Рабочие программы по литературе 10-11 классы

Рабочая программа по учебному курсу "Литература. 10 класс"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Литература» для 10 класса составлена на основе Программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 класс) под редакцией В.Я.Коровиной (М: Просвещение, 2007,9-е издание). Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования России № 1312 от 9 марта 2004 года).

В 10-11 классах предусмотрено изучение литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

В десятом классе формируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном процессе в XIX веке в его связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе, осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук.

В центре анализа - литературный процесс в XIX веке, автор и художественное произведение в этом процессе. Теоретическое оснащение: овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным процессом: литературные направления, литературные школы, традиции и новаторство в литературе.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов обучающихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию речи.

Программа рассчитана на 105 часов учебного времени ( 3 часа в неделю)

Развитие речи - 17

Внеклассное чтение - 10

Цель рабочей программы - создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по литературе.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа.

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду, жанру.

- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрыли идейно-тематического содержания произведения.

- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Формы контроля

Промежуточный:

- устный пересказ;

- выразительное чтение текста художественного произведения;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- устный или письменный ответ на вопрос;

- устное словесное рисование;

- комментированное чтение;

- характеристика героя или героев художественных произведений;

- установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

- определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым произведением;

- работа с внетекстовыми источниками;

- составление конспектов, тезисов, планов, рефератов, аннотаций;

- участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.

Итоговый:

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

- творческий зачёт;

- защита проектов.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков по литературе на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе МОУ «СОШ №7 г. Ртищево Саратовской области». Она включает все темы, предусмотренные Федеральным компонентом Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (2004 г).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Тема урока

Коли-чество

часов

Тип урока

Теория литературы

ИКТ

Дата

План

Факт

Введение.

1

1.

Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры

1

Урок изучения нового материала

Презентация

Литература первой половины 19 века.

2.

А. С. Пушкин. Гуманизм лирики поэта и ее национально-историческое содержание.

1

Урок изучения нового материала

Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики

Презентация

3.

Романтическая лирика А.С.Пушкина периода южной и михайловской ссылок.

1

Комбинирован

ный урок

Углубление понятий «романтизм» и «реализм»

4.

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина

1

Комбинирован

ный урок

5.

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина.

1

Комбинирован

ный урок

6.

Философская лирика Пушкина.

1

Комбинирован

ный урок

7.

Тема жизни и смерти в лирике А. С. Пушкина.

1

Комбинирован

ный урок

8.

А.С.Пушкин «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме.

1

Урок изучения нового(исследовательская работа)

«Маленький человек»

9.

Образ Петра Первого как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник».

1

Урок изучения нового материала (исследовательская работа)

10.

М. Ю. Лермонтов. Своеобразие художественного мира.

1

Урок изучения нового материала

Углубление понятий «романтизм» и «реализм»

Презентация

11.

Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова.

1.

Урок изучения нового материала(практикум)

12

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова.

1

Комбинирован

ный урок

13.

Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова.

1

Комбинирован

ный урок

14

Тема Родины в лирике М.Ю. Лермонтова

1

Комбинирован

ный урок

15.

Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений.

1

Комбинирован

ный урок

16.

Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова.

1

Комбинирован

ный урок

17.

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова.

1

Комбинирован

ный урок

18-19.

Р.р Классное сочинение по творчеству М. Ю.Лермонтова

2

Уроки контроля

20.

Слово о Н.В.Гоголе (повторение ). «Петербургские повести». Обзор. Образ «маленького человека».

1

Урок комплексного применения знаний

Презентация

21.

Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород».

1

Урок комплексного применения знаний

22.

Р/р Н.В.Гоголь «Невский проспект». Правда и ложь, реальность и фантастика в повести

1

Урок развития речи

23.

Р/р Н.В.Гоголь «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода.

1

Урок развития речи

24.

Вн. Чт. Н.В.Гоголь «Портрет». Тема творчества в повести.

1

Урок комплексного применения знаний

Литература второй половины 19 века.

25.

Обзор русской литературы второй половины 19 века.

1

Урок изучения нового материала

26.

Очерк жизни и творчества И. А. Гончарова. Особенности композиции романа «Обломов»

1

Урок изучения нового материала

Презентация

27.

Обломов - «коренной народный наш тип».

1

Комбинирован

ный урок

Обобщение в литературе

28.

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы её выражения в романе.

1

Комбинирован

ный урок

Типическое как слияние общего и индивидуального

29.

«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике

1

Урок изучения нового (практикум)

Литературная критика

30.

А. Н. Островский. Личность и судьба драматурга. Традиции русской драматургии в творчестве писателя.

1

Комбинирован

ный урок

Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии.

Презентация

31.

А. Н. Островский «Гроза». Своеобразие конфликта в драме «Гроза».

1

Урок изучения нового материала (практикум)

Драматургический конфликт

32.

Мы идем по городу Калинову. «Жестокие нравы» «тёмного царства».

1

Урок комплексного применения знаний

33.

Протест Катерины против «темного царства».

1

Урок комплексного применения знаний

34.

Споры критиков вокруг драмы «Гроза»

1

Урок изучения нового (исследовательская работа)

Критическая литература

35.

Р/р Домашнее сочинению по пьесе А.Н.Островского «Гроза»

1

Урок контроля

36-37.

Слово о И.С.Тургеневе. Личность и судьба писателя. «Записки охотника» и их место в русской литературе

2

Комбинирован

ные уроки

Углубление понятия о романе(частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе)

Презентация

38.

История создания романа «Отцы и дети» И.С.Тургенева.

1

Урок изучения нового материала

39.

Базаров - герой своего времени. Духовный конфликт героя.

1

Урок изучения нового материала(практикум)

40.

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети».

1

Урок изучения нового материала (практикум)

41.

Любовь в романе «Отцы и дети».

1

Урок комплексного применения знаний

Видеофрагмент

42.

Анализ эпизода «Смерть Базарова».

1

Урок закрепления

43.

Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».

1

Урок изучения нового(исследовательская работа)

44.

45.

Р/р Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

2

Уроки контроля

46.

Тестирование по творчеству И.А.Гончарова, А.Н.Островского, И.С.Тургенева

1

Урок контроля

47.

Страницы жизни Ф. И. Тютчева. Единство мира и философия природы в лирике поэта.

1

Урок изучение нового материала

Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии

Презентация

48.

Человек и история в лирике Ф.И.Тютчева.

1

Урок изучения нового материала (практикум)

49.

Любовная лирика Ф.И.Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой».

1

Урок изучения нового

материала

(практикум)

50.

Страницы жизни А. А. Фета. Жизнеутверждающее начало в лирике природы.

1

Урок изучения нового материала

Углубление понятия о лирике.

Презентация

51.

Стихи о любви А.А.Фета. Гармония и музыкальность поэтической речи.

1

Комбинирован

ный урок

52.

Р/р Сопоставительный анализ стихов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

1

Урок развития речи

Композиция лирического стихотворения

53.

А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы и образы поэзии.

1

Урок изучения нового материала

Презентация

54.

Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество. Судьба народа в лирике

1

Комбинирован

ный урок

Презентация

55.

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца в поэзии Н. А. Некрасова.

1

Урок изучения нового материала

56.

Н. А. Некрасов о поэтическом труде

1

Урок изучения нового материала

57.

Тема любви в лирике Н.А Некрасова, её психологизм и бытовая конкретизация.

1

Урок комплексного применения знаний

58.

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания, композиция поэмы.

1

Урок изучение нового материала

Композиция поэмы

59.

Многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

1

Урок изучения нового материала

60.

Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов - центральный образ поэмы.

1

Комбинирован

ный урок

Понятие о народности искусства.

61.

Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Подготовка к домашнему сочинению.

1

Урок обобщения и закрепления

Развитие понятия «фольклоризм художественной литературы»

62.

Страницы жизни и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина. Проблематика и поэтика сказок

1

Урок изучения нового материала

Сатира как выражение общественной позиции писателя.

Презентация

63.

Внеклассное чтение. Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа.

1

Урок изучения нового материала

Начальное представление о жанре памфлета

64.

Внеклассное чтение. Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Образы градоначальников

1

Урок изучения нового материала

Развитие понятий «фантастика». «гротеск», «эзопов язык»

Презентация

65.

Жизнь и судьба Л. Н. Толстого. Этапы творческого пути.

1

Комбинирован

ный урок

Презентация

66.

Внеклассное чтение. Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого

1

Урок комплексного применения знаний

Презентация

67.

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе.

1

Урок изучения нового материала

Углубление понятия о романе. Роман-эпопея

68.

69.

Духовные искания героев романа «Война и мир» - Андрея Болконского и Пьера Безухова

2

Комбинирован

ный урок

Развитие понятия «внутренний монолог»

70.

Женские образы в романе «Война и мир».

1

Комбинирован

ный урок

71.

Семья Ростовых и семья Болконских

1

Комбинирован

ный урок

72.

73.

Тема народа в романе «Война и мир»

2

Комбинирован

ные уроки

74.

Кутузов и Наполеон

1

Урок комплексного применения знаний

Презентация

75.

Истинное и ложное в романе «Война и мир».

1

Урок изучения нового материала

76.

Художественные особенности романа Л. Н. Толстого «Война и мир»

1

Урок изучения нового материала

Психологизм художественной прозы (развитие понятия)

77.

Смысл и назначение эпилога в романе «Война и мир». Гуманистический пафос произведения

1

Комбинирован

ный урок

78.

Р/рАнализ эпизода из романа «Война и мир».

1

Урок развития речи

79-80.

Защита проектов по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

2

Урок контроля

Презентация

81.

Слово о Ф. М. Достоевском. Жизнь и судьба писателя.

1

Урок изучения нового материала

Презентация

82.

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф.М.Достоевского.

1

Урок комплексного применения знаний

Презентация

83.

История создания романа «Преступление и наказание». «Униженные и оскорбленные» в романе.

1

Урок изучения нового материала

Углубление понятия о романе(роман нравственно-психологический, роман идеологический)

84.

Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание». Проблемы социальной несправедливости в романе.

1

Урок комплексного применения знаний

Презентация

85.

Теория Раскольникова и истоки его бунта. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления.

1

Урок комплексного применения знаний

86.

«Двойники» Раскольникова

1

Урок изучения нового материала

87.

Значение образа Сони Мармеладовой в романе.

1

Урок комплексного применения знаний

88.

Роль эпилога в романе «Преступление и наказание».

1

Урок комплексного применения знаний

Психологизм и способы его выражения

89

Р.р Домашнее сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

1

Урок контроля

90.

Художественный мир Н. С. Лескова. Повесть «Очарованный странник» и ее герой.

1

Урок изучения нового материала

Проблема сказа. Понятие о стилизации

Презентация

91.

Н. С. Лесков «Очарованный странник». Художественное своеобразие повести.

1

Комбинирован

Ный урок

92.

Н. С. Лесков «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств.

1

Комбинирован

Ный урок

93.

Личность и судьба А. П. Чехова. Основные черты чеховского творчества.

1

Урок изучения нового

Презентация

94.

А. П. Чехов. Проблематика и поэтика рассказов Чехова 80- 90-х годов

1

Урок изучения нового

Углубление понятия о рассказе

95.

А.П.Чехов. Проблематика и поэтика рассказов Чехова 80- 90-х годов.

1

Урок изучения нового

Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь

96.

Душевная деградация человека в рассказе А.П.Чехова «Ионыч».

1

Урок комплексного применения знаний

97.

А.П. Чехов «Вишневый сад». История создания, жанр, система образов, конфликт). Разрушение дворянского гнезда.

1

Урок изучения нового

Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов

Презентация

98.

А. П. Чехов «Вишнёвый сад». Разрушение дворянского гнезда.

1

Комбинированный

Сочетание лирики и комизма

99.

Сад как символ в комедии «Вишневый сад»

1

Комбинированный

Понятие о лирической комедии

100-101

Контрольная работа за 2 полугодие

2

Урок контроля

Из литературы народов России.

1

102.

Вн.чт. Коста Хетагуров. Жизнь и творчество. Изображение жизни народа в сборнике «Осетинская лира».

1

Урок изучения нового

Презентация

Из зарубежной литературы.

103.

Вечные вопросы в зарубежной литературе. Ги де Мопассан «Ожерелье» (обзор).

1

Урок изучения нового

Презентация

104.

Вечные вопросы в зарубежной литературе. А.Рембо «Пьяный корабль»

1

Урок изучения нового

Презентация

105.

Вечные вопросы в зарубежной литературе. Г. Ибсен «Кукольный дом».

1

Урок изучения нового

Презентация

Итого

105

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Литература 19 века.

Русская литература 19 века в контексте мировой литературы. Основные темы и проблемы русской литературы (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

Введение

Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.

Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская
поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.

Литература первой половины XIX века.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина - три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики. Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жёны непорочны», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» ( «Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность - основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.

Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание».

Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в другие повестях («Старосветские помещики» - идиллия и сатира, «Вий» - демоническое и ангельское).

«Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.

Классическая русская литература и ее мировое признание.

Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к 0бломову. Авторская позиция и способы ее выражения В романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние Общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.

Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.

Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.

Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Катукова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное от! ношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и! легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Углубление понятия о poмане (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева - слияние человека с Природой и Историей, с «божеско - всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр - лирический фрагмент («осколок» классици стических монументальных и масштабных жанров - героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. Стихотворения: «Silentium!», «He то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано лредугадать…», «Природа - сфинкс...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета - практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.

Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».

Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчества(Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация Плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка. Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«История одного города» - ключевое художеств венное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность», Становление типа толстовского героя - просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

Война и мир» - вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.

Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» - просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого - художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».

«Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.

Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.

Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.

«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость - основные мотивы повествования Лескова о русском человеке.

(Изучается одно произведение по выбору.)

Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.

Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры - сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».

Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних, рассказов.

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама о собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.

«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Из литературы народов России

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.)

Стихотворения из сборника «Осетинская лира».

Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Из зарубежной литературы

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ги де Мопассан. Слово о писателе.

«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. 0бнажение лицемерия и цинизма социальных отношении. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.

Артур Рембо. Слово о писателе.

«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения литературы обучающийся должен

знать /понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв., этапы их творческой эволюции;

• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

• анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;

• раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

• связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;

• выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

• сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• составлять планы и тезисы статей на литературные темы;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

МЕТОДЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004.- ed.gov.ru.

2. Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе - window.edu.ru/resource

3. Программа по литературе 5-11 классы (под редакцией В.Я. Коровиной) -Издательство «Просвещение»- 2007 год.

4. Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 2011г.

5. Золотарёва И. В. «Поурочные разработки по литературе» 10 класс: книга для учителя. - М.: Издательство «ВАКО», 2005

6. В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 10 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2010.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Н. А. Некрасов. «Безвестен я...». «Внимая ужасам войны...». «Замолкни, Муза мести и печали...». «В столицах шум, гремят витии...».

2. Ф. М. Достоевский. Бедные люди.

3. А. А. Григорьев. Из цикла «Борьба». «Я ее не люблю, не люблю...».

4. А. А. Фет. Добро и зло. «Не тем, Господь, непостижим...». «Жизнь пронеслась без явного следа...». Сентябрьская роза. «Опять осенний блеск денницы...». Цветы. Певице. Бал. «Ярким солнцем в лесу пламенеет костер...». Вечер. «На стоге сена ночью южной...». Венера Милосская. Деревня. «Какая ночь! Как воздух чист...».

5. И. А. Гончаров. Обыкновенная история.

6. А. И. Герцен. Былое и думы.

7. Я. П. Полонский. Зимний путь. Затворнице. Песнь цыганки. Весна. «Когда октава за октавой...». «Не мои ли страсти...».

8. А. К. Толстой. «Средь шумного бала...». «Ты не спрашивай, не распытывай...». «Коль любить, так без рассудку..,».

9. И. С. Тургенев. Новь. Накануне (на выбор).

10. Ф. И. Тютчев. «О чем ты воешь, ветр ночной?..». «Душа хотела б быть звездой...». «О, как убийственно мы любим...». «Эти бедные селенья...». «Нам не дано предугадать...». «От жизни той, что бушевала здесь...» и др.

11. М. Е. Салтыков-Щедрин. Медведь на воеводстве. Орел-меценат. Карась-идеал ист. Господа Головлевы.

12. Л. Н. Толстой. Анна Каренина.

13. К. К. Случевский. «Ты не гонись за рифмой своенравной...». «Здесь все мое!..». «Воспоминанья вы убить хотите?..».

14. Н. С. Лесков. Тупейный художник.

15. П. Чехов. Одна из пьес (на выбор).

16. Из зарубежной литературы

17. И. В. Гёте.Фауст.

Литература 11 класс

Пояснительная записка

1. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы, опубликованной в «Вестнике образования» в сентябре 2004г. Она основана на новом базисном плане, который отводит на изучение литературы в 11 классе 105 часов. Использована Программа по литературе 5-11 класс (базовый уровень) В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина, И. С. Збарского, В. П. Полухиной. М. «Просвещение». 2008 г. к учебнику Русская литература XX века. 11 кл в 2-х ч./Под ред. В.П.Журавлева.- М.: Просвещение, 2010

2. Цели изучения курса

Компетенции

Общеучебные

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Предметно-ориентированные

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Содержание тем

Введение. Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

Литература начала XX века. Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха - основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Писатели-реалисты начала XX века. Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений). Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).

Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.) Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). По этическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль». «На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

Серебряный век русской поэзии. Символизм

«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Соло губ. «Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на миро воззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сбор ник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).

Акмеизм

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

Футуризм. Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев). Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учи теля и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления). Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения). «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений). Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия (Обзор). Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения). «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений). Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенин ской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

Литература 20-х годов XX века. Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся). Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.). Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.). Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты). Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова). Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для изучения). «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.). Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия по эта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

Литература 30-х годов XX века (Обзор). Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др. Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского. Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова. Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.) Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита». (Изучается один из романов - по выбору.) История со здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм раз мышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов рома на в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя - мечта теля и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения). «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Го мер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.) Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX - начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская вой на, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).

Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор) Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, по вести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др. Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон». Значение литературы периода Великой Отечествен ной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.

Литература 50-90-х годов (Обзор) Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Три фонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений. «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др. Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин). Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения). «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения). «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема по эта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Основные темы и мотивы лирики Рубцова - Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Од но произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в по вести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики.

Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Со нет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). (Возможен выбор трех других стихотворений.) Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.) Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об разы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.) Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России. Р. Гамзатов. (Обзор.) Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэта. Понятие о поэтическом мире Р. Гамзатова; изобразительно-выразительные средства его поэзии; воспитывать чувство уважения к культуре других народов

Теория литературы. Национальное и обще человеческое в художественной литературе (развитие представлений).

Литература конца XX - начала XXI века. Общий обзор произведений последнего десятилетия. Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Тол стая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др. Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен знать:

1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

4. историко-культурный контекст изучаемых произведений;

5. основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

6. работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

7. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

8. выявлять авторскую позицию;

9. выражать свое отношение к прочитанному;

10. сопоставлять литературные произведения;

11. выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

12. характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

13. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

14. владеть различными видами пересказа;

15. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

16. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

17. писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 класс.

№/п

Тема.

Кол-во часов

Тип урока

Виды контроля

Дата

Теория литературы

Знать и уметь:

План

Факт

Введение. Русская литература 20 века. Литературный процесс рубежа веков- конца 19 века. Новаторство литературы начала 20 века.

2

Лекция, беседа. Презентация.

Фронтальный опрос

Символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм, декаданс, модернизм.

Знать основные темы и проблемы русской литературы 20 века.

И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина, его философичность, лаконизм. Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Образ «закатной» цивилизации. Тема любви и духовной красоты человека: «Лёгкое дыхание», «Чистый понедельник».

4ч.

Презентация, беседа, работа с текстом, проблемные задания.

Самостоятельная работа, тест, анализ эпизодов.

Символы в рассказах.

Знать биографию писателя, основные мотивы лирики. Составлять развёрнутую характеристику героя, определять роль художественной детали; анализировать эпизод.

Жизнь и творчество А.И.Куприна. Рассказ «Гранатовый браслет». Повесть «Олеся». Мир армейских отношений в повести «Поединок».

4ч.

Лекция, проблемные задания, презентация. Заочное путешествие в Наровчат (Пензенская губерния).

Анализ страниц, вопросы, тест. Комментированное чтение. Индивидуальное сообщение.

Пейзаж, нравственность. Роль детали в рассказе.

Знать биографию писателя ; смысл названия произведения, главные образы, проблематику.

Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна.

2ч

Уроки развития речи.

Сочинение.

С.Т.Аверченко. Рассказы (по выбору учащихся). Журнал «Сатирикон». Традиции Гоголя и Чехова в прозе Аверченко.

1ч

Беседа. Презентация.

Индивидуальное сообщение.

Сатира. Юмор.

Знать о своеобразии юмора Аркадия Аверченко.

М.Горький. Судьба и творчество. Романтические рассказы: «Макар Чудра», «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». Суровая , Беспощадная правда о жизни «низов». Три правды в пьесе. Подготовка к сочинению.

5ч

Лекция, презентация. Работа с текстом.

Р\р

Самостоятельная работа, чтение по ролям. Наизусть монолог. Выступление с устным сообщением.

Пьеса, монолог, конфликт.

Знать биографию писателя; историю создания произведения, жанровое своеобразие.

Серебряный век русской литературы. Символизм. В.Я.Брюсов как основоположник символизма. Лирика поэтов-символистов. К.Бальмонт, Андрей Белый. Акмеизм. Жизненный и творческий путь Н.Гумилёва. Футуризм. Игорь Северянин.

8ч

Лекция, беседа, презентация, Работа с текстом.

Чтение наизусть.

Ученический проект по поэзии Серебряного века.

«Русский ренессанс». Символизм, акмеизм, футуризм.

Уметь анализировать стихотворный текст, определять художественные особенности лирического произведения. Знать основные положения символизма , акмеизма как литературного направления. Уметь выделять изобразительно-выразительные средства.

Сочинение по поэзии Серебряного века.

2ч

Развитие речи

А.А.Блок. Жизненные и творческие искания поэта. «Стихи о прекрасной Даме». Тема страшного мира в лирике А.Блока: »Незнакомка», «Ночь», «Фабрика», «Ночь, улица, аптека…». Тема Родины. Поэма «Двенадцать». Сюжет поэмы и её герои.

5ч

Лекция, беседа, презентация, работа с текстом, проблемные задания.

Чтение наизусть. Индивидуальное сообщение. Тест.

Лироэпическая поэма как жанр поэзии. Образ-символ.

Уметь выступать с устным сообщением. Передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении. Знать наизусть программные стихотворения.

Новокрестьянские поэты. Н.Клюев, С.Клычков, П.Орешин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией.

2ч

Беседа. Выразительное чтение .

Реферат.

Фольклоризм поэзии.

Знать поэтические истоки новокрестьянской поэзии.

С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Имажинизм. Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина. Тема революции в поэзии. Трагизм восприятия гибели русской деревни. Поэма «Анна Снегина».

4ч

Презентация, беседа. Работа с текстом, проблемные задания.Р\р

Чтение наизусть, вопросы, тест. Ученический проект.

Имажинизм. Цветопись в поэзии.

Знать биографию поэта. Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина.

Сочинение по творчеству С.Есенина.

2ч

Развитие речи.

Литература 20-х годов. Общая характеристика литературного процесса. Литературные группировки. Тема России и революции. Тема революции и гражданской войны. Публицистика.

2ч

Лекция, беседа, презентация.

Выступление с устным сообщением.

Орнаментальная проза.

Уметь соотносить произведение с исторической ситуацией.

В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство. Сатирические мотивы. Любовная лирика. Тема поэта и поэзии.

3ч

Презентация, выразительное чтение. Беседа, проблемные задания.

Чтение наизусть.

Тоническое стихосложение. Гротеск, буффонада.

Понимать, в чём состоит новаторский характер поэзии Маяковского.

А.А.Ахматова. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А.Ахматовой. Судьба России. Поэма «Реквием». Особенности жанра и композиции.Мини-сочинение.

2ч

Презентация, работа с текстом. Р/р

Чтение наизусть. Мини-сочинение. Проект: А.Ахматова и О.Мандельштам

Знать основные мотивы лирики А.Ахматовой.

М Цветаева. Поэзия М.Цветаевой как лирический дневник эпохи. Тема Родины. Поэт и мир.

2ч

Презентация, проблемные задания. Р\р

Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Дискретность стиха.

Уметь делать письменный анализ стиха.

Литературный процесс 30-40-х годов. Сложность творческих поисков и писательских судеб. Обзор творчества Н.Островского, М.Шолохова, И.Шмелёва, Б.Зайцева. Лирика 30-х годов. О Мандельштам. Трагический конфликт поэта и эпохи.

3ч

Лекция, беседа, презентация.

Конспект, устное выступление.

Знать тематику творчества писателей 30-х годов.

А.Н.Толстой. «Петровская» тема в творчестве А.Толстого. Роман «Пётр Первый». Анализ глав. Противники и соратники Петра в романе. Собирательный образ эпохи.

3ч

Лекция, беседа, презентация.

Анализ глав романа, устное выступление.

Роман.

Знать основные этапы становления исторической личности Петра Первого.

М.А.Шолохов: Судьба и творчество писателя. «Донские рассказы» как пролог к роману -эпопеи «Тихий дон». «Тихий Дон»- роман-эпопея о всенародной трагедии. Замысел, история создания. Картины жизни донских казаков на страницах романа «Тихий Дон». Идея Дома и святости семейного очага . Трагедия народа и судьба Григория Мелехова. Женские судьбы в романе «Тихий Дон». Подготовка к домашнему сочинению по роману.

8ч

Лекция, беседа. Презентация. Работа с текстом.

Р\р

Экранизация романа.

Контрольный тест

Роман-эпопея.

Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев; грамотно излагать материал. Знать содержание романа.

М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. Театр. Обзор романа «Белая гвардия». История создания романа «Мастер и Маргарита». Развитие любовной линии сюжета в романе. Анализ- исследование. Проблема милосердия, всепрощения, справедливости.

4ч

Лекция. Презентация. Работа с текстом. Проблемные задания.

Анализ глав романа, комментированное чтение. Экранизация романа.

Уметь составлять развёрнутую характеристику героев; определять роль художественной детали

Сочинение по роману «Мастер и Маргарита»

2ч

Развитие речи

Б.Л.Пастернак. Основные темы и мотивы поэзии .Роман «Доктор Живаго».Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.

4ч

Лекция, презентация, ответы на проблемные вопросы.

Чтение и анализ глав романа. Самостоятельная работа. Тест.

Знать основные этапы жизни и творчества Пастернака.

А.Платонов. Самобытность художественного мира Платонова. «Сокровенный человек». Тип платоновского героя-мечтателя, романтика, правдоискателя. Повесть «Котлован».

3ч

Лекция, беседа. Презентация.

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС.

Закрепление понятий «антиутопия», «фантасмагория».

Знать смысл произведения, центральные образы, проблематику. Уметь вести диалог.

В.Набоков.»Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев. Словесная пластика прозы Набокова. Ответ на проблемный вопрос.

2ч

Лекция, беседа. Презентация.

Беседа по произведению.

Элитарная проза.

Уметь вести диалог, выступать с устным сообщением.

Литература периода Великой Отечественной войны..Поэзия и публицистика военных лет. Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов. Ю.Бондарев, В.Некрасов, В.Быков, Б.Васильев. Подготовка к домашнему сочинению «Осмысление Великой Победы 1945 года».

5ч

Лекция, беседа. Презентация.Семинар.Р\р

Беседа. Индивидуальное сообщение. Проекты.

Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой; полно раскрывать литературный материал, грамотно излагать.

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Нравственно-философский смысл поэмы «По праву памяти».

2ч

Беседа, презентация.

Устное выступление.

«Возвращённая « поэма.

Знать биографию поэта, особенности его творчества. Уметь находить эмоциональный лейтмотив лирического произведения.

Литературный процесс 50-80-х годов. Общая характеристика литературы послевоенных лет, периода «оттепели» и «застойных» десятилетий. Лирика Е.Евтушенко, А.Вознесенского, Р.Рождественского, Б.Ахмадулиной, Н.Рубцова.. Ю.Кузнецова. Деревенская проза. Произведения С.Залыгина, В.Белова, В.Распутина, Ф.Абрамова. Обзорное рассмотрение произведений А.Вампилова, В.Шаламова, В.Астафьева…Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-. Обзор творчества А.Галича, Б.Окуджавы, Ю.Визбора. В.Высоцкого. В.Шукшин. Анализ рассказов «Срезал», «Выбираю деревню на жительство». Этапы творческого пути А.И.Солженицына» Рассказ « Один день Ивана Денисовича». Обзорное рассмотрение произведений В.Астафьева, В.Распутина, Л.Петрушевской. Поэзия и проза с модернистской доминантой. Обзор творчества В.Пелевина. И.Бродский. Слово о поэте.

15ч

Лекция, беседа, проблемные задания, работа с текстом. Презентация.Сочинение.Р\р

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, тест.

Знать произведения Шукшина, Солженицына, Астафьева, Распутина…

Литература на современном этапе. Общий обзор произведений последних десятилетий.

.

Обзор зарубежной литературы. Произведения Ремарка, Шоу, Э.Хемингуэя.

2ч

Презентация. Беседа.

Перечень учебно-методического обеспечения

Программа по литературе 5-11 класс (базовый уровень) В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина, И. С. Збарского, В. Полухиной. М. «Просвещение». 2008 г.

Дополнительная литература

1. Агеносов В.В. Русская литература 20 века. Методическое пособие М. «Дрофа», 2002

2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 11 класс. II полугодие.- М.: ВАКО, 2006

3. Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе XX века. 11 класс. I полугодие- М.: ВАКО, 2006

4. Миронова Н.А. Тесты по литературе: к учебнику «Русская литература XX века. В 2-х ч.11 кл.».- М.: Экзамен, 2008

5.Преподавание литературы в 11 классе. Книга для учителя М. 2001

6.Поэзия серебряного века М. «Дрофа», 1997