Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочие программы по литературе по программе Коровиной 5 класс

Рабочие программы по литературе по программе Коровиной 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №37»Железнодорожного района города Барнаула РассмотреноПедагогическим советомПротокол № 9 от « 13 » августа 2014 г.УтверждаюДиректор школы Приказ № 100 от «13 » августа 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе в 5 классемуниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №37» уровень основного общего образованиябазовый на 20014/2...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Колупаева Н.В.
Дата	02.12.2014
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №37»

Железнодорожного района города Барнаула

Рассмотрено

Педагогическим советом

Протокол № ____ от «___»_____ 20____г.

Утверждено

Директор школы

__________О.А.Лаптева

Приказ №_____от «___»_____ 20____г.

Рабочая программа

наименование учебного предмета, класс

уровень начального общего образования/ уровень основного общего образования/ уровень среднего общего образования

(базовый уровень, профильный уровень для 10-11 кл.)

на 201__/201__ учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы

(точное название программы, указание авторов и её выходных данных)

Составитель .

(Ф.И.О. учителя, предмет, квалификационная категория)

Барнаул, 20____

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №37»

Железнодорожного района города Барнаула

Рассмотрено

Педагогическим советом

Протокол № 9 от « 13 » августа 2014 г.

Утверждаю

Директор школы

__________О.А.Лаптева

Приказ № 100 от «13 » августа 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе в 5 классе

уровень основного общего образования

на 20014/2015 учебный год

Рабочая учебная программа составлена на основе

Программы общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 классы. Под редакцией В.Я.Коровиной. Авторы программы по литературе (5-11 классы) В. Я. Коровина,

В.П. Журавлев, И. С. Збарский, - М., Просвещение, 2010.

Составитель: Колупаева Наталья Владимировна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

г. Барнаул, 2014 г.

I. Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М., Просвещение 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Нормативно-правовая основа рабочей программы:

1. Статья 28, п.6Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;

2. Приказ МО и науки РФ от 05.03.2004г №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

3. Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060).

4. Учебный план МБОУ «СОШ № 37»;

5. Годовой календарный учебный график МБОУ «СОШ №37».

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

II. Цели и задачи изучения литературы.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Общая характеристика содержания программы.

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Требования к уровню подготовки учащихся

за курс литературы 5 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Планируемые образовательные результаты.

- знать размеры стихосложения;

- знать, что такое сюжет, его особенности;

- знать роды литературы;

- знать, что такое поэтическое восприятие окружающего мира, понимать задачи поэзии и прозы;

- иметь понятие об эпитете, портрете, пейзаже;

- уметь определять жанр произведения;

- уметь определять мораль сказки и басни;

-уметь различать фантастику и сказку;

- уметь определять систему образов и главного героя;

- уметь различать сатиру и юмор;

- уметь определять историческую основу произведения, пафос произведения;

- уметь определять изобразительно-выразительные средства;

- уметь составлять характеристику героев произведения;

- уметь определять конфликт в произведении.

III. Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Введение. Книга в жизни человека.

Устное народное творчество

Русские народные сказки.

Из древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века.

Из литературы XIX века.

Из литературы XX века.

Из зарубежной литературы.

ИТОГО

105

Программа первого концентра рассчитана на 3 часа в неделю.

В соответствии с БУП, с учебным планом МБОУ «СОШ № 37» на 2014 /2015учебный год и утверждённым приказом директора годового графика работы школы на 2014 /2015 учебный год составляет
2-8, 10 классы - 35 недель

9, 11классы - 34 недели.

IV. Содержание учебно-методического комплекта.

Учебные программы (на-звание, автор, изда-тельство, год издания)

Учебник (наименование, автор, год издания, изда-тельство)

УМК (авторские методические пособия, поурочное планирование, контрольные работы и др.)

Программа общеоб-разовательных учре-ждений по литературе

5-11 классы.

Под редакцией В.Я.Коровиной.

Авторы программы по литературе (5-11 классы) В. Я. Коровина,

В.П. Журавлев, И. С. Збарский, - М., Просвещение, 2010.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестома-тия: в 2-х частях. М., Просвещение 2009.

1.Еремина О.А. Уроки литературы в 5 кл. Книга для учителя. М., Просвеще-ние. 2008

2.Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. 5 класс. М., Просвещение. 2011

3.Коровина В.Я. и др. Инструкция. Фонохрестоматия к учебнику

"Литература. 5 кл.

4.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к учебнику "Литература. 5 класс." (1 CD) Комплект

V. Формы организации учебного процесса.

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть.

Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи. Лекции учителя, статьи учебника);

сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов;

- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.

VI. Критерии оценивания результатов обучения по литературе.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 76 - 89 %;

«3» - 50 - 75 %;

«2» - менее 50 %.

Оценка зачетных работ.

Зачет - форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) - по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) - по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе (Шабанова Н.А.)

Источники: Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку, Москва, 2010.

Перечень учебно-методических средств обучения.

О. В. Шаталова. Дидактические материалы по литературе: 5-ый класс: к учебнику В. Я. Коровиной и др. «Литература 5 класс». Москва: Экзамен, 2008 г.
Л. В. Чернец и др. Школьный словарь литературоведческих терминов, Москва: Просвещение, 2007 г.

3.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к учебнику "Литература. 5 класс." (1 CD) Комплект

4.Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература. 5 класс. Методические советы. Под редакцией Коровина В.И Электронное издание.

Тематический поурочный план учебного предмета «Литература» 5 класс

( 3 часа в неделю, 105 часов)

Срок испол-нения, месяц, номер недели

Номер урока

Тема урока

Виды деятельности (практические, ла-бораторные, конт-рольные работы)

Планируемые образова-тельные результаты изучения темы

(знать/уметь)

Ведущие формы, методы, средства обучения

сентябрь

1нед.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Устное народное творчество ( 2 ч.)

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Знать малые фольклор-ные жанры, их отличи-тельные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь создавать пись-менное оригинальное произведение.

Рассказ с элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстра-ции

Детский фольклор: загадки, ча-стушки, приговорки, колыбе-льные песни.

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Анализ текстов всех жанров детского фо-льклора.

Русские народные сказки ( 8 ч.)

2нед.

Сказка как особый жанр фольклора. Виды сказок.

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование.

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой. Художест-венный мир сказки.

Знать жанровые особен-ности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки.

Знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Беседа, художествен-ный пересказ.

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Поэтика волшебной сказки.

Рассказ, беседа, худо-жественный пересказ, выставка книг.

3 нед.

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки. Вариати-вность народных сказок.

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная бога-тырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды сказки.

Уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа.

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.

Беседа, художествен-ный пересказ, выставка книг.

4 нед.

10.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народ-ные представления о добре и зле в сказке.

Словесное рисование, комментированное чтение, сопостав-ление с иллюстра-цией.

11.

Мои любимые русские народ-ные сказки. Обучение домаш-нему сочинению.

Сочинение.

Из древнерусской литературы (2 ч.)

12.

Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей.

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

Знать жанры древне-русской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения дре-внерусской литературы .

Продвинутый: знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений

Рассказ, работа с тек-стом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Иллюстрации А. Иванова

5нед.

13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова;

Составление цитат-ного плана; сопоста-вление текста с репро-дукцией картин А. Иванова.

Из литературы XVIII века (2 ч.)

октябрь

14.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористичское нравоучение. Роды и жанры литературы.

Знать о вкладе Ломоносова в науку и литературу;

уметь определять юмори-стический характер стихо-творения, иметь понятие о родах и жанрах литерату-ры.

Рассказ, работа с тек-стом, беседа.

15.

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как лите-ратурный жанр.

Чтение статьи учебни-ка «Русские басни»; выступление с сооб-щениями о басно-писцах (Эзопе, Сума-рокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере)

Литература XIX века (43 ч.)

6нед.

16.

И.А.Крылов. Слово о басно-писце. Басня «Волк и ягненок». Понятие об аллегории и мора-ли.

Знать специфику жанра басни, понимать алле-горию, уметь определять мораль.

Владеть навыком объяс-нения смысла морали. Углубленный: уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях.

Рассказ, работа с тек-стом, беседа.

17.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом» Понятие об аллегории и мора-ли.

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопостав-ление с иллюстра-цией

18.

Аллегорическое отражение ис-торических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен. Творческ.

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, вы-брать сюжет, действую-щие лица, включить диа-лог между ними, раскрыть в диалоге стремления ге-роев, их характеры, испо-льзовать олицетворение, аллегорию, создавая бас-ню.

Сочинение басни на основе моральной сентенции.

7нед.

19.

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова. Понятие об эзоповом языке.

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; со-поставление басен

20.

В.А.Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои сказки.

Знать отличие литератур-ной сказки от народной.

Знать и уметь приводить примеры антитезы.

21.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуко-вского и народной сказки.

Рассказ, работа с тек-стом, беседа.

8нед.

22.

Баллада В.А.Жуковского «Кубок». Понятие о балладе.

Знать особенности жанра баллады.

Уметь определять роль пейзажа в балладах Жу-ковского

Углубленный: уметь определять жанр баллады как лироэпический.

Чтение и восприятие художественного те-кста; осмысление сю-жета.

23.

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подзе-мные жители» как литератур-ная сказка.

Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пере-сказа текста, выразитель-ного чтения , знать содер-жание сказки.

Владеть начальными на-выками литературовед-ческого анализа.

Рассказ, работа с тек-стом, беседа.

24.

«Черная курица, или Подзе-мные жители» как литератур-ная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Фантастическое и достоверно-реальное в ска-зке.

Чтение эпизодов, восприятие худо-жественного текста; осмысление сюжета.

9 нед.

25.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Рассказ о детских и лицейскх годах жизни поэта. Стихотворение «Няне».

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтиче-ские средства художест-венной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме "Руслан и Людмила" .

Знать содержание и пони-мать идею поэмы "Руслан и Людмила".

Рассказ о детских и лицейскх годах жизни поэта.

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собиратеьная картина народных сказок.

Чтение эпизодов, восприятие худо-жественного текста.

ноябрь

10 нед.

27-28

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи бо-гатырях». Борьба добрых и злых сил. Система образов сказки.

Знать содержание сказки, уметь описывать и харак-теризовать центральные образы; уметь определять ритм.

Уметь определять сход-ство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить "бродячие" сюжеты.

Чтение эпизодов, восприятие худо-жественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование.

29.

Сходство и различие литера-турной и народной сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

30.

Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность в пуш-кинской сказке.

Сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпи-зодам. Контрол.

Сравнительная хара-ктеристика героев.

11 нед.

31.

Мои любимые сказки А.С.Пу-шкина. Поэма «Руслан и Людмила»

Работа с иллю-страциями, восста-новление деформи-рованного текста, проверочная работа

Работа с иллю-страциями, восста-новление деформи-рованного текста.

32.

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

Закрепить понятие о ли-тературной сказке, раз-вивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки;

владеть начальными на-выками литературоведче-ского анализа.

Чтение эпизодов, восприятие худо-жественного текста.

33.

«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения

Чтение и восприятие художественного те-кста; осмысление сю-жета, выборочный пересказ.

12нед.

34.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патри-отический пафос стихотво-рения.

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, срав-нения, олицетворения; определять композицию произведения, давать ха-рактеристику его героев; показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастер-ство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен

Рассказ о поэте. Наблюдение над речью рассказчика.

35.

Изобразительно-выразитель-ные средства языка стихотво-рения. Образ простого солдата - защитника Родины в стихо-творении «Бородино».

Работа над словарем нравственных по-нятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога.

36.

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпи-ческом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место».

Составление таб-лицы «Язык повес-ти», установление ассоциативных свя-зей с иллюстрациями художников; чтение по ролям

Знать особенности сюже-та, фольклорные элемен-ты повести; уметь охарак-теризовать повествовате-льную манеру писателя.

Уметь доказывать, что "Заколдованное место" - это повесть одновременно и фантастическая, и коми-ческая, и бытовая; приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль.

Составление таблицы «Язык повести».

13нед.

37.

Реальное и фантастическое в сюжете повести «Заколдован-ное место». Понятие о фантас-тике. Юмор.

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсцени-рование эпизодов.

38.

Моя любимая повесть из сбор-ника Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными тради-циями, верованиями

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций.

декабрь

39.

Тест по произведениям Пуш-кина, Лермонтова, Гоголя.

Выбор ответа в тестовых заданиях

14нед.

40.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге». Ра-здумья поэта о судьбе народа.

Уметь охарактеризовать особенность поэтики Нек-расова; знать и уметь на-ходить эпитеты, сравне-ния.

Учить сопоставлять сти-хотворение Н. А. Некра-сова "На Волге" с карти-ной художника И. Е. Ре-пина "Бурлаки на Волге"; уметь объяснить смысл названия поэмы Н. А. Не-красова "Мороз, Красный

нос", его символическое значение.

Чтение статьи о поэте, чтение и восприятие художественного текста.

41.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской же-нщины.

Анализ лирического текста, работа над тропами.

42.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.

Анализ лирического текста, работа над изобразительно-выра-зительными средства-ми стихотворения.

15нед.

43-44

И.С.Тургенев. Слово о писа-теле. История создания расска-за «Муму». Быт и нравы кре-постной России в рассказе.

Знать содержание расска-за Тургенева, уметь опре-делять тему произведения, выделять проблемы.

Уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Определять и формулиро-вать роль пейзажа, сравне-ний; знать композицию повести.

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие худо-жественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы;

16 нед.

45-46

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окру-жение. Протест Герасима про-тив барыни и её челяди. Нрав-ственное превосходство Гера-сима.

Ответы на вопросы; выразительное чте-ние, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование;

Чтение диалогов по ролям, устное слове-сное рисование.

47.

Герасим и Муму. Счастливый год. Духовные и нравственные качества Герасима - сила, дос-тоинство, сострадание, вели-кодушие, трудолюбие.

Осмысление изобра-женных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Гера-сима, Татьяны, Капи-тона, барыни.

48.

Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Понятие о литерату-ром герое. Подготовка к дома-шнему сочинению.

Домашнее сочнение по повести И.Тур-генева.

Подготовка к сочинению, обсу-ждение планов.

январь

17нед.

49.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь». Воплощение красоты жизни.

Анализ лирического текста, работа над изобразительно-выра-зительными средства-ми стихотворения.

50.

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Знать автора, биографиче-ские факты жизни писа-теля, связанные с войной на Кавказе, историю соз-дания рассказа «Кавказ-ский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюже-тных героев, их роль в произведении, специфику жанра.

Осмысление сюжета рассказа, изображен-ных в нем событий

51.

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы.

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; само-стоятельный поиск ответов на пробле-мные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

18нед.

52.

Странная дружба Жилина и Дины. Краткость и вырази-тельность языка рассказа. Рас-сказ, сюжет, композиция, идея произведения.

Выборочный пересказ; устное словесное рисова-ние, характеристика героя; устные сообщения;

Обучение сравни-тельной характе-ристики героев.

53.

Обучение сравнительной характеристики героев. Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами

Работа над планом, над вступлением и заключением.

54.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористиче-ский рассказ.

Знать автора и биографи-ческие сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочи-танного; передавать соде-ржание рассказа, акцен-тируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, опреде-лять, какими средствами писатель создает юморис-тические ситуации.

Рассказ, работа с тек-стом, беседа.

19 нед.

55.

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова. Обучение состав-лению киносценария по расска-зу «Хирургия».

Чтение статьи «О смешном в литера-турном произве-дении. Юмор»; выразительное чте-ние, устное слове-сное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение;

февраль

Рассказы Антоши Чехонте.

Выразительное чте-ние, анализ эпизода, инсценировка, беседа

57.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

Знать, уметь и владеть на-выками анализа поэтиче-ского произведения (уметь определять тему, идею, поэтику названия, находить средства худо-жественной выразитель-ности, понимать их роль в стихотворении, особен-ность звукового оформ-ления, рифму, определять настроение, которым про-никнуто стихотворение).

Анализ лирического текста, работа над изобразительно-выра-зительными средства-ми стихотворения.

20нед.

58.

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков. Стихотворный ритм как сред-ство передачи чувств и настро-ений.

Анализ текста, работа над языком лиричес-кого произведения.

59.

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ лирическиого текста.

Анализ лирическиого текста.

Литература XX века (30 ч.)

60.

И.А.Бунин: страницы био-графии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

Выразительное чтение глав, работа над языком рассказа.

21нед.

61.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» Сюжет и композиция повести .

Знать, уметь охарактери-зовать героев повести, да-вать оценку их поступкам.

Определять и формулиро-вать роль пейзажа.

Знать определение поня-тия «композиция»;

уметь объяснять роль про-тивопоставления образов в повести, причины разли-чных отношений между родителями и детьми, ха-рактеризовать литератур-ного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора.

Слово о писателе. Анализ эпизодов по-вести.

62-63

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру. Портрет как средство изобра-жения героев.

Выразительное чтение глав, работа над языком повести.

22нед

64.

Изображение города и его оби-тателей. Глава «Кукла» - куль-минация повести. Простота и выразительность языка повести

Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов

Беседа, анализ эпи-зодов повести.

65.

Понятие о композиции литера-турного произведения. Обуче-ние работе над сочинением.

Обучение работе над сочинением.

66.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Ро-дины. Образ родного дома в стихах Есенина.

Анализ образа род-ного дома в стихах Есенина.

23нед.

67.

Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»

Анализ стихотворе-ния, самостоятель-ная творческая работа «Картинка из моего детства»

Анализ лирического текста, работа над изобразительно-выра-зительными средства-ми стихотворения.

68.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки

Анализ текста, работа над языком сказа.

март

69.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя

Анализ текста, работа над языком сказа. Ха-рактеристика героя.

24 нед.

70.

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои и их поступки в сказке.

Знать содержание расска-зов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Анализ выразительности и красочности языка.

Чтение и восприятие художественного те-кста; осмысление сю-жета, выборочный пересказ.

71.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и

персонажи сказки.

«Анализ эпического текста» Рассказ «Теплый хлеб». Контрол. работа

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсце-нировка, беседа

72.

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка.

Анализ текста, работа над языком рассказа.

25 нед.

73.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

Знать, уметь охаракте-ризовать героев, давать оценку их поступкам.

Работа над ролью персо-нажа.

Осмысление сюжета сказки, изображен-ных в ней событий;

74.

Положительные и отрица-тельные герои пьесы. Столк-новение добра и зла. Художе-ственные особенности пьесы.

Инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование.

75.

Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Маршака.

Анализ художест-венных особенностей пьесы-сказки. Юмор в сказке.

26 нед.

76.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом. Подготовка к домашнему сочинению.

Подготовка к сочинению, обсу-ждение планов.

77.

А.П.Платонов. Слово о писа-теле. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита». Быль и фантастика.

Воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев.

Уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы.

Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите.

78.

Душевный мир главного героя рассказа. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова.

Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный ана-лиз произведений

Наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова.

27 нед.

79.

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои.

Знать своеобразие твор-чества В. П. Астафьева; знать об автобиографиче-ских произведениях писа-теля; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарак-теризовать героя, объяс-нить смысл названия рас-сказа.

Слово о писателе;осмысление сюжета, выборочный пересказ

80.

Человек и природа в рассказе. «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиогра-фической повести.

Составление кино-сценария на тему «Как Васютка за-блудился», устное словесное рисова-ние.

Чтение и восприятие художественного те-кста.

апрель

81.

Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не лю-бит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Ас-тафьева «Васюткино озеро»)»

Подготовка к сочинению, обсу-ждение планов, ра-бота над сочинением

Подготовка к сочинению, обсу-ждение планов.

28 нед.

82.

Русские поэты ХХ века о Ро-дине и родной природе. Стихо-творения И.А.Бунина. «Помню - долгий зимний вечер…»

Знать авторов стихотво-рений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоз-дают поэты.
Уметь находить художе-ственные средства, помо-гающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Анализ лирического текста, работа над изобразительно-выра-зительными средства-ми стихотворения.

83.

Поэтическое восприятие окру-жающего мира. Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

Анализ лирического текста, работа над сюжетом стихотворе-ния.

84.

Образ Родины в стихах о при-роде. Обучение анализу лири-ческого текста.

Анализ лирического текста.

Анализ лирического текста, работа над тропами.

29 нед.

85.

Саша Черный. Слово о писате-ле. Рассказы «Кавказский плен-ник», «Игорь-Робинзон».

Знать биографические све-дения о Саше Черном и его творчестве, уметь охаракте-ризовать поведение и хара-ктер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что рассказы Саши Черного юмористические.

Наблюдение над языком рассказа

Саши Черного.

86.

Образы, сюжеты литературной классики в проиведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсце-нировка, беседа

87.

А.Т.Твардовский. Слово о поэ-те. «Рассказ танкиста». Поэтическая летопись Великой Отечественной войны.

Знать автора стихотво-рений; уметь выразительно читать стихотворения, Уметь находить художест-венные средства, помога-ющие автору передать свое настроение, уметь определить их роль.

Анализ лирического текста, работа над сюжетом стихотворе-ния.

30 нед.

88.

К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете». Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. Поэма-баллада «Сын артилле-риста». Война и дети.

Анализ лирического текста, работа над сюжетом стихотворе-ния.

Зарубежная литература (17 ч.)

89.

Р. Стивенсон. Слово о писате-ле. «Вересковый мед». Бережное отношение к тради-циям предков.

Рассказ о писателе; анализ поэмы.

90.

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человече-ского духа.

Знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, уметь охарак-теризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравст-венные качества, которые помогли выжить на остро-ве; уметь доказать, что роман Дефо - прилючен-ческий.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов.

31 нед.

Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа Д. Дефо.

Осмысление сюжета романа, изображен-ных в нем событий.

92.

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная коро-лева». Реальное и фантастиче-ское в сказке.

Знать своеобразие Андер-сена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и компози-ционные особенности сказки

Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг.

Осмысление сюжета сказки, изображен-ных в ней событий.

май

93.

Два мира сказки «Снежная королева». Друзья и враги Гер-ды. Внутренняя красота герои-ни.

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чер-тогах Снежной коро-левы», сообщения о героях сказки.

32 нед.

94-95

Писатели-сказочники и их герои. Наши любимые сказки Х. Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение

96.

Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Слово о писателе; осмысление сюжета, выборочный пересказ

33 нед.

97.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера. Черты характеров героев.

Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словес-ный портрет героев (словесное рисование).

Оценивать и анализи-ровать поступки героев.

Осмысление сюжета романа, изображен-ных в нем событий.

98.

Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». Внутренний мир героев М. Твена.

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Сравнение Тома и Сида; анализ текста

99.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

Знать биографию Д. Лондо-на, особенность его произ-ведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра "сказание", уметь охаракте-ризовать образ героя.

Понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе.

Осмысление сюжета романа, изображен-ных в нем событий.

34 нед.

100.

«Сказание о Кише». Становление характера героя. Мастерство Д. Лондона в изоб-ражении жизни северного на-рода.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение

101.

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Работа над сюжетом стихотворения.

102.

Подведение итогов года. Выявление уровня литератур-ного развития учащихся. Рекомендации на лето.

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализи-ровать художественное произве-дение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Презентация сочинений, рисунков-иллюстраций к любимым произве-дениям, инсцени-рование самосто-ятельно прочитанных книг.

35нед.

103-105.

Резерв

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №37»

Железнодорожного района г. Барнаула

Корректировка рабочей программы по предмету ____________________________

Учитель ________________

№ п/п

Предмет

Класс

Кол-во часов по плану за

Выдано часов

Кол-во часов отставания

Тематическое планирование

с «___»_____20____г

по «___» ________20___г.

(дата, тема урока)

Выполнение программного материала:

- полное

- частичное (кол-во часов отставания)

Выводы:

программный материал будет выполнен до

____________

Корректировка рабочей программы выполнена

за счет____________________________________________________

(уплотнения учебного материала/резервных уроков)

Согласовано «___» ___________ 20___ г.

Зам. директора по УВР __________________/______________

загрузить