Преподавателю
Русский язык и литература
Календарно-тематическое планирование по русскому яхзыку

Календарно-тематическое планирование по русскому яхзыку

йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбю.йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбю. йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбю.йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбю.йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбю. йфяцычувскамепинртгоьшлбщдюзж.хэъйцукенгшщзхэждлорпавыфячсмитьбю.юбьтимсчяяфывапролджэъхзщшгнекуцфывапролдж йцукенгшщзхэждлорпавыячсмитьбюэждлорпавыфйцукенгшщзхъэждлорпавыфячсмитьбю. йцукенгшщзхъэждлорпавыфячсмитьбю.эждлорпололололойцукенгшщзхждлорпаавыфцукенгшщзхждлорпавыфячсмитьбю.эждлорпавыфцукенгшщзхъждлорпавыфячсмитьбю.эждлорп...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Руденко Н.М.
Дата	02.05.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Календарно-тематическое планирование учебного материала

на 2014/2015учебный год.

Предмет: русский язык Класс:5 В Учитель: Руденко Н.М.

Кол-во часов в неделю: 5 часов

Программа (гос., авт., кто автор, год): под ред._ Баранова М. Т., 2008 г.

Учебный комплекс для учащихся: учебник Русский язык под ред. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. ФГОС. Рабочая тетрадь под ред. Богдановой Г.А. 1-2 ч. Изд. Генжер. 2013г.

Наличие мет. разработок для учителей: Уроки в 5 классе. Под ред. Егоровой Н. В. Изд. ВАКО,2013, Москва, ж. «Русский язык в школе», «Русский язык в школе и дома».

ПЛАНИРОВАНИЕ

№у

Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения

Виды деят-сти (элементы содержания, контроль)

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 ч)

Язык и человек. Язык и речь

Урок «открытия» нового знания

Для чего нужен язык? Какие бывают виды общения? Чему можно научиться на уроках русского языка?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познават. цель; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

4.09

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Язык и его единицы

Урок «открытия» нового знания

Что такое языковые единицы? Какие существуют виды языковых единиц?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России

5.09

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Компози

ционные и языковые признаки стиля речи

РР Урок общеметодической направленности

Каковы композиционные и языковые признаки стиля речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться различать разные виды речи и определять в зависимости от задачи высказывания разговорный, научный и художественный стили речи

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

5.09

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (26 ч)

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Урок рефлексии

Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного?

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

6.09

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения

Орфограмма

Урок общеметодической направленности

Что изучат орфография? Что такое орфограмма? Почему нужно грамотно писать?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, стартовое тестирование, комментирование презентации и конспектирование ее содержания, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

6.09

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, компьютерного урока

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Урок общеметодической направленности

Как подобрать проверочное слово?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, фронтальная беседа, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово несколькими способами.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии.

Формирование мотивации к аналитической деятельности

9.09

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, компьютерного урока

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

Урок рефлексии

Какие существуют орфограммы корня? Какие словари нужно использовать для проверки написания непроверяемой гласной в корне?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с алгоритмами в парах сильный-слабый, самост. работа с дидактическим материалом, взаимопроверка, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем, подбирать проверочное слово несколькими способами.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

11.09

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Урок рефлексии

Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочное слово?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка навыков в рабочих печатных тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарем, подбирать проверочное слово несколькими способами.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

12.09

Технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Урок «открытия» нового знания

Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочное слово?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): анализ текста, работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово несколькими способами , составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

12.09

Технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Буквы и, у, а после шипящих

Урок общеметодической направленности

Какие согласные относятся к шипящим? Какие гласные пишутся после шипящих?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, взаимопроверка, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правило правописания букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению

13.09

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Разделительные ъ и ь

Урок общеметодической направленности

При каких условиях употребляется ь? При каких условия употребляется ъ?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правила употребления ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, понимать, что причиной постановки разделительных знаков являются буквы е, ё, ю, я (звук [й]).

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

16.09

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Раздель

ное написа

ние предлогов с другими словами

Урок общеметодической направленности

Что такое части речи? Что такое части слова? Как отличить предлог от приставки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

18.09

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Текст

РР Урок общеметодической направленности

Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса

19.09

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков

14,15

Текст

РР Уроки развивающего контроля

Что такое текст? Каковы признаки текста? Что такое абзац? Как правильно составить план текста?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания ИЗЛ: составление памяток к написанию ИЗЛ, составление плана текста, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Знать определение темы и основной мысли текста, требования к написанию ИЗЛ по данному плану. Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста, определять тему текста, количество микротем.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

20.09

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, коллективного выполнения задания

Части речи

Урок «открытия» нового знания

Что такое самостоятельные части речи? Каковы морфологические признаки частей речи?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с тестами, комплексный тест - диагностика ранее изучен-го, фронтальная беседа по вопросам учебника, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

20.09

Технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий

Глагол

Урок общеметодической направленности

Какую часть речи называют глаголом? Каковы его морфологические признаки? Как изменяется глагол? Какую роль играет ь в форме глагола 2-го лица единственного числа?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, работа в парах сильный-слабый с лингвистическим портфолио, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму, применять правило написания ь в форме 2-го лица единственного числа

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

23.09

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков

Правописание

-тся и

-ться в глаголах

Урок рефлексии

Что такое начальная форма глагола? Чем инфинитив отличается от формы 3-го лица единственного числа глагола? Когда пишется ь в глаголах?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Уметь правильно находить слово, с которым связан глагол. Повторить алгоритм определения спряжения глагола по неопределенной форме. Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование познавательного интереса

25.09

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения

Личные оконча ния глаголов

Урок общеметодической направленности

Как определяется написание окончаний в глаголах? Как определить спряжение глагола?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

26.09

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного проектирования

Тема текста

РР Урок «открытия» нового знания

Что такое тема? Какие бывают темы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа по составлению памяток «Языковые и композиционные признаки текста», проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

27.09

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Имя существительное как часть речи

Урок общеметодической направлен ности

Что обозначает имя существительное? Каковы его постоянные и непостоянные морфологические признаки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания сущест., проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

27.09

Технологии: здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Падеж ные оконча ния существительных

Урок рефлексии

Как определить падеж и склонение имени существительного? Когда пишется ь на конце существ.?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самост. и парная работа с дидактическим материалом, изучение содержания параграфа учебн., составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существительн., проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правило написания ь на конце существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

30.09

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения

Имя прилага тельное как часть речи

Урок «открытия» нового знания

Что обозначает имя прилагательное? Каковы его морфологические признаки? Какова роль имени прилагательного в предложении? Как определяется написание окончаний в прилагательном?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения морфологических признаков имени прилагательного, самостоят. работа с учебником (те-зисное конспек-тирование), составление лингвистического описания по теме «Прилагательное как часть речи», проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

2.10

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Место-имение как часть речи

Урок «открытия» нового знания

Какие бывают местоимения? Какая часть речи называется личным местоимением? В чем особенность употребления личных местоимений в форме 3-го лица?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматич. и синтаксическ. нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования мест.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

3.10

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, педагогики сотрудничества, исследовательской деятельности

Основ- ная мысль текста

РР Урок общеметодической направлен ности

Что такое текст? Что такое тема текста? Чем тема текста отличается от идеи текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова нию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

3.10

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

О СОЧ-описа ние по картине А.А. Пласто- ва «Летом»

РР Урок развивающего контроля

Что такое описание? Что такое композиция картины? Как собирать материал для написания сочинения-описания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания СОЧ-описания картины по образцу, с использ.алгоритмапроектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

Формирование интереса к творческой деятельности

4.10

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, конструирования (моделирования)

Повторение изучен ного в началь ных классах

Урок общеметодической направленности

Что мы знаем о тексте, его признаках? Какие бывают виды орфограмм? Какие бывают части речи, каковы их признаки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, определять тему текста, его основную мысль

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

7.10

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков

КД № 1 с грам матичес ким задани ем по теме «Повторение изученного в начальных клас сах»

КД Урок развивающего контроля

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказыва- ний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодоле- нию препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе РНО

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

9.10

Анализ ошибок, допущенных в КД

Урок рефлексии

Как проверять орфограммы? Как определить написание окончаний существитель ных, прилагательных, глаголов?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и РНО, работа с интер-активной доской по составлению алгоритма для проведения анали-за, проекти-рование выполне-ния дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе РНО

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

10.10

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27 ч)

Синтаксис. Пунктуация

Урок «открытия» нового знания

Какие выделяют единицы языка? Что изучает синтаксис? Что изучает пунктуация? Какую роль выполняют знаки препинания?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный-слабый по алгоритму, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуаль-ной и коллективной учебно-познавательной деятельности

11.10

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные

Словосочетание

Урок «открытия» нового знания

Что такое словосочетание? Каково строение словосочетания? Как устанавливается смысловая связь в словосочетании?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

11.10

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков

Способы выраже ния грамматической связи в словосочетании

Урок общеметодической направленности

Как связаны грамматически слова в словосочетании?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио (памятки о структуре словосочетания и предложения), работа в группах сильный-слабый (конструирование словосочетаний по образцу), проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять способы грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи

Формирование устойчивого интереса к изучению нового

14.10

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, работы в паре

Разбор словосочетания

Урок общеметодической направленности

Как найти главное и зависимое слово в словосочетании? Как найти средства грамматической связи в словосочетании?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивид. работа с дидактическим материалом, проектная работа в группах, творческое задание (констру ирование словос.), проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться разбирать словосочетание по алгоритму

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

16.10

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проектной деятельности

Сжатое ИЗЛ

(упр. 127)

РР Урок развивающего контроля

Что такое сжатие текста? Какие приемы сжатия можно применять при компрессии текста?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах сильный-слабый (обучение сжатому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

Формирование познавательного интереса

17.10

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения

Виды предложений по цели высказывания

Урок «открытия» нового знания

Какие бывают предложения по цели высказывания? Как правильно произнести разные по цели высказывания предложения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа с интерактивной доской, составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в парах сильный-слабый (лингвистический анализ текста), проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

18.10

Технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения

Виды предложений по интона ции

Урок общеметодической направленности

Какие знаки препинания используют в конце восклицательных предложений?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая работа (языковой анализ текста), проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

18.10

Технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Урок общеметодической направленности

Какие члены предложения относятся к главным и второстепенным членам предложения? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоят. работа (проектирование выполнения дом.задан.), ком-ментирование выставл.оценок

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

21.10

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения

Сказуе мое

Урок общеметодической направленности

Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (анализ предлож.), индивидуальная творческая работа по дидактическ. материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться находить сказуемое в предложении

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

23.10

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков

Тире между подлежащим и сказуе мым

Урок «открытия» нового знания

При каких условия ставиться тире между подлежащим и сказуемым в предложении?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование познавательного интереса

24.10

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные

Дополне ние

Урок общеметодической направленности

Что такое дополнение? Чем выражено дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений), фронтальная беседа по содерж. учебника, индивидуальные задания (составление плана), проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

25.10

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Определение

Урок общеметодической направленности

Что такое определение? Каковы способы выражения определения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), групповое проектирование дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться находить определение в предложении

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

25.10

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Обстоя тельство

Урок общеметодической направленности

Что такое обстоятельство? Каковы способы его выражения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с ильный-слабый (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь ской деятельности

28.10

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок рефлексии

Какие знаки препинания используются в предложениях с однородными членами предложения? При каких условиях в предложениях с однородными членами ставится запятая?

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

30.10

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения

Урок «открытия» нового знания

Что такое обобщающее слово? Какие знаки препинания используются в предложениях с обобщающим словом?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

31.10

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения

Предложения с обращениями

Урок «открытия» нового знания

Что такое обращение? С какой интонацией произносится обращение? Какие знаки препинания используются в предложениях с обращением?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационное правила

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

1.11

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения

Письмо

РР Урок развивающего контроля

Какими бывают письма?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах сильный-слабый (выявление жанрово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивидуальная творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться писать и оформлять письма

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

1.11

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков

Соч. Уроки, которые я жду

КР, РР Урок развивающего контроля

Какой тип речи является описанием? Как правильно составить план сочинения-описания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетникова «Мальчишки», работа в парах сильный-слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств)

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание

Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

11.11

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, проектирования индивидуального маршрута преодоления проблемных зон в обучении

КД № 2 с грамма тическим заданием по теме «Синтак сис простого предложения»

КР Урок развивающего контроля

Как построено простое предложение? Какие знаки препинания используют в простом предложении?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

13.11

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в КД (по памятке проведения РНО), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять РНО

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

14.11

Знаки препинания в сложном предложении

Урок общеметодической направленности

Какие знаки препинания используют в сложном предложении? Какие союзы связывают части сложного предложения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

15.11

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, дифференцированного обучения

Синтаксический разбор сложного предложения

Урок рефлексии

Каков порядок разбора сложного предложения? Как правильно оформить письменный разбор сложного предложения?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), индивидуальноепроектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

15.11

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования

52,53

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Уроки «открытия» нового знания

Что такое прямая речь? Из каких частей состоит предложение с прямой речью? Какие знаки препинания используют в предложениях с прямой речью?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный-слабый (конструирование предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуальноепроектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

18.11

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков конструирования, проектирования

Диалог

Урок «открытия» нового знания

Какая синтаксическая конструкция называется диалогом? Как правильно оформить диалог? Как правильно построить диалог?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в группах с лингвистическим портфолио (составление памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться создавать диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

20.11

Технологии: здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, индивидуального и коллективного проектирования маршрута преодоления проблемных зон в обучении, дифференцированного подхода в обучении

КД № 3 с грамма тическим заданием по теме «Синтак сис и пунктуа ция»

КР Урок развивающего контроля

Какие существуют пунктограммы? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении, а также в предложении с прямой речью?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

21.11

Технологии: здоровьесбережения, развития навыков обобщения и систематизации знаний, самодиагностики и самокоррекции результатов

Анализ ошибок, допущен ных в КД

Урок рефлексии

Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в Д (по памятке проведения РНО), индивидуальное дифференцированное проектиро вание выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

22.11

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских, аналитических навыков, индивидуально-личностного обучения

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч)

ФонетикаГласные звуки

Урок общеметодической направленности

Что изучает фонетика? Какие звуки называют звуками речи? Какие звуки называют гласными? Какие звуки называют ударными?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах сильный-слабый (лингвистическое повествование), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву. Уметь правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

22.11

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития креативного мышления

Соглас ные звуки. Соглас ные твердые и мягкие

Урок общеметодической направленности

Как образуются согласные звуки? Какие звуки называют согласными? Какие звуки бывают парными по твердости /мягкости? Какие звуки являются непарными по твердости/мягкости?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма различения гласных и согласных звуков), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

25.11

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования

Позиционные чередова ния гласных и соглас ных

Урок «открытия» нового знания

Какие изменения происходят со звуками в потоке речи? Что такое чередование звуков? Что такое сильная и слабая позиция?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ звукового состава слов по образцу, коллективное дифференцированное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

27.11

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, индивидуального и коллективного проектирования

Повествование

РР Урок общеметодической направлен ности

Каковы композицион ные и языковые признаки текста типа речи повествование?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование по выработанному в коллективной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять тип речи текста повествование

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

28.11

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проектирования на основе выработанной модели алгоритма

61, 62

О ИЗЛ

с элемен тами описания (К.Г. Паустов ский «Шкатул ка»)

РР Уроки развивающего контроля

Каковы композиционные и языковые признаки текстов типа речи повествование и описание? Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с элементами описания

Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

29.11

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, развития умственных действий и творческих способностей

Соглас ные звонкие и глухие

Урок общеметодической направлен ности

Какие звуки имеют пары по звонкости/ глухости? Какие согласные называют сонорными? Какое фонетическое явление называется оглушением? Какое фонетическое явление называется озвончением?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирова ния звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями, проектирование дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

29.11

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования, составления алгоритма выполнения задания

Графика. Алфавит

Урок общеметодической направлен ности

Что такое алфавит? Для чего нужно хорошее знание алфавита? Чем буква отличается от звука?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской и учебником (составление памятки), работа с дидактическим материалом в парах сильный-слабый (объяснительный диктант), самостоятельное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

Формирование познавательного интереса

2.12

Обозначение мягкости соглас ных с помощью мягкого знака

Урок рефлексии

Как обозначается мягкость согласного на письме? В каких сочетаниях согласных мягкость не обозначается мягким знаком?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила об обозначении мягкости на письме

Формирование устойчивой мотивации к юизучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

4.12

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, групповой проектной деятельности, дифференцированного обучения

66,67

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Уроки «открытия» нового знания

При каких условиях буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, а при каких - два звука? Какую роль играют буквы е, ё, ю, я, если они обозначают один звук?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять звуковой состав слова. Знать случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции.

Уметь выполнять фонетический разбор таких слов.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

Формирование навыков анализа

5.12

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, исследовательской деятельности, дифференцированного подхода в обучении

Орфоэпия

Урок общеметодической направленности

Что изучает орфоэпия как раздел науки о языке? Что такое произноситель ные нормы? В каких словарях отражены произноситель ные нормы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с тестами, дидактическим материалом на основе орфоэпич. словаря, коллек-тивное дифферен-цированное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

Формирование познавательного интереса

6.12

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий

Фонетический разбор слова

Урок рефлексии

Каков порядок фонетического разбора слова? В чем состоит фонетический анализ слова?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (фонетич. анализ слова по составленному алгоритму учебника), работа в парах (комплексное повторение на основе дидактич. материала, материала учебни-ков), дифферен-цированное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться производить фонетический анализ

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

6.12

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповой деятельности

Повторе ние по теме «Фонети- ка. Орфо- эпия. Графика»

Урок рефлексии

Что такое звуковой состав слова? Как обозначают звуки на письме? Как правильно произносить слова?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по вопросам учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллективное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению

9.12

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, формирования творческого мышления

К ТЕСТ № 1

по теме «Фонетика. Орфоэ пия. Графика»

КР Урок развивающего контроля

Какие существуют орфограммы? Какие существуют пунктограммы? Что такое звуковой состав слова? Когда звуковой состав слова отличается от его написания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова и его написания

Формирование навыков анализа и самоконтроля

11.12

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики

Анализ ошибок, допущенных в контр. тесте

Урок рефлексии

Как проверять орфограммы? Как правильно расставить знаки препинания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками), самостоятельное проектирование дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

12.12

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, коррекции и самокоррекции

Подготовка к СОЧ-описанию предме тов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

РР Урок общеметодической направлен ности

Что такое натюрморт? Что такое описание как тип речи? Что такое композиция произведения живописи? Что такое замысел художника и с помощью чего он воплощается в картине?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображенного на картине и передавать ее с помощью словесных образов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности

13.12

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектирования

СОЧ. Описание предме тов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

РР Урок развивающего контроля

Что такое текст? Какова композиция текста-описания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания картины

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

13.12

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, развития креативного мышления

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч)

Слово и его значение

Урок общеметодической направлен ности

Что такое слово? Что такое лексическое значение слов? Что такое толковый словарь?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями (составление словарной статьи), творческая работа в группах (составление словариков на тему «Времена года»), коллективное дифференцированное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Формирование навыков анализа

16.12

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, аналитической деятельности, индивидуального и коллективного проектирования

76,77

Однозначные и много-значные слова

Уроки «открытия» нового знания

Какие слова называют однозначными? Какие слова называют многозначными? Что объединяет значения многозначного слова?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов), самостоятельноепроектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к обучению

18.12

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, формирования творческих способностей

78,79

Прямое и перенос ное значение слова

Уроки «открытия» нового знания

Что такое прямое значение слова? На чем основано переносное значение слова? Что такое метафора? Что такое олицетворение?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный-слабый по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельноепроектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности (метафору, олицетворение)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса

19.12

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности, индивидуально-личностного обучения

80,81

Омонимы

Уроки «открытия» нового знания

Какие слова называют омонимами? Как найти омонимы в словаре? Какую роль играют омонимы в речи?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения омонимов), работа в парах сильный-слабый со словарями омонимов (составление словарной статьи, тематических словариков омонимов), проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

20.12

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Синони мы

Урок «открытия» нового знания

Какие слова называют синонимами? В чем особенности структуры и содержания словаря синонимов?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения синонимов), работа в парах сильный-слабый со словарями синонимов (составление словарной статьи, тематических словариков синонимов), проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

20.12

Синони мы, их роль в речи

Урок общеметодической направлен ности

Какую роль играют синонимы в речи? Чем различаются синонимы между собой?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой (объяснение орфограмм по памятке), дифференцированное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться использовать синонимы в речи как средство выразительности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами

Формирование познавательного интереса

23.12

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении

Подготовка к СОЧ по карти не И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

РР Урок общеметодической направлен ности

Что такое пейзаж? Что такое описание как тип речи? Что такое композиция произведения живописи? Что такое замысел художника и с помощью чего он воплощается в картине?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (аналитическая работа по картине Грабаря «Февральская лазурь» по алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

25.12

К СОЧ-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

К.Р., Р.Р. Урок развивающего контроля

Что такое текст? Какова композиция текста-описания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

26.12

Подготовка к подробному ИЗЛ (К.Г. Паустов ский «Первый снег»)

РР Урок ощеметоди ческой направлен ности

Что такое текст? Что такое микротема текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа - конструирование текста изложения по алгоритму учителя (из лингвистического портфолио), самостоятельное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)

27.12

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

87, 88

Написа ние подробного ИЗЛ (К.Г. Паустовский «Первый снег»)

РР Уроки развивающего контроля

Что такое подробное изложение? Что такое типы речи?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание подробного изложения

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирова ния)

27.12

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения

Антони мы

Урок ощеметоди ческой направлен ности

Какие слова называют антонимами? Какую роль играют антонимы в речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интеракт. доской (состав-ление памятки для определения антонимов), работа в парах сильный-слабый со словарями антонимов (составление слов. статьи, тематичес. словариков ант.), проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

27.12

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, индивидуального и коллективного проектирования дифференцированного подхода в обучении

Повторе ние по теме «Лексика. Культура речи»

Урок рефлексии

Что такое слово? Какие бывают лексические единицы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, развивающего обучения

К ТЕСТ № 2 по теме «ЛексикаКультура речи»

К.Р. Урок развивающего контроля

Какие существуют виды орфограмм? Какие существуют виды пунктограмм? Какие бывают лексические единицы?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов

Анализ ошибок, допущен ных в контрольном тесте

Урок рефлексии

Как проверить орфограммы? Как правильно расставить знаки препинания в предложении?

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 ч)

Выбороч ное ИЗЛ

с изменением лица

РР Урок методиче ской направлен ности

Что такое выборочное изложение? Кто такой рассказчик?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио)

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности

Морфема. Измене ние и образова ние слов

Урок «открытия» нового знания

Чем отличается форма слова от однокоренного слова?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа по учебнику (конспектирование материала), работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом, самостоятельная работа с тестами, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения

Оконча ние. Основа слова

Урок общеметодической направлен ности

Какая часть слова является окончанием? Как правильно выделить окончание в слове? Что такое нулевое окончание? Какая часть слова называется основой? Как выделить основу в слове?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, поэтапного формирования умственных действий

Корень слова

Урок общеметодической направлен ности

Что такое корень слова? Чем корень слова отличается от других морфем?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться выделять корень слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении

Корень слова

Урок рефлексии

Какие слова называются однокоренными?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана по алгоритму, проектирование дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться подбирать к слову однокоренные слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения

Пристав ка

Урок рефлексии

Какая часть слова называется приставкой? Как образовать новые слова с помощью приставки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями (с использ. помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий

СОЧ-рассуждение «Секрет названия»

РР Урок развивающего контроля

Какие бывают типы речи? Каковы композиционные признаки текста типа речи рассуждение?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-рассуждения: коллективная работа в парах по алгоритму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоятельноепроектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности

100

Анализ ошибок, допущен ных в сочине нии

Урок рефлексии

Какова композиция и языковые особенности текста типа речи рассуждение? Как преодолеть проблемные зоны в изучении темы?

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

101

Суффикс

Урок общеметодической направлен ности

Какая часть слова называется суффиксом? Как правильно выделить суффикс?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, самокоррекции и самодиагностики

102

Чередование звуков

Урок общеметодической направлен ности

Что такое чередование звуков? Какие бывают чередования?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - конспектирование материалов учебника, самостоятельная работа - комплексное повторение по алгоритму (работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самодиагностики

103

Беглые гласные

Урок «открытия» нового знания

Какие гласные называют беглыми? В каких морфемах встречаются беглые гласные?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями с помощью материалов лингвистического портфолио, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения

104

Варианты морфем

Урок общеметодической направлен ности

Что называют вариантами морфем? Что называют звуковым составом слова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах сильный-слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении

105

Морфем ный разбор слова

Урок рефлексии

Что такое морфема? Что такое морфемный состав слова? Что такое чередование?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоятельноепроектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

106

Правопи сание гласных и соглас ных в пристав ках

Урок открытия нового знания

Какую приставку называют одновариантной? Какие правила применяют при написании одновариантных приставок?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): фронтальная работа по учебнику, практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, проектной деятельности, личностно-ориентированного обучения

107

Буквы з и с на конце приставок

Урок «открытия» нового знания

Когда пишутся буквы з и с на конце приставок?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа - конспектирование материалов учебника, работа в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самост.проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правило написания букв з и с на конце приставок, применять терминологию

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, проектной деятельности, дифференцированного подхода в обучении

108

Буквы а - о в корне

-лаг- -

-лож-

Урок «открытия» нового знания

При каких условиях пишутся буквы а - о в корне

-лаг- и -лож-?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный-слабый с тестами (самодиагностика), самостоятельное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

109

Буквы а - о в корне

-раст- -

-рос-

Урок «открытия» нового знания

При каких условиях пишутся буквы а - о в корне

-раст- - -рос-?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правило написания букв а - о в корне слова с чередующими гласным

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию

110

Буквы ё - о после шипящих

Урок «открытия» нового знания

Когда пишется буква ё в корне после шипящих? Какие слова-исключения относятся к этому правилу?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания букв ё - о в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности

111

Буквы и - ы после ц

Урок «открытия» нового знания

Когда пишутся буквы и - ы после ц? Какие слова-исключения относятся к этому правилу?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания букв и - ы после ц, владеть терминологией, методами проверки

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектного обучения

112

Повторе ние по теме «Морфе мика»

Урок рефлексии

Какие морфемы выделяют в слове? Чем грамматическая форма слова отличается от однокоренного слова? Какие существуют орфограммы в коне слова?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

113

КД № 4

с грамма тическим заданием по теме «Морфе мика»

КР Урок развивающего контроля

Какие существуют орфограммы? Как определить написание орфограмм в корнях с чередующимся гласными? Какие существуют виды пунктограмм?

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

114

Анализ ошибок, допущенных в КД

Урок рефлексии

Как проверять орфограммы? Как правильно поставить знаки препинания в простом и сложном предложении?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, РНО, допущен ными в КД), коллективное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповой деятельности, дифференцированного подхода в обучении

115

СОЧ-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» с последу ющим анализом работы

РР Урок общеметодической направленности

Что такое текст? Каковы композиционно-языковые признаки текста типа речи описание?

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (49 ч)

Имя существительное (18 ч)

116

Имя существительное как часть речи

Урок общеметодической направлен ности

Какие постоянные и непостоянные признаки существуют у существительного

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять имя постоянные (род, склонение) и непостоянные признаки (падеж, число) признаки существительного

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков развернутого анализа

Технологии: здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности

117

Доказа тельства в рассуждении

РР Урок общеметодической направленности

Какие типы речи существуют? Что такое рассуждение? Что такое аргументы в рассуждении?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму (выявление композиционных частей текста типа речи рассуждение), работа в парах сильный-слабый (выявление доказательств в рассуждении), самостоятельное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении

Формирование познавательного интереса

118

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Урок «открытия» нового знания

Какие имена существительные называют одушевленными? Какие имена существительные называют неодушевленными?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности

119

Имена существительные собствен ные и нарица тельные

Урок «открытия» нового знания

Какие имена существитель .

2 по теме «Лексика. 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444ные называют собственными? Какие имена существитель ные называют нарицательными?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов, поэтапного формирования умственных действий

120

Элементы рассуждения. Сжатое ИЗЛ

(упр. 513)

РР Урок общеметодической направленности

Что такое текст? Что такое тема текста? Какие существуют приемы сжатия текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный-слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, индивидуального и коллективного творчества

121

Род имен существительных

Урок общеметодической направлен ности

Как определить род имени существитель ного? Как согласуются имена существитель ные с прилагатель ными и глаголами прошедшего времени?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый с тестами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятельное проектирование дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

Технологии: здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности

122

Имена существительные, которые имеют форму только множест венного числа

Урок рефлексии

Какие имена существитель ные имеют только форму множественного числа? В чем особенности их употребления в речи?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

123

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Урок рефлексии

Какие имена существитель ные имеют форму только множественного числа? В чем особенности употребления их в речи?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи

Формирование познавательного интереса

Технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, проблемного обучения, проектной деятельности

124

Три склоне ния имен существительных

Урок общеметодической направлен ности

Как определить склонение существительно го? Что такое склонение имени существительно го?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять склонение имени существительного

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, проблемного обучения, коллективного взаимодействия

125

Падеж имен существительных

Урок общеметодической направлен ности

Какие падежи существуют у существитель ных? Как определить падеж имени существитель ного? В чем особенности употребления имен существитель ных в падежных формах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи (обобщение и систематизация изученного материала), составление алгоритма для лингвистического портфолио по материалам презентации, самостоятельное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

126

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе

Урок общеметодической направлен ности

Какие гласные пишутся в окончаниях существительных на -ия, -ие, -ий в единственном числе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала), работа в парах сильный-слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, коллективное проектирование дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на -ия, -ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способов взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции

127

Множественное число имен существительных

Урок рефлексии

Как правильно образовать форму И.п. и Р.п. множественного числа имени существитель ного?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки) проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных

Формирование познавательного интереса

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

128

Правопи сание о - е после шипящих и ц в оконча ниях существительных

Урок рефлексии

Какие существуют правила написания о - е после шипящих и ц в окончаниях существитель ных?

Научиться применять правило написания о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные

129

Морфологический разбор имени существительного

Урок рефлексии

Каково морфологичес кое значении имени существитель ного? Какие существуют постоянные признаки существитель ного? Как изменяется имя существитель ное? Какую роль играет существитель ное в предложении?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (морфологический разбор существ.) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки

Формирование навыков комплексного анализа

130

Подготовка к написа нию СОЧ по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

РР Урок общеметодической направлен ности

Каковы лексические признаки описания?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа-проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опрой на лексический материал, работа в парах сильный-слабый по составлению плана текста с последующей взаимопроверкой, комментирование дифференцированного дом.задания

Научиться составлять план сочинения-описания картины

Формирование навыков связной, аргументированной речи

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, проектной деятельности

131

СОЧ-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

РР Урок развивающего контроля

Что такое текст? Каковы композиционно-языковые признаки текста типа речи описание?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективное конструирование текста типа речи описание, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуального и коллективного творчества

132

КД № 5

с грамма тическим заданием по теме «Имя существительное»

КР Урок развивающего контроля

Как определить написание орфограмм в окончании имени существительного? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении?

Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

133

Анализ ошибок, допущен ных в КД

Урок рефлексии

Как проверять орфограммы? как проверить правильность постановки знаков препинания в простом и сложном предложении?

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Технологии: Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Имя прилагательное (12 ч)

134

Имя прилага тельное как часть речи. Особен ности употребления имени прилага тельного в речи

Урок общеметодической направленности

Что обозначает имя прилагательное? Каковы его непостоянные признаки? Какую роль играет имя прилагательное в предложении?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллективное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий

135

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Урок общеметодической направлен ности

Как проверить написание гласной в окончании прилагательного?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, педагогики сотрудничества, дифференцированного подхода в обучении

136

Правописание гласных в падежных окончаниях прилага тельных

Урок рефлексии

Какие окончания имеют прилагательные в разных падежных формах?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный-слабый с опорой на лингвистическ. портфолио, коллективное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

137

Описание животно го

РР Урок общеметодической направленности

Что такое описание как тип речи? Какова роль прилагательного в описании?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста-описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речи описание

Научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности

Формирование познавательного интереса

138

Подроб ное

К ИЗЛ

(А.И. Куприн «Ю-ю»)

КР., РР. Урок развивающего контроля

Что такое текст? Что такое тема текста? Какова его основная мысль?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

139

Анализ ошибок, допущен ных в ИЗЛ

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Регулятивные:

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Технологии: здоровьесбережения, самодиагностики и самокоррекции результатов

140

Прилага тельные полные и краткие

Урок общеметодической направлен ности

Что такое краткие прилагательные? Как изменяются краткие прилагательные? Какую роль играют краткие прилагательные в предложении?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио, работа с дидактическим материалом по алгоритму, работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Формирование навыков комплексного анализа

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

141

Описание животно го. Устное СОЧ по картине А.Н. Комарова «Наводнение»

РР Урок общеметодической направлен ности

Что такое описание? Что такое композиция картины? Что такое деталь в живописи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устное составл-ие СОЧ-описания по картине А.Н. Комарова «Наводнение» с использованием памятки для написания текста, проектирование выполнения дом.задания

Научиться собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные

142

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок рефлексии

Что такое имя прилагательное как часть речи?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

143

Повторе ние по теме «Имя прилага тельное»

Урок рефлексии

Что такое имя прилагательное как часть речи? Какие существуют правила правописания имени прилагательного?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельнаяработа с тестами, работа в парах сильный-слабый с интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, дифференцированного подхода в обучении

144

КД № 6

с грамма тическим заданием по теме «Имя существительное»

КР Урок развивающего контроля

Какие существуют правила написания слов? Какие существуют пунктограммы?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание КД

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

145

Анализ ошибок, допущен ных в КД

Урок рефлексии

Как проверить орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ ошибок, допущенных в КД, по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Глагол (19 ч)

146

Глагол как часть речи

Урок общеметди ческой направлен ности

Что такое глагол как часть речи? Какую роль играют глаголы в речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный-слабый с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Формирование познавательного интереса

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении

147

Не с глаголами

Урок рефлексии

Как пишется не с глаголами? В каких случаях не с глаголами пишется слитно?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные

148

Неопределенная форма глагола

Урок общеметодической направлен ности

Что такое неопределенная форма глагола? Какие постоянные признаки имеет неопределенная форма глагола? Когда пишется ь в неопределенной форме глагола?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный-слабый с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

Формирование навыков анализа

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности

149

Виды глагола

Урок «открытия» нового знания

Какие существуют виды глагола? Как определить вид глагола?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида

Формирование навыков конструирования по образцу

Технологии: здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности

150

Буквы е - и в корнях с чередова нием

Урок «открытия» нового знания

Что такое чередование? От чего зависит выбор гласной е - и в корнях с чередованием?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правило написания гласных е - и в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий

151

Невыду манный рассказ о себе с последу ющей самопро веркой

РР., КР. Урок развивающего контроля

Что такое рассказ? К какому типу речи он относится?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы

Научиться создавать рассказ о себе, использовать глаголы

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

Формирование навыков выполнения задания по образцу

152

Прошед шее время

Урок «открытия» нового знания

На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? Как изменяются глаголы прошедшего времени? Как образуются глаголы прошедшего времени?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах (анализ текста по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, коллективного взаимодействия

153

Настоя щее время

Урок «открытия»нового знания

Какие глаголы могут иметь формы настоящего времени? Как изменяются глаголы в форме настоящего времени?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

Формирование познавательного интереса

154

Будущее время

Урок «открытия» нового знания

Как образуется будущее время глагола? Какие формы имеют глаголы в форме будущего времени?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный-слабый по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

155

Правопи сание безудар ных личных оконча ний глагола

Урок общеметодической направлен ности

Как правильно написать безударное личное окончание глагола?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

Формирование познавательного интереса

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения

156

Морфологический разбор глагола

Урок рефлексии

Каково общее морфологическое значение глагола? Какие постоянные признаки существуют у глагола? Как изменяются глагольные формы? Какова синтаксическая роль глагола в предложении?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование по образцу), проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Формирование навыков анализа

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, дифференцированного подхода в обучении

157

Сжатое ИЗЛ с изменением формы лица (упр. 688)

РР Урок общеметодической направлен ности

Что такое сжатое изложение? Какие существуют приемы сжатия текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой

Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица

158

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа

Урок общеметодической направлен ности

Когда пишется ь после ш в глаголах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант; комплексное повторение, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правило правописания ь после ш, использовать способы проверки, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения

159

Употреб ление времени

Урок общеметодической направлен ности

Какие формы глаголов могут использоваться в рассказе о прошлом?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материала презентации, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем или будущем времени

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике

Формирование навыков анализа, конспектирования

Технологии: здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

160

Употреб ление «живописного настоящего» в речи (упр. 696, 697)

РР Урок общеметодической направлен ности

Как правильно использовать в речи формы настоящего времени?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа (конструирование по образцу) с использованием глаголов настоящего времени

Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»

Формирование навыков выполнения задания по образцу

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества

161

Повторе ние по теме «Глагол»

Урок общеметодической направлен ности

Что такое глагол как часть речи? Чем неопределенная форма глагола отличается от других форм глагола? Как изменяется глагол? Какие существуют орфограммы глагола?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по алгоритму лингвистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией

Формирование навыков анализа и конструирования

Технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения

162

КД № 7

с грамма тическим заданием по теме «Глагол»

КР Урок развивающего контроля

Какие существуют орфограммы в корне, в окончаниях слов? Каковы правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности

163

Анализ ошибок, допущен ных в КД

Урок рефлексии

Как проверить орфограммы? Как проверить правильность постановки знаков препинания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ ошибок, допущенных в КД по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

164

СОЧ-рассказ по рисунку (упр. 701)

РР Урок общеметодической направленности

Что такое повествование? Что такое рассказ?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполнения работы

Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (6 ч)

165

Орфограммы в корне слова

Урок рефлексии

Какие орфограммы существуют в корне слова?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Формирование навыков анализа

Технологии: здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков, проектной деятельности

166

Орфограммы в пристав ках

Урок рефлексии

Какие орфограммы существуют в приставках?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по учебнику, работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа-обобщение с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и согласных в приставках, владеть терминологией

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, проектной деятельности

167

Орфограммы в окончаниях существительных, прилага тельных, глаголов

Урок рефлексии

Какие орфограммы существуют в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами на основе лингвистического портфолио, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные

168

Знаки препина ния в простом и сложном предложении

Урок рефлексии

Какие пунктограммы существуют в простом и сложном предложении?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (комплексное повторение), самостоятельная работа с тестами по алгоритму, конспектирование по материалам презентации урока, проектирование выполнения дом.задан., ком-ментирование выставл.оценок

Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные

169

Итого вый КД

Урок развивающего контроля

Какие существуют виды орфограмм? Какие существуют виды пунктограмм?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного итогового диктанта, выполнение грамматического задания

Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные

170

Анализ ошибок, допущен ных в итоговом КД

Урок рефлексии

Как проверять орфограммы? Как правильно поставить знаки препинания в простом и сложном предложении? Как определить проблемную зону в своей учебной деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в итоговом КД, проектирование выполнения дом. задания, выставле-ние оценок, проектирование индивид.маршрута восполнения проблемных зон учебной деятельности

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; научиться проводить диагностику учебных достижений

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Технологии: здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные

Используемый учебно-методический комплекс

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

Тростенцова Л.А., Комиссарова Л.Ю., Баранов М.Т., ЛадыженскаяТ.А. - Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей. ФГОС. М.: Просвещение, 2012.

Елена Черногрудова: Тесты по русскому языку. 5 класс. К учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». ФГОС. М.: Экзамен, 2013.

Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Невская С.И.: Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. К учебнику Т.А. Ладыженской «Русский язык. 5 класс» ФГОС. М.: Экзамен, 2013.

Список рекомендуемой литературы

Основной

1. Закон Российской Федерации «Об образовании». «СПС Гарант», 16ноября 2011г.

2. Приоритетный национальный проект «Образование» - mon.gov.ru/pro/pnpo.

3.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» - mon.gov.ru/dok/akt/6591.

4. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы - mon.gov.ru/press/news/8286.

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011г. № МД 1552/о3 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2621-10).

10. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования - standart.edu.ru.

11. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009. № 4. С. 18-22.

12. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. // Под ред. Асмолова А.Г. М.: Просвещение, 2010.

13. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

14. Методическое пособие (по новому ФГОС ООО) по русскому языку.

15. Действующие школьные учебники по русскому языку из Федерального перечня.

16. Примерные программы внеурочной деятельности // Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

Дополнительный

1. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующие десятилетие. М.: «НексПринт», 2010.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Пособие для учителей. // Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011.

3. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

4. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

Интернет-ресурсы

1. mon.gov.ru - сайт Министерства образования и науки РФ.

2. standart.edu.ru - ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

3. informika.ru - сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».

4. school-collection.edu.ru - каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

5. fcior.edu.ru - каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

6. window.edu.ru - электронные образовательные ресурсы.

7. katalog.iot.ru - электронные образовательные ресурсы.

8. it-n.ru - «Сеть творческих учителей».

9. wikipedia.ru - Универсальная энциклопедия «Википедия».

10. krugosvet.ru - Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

11. slovari.ru - Электронные словари.

12. gramota.ru - Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

13. uroki.ru - Образовательный портал «Учёба» (поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе и др.)

Принятые сокращения

КР - контрольная работа;

КД - контрольный диктант;

К ТЕСТ - контрольный тест;

РР - развитие речи;

СОЧ - сочинение;

О СОЧ - обучающее сочинение;

К СОЧ - контрольное сочинение;

ИЗЛ - изложение;

К ИЗЛ - контрольное изложение.

загрузить