стр. 90, упр. 198

38.

14.10

Предложения с однородными членами.

стр. 90-92, пар. 40;

стр. 93, упр. 201

39.

15.10

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

стр.94, пар.41;

стр.97, упр.212

40.

16.10

Предложения с обращениями.

стр.98-101, пар 42;

стр. 100, упр. 219

41.

17.10

Р.р. Письмо.

стр. 101, пар. 43;

стр. 103, упр. 225

42.

18.10

Синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения.

стр. 104-106, пар.44-45; стр.105, упр. 228

43.

20.10

Простые и сложные предложения

стр.106, пар.46;

стр. 109, упр. 237

44.

21.10

Знаки препинания в сложном предложении.

стр. 106-108, пар.46;

стр. 109, упр. 235

45.

22.10

Синтаксический разбор сложного предложения.

стр.111-112, пар.47;

стр.112, упр.243

46.

23.10

Прямая речь

стр. 113-115, пар.48;

стр. 115, упр. 247

47.

24.10

Прямая и косвенная речь.

стр. 113-115, пар.48;

стр. 115, упр.249

48.

25.10

Р.р. Диалог.

стр. 116, пар.49;

стр. 119, упр. 256

49.

27.10

Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

стр. 119 - отвечать на вопросы,

стр. 120, упр. 257

50.

28.10

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» 2

51.

29.10

Анализ контрольного теста по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

повторить -

стр.56-119, пар.24-49

Фонетика. (17 часов, к.р. - 1ч, р.р. - 4 ч)

52.

30.10

Фонетика - наука о звуках.

стр.122, пар.50;

53.

31.10

Гласные и согласные звуки.Система гласных и согласных звуков речи, их произношение.

стр. 122-125, пар.51-52; стр.124, упр. 274

54.

10.11

Изменение звуков в потоке речи.Слог, ударение, их особенности. Фонетическая транскрипция

стр.126, пар.53;

стр.126, упр. 276

55.

11.11

Согласные твердые и мягкие.

стр.127-128, пар.54;

стр. 128, упр.280

56.

12.11

Р.р. Повествование.

стр. 129, пар.55;

стр. 129, упр. 283

57.

13.11

Согласные звонкие и глухие.

стр. 130, пар.56;

стр. 131, упр. 285

58.

14.11

Графика. Алфавит.

стр.131-135,

пар.57-58;

стр.136, упр.300

59.

15.11

Р.р. Описание предмета.

стр. 137, пар.59;

стр. 138, упр. 302

60,

61.

17.11, 18.11

Р.р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» 1

62.

19.11

Обозначение мягкости согласного с помощью Ь.

стр. 138-140, пар. 60;

стр. 140, упр. 307

63.

20.11

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

стр. 141-142, пар.61;

стр.142, упр. 312

64.

21.11

Орфоэпия.Основные правила литературного произношения и ударения. Орфоэпические словари.

стр. 143-145, пар.62;

стр. 145, упр. 319

65.

22.11

Фонетический разбор слова.

стр. 146, пар. 63;

стр.146, упр. 320;

стр.147 - вопросы

66.

24.11

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи»

стр. 148, упр. 325

67.

25.11

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи» 3

68.

26.11

Анализ контрольного диктанта

работа над ошибками

Лексика. Культура речи. (10 часов, к.р. - 1ч, р.р. - 3 ч)

Лексика. Культура речи. (10 часов, к.р. - 1ч, р.р. - 3 ч)

69.

27.11

Слово и его лексическое значение.

стр.149-152, пар.64;

стр. 153, упр. 336

70.

28.11

Р.р. Однозначные и многозначные слова.

стр. 153-154, пар.65;

стр. 156, упр. 344

71.

29.11

Прямое и переносное значение слов.

стр.157-158, пар.66;

стр. 159, упр. 352

72.

01.12

Омонимы.

стр. 159-160, пар.67;

стр. 161, упр. 357

73.

02.12

Синонимы.

стр.161-163, пар.68;

стр. 164, упр.366

74.

03.12

Р.р. Подготовка к контрольному изложению-описанию «Первый снег».

выуч. словарные слова, данные в разделе

75.

04.12

Р.р. Контрольное изложение-описание «Первый снег». 1

76.

05.12

Антонимы.

стр.165-166, пар.69;

стр.167, упр. 372

77.

06.12

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

стр.167 - вопросы, стр.168, упр. 374

78.

08.12

Контрольный диктант по теме «Лексика. Культура речи». 4

Морфемика. Орфография. Культура речи. (33часа, к.р.-2 ч, р.р. - 6 ч)

79.

09.12

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

ч.2 стр.4-5, пар.70;

стр.5, упр. 376

80.

10.12

Изменение и образование слов.

стр.5, пар. 71;

стр.6, упр. 378

81.

11.12

Окончание.

стр. 6-8, пар. 72;

стр. 9, упр. 384

82.

12.12

Основа слова.

стр. 10, пар. 73;

стр. 11, упр. 389

83.

13.12

Корень слова.

стр.12-13, пар.74;

стр. 13, упр. 395

84.

15.12

Р.р. Рассуждение.

стр. 14, пар. 75;

стр. 16, упр. 402

85.

16.12

Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение «Как дни недели говорят о себе».

86.

17.12

Суффикс.

стр. 16-17, пар.76;

стр. 18, упр. 410

87.

18.12

Закрепление темы «Суффикс».

стр. 16-17, пар. 76;

стр. 19, упр. 413

88.

19.12

Приставка.

стр. 20-21, пар. 77;

стр. 22, упр. 419

89.

20.12

Основные способы образования слов в русском языке.Морфемные словари русского языка.

выбрать 3 слова, и с пом.суффиксов и приставок образовать новые слова, используя морфемный словарь

90.

22.12

Чередование гласных и согласных звуков в морфемах.

стр. 23, пар. 78;

стр. 24, упр. 424

91.

23.12

Беглые гласные.

стр. 24, пар. 79;

стр. 25, упр.428

92.

24.12

Варианты морфем.

стр. 26, пар.80, стр.27, упр. 431

93.

25.12

Морфемный разбор слова.

стр.27-28, пар.81;

стр.28, упр.432

94.

26.12

Р.р. Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению «Книга - наш лучший друг».

95.

27.12

Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение «Книга - наш лучший друг». 2

повторить стр.4-27, пар. 70-82

96.

29.12

Правописание гласных и согласных в приставках.

стр. 28, пар. 82;

стр. 29, упр. 436

97,

98.

30.12

Буквы з и сна конце приставок.

стр.29-30, пар.83;

стр.30, упр. 440

стр.29-30, пар.83;

стр.31, упр. 445

99.

Закрепление темы «Буквы з и сна конце приставок».

стр.32, упр. 446

100.

Буквы о-а в корнях лаг-лож.

стр. 32-33. пар. 84;

стр. 33, упр. 449

101,

102.

Буквы о-а в корнях раст-рос.

стр. 34-36, пар.85;

стр. 37, упр. 455

стр. 34-36, пар.85;

стр. 36, упр. 456

103,

104.

Буквы ё-о после шипящих в корне.

стр. 37-38, пар. 86;

стр. 38, упр.458

стр. 37-38, пар. 86;

стр. 38, упр.460

105.

Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

106.

Р.р. Обучающее сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

повторить стр. 28-38, пар. 82-86

107,

108.

Буквы ы и и после ц.

стр. 38-39, пар. 87;

стр. 40, упр. 469

стр. 38-39, пар.87;

стр. 40, упр. 465

109.

Обобщение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

стр.41 - отвечать на вопросы

110.

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». 5

111.

Анализ контрольного диктанта по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

работа над ошибками по диктанту

Морфология (81 час, к.р.-3, р.р. - 16ч)

112.

Самостоятельные и служебные части речи.

из данного текста выписать слова по группам: 1.самост.части речи, 2.служ.части речи

Имя существительное (33 часа, к.р. - 1ч, р.р. -7ч)

113.

Имя существительное как часть речи.

стр. 44-46, пар.88;

стр. 47, упр.479

114.

Р.р. Доказательства в рассуждениях.

стр.48-49, пар. 89;

стр.49, упр. 484

115,

116.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

стр. 50, пар. 90;

стр. 51, упр. 488

117.

Имена существительные собственные и нарицательные.

стр. 52-56, пар. 91;

стр. 55, упр. 498

118.

Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине Г.И. Нисского «Февраль. Подмосковье».

повторить стр.44-56, пар.88-91

119.

Р.р. Обучающее сочинение-описание по картине Г.И. Нисского «Февраль. Подмосковье».

120.

Род имен существительных.

стр. 56, пар.92;

стр. 57, упр. 507

121,

122.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

стр.58, пар. 93;

стр. 59, упр. 512

123.

Имена существительные, которые имею форму только единственного числа.

стр.61, упр. 94;

стр. 62, упр. 517

стр.58-61, пар. 93-94;

стр.62, упр.518

124.

Р.р. Подготовка к обучающему изложению-рассуждению «Как важно дорожить дружбой!»

стр. 60, упр.513

125.

Р.р. Обучающеее изложение-рассуждение «Как важно дорожить дружбой!»

126.

Три склонения имен существительных.

стр. 62-63, пар. 95;

стр.63, упр.520

127,

128.

Падеж имен существительных.

стр.63-64, пар.96;

стр. 64, упр.525

стр.63-66, пар.96;

стр.66, упр.531

129.

Закрепление темы «Падеж имен существительных»

стр.63-66, пар.96;

стр.66, упр.532

130,

131,

132.

Правописание гласных и падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

стр.67-68, пар.97;

стр. 68, упр.534

стр.67-68, пар.97;

стр.69, упр.536

стр.67-68, пар.97;

просклонять 3 существительных по падежам

133,

134.

Существительные на -ия, -ие, -ий.

стр.69, пар.97;

стр. 70, упр. 540

стр.69, пар.97;

стр.71, упр. 545

135.

-Е, -И в окончаниях существительных.

стр.67-68, пар.97;

стр.72, упр. 547

136.

Множественное число имен существительных.

стр. 73-74, пар.98;

стр.75, упр. 555

137.

Р.р. Подготовка к контрольному изложению-рассуждению «Слово - делом крепи!»

повторить стр.62-74, пар.95-98

138.

Р.р. Контрольное изложение-рассуждение «Слово - делом крепи!»2

139.

Анализ контрольного изложения-рассуждения.

работа над ошибками

140,

141.

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

стр.76, пар.99;

стр.77, упр.557

стр.76, пар.99;

стр.77, упр.559

142.

Закрепление темы «Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных»

стр.76, пар.99

143.

Морфологический разбор имени существительного.

стр. 79-80, пар.100;

выполнить морфологический разбор данных слов

144.

Повторение по теме «Имя существительное».

стр.78 - вопросы;

выучить все словарн.слова в рамке, указанные в теме «Имя существительное»

145.

Обучающий диктант по теме ««Имя существительное».

Имя прилагательное (17 часов, к.р. - 1 ч, р.р. - 4 ч).

146,

147.

Имя прилагательное как часть речи.

стр.81-85, пар.101;

стр.83, упр. 570

стр.81-85, пар.101;

стр.85, упр.574

148.

Закрепление темы «Имя прилагательное как часть речи».

стр.81-85, пар.101;

стр. 85, упр.577

149,

150.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

стр.86-87, пар.102;

стр.87, упр.580

стр.86-88, пар.102;

стр.88, упр.582

151.

Закрепление темы «Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных».

стр.86-88, пар.102;

стр.88, упр.581

152.

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных.

стр.89, пар.102;

стр.89, упр.584

153.

Р.р. Описание животного.

стр.90, пар.103;

стр.90, упр. 586

154,

155.

Р.р. Сжатое изложение-описание «Ю-ю».

156.

Прилагательные полные и краткие.

стр. 91-92, пар.104;

стр. 94, упр.596

157.

Морфологический разбор имени прилагательного.

стр.94-95, пар.105;

выполнить морфологический разбор данных слов

158.

Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию животного на основе личных впечатлений.

159.

Р.р. Обучающее сочинение-описание животного на основе личных впечатлений

стр.96 - вопросы

160.

Повторение по теме «Имя прилагательное»

выучить все словарн.слова в рамке, указанные в теме «Имя прилагательное»

161.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» 6

162.

Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное»

работа над ошибками

Глагол (30 часов, к.р. - 1 ч, р.р. - 5 ч).

163,

164.

Глагол как часть речи.

стр.97-98, пар.106;

стр.98, упр. 607

165.

Не с глаголами.

стр.99, пар. 107;

стр.101, упр.614

166.

Р.р. Рассказ.

стр.101, пар.108;

стр.101, упр.619

167.

Неопределенная форма глагола.

стр.103-105, пар.109;

стр.105, упр.627

168,

169.

Правописание тся и ться в глаголах.

стр.106, пар.110;

стр.107, упр.632

стр.106, пар.110;

стр.107, упр.634

170.

Закрепление темы «Правописание тся и ться в глаголах».

стр.108, упр.635

171.

Виды глагола.

стр.109-110, пар.111;

стр.111, упр.642

172,

173.

Буквы е-и в корнях с чередованиями.

стр.112-113, пар.112;

стр.113, упр.648

стр.112-113, пар.112;

стр.113, упр.649

174.

Р.р. Невыдуманный рассказ о себе.

стр.114, пар.113;

стр.114, упр.652

175.

Р.р. Рассказ о себе «Как я помогал маме».

176.

Время глагола.

стр.115, пар.114;

стр.116, упр.654

177.

Прошедшее время.

стр.116-117, пар.115;

стр.117, упр.656

178.

Настоящее время.

стр.118, пар.116;

стр.119, упр.660

179.

Будущее время.

стр.119-120, пар.117;

стр. 121, упр.665

180.

Обучающее тестирование по теме «Глагол».

выполнить задания данного

теста

181.

Спряжение глагола.

стр.121, пар.118;

стр.121, упр.668

182,

183,

184.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием .

стр.122-123, пар.119;

стр.123, упр.672

стр.122-123, пар.119;

стр.128, упр.686

стр.122-123, пар.119;

стр.127, упр.683

185.

Морфологический разбор глагола.

стр.128-129, пар.120;

стр.129, упр.687

186.

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа.

стр.130, пар.121;

стр.131, упр.693

187.

Употребление времен.

стр.132, пар.122;

стр.132, упр.695

188.

Р.р. Подготовка к обучающему сочинению- описанию «Красота весенней природы».

стр. 133, упр.696

189.

Р.р. Обучающее сочинение-описание «Красота весенней природы».

190.

Обобщение по теме «Глагол».

стр.135 - вопросы,

стр.137, упр.702

191.

Контрольный диктант по теме «Глагол». 7

192.

Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол».

работа над ошибками

Повторение изученного в течение года (12 часов, к.р. - 1ч, р.р. - 2 ч).

193.

Разделы науки о языке.

стр.138, пар.123;

стр.141, упр.714

194.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

стр.143, пар.124;

стр.144, упр.720

195.

Орфограммы в окончаниях слов.

стр.144, пар.125;

стр.144, упр.724

196.

Употребление букв Ъ и Ь.

стр.145, пар.126;

стр.145, упр.727

197.

Р.р. Подготовка к обучающему комплексному анализу текста по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе».

стр.136, упр.701

198.

Р.р. Обучающий комплексный анализ текста по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе».

199.

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

стр. 146, пар.127;

стр.147, упр.731

200,

201,

202.

Обобщение по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе».

сделать морфологич.разбор

данных слов, синтаксич.разборпродиктов. предложения

203.

Контрольный диктант по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе». 8

204.

Анализ контрольного тестирования по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе».

работа над ошибками

205-210

Итоговое обобщение

Контроль уровня обученности

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Первая встреча Малыша с Карлсоном

Стоял теплый вечер, окна были открыты, и белые занавески слегка качались, словно здоровались с маленькими белыми звездочками. Они только что робко появлялись на чистом небе.

Малыш оболокотился на раму и смотрел в окно. Он думал о прекрасном щенке, который повстречался ему сегодня. Быть может, этот щенок лежит сейчас в корзине на кухне и какой-нибудь счастливый мальчик сидит рядом с ним на полу, гладит его косматую голову...

Малыш тяжело вздохнул. Вдруг он услышал справа жужжание. Оно становилось все громче, и вот мимо окна пролетает толстый человечек. Это был Карлсон, который живет на крыше. Но Малыш еще не знал его.

( По А. Линдгрен)

Примечание. Написать на доске слова: Карлсон, какой-нибудь.

Грамматические задания.

1. Выпишите два слова, в которых есть орфограмма «Буквы и, у, а после шипящих» (1вар.), «Безударные проверяемые гласные в корне слова» (2вар.)

2. Обозначьте морфемы в словах: белые, гладит, голову (1вар.), (на) небе, чистом, пролетает (2вар.).

3. Найдите два существительных в форме предложного падежа, единствпенного числа (1вар.), в форме винительного падежа единственного числа (2вар.)

4. Подчеркните личное местоимение, укажите его падеж.

Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Серые разбойники

Я подтащил свое суденышко, сразу забрал из лодки снасти, часть рыбы и пошел к дому. Но я не вошел в дом, а остался в коридоре, заглянул в дверную щель.

Вороны появились мгновенно. Метнулись серые крылья, птицы молча кружили над лодкой. Наконец весь разбойный отряд расселся вокруг моего суденышка.

Первой начала грабеж только одна ворона. Она прыгнула на борт, повертела головой направо, налево и быстро схватила со дна рыбу. Тут и другие вороны ухватили по большой плотве.

Проходит минута, и птицы исчезают. Теперь можно появиться и мне...

Такие набеги вороны совершали каждый день, когда я возвращался с рыбалки.

(По А. Снегову)

Грамматические задания.

1. Найдите сложное предложение. Докажите графически, что это сложное предложение.

2. Выпишите определение со словом, к которому оно относится. Укажите часть речи, род, число, падеж входящих в словосочетание слов.

3. Найдите два слова, в которых правописание гласных в корне проверяется подбором однокоренных слов.

Контрольный диктант №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия»

Обезьяны.

Обезьяны бывают разные. Есть совсем маленькие, ручные. Они на ладошке поместятся. А есть огромные, такие сильные, что их боятся даже леопарды. У некоторых обезьян мощные хвосты, которые помогают им ловко перескакивать с дерева на дерево. У толстохвостихи хвост большой и пушистый, как у лисы.

Шерстка у обезьян тоже разная. У одних она гладкая и не очень плотная, у других - густая.

Есть обезьяны, у которых во рту имеются специальные защечные мешочки. В них они прячут запасы: плоды, орехи, ягоды.

Обезьяны живут в джунглях Африки, Индии и в тропических лесах Южной Америки.

(По Г. Снегиреву)

Грамматические задания.

1. Запишите цифрой, сколько раз в предложении «У одних она гладкая и не очень плотная, у других - густая» встречается звук [т] (1вар.); звук [д] (2вар.).

2. Выпишите три слова, в которых есть мягкий согласный, укажите, как обозначена в них мягкость согласных.

3. Выпишите два слова, в которых есть гласные в слабой позиции, и два слова, в которых есть согласные в слабой позиции.

4. Укажите, сколько звуков в слове ягоды (1вар.); обезьяны (2вар.)

5. Расположите в алфавитном порядке слова в предложении: «А есть огромные, такие сильные, что их боятся даже леопарды» (1вар.); «Есть обезьяны, у которых во рту имеются специальные защечные мешочки» (2вар.).

Контрольный диктант №4 по теме «Морфемика»

Осины

Красивы высокие стройные осины. Даже в самый тихий, безветренный летний день листья осин дрожат. От этого деревья кажутся живыми существами. Они точно шепчутся между собой.

Очень хорошо осиновый лес в дни ранней осени. Цветным ковром расстилаются под осинками опавшие листья. Под листьями видны красноватые шляпки поздних грибов - подосиновиков.

В дуплах старых толстых осин располагаются ночные и дневные птицы, белки прячут в них свои запасы. Зимой корой молодых деревьев кормятся зайчата.

Редко можно увидеть сплошной осиновый лес. Обычно осины растут рядом с березами и темными елями. По трепетанию листвы на высоких вершинах и тихому шелесту сразу узнаешь осину.

Грамматические задания.

1. Из первого и второго абзацев выпишите словосочетания, в которые входят слова осины (1вар.), листья (2вар.); укажите падеж и число указанного слова.

2. Найдите три слова, в которых основа равна корню.

3. Выпишите по два слова с приставками, которые не изменяются на письме (1вар.); с приставками на -3, (-с) (2вар.). Графически объясните правописание приставок.

4. Выпишите слова с корнем -раст-, -рос- (1вар.); -лаг-, -лож- (2вар.); подберите к ним еще 3-4 слова с тем же корнем.

5. Найдите во втором и третьем абзаце слова-антонимы.

Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»

Приезд на дачу

Грузовик свернул в дачный поселок и остановился перед укрытой плющом дачей. Шофер с помощником откинули борта и взялись сгружать вещи, а Ольга открыла ключом дверь на террасу.

С террасы виднелся большой сад. В глубине его торчал неуклюжий двухэтажный сарай.

Пока водитель и помощник разгружали и вносили в дом вещи, Ольга вышла в сад. На стволах вишен блестела горячая смола. Крепко пахло смородиной, ромашкой и полынью. Ольга пробралась через орешник, смахнула с лица колючую веточку. Тут она услышала тревожный шепот. Над крышей сарая задрожали веревочные провода. Ольга остановилась, осмотрелась. Но среди зелени в черном квадрате окна сарая чужих не было видно. Ольга вернулась к крыльцу.

(По А. Гайдару)

Грамматические задания.

1. Разберите по членам предложения: «Над крышей сарая задрожали веревочные провода» (1вар.); «С террасы виднелся большой сад» (2вар.).

2. Обозначьте морфемы в словах: дачный, разгружали, орешник (1вар.); сгружать, ключом, горячая (2вар.)

3. Выпишите из текста два словосочетания «прилаг.+сущ.» и «гл.+сущ.»; произведите морфологический разбор существительных.

4. Обозначьте орфограммы и обоснуйте выбор букв в словах: сгружать, (над) крышей, чужих (1вар.); террасы, вносили, шепот (2вар.).

Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное»

Весенний снегопад

Весна пришла с мартовскими грозами. Но вдруг на четвертой неделе марта начался могучий снегопад. Все в природе изменилось. Снег глухим одеялом закрыл землю и пищу.

Птицам стало голодно. Уже давно не прилетали птицы на зимнюю кормушку, и горсть разбухших от сырости семечек не привлекала даже воробьев. Но в этот день вспомнили пернатые о зимней столовой. Даже скворцы присели на край и осторожно склевали старые крошки.

Другие птицы ищут спасения в паническом бегстве. Полетели на юг зяблики, певчие дрозды, жаворонки. Обгоняют их, легко преодолевают встречный ветер над Доном бесчисленные чибисы. Даже в полдень, когда стало пригревать солнце, поток пернатых не прекратился.

(По Л. Семаго)

Грамматические задания

1. Найдите имя прилагательное в первом предложении (1вар.), в предложении «Снег глухим одеялом закрыл землю и пищу» (2вар.); произведите морфологический разбор прилагательного.

2. Обозначьте морфемы в словах: мартовскими, прилетали, крошки (1вар.); кормушку, зимней, встречный (2вар.).

3. Подчеркните три слова, у которых на конце проверяемая гласная.

4. Найдите сложное предложение, выделите в нем грамматические основы.

Контрольный диктант №7 по теме «Глагол»

Кто сеет в лесу

Кроты по ночам трудились в лесу на поляне и всю ее изрыли. Насыпали горки земли, распахали бороздки. Человеку трудно стало передвигаться по этой пашне. Дождь смочил кротовую пашню, солнце нагрело ее. Кто же начнет сев?

Вокруг полянки расположились ели, раскрыли свои шишки. Налетел ветер, и полетели бесшумно вниз на желтыхпарашютиках желтые семена. Одни ветер с поляны унес, другие в траве запутались. Но многие попали на рыхлую пашню, и выросли здесь елочки. Они торчат зелеными свечками. Теперь войдешь в лес и не увидишь на бороздках свободного места.

Так кроты весною пашут, елки и ветер сеют, и лесные поляны зарастают деревьями.

(По Э.Шиму)

Грамматические задания.

1. Произведите синтаксический разбор: первого предложения (1вар.); последнего предложения (2вар.).

2. Поставьте глаголы в неопределенной форме: трудились, увидишь (I вар.); насыпали, запутались (II вар.).

3. Обозначьте морфемы в словах: передвигаться, кротовую, (на) бороздах (I вар.); расположились, свечками, свободного (II вар.).

4. Найдите два глагола совершенного вида и два глагола несовершенного вида.

Контрольный диктант №8 по теме

«Систематизация и повторение пройденного в 5 классе»

Весеннее утро

Красиво весеннее утро! Вот из-за синей полоски показалось багровое солнце. Его первые лучи дотронулись вершин громадных сосен. Над рекой расстилается туман. Но вот он начинает клубиться золотистым дымком. Скоро туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает прозрачную гладь реки.

Синее небо глядится в зеркальную воду. На сочной траве блестит роса. Тихий шорох проносится над лесом. Весеннему утру радуются все: и птицы, и деревья, и цветы. Белоснежные облака иногда бросают легкую тень на ярко-зеленую травку, на светло-синюю ленту реки. Но подует ветерок, и тени исчезают.

Природа проснулась. Здравствуй, весеннее утро!

Грамматические задания.

1. Произведите морфемный разбор слов: дотронулись, золотистым, ветерок (1вар.); зеркальную, проносится, травку (2вар.).

2. Произведите морфологический разбор слов: блестит (1вар.); расстилается (2вар.).

3.Произведите синтаксический разбор Белоснежные облака иногда бросают легкую тень на ярко-зеленую травку, на светло-синюю ленту реки.

Контрольное изложение №1

Первый снег

Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прилсушивался и, наконец, понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мертвой». Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот. Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну - за стеклами все было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый свет. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка качнулась, с нее посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки. Потом снова все стихло. Проснулся Рувим. Он долго смотрел за окно, вздохнул и сказал: «Первый снег очень к лицу земле». Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту.

(По К.Г. Паустовскому)

Слова для справок: попросту, Рувим, к лицу земле, застенчивую.

Контрольное изложение №2

Гнездышко

Птичка вспорхнула из куста черной смородины и закружилась над нашими головами. Мы острожно раздвинули густые зеленые ветви и увидели круглое гнездышко. В гнездышке лежало четыре голубых яичка.

Пока мы смотрели, две птички кружились над ними и жалобно пищали. Они просили, чтобы мы не трогали их гнезда.

Разумеется, мы не тронули, даже не коснулись его.

Мы часто навещали знакомое гнездышко, и птички к нам привыкли. В начале лета из голубых яичек вывелись желторотые голые птенчики, а возле гнездышка валялись разбитые сухие скорлупки. Птички прилетали кормить птенцов и нас совсем не боялись. Когда птенцы подросли, оперились и вылетели из гнезда, мы осторожно сняли его, положили в пустую коробку и осенью привезли в город. Теперь оно стоит на полке рядом с любимыми игрушками Саши. Мы глядим на него и вспомнаем домик в лесу, доверчивых птичек и нашу любимую лесную тропинку.

( По И. Соколову-Микитову)

Слова для справок: не коснулись, привыкли, в начале лета, подросли, доверчивые.

7 класс

№ урока

Дата

Содержание( тема урока)

Примечание

Роль языка в жизни человека и общества.

Тексты разных типов

р/р Свободный диктант

Тексты разных стилей (начало). Понятие о литературном языке и его нормах.

Тексты разных стилей (окончание)

Тексты публицистического стиля (начало)

Тексты публицистического стиля (окончание)

р/р Подробное изложение текста публицистического стиля

Понятие «предложение». Синтаксический разбор

Однородные члены предложения. Разделительные знаки препинания.

Сложные предложения. Разделительные знаки препинания.

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

р/р Творческий диктант. Свободный диктант.

Обращения. Вводные слова. Выделительные знаки препинания.

Причастный оборот. Выделительные знаки препинания

Предложения с прямой и косвенной речью. Разделительные и выделительные знаки препинания.

Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания.Знаки препинания при прямой речи, цитировании, диалоге.

Контрольный диктант. 1

Пишем правильно (работа над ошибками в контрольном диктанте)

Понятие «часть речи». Морфологический разбор. Самостоятельные и служебные части речи (начало)

Понятие «часть речи». Морфологический разбор. Самостоятельные и служебные части речи (окончание)

р/р Диктант с продолжением

Имя прилагательное как часть речи и как член предложения (начало)

Имя прилагательное как часть речи и как член предложения (окончание)

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных (повторение)

Развитие орфографических умений (суффиксы в прилагательных, не с прилагательными)

р/р Свободный диктант

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

Причастие как особая форма глагола и как член предложения. Причастный оборот

р/р Свободный диктант

Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях (повторение)

Совершенствование орфографических умений, связанных с повторяемыми орфограммами в причастиях

Имя числительное как часть речи и как член предложения (начало)

Имя числительное как часть речи и как член предложения (окончание)

р/р Составление текста-рассуждения по заданной структуре с использованием разных разрядов имен числительных

Буквенные орфограммы в именах числительных (повторение). р/р Свободный диктант

Местоимение как часть речи и как член предложения (начало)

Местоимение как часть речи и как член предложения (окончание)

р/р Письменное редактирование текста

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях

р/р Свободный диктант

Контрольный диктант 2

Пишем правильно (работа над ошибками в контрольном диктанте)

Грамматическое значение наречия и его морфологические признаки

Лексическое значение наречий

Способы образования наречий

Сравнительная форма наречий

Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий