Конспект урока по литературе на тему Сергей Есенин. Пороша (8 класс)

3.03.2015 г.

Тема: С. А. Есенин «Пороша».

Цели:

1. Знакомство с содержанием стихотворения; формирование знаний о выразительности чтения стихотворного текста; умение воссоздать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; умение находить в тексте образные средства-сравнения; расширение знаний о зимнем времени года.

2. Развитие и обогащение речи учащихся через выборочное чтение, чтение по цепочке; развитие творческого воображения и чувств детей к поэтическому слову; развитие наблюдательности и внимания через рассматривание картин, слушание музыки.

3. Воспитание положительной мотивации к предмету литературы; воспитание любви к родной поэзии и родной природе.

Оборудование и наглядность: учебник «Чтение» З. Ф. Малышевой, картины зимнего пейзажа, сборник стихотворений поэта, музыка Антонио Вивальди из цикла «Времена года» (зима), карточки со стихотворением для творческой самостоятельной работы учащихся, словарь Ожегова, слова из словаря.

Ход урока

1. Организационный момент.

«Добрый день! Добрый час!

Очень рады видеть вас!»

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти.

2. Предварительная беседа.

Загадка

Если видишь на картине

Нарисована река

Или ель, иль белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш,

Обязательно картина называется… (пейзаж)

(Все проходят в картинную галерею, рассматривают картины)

- Зимняя природа побуждает людей творить чудеса.

- Посмотрите на эти зимние пейзажи. Мне сейчас очень хочется очутиться в зимнем лесу. Там свежий морозный воздух. Настроение бодрое, радостное, чувствуешь себя легко и свободно.

- Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь? (О зиме, зимнем лесе)

- Чем нам нравится зима? (Зимой много развлечений: можно кататься на санках, лыжах, коньках; играть в снежки, строить снежную крепость и т.д. Можно гулять по лесу, дышать морозным воздухом, наблюдать за падающими снежинками…)

-А длинными зимними вечерами под завывание метели можно и сказку послушать, и песню спеть, и стихи почитать.

-Представьте, что сейчас холодный зимний вечер. На улице снег. Ветер. А у нас тепло и уютно. Горят свечи. И звучит музыка Антонио Вивальди из цикла «Времена года. Зима».

(Звучит музыка Антонио Вивальди «Времена года. Зима»).

- Смог композитор в музыке изобразить зиму?

3. Объявление темы урока.

- Изобразить зимнюю природу можно по-разному. Художник это делает с помощью красок, композитор - с помощью звуков, а поэт Сергей Есенин «нарисовал» картины зимы словами.

На картинах дети находят снежинки, выкладывают из них слово «Пороша».

Тема урока: С. А. Есенин «Пороша».

Пороша (Ожегов) - свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега.

Знать:

содержание стихотворения, объяснение слов из словаря, автора стихотворения

Уметь:

читать стихотворение плавно, спокойно, задумчиво, отвечать на вопросы по содержанию, работать по иллюстрации

- Послушайте стихотворение «Пороша» в исполнении народного артиста России Рафаэля Александровича Клейнера. После прослушивания скажете, какие картины вы представили.

- Какие картины вы представили? (зимний лес, на деревьях сидят и каркают вороны, по зимней дороге потихоньку идет лошадка, на лошадке всадник, слышен звон копыт; высокую сосну, а на макушке у нее снег; лес красивый, сказочный).

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (нет грусти, задумчивое любование красотой зимнего леса).

- Можно назвать лес сказочным, волшебным?

- Какое состояние природы? (сонное)

- Что околдовало лес? (зима своим дыханием).

- Что подчеркивает тишину зимнего леса?

4. Работа по содержанию текста. Первое четверостишие.

- Прочитайте первое четверостишие. Какие звуки слышны в тишине? (звон под копытами на снегу, крик серых ворон).

- Как вы думаете, каков должен быть характер звучания стихотворения? (спокойный, неторопливый, задумчивый).

- В первом четверостишии расставьте паузы, ударения. При чтении вам надо показать, как замедляется ритм скачки, как тих заколдованный лес, передать настроение поэта, очарованного лесом. Конь замедлил шаг, пошел тихо, а потом совсем остановился. Всадник очарован лесом, поражен видом сосны.

(Чтение 1 четверостишия учениками:1 ряд, 2 ряд, 3 ряд; девочки, мальчики)

5. Работа по содержанию текста. Второе четверостишие.

- Прочитайте второе четверостишие.

- Заколдован невидимкой - кто-то невидимый заколдовал лес и он дремлет.

- Как объяснить слово «дремлет»? Чем отличается слово «дремлет» от слова «спит»? Почему поэт пишет, что лес «дремлет», а не «спит»? (Дремать - некрепко спать, быть в полусне). Лес некрепко спит. Только подует ветер, лес зашумит, начнет ветками размахивать, проснется.

- Как объяснить слово «подвязалася»? Какую косынку завязала сосна? Где находится снег?

- Во втором четверостишии расставьте паузы, ударения. При чтении надо показать волшебство, колдовство. Читаете плавно, спокойно, задумчиво.

(Чтение 2 четверостишия учениками: 3 ряд, 2 ряд, 1 ряд;

первые парты, вторые парты)

6. Работа по содержанию текста. Третье четверостишие.

- Как поэт описывает сосну? Как вы думаете, какие чувства вызывает это дерево у автора? (Поэту жалко сосну. Он сочувствует ей, потому что она как старушка, которой холодно («подвязалася косынкой»). Она одинока и стара («понагнулась», «оперлася на клюку»).

- Что значит «понагнулась»? (сильно нагнулась).

- Почему поэт пишет «оперлася», а не «оперлась»? (в 19 веке были окончания -ся).

- Что такое клюка? (Палка с загнутым верхним концом, использующаяся для опоры при ходьбе).

- Мы любовались сосной, стук дятла нарушил задумчивое очарование леса. При чтении этого четверостишия надо постараться удивиться тому, что сосна похожа на старушку, показать голосом, как дятел долбит ствол дерева.

- Во втором четверостишии расставьте паузы, ударения. При чтении надо показать, как тяжело сосне и как дятел стучит по дереву. Первые две строчки читаете медленно, плавно, а третью, четвертую в темпе, ритмично.

(Чтение 3 четверостишия учениками: 2 ряд, 1 ряд, 3 ряд;

1 вариант, 2 вариант)

7. Работа по содержанию текста. Четвертое четверостишие.

- Дочитаем стихотворение. Какие представления возникли у вас при чтении? (Конь скачет, мелькает лес, уже некогда любоваться природой. Пошел снег, перед глазами всадника только лента дороги, устремленная в даль)

- Почему поэт пишет «валит снег и стелет шаль»? Что за шаль расстилает снег по лугам? Как она выглядит? (Все вокруг, и поля, и луга покрыты снегом).

- Зимняя дорога, которая убегает вдаль, напоминает Есенину ленту: «Бесконечная дорога убегает лентой вдаль». Почему дорога кажется поэту лентой? (Узкая полоса среди белого снега напоминает ленту)

- Во втором четверостишии расставьте паузы, ударения.

- Как надо читать эти строки? (быстро, бодро, весело).

(Чтение 4 четверостишия учениками: учитель - 1, 3 строчку,

ученики - 2, 4 строчку)

8. Чтение стихотворения учениками (1, 2 ученика).

9. Игра «Найди рифму».

- Найдите пары слов, связанных рифмой.

звоны

невидимкой

старушка

много

вороны

косынкой

макушкой

дорога

на снегу

сна

на клюку

шаль

на лугу

сосна

на суку

вдаль

Учитель читает стихотворение, ученики встают по порядку друг за другом по последнему слову каждой строчки.

10. Игра «Слово потерялось».

- Восстановите текст.

Еду. _____________ . Слышны звоны

Под копытом ___________________ .

Только __________________ вороны

_________________________ на лугу.

Заколдован _______________________

Дремлет лес ___________________ сна.

Словно белою _____________________

____________________________ сосна.

Понагнулась, как _________________ ,

_________________________ на клюку,

А над ___________________макушкой

Долбит дятел ____________________ .

Скачет ____________ , простору много,

Валит снег и _________________ шаль.

___________________________ дорога

Убегает лентой ___________________ .

11. Домашнее задание: стр. 174 (выучить стихотворение «Пороша» наизусть)

12. Итог урока.

Наш закончился урок,

Он пошёл, надеюсь, впрок.

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело.