Программа элективного курса по русскому языку Трудности русского языка. Подготовка к ОГЭ (9 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

9 класс

«ТРУДНОСТИ РУССКОГО ЯЗЫКА»
(ПОДГОТОВКА К ОГЭ - 2016)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Новая форма экзамена (ОГЭ) является инструментом, позволяющим решать важнейшие проблемы, связанные с особой ролью экзамена в 9 классе в системе школьного образования. Во-первых, это проблема оценки качества основных, базовых знаний и умений, приобретённых учениками в курсе обучения русскому языку в основной школе. Во-вторых, это вопрос оценки уровня готовности выпускников 9 классов к дальнейшему обучению в старшей школе (то есть вопрос осуществления связи между основной и старшей школой) и к дальнейшему образованию - как в области русского языка, так и в других областях. В-третьих, это проблема содержания государственной (итоговой) аттестации по русскому языку.

Концептуальные подходы к формированию контрольных измерительных материалов определялись в соответствии с государственными образовательными стандартами по русскому языку.

Содержание экзаменационной работы определяется следующими нормативными документами:

- Обязательный минимум содержания основного общего образования по русскому языку (приложение к Приказу Минобразования России «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования» от 19.05.1998 г. №1236);

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Основное общее образование. Русский язык (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).

Кроме того, при разработке экзаменационного материала учитывалось содержание Примерной программы основного общего образования.

Государственный экзамен в 9 классе требует от учащихся умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая направленность экзамена заключается в проверке следующих умений и навыков:

• писать изложения разных видов

• читать текст и анализировать его содержание

• выполнять тестовые задания, проверяющие знания и умения в разных областях школьного курса русского языка.

Актуальным становится умение сокращать текст до минимума информации без ущерба для смысла.

В программах основной школы по русскому языку на отработку этих навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и термины не включены в программу средней школы (например, определение микротем).

Не предусмотрено программой основной школы и формирование умения абзацного членения текста, определения главной и второстепенной информации.

Основной целью данного курса является подготовка учащихся к новой форме сдачи экзамена (ОГЭ) и преодоление трудностей в изучении русского языка.

Задачи:

• систематизация ЗУН, проверяемых в ходе проведения экзамена по новой технологии;

• совершенствование умения излагать учебный текст;

• совершенствование умения создавать собственное высказывание (сочинение) на заданную тему.

Главные принципы, на которых строится курс, - научность, системность, доступность. Это позволит школьникам лучше подготовиться к экзаменам.

Информационный материал сочетается с такими формами работы, которые позволят учащимся повысить уровень ЗУН, необходимых для успешной сдачи экзаменов.

На занятиях используются:

• Лекции учителя с различными видами заданий;

• Составление обобщающих таблиц и схем;

• Самостоятельная работа учащихся (наблюдения над языковым материалом, их анализ, выводы);

• Самостоятельный отбор материала;

• Работа в группах;

• Проведение деловых игр и практикумов;

• Работа с пакетами КИМов;

• Написание изложений и сочинений.

В результате изучения курса учащиеся должны:

-систематизировать полученные в ходе изучения русского языка знания;

-уметь писать сочинения-доказательства на заданные темы;

-уметь писать изложения разных видов (полные и сжатые).

В ходе подготовки к итоговой аттестации рекомендуется продумать систему упражнений, нацеленных на предварительную проверку и последующую корректировку следующих умений учащихся:

• умение понимать на слух содержание звучащих художественных, публицистических, научно-популярных, официально-деловых текстов различных функционально-смысловых типов речи;

• умение понимать основную мысль прослушанного текста;

• умение понимать отношение автора к поставленной в прослушанном тексте проблеме;

• умение подробно излагать содержание прослушанных художественных, публицистических, научно-популярных, официально-деловых текстов различных функционально-смысловых типов речи;

• умение интерпретировать информацию звучащего текста;

• умение точно и полно понимать содержание прочитанных художественных, публицистических, научно-популярных, официально-деловых текстов различных функционально-смысловых типов речи;

• умение понимать главную мысль прочитанного текста;

• умение понимать отношение автора к поставленной в прочитанном тексте проблеме;

• умение понимать основную мысль, объединяющую прочитанный и прослушанный тексты;

• умение комментировать отношение авторов к поставленной в прослушанном и прочитанном тексте проблеме;

• умение интерпретировать информацию прочитанного текста;

• умение определять стиль и функционально-смысловой тип речи прочитанного текста;

• умение определять средства связи предложений в тексте;

• умение проводить звукобуквенный анализ слова;

• умение определять лексическое значение слова и фразеологического оборота;

• умение проводить морфемно-словообразовательный анализ слова;

• умение определять основные способы образования слов;

• умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам;

• умение определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам;

• умение находить грамматическую основу предложения и определять языковые средства её выражения;

• умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания;

• умение создавать текст в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи;

• умение выражать собственное мнение по проблеме, затронутой в прослушанном и прочитанном текстах, аргументировать его с привлечением информации, извлечённой из них, а также знаний, жизненного или читательского опыта;

• умение последовательно излагать собственные мысли;

• умение осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целью, стилем и функционально-смысловым типом речи;

• умение использовать в собственной речи разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка;

• умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного языка.

Оценка знаний, умений и навыков

Работа строится по рейтинговой системе: выполняя задание, учащиеся получают определенное количество баллов, которое сравнивается с максимально возможным.

В процессе подготовки к итоговой аттестации необходимо уделить внимание обязательному обобщению и повторению следующих тем:

• текст как речевое произведение;

• смысловая и композиционная цельность, связность текста;

• функциональные стили и функционально-смысловые типы речи;

• средства связи предложений в тексте;

• звуки и буквы, звукобуквенный анализ слова;

• лексическое значение слова и фразеологического оборота;

• морфемно-словообразовательный анализ слова;

• основные способы словообразования;

• морфологический анализ знаменательных частей речи;

• морфологический анализ служебных частей речи;

• простое предложение: главные и второстепенные члены;

• двусоставные и односоставные предложения;

• сложносочиненное предложение;

• сложноподчиненное предложение;

• сложное бессоюзное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;

• сложные предложения с разными видами связи между частями;

• синтаксический анализ простого предложения;

• синтаксический анализ сложного предложения.

СОДЕРЖАНИЕ

МОДУЛЬ I.

Методика обучения написанию сжатого изложения.

Изложение. Виды изложений

Способы и приемы компрессии текста. Написание сжатого изложения и его анализ.

Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка.

Тема, идея, проблема и способы их определения и формулирования.

Композиция, логическая, грамматическая структура текста.

Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста

Представление об абзаце как о пунктуационном знаке. Главная и второстепенная информация в тексте.

Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации.

Способы компрессии (сокращения) текста: грамматические, логические, синтаксические.

Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости (сжатое изложение содержания прослушанного текста) С1 (задание 1).

МОДУЛЬ II.

Часть 2 (тестовая работа) (задания 2-14).

Адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения.

Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста .

Извлечение информации из различных источников.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Фразеологические обороты.

Выразительность русской речи.

Выбор и организация языковых средств в соот­ветствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.

Средства выразительности.

Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов.

Словосочетание.

Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний.

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Правильное построение предложений.

Правильное построение предложений с обособленными членами.

Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

Синтаксический анализ сложного предложения.

Сложные бессоюзные предложения.

Сложные предложения с разными видами связи.

МОДУЛЬ III.

Сочинение-рассуждение. Структура сочинения-рассуждения. Алгоритм написания сочинения - рассуждения (задание 15).

Как начать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему(С2.1). Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении. Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.

Композиция сочинения-рассуждения на морально-этическую тему С 2.2 и С 2.3 : тезис - аргументы - вывод. Средства межфразовой связи. Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему С2.1

Написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему С2.2 и сочинения С2.3.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 0,5ч

Общее количество часов: 17

№

п/п

Содержание

Количество часов

План

Факт

МОДУЛЬ I.

Методика обучения написанию сжатого изложения.

3 часа

1.

Изложение. Виды изложений

Способы и приемы компрессии текста. Написание сжатого изложения и его анализ.

Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка.

Тема, идея, проблема и способы их определения и формулирования.

1

2.

Композиция, логическая, грамматическая структура текста.

Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста.

Представление об абзаце как о пунктуационном знаке. Главная и второстепенная информация в тексте.

Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации.

Способы компрессии (сокращения) текста: грамматические, логические, синтаксические.

1

3.

Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости (сжатое изложение содержания прослушанного текста) С1. (задание 1).

1

МОДУЛЬ II.

Часть 2 (тестовая работа) (задания 2-14).

10 часов.

4.

Адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения.

Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста.

Извлечение информации из различных источников.

1

5.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Средства выразительности. Фразеологические обороты.

Выразительность русской речи.

Выбор и организация языковых средств в соот­ветствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.

1

6.

Правописание корней (безударные проверяемые и непроверяемые гласные, чередующиеся).

1

7.

Правописание приставок.

1

8.

Правописание суффиксов.

1

9.

Словосочетание.

Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления, примыкания. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний.

1

10.

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

1

11.

Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Правильное построение предложений.

Правильное построение предложений с обособленными членами.

1

12.

Сложное предложение. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

Синтаксический анализ сложного предложения.

Сложные бессоюзные предложения.

Сложные предложения с разными видами связи.

1

13.

Закрепление материала. Тестовая работа.

1

МОДУЛЬ III.

Сочинение-рассуждение. Структура сочинения-рассуждения. Алгоритм написания сочинения - рассуждения (задание 15).

4 ч

14.

Как начать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему(С2.1). Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении. Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.

1

15.

Композиция сочинения-рассуждения на морально-этическую тему С 2.2 : тезис - аргументы - вывод. Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении. Создание текста.

1

16.

Композиция сочинения-рассуждения С 2.3 : тезис - аргументы - вывод. Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении. Создание текста.

1

17.

Итоговое занятие. ОГЭ-15

1

Итого:

17ч

ЛИТЕРАТУРА

Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Сборник тестов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. Издательство «Дрофа» .

ОГЭ-15. Русский язык. Типовые тестовые задания. Егораева Г.Т.

ОГЭ-15. Русский язык. Типовые тестовые задания. Ю.Н.Гостева,И.П. Васильевых.

ОГЭ-15. Русский язык. Тренировочные зкзаменационные задания. И.П. Цыбулько.

Русский язык. Подготовка к ОГЭ - 2015.Под редакцией Сениной Н.А.

А.Ю.Кузнецов .Тематические работы для 8-9 классов. ОГЭ 2015.Москва.Издательство МЦНМО 2015.

Т.М.Воителева . Дидактические материалы. Русский язык 8-9 классы. Издательство «Дрофа» 2002

При подготовке к экзамену использую учебники, имеющие гриф Министерства образования РФ:

1) Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7 кл. общеобразовательных учреждений / Научный ред. акад. РАО Н.М. Шанский. - М.: Просвещение; Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык: Учебники для 8, 9 кл. общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение.

Методическую помощь оказывают следующие материалы, размещенные на сайте ФИПИ:

- документы, регламентирующие разработку КИМов для государственной итоговой аттестации по русскому языку 2016 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант экзаменационной работы);

- перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к экзамену. www:fipi.ru

- открытый банк заданий ГИА

-диагностические, тренировочные и тематические работы по русскому языку.