Конспект занятия элективного курса Современный литературный процесс в 11 классе на тему Рассказ С. Довлатова Номенклатурные ботинки

Конспект

открытого занятия элективного курса «Современный отечественный литературный процесс».

Тема: «Особенности творчества Сергея Довлатова» ( на основе рассказа «Номенклатурные полуботинки» )

Цель: знакомство с творчеством Сергея Довлатова как с литературным фактом.

Задачи:

• знакомство с этапами биографии писателя и их отражением в творчестве;

• ответ на вопрос, как рассказ «Номенклатурные полуботинки» связан с реальностью, степень его актуальности;

• определение роли оксюморона как средства, подчёркивающего абсурдность окружающего мира и нормальность героя.

Форма занятия: урок.

Основные методы: проблемное обучение с применением КСО.

Виды деятельности учащихся: выступление с сообщениями на заданную тему; коллективный поиск ответов на проблемные вопросы; исследование текста.

Ход урока:

Слово учителя. (Создание проблемной ситуации).

Сергей Довлатов - один из наиболее интересных русских прозаиков второй половины 20-го века, который обладал ярко выраженным тяготением к комическому восприятию и пересозданию действительности. Для общественного сознания читателей 80-90-х годов он стал культовым писателем. Нам предстоит доказать правоту этого утверждения.

На доске:

Культовыми авторами принято называть тех, чья жизнь сливается с литературой, становится её продолжением, оказывается объектом поклонения.

Эпиграфом к предисловию книги «Чемодан», куда входит рассказ, выбранный для анализа на данном уроке, Довлатов взял строки из стихотворения А.А. Блока:

На доске:

Но и такой, моя Россия,

Ты всех краёв дороже мне.

1. Задание группам: составить связный ответ на вопрос: что можно сказать о Довлатове и его отношении к России, не зная его биографии, а только опираясь на слова эпиграфа, взятые им к предисловию книги? (Неприятие современной России, любовь к своей стране. «Родину и мать не выбирают») Какие лексические средства помогли сделать такое заключение? - «но», «такой».

2. Составление кластера: чем характеризуется эпоха застоя (70-е - 80-е годы правления Л.И. Брежнева)?

• Подавление свободомыслия

• Невнимание к отдельной личности

• Безынициативность граждан

• Пассивная жизненная позиция

• Бездуховность

• Единомыслие

• Наличие дефицита

3. Знакомство с биографией писателя, задание группам: какие факты биографии подтверждают справедливость слов о культовости Довлатова как писателя?

(выступление подготовленного ученика с докладом о биографии Довлатова, показ слайдов).

На доске: «Зона», «Филиал», «Заповедник», «Наши», «Чемодан», «Иностранка».

Произведения Довлатова в своём большинстве носят комическую окраску.

Д. С. Лихачёв говорил, что функция смеха - обнаруживать правду, раздевать реальность от покровов этикета, церемониальности, искусственного неравенства.

Сергей Довлатов, продолжая чеховскую традицию, писал рассказы - анекдоты, используя личные наблюдения и рассказы современников. Можно ли его рассказ «Номенклатурные полуботинки» представить в виде анекдота?

4. Задание группам: передать содержание рассказа в форме анекдота, оценить поступок героя с его точки зрения и с точки зрения пострадавшего. (положительное - отрицательное - оксюморон).

Такая форма используется не случайно: анекдот у Довлатова показывает неоднозначность общественного явления, что лишает его непререкаемости, прямолинейности и категоричности. (Относительность правоты).

Утверждают, что герои Довлатова - часто маргиналы, аутсайдеры, не подающие надежд: это или социально не адаптированные интеллигенты, умные, талантливые, разносторонние личности, не нашедшие себя в современном писателю обществе и не принявшие господствующую систему ценностей - или простые люди «из народа», «всякий сброд» - носители примитивного типа мышления, т.е. маргиналы изначально. Они «не умеют жить», т.е. извлекать выгоду для себя самого. Это «лишние люди», которые презирают общественные приличия, они подвержены самоунижению, у них парадоксальный взгляд на мир, им характерна поведенческая и речевая выразительность. Окружающие такого героя воспринимают неоднозначно: святой - сумасшедший (оксюморон).

Его герой - это герой - неудачник, вознаграждаемый впоследствии судьбой (Иван - дурак). Заниженный уровень самооценки позволяет Довлатову-рассказчику встать вровень с другими героями, что даёт возможность судить не других, а себя, не боясь показаться слабым и смешным.

5. Задание группам: докажите правоту данного утверждения, обратившись к тексту рассказа.

Читая рассказ, вы наверняка обратили внимание на то, что частенько герои пребывают в состоянии опьянения, которое помогает им взглянуть на мир другими глазами и способствуют проявлению скрытых смыслов, возникновению мотива «двойничества», зазеркалья. Это помогает передать странность повседневной жизни с полной неразличимостью правды и вымысла, духовного и бездуховного, показать нарушение гуманистических норм в обществе.

6. Задание группам: найдите в тексте примеры, подтверждающие истинность вышесказанного.

Комический эффект строится на взаимодействии двух систем, внутри которых существует незыблемая уверенность людей в собственной правоте. Но эта уверенность рушится от столкновения с «другим». Воздействие «другого» на господствующий духовный порядок и заставляет постоянно сталкиваться «своих» и «чужих». В результате такого столкновения и возникает комический эффект.

Для системы властных структур довлатовский герой «чужой», но с позиции читателя он оценивается как «свой», именно поэтому читатель узнаёт в рассказах-анекдотах собственные модели мышления:

• неприязнь к ложному пафосу;

• попытка спрятать за иронией высокие чувства;

• обнаружение скрытой реальности;

• критика устоявшихся шаблонов.

Рефлексия: попытайтесь ответить на вопрос: легко ли сформулировать проблемы этого рассказа? Обоснуйте своё мнение. (Мешает двойственность восприятия окружающего мира).

Сформулируйте проблемы данного рассказа (философские, социальные, политические, нравственные).

• проблема мнимого социального равенства;

• проблема двойственности мира;

• проблема относительности любой истины.

Какие из афоризмов автора подходят к данному рассказу? Почему?

Подведение итога урока.