Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

1

Тема:

Книга в твоей жизни. А.М. Горький Из повести «В людях»

Цели урока:

Образовательные:

формировать знания учащихся о жизни А.М. Горького, о его отношении к книге, о его первых детских впечатлениях

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать у учащихся стремление к красоте.

Оборудование:

Иллюстрации и рисунки на тему книг, портрет М.Горького, ноутбук, стикеры, флипчарт.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по написанию сочинения.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Слово учителя.

- Любите ли вы читать книги?

- Какие книги вы читаете?

- Что даёт вам чтение книг?

- Почему во все времена книгу называли помощником и другом человека?

- Какие пословицы и поговорки о книге вы знаете?

- Ассоциация к слову «книга»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Презентация на тему «Жизнь и творчество А.М.Горького»

Работа по тексту стр.3.

Познакомьтесь с отрывками из произведения А.М.Горького и К.Г.Паустовского «В людях» и «Великий сказочник»

Диалог

• Что объединяет оба текста?

• Объясните, как вы понимаете выражение «Пушкин удивил меня простотой и музыкой стиха»?

• В каких строках выражена главная мысль отрывка из повести «В людях»?

• Как вы понимаете выражение «милый чудак»?

ІІІ.

Сочине-ние

Стр.5. ТО

Напишите сочинение на тему: «Я хочу рассказать о своей любимой книге…», «Какие книги я люблю читать», «Какие книги я хотел бы иметь в своей домашней библиотеке», «Что даёт мне чтение книг?»

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Стр.6. ПР

Прочитайте выразительно стихотворение И.Бунина «Листопад»

• Как вы думаете, в какой день поэт увидел осенний лес?

• С чем он сравнивает лес и почему?

• С помощью каких эпитетов и сравнений он передаёт красоту природы?

• Какие иллюстрации вы сделали бы к этому стихотворению?

Стр.9. ГР

КМ ЖИГСО-1

Прочитайте рассказ «В лесу» по частям 1, 2, 3 части.

1 группа 4 человека читают 1 часть, 2 группа 4 человека читают 2 часть, а 3 группа 3 человека читают 3 часть.

Каждая группа изобразит прочитанное на флипчарте.

Рефлексия

Закрепление новых знаний: заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

Стр.10-15.

Прочитать и пересказать рассказ «У чертёжника»

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

2

Тема:

А.Н.Толстой «Детство Никиты».

Цели урока:

Образовательные:

формировать знания учащихся о жизни А.Н.Толстого, о его отношении к книге, о его первых детских впечатлениях;

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать у учащихся желание читать книги.

Оборудование:

Иллюстрации и рисунки на тему детства, портрет А.Н.Толстого, ноутбук, стикеры, флипчарт.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Стихотворение.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Слово учителя.

- Почему писатели писали о детстве?

- На сколько они точно изображали в рассказах детей?

- Как вы думаете почему?

Опрос домашнего задания. Чтение и пересказ рассказа «У чертёжника»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Жизнь и творчество А.Н.Толстого

Просмотр слайда

ИКТ

Работа по тексту

стр.16-21.

КМ

Изобразите на флипчарте 1, 2, 3 части рассказа.

Прочитайте 1 часть «Детство Никиты»

• Что вы узнали о Никите?

• Что вам близко и понятно в его поступках и желаниях?

• Как вы думаете пойдет ли Никита драться с «кончанскими»?

Прочитайте 2 часть «Детство Никиты»

• Как вы думаете, почему «бой» начался с появлением Стёпки Карнаушкина?

• Почему Никите было обидно и стыдно?

• Почемй Стёпкин предложил Никите свою дружбу? Что вы можете сказать о Стёпке?

• Какие чувства у вас вызывает Никита?

• Почему он решил отдать Стёпке самое лучшее - перочинный ножик?

• Расскажите, в какие игры любите играть вы?

Прочитайте 3 часть «Детство Никиты»

• С какой интонацией вы будете читать этот текст?

• Как автор описывает ночную степь? Звёздное небо?

• О чём мечтает Никита? Как он представляет себе другую планету?

• Почему Никита так счастлив?

• Понятны ли вам чувства Никиты?

ІІІ.

Стихотво-рение

Стр.22. ТО

• Как вы думаете, почему Никита стал писать стихи?

• Получилось ли у него это занятие?

• А вы пробовали писать стихи?

• Когда вы впервые почувствовали красоту природы, её величие?

• Видели ли вы звёздное небо?

• Восход и закат солнца?

• Море, горы, лес?

• Степь, поле,лес?

• Как вы думаете, какого человека можно назвать поэтом?

• Сможете ли вы написать четверостишие на вольную тему?

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Стр.23. ИР

• Ты познакомился с жизнью Алёши Пешкова, Петьки, Никиты. Они жили давно, ещё в 19 веке. Понятно ли тебе то, что они чувствуют и переживают? Тебе жалко Петьку? Ты понимаешь любовь Алёши к книгам? Видишь ли звёздное небо вместе с Никитой?

Рефлексия

Закрепление новых знаний: заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

Стр.22.

Ответьте на вопросы на стр.22. -1, 2, 3, 4, 5.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

3

Тема:

А.П.Гайдар «Тимур и его команда»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

формировать знания учащихся о жизни А.П. Гайдара, познакомить с отрывками из повести;

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать у учащихся чувство милосердия и бескорыстия.

Оборудование:

Портрет А.П.Гайдара, ноутбук, флипчарт.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, беседа, мини-диспут.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя. Объявление новой темы урока.

Скажите, кто такой Гайдар? Кто когда нибудь слышал об этом писателе?

А знаете ли вы произведение «Тимур и его команда»?

Проверка домашнего задания.

Ответьте на вопросы на стр.22. -1, 2, 3, 4, 5.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Жизнь и творчество А.П.Гайдара

Просмотр слайда

ИКТ

Родился Аркадий Гайдар 22 января 1904 года в г. Льгове в семье учителя Петра Исидоровича Голикова, но сам Аркадий Петрович своим родным городом считал Арзамас, куда семья Голиковых переехала гораздо позднее, когда. Аркадию шел восьмой год. Здесь он поступил учиться в реальное училище. Однако закончить его Аркадию так и не пришлось.
Началась первая империалистическая война. Отца сразу забрали в солдаты. Мирной жизни пришел конец. Началась трудная, суровая жизнь. Мать Гайдара, Наталья Аркадьевна, осталась с четырьмя детьми. Она поступила работать в местную больницу.
«Хлопнула дверь и... я остался дома хозяином, - рассказывал потом Гайдар,- вытер Катюше нос, дал Талке хорошего «леща», чтобы не баловала, и начал жить по-новому».
Своих сестренок Аркадий Петрович очень любил, особенно Талочку, и никогда их не обижал. Хотя ему самому было только 10 лет, он охотно во всем помогал матери. Аркадий нежно любил свою мать. Когда она отдыхала, дети старались играть тихо, не шуметь.
Живой и быстрый Аркадий всегда был заводилой всех детских игр. Товарищи его очень любили.
Сохранилась фотография, где четырехлетний Аркадий снят со своей маленькой сестренкой Талочкой. В руках у него пустой кошелек, а Талочка держит блестящую монету. Родственники рассказывают такую историю. В день рождения маленькому Аркадию подарили затейливый кошелек с новеньким пятаком. Когда его с сестренкой повели фотографироваться, Талочка подняла отчаянный рев. Тогда Аркадий отдал часть своего подарка - блестящую монету. «Бери, - сказал он и добавил, - с вами разбогатеешь!»
Таким и остался Гайдар на всю жизнь - добрым и отзывчивым. Среди его друзей и родных нет, пожалуй, такого человека, которому бы Гайдар не помог в трудную минуту.
Аркадий Гайдар любил людей, любил жизнь, и во имя лучшей жизни он, 14-летний мальчишка, ушел добровольцем на фронт в Красную Армию.
В 16 лет Аркадий Голиков уже командует полком, храбро сражаясь с врагами. Гайдар любил Красную Армию и мечтал на всю жизнь остаться в ее рядах. Но ранение и контузии подорвали его здоровье, остаться в армии ему не разрешили. Тогда он написал рапорт на имя товарища Фрунзе. И Михаил Васильевич Фрунзе лично беседовал с Гайдаром.
Гайдар очень любил детей и был им настоящим, большим другом. Где бы ни появлялся Аркадий Петрович, его сейчас же окружали ребята, и даже на фронте через несколько дней у него появился «ординарец» - сынишка местного лесника. Часто ездил Гайдар в детский дом в Поваровку.

Произносим правильно

Четырнадцатилетний, шестнадцатилетний, краснозвёздную, отечественная, беспрестанно, эшелон, присутствие.

Диалог

• Почему Гайдар решил стать детским писателем?

• Как вы думаете, что было самым главным в жизни для Гайдара?

• Прочитайте 5 частей рассказа «Тимур и его команда»

1 часть

С московского вокзала Женя не успела послать телеграмму отцу, и

поэтому, сойдя с дачного поезда, она решила разыскать поселковую почту.

Проходя через старый парк и собирая колокольчики, она незаметно вышла

на перекресток двух огороженных садами улиц, пустынный вид которых ясно

показывал, что попала она совсем не туда, куда ей было надо.

Невдалеке она увидела маленькую проворную девчонку, которая с

ругательствами волокла за рога упрямую козу.

-- Скажи, дорогая, пожалуйста, -- закричала ей Женя, -- как мне пройти

отсюда на почту?

Но тут коза рванулась, крутанула рогами и галопом понеслась по парку, а

девчонка с воплем помчалась за ней следом. Женя огляделась: уже смеркалось,

а людей вокруг видно не было. Она открыла калитку чьей-то серой двухэтажной

дачи и по тропинке прошла к крыльцу.

-- Скажите, пожалуйста, -- не открывая дверь, громко, но очень вежливо

спросила Женя: -- как бы мне отсюда пройти на почту?

Ей не ответили. Она постояла, подумала, открыла дверь и через коридор

прошла в комнату. Хозяев дома не было. Тогда, смутившись, она повернулась,

чтобы выйти, но тут из-под стола бесшумно выползла большая светло-рыжая

собака. Она внимательно оглядела оторопевшую девчонку и, тихо зарычав, легла

поперек пути у двери.

-- Ты, глупая! -- испуганно растопыривая пальцы, закричала Женя. -- Я

не вор! Я у вас ничего не взяла. Это вот ключ от нашей квартиры. Это

телеграмма папе. Мой папа -- командир. Тебе понятно?

Собака молчала и не шевелилась. А Женя, потихоньку подвигаясь к

распахнутому окну, продолжала:

-- Ну вот! Ты лежишь? И лежи... Очень хорошая собачка... такая с виду

умная, симпатичная.

Но едва Женя дотронулась рукой до подоконника, как симпатичная собака с

грозным рычанием вскочила, и, в страхе прыгнув на диван, Женя поджала ноги.

-- Очень странно, -- чуть не плача, заговорила она. -- Ты лови

разбойников и шпионов, а я... человек. Да! -- Она показала собаке язык. --

Дура!

Женя положила ключ и телеграмму на край стола. Надо было дожидаться

хозяев.

Но прошел час, другой... Уже стемнело: Через открытое окно доносились

далекие гудки паровозов, лай собак и удары волейбольного мяча. Где-то играли

на гитаре. И только здесь, около серой дачи, все было глухо и тихо.

Положив голову на жесткий валик дивана, Женя тихонько заплакала.

Наконец она крепко уснула.

Она проснулась только утром.

За окном шумела пышная, омытая дождем листва. Неподалеку скрипело

колодезное колесо. Где-то пилили дрова, но здесь, на даче, было по-прежнему

тихо. Под головой у Жени лежала теперь мягкая кожаная подушка, а ноги ее были

накрыты легкой простыней. Собаки на полу не было.

Значит, сюда ночью кто-то приходил!

Женя вскочила, откинула волосы, одернула помятый сарафанчик, взяла со

стола ключ, неотправленную телеграмму и хотела бежать.

И тут на столе она увидела лист бумаги, на котором крупно синим

карандашом было написано:

"Девочка, когда будешь уходить, захлопни крепче дверь". Ниже стояла

подпись: "Тимур".

"Тимур? Кто такой Тимур? Надо бы повидать и поблагодарить этого

человека".

5 часть

Во двор того дома, откуда пропала коза и где жила бабка, которая

поколотила бойкую девчонку Нюрку, привезли два воза дров.

Ругая беспечных возчиков, которые свалили дрова как попало, кряхтя и

охая, бабка начала укладывать поленницу. Но эта работа была ей не под силу

Откашливаясь, она села на ступеньку, отдышалась, взяла лейку и пошла в

огород. Во дворе остался теперь только трехлетний братишка Нюрки -- человек,

как видно, энергичный и трудолюбивый, потому что едва бабка скрылась, как он

поднял палку и начал колотить ею по скамье и по перевернутому кверху дном

корыту.

Тогда Сима Симаков, только что охотившийся за беглой козой, которая

скакала по кустам и оврагам не хуже индийского тигра, одного человека из

своей команды оставил на опушке, а с четырьмя другими вихрем ворвался во

двор.

Он сунул малышу в рот горсть земляники, всучил ему в руки блестящее

перо из крыла галки, и вся четверка рванулась укладывать дрова в поленницу.

Сам Сима Симаков понесся кругом вдоль забора, чтобы задержать на это

время бабку в огороде. Остановившись у забора, возле того места, где к нему

вплотную примыкали вишни и яблони, Сима заглянул в щелку.

Бабка набрала в подол огурцов и собиралась идти во двор.

Сима Симаков тихонько постучал по доскам забора.

Бабка насторожилась. Тогда Сима поднял палку и начал ею шевелить ветви

яблони.

Бабке тотчас же показалось, что кто-то тихонько лезет через забор за

яблоками. Она высыпала огурцы на межу, выдернула большой пук крапивы,

подкралась и притаилась у забора.

Сима Симаков опять заглянул в щель, но бабки теперь он не увидел.

Обеспокоенный, он подпрыгнул, схватился за край забора и осторожно стал

подтягиваться. Но в то же время бабка с торжествующим криком выскочила из

своей засады и ловко стегнула Симу Симакова по рукам крапивой. Размахивая

обожженными руками, Сима помчался к воротам, откуда уже выбегала закончившая

свою работу четверка.

Во дворе опять остался только один малыш. Он поднял с земли щепку,

положил ее на край поленницы, потом поволок туда же кусок бересты.

За этим занятием и застала его вернувшаяся из огорода бабка. Вытаращив

глаза, она остановилась перед аккуратно сложенной поленницей и спросила:

-- Это кто же тут без меня работает? Малыш, укладывая бересту в

поленницу, важно ответил:

-- А ты, бабушка, не видишь -- это я работаю. Во двор вошла молочница,

и обе старухи оживленно начали обсуждать эти странные происшествия с водой и

с дровами. Пробовали они добиться ответа у малыша, однако добились

немногого. Он объяснил им, что прискочили из ворот люди, сунули ему в рот

сладкой земляники, дали перо и еще пообещали поймать ему зайца с двумя ушами

и с четырьмя ногами. А потом дрова покидали и опять ускочили. В калитку

вошла Нюрка.

-- Нюрка, -- спросила ее бабка, -- ты не видала, кто к нам сейчас во

двор заскакивал?

-- Я козу искала, -- уныло ответила Нюрка. -- Я все утро по лесу да по

оврагам сама скакала.

-- Украли! -- горестно пожаловалась бабка молочнице. -- А какая была

коза! Ну, голубь, а не коза. Голубь!

-- Голубь, -- отодвигаясь от бабки, огрызнулась Нюрка. -- Как почнет

шнырять рогами, так не знаешь, куда и деваться. У голубей рогов не бывает.

-- Молчи, Нюрка! Молчи, разиня бестолковая! -- закричала бабка. -- Оно,

конечно, коза была с характером. И я ее, козушку, продать хотела. А теперь

вот моей голубушки и нету.

Калитка со скрипом распахнулась. Низко опустив рога, во двор вбежала

коза и устремилась прямо на молочницу.

Подхватив тяжелый бидон, молочница с визгом вскочила на крыльцо, а

коза, ударившись рогами о стену, остановилась.

И тут все увидали, что к рогам козы крепко прикручен фанерный плакат,

на котором крупно было выведено:

Я коза-коза, Всех людей гроза,Кто Нюрку будет бить, Тому худо будет жить.

А на углу за забором хохотали довольные ребятишки.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

План рассказа

ТО

Составьте и напишите план рассказа для написания сочинения.

Рефлексия

Закрепление новых знаний: заполнение стикеров.

Выставление оценок друг другу.

Ү.

Дом. работа

Стр.25-34.

Пересказ любой части «Тимур и его команда»

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

4

Тема:

Ч.Т.Айтматов «Белый пароход»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

формировать знания учащихся о жизни Ч.Т. Айтматова, познакомить с отрывками из повести;

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать у учащихся доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование:

портрет писателя, фличарт, ноутбук, рисунки к тексту.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ, 7 модулей.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Просмотр видеоролика. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Проверка д/з: стр.25-34. Пересказ любой части «Тимур и его команда»

Презентация на тему «Жизнь и творчество Ч.Т.Айтматова»

Вступительное слово учителя о писателе Ч.Т.Айтматове.

АЙТМАТОВ, ЧИНГИЗ ТОРЕКУЛОВИЧ (р. 1928), киргизский прозаик.
Родился 12 декабря 1928 в кишлаке Шекер в Киргизии в семье партийного работника. В 1937 отец был репрессирован, будущий писатель воспитывался у бабушки, его первые жизненные впечатления связаны с национальным киргизским образом жизни. В семье говорили и на киргизском, и на русском языках, и это определило двуязычный характер творчества Айтматова.

В 1948 Айтматов окончил ветеринарный техникум и поступил в сельскохозяйственный институт, который окончил в 1953. В 1952 начал публиковать в периодической печати рассказы на киргизском языке. По окончании института в течение трех лет работал в НИИ скотоводства, одновременно продолжая писать и печатать рассказы. В 1956 поступил на Высшие литературные курсы в Москве (окончил в 1958). В год окончания курсов в журнале «Октябрь» был опубликован его рассказ Лицом к лицу (перевод с киргизского). В том же году были опубликованы его рассказы в журнале «Новый мир», а также вышла в свет повесть "Джамиля", принесшая Айтматову мировую известность.

В повести "Джамиля", героем-повествователем которой был 15-летний подросток, проявилась главная особенность прозы Айтматова: сочетание напряженного драматизма в описании характеров и ситуаций с лирическим строем в описании природы и обычаев народа.

По окончании Высших литературных курсов Айтматов работал журналистом в г.Фрунзе, редактором журнала «Литературный Киргизстан». В 1960-1980-е годы был депутатом Верховного Совета СССР, делегатом съезда КПСС, входил в редколлегии «Нового мира» и «Литературной газеты». За свои произведения Айтматов был трижды удостоен Государственной премии СССР (1968, 1980, 1983).

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Работа по тексту

Мальчик с дедом жили на лесном кордоне. Женщин на кордоне было три: бабка, тётка Бекей - дедова дочь и жена главного человека на кордоне, объездчика Орозкула, а ещё жена подсобного рабочего Сейдахмата. Тётка Бекей - самая несчастная на свете, потому что у неё нет детей, за это и бьёт её спьяну Орозкул. Деда Момуна прозвали расторопным Момуном. Прозвище такое он заслужил неизменной приветливостью, готовностью всегда услужить. Он умел работать. А зять его, Орозкул, хоть и числился начальником, большей частью по гостям разъезжал. За скотом Момун ходил, пасеку держал. Всю жизнь с утра до вечера в работе, а заставить уважать себя не научился.

Мальчик не помнил ни отца, ни матери. Ни разу не видел их. Но знал: отец его был матросом на Иссык-Куле, а мать после развода уехала в далёкий город.

Мальчик любил взбираться на соседнюю гору и в дедов бинокль смотреть на Иссык-Куль. Ближе к вечеру на озере появлялся белый пароход. С трубами в ряд, длинный, мощный, красивый. Мальчик мечтал превратиться в рыбу, чтобы только голова у него осталась своя, на тонкой шее, большая, с оттопыренными ушами. Поплывёт он и скажет отцу своему, матросу: «Здравствуй, папа, я твой сын». Расскажет, конечно, как ему живётся у Момуна. Самый лучший дедушка, но совсем не хитрый, и потому все смеются над ним. А Орозкул так и покрикивает!

По вечерам дед рассказывал внуку сказку.

...В давние-предавние времена жило киргизское племя на берегу реки Энесай. На племя напали враги и убили всех. Остались только мальчик и девочка. Но потом и дети попали в руки врагов. Хан отдал их Рябой Хромой Старухе и велел покончить с киргизами. Но когда Рябая Хромая Старуха уже подвела их к берегу Энесая, из леса вышла матка маралья и стала просить отдать детей. «Люди убили моих оленят, - говорила она. - А вымя моё переполнилось, просит детей!» Рябая Хромая Старуха предупредила: «Это дети человеческие. Они вырастут и убьют твоих оленят. Ведь люди не то что зверей, они и друг друга не жалеют». Но мать-олениха упросила Рябую Хромую Старуху, а детей, теперь уже своих, привела на Иссык-Куль.

Дети выросли и поженились. Начались роды у женщины, мучилась она. Мужчина перепугался, стал звать мать-олениху. И послышался тогда издали переливчатый звон. Рогатая мать-олениха принесла на своих рогах детскую колыбель - бешик. А на дужке бешика серебряный колокольчик звенел. И тотчас разродилась женщина. Первенца своего назвали в честь матери-оленихи - Бугубаем. От него и пошёл род Бугу.

Потом умер один богатей, и его дети задумали установить на гробнице рога марала. С тех пор не было маралам пощады в иссыккульских лесах. И не стало маралов. Опустели горы. А когда Рогатая мать-олениха уходила, сказала, что никогда не вернется.

Снова настала осень в горах. Вместе с летом для Орозкула отходила пора гостеваний у чабанов и табунщиков - приходило время рассчитываться за подношения. Вдвоём с Момуном они тащили по горам два сосновых бревна, и оттого Орозкул был зол на весь свет. Ему бы в городе пристроиться, там умеют уважать человека. Культурные люди... И за то, что подарок получил, бревна потом таскать не приходится. А ведь в совхоз наведывается милиция, инспекция - ну как спросят, откуда лес и куда. При этой мысли в Орозкуле вскипела злоба ко всему и всем. Хотелось избить жену, да дом был далеко. Тут ещё этот дед увидел маралов и чуть не до слез дошёл, точно встретил братьев родных.

И когда совсем близко было до кордона, окончательно повздорили со стариком: тот всё отпрашивался внука, пригулка этого, забрать из школы. До того дошло, что бросил в реке застрявшие бревна и ускакал за мальчишкой. Не помогло даже, что Орозкул съездил его по голове пару раз - вырвался, сплюнул кровь и ушёл.

Когда дед с мальчиком вернулись, узнали, что Орозкул избил жену и выгнал из дома, а деда, сказал, увольняет с работы. Бекей выла, проклинала отца, а бабка зудела, что надо покориться Орозкулу, просить у него прощения, а иначе куда идти на старости лет? Дед ведь в руках у него...

Мальчик хотел рассказать деду, что видел в лесу маралов, - вернулись всё-таки! - да деду было не до того. И тогда мальчик снова ушёл в свой воображаемый мир и стал умолять мать-олениху, чтоб принесла Орозкулу и Бекей люльку на рогах.

На кордон тем временем приехали люди за лесом. И пока вытаскивали бревно и делали прочие дела, дед Момун семенил за Орозкулом, точно преданная собака. Приезжие тоже увидели маралов - видно, звери были непуганые, из заповедника.

Вечером мальчик увидел во дворе кипевший на огне казан, от которого исходил мясной дух. Дед стоял у костра и был пьян - мальчик никогда его таким не видел. Пьяный Орозкул и один из приезжих, сидя на корточках у сарая, делили огромную груду свежего мяса. А под стеной сарая мальчик увидел рогатую маралью голову. Он хотел бежать, но ноги не слушались - стоял и смотрел на обезображенную голову той, что ещё вчера была Рогатой матерью-оленихой.

Скоро все расселись за столом. Мальчика всё время мутило. Он слышал, как опьяневшие люди чавкали, грызли, сопели, пожирая мясо матери-оленихи. А потом Сайдахмат рассказал, как заставил деда застрелить олениху: запугал, что иначе Орозкул его выгонит.

И мальчик решил, что станет рыбой и никогда не вернётся в горы. Он спустился к реке. И ступил прямо в воду...

Произносим правильно

Продавец, пиджак, портфель, здравствуй, заповедный, приезжий, пароход.

Ответьте на вопросы:

• Что вы узнали о главном герое повести?

• Какие чувства у вас вызывают образ деда Момуна?

• Как относится друг к другу мальчик и старый Момун?

• Как отразилось на характере мальчика то, что он жил вдали от большого селения, среди гор?

• Какую роль в жизни мальчика играет белый пароход?

• Как автор относится к мальчику, к Момуну?

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

ГР

Сделайте рисунки к тексту.

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров, выставление оценок за урок.

Ү.

Дом. работа

Стр. 36-39.

Подготовьте пересказ отрывка повести «Белый пароход»

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

5

Тема:

М.Кабанбаев «Арстан, я и виолончель»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить учащихся с отрывками из повести М. Кабанбаева;

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать у учащихся уважительное отношение к друзьям - животным, воспитывать эстетический вкус.

Оборудование:

картинки о животных и по теме урока, стикеры, ноутбук.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ, 7 модулей.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению правила.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Просмотр видеоролика. ИКТ

Вступительное слово учителя. О сюжете.

Актуализация учебного процесса:

Стр. 36-39. Подготовьте пересказ отрывка повести «Белый пароход».

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Работа по тексту.

Читаем І часть.

Читаем ІІ часть.

Ответьте на вопросы:

Словарная работа:

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Ү.

Дом. работа

Задание 10.

стр.43.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

6

Тема:

Д.Лондон «Сказание о Кише»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя и о сказании о Кише.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать у учащихся доброжелательное отношение независимо от внешности.

Оборудование:

картинки о сказании, портрет Д.Лондона.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ, 7 модулей.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению правила.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие.

Актуализация учебного процесса:

Проверка д/з Задание 10.стр.43.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Сказание о Кише. Джек Лондон.

Давным-давно у самого Полярного моря жил Киш. Долгие и счастливые годы был он первым человеком в своем посёлке, умер, окружённый почётом, и имя его было у всех на устах. Так много воды утекло с тех пор, что только старики помнят его имя, помнят и правдивую повесть о нем, которую они слышали от своих отцов и которую сами передадут своим детям и детям своих детей, а те - своим, и так она будет переходить из уст в уста до конца времён. Зимней полярной ночью, когда северная буря завывает над ледяными просторами, а в воздухе носятся белые хлопья и никто не смеет выглянуть наружу, хорошо послушать рассказ о том, как Киш, что вышел из самой бедной иглу [хижины канадских эскимосов, сложенные из снежных плит], достиг почёта и занял высокое место в своем посёлке.

Киш, как гласит сказание, был смышленным мальчиком, здоровым и сильным и видел уже тринадцать солнц. Так считают на Севере годы, потому что каждую зиму солнце оставляет землю во мраке, а на следующий год поднимается над землёй новое солнце, чтобы люди снова могли согреться и поглядеть друг другу в лицо. Отец Киша был отважным охотником и встретил смерть в голодную годину, когда хотел отнять жизнь у большого полярного медведя, чтобы даровать жизнь своим соплеменникам. Один на один он схватился с медведем, и тот переломал ему все кости; но на медведе было много мяса, и это спасло народ. Киш был единственным сыном, и, когда погиб его отец, он стал жить вдвоём с матерью. Но люди быстро все забывают, забыли и о подвиге его отца, а Киш был всего только мальчик, мать его - всего только женщина, и о них тоже забыли, и они жили так, забытые всеми, в самой бедной иглу.

Но как-то вечером в большой иглу вождя Клош-Квана собрался совет, и тогда Киш показал, что в жилах у него горячая кровь, а в сердце - мужество мужчины, и он ни перед кем не станет гнуть спину. С достоинством взрослого он поднялся и ждал, когда наступит тишина и стихнет гул голосов.

- Я скажу правду, - так начал он. - Мне и матери моей даётся положенная доля мяса. Но это мясо часто бывает старое и жесткое, и в нем слишком много костей.

Охотники - и совсем седые, и только начавшие седеть, и те, что были в расцвете лет, и те, что были ещё юны, - все разинули рот. Никогда не доводилось им слышать подобных речей. Чтобы ребёнок говорил, как взрослый мужчина, и бросал им в лицо дерзкие слова!

Но Киш продолжал твёрдо и сурово:

- Мой отец, Бок, был храбрым охотником, вот почему я говорю так. Люди рассказывают, что Бок один приносил больше мяса, чем любые два охотника, даже из самых лучших, что своими руками он делил это мясо и своими глазами следил за тем, чтобы самой древней старухе и самому хилому старику досталась справедливая доля.

- Вон его! - закричали охотники. - Уберите отсюда этого мальчишку! Уложите его спать. Мал он ещё разговаривать с седовласыми мужчинами.

Но Киш спокойно ждал, пока не уляжется волнение.

- У тебя есть жена, Уг-Глук, - сказал он, - и ты говоришь за нее. А у тебя, Массук, - жена и мать, и за них ты говоришь. У моей матери нет никого, кроме меня, и потому говорю я. И я сказал: Бок погиб потому, что он был храбрым охотником, а теперь я, его сын, и Айкига, мать моя, которая была его женой, должны иметь вдоволь мяса до тех пор, пока есть вдоволь мяса у племени. Я, Киш, сын Бока, сказал.

Он сел, но уши его чутко прислушивались к буре протеста и возмущения, вызванной его словами.

- Разве мальчишка смеет говорить на совете? - прошамкал старый Уг-Глук.

- С каких это пор грудные младенцы стали учить нас, мужчин? - зычным голосом спросил Массук. - Или я уже не мужчина, что любой мальчишка, которому захотелось мяса, может смеяться мне в лицо?

Гнев их кипел ключом. Они приказали Кишу сейчас же идти спать, грозили совсем лишить его мяса, обещали задать ему жестокую порку за дерзкий поступок. Глаза Киша загорелись, кровь забурлила и жарким румянцем прилила к щекам. Осыпаемый бранью, он вскочил с места.

- Слушайте меня, вы, мужчины! - крикнул он. - Никогда больше не стану я говорить на совете, никогда, прежде чем вы не придете ко мне и не скажете: «Говори, Киш, мы хотим, чтобы ты говорил». Так слушайте же, мужчины, моё последнее слово. Бок, мой отец, был великий охотник. Я, Киш, его сын, тоже буду охотиться и приносить мясо и есть его. И знайте отныне, что делёж моей добычи будет справедлив. И ни одна вдова, ни один беззащитный старик не будут больше плакать ночью оттого, что у них нет мяса, в то время как сильные мужчины стонут от тяжкой боли, ибо съели слишком много. И тогда будет считаться позором, если сильные мужчины станут объедаться мясом! Я, Киш, сказал все.

Насмешками и глумлением проводили они Киша, когда он выходил из иглу, но он стиснул зубы и пошел своей дорогой, не глядя ни вправо, ни влево.

На следующий день он направился вдоль берега, где земля встречается со льдами. Те, кто видел его, заметили, что он взял с собой лук и большой запас стрел с костяными наконечниками, а на плече нёс большое охотничье копье своего отца. И много было толков и много смеха по этому поводу. Это было невиданное событие. Никогда не случалось, чтобы мальчик его возраста ходил на охоту, да ещё один. Мужчины только покачивали головой да пророчески что-то бормотали, а женщины с сожалением смотрели на Айкигу, лицо которой было строго и печально.

- Он скоро вернётся, - сочувственно говорили женщины.

- Пусть идёт. Это послужит ему хорошим уроком, - говорили охотники. - Он вернется скоро, тихий и покорный, и слова его будут кроткими.

Но прошел день и другой, и на третий поднялась жестокая пурга, а Киша все не было. Айкига рвала на себе волосы и вымазала лицо сажей в знак скорби, а женщины горькими словами корили мужчин за то, что они плохо обошлись с мальчиком и послали его на смерть; мужчины же молчали, готовясь идти на поиски тела, когда утихнет буря.

Однако на следующий день рано утром Киш появился в поселке. Он пришел с гордо поднятой головой. На плече он нес часть туши убитого им зверя. И поступь его стала надменной, а речь звучала дерзко.

- Вы, мужчины, возьмите собак и нарты и ступайте по моему следу, - сказал он. - За день пути отсюда найдёте много мяса на льду - медведицу и двух медвежат.

Айкига была вне себя от радости, он же принял её восторги, как настоящий мужчина, сказав:

- Идем, Айкига, надо поесть. А потом я лягу спать, ведь я очень устал.

И он вошел в иглу и сытно поел, после чего спал двадцать часов подряд.

Сначала было много сомнений, много сомнений и споров. Выйти на полярного медведя - дело опасное, но трижды и три раза трижды опаснее - выйти на медведицу с медвежатами. Мужчины не могли поверить, что мальчик Киш один, совсем один, совершил такой великий подвиг. Но женщины рассказывали о свежем мясе только что убитого зверя, которое принёс Киш, и это поколебало их недоверие. И вот, наконец, они отправились в путь, ворча, что если даже Киш и убил зверя, то, верно, он не позаботился освежевать его и разделать тушу. А на Севере это нужно делать сразу, как только зверь убит, - иначе мясо замёрзнет так крепко, что его не возьмет даже самый острый нож; а взвалить мороженую тушу в триста фунтов на нарты и везти по неровному льду - дело нелёгкое. Но, придя на место, они увидели то, чему не хотели верить: Киш не только убил медведей, но рассек туши на четыре части, как истый охотник, и удалил внутренности.

Так было положено начало тайне Киша. Дни шли за днями, и тайна эта оставалась неразгаданной. Киш снова пошёл на охоту и убил молодого, почти взрослого медведя, а в другой раз - огромного медведя-самца и его самку. Обычно он уходил на три-четыре дня, но бывало, что пропадал среди ледяных просторов и целую неделю. Он никого не хотел брать с собой, и народ только диву давался. «Как он это делает? - спрашивали охотники друг у друга. - Даже собаки не берет с собой, а ведь собака - большая подмога на охоте».

- Почему ты охотишься только на медведя? - спросил его как-то Клош-Кван.

И Киш сумел дать ему надлежащий ответ:

- Кто же не знает, что только на медведе так много мяса.

Но в поселке стали поговаривать о колдовстве.

- Злые духи охотятся вместе с ним, - утверждали одни. - Поэтому его охота всегда удачна. Чем же иначе можно это объяснить, как не тем, что ему помогают злые духи?

- Кто знает? А может, это не злые духи, а добрые? - говорили другие. - Ведь его отец был великим охотником. Может, он теперь охотится вместе с сыном и учит его терпению, ловкости и отваге. Кто знает!

Так или не так, но Киша не покидала удача, и нередко менее искусным охотникам приходилось доставлять в поселок его добычу. И в дележе он был справедлив. Так же, как и отец его, он следил за тем, чтобы самый хилый старик и самая древняя старуха получали справедливую долю, а себе оставлял ровно столько, сколько нужно для пропитания. И поэтому то, и ещё потому, что он был отважным охотником, на него стали смотреть с уважением и побаиваться его и начали говорить, что он должен стать вождём после смерти старого Клош-Квана. Теперь, когда он прославил себя такими подвигами, все ждали, что он снова появится в совете, но он не приходил, и им было стыдно позвать его.

- Я хочу построить себе новую иглу, - сказал Киш однажды Клош-Квану и другим охотникам. - Это должна быть просторная иглу, чтобы Айкиге и мне было удобно в ней жить.

- Так, - сказали те, с важностью кивая головой.

- Но у меня нет на это времени. Моё дело - охота, и она отнимает все моё время. Было бы справедливо и правильно, чтобы мужчины и женщины, которые едят мясо, что я приношу, построили мне иглу.

И они выстроили ему такую большую просторную иглу, что она была больше и просторнее даже жилища самого Клош-Квана. Киш и его мать перебрались туда, и впервые после смерти Бока Айкига стала жить в довольстве. И не только одно довольство окружало Айкигу: она была матерью замечательного охотника, и на нее смотрели теперь, как на первую женщину в поселке, и другие женщины посещали её, чтобы испросить у нее совета, и ссылались на её мудрые слова в спорах друг с другом или со своими мужьями.

Но больше всего занимала все умы тайна чудесной охоты Киша. И как-то раз Уг-Глук бросил Кишу в лицо обвинение в колдовстве.

- Тебя обвиняют, - зловеще сказал Уг-Глук, - в сношениях со злыми духами; вот почему твоя охота удачна.

- Разве вы едите плохое мясо? - спросил Киш. - Разве кто-нибудь в поселке заболел от него? Откуда ты можешь знать, что тут замешано колдовство? Или ты говоришь наугад - просто потому, что тебя душит зависть?

И Уг-Глук ушел пристыженный, и женщины смеялись ему вслед. Но как-то вечером на совете после долгих споров было решено послать соглядатаев по следу Кишв, когда он снова пойдет на медведя, и узнать его тайну. И вот Киш отправился на охоту, а Бим и Боун, два молодых, лучших в поселке охотника, пошли за ним по пятам, стараясь не попасться ему на глаза. Через пять дней они вернулись, дрожа от нетерпения, - так хотелось им поскорее рассказать то, что они видели. В жилище Клош-Квана был спешно созван совет, и Бим, тараща от изумления глаза, начал свой рассказ.

- Братья! Как нам было приказано, мы шли по следу Киша. И уж так осторожно мы шли, что он ни разу не заметил нас. В середине первого дня пути он встретился с большим медведем-самцом, и это был очень, очень большой медведь…

- Больше и не бывает, - перебил Боун и повел рассказ дальше. - Но медведь не хотел вступать в борьбу, он повернул назад и стал не спеша уходить по льду. Мы смотрели на него со скалы на берегу, а он шел в нашу сторону, и за ним, без всякого страха, шёл Киш. И Киш кричал на медведя, осыпал его бранью, размахивал руками и поднимал очень большой шум. И тогда медведь рассердился, встал на задние лапы и зарычал. Киш шёл прямо на медведя…

- Да, да, - подхватил Бим. - Киш шёл прямо на медведя, и медведь бросился на него, и Киш побежал. Но когда Киш бежал, он уронил на лед маленький круглый шарик, и медведь остановился, обнюхал этот шарик и проглотил его. А Киш все бежал и все бросал маленькие круглые шарики, а медведь все глотал их.

Тут поднялся крик, и все выразили сомнение, а Уг-Глук прямо заявил, что он не верит этим сказкам.

- Собственными глазами видели мы это, - убеждал их Бим.

- Да, да, собственными глазами, - подтвердил и Боун. - И так продолжалось долго, а потом медведь вдруг остановился, завыл от боли и начал, как бешеный, колотить передними лапами о лед. А Киш побежал дальше по льду и стал на безопасном расстоянии. Но медведю было не до Киша, потому что маленькие круглые шарики наделали у него внутри большую беду.

- Да, большую беду, - перебил Бим. - Медведь царапал себя когтями и прыгал по льду, словно разыгравшийся щенок. Но только он не играл, а рычал и выл от боли, - и всякому было ясно, что это не игра, а боль. Ни разу в жизни я такого не видал.

- Да, и я не видал, - опять вмешался Боун. - А какой это был огромный медведь!

- Колдовство, - проронил Уг-Глук.

- Не знаю, - отвечал Боун. - Я рассказываю только то, что видели мои глаза. Медведь был такой тяжёлый и прыгал с такой силой, что скоро устал и ослабел и, тогда он пошел прочь вдоль берега и все мотал головой из стороны в сторону, а потом садился, и рычал, и выл от боли - и снова шёл. А Киш тоже шёл за медведем, а мы - за Кишем, и так мы шли весь день и ещё три дня. Медведь все слабел и выл от боли.

- Это колдовство! - воскликнул Уг-Глук. - Ясно, что это колдовство!

- Все может быть.

Но тут Бим опять сменил Боуна:

- Медведь стал кружить. Он шел то в одну сторону, то в другую, то назад, то вперед, то по кругу и снова и снова пересекал свой след и, наконец, пришёл к тому месту, где встретил его Киш. И тут он уже совсем ослабел и не мог даже ползти. И Киш подошёл к нему и прикончил его копьём.

- А потом? - спросил Клош-Кван.

- Потом Киш принялся освежевать медведя, а мы побежали сюда, чтобы рассказать, как Киш охотится на зверя.

К концу этого дня женщины притащили тушу медведя, в то время как мужчины собирали совет. Когда Киш вернулся, за ним послали гонца, приглашая его прийти тоже, но он велел сказать, что голоден и устал и что его иглу достаточно велика и удобна и может вместить много людей.

И любопытство было так велико, что весь совет во главе с Клош-Кваном поднялся и направился в иглу Киша. Они застали его за едой, но он встретил их с почетом и усадил по старшинству. Айкига то горделиво выпрямлялась, то в смущении опускала глаза, но Киш был совершенно спокоен.

Клош-Кван повторил рассказ Бима и Боуна и, закончив его, произнёс строгим голосом:

- Ты должен нам дать объяснение, а Киш. Расскажи, как ты охотишься. Нет ли здесь колдовства?

Киш поднял на него глаза и улыбнулся.

- Нет, о Клош-Кван! Не дело мальчика заниматься колдовством, и в колдовстве я ничего не смыслю. Я только придумал способ, как можно легко убить полярного медведя, вот и все. Это смекалка, а не колдовство.

- И каждый сможет сделать это?

- Каждый.

Наступило долгое молчание.

Мужчины глядели друг на друга, а Киш продолжал есть.

- И ты… ты расскажешь нам, о Киш? - спросил наконец Клош-Кван дрожащим голосом.

- Да, я расскажу тебе. - Киш кончил высасывать мозг из кости и поднялся с места. - Это очень просто. Смотри!

Он взял узкую полоску китового уса и показал её всем. Концы у нее были острые, как иглы. Киш стал осторожно скатывать ус, пока он не исчез у него в руке; тогда он внезапно разжал руку, - и ус сразу распрямился. Затем Киш взял кусок тюленьего жира.

- Вот так, - сказал он. - Надо взять маленький кусочек тюленьего жира и сделать в нем ямку - вот так. Потом в ямку надо положить китовый ус - вот так, и, хорошенько его свернув, закрыть его сверху другим кусочком жира. Потом это надо выставить на мороз, и когда жир замёрзнет, получится маленький круглый шарик. Медведь проглотит шарик, жир растопится, острый китовый ус распрямится - медведю станет больно. А когда медведю станет очень больно, его легко убить копьём. Это совсем просто.

И Уг-Глук воскликнул:

- О!

И Клош-Кван сказал:

- А!

И каждый сказал по-своему, и все поняли.

Так кончается сказание о Кише, который жил давным-давно у самого Полярного моря. И потому, что Киш действовал смекалкой, а не колдовством, он из самой жалкой иглу поднялся высоко и стал вождём своего племени. И говорят, что, пока он жил, народ благоденствовал и не было ни одной вдовы, ни одного беззащитного старика, которые бы плакали ночью оттого, что у них нет мяса.

ІІІ.

Работа над развитием продуктивной речи

Ответьте на вопросы:

• Как вы думаете, почему автор назвал своё произведение сказанием, а не рассказом.

• Что вы узнали о жизни северных индейцев из текста?

• Чем отличается от обычного дома иглу - жилище эскимосов?

• В чём причина столкновения Киша с жителями посёлка?

• Почему имя и дела Киша стали легендой?

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Выставление оценок.

ІҮ.

Дом. работа

Стр.43-48.

Пересказ сказание о Кише.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

7

Тема:

А.Яшин «Спешите делать добрые дела».

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить учащихся с стихотворением А.Яшина «Спешите делать добрые дела».

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать у учащихся доброжелательное отношение независимо от внешности.

Оборудование:

картинки о зиме, игры на свежем воздухе, снежинки из бумаги.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ, 7 модулей

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие.

Актуализация учебного процесса:

Проверка д/з. Стр.43-48. Пересказ сказание о Кише.

Вступительное слово учителя:

-Какие добрые дела вы можете сделать?

-Какие дела можно отнести к добрым, а какие к злым?

-Почему нужно творить на земле только добрые дела?

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

«Спешите делать добрые дела»

Работа по стихот-ворению

КМ ЖИГСО-1

Изобразите на флипчарте

Мне с отчимом невесело жилось,
Все ж он меня растил -
И оттого
Порой жалею, что не довелось
Хоть чем-нибудь порадовать его.
Когда он слег и тихо умирал,-
Рассказывает мать,-
День ото дня
Все чаще вспоминал меня и ждал:
"Вот Шурку бы... Уж он бы спас меня!"
Бездомной бабушке в селе родном
Я говорил: мол, так ее люблю,
Что подрасту и сам срублю ей дом,
Дров наготовлю,
Хлеба воз куплю.
Мечтал о многом,
Много обещал...
В блокаде ленинградской старика
От смерти б спас,
Да на день опоздал,
И дня того не возвратят века.
Теперь прошел я тысячи дорог -
Купить воз хлеба, дом срубить бы мог.
Нет отчима,
И бабка умерла...
Спешите делать добрые дела! (1958г.)

Произносим правильно

Отчим, порадовать, Шурка, бездомная, подрасту, срублю, дрова.

Ответьте на вопросы:

• Внимательно прочитайте стихотворение.

• Подумайте, как вы будете читать его вслух: каким тоном, на каких словах и выражениях вы сделаете логическое ударение.

• Какие мысли и чувства вызывает у вас это стихотворение?

• Как вы думаете, почему поэт решил написать это стихотворение?

• Каков смысл этого стихотворения?

Презентация на тему «Жизнь и творчество А.Яшина»

Яшин Александр Яковлевич (14.03.1913, д.Блудново Никольского у. Вологодской губ. - 11.07.1968, Москва). Поэт, прозаик, лауреат Государственной премии.
Родился в крестьянской семье. Закончил семилетнюю школу и педагогический техникум в Никольске. С 1932 г. работал сельским учителем, затем журналистом.
Уже в пятнадцать лет Саша Попов (Яшин - его литературный псевдоним) начинает печататься в центральных журналах, в том же юном возрасте его избирают делегатом первого Северо-Двинского губернского съезда пролетарских писателей, в девятнадцать лет он - литературный сотрудник областной газеты, председатель оргкомитета краевого Союза писателей. Через два года в Архангельске выходит первая книга Яшина «Песни Северу», и его тут же отправляют делегатом на Первый съезд писателей в Москву. Рядом с ним в зале сидят Л.М.Леонов, М.А.Шолохов, А.М.Горький… Еще через год он переезжает на постоянное жительство в столицу и поступает в Литературный институт им. М.Горького (закончил в 1941). Получает известность после выхода в свет книги «Северянка» (1938). На войну Яшин ушел добровольцем, был фронтовым корреспондентом и политработником, участвовал в боях. Подвигу Сталинграда посвящена его поэма «Город гнева» (1943).
Рубеж Великой Отечественной был пройден Яшиным наравне со всеми. Чрезвычайные обстоятельства военной поры не стали для поэта, редактора и корреспондента многотиражек важнейшим впечатлением души. Война не стала его темой. Александр Яшин не вступил раз и навсегда в могучий строй поэтов-фронтовиков, так и не написал военную прозу (исключение - один-единственный рассказ «После боя»).
Яшин был демобилизован по состоянию здоровья в 1944 г. В 1940-1950-х гг. он выпустил несколько сборников стихотворений, за поэму «Алена Фомина» (1949) ему была присуждена Сталинская (Государственная) премия.
До второй половины 1950-х гг. в многочисленных сборниках Яшина с трудом обнаруживались отдельные живые и правдивые стихотворения. И вдруг - взрыв:
Я как будто родился заново,
Легче дышится, не солгу, -
Ни себя, ни других обманывать
Никогда уже не смогу…
Внезапно, как будто из небытия, вернулись в его поэзию православные по содержанию и сжатые до афоризма формулы: «Ни к безверию, ни к сомнению Не причастна душа моя…»; «И сколько к смиренью себя ни зови, Как воздержаньем сердца не мучь…»; «Только терпенье, одно терпенье…»; «Спешите делать добрые дела!»; «И в сердце не будет места гордыне…». Его сборник «Совесть» (1961) поразил всех. Суровый суд не над вождями или партией, а над самим собой - такого современная ему русская поэзия еще не знала:
Дурным поступкам нет забвенья,
Да и прощенья нет,
Когда
И судишь сам без снисхожденья, -
На свете горше нет суда.
«Лучшей считаю книгу «Совесть», она выстрадана, а не сочинена», - признавался Яшин.
Александр Яшин поздно осознал, что его талант - прежде всего талант прозаика. «Прозаический дебют свой отношу к 1956 году, - писал он, - когда был опубликован рассказ "Рычаги"». Его рассказы и повести «Рычаги» (1956), «Вологодская свадьба» (1962), «Угощаю рябиной» (1965) и другие стали этапными для русской прозы, были отмечены гражданской смелостью и высоким художественным уровнем.
«Я слишком много стал понимать и видеть и ни с чем не могу примириться», - записал он однажды в дневнике. Богатство власть имущих и бедность простых смертных, обман и несправедливость, издевательство чиновников над Россией… Повесть Яшина «В гостях у сына» (1957) была опубликована только в восьмидесятых годах, на волне «перестройки», беззастенчиво клонировавшей «оттепель» конца пятидесятых-начала шестидесятых, но сюжет ее оказался вечным.
Исповедальностью и искренностью наполнены сборники стихотворений Яшина «Босиком по земле» (1965), «День творенья» (1968). Яшин - один из основателей Вологодской писательской организации, старший товарищ и учитель В.И.Белова, Н.М.Рубцова, А.А.Романова, В.В.Коротаева и других вологодских литераторов.
Он одним из первых предсказал выдающуюся поэтическую судьбу Николая Рубцова и не ошибся. Не ошибся Яшин и в оценке своего любимого ученика Василия Белова. Он настойчиво советовал ему, тогда еще автору поэтической книжки, писать прозу.
Его предсмертное послание стало литературным завещанием: «Оглядываясь назад, я думаю о том, что мы неправомерно много тратим времени на ненужные хлопоты (на всякие якобы теоретические изыскания и разговоры о сущности поэзии, путях ее развития, о традициях и народности), когда… нужно просто писать. Писать, у кого пишется. Писать, пока пишется. Писать, пока хочется, пока тянет к столу. Писать и писать, а там… видно будет, что чего стоит, кто чего сможет достичь… Разные же теоретические сочинения и выкладки пускай берет на себя кто-то другой, из тех, кто, вероятно, умнее нас… А дело художника - сидеть и трудом своим, постоянной творческой напряженностью, сосредоточенностью и прилежанием расплачиваться за великое счастье жить на земле».
Именем Яшина названы улица в Вологде, школа-интернат в Никольске, поэту поставлены памятники и открыты музеи в Никольске и Блудново.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

Краткая биография

Александр Яковлевич Яшин

Имя при рождении:

Александр Яковлевич Попов

Псевдонимы:

Яшин

Дата рождения:

14 (27) марта 1913

Место рождения:

с. Блудново,
Никольский уезд, Вологодская губерния,
Российская империя

Дата смерти:

11 июля 1968 (55 лет)

Место смерти:

Москва, РСФСР, СССР

Гражданство (подданство):

СССР

Род деятельности:

поэт, прозаик

Годы творчества:

1928-1968

Направление:

социалистический реализм

Жанр:

стихотворение, поэма, рассказ, повесть

Язык произведений:

русский

Дебют:

сборник стихов «Песни Северу» (1934)

ІҮ.

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Комментирование оценок.

Ү.

Дом. работа

Стр.49.

Выразительное чтение стихотворения

«Спешите делать добрые дела».

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

8

Тема:

П.П.Ершов «Конёк-горбунок»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с сказкой «Конёк-горбунок», ознакомить с содержанием сказки, познакомить с автором сказки П.П.Ершовым.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать у учащихся доброжелательное отношение независимо от внешности.

Оборудование:

картинки на тему урока.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ, 7 модулей.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Знакомство с автором.

ІІІ.

Работа над связным текстом.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие.

Актуализация учебного процесса:

Проверка д/з Стр.49. Выразительное чтение стихотворения

«Спешите делать добрые дела».

Формирование новых знаний:

ІІ.

Презентация на тему «Жизнь и творчество П.П.Ершо-ва»

Ершов Петр Павлович - известный писатель (1815 - 1869), уроженец Сибири; образование получил в Петербургском университете; был директором тобольской гимназии. Печатал стихотворения в «Библиотеке для Чтения» Сенковского и в «Современнике» Плетнева. Известность доставила Ершову сказка «Конёк-Горбунок», написанная им ещё на студенческой скамье и впервые напечатанная отрывком в 3 т. «Библиотеки для Чтения» 1834 г., с похвальным отзывом Сенковского; первые четыре стиха сказки набросал Пушкин, читавший её в рукописи. «Теперь этот род сочинений можно мне и оставить», - сказал тогда Пушкин. Великому поэту понравилась легкость стиха, с которым - говорил он - Ершов «обращается как с своим крепостным мужиком».

Вслед затем она вышла отдельной книжкой и при жизни Ершова выдержала 7 изданий; начиная с 4-го издания, в 1856 г., она выходила с восстановлением тех мест, которые в первых изданиях заменены были точками. «Конёк-Горбунок» - произведение народное, почти слово в слово, по сообщению самого автора, взятое из уст рассказчиков, от которых он его слышал; Ершов только привел его в более стройный вид и местами дополнил. Простой, звучный и сильный стих, чисто народный юмор, обилие удачных и художественных картин (конный рынок, земский суд у рыб, городничий) доставили этой сказке широкое распространение; она вызвала несколько подражаний (например, Конёк-Горбунок с золотой щетинкой).

ІІІ.

Работа над связным текстом.

Краткое содержание сказки.

«Конёк-Горбунок» «У старинушки три сына: Старший умный был детина, Средний был и так и сяк, Младший вовсе был дурак».

«Конёк-Горбунок»«Горбунок летит, как ветер, Вёрст сто тысяч отмахал И нигде не отдыхал».

«Конёк-Горбунок» «Вот уж есть чему дивиться! Тут лежит перо Жар-птицы».

«Конёк Горбунок» «Царь не вымолвил ни слова, Кликнул тотчас стремянного».

«Конёк-Горбунок» «Осетры тут поклонились, В земский суд бежать пустились».

«Конёк-Горбунок» «Царь-девица тут встаёт, Знак к молчанью подаёт».

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Вывод:

Герои сказки «Конька-Горбунка»:

Конёк-Горбунок - сказка в стихах Петра Ершова. Главные персонажи - крестьянский сын Иванушка-дурачок и волшебный конёк-горбунок.
Иванушка
Заря-Заряница
царь Афрон
царский спальник Чихирь
Цап-Царап
Старинушка
Данила
Гаврила
Морской Царь
ключница Домнушка

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

ОдО, ОО

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

Стр.53-60.

Выразительное чтение.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

9

Тема:

Повторение и обобщение изученного материала.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

повторить пройденный материал за первую четверть.

Развивающие:

развитие памяти, способностей вспоминать пройденную тему.

Воспитательные:

воспитывать терпеливость и уважение друг другу.

Оборудование:

картинки по пройденному материалу.

Тип урока:

урок - повторение

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над повторением пройденного материала.

ІІІ.

Закрепления пройденного материала

ҮІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие.

Актуализация учебного процесса:

Стр.53-60. Выразительное чтение сказки «Конёк-горбунок».

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над повторе-нием пройден-ного материала

Презентация

на тему «12 произведений

1 четверти»

1. А.М.Горький из повести «В людях».

2. К.Г.Паустовский из статьи «Великий сказочник».

3. И.Бунин «Листопад».

4. А.М.Горький «В лесу».

5. А.М.Горький «У чертёжника».

6. А.Н.Толстой «Детство Никиты».

7. А.Гайдар «Тимур и его команда».

8. Ч.Айтматов «Белый пароход».

9. М.Кабанбаев «Арстан, я и виолончель».

10. Д.Лондон «Сказание и Кише».

11. А.Яшин «Спешите делать добрые дела».

12. П.П.Ершов «Конёк-горбунок».

ІІІ.

Закреп-ления пройден-ного материала

тест

1. Из какого стихотворения эти строки и кто автор этих строк:

Сегодня на пустой поляне,

Среди широкого двора,

Воздушной паутины ткани

Блестят, как сеть из серебра.

а) А.М.Горький «В лесу».

в) Д.Лондон «Сказание и Кише».

с) П.П.Ершов «Конёк-горбунок».

д) И.Бунин «Листопад».

2. Какому автору принадлежит повесть «Белый пароход»?

а) А.Яшин

в) А.М.Горький

с) Ч.Айтматов

д) Д.Лондон

3. Как звали мальчика из рассказа «У чертёжника» М.Горького?

а) Никита

в) Алёша

с) Женя

д) Сима

4. Подарок Момуна мальчику:

а) ручка

в) альбом

с) портфель

д) яблоко

5. Рассказ М.Кабанбаева «Арстан, я и виолончель».

а) о музыкальном инструменте

в) о смелом мальчике

с) о дружбе с собакой

д) о подвигах

6. Из какого произведения эти строки:

«А потом выносим на мороз. Получается маленький ледяной шарик».

а) А.М.Горький «В лесу».

в) Д.Лондон «Сказание и Кише».

с) П.П.Ершов «Конёк-горбунок».

д) И.Бунин «Листопад».

7. В какой сказке говорится о тридцати кораблях?

а) М.Кабанбаев «Арстан, я и виолончель».

в) Д.Лондон «Сказание и Кише».

с) А.Яшин «Спешите делать добрые дела».

д) П.П.Ершов «Конёк-горбунок».

8. Из какого произведения эти строки:

«Собака молчала и не шевелилась. А Женя, потихоньку подвигаясь к распахнутому окну, продолжала: «Ну вот! Ты лежишь! И лежи... Очень хорошая собачка...»

а) А.М.Горький «У чертёжника».

в) М.Кабанбаев «Арстан, я и виолончель».

с) А.Гайдар «Тимур и его команда».

д) Ч.Айтматов «Белый пароход».

9. В стихотворении А.Яшин «Спешите делать добрые дела» говорится о ...

а) о помощи родным

в) о дружбе с товарищами

с) о маленькой девочке

д) об отважном мальчике

10. Из какого произведения эти строки:

«Мне захотелось приманить собаку. Я выбежал на тропу. Собака странно изоглулась. Взглянула на меня зелёным взглядом голодных глаз и прыгнула в лес, поджав хвост.»

а) А.М.Горький «У чертёжника».

в) М.Кабанбаев «Арстан, я и виолончель».

с) А.М.Горький «В лесу».

д) Ч.Айтматов «Белый пароход».

11. Кто написал сказку «Золотой ключик или приключения Буратино»?

а) А.П.Гайдар

в) А.Н.Толстой

с) А.М.Горький

д) П.П.Ершов

Ү.

Дом. работа

Воп.на стр.60.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

10

Тема:

Внеклассное чтение «Пятеро из одного стручка».

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством Г.Х.Андерсена, и его сказкой «Пятеро из одного стручка».

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки о природе, рисунки к сказке.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению правила.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие.

Актуализация учебного процесса:

Знакомство с писателем Г.Х.Андерсеном.

Презентация на тему «Жизнь и творчество Г.Х.Андерсена».

Ганс Христиан Андерсен - датский писатель и поэт.

Родился 2 апреля 1805 в Оденсе на датском острове Фюн. Отец Андерсена, Ганс Андерсен, был бедным башмачником, мать, Анна Мари Андерсдаттер, была прачкой из бедной семьи, ей приходилось в детстве просить подаяние, она была похоронена на кладбище для бедных.

В 1816 отец Андерсена умер, и мальчику пришлось работать ради пропитания. Он был подмастерьем сперва у ткача, затем у портного. Потом Андерсен работал на сигаретной фабрике. В раннем детстве Ганс Христиан был замкнутым ребёнком с большими голубыми глазами, который сидел в углу и играл в свою любимую игру - кукольный театр. Это единственное своё увлечение он сохранил и в юности.

В возрасте 14 лет Андерсен поехал в Копенгаген, мать отпустила его, так как надеялась, что он побудет там немного и вернётся. Когда она спросила о причине, по которой он едет, покидая её и дом, юный Андерсен тотчас ответил: «Чтобы стать знаменитым!» Он поехал с целью устроиться на работу в театр, мотивируя это своей любовью ко всему тому, что с ним связано. Он получил деньги по рекомендательному письму полковника, в семье которого он устраивал в детстве свои спектакли. В течение года жизни в Копенгагене он пытался попасть в театр. Сперва он пришёл домой к известной певице и, от волнения заливаясь слезами, просил её устроить его в театр. Она, чтобы только отвязаться от назойливого странного долговязого подростка, обещала всё устроить, но, конечно, не выполнила своего обещания. Гораздо позднее она скажет Андерсену, что просто приняла тогда его за сумасшедшего.

Ганс Христиан был долговязым подростком с удлинёнными и тонкими конечностями, шеей и таким же длинным носом, он являлся квинтэссенцией «гадкого утёнка». Но благодаря приятному голосу, а также из жалости, Ганс Христиан, несмотря на неэффектную внешность, был принят в Королевский театр, где играл второстепенные роли. Его всё меньше и меньше задействовали, а затем началась возрастная ломка голоса, и он был уволен. Андерсен тем временем сочинил пьесу в 5-ти актах и написал письмо королю, убедив дать деньги на её издание. В эту книгу входили также стихи. Ганс Христиан позаботился о рекламе и дал анонс в газете. Книга была напечатана, но никто её не покупал, она пошла на обёртку. Он не терял надежды и понёс свою книгу в театр, чтобы по пьесе был поставлен спектакль. Ему было отказано с формулировкой «ввиду полного отсутствия опыта у автора». Но ему предложили учиться из-за доброго к нему отношения, видя его желание. Посочувствовавшие бедному и чувствительному мальчику люди ходатайствовали перед королём Дании Фредериком VI, который разрешил ему учиться в школе в городке Слагелсе, а затем в другой школе в Эльсиноре за счёт казны. Это означало, что больше не нужно будет думать о куске хлеба, о том, как прожить дальше. Ученики в школе были на 6 лет младше Андерсена. Он впоследствии вспоминал о годах учёбы в школе как о самой мрачной поре своей жизни, из-за того что он подвергался строгой критике ректора учебного заведения и болезненно переживал по этому поводу до конца своих дней - он видел ректора в кошмарных снах. В 1827 Андерсен завершил учёбу. До конца жизни он делал на письме множество грамматических ошибок - Андерсен так и не одолел грамоты.

Андерсен не соответствовал образу сказочника, окружённого детьми, рассказывающего им свои сказки. Его замкнутость и эгоцентричность вылилась в нелюбовь к детям. Когда знаменитый скульптор хотел изобразить знаменитого уже сказочника в окружении детей, тот разгневался настолько, что выгнал его взашей и сказал, что у него нет привычки беседовать с детьми. Он умер в полном одиночестве 4 августа 1875 в Копенгагене.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Чтение сказки с пометкой.

«Пятеро из одного стручка»

В стручке сидело пять горошин; сами они были зелёные, стручок тоже зелёный, ну, они и думали, что и весь мир зелёный; так и должно было быть! Стручок рос, росли и горошины; они приноравливались к помещению и сидели все в ряд. Солнышко освещало и пригревало стручок, дождик поливал его, и он делался все чище, прозрачнее; горошинам было хорошо и уютно, светло днём и темно ночью, как и следует. Они всё росли да росли и всё больше думали, сидя в стручке, что пора им что-то предпринять.

- Век, что ли, сидеть нам тут? - говорили они. - Как бы нам не засохнуть от такого сидения!.. Сдаётся нам, есть что-то и вне нашего стручка! Уж такое у нас предчувствие!

Прошло несколько недель; горошины пожелтели, стручок тоже пожелтел.

- Весь мир желтеет! - сказали они, и кто бы им помешал говорить так?

Вдруг они почувствовали сильный толчок; стручок сорвала человеческая рука и сунула в карман, к другим стручкам.

- Ну, вот теперь скоро нас выпустят на волю! - сказали горошины и стали ждать.

- А хотелось бы мне знать, кто из нас сойдет дальше всех! - сказала самая маленькая. - Впрочем, скоро увидим!

- Будь что будет - сказала самая большая.

- Крак! - стручок лопнул, и все пять горошин выкатились на яркое солнце. Они лежали на детской ладони; маленький мальчик разглядывал их и говорил, что они как раз пригодятся ему для стрельбы из бузинной трубочки. И вот одна горошина уже очутилась в трубочке, мальчик дунул, и она вылетела.

- Лечу, лечу, куда хочу! Лови, кто может! - закричала она, и след её простыл.

- А я полечу прямо на солнце; вот настоящий-то стручок! Как раз по мне! - сказала другая. Простыл и её след.

- А мы куда придем, там и заснём! - сказали две следующие. - Но мы все же до чего-нибудь докатимся! - Они и правда покатились по полу, прежде чем попасть в бузинную трубочку, но всё-таки попали в нее. - Мы дальше всех пойдем!

- Будь что будет! - сказала последняя, взлетела кверху, попала на старую деревянную крышу и закатилась в щель как раз под окошком чердачной каморки. В щели был мох и рыхлая земля, мох укрыл горошину; так она и осталась там, скрытая, но не забытая господом богом.

- Будь что будет! - говорила она.

А в каморке жила бедная женщина. Она ходила на поденную работу: чистила печи, пилила дрова, словом, бралась за всё, что подвернется; сил у неё было довольно, охоты работать тоже не занимать стать, но из нужды она всё-таки не выбивалась! Дома оставалась у неё единственная дочка, подросток. Она была такая худенькая, тщедушная; целый год уж лежала в постели: не жила и не умирала.

- Она уйдет к сестренке! - говорила мать. - У меня ведь их две было. Тяжело было мне кормить двоих; ну, вот господь бог и поделил со мною заботу, взял одну к себе! Другую-то мне хотелось бы сохранить, да он, видно, не хочет разлучать сестёр! Заберёт и эту!

Но больная девочка всё не умирала; терпеливо, смирно лежала она день-деньской в постели, пока мать была на работе.

Дело было весною, рано утром, перед самым уходом матери на работу. Солнышко светило через маленькое окошечко прямо на пол. Больная девочка долго не отводила глаз от окна.

- Что это там зеленеет за окном? Так и колышется от ветра! Мать подошла к окну и приотворила его.

- Ишь ты! - сказала она. - Да это горошинка пустила ростки! И как она попала сюда в щель? Ну, вот у тебя теперь будет свой садик!

Придвинув кроватку поближе к окну, чтобы девочка могла полюбоваться зелёным ростком, мать ушла на работу.

- Мама, я думаю, что поправлюсь! - сказала девочка вечером. - Солнышко сегодня так пригрело меня. Горошинка, видишь, как славно растёт на солнышке? Я тоже поправлюсь, начну вставать и выйду на солнышко.

- Дай-то бог! - сказала мать, но не верила, что это сбудется. Однако она подперла зелёный росток, подбодривший девочку, небольшою палочкой, чтобы не сломался от ветра; потом взяла тоненькую верёвочку и один конец её прикрепила к крыше, а другой привязала к верхнему краю оконной рамы. За эту верёвочку побеги горошины смогут цепляться, когда станут подрастать. Так и вышло: побеги заметно росли и ползли вверх по верёвочке.

- Смотри-ка, да она скоро зацветёт! - сказала женщина однажды утром и с этой минуты тоже стала надеяться и верить, что больная дочка её поправится.

Ей припомнилось, что девочка в последнее время говорила как будто живее, по утрам сама приподнималась на постели и долго сидела, любуясь своим садиком, где росла одна-единственная горошина. А как блестели при этом её глазки! Через неделю больная в первый раз встала с постели на целый час. Как счастлива она была посидеть на солнышке! Окошко было отворено, а за окном покачивался распустившийся бело-розовый цветок. Девочка высунулась в окошко и нежно поцеловала тонкие лепестки. День этот был для неё настоящим праздником.

- Господь сам посадил и взрастил цветочек, чтобы ободрить и порадовать тебя, милое дитя, да и меня тоже! - сказала счастливая мать и улыбнулась цветочку, как ангелу небесному.

Ну, а другие-то горошины? Та, что летела, куда хотела, - лови, дескать, кто может, - попала в водосточный жёлоб, а оттуда в голубиный зоб и лежала там, как Иона во чреве кита. Две ленивицы ушли не дальше - их тоже проглотили голуби, значит, и они принесли немалую пользу. А четвёртая, что собиралась залететь на солнце, упала в канаву и пролежала несколько недель в затхлой воде, пока не разбухла.

- Как я славно раздобрела! - говорила горошина. - Право, я скоро лопну, а уж большего, я думаю, не сумела достичь ни одна горошина. Я самая замечательная из всех пяти!

Канава была с нею вполне согласна.

А у окна, выходившего на крышу, стояла девочка с сияющими глазами, румяная и здоровая; она сложила руки и благодарила бога за цветочек гороха.

- А я всё-таки стою за мою горошину! - сказала канава.

Произносим правильно

Стручок, приноравливайся, предчувствие, цепляться, распустившийся, водосточный желоб, сияющие глаза.

Ответьте на вопросы:

• Как сложилась судьба каждой из пяти горошин?

• Можно было угадать по их разговорам, что с ними будет?

• Какой из горошин повезло больше свех и почему?

• Что помогло девочке выздровить?

• Подумайте, чем эти горошины похожи на людей?

• Какой характер у горошины, которая собиралась полететь на солнце, а попала в канаву?

• Почему она считает себя самой замечательной?

• Какой вывод можно сделать из этой сказки?

Словарная работа.

Стручок - қабық, горошина - бұршақ, росток - талшыбық, лепесток - жапырақша.

ІІІ.

Работа над развитием продуктивной речи

Творческое задание

Нарисовать иллюстрацию к сказке.

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

ІҮ.

Дом. работа

Прочитать и пересказать сказку.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

11

Тема:

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

повторить жизнь и творчество Г.Х.Андерсена, познакомить с сказкой «Гадкий утёнок», раскрыть основные моменты сказки.

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки о природе, рисунки к сказке.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению правила.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з

Пересказ сказки «Пятеро из одного стручка»

Рисунки к сказке.

Отгадайте загадку.

В детстве все над ним смеялись,

Оттолкнуть его старались:

Ведь никто не знал, что он

Белым лебедем рождён.

(Гадкий утёнок)

Актуализация учебного процесса:

Повторение на тему «Жизнь и творчество Г.Х.Андерсена».

Презентация на тему «Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».

Ганс Христиан Андерсен - датский писатель и поэт.

Родился 2 апреля 1805 в Оденсе на датском острове Фюн. Отец Андерсена, Ганс Андерсен, был бедным башмачником, мать, Анна Мари Андерсдаттер, была прачкой из бедной семьи, ей приходилось в детстве просить подаяние, она была похоронена на кладбище для бедных.

В 1816 отец Андерсена умер, и мальчику пришлось работать ради пропитания. Он был подмастерьем сперва у ткача, затем у портного. Потом Андерсен работал на сигаретной фабрике. В раннем детстве Ганс Христиан был замкнутым ребёнком с большими голубыми глазами, который сидел в углу и играл в свою любимую игру - кукольный театр. Это единственное своё увлечение он сохранил и в юности.

В возрасте 14 лет Андерсен поехал в Копенгаген, мать отпустила его, так как надеялась, что он побудет там немного и вернётся. Когда она спросила о причине, по которой он едет, покидая её и дом, юный Андерсен тотчас ответил: «Чтобы стать знаменитым!» Он поехал с целью устроиться на работу в театр, мотивируя это своей любовью ко всему тому, что с ним связано. Он получил деньги по рекомендательному письму полковника, в семье которого он устраивал в детстве свои спектакли. В течение года жизни в Копенгагене он пытался попасть в театр. Сперва он пришёл домой к известной певице и, от волнения заливаясь слезами, просил её устроить его в театр. Она, чтобы только отвязаться от назойливого странного долговязого подростка, обещала всё устроить, но, конечно, не выполнила своего обещания. Гораздо позднее она скажет Андерсену, что просто приняла тогда его за сумасшедшего.

Ганс Христиан был долговязым подростком с удлинёнными и тонкими конечностями, шеей и таким же длинным носом, он являлся квинтэссенцией «гадкого утёнка». Но благодаря приятному голосу, а также из жалости, Ганс Христиан, несмотря на неэффектную внешность, был принят в Королевский театр, где играл второстепенные роли. Его всё меньше и меньше задействовали, а затем началась возрастная ломка голоса, и он был уволен. Андерсен тем временем сочинил пьесу в 5-ти актах и написал письмо королю, убедив дать деньги на её издание. В эту книгу входили также стихи. Ганс Христиан позаботился о рекламе и дал анонс в газете. Книга была напечатана, но никто её не покупал, она пошла на обёртку. Он не терял надежды и понёс свою книгу в театр, чтобы по пьесе был поставлен спектакль. Ему было отказано с формулировкой «ввиду полного отсутствия опыта у автора». Но ему предложили учиться из-за доброго к нему отношения, видя его желание. Посочувствовавшие бедному и чувствительному мальчику люди ходатайствовали перед королём Дании Фредериком VI, который разрешил ему учиться в школе в городке Слагелсе, а затем в другой школе в Эльсиноре за счёт казны. Это означало, что больше не нужно будет думать о куске хлеба, о том, как прожить дальше. Ученики в школе были на 6 лет младше Андерсена. Он впоследствии вспоминал о годах учёбы в школе как о самой мрачной поре своей жизни, из-за того что он подвергался строгой критике ректора учебного заведения и болезненно переживал по этому поводу до конца своих дней - он видел ректора в кошмарных снах. В 1827 Андерсен завершил учёбу. До конца жизни он делал на письме множество грамматических ошибок - Андерсен так и не одолел грамоты.

Андерсен не соответствовал образу сказочника, окружённого детьми, рассказывающего им свои сказки. Его замкнутость и эгоцентричность вылилась в нелюбовь к детям. Когда знаменитый скульптор хотел изобразить знаменитого уже сказочника в окружении детей, тот разгневался настолько, что выгнал его взашей и сказал, что у него нет привычки беседовать с детьми. Он умер в полном одиночестве 4 августа 1875 в Копенгагене.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Чтение сказки «Гадкий утёнок» с помет-ками.

«Гадкий утёнок» Г.Х.Андерсен

О сказке

Сказка «Гадкий утёнок» Г.Х.Андерсена - одна из самых любимых и у детей, и у взрослых. И это понятно. В сказке заложен сакральный смысл становления через препятствия и страдания: рождение прекрасного лебедя, которым все восторгаются, из забитого всеми унижаемого гадкого утенка.

Сюжет вскрывает самые глубинные слои человеческой жизни. Маленький утенок, попав на обывательский и раскормленный птичий двор, становится объектом издевательств и унижений со стороны абсолютно всех его мещанских обитателей. Приговор выносит жирная испанская утка, у которой даже есть отличительный аристократический знак - повязанный на ноге алый шелковый лоскут, найдены на помойке! Итак, маленький утёнок, которого птичий двор хором окрестил - «гадким», становится изгоем. В отчаянии он уходит на дальнее озеро, где живет и взрослеет в полном одиночестве.

Единственным светлым моментом в безрадостной уединенной жизни «гадкого утёнка» становятся лебеди, которые прилетев из теплых краев, поселяются на озере. Утёнок с восхищением наблюдает за великолепными птицами. Когда страдания становятся непереносимы, он решает выйти из своего укрытия. «Будь, что будет. Пусть лучше меня заклюют эти прекрасные белые птицы, - решает «гадкий утёнок» и, взмахнув крыльями, выплывает на середину озера. Но тут, к его удивлению, лебеди не только не прогоняют его, а принимают в свою семью! Оказывается, «гадкий утёнок» превратился в прекрасного белого лебедя. Но это ещё не финал сказки. Улетая вместе со стаей лебедей в теплые края, бывший «гадкий утёнок» делает прощальный низкий круг над «птичьим двором» - он не помнит зла. Ну, а надменные куры, индюки и утки по-прежнему считают себя центром вселенной. Это мещанское самомнение выражается в последней фразе, сказки, которую произносит «испанская» утка: «Эта прекрасная птица спустилась, чтобы выразить мне свое почтение». Но «гадкий утенок» уже не слышит её слов - перед ним открыт весь мир. Такая сказка будит самые глубокие чувства, оставляя после прочтения приятные нотки торжества над гордостью, высокомерием и злостью. На примере птиц показаны взаимоотношения людей.

1 часть

Хорошо было за городом! Стояло лето, рожь уже пожелтела, овсы зеленели, сено было сметано в стога; по зеленому лугу расхаживал длинноногий аист и болтал по-египетски - он выучился этому языку от матери. За полями и лугами шли большие леса с глубокими озерами в чаще. Да, хорошо было за городом! Прямо на солнышке лежала старая усадьба, окруженная глубокими канавами с водой; от самого строения вплоть до воды рос лопух, да такой большой, что маленькие ребятишки могли стоять под самыми крупными из его листьев во весь рост. В самой чаще лопуха было так же глухо и дико, как в густом лесу, и вот там-то сидела на яйцах утка. Сидела она уже давно, и ей порядком надоело это сидение - ее мало навещали: другим уткам больше нравилось плавать по канавкам, чем сидеть в лопухе да крякать с нею. Наконец яичные скорлупки затрещали.

- Пи! Пи! - послышалось из них, яичные желтки ожили и повысунули из скорлупок носики.

- Живо! Живо! - закрякала утка, и утята заторопились, кое-как выкарабкались и начали озираться кругом, разглядывая зеленые листья лопуха; мать не мешала им - зеленый свет полезен для глаз.

- Как мир велик! - сказали утята.

Еще бы! Теперь у них было куда больше места, чем тогда, когда они лежали в яйцах.

- А вы думаете, что тут и весь мир? - сказала мать. - Нет! Он идет далеко-далеко, туда, за сад, в поле священника, но там я отроду не бывала!.. Ну, все, что ли, вы тут? - И она встала. - Ах, нет, не все! Самое большое яйцо целехонько! Да скоро ли этому будет конец! Право, мне уж надоело.

И она уселась опять.

- Ну, как дела? - заглянула к ней старая утка.

- Да вот еще одно яйцо остается! - сказала молодая утка. - Сижу, сижу, а все толку нет! Но посмотри-ка на других! Просто прелесть! Ужасно похожи на отца! А он-то, негодный, и не навестил меня ни разу!

- Постой-ка, я взгляну на яйцо! - сказала старая утка. - Может статься, это индюшечье яйцо! Меня тоже надули раз! Ну и маялась же я, как вывела индюшат! Они страсть как боятся воды; уж я и крякала, и звала, и толкала их в воду - не идут, да и конец! Дай мне взглянуть на яйцо! Ну, так и есть! Индюшечье! Брось-ка его да ступай, учи других плавать!

- Посижу уж еще! - сказала молодая утка. - Сидела столько, что можно посидеть и еще немножко.

- Как угодно! - сказала старая утка и ушла. Наконец затрещала скорлупка и самого большого яйца.

- Пи! Пи! - и оттуда вывалился огромный некрасивый птенец. Утка оглядела его.

- Ужасно велик! - сказала она. - И совсем не похож на остальных! Неужели это индюшонок? Ну да в воде-то он у меня побывает, хоть бы мне пришлось столкнуть его туда силой!

2 часть

На другой день погода стояла чудесная, зеленый лопух весь был залит солнцем. Утка со всею своею семьей отправилась к канаве. Бултых! - и утка очутилась в воде.

- За мной! Живо! - позвала она утят, и те один за другим тоже бултыхнулись в воду.

Сначала вода покрыла их с головками, но затем они вынырнули и поплыли так, что любо. Лапки у них так и работали; некрасивый серый утенок не отставал от других.

- Какой же это индюшонок? - сказала утка. - Ишь как славно гребет лапками, как прямо держится! Нет, это мой собственный сын! Да он вовсе и не дурен, как посмотришь на него хорошенько! Ну, живо, живо, за мной! Я сейчас введу вас в общество: мы отправимся на птичий двор. Но держитесь ко мне поближе, чтобы кто-нибудь не наступил на вас, да берегитесь кошек!

Скоро добрались и до птичьего двора. Батюшки! Что тут был за шум и гам! Две семьи дрались из-за одной угриной головки, и в конце концов она досталась кошке.

- Вот как идут дела на белом свете! - сказала утка и облизнула язычком клюв: ей тоже хотелось отведать угриной головки. - Ну, ну, шевелите лапками! - сказала она утятам. - Крякните и поклонитесь вон той старой утке! Она здесь знатнее всех! Она испанской породы и потому такая жирная. Видите, у нее на лапке красный лоскуток? Как красиво! Это знак высшего отличия, какого только может удостоиться утка. Люди дают этим понять, что не желают потерять ее; по этому лоскутку ее узнают и люди, и животные. Ну, живо! Да не держите лапки вместе! Благовоспитанный утенок должен держать лапки врозь и выворачивать их наружу, как папаша с мамашей! Вот так! Кланяйтесь теперь и крякайте!

Они так и сделали, но другие утки оглядывали их и громко говорили:

- Ну, вот еще целая орава! Точно нас мало было! А один-то какой безобразный! Его уж мы не потерпим!

И сейчас же одна утка подскочила и клюнула его в шею.

- Оставьте его! - сказала утка-мать. - Он вам ведь ничего не сделал!

- Положим, но он такой большой и странный! - отвечала забияка. - Ему и надо задать хорошенько!

- Славные у тебя детки! - сказала старая утка с красным лоскутком на лапке. - Все очень милы, кроме одного... Этот не удался! Хорошо бы его переделать!

3 часть

Не выдержал утенок, перебежал двор и - через изгородь! Маленькие птички испуганно вспорхнули из кустов.

«Они испугались меня - такой я безобразный!» - подумал утенок и пустился с закрытыми глазами дальше, пока не очутился в болоте, где жили дикие утки. Усталый и печальный он просидел тут всю ночь.

Утром утки вылетели из гнезд и увидали нового товарища.

- Ты кто такой? - спросили они, а утенок вертелся, раскланиваясь на все стороны, как умел.

- Ты пребезобразный! - сказали дикие утки. - Но нам до этого нет дела, только не вздумай породниться с нами!

Бедняжка! Где уж ему было и думать об этом! Лишь бы позволили ему посидеть тут в камышах да попить болотной водицы.

Два дня провел он в болоте, на третий явились два диких гусака. Они недавно вылупились из яиц и потому выступали с большим форсом.

- Слушай, дружище! - сказали они. - Ты такой урод, что, право, нравишься нам! Хочешь бродить с нами и быть вольной птицей? Недалеко отсюда, в другом болоте, живут премиленькие дикие гусыни-барышни. Они умеют говорить «рап, рап!» Ты такой урод, что - чего доброго - будешь иметь у них большой успех!

«Пиф! паф!» - раздалось вдруг над болотом, и оба гусака упали в камыши мертвыми: вода окрасилась кровью. «Пиф! паф!» - раздалось опять, и из камышей поднялась целая стая диких гусей. Пошла пальба. Охотники окружили болото со всех сторон; некоторые из них сидели в нависших над болотом ветвях деревьев. Голубой дым облаками окутывал деревья и стлался над водой. По болоту шлепали охотничьи собаки; камыш качался из стороны в сторону. Бедный утенок был ни жив ни мертв от страха и только хотел спрятать голову под крыло, как глядь - перед ним охотничья собака с высунутым языком и сверкающими злыми глазами. Она приблизила к утенку свою пасть, оскалила острые зубы и - шлеп, шлеп - побежала дальше.

- Слава Богу! - перевел дух утенок. - Слава Богу! Я так безобразен, что даже собаке не хочется укусить меня!

И он притаился в камышах; над головою его то и дело летали дробинки, раздавались выстрелы.

4 часть

Пальба стихла только к вечеру, но утенок долго еще боялся пошевелиться. Прошло еще несколько часов, пока он осмелился встать, оглядеться и пуститься бежать дальше по полям и лугам. Дул такой сильный ветер, что утенок еле-еле мог двигаться.

К ночи он добежал до бедной избушки. Избушка так уже обветшала, что готова была упасть, да не знала, на какой бок, оттого и держалась. Ветер так и подхватывал утенка - приходилось упираться в землю хвостом!

Ветер, однако, все крепчал; что было делать утенку? К счастью, он заметил, что дверь избушки соскочила с одной петли и висит совсем криво: можно было свободно проскользнуть через эту щель в избушку. Так он и сделал.

В избушке жила старушка с котом и курицей. Кота она звала сыночком; он умел выгибать спинку, мурлыкать и даже испускать искры, если его гладили против шерсти. У курицы были маленькие, коротенькие ножки, ее и прозвали Коротконожкой; она прилежно несла яйца, и старушка любила ее, как дочку.

Утром пришельца заметили: кот начал мурлыкать, а курица клохтать.

- Что там? - спросила старушка, осмотрелась кругом и заметила утенка, но по слепоте своей приняла его за жирную утку, которая отбилась от дому.

- Вот так находка! - сказала старушка. - Теперь у меня будут утиные яйца, если только это не селезень. Ну да увидим, испытаем!

И утенка приняли на испытание, но прошло недели три, а яиц все не было. Господином в доме был кот, а госпожою курица, и оба всегда говорили: «Мы и свет!» Они считали самих себя половиной всего света, притом - лучшею его половиной. Утенку же казалось, что можно на этот счет быть и другого мнения. Курица, однако, этого не потерпела.

- Умеешь ты нести яйца? - спросила она утенка.

- Нет!

- Так и держи язык на привязи!

А кот спросил:

- Умеешь ты выгибать спинку, мурлыкать и испускать искры?

- Нет!

- Так и не суйся со своим мнением, когда говорят умные люди!

И утенок сидел в углу, нахохлившись. Вдруг вспомнились ему свежий воздух и солнышко, и ему страшно захотелось поплавать. Он не выдержал и сказал об этом курице.

- Да что с тобой?! - спросила она. - Бездельничаешь, вот тебе блажь в голову и лезет! Неси-ка яйца или мурлычь - дурь-то и пройдет!

- Ах, плавать по воде так приятно! - сказал утенок. - А что за наслаждение нырять в самую глубь с головой!

- Хорошо наслаждение! - сказала курица. - Ты совсем рехнулся! Спроси у кота - он умнее всех, кого я знаю, - нравится ли ему плавать или нырять! О себе самой я уж не говорю! Спроси, наконец, у нашей старушки госпожи: умнее ее нет никого в свете! По-твоему, и ей хочется плавать или нырять с головой?

- Вы меня не понимаете! - сказал утенок.

- Если уж мы не понимаем, так кто тебя и поймет! Что ж, ты хочешь быть умнее кота и госпожи, не говоря уже обо мне? Не дури, а благодари-ка лучше Создателя за все, что для тебя сделали! Тебя приютили, пригрели, тебя окружает такое общество, в котором ты можешь чему-нибудь научиться, но ты - пустая голова, и говорить-то с тобой не стоит! Уж поверь мне! Я желаю тебе добра, потому и браню тебя: по этому всегда узнаются истинные друзья! Старайся же нести яйца или выучись мурлыкать да пускать искры!

- Я думаю, мне лучше уйти отсюда куда глаза глядят! - сказал утенок.

- И с Богом! - отвечала курица.

И утенок ушел, плавал и нырял с головой, но все животные по-прежнему презирали его за безобразие.

5 часть

Настала осень; листья на деревьях пожелтели и побурели; ветер подхватывал и кружил их по воздуху; наверху, в небе, стало так холодно, что тяжелые облака сеяли градом и снегом, а на изгороди сидел ворон и каркал от холода во все горло. Брр! Замерзнешь при одной мысли о таком холоде! Плохо приходилось бедному утенку.

Раз вечером, когда солнышко еще так славно сияло на небе, из-за кустов поднялась целая стая чудных больших птиц; утенок сроду не видал таких красавцев: все они были белы как снег, с длинными, гибкими шеями! То были лебеди. Они испустили какой-то странный крик, взмахнули великолепными большими крыльями и полетели с холодных лугов в теплые края, за синее море. Они поднялись высоко-высоко, а бедного утенка охватило какое-то странное волнение. Он завертелся в воде, как волчок, вытянул шею и тоже испустил такой громкий и странный крик, что и сам испугался. Чудные птицы не шли у него из головы, и, когда они окончательно скрылись из виду, он нырнул на самое дно, вынырнул опять и был словно вне себя. Утенок не знал, как зовут этих птиц, куда они летели, но полюбил их, как не любил до сих пор никого. Он не завидовал их красоте: ему и в голову не могло прийти пожелать походить на них; он рад бы был и тому, чтоб хоть утки-то его от себя не отталкивали. Бедный безобразный утенок!

6 часть

А зима стояла холодная-прехолодная. Утенку приходилось плавать по воде без отдыха, чтобы не дать ей замерзнуть совсем, но с каждою ночью свободное ото льда пространство становилось все меньше и меньше. Морозило так, что ледяная кора трещала. Утенок без устали работал лапками, но под конец обессилел, приостановился и весь обмерз.

Рано утром мимо проходил крестьянин, увидал примерзшего утенка, разбил лед своим деревянным башмаком и принес птицу домой к жене. Утенка отогрели.

Но вот дети вздумали поиграть с ним, а он вообразил, что они хотят обидеть его, и шарахнулся со страха прямо в подойник с молоком - молоко все расплескалось. Женщина вскрикнула и всплеснула руками; утенок между тем влетел в кадку с маслом, а оттуда - в бочонок с мукой. Батюшки, на что он был похож! Женщина вопила и гонялась за ним с угольными щипцами, дети бегали, сшибая друг друга с ног, хохотали и визжали. Хорошо, что дверь стояла отворенной: утенок выбежал, кинулся в кусты прямо на свежевыпавший снег и долго-долго лежал там почти без чувств.

Было бы чересчур печально описывать все злоключения утенка во время суровой зимы. Когда же солнышко опять пригрело землю своими теплыми лучами, он лежал в болоте, в камышах. Запели жаворонки, пришла весна-красна.

Утенок взмахнул крыльями и полетел; теперь крылья его шумели и были куда крепче прежнего. Не успел он опомниться, как уже очутился в большом саду. Яблони стояли все в цвету, душистая сирень склоняла свои длинные зеленые ветви над извилистым каналом.

Ах, как тут было хорошо, как пахло весною! Вдруг из чащи тростника выплыли три чудных белых лебедя. Они плыли так легко и плавно, точно скользили по воде. Утенок узнал красивых птиц, и его охватила какая-то странная грусть.

«Полечу-ка я к этим царственным птицам; они, наверное, убьют меня за мою дерзость, за то, что я, такой безобразный, осмелился приблизиться к ним, но пусть! Лучше быть убитым ими, чем сносить щипки уток и кур, толчки птичницы да терпеть холод и голод зимою!»

И он слетел в воду и поплыл навстречу красавцам лебедям, которые, завидя его, тоже устремились к нему.

- Убейте меня! - сказал бедняжка и опустил голову, ожидая смерти, но что же увидал он в чистой, как зеркало, воде? Свое собственное отражение, но он был уже не безобразною темно-серою птицей, а - лебедем!

Не беда появиться на свет в утином гнезде, если вылупился из лебединого яйца!

Теперь он был рад, что перенес столько горя и бедствий: он лучше мог теперь оценить свое счастье и все окружавшее его великолепие. Большие лебеди плавали вокруг него и ласкали его, гладя клювами по перышкам.

В сад прибежали маленькие дети; они стали бросать лебедям хлебные крошки и зерна, а самый маленький из них закричал:

- Новый, новый!

И все остальные подхватили:

- Да, новый, новый! - хлопали в ладоши и приплясывали от радости; потом побежали за отцом с матерью, и опять бросали в воду крошки хлеба и пирожного.

Все говорили, что новый красивее всех. Такой молоденький, прелестный!

И старые лебеди склонили перед ним головы.

А он совсем смутился и спрятал голову под крыло, сам не зная зачем. Он был чересчур счастлив, но нисколько не гордился: доброе сердце не знает гордости, помня то время, когда все его презирали и гнали. А теперь все говорят, что он прекраснейший между прекрасными птицами! Сирень склоняла к нему в воду свои душистые ветви; солнышко светило так славно... И вот крылья его зашумели, стройная шея выпрямилась, а из груди вырвался ликующий крик:

- Нет, о таком счастье я и не мечтал, когда был еще безобразным утенком!

Ответьте на вопросы:

1 часть

• Как выглядет утёнок, который вылупился последним?

• Почему утка подумала, что это индюшонок?

2 часть

• Куда на следующий день повела утка своих утят?

• Как приняли птицы утят?

• Почему птицам во дворе не понравился утёнок?

• Как вы думаете, что он чувствовал, когда его толкали, дразнили, клевали?

• Можно ли по отношению птиц к утёнку, наблюдать такую же картину среди людей?

3 часть

• Почему утёнок сбежал с птичьего двора?

• Как отнеслись к нему дикие утки?

• Для чего дикие утки звали утёнка с собой?

• Что случилось с дикими утками?

• О чём подумал котёнок, когда собака не тронула его?

4 часть

• Почему старуха оставила утёнка у себя?

• Как себя чувствовал утёнок у старухи?

• Почему утёнок решил идти бродить по белу свету?

• Почему курочке не понятно желание утёнка?

5 часть

• Прочитайте описание чудных птиц?

• Что почувствовал утёнок при виде этих птиц?

• Как вы думаете, почему он их полюбил?

6 часть

• Каково было утёнку зимой?

• Как утёнок оказался в саду?

• Почему утёнок решился на смерть?

• Что чувствовал утёнок, когда увидел, что превратился в лебедя?

Словарная работа.

на стр.63, 64, 65, 66, 67, 69.

ІІІ.

Работа над развитием продуктивной речи

Творческое задание

Нарисовать иллюстрации к сказке.

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

ІҮ.

Дом. работа

Прочитать и пересказать сказку.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

12

Тема:

П.Трэверс «Мэри Поппинс»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством П.Трэверс и сказочной повестью «Мэри Поппинс»

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки о природе, рисунки к сказке.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Пересказ сказки «Гадкий утёнок» Рисунки к сказке.

Актуализация учебного процесса:

Во все времена дети мечтают о встрече с волшебницей. Героям книги английской писательницы Памелы Трэверс Джейн и Майклу повезло - их няня - самая настоящая волшебница. Мэрии Поппинс летает по воздуху,клеивает пряничные звёзды на небо и совершает другие чудеса. Она даже может оживить мраморную статую. Об этом вы узнаете, прочитав отрывки из сказочной повести «Мэри Поппинс»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Памела Линдон Трэверс: биография

09 августа 1899 - 23 апреля 1996

Жизнь и творчество

Презентация на тему «П.Трэверс «Мэри Поппинс»

Родилась в городе Мэриборо - Австралия, Квинсленд. Родителями были банковский управляющий Трэверс Роберт Гофф (Travers Robert Goff) и Маргарет Агнес (Margaret Agnes), до замужества - Морехед (Morehead). Её отец умер, когда ей было семь лет. Официально причиной смерти её отца было установлено «исступление эпилептического припадка» (epileptic seizure delirium), но сама Трэверс «всегда верила, что истинной причиной было продолжительное тяжёлое пьянство».

Писать начала с детства - она писала рассказы и пьесы для школьных спектаклей, а братьев и сестёр развлекала волшебными рассказами. Её поэмы были опубликованы, когда ей не было и двадцати лет - она писала для австралийского журнала «Бюллетень» (The Bulletin).

В молодости совершила путешествие по Австралии и Новой Зеландии, затем уехала в Англию в 1923 году. Поначалу пробовала себя на сцене (Памела - это сценический псевдоним), играя исключительно в пьесах Шекспира, но потом увлечение литературой победило, и она полностью посвятила себя литературе, публикуя свои произведения под псевдонимом «P. L. Travers» (два первых инициала использовались для скрытия женского имени - обычная для англоязычных писательниц практика).

В 1925 году в Ирландии Трэверс познакомилась с поэтом-мистиком Джорджем Уильямом Расселлом (George William Russell), который оказал на неё большое влияние - и как человек, и как литератор. Он тогда был редактором журнала «Айриш Стэйтсмэн» (The Irish Statesman) и принял для публикации несколько её поэм. Через Расселла Трэверс познакомилась с Уильямом Батлером Йейтсом (William Butler Yeats) и другими ирландскими поэтами, которые привили ей интерес и знание мировой мифологии. Йейтс был не только выдающимся стихотворцем, но и увлекался оккультизмом. Это направление и становится для Памелы Трэверс определяющим вплоть до последних дней её жизни.

В 1934 году публикация «Мэри Поппинс» была первым литературным успехом Трэверс. Последовали продолжения книги, а также романы, сборники стихов и нехудожественные произведения.

Фильм Диснея «Мэри Поппинс» был выпущен в 1964 году (главную роль - Мэри Поппинс - сыграла актриса Джули Эндрюс). Фильм был выдвинут на премию «Оскар» в 13 номинациях и удостоился пяти наград. В Советском Союзе в 1983 году был выпущен фильм «Мэри Поппинс, до свидания!».

Трэверс была в дружеских отношениях с Альфредом Орэджем, издателем эзотерического журнала New Age. Орэдж в 1938 году познакомил её с Георгием Гурджиевым. Притягательность личности русского мистика делает Памелу Трэверс его верной ученицей. Она принимает участие в работе многих групп его последователей, встречается с Кришнамурти, занимается сравнительным религиоведением в его эзотерическом варианте, ища и находя сквозные мифологические мотивы в учениях, отдалённых друг от друга во времени и в пространстве.

В своей жизни отличалась тем, что старалась не афишировать факты своей личной жизни, в том числе и своё австралийское происхождение. «Если вас интересуют факты моей биографии, - однажды сказала Трэверс, - то история моей жизни содержится в "Мэри Поппинс" и других моих книгах».

Хотя она ни разу не была замужем, незадолго до своего 40-летия Трэверс усыновила ирландского мальчика по имени Кэмиллус, при этом разлучив его с его братом-близнецом, так как взять двух детей она отказалась (мальчики воссоединилсь только спустя несколько лет).

В 1977 году Трэверс было присуждено звание Офицера Ордена Британской империи.

Часть 6. Мраморный мальчик.

- И не забудь купить мне вечернюю газету! - сказала миссис Бэнкс, поцеловав Джейн на прощанье и вручая ей два пенса.

Майкл укоризненно посмотрел на свою маму.

- А больше ты нам ничего не дашь? - спросил он. - А что же будет, если нам встретится мороженщик?

- Ну, так и быть, - сказала миссис Бэнкс нерешительно. - Вот вам ещё шесть пенсов. Но, по-моему, дети, мы вас слишком балуем! Когда я была девочкой, я не ела мороженого каждый день!

- Наверно, ты его не заслуживала, мама, - наставительно сказал Майкл.

И он поскорее спрятал монету в карман своей матроски.

- Слушай, на мороженое хватит четырёх пенсов, - сказала Джейн. - Купим ещё «Развесёлые картинки», ладно?

- С дороги, мисс, будьте любезны! - произнёс знакомый голос за её спиной.

Подтянутая и изящная, вся словно с модной картинки, по лестнице спускалась Мэри Поппинс с Аннабел на руках. Она уложила её в коляску и двинулась к выходу.

- А ну, живо марш в парк! - скомандовала она. - И не копаться!

Джейн с Майклом кубарем полетели по дорожке, Джон с Барби - за ними.

Солнце раскинулось над Вишнёвым переулком, словно гигантский сияющий зонтик. Дрозды и пеночки пели на деревьях. На углу Адмирал Бум прилежно подстригал свой газон.

Издалека доносились звуки весёлого марша. В парке играл военный оркестр. По аллеям гуляли цветные зонтики, а под ними семенили дамы и сплетничали обо всём на свете.

Парковый сторож в летней форме - голубой тужурке с красным кантом на рукаве - расхаживал по газонам и зорко наблюдал за всем и за всеми.

- Не нарушать правил! По газонам не ходить! Бросать мусор в урны! - возглашал он.

Мэри Поппинс и ребята прошли мимо него и свернули в Липовую аллею.

- В парке не сорить! - прокричал сторож.

- Не сорите словами! - отбрила она его, высокомерно вздёрнув голову.

Он снял свою фуражку и стал ею обмахиваться, глядя вслед Мэри Поппинс. И по её улыбке можно было догадаться, что она знает, что сторож смотрит ей вслед. Как же иначе, думала она про себя: ведь сегодня на ней новый белый жакет с розовым воротничком, и розовым поясом, и четырьмя розовыми пуговками!

- А куда мы сегодня пойдём? - спросил Майкл.

- Там видно будет! - недовольным тоном ответила она.

- Я же только хотел спросить! - возразил Майкл.

- Не хоти! - посоветовала она, угрожающе фыркнув.

- Она мне слова сказать не даёт! - потихоньку пожаловался он Джейн. - Я когда-нибудь стану немым, и тогда она пожалеет!

Они молча трусили, стараясь поспеть за ней. Солнце жарило вовсю, а Мэри Поппинс гнала коляску так, словно участвовала в скачках с препятствиями.

- Сюда, пожалуйста! - скомандовала она вскоре, поворачивая коляску вправо.

И ребята поняли, куда они идут. Потому что эта маленькая дорожка вела прямо к пруду.

Там, в стороне от тенистых аллей, сверкала водная гладь. Она радостно искрилась в сетке солнечных лучей, и сердца ребят забились быстрее.

Они помчались к пруду.

- Я сделаю корабль, и мы поплывём в Африку! - крикнул Майкл, забыв о своих огорчениях.

- А я буду рыбу ловить! - откликнулась Джейн, обгоняя его галопом.

Вприпрыжку, смеясь и размахивая шапочками, они подбежали к воде. Вокруг пруда были расставлены запылённые зелёные скамейки, терпеливо ожидавшие тех, кто захочет на них посидеть. У берегов плавали, крякая, утки, выпрашивая хлебные крошки.

А на том берегу пруда стояла старинная мраморная статуя: Мальчик с Дельфином. На фоне неба и воды она казалась ослепительно белой. Но кончик носа у Мальчика был отбит, и трещинка, как чёрный шрам, была у него на ноге, на мизинце левой руки не хватало сустава и все пальцы на ногах потрескались.

Он стоял на высоком пьедестале, обнимая за шею Дельфина, склонив к воде голову с мраморными кудрями, и задумчиво глядел вниз большими мраморными глазами.

И на пьедестале выцветшими, когда-то золотыми буквами было написано его имя - Нелей.

- Какой он сегодня весёлый! - шепнула Джейн, зажмурясь от яркого света.

И именно в эту минуту она заметила Пожилого Джентльмена.

Пожилой Джентльмен сидел у самого подножия статуи, читая книгу с помощью большой лупы. Лысая его голова была повязана от солнца шёлковым носовым платком, а рядом с ним на скамейке стоял чёрный цилиндр.

Дети очарованно загляделись на эту курьёзную и чем-то знакомую фигуру.

- Это любимая скамейка Мэри Поппинс! - вдруг вспомнил Майкл. - Вот она разозлится!

- Да? Разве я когда-нибудь злюсь? - прозвучал её голос у него за спиной.

Майкл ужасно удивился.

- Честное слово, Мэри Поппинс, вы же очень часто сердитесь! - сказал он. - Ну самое меньшее пятьдесят раз в день!

- Никогда! - огрызнулась она. - У меня терпение боа-констриктора! Я просто делаю замечания!

Она отвернулась и уселась на скамейку, стоявшую как раз напротив статуи. Оттуда она сердито воззрилась на Пожилого Джентльмена. Её взгляд мог кого угодно убить на месте. Но, к счастью для себя, Пожилой Джентльмен её не видел. Он продолжал сидеть, уткнувшись в книгу.

Мэри Поппинс, гневно фыркнув, достала из коляски сумку с рукоделием и принялась штопать носки.

Ребята рассыпались по берегу.

- Вот будет мой корабль! - крикнул Майкл, выудив из мусорной корзинки обрывок цветной бумаги.

- А я ловлю рыбу! - сказала Джейн, растянувшись на животе, и протянула руку к воде.

Она вообразила, что у неё в руке удочка с длинной леской, крючком и червяком. Вот сейчас рыбка подплывёт и клюнет! Тогда она ловко вытащит её на берег, положит в свою шапочку и отнесёт домой. «Вот это да!.. - скажет миссис Брилл. - Как раз кстати! А я-то ломаю голову - из чего приготовить обед!»

Рядом с ней Близнецы весело шлёпали по воде. Майкл вёл свой корабль сквозь сильнейший шторм. Мэри Поппинс, вытянувшись в струнку, сидела на скамье и качала ногой коляску. Иголка в её руках то и дело вспыхивала на солнце.

В парке было тихо, спокойно и дремотно.

Бах!

Это Пожилой Джентльмен захлопнул свою книгу.

- Послушайте! Что же вы! - запротестовал чей-то звонкий голосок. - Дали бы мне дочитать!

Джейн с Майклом удивлённо оглянулись.

Они вытаращили глаза. Поморгали.

И опять вытаращили глаза.

Прямо перед ними, на траве, стоял Мраморный Мальчик. Мраморного Дельфина он держал на руках. Пьедестал был совершенно пуст.

Пожилой Джентльмен открыл рот. Потом он закрыл его и снова открыл.

- Э-э-э… вы что-то сказали? - проговорил он наконец. Брови его поднялись чуть ли не до макушки.

- Конечно, сказал, - ответил Мраморный Мальчик. - Я тоже читал, а вы вдруг закрыли книгу. Я же хочу дочитать до конца и узнать, откуда у Слона хобот!

- О, простите, ради бога! - сказал Пожилой Джентльмен. - Мне и в голову не приходила подобная… э-э-э… вещь. Я всегда кончаю читать в четыре часа. Мне нужно успеть домой к чаю.

Он встал, сложил платок и взял свой цилиндр.

- Ну, раз вы кончили читать, - сказал Мраморный Мальчик спокойно, - тогда вы, может быть, одолжите мне вашу книгу?

Пожилой Джентльмен отпрянул и прижал книгу к груди.

- Никак не могу, извините! - сказал он. - Видите ли, я её только что купил. Когда я был маленьким, я всегда хотел прочесть эту книгу, но взрослые всё время читали её сами. А теперь, когда у меня есть свой экземпляр, я ни за что с ним не расстанусь!

Он с тревогой посматривал на статую, словно опасался, как бы она не вырвала у него книгу из рук.

- Я могу тебе досказать про Любопытного Слонёнка! - робко проговорила Джейн.

Мальчик с Дельфином на руках быстро обернулся к ней.

- Правда, Джейн? - удивлённо воскликнул он. Мраморное лицо его засветилось от радости.

- А я могу рассказать тебе про Жёлтую Собаку Динго и про Бабочку, Которая Топнула Ногой! - сказал Майкл.

- Нет! - вдруг сказал Пожилой Джентльмен. - Я, по крайней мере, обут и одет, а бедному ребёнку нечем прикрыть свою наготу! Я отдам ему книжку. Видно, - добавил он, вздохнув, - мне не судьба владеть этой книгой.

Он посмотрел на книгу долгим прощальным взглядом и, сунув её в руки Мраморному Мальчику, повернулся и хотел идти. Но тут Дельфин забился в руках Мальчика, и Пожилой Джентльмен заметил его. Он снова обернулся.

- Кстати, - сказал он с любопытством, - как вы поймали эту рыбу? На удочку или сетью?

- Это не рыба, - улыбнулся Мальчик. - И я его не поймал - мне его дали, когда я родился!

- А-а, понятно. - Пожилой Джентльмен кивнул, хотя вид у него был озадаченный. - Ну, мне пора. Всего доброго! - Он учтиво приподнял цилиндр и поспешно зашагал по дорожке.

- Спасибо! - крикнул вслед ему Мраморный Мальчик и тут же вцепился в книгу.

На первой странице тонким почерком было написано имя владельца: «Вильям Везеролл Вилкинс».

- Я зачеркну его имя и напишу теперь своё, - объявил Мальчик Джейн и Майклу, весело улыбаясь.

- А как тебя зовут? А разве ты умеешь читать? А… - затараторил Майкл, страшно удивлённый.

- Меня зовут Нелей - разве ты не умеешь читать? - рассмеялся мальчик.

- Как ты сошёл вниз? - спросила Джейн. - Ведь статуи не умеют ходить!

- Спрыгнул, - объяснил Нелей, снова улыбнувшись и тряхнув мраморными кудрями. - Я так огорчился, что мне не удалось дочитать сказку, что ноги сами спрыгнули. Не успел я опомниться - и уже оказался внизу! Он топнул мраморной ногой по земле.

- Ах, люди, какие вы счастливые, что можете ходить каждый день! Я часто видел вас тут, и мне всегда так хотелось сойти и поиграть с вами! И вот сегодня наконец мы вместе. Я так рад! А вы? Скажите, вы рады?

Он запрыгал вокруг них, что-то напевая от радости. И, прежде чем они нашли слова для ответа, он уже подбежал к берегу пруда и окунул руку в воду.

- Так вот она какая - вода! - крикнул он. - Голубая-голубая - и лёгкая, как воздух!

Он наклонился над сверкающей гладью пруда, и Дельфин, вильнув хвостом, выскользнул у него из рук в воду.

- Лови его! Он утонет! - испуганно крикнул Майкл.

Но Дельфин и не думал тонуть.

Он мигом проплыл вокруг всего пруда, шлёпая хвостом по воде, потом нырнул и поймал сам себя за хвост; подпрыгнул в воздухе и снова нырнул.

Это было прямо как в цирке!

А когда он, весь мокрый, выпрыгнул из воды прямо в руки своему хозяину, ребята, не удержавшись, зааплодировали.

- Хорошо было? - с завистью спросил Нелей.

Дельфин ухмыльнулся и кивнул головой.

- Хорошо?! - прозвучал сзади знакомый голос. - Я бы сказала - возмутительно!

На берегу пруда стояла Мэри Поппинс, и глаза её блестели стальным блеском.

Нелей, вскрикнув, вскочил на ноги и, потупившись, подошёл к ней. Маленький, робкий и несчастный, он стоял перед ней в ожидании приговора.

- Кто разрешил тебе сойти вниз, позволь спросить? На лице её было обычное свирепое выражение.

Нелей совсем повесил голову.

- Никто, - пробормотал он. - Мои ноги сами спрыгнули, Мэри Поппинс.

- Тогда пусть-ка они лучше немедленно вспрыгнут обратно. Марш! Ты не имеешь права сходить с пьедестала!

Мраморный Мальчик откинул назад голову, и солнце заиграло на его маленьком щербатом носу.

- Мэри Поппинс, позвольте мне немножко побыть внизу! - взмолился он. - Совсем немножко! Мне так хочется поиграть с Джейн и с Майклом! Вы не знаете, как мне тоскливо стоять одному и ни с кем, ни с кем не разговаривать! Ну пожалуйста, Мэри Поппинс, позвольте! - шепнул он, умоляюще сложив руки.

Она на мгновение задумалась. Потом подняла взгляд, и глаза её подобрели. Лёгкая улыбка тронула уголки её рта, и на щеках появились ямочки.

- Ну, сегодня так и быть! - сказала она. - Но только один раз, Нелей! Первый и последний!

- Последний раз, честное слово! - Он лукаво улыбнулся ей.

- А откуда ты знаешь Мэри Поппинс? - спросил Майкл. - Где ты с ней познакомился?

- Я её давно знаю, - засмеялся Нелей. - Она старая приятельница моего отца.

- А кто же твой отец? Где он живёт? - Джейн чуть не лопалась от любопытства.

- Он далеко отсюда. На островах Греции. Его называют Владыкой моря.

Мраморные глаза Нелея подёрнулись тенью печали.

- А что он делает? - не отставал Майкл. - Ходит он в Сити, как мой папа?

- О нет! Он никуда не ходит. Он стоит на скале у моря, держа свой трезубец, и трубит в рог. А рядом с ним сидит моя мать и расчёсывает волосы. А у их ног Пелий, мой младший брат, играет с мраморной раковиной. И весь день чайки летают над ними, бросая крылатые тени на их мраморные тела, и рассказывают им, что нового в гавани. Корабли входят в бухту или выходят в открытое море, и они любуются их цветными парусами. А по ночам они слушают, как волны бьются о берег.

- Как хорошо! - воскликнула Джейн. - Но почему же ты с ними расстался?

Про себя она подумала, что никогда бы не оставила мистера Бэнкса и миссис Бэнкс одних на скалах Греции.

- Я не хотел этого, - сказал Мраморный Мальчик. - Но что мы, статуи, можем поделать с людьми? Они всегда приезжали глазеть на нас и охали и ахали, и однажды кто-то сказал: «Я его беру!» - и показал на меня. И вот мне пришлось уехать…

На мгновение он спрятал лицо за плавник Дельфина.

- А что было дальше? - допытывалась Джейн. - И как ты попал в наш парк?

- В ящике, - спокойно сказал Нелей и засмеялся при виде удивления ребят. - Мы всегда так путешествуем. На наше семейство большой спрос. Мы нужны и в парках, и в музеях, и в садах. И вот нас покупают и отправляют в посылках. И никому не приходит в голову, что нам иногда может быть… тоскливо.

Он слегка запнулся перед последним словом.

- Но хватит думать об этом! - воскликнул он, тряхнув головой. - Вы сейчас здесь, и всё хорошо! У меня такое чувство, как будто мы с вами родственники. Я ведь всё про вас знаю! И про Змея, и про Королевское Фарфоровое Блюдо, и про Робертсона Эй, и что у вас бывает на обед. Разве вы не замечали, что я слушаю все-все ваши разговоры? И читаю сказки у вас через плечо?

Джейн и Майкл отрицательно покачали головой.

- А я знаю «Алису в Стране Чудес» наизусть! - продолжал он. - И почти всего «Робинзона Крузо». И «Всё, что должна знать истинная леди» - это любимая книга Мэри Поппинс. Но больше всего, по правде говоря, я люблю «Развесёлые Картинки». Кстати, что случилось с Тигрёнком Тимом на этой неделе? Удалось ему спастись от дяди Мопси?

- Как раз сегодня будет новый номер, - сказала Джейн. - Мы прочитаем его все вместе!

- Ах, какой я сегодня счастливый! - воскликнул Нелей. - И Любопытный Слонёнок, и «Развесёлые Картинки», и ноги у меня словно крылья! Я не знаю, когда у меня день рождения, но, наверно, он сегодня!

Прижав к груди Дельфина и книгу, он пустился в пляс.

- Эй! Дзинь-динь-динь! Надо смотреть, куда идёшь! - крикнул мороженщик, кативший свою тележку по берегу пруда.

Транспарант на ней гласил:

СКАЖИ СТОП - И ВОЗЬМИ ПОРЦИЮ! КАКАЯ ЧУДНАЯ ПОГОДА!

- Стоп! Стоп! Стоп! Стоп! - во весь голос закричали ребята, бросившись к тележке.

- Шоколадное! - сказал Майкл.

- Лимонное! - сказала Джейн.

А толстенькие Близнецы протянули ручки и радостно взяли то, что им дали.

- Ну, а тебе что? - спросил мороженщик, когда Нелей робко остановился возле него.

- Я не знаю, какое взять, - сказал Нелей. - Я никогда его не пробовал.

- Че-е-го? Не ел мороженого? Такой большой мальчик должен всё знать про мороженое! Ну-ка!

Мороженщик пошарил в своей тележке и вытащил большую пачку малинового пломбира.

- А ну-ка, попробуй, - сказал он. - Посмотрим, как это тебе понравится!

Нелей разломил пачку пополам. Половину он сунул в рот Дельфину, а другую лизнул сам.

- Прелесть! - сказал он. - Гораздо вкуснее водорослей.

- Водорослей? Ещё бы! При чём тут водоросли? Да, кстати о водорослях, - продолжал мороженщик. - Ты бы оделся. Ты простудишься насмерть, если будешь расхаживать нагишом, извини за откровенность!.. Динь-динь! - И он покатил прочь, насвистывая и звоня в колокольчик.

Нелей покосился на ребят, и все трое разразились хохотом.

- О господи! - задыхался от смеха Нелей. - Он меня принял за человека! Может быть, догнать его, объяснить, в чём дело? Ведь я две тысячи лет так хожу и ни разу даже насморка не схватил!

Он было собирался побежать за мороженщиком, как вдруг Майкл закричал:

- Эй, берегись! Варфоломей идёт!

И проглотил остаток своего мороженого.

Наш старый знакомый Варфоломей, который ныне жил у мисс Ларк, имел скверную привычку прыгать на ребят и вырывать у них из рук всё съедобное. Да, он по-прежнему оставался большим нахалом. Недаром он был наполовину эрделем, наполовину легавой, причём, как вы помните, обе половины были не лучшие…

Он приближался ленивой трусцой, оскалясь и высунув язык, - воплощение собачьей вульгарности. Эдуард - образец хороших манер - изящно семенил за ним. А следом поспешала запыхавшаяся мисс Ларк.

- Вышли на минутку пройтись перед чаем, - протянула она. - Такой дивный день, и собаки настаивали… Боже милостивый, что я вижу?

Она запнулась и, тяжело дыша, уставилась на Нелея. Лицо её, и без того красное, стало ещё краснее, и на нём выразилось негодование.

- Ах ты скверный, злой мальчишка! - закричала она. - Зачем ты мучаешь эту бедную рыбку? Ты разве не знаешь, что она погибнет без воды?

Нелей приподнял мраморную бровь. Дельфин прикрыл морду хвостом, чтобы скрыть мраморную улыбку.

- Видишь! - сказала мисс Ларк. - Она бьётся в агонии! Сию же минуту пусти её в воду!

- Не могу, - возразил Нелей. - Я боюсь, без меня он будет тосковать!

Он говорил вежливо. Но Дельфин и не думал о вежливости: он бил хвостом, вертелся и ухмылялся во весь рот.

- Не болтай глупостей! Рыбы никогда не тоскуют! И не смей со мной спорить!

Мисс Ларк погрозила всей компании.

- По-моему, мисс Поппинс, - сказала она, - вам нужно быть с детьми построже! Заставьте этого скверного мальчишку выпустить рыбу туда, где он её поймал!

Мэри Поппинс удостоила мисс Ларк взгляда.

- Боюсь, это невозможно, мэм. Это слишком далеко.

- Далеко или близко - безразлично! Нельзя мучить беззащитных животных! Эди, Варфоломей, ко мне! Я немедленно пойду и расскажу всё Лорд-мэру!

И она помчалась. Собаки - за ней. Варфоломей, пробегая мимо, насмешливо подмигнул Дельфину.

- И скажите ему, чтобы он оделся! Он получит ожоги от солнца, разгуливая в таком виде! - пропищала мисс Ларк на бегу.

Нелей покатился со смеху.

- Ожоги! - простонал он. - Мэри Поппинс, неужели никто не догадывается, что я мраморный?

- Гхм! - хмыкнула Мэри Поппинс.

Нелей озорно улыбнулся.

- Так говорят Морские львы, - скаэал он. - Они сидят на скалах и говорят: «Гхм», глядя на закат.

- Ну да! - угрожающе сказала Мэри Поппинс, и ребята задрожали, ожидая чего-нибудь ужасного.

Но ничего не случилось. Мэри Поппинс ответила Нелею такой же озорной усмешкой. Синие глаза и мраморные ласково улыбнулись друг другу.

- Нелей, - спокойно сказала она, - у тебя есть ещё десять минут. Ты успеешь дойти с нами до газетного киоска и вернуться.

- А потом? - спросил он, крепко обняв Дельфина.

Она не ответила. Она только кивком показала на пьедестал на той стороне пруда…

- Ну, Мэри Поппинс, ну пусть он побудет с нами подольше! - захныкали было ребята, но Мэри Поппинс взглядом заставила их замолчать.

- Тогда не будем терять времени! - крикнул Нелей. Он вскочил на ноги. - Побежали!

И, взявшись за руки, они с Джейн помчались по залитой солнцем дорожке.

В конце Липовой аллеи стоял весело раскрашенный киоск. Вывеска на нём гласила:

Мистер Фолли.

Книги, газеты, и журналы.

Вы их ищете - они тут!

Весь киоск был увешан гирляндами разноцветных журналов, и, когда ребята подбежали, сам мистер Фолли высунул голову в отверстие одной из гирлянд. У него было круглое спокойное, добродушное лицо.

- А вот и Джейн Бэнкс с приятелем! - приветливо сказал он. - Кажется, я догадываюсь, зачем вы пришли.

- «Вечерние Новости» и «Развесёлые Картинки», - выпалила запыхавшаяся Джейн, подавая деньги.

Нелей схватил пёстрый, яркий журнал и быстро перелистал его.

- Ну как, Тигрёнок Тим спасся? - крикнул подбежавший Майкл.

- Ура, спасся! - крикнул Нелей в ответ. - Слушайте! «Тигрёнок Тим ускользнул от коварного дяди Мопси! Новые приключения - в следующем номере!»

Ответьте на вопросы:

• Докажите, что вы прочитали отрывки из сказочной повести.

• Расскажите, как Нелей попал в парк.

• Что вы знаете о Посейдоне из истории древнего мира?

• Какие произведения английской литературы были знакомы Нелею?

• С какими из них знакомы вы?

• Какое впечатление произвели на вас Майкл и Джейн?

• Дайте характеристику Мэри Поппинс. Как вы думаете, какая она: строгая или добрая?

• Какие чудеса совершили бы вы, если бы были волшебниками?

Словарная работа.

на стр.82-83.

ІІІ.

Работа над развитием продуктивной речи

Творческое задание

Нарисовать иллюстрации к сказке.

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

ІҮ.

Дом. работа

Прочитать и пересказать повесть. Стр.74-82.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

13

Тема:

А.С.Экзюпери «Маленький принц»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством А.С.Экзюпери и сказкой «Маленький принц»

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки о природе, рисунки к сказке.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Прочитать и пересказать повесть «Мэри Поппинс». Стр.74-82.

Актуализация учебного процесса:

Антуан Мари Жан-Батист Роже де Сент-Экзюпери родился 29 июня 1900, Лион, Франция - умер 31 июля 1944) - французский писатель, поэт и профессиональный лётчик.

Детство, отрочество, юность Презентация на тему «А.С.Экзюпери «Маленький принц»

Антуан де Сент-Экзюпери родился во французском городе Лион, происходил из старинного рода перигорских дворян, и был третьим из пятерых детей виконта Жана де Сент-Экзюпери и его супруги Мари де Фонколомб. В возрасте четырёх лет потерял отца. Воспитанием маленького Антуана занималась мать.

В 1912 году на авиационном поле в Амберье Сент-Экзюпери впервые поднялся в воздух на самолёте. Машиной управлял знаменитый лётчик Габриэль Вроблевски.

Экзюпери поступил в Школу братьев-христиан Святого Варфоломея в Лионе (1908 г.), затем с братом Франсуа учился в иезуитском колледже Сент-Круа в Мансе - до 1914 года, после чего они продолжили учёбу во Фрибуре (Швейцария) в колледже маристов, готовился к поступлению в «Эколь Наваль» (проходил подготовительный курс Военно-морского лицея Сен-Луи в Париже), но не прошёл по конкурсу. В 1919 году записывается вольнослушателем в Академию изящных искусств на отделение архитектуры.

Поворотным в его судьбе стал 1921 год - тогда он был призван в армию во Франции. Прервав действие отсрочки, полученной им при поступлении в высшее учебное заведение, Антуан записался во 2-й полк истребительной авиации в Страсбурге. Сначала его определяют в рабочую команду при ремонтных мастерских, но вскоре ему удается сдать экзамен на гражданского лётчика. Его переводят в Марокко, где он получает права уже военного лётчика, а затем посылают для усовершенствования в Истр. В 1922 году Антуан заканчивает курсы для офицеров запаса в Аворе и становится младшим лейтенантом. В октябре он получает назначение в 34-й авиационный полк в Бурже под Парижем. В январе 1923 года с ним происходит первая авиакатастрофа, он получает черепно-мозговую травму. В марте его комиссуют. Экзюпери переселился в Париж, где и предался писательским трудам. Однако на этом поприще он поначалу не имел успеха и был вынужден браться за любую работу: торговал автомобилями, был продавцом в книжном магазине.

Лишь в 1926 году Экзюпери нашёл свое призвание - стал пилотом компании «Аэропосталь», доставлявшей почту на северное побережье Африки. Весной он начинает работать по перевозке почты на линии Тулуза - Касабланка, затем Касабланка - Дакар. 19 октября 1926 года его назначили начальником промежуточной станции Кап-Джуби (город Вилья-Бенс), на самом краю Сахары.

Здесь он пишет свое первое произведение - «Южный почтовый».

В марте 1929 года Сент-Экзюпери вернулся во Францию, где поступил на высшие авиационные курсы морского флота в Бресте. Вскоре издательство Галлимара выпустило в свет роман «Южный почтовый», а Экзюпери уезжает в Южную Америку в качестве технического директора «Аэропоста - Аргентина», филиала компании «Аэропосталь». В 1930 году Сент-Экзюпери производят в кавалеры ордена Почётного Легиона за вклад в развитие гражданской авиации. В июне он лично участвовал в поисках своего друга лётчика Гийоме, потерпевшего аварию при перелёте через Анды. В этом же году Сент-Экзюпери пишет «Ночной полёт» и знакомится со своей будущей женой Консуэло из Сальвадора.

Пилот и корреспондент

В 1930 году Сент-Экзюпери вернулся во Францию и получил трёхмесячный отпуск. В апреле он заключил брак с Консуэло Сунсин (16 апреля 1901 - 28 мая 1979), но супруги, как правило, жили раздельно. 13 марта 1931 года компания «Аэропосталь» была объявлена банкротом. Сент-Экзюпери вернулся на работу в качестве пилота почтовой линии Франция - Южная Америка и обслуживал отрезок Касабланка - Порт-Этьенн - Дакар. В октябре 1931 года издается «Ночной полёт», и писателю присуждается литературная премия «Фемина». Он снова берёт отпуск и переезжает в Париж.

В феврале 1932 года Экзюпери вновь начинает работать в авиакомпании Латекоэра и летает вторым пилотом на гидроплане, обслуживающем линию Марсель - Алжир. Дидье Дора, бывший пилот компании «Аэропосталь», вскоре устроил его на работу лётчиком-испытателем, и Сент-Экзюпери едва не погиб при испытаниях нового гидросамолёта в бухте Сен-Рафаэль. Гидросамолёт перевернулся, и он едва успел выбраться из кабины тонущей машины.

В 1934 году Экзюпери поступает на работу в авиакомпанию «Эр Франс» (бывшая «Аэропосталь»), как представитель компании совершает поездки в Африку, Индокитай и другие страны.

В апреле 1935 года, в качестве корреспондента газеты «Пари-Суар», Сент-Экзюпери посетил СССР и описал этот визит в пяти очерках. Очерк «Преступление и наказание перед лицом советского правосудия» стал одним из первых произведений писателей Запада, в котором делалась попытка осмыслить сталинизм. 3 мая 1935 г. он встретился с М. А. Булгаковым, что зафиксировала в дневнике Е. С. Булгакова.

В скором времени Сент-Экзюпери становится владельцем собственного самолёта С.630 «Симун» и 29 декабря 1935 года предпринимает попытку поставить рекорд при перелёте Париж - Сайгон, но терпит аварию в Ливийской пустыне, снова едва избежав гибели. Первого января он и механик Прево, умиравшие от жажды, были спасены бедуинами.

В августе 1936 года, согласно договору с газетой «Энтрансижан», едет в Испанию, где идёт гражданская война, и публикует в газете ряд репортажей.

В январе 1938 года Экзюпери отправляется на борту лайнера «Иль де Франс» в Нью-Йорк. Здесь он переходит к работе над книгой «Планета людей». 15 февраля он начинает перелёт Нью-Йорк - Огненная Земля, но терпит тяжёлую аварию в Гватемале, после чего долго восстанавливает здоровье сначала в Нью-Йорке, а затем во Франции.

Война

4 сентября 1939 года, на следующий день после объявления Францией войны Германии, Сент-Экзюпери является по месту мобилизации на военный аэродром Тулуза-Монтодран и 3 ноября переводится в авиачасть дальней разведки 2/33, которая базируется в Орконте (провинция Шампань). Это было его ответом на уговоры друзей отказаться от рискованной карьеры военного лётчика. Многие пытались убедить Сент-Экзюпери в том, что он принесёт гораздо больше пользы стране, будучи писателем и журналистом, что пилотов можно готовить тысячами и ему не стоит рисковать своей жизнью. Но Сент-Экзюпери добился назначения в боевую часть. В одном своём письме в ноябре 1939 года он пишет: «Я обязан участвовать в этой войне. Всё, что я люблю, - под угрозой. В Провансе, когда горит лес, все, кому не всё равно, хватают вёдра и лопаты. Я хочу драться, меня вынуждают к этому любовь и моя внутренняя религия. Я не могу оставаться в стороне и спокойно смотреть на это.^[2]».

Сент-Экзюпери сделал несколько боевых вылетов на самолете «Блок-174», выполняя задачи по аэрофоторазведке, и был представлен к награде «Военный крест» (фр. Croix de Guerre)^[3]. В июне 1941 года, уже после поражения Франции, он переехал к сестре в неоккупированную часть страны, а позже выехал в США. Жил в Нью-Йорке, где в числе прочего написал свою самую знаменитую книгу «Маленький принц» (1942, опубл. 1943). В 1943 году он вступил в ВВС «Сражающейся Франции» и с большим трудом добился своего зачисления в боевую часть. Ему пришлось освоить пилотирование нового скоростного самолета «Лайтнинг» Р-38.

Обстоятельства гибели

Долгое время о его гибели ничего не было известно. И только в 1998 году в море близ Марселя один рыбак обнаружил браслет.

Браслет Сент-Экзюпери, найденный рыбаком близ Марселя.

На нём было несколько надписей: «Antoine», «Consuelo» (так звали жену летчика) и «c/o Reynal & Hitchcock, 386, 4th Ave. NYC USA». Это был адрес издательства, в котором выходили книги Сент-Экзюпери. В мае 2000 года ныряльщик Люк Ванрель заявил, что на 70-метровой глубине обнаружил обломки самолёта, возможно, принадлежавшего Сент-Экзюпери. Останки самолёта были рассеяны на полосе длиной в километр и шириной в 400 метров. Почти сразу французское правительство запретило любые поиски в этом районе. Разрешение было получено только осенью 2003 года. Специалисты подняли фрагменты самолёта. Один из них оказался частью кабины пилота, сохранился серийный номер самолёта: 2734-L. По американским военным архивам учёные сравнили все номера самолётов, исчезнувших в этот период. Так, выяснилось, что бортовой серийный номер 2734-L соответствует самолёту, который в ВВС США значился под номером 42-68223, то есть самолету Локхид P-38 «Лайтнинг», модификация F-5B-1-LO (самолёт дальней фоторазведки), которым управлял Экзюпери.

Журналы Люфтваффе не содержат записей о сбитых в этой местности 31 июля 1944 года самолётах, а сами обломки не имеют явных следов обстрела. Это породило множество версий о крушении, включая версии о технической неисправности и самоубийстве пилота.

Согласно публикациям прессы от марта 2008 года, немецкий ветеран Люфтваффе 86-летний Хорст Рипперт, пилот эскадрильи «Ягдгруппе 200», заявил о том, что это именно он на своем истребителе «Мессершмитт Ме-109» сбил самолёт Антуана де Сент-Экзюпери. Согласно его заявлениям, он не знал, кто был за штурвалом самолёта противника:

Пилота я не видел, лишь позже я узнал, что это был Сент-Экзюпери

О том, что пилотом сбитого самолёта был именно Сент-Экзюпери, немцам стало известно в те же дни из радиоперехвата переговоров французских аэродромов, которые осуществляли немецкие войска. Отсутствие же соответствующих записей в журналах Люфтваффе связано с тем, что кроме Хорста Рипперта, других свидетелей воздушного боя не было, и этот самолет не был ему официально засчитан как сбитый.

Философское мировоззрение Сент-Экзюпери

Несмотря на то, что философское содержание творчества Экзюпери несомненно и вызывает большой интерес, в комментаторских трудах его недооценивают и им пренебрегают. В настоящее время в русскоязычной литературе и среди наиболее известных западных источников, по всей видимости, присутствует только одна работа, в которой учение Сент-Экзюпери подвергнуто обстоятельному и последовательному разбору: вышедшая в конце 2013 года статья Цендровского О. Ю. «Философия Антуана де Сент-Экзюпери: опыт реконструкции», доступная в электронном виде на сайте журнала и других ресурсах.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом:

На планете Маленького принца, как на любой другой планете, растут травы полезные и вредные. А значит, есть там хорошие семена хороших, полезных трав и вредные семена дурной, сорной травы. Но ведь семена невидимы. Они спят глубоко под землей, пока одно из них не вздумает проснуться. Тогда оно пускает росток; он расправляется и тянется к солнцу, сперва такой милый и безобидный. Если это будущий редис или розовый куст, пусть его растет на здоровье. Но если это какая-нибудь дурная трава, надо вырвать ее с корнем, как только ее узнаешь. И вот на планете Маленького принца есть ужасные, зловредные семена… это семена баобабов. Почва планеты вся заражена ими. А если баобаб не распознать вовремя, потом от него уже не избавишься. Он завладеет всей планетой. Он пронижет ее насквозь своими корнями. И если планета очень маленькая, а баобабов много, они разорвут ее на клочки.

- Есть такое твердое правило, - сказал мне позднее Маленький принц. - Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету. Непременно надо каждый день выпалывать баобабы, как только их уже можно отличить от розовых кустов: молодые ростки у них почти одинаковые. Это очень скучная работа, но совсем не трудная.

На планете Маленького принца всегда росли простые, скромные цветы - у них было мало лепестков, они занимали совсем мало места и никого не беспокоили. Они раскрывались поутру в траве и под вечер увядали. А этот пророс однажды из зерна, занесенного неведомо откуда, и Маленький принц не сводил глаз с крохотного ростка, не похожего на все остальные ростки и былинки. Вдруг это какая-нибудь новая разновидность баобаба? Но кустик быстро перестал тянуться ввысь, и на нем появился бутон. Маленький принц никогда еще не видал таких огромных бутонов и предчувствовал, что увидит чудо. А неведомая гостья, еще скрытая в стенах своей зеленой комнатки, все готовилась, все прихорашивалась. Она заботливо подбирала краски. Она наряжалась неторопливо, один за другим примеряя лепестки. Она не желала явиться на свет встрепанной, точно какой-нибудь мак. Она хотела показаться во всем блеске своей красоты. Да, это была ужасная кокетка! Таинственные приготовления длились день за днем. И вот наконец, однажды утром, едва взошло солнце, лепестки раскрылись.

И красавица, которая столько трудов положила, готовясь к этой минуте, сказала, позевывая:

- Ах, я насилу проснулась… Прошу извинить… Я еще совсем растрепанная…

Маленький принц не мог сдержать восторга:

- Как вы прекрасны!

- Да, правда? - был тихий ответ. - И заметьте, я родилась вместе с солнцем.

ІІІ.

Работа над развитием продуктив-ной речи

Творческое задание

Нарисовать иллюстрации к сказке.

Ответьте на вопросы

• Как выглядела планета Маленького принца?

• Какое твёрдое правило было у Маленького принца?

• Согласны ли вы с ним?

• Как вы понимаете: привести в порядок свою планету?

• Как выглядела Роза с планеты принца?

• Почему принц ждал раскрытия необычного бутона как чудо?

• Какие отношения сложились между Маленьким принцем и Розой?

• Как Лис объяснил принцу, что такое счастье?

• Как вы понимаете слова: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь...»

• В чём заключается понимание счастья для вас?

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

ІҮ.

Дом. работа

Эссе «Что такое счастье?»

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

14

Тема:

С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с сказкой С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев», прочитать сказку по ролям.

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки о природе, рисунки к сказке.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Эссе «Что такое счастье?»

Презентация на тему «С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»

Актуализация учебного процесса:

Двенадцать месяцев - драматическая сказка Самуила Яковлевича Маршака, написанная в 1942-43 годах для МХАТа. Поставлена в Московском театре юного зрителя в 1947 году, во МХАТе в 1948 году. По мотивам повести в 1956 году на студии Союзмультфильм (Москва) был выпущен одноимённый мультфильм, пополнивший коллекцию классики советской мультипликации - см. Двенадцать месяцев (мультфильм). Режиссёр-постановщик мультфильма Иванов-Вано, Иван Петрович.

По одной из версий о происхождении сюжета, повесть была авторским переложением греческой народной сказки - см. Двенадцать месяцев (греческая народная сказка), хотя в повести Маршака действие происходит не в Греции, а в Богемии (Западная Чехия) на рубеже XVIII-XIX вв. По более правдоподобной версии - Самуил Маршак заимствовал этот сюжет у известной чешской писательницы Божены Немцовой. Её «Двенадцать месяцев» были известны в России по переводу Николая Лескова.

Экранизирована в 1972 году.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Профессор учит своенравную девочку-Королеву. Когда речь заходит о новом годе, она желает, чтобы завтра же наступил апрель и расцвели подснежники, чтобы она могла посмотреть, что же это за цветы. Профессор уверяет её, что это невозможно, однако Королева издаёт указ - тот, кто принесёт во дворец корзину этих цветов, получит такую же корзину золота. Мачеха и её родная дочь мечтают об этой награде и как только возвращается падчерица с хворостом, они посылают её обратно в лес - выполнять королевскую волю.

Замёрзшая падчерица выходит на поляну, на которой горит костёр, а вокруг него греются двенадцать братьев-месяцев. Они внимательно слушают девочку и Апрель просит братьев уступить ему часок, чтобы помочь ей. Она возвращается домой счастливая с подснежниками и волшебным колечком, подаренным Апрелем. Если случится беда, нужно бросить колечко, сказать волшебные слова - и все месяцы придут на помощь.

Пока уставшая падчерица спит, дочка крадёт это колечко. Мачеха с дочкой идут с подснежниками в королевский дворец, оставив падчерицу дома. Обрадованная Королева приказывает им рассказать, где же они нашли цветы зимой. Те выдумывают небылицу о чудесном месте, на котором зимой растут не только цветы, но даже грибы и ягоды.

Королева сама решает поехать в это чудесное место вместе с придворными. Мачеха с дочкой наперебой повторяют, что его уже замело снегом и признаются, что цветы рвала падчерица. Королева берёт их и падчерицу в лес. Падчерица жалуется, что они у неё отняли колечко, на что королева приказывает вернуть его. Получив кольцо, она требует, чтобы падчерица рассказала, где нашла подснежники. Получив отказ, она велит снять с неё шубу, грозит казнить и бросает её колечко в прорубь. Падчерица произносит волшебные слова и убегает.

Сразу же наступает весна. Затем лето. Рядом с Королевой становится сухо, тепло, появляется медведь. Он пугает королеву, но, не сделав ей ничего дурного, уходит в лес. Затем наступает осень. Королева, насквозь промокнув под сильнейшим осенним ливнем, замерзает, так как внезапно наступила зима. Метель уносит все шубы, которые сбросили с себя придворные, им становится холодно и, покинув Королеву, они бегут обратно во дворец, только старый солдат и профессор остаются с ней. В санях ехать нельзя, поскольку лошадей распрягли и на них ускакали придворные.

Из леса выходит старик в белой шубе и предлагает каждому загадать по одному желанию. Королева желает домой, профессор - чтобы времена года вернулись на свои места, солдат - просто погреться у костра, а мачеха с дочкой - шубы, «хоть бы и на собачьем меху». Старик начинает с последней просьбы и дает им шубы, они ругают друг друга, «лаются», что не попросили собольих и превращаются в собак. Их запрягают в сани - королеве есть на чём ехать обратно во дворец.

Солдат заходит погреться у костра братьев-месяцев - там он встречает падчерицу, во всём новом и с упряжкой прекрасных белоснежных коней. На собаках далеко не уедешь и солдат просит Королеву, чтобы та попросила падчерицу подвезти. Как только она не пробовала - и приказывать, и богатство сулила - падчерица отказывалась. Солдат объясняет надменной Королеве как нужно просить «по-доброму». Наконец, падчерица с радостью сажает всех в сани и дает каждому шубу. Все едут домой, оставив братьев-месяцев у новогоднего костра.

ІІІ.

Работа над развитием продуктив-ной речи

Творческое задание

Нарисовать иллюстрации к рассказу.

Ответьте на вопросы

- какой указ издала королева?

- почему старуха в лес посылает падчерицу?

- что вы можете сказать о старухе и дочке?

- что нового вы узнали о писателе?

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

ІҮ.

Дом. работа

Чтение сказки по ролям. Стр. 96-105.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

15

Тема:

В.П.Катаев «Цветик-семицветик»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством писателя В.П.Катаев и сказкой «Цветик-семицветик».

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки о природе, рисунки к сказке.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Чтение сказки по ролям сказки «Двенадцать месяцев» Стр. 96-105.

Презентация на тему «В.П.Катаев «Цветик-семицветик»

Актуализация учебного процесса:

Валентин Петрович Катаев родился в Одессе в 1897 году в семье учителя. Первое стихотворенье «Осень» опубликовал будучи гимназистом в возрасте 13 лет. Катаев прожил долгую и сложную жизнь. Участвовал в 1 мировой войне - солдатом, в великой отечественной - корреспондентом газеты «Правда». Написал очень много произведений для взрослых и детей. Катаев умер в возрасте 90 лет 12 апреля 1986 года в Москве.

Родился писатель в городе Одессе, в семье учителя математики. Валентин очень любил море, дружил с рыбаками, портовыми работниками и их детьми. В школьные годы он начал писать стихи. В годы Великой Отечественной войны работал военным корреспондентом, рассказывал о мужестве солдат, о смелых партизанах и о детях, которые помогали на занятой врагом территории нашим разведчикам. Об этом рассказывает его правдивая повесть «Сын полка». Вы прочтете ее, когда подрастете. А вот для вас есть сказка: «Цветик-семицветик». Эта сказка написана в 1940 году. Ей уже 71 год. В детстве я с удовольствием прочитала эту сказку и полюбила. Уверена, что понравилась она и вашим мамам и папам.

- Какие произведения написал Катаев для детей?

- Да, действительно, Валентин Петрович написал много интереснейших произведений, но сегодня мы остановимся на «Цветике-семицветике».

Эта книга была написана Катаевым в 1940 году, в этом году ей исполнится 73 года. Книга много раз переиздавалась, разные художники рисовали к ней иллюстрации. Вот эта книжка хранится в нашей школьной библиотеке.

- Ребята, к какому жанру относится это произведение?

- Расскажите кратко, что в нём сказочного.

Ученик:

Героиня сказки «Цветик-семицветик» - девочка Женя. Она весёлая, жизнерадостная, немножко лентяйка, несобранная, словом обычная девочка. Чудо, с которым встречается Женя - волшебный цветок - исполняющий все желания. Этот цветок Женя получает от волшебницы.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Жила девочка Женя. Однажды послала ее мама в магазин за баранками. Купила Женя семь баранок: две баранки с тмином для папы, две баранки с маком для мамы, две баранки с сахаром для себя и одну маленькую розовую баранку для братика Павлика. Взяла Женя связку баранок и отправилась домой. Идет, по сторонам зевает, вывески читает, ворон считает. А тем временем сзади пристала незнакомая собака да все баранки одну за другой и съела: съела папины с тмином, потом мамины с маком, потом Женины с сахаром. Почувствовала Женя, что баранки стали что-то чересчур легкие. Обернулась, да уж поздно. Мочалка болтается пустая, а собака последнюю, розовую Павликову бараночку доедает, облизывается.
- Ах, вредная собака! - закричала Женя и бросилась ее догонять.

Бежала, бежала, собаку не догнала, только сама заблудилась. Видит - место совсем незнакомое, больших домов нет, а стоят маленькие домики. Испугалась Женя и заплакала. Вдруг откуда ни возьмись - старушка.
- Девочка, девочка, почему ты плачешь?
Женя старушке все и рассказала.
Пожалела старушка Женю, привела ее в свой садик и говорит:
- Ничего, не плачь, я тебе помогу. Правда, баранок у меня нет и денег тоже нет, но зато растет у меня в садике один цветок, называется - цветик-семицветик, он все может. Ты, я знаю, девочка хорошая, хоть и любишь зевать по сторонам. Я тебе подарю цветик-семицветик, он все устроит.
С этими словами старушка сорвала с грядки и подала девочке Жене очень красивый цветок вроде ромашки. У него было семь прозрачных лепестков, каждый другого цвета: желтый, красный, зеленый, синий, оранжевый, фиолетовый и голубой.
- Этот цветик, - сказала старушка, - не простой. Он может исполнить все, что ты захочешь. Для этого надо только оторвать один из лепестков, бросить его и сказать:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы сделалось то-то или то-то. И это тотчас сделается.
Женя вежливо поблагодарила старушку, вышла за калитку и тут только вспомнила, что не знает дороги домой. Она захотела вернуться в садик и попросить старушку, чтобы та проводила ее до ближнего милиционера, но ни садика, ни старушки как не бывало. Что делать? Женя уже собиралась, по своему обыкновению, заплакать, даже нос наморщила, как гармошку, да вдруг вспомнила про заветный цветок.
- А ну-ка, посмотрим, что это за цветик-семицветик!
Женя поскорее оторвала желтый лепесток, кинула его и сказала:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы я была дома с баранками! Не успела она это сказать, как в тот же миг очутилась дома, а в руках - связка баранок!
Женя отдала маме баранки, а сама про себя думает: "Это и вправду замечательный цветок, его непременно надо поставить в самую красивую вазочку!"
Женя была совсем небольшая девочка, поэтому она влезла на стул и потянулась за любимой маминой вазочкой, которая стояла на самой верхней полке. В это время, как на грех, за окном пролетали вороны. Жене, понятно, тотчас захотелось узнать совершенно точно, сколько ворон - семь или восемь. Она открыла рот и стала считать, загибая пальцы, а вазочка полетела вниз и - бац! - раскололась на мелкие кусочки.
- Ты опять что-то разбила, тяпа! Растяпа! - закричала мама из кухни. - Не мою ли самую любимую вазочку?
- Нет, нет, мамочка, я ничего не разбила. Это тебе послышалось! - закричала Женя, а сама поскорее оторвала красный лепесток, бросила его и прошептала:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы мамина любимая вазочка сделалась целая!
Не успела она это сказать, как черепки сами собой поползли друг к другу и стали срастаться.
Мама прибежала из кухни - глядь, а ее любимая вазочка как ни в чем не бывало стоит на своем месте. Мама на всякий случай погрозила Жене пальцем и послала ее гулять во двор.
Пришла Женя во двор, а там мальчики играют в папанинцев: сидят на старых досках, и в песок воткнута палка.
- Мальчики, мальчики, примите меня поиграть!
- Чего захотела! Не видишь - это Северный полюс? Мы девчонок на Северный полюс не берем.
- Какой же это Северный полюс, когда это одни доски?
- Не доски, а льдины. Уходи, не мешай! У нас как раз сильное сжатие.
- Значит, не принимаете?
- Не принимаем. Уходи!
- И не нужно. Я и без вас на Северном полюсе сейчас буду. Только не на таком, как ваш, а на всамделишном. А вам - кошкин хвост!
Женя отошла в сторонку, под ворота, достала заветный цветик-семицветик, оторвала синий лепесток, кинула и сказала:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы я сейчас же была на Северном полюсе!
Не успела она это сказать, как вдруг откуда ни возьмись налетел вихрь, солнце пропало, сделалась страшная ночь, земля закружилась под ногами, как волчок.
Женя, как была в летнем платьице с голыми ногами, одна-одинешенька оказалась на Северном полюсе, а мороз там сто градусов!
- Ай, мамочка, замерзаю! - закричала Женя и стала плакать, но слезы тут же превратились в сосульки и повисли на носу, как на водосточной трубе.
А тем временем из-за льдины вышли семь белых медведей и прямехонько к девочке, один другого страшней: первый - нервный, второй - злой, третий - в берете, четвертый - потертый, пятый - помятый, шестой - рябой, седьмой - самый большой.
Не помня себя от страха, Женя схватила обледеневшими пальчиками цветик-семицветик, вырвала зеленый лепесток, кинула и закричала что есть мочи:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели, чтоб я сейчас же очутилась опять на нашем дворе!
И в тот же миг она очутилась опять во дворе. А мальчики на нее смотрят и смеются:
- Ну и где же твой Северный полюс?
- Я там была.
- Мы не видели. Докажи!
- Смотрите - у меня еще висит сосулька.
- Это не сосулька, а кошкин хвост! Что, взяла?
Женя обиделась и решила больше с мальчишками не водиться, а пошла на другой двор водиться с девочками. Пришла, видит - у девочек разные игрушки. У кого коляска, у кого мячик, у кого прыгалка, у кого трехколесный велосипед, а у одной - большая говорящая кукла в кукольной соломенной шляпке и в кукольных калошках. Взяла Женю досада. Даже глаза от зависти стали желтые, как у козы.
"Ну, - думает, - я вам сейчас покажу, у кого игрушки!" Вынула цветик-семицветик, оторвала оранжевый лепесток, кинула и сказала:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы все игрушки, какие есть на свете, были мои! И в тот же миг откуда ни возьмись со всех сторон повалили к Жене игрушки.
Первыми, конечно, прибежали куклы, громко хлопая глазами и пища без передышки: "папа-мама", "папа-мама". Женя сначала очень обрадовалась, но кукол оказалось так много, что они сразу заполнили весь двор, переулок, две улицы и половину площади. Невозможно было сделать шагу, чтобы не наступить на куклу. Вокруг, представляете себе, какой шум могут поднять пять миллионов говорящих кукол? А их было никак не меньше. И то это были только московские куклы. А куклы из Ленинграда, Харькова, Киева, Львова и других советских городов еще не успели добежать и галдели, как попугаи, по всем дорогам Советского Союза. Женя даже слегка испугалась. Но это было только начало. За куклами сами собой покатились мячики, шарики, самокаты, трехколесные велосипеды, тракторы, автомобили, танки, танкетки, пушки. Прыгалки ползли по земле, как ужи, путаясь под ногами и заставляя нервных кукол пищать еще громче. По воздуху летели миллионы игрушечных самолетов, дирижаблей, планеров. С неба, как тюльпаны, сыпались ватные парашютисты, повисая на телефонных проводах и деревьях. Движение в городе остановилось. Постовые милиционеры влезли на фонари и не знали, что им делать.
- Довольно, довольно! - в ужасе закричала Женя, хватаясь за голову. - Будет! Что вы, что вы! Мне совсем не надо столько игрушек. Я пошутила. Я боюсь...
Но не тут-то было! Игрушки все валили и валили...
Уже весь город был завален до самых крыш игрушками.
Женя по лестнице - игрушки за ней. Женя на балкон - игрушки за ней. Женя на чердак - игрушки за ней. Женя выскочила на крышу, поскорее оторвала фиолетовый лепесток, кинула и быстро сказала:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели, чтоб игрушки поскорей убирались обратно в магазины.
И тотчас все игрушки исчезли.
Посмотрела Женя на свой цветик-семицветик и видит, что остался всего один лепесток.
- Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила - и никакого удовольствия. Ну, ничего. Вперед буду умнее.
Пошла она на улицу, идет и думает:
"Чего бы мне еще все-таки велеть? Велю-ка я себе, пожалуй, два кило "мишек". Нет, лучше два кило "прозрачных". Или нет... Лучше сделаю так: велю полкило "мишек", полкило "прозрачных", сто граммов халвы, сто граммов орехов и еще, куда ни шло, одну розовую баранку для Павлика. А что толку? Ну, допустим, все это я велю и съем. И ничего не останется. Нет, велю я себе лучше трехколесный велосипед. Хотя зачем? Ну, покатаюсь, а потом что? Еще, чего доброго, мальчишки отнимут. Пожалуй, и поколотят! Нет. Лучше я себе велю билет в кино или в цирк. Там все-таки весело. А может быть, велеть лучше новые сандалеты? Тоже не хуже цирка. Хотя, по правде сказать, какой толк в новых сандалетах? Можно велеть чего-нибудь еще гораздо лучше. Главное, не надо торопиться".
Рассуждая таким образом, Женя вдруг увидела превосходного мальчика, который сидел на лавочке у ворот. У него были большие синие глаза, веселые, но смирные. Мальчик был очень симпатичный - сразу видно, что не драчун, и Жене захотелось с ним познакомиться. Девочка без всякого страха подошла к нему так близко, что в каждом его зрачке очень ясно увидела свое лицо с двумя косичками, разложенными по плечам.
- Мальчик, мальчик, как тебя зовут?
- Витя. А тебя как?
- Женя. Давай играть в салки?
- Не могу. Я хромой.
И Женя увидела его ногу в уродливом башмаке на очень толстой подошве.
- Как жалко! - сказала Женя. - Ты мне очень понравился, и я бы с большим удовольствием побегала с тобой.
- Ты мне тоже очень нравишься, и я бы тоже с большим удовольствием побегал с тобой, но, к сожалению, это невозможно. Ничего не поделаешь. Это на всю жизнь.
- Ах, какие пустяки ты говоришь, мальчик! - воскликнула Женя и вынула из кармана свой заветный цветик-семицветик. - Гляди!
С этими словами девочка бережно оторвала последний, голубой лепесток, на минутку прижала его к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким голоском, дрожащим от счастья:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы Витя был здоров!
И в ту же минуту мальчик вскочил со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его догнать, как ни старалась.

ІІІ.

Работа над развитием продуктив-ной речи

Творческое задание

План.

1. Женя идёт в магазин.

2. Встреча с волшебницей.

3. Мамина ваза.

4. Северный полюс.

5. Игрушки.

6. Последнее желание.

Вопросы и задания:

1. Кто помнит начало сказки?

2. Посмотрите отрывок из мультфильма - Встреча с волшебницей.

3. Докажите, что это не обычная старушка, а волшебница.

4. На что Женя потратила первый лепесток? (вернулась домой)

5. Что было дальше? (мамина ваза)

6. Сразу ли Женя поверила, что цветок волшебный? (только тогда, когда ваза стала целой)

Ответьте на вопросы

Лепесток Желание Чувство Разумное Нет

Желтый вернуться домой радость + -

Красный склеить вазу облегчение + -

Синий попасть на полюс страх + -

Зеленый вернуться с полюса радость + -

Оранжевый иметь все игрушки испуг + -

Фиолетовый отправить игрушки облегчение + -

Голубой вернуть здоровье радость + -

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

- Чему же учит эта сказка?

Это добрая сказка Валентина Катаева учит нас: когда появляются желания, сначала думай, нужно ли то, что ты сейчас пожелал, не принесет ли выполнение твоего желания неприятность, неудобство окружающим. А главное, надо стараться самому осуществлять свои желания. И совсем необязательно иметь лепестки цветика-семицветика, чтобы совершать разумные поступки. Достаточно иметь доброе сердце, чтобы приходить на помощь другим в трудную минуту и не ждать, когда тебя об этом попросят.

Добрым быть совсем-совсем не просто,

Не зависит доброта от роста.

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет.

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

ІҮ.

Дом. работа

Чтение сказки по ролям. Стр. 96-100.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

16

Тема:

Е.С.Велтисов «Приключение Электроника»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством писателя Е.С.Велтисов и рассказом «Приключение Электроника»

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки о природе, рисунки к сказке.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Чтение сказки по ролям. Стр. 96-100.

Актуализация учебного процесса:

«Приключения Электроника» - советский детский музыкальный 3-серийный телефильм режиссёра Константина Бромберга. Один из самых популярных детских художественных фильмов за всю историю советского и российского кинематографа. Музыку к фильму написал композитор Евгений Крылатов.

Фильм снят на Одесской киностудии по мотивам фантастических повестей Евгения Велтистова «Электроник - мальчик из чемодана» (1964) и «Рэсси - неуловимый друг» (1971). Премьера фильма состоялась 23 марта 1980 года в кинозале одесского санатория «Украина», а 2 мая того же года фильм вышел в телеэфир. В фильме звучит одна из самых известных детских песен начала 1980-х - «Крылатые качели».

Название серий:
1 серия - «Побег» (1 ч 11 мин);
2 серия - «Тайна 6 "Б"» (1 ч 4 мин);
3 серия - «Мальчик с собакой» (1 ч 4 мин).

Формирование новых знаний:

ІІ.

В главных ролях в кино

• Владимир Торсуев - Электроник (озвучивание Надежда Подъяпольская, вокал Елена Шуенкова)

• Юрий Торсуев - Сергей Сыроежкин (озвучивание Ирина Гришина, вокал Елена Камбурова)

• Николай Гринько - профессор Громов

• Елизавета Никищихина - Маша, ассистент Громова

• Василий Скромный - Макар Гусев

• Оксана Алексеева - Майя Светлова

• Максим Калинин - Максим Корольков

• Евгений Лившиц - Чижиков

• Дмитрий Максимов - Виктор Смирнов

• Валерия Солуян - Зоя Кукушкина

• Николай Караченцов - Урри

• Владимир Басов - Стамп

ІІІ.

Сюжет фильма

Из лаборатории профессора Громова сбегает робот по имени Электроник, как две капли воды похожий на мальчика, чей портрет был помещён на журнальной обложке, и чья внешность использовалась профессором при создании Электроника. Сходство с «прототипом» - абсолютное; единственное внешнее отличие Электроника от живого человека - отсутствие эмоций, в частности, неспособность улыбаться (в дальнейшем, он приобретает и этот навык). Случайным образом обстоятельства складываются так, что «двойники» встречаются.

В это же время в заграничном городе Теймер действует банда преступников, возглавляемая криминальным авторитетом Стампом. Он поручает Урри, лучшему гангстеру из всей банды, найти и похитить Электроника, который нужен для участия в «преступлении века» - ограблении городской картинной галереи. Урри на мотоцикле прибывает в CCСР для выполнения ответственного задания своего шефа.

Шестиклассник Серёжа Сыроежкин, кредо которого - жить в свое удовольствие, не напрягаясь - ближе знакомится с Электроником, поражается его уникальным возможностям и быстро берёт своего двойника в оборот: предлагает ему ходить вместо себя в школу и даже появляться у себя дома, убеждая его, что именно таким образом тот и «станет человеком» (стать человеком было мечтой Электроника). Никто не может отличить Электроника от Сергея. У робота появляются друзья. Учителя не могут нарадоваться на способного ученика, внезапно проявившего невиданные таланты в математике, физкультуре, рисовании и даже в пении. Родители Сергея тоже не подозревают о подмене и только радуются успехам псевдосына.

Урри раз за разом терпит неудачу, поражаясь уникальным способностям Электроника. Он не может сразу схватить робота, поскольку не может понять, как им управлять.

Со временем Сыроежкин понимает, что остался не у дел, поскольку робот занял его место в жизни. Сознавая безысходность своего нового положения, Сергей решает «выйти из подполья», признавшись друзьям, что последнее время его в школе и дома заменял робот Электроник.

Урри не оставляет своих попыток. В итоге с помощью специального чемодана, парализующего любого робота, ему удаётся выкрасть Электроника и в этом же чемодане вывезти за границу. Доставив робота Стампу, Урри вместо благодарности получает недоверие: предводитель банды не верит, что у Электроника нет кнопки, и считает, что Урри нарочно скрывает эту информацию. Урри попадает в опалу. Однако, постепенно Стамп понимает, что с Электроником действительно лучше разговаривать не как с роботом, а как с человеком - наивным человеком, непосредственным ребёнком. Ловким обманом, пользуясь детской доверчивостью Электроника, Стамп готовит его к «ограблению века», в котором робот должен будет выполнить ключевую роль.

Тем временем в школе Сергея Сыроежкина наступает хаос. Учителя, узнав о деталях этой невероятной истории с подменой, признают недействительными все «пятёрки», которые успел получить Электроник, замещая Сыроежкина. Они требуют от Сергея немедленной пересдачи по всем предметам. Преподаватели недвусмысленно указывают Сыроежкину, что он просто обязан выучить все школьные дисциплины и сдать их не хуже робота. С титаническими усилиями у Сергея это получается.

А за границей происходит «преступление века». Убедив Электроника (для которого всеобщее благо и справедливость - превыше всего), что в здании галереи находятся великие полотна известных художников всех времён, которые правительство города не даёт лицезреть простым горожанам - ценителям высокого искусства, Стамп просит Электроника изъять полотна из здания, чтобы потом их «выставить на всеобщее обозрение», восстановив таким образом справедливость. Электроник через медальон-передатчик пытается связаться с Сыроежкиным, чтобы получить его совет, но безуспешно - второй аналогичный прибор Сыроежкиным утерян, Электронику никто не отвечает. Ранним утром члены банды Стампа, обманув легковерных охранников, доставляют в музей Электроника и его собаку Рэсси, загримированных под скульптуру «Мальчик с собакой» (фигура мальчика с собакой изображена на гербе этого города), и бронзового истукана с Урри внутри. После ухода охранников Электроник «оживает» и, как наставлял его Стамп, отключает сигнализацию и впускает внутрь здания бандитов. Вырезанные картинные полотна, свёрнутые в общий рулон, Электроника и бронзовую фигуру с Урри они запирают в фургоне грузовика и вывозят из музея. По дороге Урри «раскрывает глаза» Электронику на истинный облик Стампа. Электроник решает исправить свою ошибку, вернув украденные картины на прежнее место. Он захватывает грузовик и, преследуемый бандитами, направляется обратно в музей. В музее его окружают люди Стампа, готовые на все, чтобы вернуть полотна, не поднимая шума… Ситуация становится критической. Вдруг медальон-передатчик начинает издавать звуки: Сыроежкин нашёл-таки свой передатчик. Электроник в двух словах обрисовывает Сергею ситуацию. На том конце консилиум из школьников, их родителей, учителей школы и профессора Громова с помощницей судорожно пытается найти вариант действий для Электроника. Решение было найдено маленьким рыжим-конопатым проворным мальчуганом Чижиковым: запустить большой часовой механизм с курантами, находящийся на городской башне города, который простоял в неработающем положении долгие годы. Действуя согласно полученной от Сергея инструкции, Электроник запускает эти башенные часы, крепит вырезанные грабителями полотна к рамкам поворотного механизма, связанного с часами. Электроник и Рэсси забираются на вращающийся от часового механизма шпиль здания и замирают там, изображая собой фигуру мальчика с собакой, как на городском гербе. Бой часов будит весь город, во всех домах открываются окна, ставни, через пару минут у башни собирается восторженный народ. Раздосадованный Стамп с бандой вынужден срочно ретироваться, оставшись ни с чем.

Проходит какое-то время. Профессор Громов привозит Электроника к школе, где учится Сыроежкин, согласно своему решению подарить мальчика-робота школе. Все ученики высыпают ему навстречу. Звучит закадровая песня «Ты - человек».

Песни

• «Песенка Урри» (Николай Караченцов)

• «Мы маленькие дети» (Елена Камбурова)

• «До чего дошёл прогресс…» (Елена Камбурова)

• «Крылатые качели» (Детский хор Государственного Академического большого театра солистка Лена Шуенкова)

• «Грустная песенка Сыроежкина» (Елена Камбурова)

• «Песня игрушек» (Детский хор Государственного Академического большого театра п/у Игоря Агофонникова)

• «Это что же такое…» (Елена Камбурова)

• «Это знает всякий» (Детский хор Государственного Академического большого театра солистка Лена Шуенкова)

• «Песенка Стампа» (Владимир Басов)

• «Бьют часы на старой башне» (Детский хор Государственного Академического большого театра солистка Лена Шуенкова)

• «Ты - человек» (Детский хор Государственного Академического большого театра солистка Лена Шуенкова)

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

ІҮ.

Дом. работа

Чтение рассказа Стр. 101-105.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

17

Тема:

И.А.Крылов «Мартышка и очки»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством писателя И.А.Крылова и басней «Мартышка и очки»

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки о природе, рисунки к сказке.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Чтение сказки по ролям. Стр. 101-105.

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему «Жизнь и творчество И.А.Крыло-ва»

Ребята, сегодня на уроке литературного чтения мы с вами познакомимся с известным баснописцем и.А. Крыловым и жанром БАСНЯ, а также с такими понятиями как инолсказание, аллегория и мороаль басни. И.А. Крылов переводил басни известного французского поэта Лафонтена, но настолько оригинально, что из нельзя было узнать. Крылов в свои переводы вдохнул дух русской жизни. Герои его басен стали народными, а выражения - крылатыми. К примеру, «Ты сер, а я приятель сед», «Кукушка хвалит петуха, за то, что хвалит он кукушку», «А вы, джрузья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь», «У сильного всегда бессильный виноват» и многие другие
-Что же такое БАСНЯ и в чём ее особенности? Давайте запишем и запомним.
Басня - небольшой рассказ в стихах, в котором должы быть иносказание, аллегория и мораль.
Иносказание - замаскированный способ выражения мыслей.
Аллегория - когда под животными подразумеваются люди.
Мораль - поучение

Формирование новых знаний:

ІІ.

О писателе

Иван Андреевич Крылов (1769-1844) - русский писатель, баснописец, переводчик, сотрудник Императорской Публичной библиотеки, Статский Советник, академик Петербургской АН (1841), член Общества любителей российской словесности (1816), действительный член Российской академии (1811). Издавал сатирические журналы «Почта духов» (1789) и другие. Писал трагедии и комедии, оперные либретто. В 1809-1843 годах создал более 200 басен, проникнутых демократическим духом, отличающихся сатирической остротой, ярким и метким языком. В них обличались общественные и человеческие пороки. Николай Васильевич Гоголь назвал басни Крылова «... книгой мудрости самого народа». В молодости Крылов был известен прежде всего как писатель-сатирик, издатель сатирического журнала «Почта духов» и ходившей в списках пародийной трагикомедии «Трумф», высмеивавшей российского императора Павла I.

Иван Андреевич Крылов родился 13 февраля (2 февраля по старому стилю) 1769 года, в Москве. Его отец - Андрей Прохорович Крылов - армейский офицер, выслужившийся из рядовых. Во время пугачевского бунта руководил обороной Яицкого городка (ему принадлежит опубликованная анонимно записка «Оборона крепости Яика от партии мятежников», журнал «Отечественные записки», № 52-53, 1824). В Яицком городке Крылов провел раннее детство, во время бунта находился с матерью, Марией Алексеевной, в Оренбурге. В 1775 Андрей Прохорович вышел в отставку с военной службы и поступил на место в палату уголовного суда Тверского наместничества. Семья постоянно нуждалась, к тому же отец вскоре умер (1778). Крылов из милости учился у домашних учителей семьи Львовых, брал уроки французского языка у гувернера детей губернатора.

С отрочества будущий писатель, помогая потерявшей кормильца семье, служил в Калязинском земском суде, затем в Тверском магистрате. В Петербург Крылов переехал в 1782 году с Львовыми. С 1783 служил в Казенной палате в Петербурге, активно занимался самообразованием. Кроме французского, он выучился читать и писать по-немецки и по-итальянски. Хорошо играл на скрипке, выучил теорию музыки, разбирался в математике. У Львовых и, возможно, у драматурга Якова Борисовича Княжнина, Иван Крылов познакомился практически со всем, довольно узким кругом литераторов и знатоков искусств того времени, в числе которых был и русский поэт Гаврила Романович Державин с женой, покровительствовавшей Крылову. От большинства событий жизни Крылова не сохранилось никаких документов, они восстанавливаются по воспоминаниям современников, о многом можно говорить лишь предположительно.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

Мартышка и очки

мартышка к старости слаба глазами стала;

а у людей она слыхала,

что это зло ещё не так большой руки

лишь стоит завести Очки.

очков с полдюжины себе она достала;

вертит очками так и сяк:

то к темю их прижмёт, то их на хвост нанижет,

то их понюхает, то их полижет;

очки не действуют никак.

«Тьфу, пропасть! - говорит она, - и тот дурак,

кто слушает людских всех врак:

все про Очки лишь мне налгали;

а проку на волос нет в них».

мартышка тут с досады и печали

о камень так хватила их,

что только брызги засверкали.

к несчастью, тож бывает у людей:

как ни полезна вещь, - цены не зная ей,

неведжа про неё свой толк всё к худу клонит;

а ежели невежда познатней,

так он её ещё и гонит.

ответьте на вопросы

- Почему мартышка решила завести очки?

- Почему очки не помогали ей?

- Кого подразумевает автор в образе мартышки?

- В чём «мораль» этой басни?

- Какие выводы из этой басни для себя сделали вы?

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

ІҮ.

Дом. работа

Выразительное чтение басни, стр. 107.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

18

Тема:

И.А.Крылов «Слон и Моська»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством писателя И.А.Крылова и басней «Слон и Моська»

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки о природе, рисунки к сказке.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Выразительное чтение басни, стр. 107.

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему «Жизнь и творчество И.А.Крыло-ва»

Ребята, сегодня на уроке литературного чтения мы с вами познакомимся с известным баснописцем и.А. Крыловым и жанром БАСНЯ, а также с такими понятиями как инолсказание, аллегория и мороаль басни. И.А. Крылов переводил басни известного французского поэта Лафонтена, но настолько оригинально, что из нельзя было узнать. Крылов в свои переводы вдохнул дух русской жизни. Герои его басен стали народными, а выражения - крылатыми. К примеру, «Ты сер, а я приятель сед», «Кукушка хвалит петуха, за то, что хвалит он кукушку», «А вы, джрузья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь», «У сильного всегда бессильный виноват» и многие другие
-Что же такое БАСНЯ и в чём ее особенности? Давайте запишем и запомним.
Басня - небольшой рассказ в стихах, в котором должы быть иносказание, аллегория и мораль
Иносказание - замаскированный способ выражения мыслей.
Аллегория - когда под животными подразумеваются люди.
Мораль - поучение

Формирование новых знаний:

ІІ.

О писателе

Иван Андреевич Крылов (1769-1844) - русский писатель, баснописец, переводчик, сотрудник Императорской Публичной библиотеки, Статский Советник, академик Петербургской АН (1841), член Общества любителей российской словесности (1816), действительный член Российской академии (1811). Издавал сатирические журналы «Почта духов» (1789) и другие. Писал трагедии и комедии, оперные либретто. В 1809-1843 годах создал более 200 басен, проникнутых демократическим духом, отличающихся сатирической остротой, ярким и метким языком. В них обличались общественные и человеческие пороки. Николай Васильевич Гоголь назвал басни Крылова «... книгой мудрости самого народа». В молодости Крылов был известен прежде всего как писатель-сатирик, издатель сатирического журнала «Почта духов» и ходившей в списках пародийной трагикомедии «Трумф», высмеивавшей российского императора Павла I.

Иван Андреевич Крылов родился 13 февраля (2 февраля по старому стилю) 1769 года, в Москве. Его отец - Андрей Прохорович Крылов - армейский офицер, выслужившийся из рядовых. Во время пугачевского бунта руководил обороной Яицкого городка (ему принадлежит опубликованная анонимно записка «Оборона крепости Яика от партии мятежников», журнал «Отечественные записки», № 52-53, 1824). В Яицком городке Крылов провел раннее детство, во время бунта находился с матерью, Марией Алексеевной, в Оренбурге. В 1775 Андрей Прохорович вышел в отставку с военной службы и поступил на место в палату уголовного суда Тверского наместничества. Семья постоянно нуждалась, к тому же отец вскоре умер (1778). Крылов из милости учился у домашних учителей семьи Львовых, брал уроки французского языка у гувернера детей губернатора.

С отрочества будущий писатель, помогая потерявшей кормильца семье, служил в Калязинском земском суде, затем в Тверском магистрате. В Петербург Крылов переехал в 1782 году с Львовыми. С 1783 служил в Казенной палате в Петербурге, активно занимался самообразованием. Кроме французского, он выучился читать и писать по-немецки и по-итальянски. Хорошо играл на скрипке, выучил теорию музыки, разбирался в математике. У Львовых и, возможно, у драматурга Якова Борисовича Княжнина, Иван Крылов познакомился практически со всем, довольно узким кругом литераторов и знатоков искусств того времени, в числе которых был и русский поэт Гаврила Романович Державин с женой, покровительствовавшей Крылову. От большинства событий жизни Крылова не сохранилось никаких документов, они восстанавливаются по воспоминаниям современников, о многом можно говорить лишь предположительно.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

Слон и Моська

По улицам Слона водили,

Как видно, напоказ -

Известно, что Слоны в диковинку у нас -

Так за Слоном толпы зевак ходили.

Откуда ни возьмись, навстречу Моська им.

Увидевши Слона, ну на него метаться,

И лаять, и визжать, и рваться,

Ну, так и лезет в драку с ним.

«Соседка, перестань срамиться, -

Ей Шавка говорит, - тебе ль с Слоном возиться?

Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идёт Вперёд

И лаю твоего совсем не примечает» -

«Эх, эх! - ей Моська отвечает, -

Вот то-то мне и духу придаёт,

Что я, совсем без драки,

Могу попасть в большие забияки.

Пускай же говорят собаки:

«Ай, Моська! Знать, она сильна,

Что лает на Слона!»

ответьте на вопросы

- Почему Моська лаяла на Слона?

- С помощью каких глаголов автор передаёт поведение Моськи?

- Как вы понимаете выражение «попасть в большие забияки»?

- Какую «мораль» вы бы написали к этой басне?

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

ІҮ.

Дом. работа

Выразительное чтение басни, стр. 108-109.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

19

Тема:

С.Михалков «Слон-живописец»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством писателя С.Михалкова и басней «Слон-живописец»

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки о природе, рисунки к сказке.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Выразительное чтение басни, стр. 108-109.

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему «Жизнь и творчество С.Михалкова»

Формирование новых знаний:

ІІ.

О писателе

МИХАЛКОВ Сергей Владимирович (1913-2009) русский поэт, классик русской детской литературы, баснописец, драматург, видный общественный деятель, автор двух гимнов Советского Союза и гимна Российской Федерации, председатель Исполкома Международного Сообщества Писательских Союзов

С. В. Михалков родился 28 февраля (13 марта) 1913 год в Москве и умер 27 августа 2009 году. Сын коллежского асессора Владимира Александровича Михалкова и Ольги Михайловны Михалковой (урождённой Глебовой). Принадлежит к старинному дворянскому роду Михалковых, усадьба которых частично сохранилась в городе Рыбинске. По отцовской линии Сергей Владимирович внук гвардии ротмистра, помещика Московской, Костромской, Ярославской губерний Александра Владимировича Михалкова и Анны (Алисы) Логиновны Миллер, по материнской - почетного мирового судьи, предводителя дворянства Веневского уезда Михаила Петровича Глебова и Елизаветы Васильевны Безобразовой. Прямой потомок князей Голицыных, Ухтомских и других известных дворянских родов^[4].

Способности к поэзии у Сергея появились уже в девять лет. Его отец послал несколько стихотворений сына поэту Александру Безыменскому, который положительно отозвался о них. В 1927 году семья переехала в город Пятигорск Ставропольского края. В эти годы Сергей начал печататься. В 1928 году в журнале «На подъёме» (Ростов-на-Дону) было опубликовано его первое стихотворение «Дорога». После окончания школы Сергей Михалков возвратился в Москву и работал на ткацкой фабрике, в геологоразведочной экспедиции. В это же время в 1933 году он стал внештатным сотрудником отдела писем газеты «Известия». Публиковался в журналах «Огонёк», «Пионер», «Прожектор», в газетах «Комсомольская правда», «Известия», «Правда». Вышел первый сборник его стихов^[5].

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

Слон-живописец

Слон-живописец написал пейзаж,
Но раньше, чем послать его на вернисаж,
Он пригласил друзей взглянуть на полотно:
Что, если вдруг не удалось оно?
Вниманием гостей художник наш польщен!
Какую критику сейчас услышит он?
Не будет ли жесток звериный суд?
Низвергнут? Или вознесут?

Ценители пришли. Картину Слон открыл.
Кто дальше встал, кто подошел поближе.
«Ну, что же, - начал Крокодил, -
Пейзаж хорош! Но Нила я не вижу…» -
«Что Нила нет, в том нет большой беды! -
Сказал Тюлень. - Но где снега? Где льды?» -
«Позвольте! - удивился Крот. -
Есть кое-что важней, чем лед!
Забыл художник огород». -
«Хрю-хрю, - прохрюкала Свинья, -
Картина удалась, друзья!
Но с точки зренья нас, свиней,
Должны быть желуди на ней».
Все пожеланья принял Слон.
Опять за краски взялся он
И всем друзьям по мере сил
Слоновьей кистью угодил,
Изобразив снега, и лед,
И Нил, и дуб, и огород,
И даже - мед!
(На случай, если вдруг Медведь
Придет картину посмотреть…

Картина у Слона готова,
Друзей созвал художник снова.
Взглянули гости на пейзаж
И прошептали: «Ералаш!»

x x x

Мой друг! Не будь таким Слоном:
Советам следуй, но с умом!
На всех друзей не угодишь,
Себе же только навредишь.

словарная работа

ответьте на вопросы

запишите в словарик

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

ІҮ.

Дом. работа

Выразительное чтение басни, стр. 110-111.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

20

Тема:

С.Михалков «Чудак»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством писателя С.Михалкова и басней «Чудак»

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки о природе, рисунки к сказке.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Выразительное чтение басни, стр. 110.

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему «Жизнь и творчество С.Михалкова»

Формирование новых знаний:

ІІ.

О писателе

МИХАЛКОВ Сергей Владимирович (1913-2009) русский поэт, классик русской детской литературы, баснописец, драматург, видный общественный деятель, автор двух гимнов Советского Союза и гимна Российской Федерации, председатель Исполкома Международного Сообщества Писательских Союзов

С. В. Михалков родился 28 февраля (13 марта) 1913 год в Москве и умер 27 августа 2009 году. Сын коллежского асессора Владимира Александровича Михалкова и Ольги Михайловны Михалковой (урождённой Глебовой). Принадлежит к старинному дворянскому роду Михалковых, усадьба которых частично сохранилась в городе Рыбинске. По отцовской линии Сергей Владимирович внук гвардии ротмистра, помещика Московской, Костромской, Ярославской губерний Александра Владимировича Михалкова и Анны (Алисы) Логиновны Миллер, по материнской - почетного мирового судьи, предводителя дворянства Веневского уезда Михаила Петровича Глебова и Елизаветы Васильевны Безобразовой. Прямой потомок князей Голицыных, Ухтомских и других известных дворянских родов^[4].

Способности к поэзии у Сергея появились уже в девять лет. Его отец послал несколько стихотворений сына поэту Александру Безыменскому, который положительно отозвался о них. В 1927 году семья переехала в город Пятигорск Ставропольского края. В эти годы Сергей начал печататься. В 1928 году в журнале «На подъёме» (Ростов-на-Дону) было опубликовано его первое стихотворение «Дорога». После окончания школы Сергей Михалков возвратился в Москву и работал на ткацкой фабрике, в геологоразведочной экспедиции. В это же время в 1933 году он стал внештатным сотрудником отдела писем газеты «Известия». Публиковался в журналах «Огонёк», «Пионер», «Прожектор», в газетах «Комсомольская правда», «Известия», «Правда». Вышел первый сборник его стихов^[5].

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

Чудак

словарная работа

ответьте на вопросы

запишите в словарик

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

ІҮ.

Дом. работа

Выразительное чтение басни, стр. 112-113.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

21

Тема:

А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами...» А.Я.Плещеев «Весна»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством писателя А.С.Пушкина и с стихотворениями «Гонимы вешними лучами...», А.Я.Плещеев «Весна»

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки о природе, рисунки к сказке.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Выразительное чтение басни, стр. 112-113.

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему «Жизнь и творчество А.С.Пушкина»

Формирование новых знаний:

ІІ.

О писателе

А.С.Пушкин

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

Художест-

венный образ в лирике

«Гонимы вешними лучами...»

стр.114.

словарная работа

ответьте на вопросы

«Весна»

стр.115.

ответьте на вопросы

запишите в словарик

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

ІҮ.

Дом. работа

Выучить стихотворение «Гонимы вешними лучами...»

стр.114.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

22

Тема:

Изложение М.Пришвин «Золотой луг»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством писателя М.Пришвина и с рассказом «Золотой луг». Разделить текст на три части. Написать план изложения. Умение излагать содержание текста от третьего лица. Повторение антонимов.

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки о природе, рисунки к сказке.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Выучить стихотворение «Гонимы вешними лучами...» стр.114.

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему «Жизнь и творчество М.Пришвина»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Читаем рассказ стр.116.

М.Пришвин

«Золотой луг»

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

правильно произно-сим слова

ответьте на вопрсы

найдите антонимы

запишите в словарик

задание по тексту «Золотой луг»

Разделить текст на три части.

1 часть.

2 часть.

3 часть.

Написать план изложения.

1. Созревают одуванчики.

2. Золотой луг.

3. Интересный цветок.

Написать изложение. Умение излагать содержание текста от третьего лица. Повторение антонимов.

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

ІҮ.

Дом. работа

повторение

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

23

Тема:

Л.Бромлей «Для всех», С. Есенин. «Ночь». И. Никитин. «Вечер».

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с изобразительно-выразительными средствами в стихотворениях. Работа над выразительным чтением. Устное рисование. Сопоставление стихотворений русских поэтов и стихотворения Абая «Желсіз түнде жарық ай».

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки о природе, рисунки к сказке.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Повторение.

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему «Жизнь и творчество Абая»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом

Л.Бромлей

«Для всех»

стр.117.

С.Есенин

«Ночь»

стр.118.

Абай

«Желсіз түнде жарық ай»

стр.119.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

Олицетво-рение.

Стр.119.

ІҮ.

Работа над развитием продуктив-ной речи.

И.Никитин

«Вечер»

стр120.

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

Стр.119-120.

Выразительное чтение стихотворений.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

24

Тема:

М.Ю.Лермонтов «Осень», К.Паустовский «Осень».

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с стихотворением М.Ю.Лермонтова «Осень», и с рассказом К.Паустовского «Осень». Сравнить два текста. Написать краткое изложение второго текста.

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки об осени.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Выразительное чтение стихотворений. Стр.119-120.

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему «М.Ю.Лермонтов «Осень», К.Паустовский «Осень»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом

стр.121.

словарная работа

М.Ю.Лермонтов «Осень».

правильно произно-сите

вопросы

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

стр.122.

К.Паустовский «Осень»

ІҮ.

Работа над развитием продуктив-ной речи.

вопросы

словарь

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

Стр.121.

Выучить стихотворение наизусть «Осень» М. Лермонтова.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

25

Тема:

С.Есенин «Берёза», М.Пришвин «Деревья в плену». Сочинение.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с стихотворением С.Есенина «Берёза», и рассказом М.Пришвина «Деревья в плену».

Написать краткое изложение текста М.Пришвина «Деревья в плену».

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки об осени.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Выучить стихотворение наизусть «Осень» М. Лермонтова. Стр.121.

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему «С.Есенин «Берёза», М.Пришвин «Деревья в плену».

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом

стр.123.

словарная работа

С.Есенин «Берёза»

правильно произно-сите,

сопросы к стихотво-рению

словарь

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

стр.125.

М.Пришвин «Деревья в плену».

ІҮ.

Работа над развитием продуктив-ной речи.

вопросы

словарь

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

Стр.123.

Выучить стихотворение С.Есенина «Берёза» наизусть.

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

26

Тема:

Беседа по внекласному чтению. Каштанка. А.П.Чехов

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с рассказом А.П.Чехова «Каштанка».

Написать краткое содержание рассказа.

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки об осени.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Выучить стихотворение С.Есенина «Берёза» наизусть.Стр.123.

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему «Каштанка» А.П.Чехов

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом

«Каш-танка» А.П.Чехов

стр.167. 1 часть «Заблудилась»

Молодая рыжая собака - помесь такса с дворняжкой - очень похожая мордой на лисицу, бегала взад и вперед по тротуару и беспокойно оглядывалась по сторонам. Изредка она останавливалась и, плача, приподнимая то одну озябшую лапу, то другую, старалась дать себе отчет: как это могло случиться, что она заблудилась?

Она отлично помнила, как она провела день и как в конце концов попала на этот незнакомый тротуар.

День начался с того, что ее хозяин, столяр Лука Александрыч, надел шапку, взял под мышку какую-то деревянную штуку, завернутую в красный платок, и крикнул:

- Каштанка, пойдем!

Услыхав свое имя, помесь такса с дворняжкой вышла из-под верстака, где она спала на стружках, сладко потянулась и побежала за хозяином. Заказчики Луки Александрыча жили ужасно далеко, так что, прежде чем дойти до каждого из них, столяр должен был по нескольку раз заходить в трактир и подкрепляться. Каштанка помнила, что по дороге она вела себя крайне неприлично. От радости, что ее взяли гулять, она прыгала, бросалась с лаем на вагоны конножелезки, забегала во дворы и гонялась за собаками. Столяр то и дело терял ее из виду, останавливался и сердито кричал на нее. Раз даже он с выражением алчности на лице забрал в кулак ее лисье ухо, потрепал и проговорил с расстановкой:

- Чтоб... ты... из... дох... ла, холера!

Побывав у заказчиков, Лука Александрыч зашел на минутку к сестре, у которой пил и закусывал; от сестры пошел он к знакомому переплетчику, от переплетчика в трактир, из трактира к куму и т.д. Одним словом, когда Каштанка попала на незнакомый тротуар, то уже вечерело и столяр был пьян, как сапожник. Он размахивал руками и, глубоко вздыхая, бормотал:

- Во гресех роди мя мати во утробе моей! Ох, грехи, грехи! Теперь вот мы по улице идем и на фонарики глядим, а как помрем - в гиене огненной гореть будем...

Или же он впадал в добродушный тон, подзывал к себе Каштанку и говорил ей:

- Ты, Каштанка, насекомое существо и больше ничего. Супротив человека ты все равно, что плотник супротив столяра...

Когда он разговаривал с нею таким образом, вдруг загремела музыка. Каштанка оглянулась и увидела, что по улице прямо на нее шел полк солдат. Не вынося музыки, которая расстраивала ей нервы, она заметалась и завыла. К великому ее удивлению, столяр, вместо того чтобы испугаться, завизжать и залаять, широко улыбнулся, вытянулся во фрунт и всей пятерней сделал под козырек. Видя, что хозяин не протестует, Каштанка еще громче завыла и, не помня себя, бросилась через дорогу на другой тротуар.

Когда она опомнилась, музыка уже не играла и полка не было. Она перебежала дорогу к тому месту, где оставила хозяина, но, увы! столяра уже там не было. Она бросилась вперед, потом назад, еще раз перебежала дорогу, но столяр точно сквозь землю провалился... Каштанка стала обнюхивать тротуар, надеясь найти хозяина по запаху его следов, но раньше какой-то негодяй прошел в новых резиновых калошах, и теперь все тонкие запахи мешались с острою каучуковою вонью, так что ничего нельзя было разобрать.

Каштанка бегала взад и вперед и не находила хозяина, а между тем становилось темно. По обе стороны улицы зажглись фонари, и в окнах домов показались огни. Шел крупный пушистый снег и красил в белое мостовую, лошадиные спины, шапки извозчиков, и чем больше темнел воздух, тем белее становились предметы. Мимо Каштанки, заслоняя ей поле зрения и толкая ее ногами, безостановочно взад и вперед проходили незнакомые заказчики. Заказчики куда-то спешили и не обращали на нее никакого внимания.

Когда стало совсем темно, Каштанкою овладели отчаяние и ужас. Она прижалась к какому-то подъезду и стала горько плакать.

стр.168. 2 часть «Таинственный незнакомец»

Вдруг подъездная дверь щелкнула, запищала и ударила ее по боку. Она

вскочила. Из отворенной двери вышел какой-то человек, принадлежащий к

разряду заказчиков. Так как Каштанка взвизгнула и попала ему под ноги, то он

не мог не обратить на нее внимания. Он нагнулся к ней и спросил:

- Псина, ты откуда? Я тебя ушиб? О бедная, бедная... Ну, не сердись, не

сердись... Виноват.

Каштанка поглядела на незнакомца сквозь снежинки, нависшие на ресницы,

и увидела перед собой коротенького и толстенького человечка с бритым пухлым

лицом, в цилиндре и в шубе нараспашку.

- Что же ты скулишь? - продолжал он, сбивая пальцем с ее спины снег. -

Где твой хозяин? Должно быть, ты потерялась? Ах, бедный песик! Что же мы

теперь будем делать?

Уловив в голосе незнакомца теплую, душевную нотку, Каштанка лизнула ему

руку и заскулила еще жалостнее.

- А ты хорошая, смешная! - сказал незнакомец. - Совсем лисица! Ну, что

ж, делать нечего, пойдем со мной! Может быть, ты и сгодишься на

что-нибудь... Ну, фюйть!

Он чмокнул губами и сделал Каштанке знак рукой, который мог означать

только одно: "Пойдем!" Каштанка пошла.

Не больше как через полчаса она уже сидела на полу в большой светлой

комнате и, склонив голову набок, с умилением и с любопытством глядела на

незнакомца, который сидел за столом и обедал. Он ел и бросал ей кусочки...

Сначала он дал ей хлеба и зеленую корочку сыра, потом кусочек мяса,

полпирожка, куриных костей.

Выкурив сигару, новый хозяин вышел и через минуту вернулся, держа в

руках маленький матрасик.

- Эй ты, пес, поди сюда! - сказал он, кладя матрасик в углу около

дивана. -Ложись здесь. Спи!

Затем он потушил лампу и вышел. Каштанка разлеглась на матрасике и

закрыла глаза; с улицы послышался лай, и она хотела ответить на него, но

вдруг неожиданно ею овладела грусть. Она вспомнила Луку Александрыча, его

сына Федюшку, уютное местечко под верстаком... Вспомнила она, что в длинные

зимние вечера, когда столяр строгал или читал вслух газету, Федюшка

обыкновенно играл с нею... Он вытаскивал ее за задние лапы из-под верстака и

выделывал с нею такие фокусы, что у нее зеленело в глазах и болело во всех

суставах. Он заставлял ее ходить на задних лапах, изображал из нее колокол,

то есть сильно дергал ее за хвост, отчего она визжала и лаяла, давал ей

нюхать табаку... Особенно мучителен был следующий фокус: Федюшка привязывал

на ниточку кусочек мяса и давал его Каштанке, потом же, когда она

проглатывала, он с громким смехом вытаскивал его обратно из ее желудка. И

чем ярче были воспоминания, тем громче и тоскливее скулила Каштанка.

Но скоро утомление и теплота взяли верх над грустью... Она стала

засыпать.

стр.169. 3 часть «Новое, очень приятное знакомство»

Когда Каштанка проснулась, было уже светло. В комнате не было ни души. Каштанка потянулась, зевнула и, сердитая, угрюмая, прошлась по комнате.

Она увидела нечто неожиданное и страшное. Пригнув к земле шею и голову, растопырив крылья и шипя, прямо на нее шел серый гусь. Несколько в стороне от него, на матрасике, лежал белый кот; увидев Каштанку, он вскочил, выгнул спину в дугу, задрал хвост, взъерошил шерсть и тоже зашипел. Собака испугалась не на шутку, но, не желая выдавать своего страха, громко залаяла и бросилась к коту... Кот еще сильнее выгнул спину, зашипел и ударил Каштанку лапой по голове. Каштанка отскочила, присела на все четыре лапы и, протягивая к коту морду, залилась громким, визгливым лаем; в это время гусь подошел сзади и больно долбанул ее клювом в спину. Каштанка вскочила и бросилась на гуся...

- Это что такое? - послышался громкий сердитый голос, и в комнату вошел

незнакомец в халате и с сигарой в зубах. - Что это значит? На место!

Он подошел к коту, щелкнул его по выгнутой спине и сказал:

- Федор Тимофеич, это что значит? Драку подняли? Ах ты, старая каналья!

Ложись!

И, обратившись к гусю, он крикнул:

- Иван Иваныч, на место!

Кот покорно лег на свой матрасик и закрыл глаза. Судя по выражению его

морды и усов, он сам был недоволен, что погорячился и вступил в драку.

Каштанка обиженно заскулила, а гусь вытянул шею и заговорил о чем-то быстро,

горячо и отчетливо, но крайне непонятно.

- Ладно, ладно! - сказал хозяин, зевая. - Надо жить мирно и дружно. Он

погладил Каштанку и продолжал: - А ты, рыжик, не бойся... Это хорошая

публика, не обидит. Постой, как же мы тебя звать будем? Без имени нельзя,

брат.

Незнакомец подумал и сказал:

- Вот что... Ты будешь - Тетка... Понимаешь? Тетка!

И, повторив несколько раз слово "Тетка", он вышел.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

стр.125. 4 часть «Чудеса в решете»

Немного погодя опять вошел незнакомец и принес с собой какую-то

странную вещь, похожую на ворота и на букву П. На перекладине этого

деревянного, грубо сколоченного П висел колокол и был привязан пистолет; от

языка колокола и от курка пистолета тянулись веревочки. Незнакомец поставил

П посреди комнаты, долго что-то развязал и завязывал, потом посмотрел на

гуся и сказал:

- Иван Иваныч, пожалуйте!

Гусь подошел к нему и остановился в ожидательной позе.

- Ну-с, - сказал незнакомец, - начнем с самого начала. Прежде всего

поклонись и сделай реверанс! Живо!

Иван Иваныч вытянул шею, закивал во все стороны и шаркнул лапкой.

- Так, молодец... Теперь умри!

Гусь лег на спину и задрал вверх лапы. Проделав еще несколько подобных

неважных фокусов, незнакомец вдруг схватил себя за голову, изобразил на

своем лице ужас и закричал:

- Караул! Пожар! Горим!

Иван Иваныч подбежал к П, взял в клюв веревку и зазвонил в колокол.

Незнакомец остался очень доволен. Он погладил гуся по шее и сказал:

- Молодец, Иван Иваныч! Теперь представь, что ты ювелир и торгуешь

золотом и брильянтами. Представь теперь, что ты приходишь к себе в магазин и

застаешь в нем воров. Как бы та поступил в данном случае?

Гусь взял в клюв другую веревочку и потянул, отчего тотчас же раздался

оглушительный выстрел. Каштанке очень понравился звон, а от выстрела она

пришла в такой восторг, что забегала вокруг П и залаяла.

- Тетка, на место! - крикнул ей незнакомец. - Молчать!

Через минуту послышалось хрюканье...

Отворилась дверь, в комнату поглядела какая-то старуха и, сказав что-то, впустила черную, очень некрасивую свинью.

Хозяин убрал П и крикнул:

- Федор Тимофеич, пожалуйте!

Кот поднялся, лениво потянулся и нехотя, точно делая одолжение, подошел

к свинье.

- Ну-с, начнем с египетской пирамиды, - начал хозяин.

Иван Иваныч при слове "три" взмахнул крыльями и вскочил на спину свиньи... кот залез на гуся и стал на задние лапы. Получилось то, что незнакомец называл "египетской пирамидой". Каштанка взвизгнула от восторга. Хозяин принялся учить Ивана Иваныча ездить верхом на коте.

стр.171. 5 часть «Талант! Талант!»

Прошел месяц.

Каштанка уже привыкла к тому, что ее каждый вечер кормили вкусным

обедом и звали Теткой. Однажды, перед ученьем хозяин погладил ее и сказал:

- Пора нам, Тетка, делом заняться. Довольно тебе бить баклуши. Я хочу

из тебя артистку сделать... Ты хочешь быть артисткой?

И он стал учить ее разным выходкам. В первый урок она училась стоять и

ходить на задних лапах, что ей ужасно нравилось. Во второй урок она должна

была прыгать на задних лапах и хватать сахар, который высоко над ее головой

держал учитель. Затем в следующие уроки она плясала, бегала на корде, выла

под музыку, звонила и стреляла, а через месяц могла с успехом заменять

Федора Тимофеича в египетской пирамиде. Училась она очень охотно и была

довольна своими успехами; беганье с высунутым языком на корде, прыганье в

обруч и езда верхом на старом Федоре Тимофеиче доставляли ей величайшее

наслаждение. Всякий удавшийся фокус она сопровождала звонким, восторженным

лаем, а учитель удивлялся, приходил тоже в восторг и потирал руки.

- Талант! Талант! - говорил он. - Несомненный талант! Ты положительно

будешь иметь успех!

стр.172. 6 часть «Беспокойная ночь»

Тетке приснился собачий сон, будто за ней гонится дворник с метлой, и

она проснулась от страха.

Тетка почувствовала еще больший страх и проворчала:

- Ррррр...

Прошло немного времени, крик не повторялся. Тетка мало-помалу успокоилась и задремала.

- К-ге! К-ге-ге! - крикнул Иван Иваныч.

Тетка проснулась и громко залаяла.

Но вот послышалось шарканье туфель, и в комнатку вошел хозяин в халате

и со свечой. Мелькающий свет запрыгал по грязным обоям и по потолку и

прогнал потемки. Тетка увидела, что в комнатке нет никого постороннего. Иван

Иваныч сидел на полу и не спал. Крылья у него были растопырены и клюв

раскрыт, и вообще он имел такой вид, как будто очень утомился и хотел пить.

Старый Федор Тимофеич тоже не спал. Должно быть, и он был разбужен криком.

- Иван Иваныч, что с тобой? - спросил хозяин у гуся. - Что ты кричишь?

Ты болен?

Гусь молчал. Хозяин потрогал его за шею, погладил по спине и сказал: -

Ты чудак. И сам не спишь и другим не даешь.

Когда хозяин вышел и унес с собою свет, опять наступили потемки.

Тетке было страшно. Гусь не кричал, но ей опять стало чудиться, что в

потемках стоит кто-то чужой. Страшнее всего было то, что этого чужого нельзя

было укусить, так как он был невидим и в эту ночь должно непременно

произойти что-то очень худое. Федор Тимофеич тоже был непокоен. Тетка

слышала, как он возился на своем матрасике, зевал и встряхивал головой.

Где-то на улице застучали в ворота, и в сарайчике хрюкнула свинья.

Тетка заскулила, протянула передние лапы и положила на них голову. В

стуке ворот, в хрюканье не спавшей почему-то свиньи, в потемках и в тишине

почудилось ей что-то такое же тоскливое и страшное, как в крике Ивана

Иваныча. Все было в тревоге и в беспокойстве, но отчего? Кто этот чужой,

которого не было видно? Вот около Тетки на мгновение вспыхнули две тусклые

зеленые искорки. Это в первый раз за все время знакомства подошел к ней

Федор Тимофеич. Что ему нужно было? Тетка лизнула ему лапу и, не спрашивая,

зачем он пришел, завыла тихо и на разные голоса.

- К-ге! - крикнул Иван Иваныч. - К-ге-ге!

В комнату вошел хозяин в халате со свечой.

- Иван Иваныч! Что же это такое? Умираешь ты, что ли? Ах, я теперь

вспомнил, вспомнил! - вскрикнул он и схватил себя за голову. - Я знаю,

отчего это! Это оттого, что сегодня на тебя наступила лошадь! Боже мой, боже

мой!

Хозяин взял блюдечко, налил в него из рукомойника воды и опять пошел к

гусю.

- Пей, Иван Иваныч! - сказал он нежно, ставя перед ним блюдечко. Пей,

голубчик.

Но Иван Иваныч не шевелился и не открывал глаз. Хозяин пригнул его

голову к блюдечку и окунул клюв в воду, но гусь не пил, еще шире растопырил

крылья, и голова его так и осталась лежать в блюдечке.

- Нет, ничего уже нельзя сделать! - вздохнул хозяин. - Все кончено.

Пропал иван Иваныч!

И по его щекам поползли вниз блестящие капельки, какие бывают на окнах

во время дождя. Не понимая, в чем дело, Тетка и Федор Тимофеич жались к нему и с ужасом смотрели на гуся.

- Бедный Иван Иваныч! - говорил хозяин, печально вздыхая. - А я-то

мечтал, что весной повезу тебя на дачу и буду гулять с тобой по зеленой

травке. Милое животное, хороший мой товарищ, тебя уже нет! Как же я теперь

буду обходиться без тебя?

ІҮ.

Работа над развитием продуктив-ной речи.

стр.172. 7 часть «В цирке»

В один прекрасный вечер хозяин взял с собой Тетку и Федора Тимофеича. В египетской пирамиде ты, Тетка, заменишь сегодня покойного Ивана Иваныча.

Новый мир был велик и полон яркого света; куда ни взглянешь, всюду, от пола до потолка, видны были одни только лица, лица, лица и больше ничего.

- Тетушка, прошу вас сесть! - крикнул хозяин.

Помня, что это значит, Тетка вскочила на стул и села. Она поглядела на

хозяина. Глаза его, как всегда, глядели серьезно и ласково, но лицо, в

особенности рот и зубы, были изуродованы широкой неподвижной улыбкой. Сам он

хохотал, прыгал, подергивал плечами и делал вид, что ему очень весело в

присутствии тысячей лиц. Тетка поверила его веселости, вдруг почувствовала

всем своим телом, что на нее смотрят эти тысячи лиц, подняла вверх свою

лисью морду и радостно завыла.

- Ну-с, Тетушка, - сказал хозяин, - сначала мы с вами споем, а потом

попляшем. Хорошо?

Он вынул из кармана дудочку и заиграл. Тетка, не вынося музыки,

беспокойно задвигалась на стуле и завыла. Со всех сторон послышались рев и

аплодисменты. Хозяин поклонился и, когда все стихло, продолжал играть...

- Тятька! - крикнул детский голос. - А ведь это Каштанка!

- Каштанка и есть! - подтвердил пьяненький, дребезжащий тенорок.

Каштанка! Федюшка, это, накажи бог, Каштанка! Фюйть!

Кто-то на галерее свистнул, и два голоса, один - детский, другой

мужской, громко позвали:

- Каштанка! Каштанка!

Тетка вздрогнула и посмотрела туда, где кричали. Два лица: одно

волосатое, пьяное и ухмыляющееся, другое - пухлое, краснощекое и испуганное,

ударили по ее глазам, как раньше ударил яркий свет... Она вспомнила, упала

со стула и забилась на песке, потом вскочила и с радостным визгом бросилась

к этим лицам.

Спустя полчаса Каштанка шла уже по улице за людьми, от которых пахло

клеем и лаком. Лука Александрыч покачивался и инстинктивно, наученный

опытом, старался держаться подальше от канавы. Рядом с ним шагал Федюшка в отцовском картузе. Каштанка глядела им обоим в спины, и ей казалось, что она давно уже идет за ними и радуется, что жизнь ее не обрывалась ни на минуту.

Вспомнила она комнатку с грязными обоями, гуся, Федора Тимофеича,

вкусные обеды, ученье, цирк, но все это представлялось ей теперь, как

длинный, перепутанный, тяжелый сон...

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

Стр.168-173.

Написать краткое содержание одного из рассказов из серии «Каштанка»

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

27

Тема:

Л.Н.Андреев «Петька на даче»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с рассказом Л.Н.Андреева «Петька на даче»

Написать краткое содержание рассказа.

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки об осени.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Стр.168-173. Написать краткое содержание одного из рассказов из серии «Каштанка»

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему Л.Н.Андреев «Петька на даче»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом

Л.Н.Андреев «Петька на даче»

Что такое рассказ?

Вспомните «Ваньку» А.П.Чехова, «Мишкину кашу» Н.Носова, «Золотой луг» М.Пришвина. Все эти произведения мы называем рассказами. Они невелики по объёму, в них мало действующих лиц.

Рассказ - это небольшое произведение, в котором изображается одно или несколько событий из жизни героя. Характеры героев рассказа даются лишь в отдельных чертах. По своей форме рассказ является повествованием, которое ведётся от лица рассказчика. В жанре рассказа написаны многие замечательные произведения. Можно назвать рассказы Тургенева, Чехова, Паустовского.

ІІІ.

Леонид Николаевич Андреев (1871 - 1919)

Леонид Николаевич Андреев (1871 - 1919)

Леонид Николаевич Андреев начал писать в 90-х годах ХIХ века. Он окончил Московский университет и стал корреспондентом газеты «Курьер». Недалеко от редакции газеты находилась парихмахерская. Её хозяин рассказал Л.Андрееву о своём детстве. Сын крепостного крестьянина мальчиком был привезён в Москву и отдан на обучение к цирюльнику (парихмахеру). Он рано узнал голод, побои и непосильный труд. Воспоминания парихмахера произвели большое впечатление на Л.Андреева, и он написал рассказ «Петька на даче», который вы будете читать. Л.Андреев интересовался не только литературой. Он очень хорошо рисовал, любил живопись, музыку. Писал пьесы для театра и сценарии для первых фильмов, которые только начали создаваться. В своих произведениях он старался показывать жизнь такой, какая она есть.

Работа по усвоению нового материала

Читаем 1 часть.

1. Что вы узнали о Петьке из прочитанного?

2. Каким вы его себе представляете?

3. Почему он был похож на маленького старичка?

4. Объясните выражение сонные глаза?

5. Как автор показывает, что дни Петьки были похожи один на другой?

6. Почему Петька не знал, куда ему хочется?

7. Почему он не знает, что такое дача?

8. Каким вы представляете себе Осипа Абрамовича?

9. Какой вывод можно сделать из того, что он называет Петьку «мальчиком»?

10 .Как по-вашему, что ждёт Петьку на даче?

Читаем 2 часть.

1. Постарайтесь передать при чтении чувства Петьки.

2. Как Петька ведёт себя в вагоне и почему?

3. Что ждало Петьку на даче? Как он проводил свои дни?

4. Найдите и прочитайте, как изменился Петька?

5. Перечитайте описание природы?

6. Почему Петька боялся леса?

7. С кем сравнивает автор небо, полянки?

8. Почему Петька забыл о парихмахерской?

9. Как вы думаете, сколько времени может продолжаться счастье Петьки?

Читаем 3 часть.

1. Прочитайте главу.

2. Как Петька воспринял весть, что он должен ехать в город?

3. Почему он так плакал?

4. Найдите описание Петьки при возвращении. Почему он так изменился?

5. Каково Петьки в парихмахерской?

6. Почему ему ещё хуже, чем раньше?

7. Какие чувства вы испытывали, читая рассказ?

8. Рассказ был напечатан в 1899 году. Как вы думаете, можно было помочь Петьке в то время?

9. Скажите, что общего в судьбе Алёши Пешкова и Петьки?

ІҮ.

Работа над развитием продуктив-ной речи.

Закрепление новых знаний:

Запишите в тетрадь план и подготовьте пересказ:

1. Однообразные дни.

2. Петька в пути.

3. Соглашение с природой.

4. Снова в парихмахерской.

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

Стр.128-132.

Пересказ рассказа Л.Н.Андреев «Петька на даче»

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

28

Тема:

В.Путилина «Вишнёвая ветка»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с рассказом В.Путилина «Вишнёвая ветка».

Написать краткое содержание рассказа.

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки об осени.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Стр.128-132. Пересказ рассказа Л.Н.Андреев «Петька на даче»

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему В.Путилина «Вишнёвая ветка»

Сегодня вы, ребята, прочитаете рассказ В. Путилина «Вишнёвая ветка». Работать с рассказом мы будем необычным образом, по стратегии РКМЧсП «Направляемое чтение» или «Чтение с остановками». На уроке вы должны внимательно слушать и слышать, уважать мнение каждого в группе.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом

В.Путилина «Вишнёвая ветка»

- О чем вы узнали из первой части?

Как описывает автор осенний лес?

- Ребята, сейчас в группе вы должны обсудить следующие вопросы и задания:

• Какое настроение вызвал осенний лес у учительницы?

• Какие эпитеты используют для описания осени?

• На какие краски осени обратила внимание ребят учительница?

• Что узнали о птицах, благодаря Лидии Алексеевне?

Какие нравственные эмоции вызвала учительница у Леночки?

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь дальше в рассказе. Продолжают читать по цепочке, заканчиваю чтение рассказа я.

- Какие чувства вызвала у Лены учительница?

- Почему у Лены возникло стрессовое состояние после разговора с новой учительницей?

- Как выглядела новая учительница по сравнению с Лидией Алексеевной?

- Чему радовалась Лидия алексеевна?

- Чем удивила Лена ребят под Новый год?

- какой урок нравственности преподнесла она новой учительнице?

Посмотрите на портреты двух учительниц. Что вы можете о них сказать? Опишите их лица.

ІҮ.

Работа над развитием продуктив-ной речи.

Закрепление новых знаний:

Наш урок подходит к концу. Подведём итог:начните свои ответы со слов: я запомнил (а), узнал(а), повторил (а) удивил (ась)ся…

Ответьте на вопросы на доске.

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

Стр.133-136.

Прочитать рассказ В. Путилина «Вишнёвая ветка»

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

29

Тема:

Ю.Я.Яковлев «Где начинается небо?»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с рассказом Ю.Я.Яковлева «Где начинается небо?»

Написать краткое содержание рассказа.

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Оборудование:

картинки об осени.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Стр.133-136. Пересказ рассказ В. Путилина «Вишнёвая ветка»

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему Ю.Я.Яковлев «Где начинается небо?»

Сегодня вы, ребята, прочитаете рассказ Ю.Я.Яковлев «Где начинается небо?». Работать с рассказом мы будем необычным образом, по стратегии РКМЧП «Направляемое чтение» или «Чтение с остановками». На уроке вы должны внимательно слушать и слышать, уважать мнение каждого в группе.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом

Ю.Я.Яков-лева «Где начинается небо?»

- О чем вы узнали из первой части?

Как описывает автор маленького парашютиста?

- Ребята, сейчас в группе вы должны обсудить следующие вопросы и задания:

• Какое настроение вызвал маленький парашютист у взрослого человека?

• Какие эпитеты используют для начало небо?

• На какие краски обратил внимание автор, говоря о небе?

• Что узнали вы из этого рассказа о маленьком парашютисте?

• Какие нравственные эмоции вызывает у вас маленький парашютист?

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь дальше в рассказе. Продолжают читать по цепочке, заканчиваю чтение рассказа я.

- Какие чувства вызвал этот рассказ у взрослого человека?

- Почему взрослый человек забеспокоился за мальчика?

- Как выглядела парашют мальчика?

- Чему удивлялся мальчик, спрашивая взрослого о полёте с парашюта?

- Чем удивил мальчик автора? Где начинается небо?

- Какой урок нравственности преподнес мальчик взрослому человеку?

Посмотрите на рисунки небо. Что вы можете о них сказать? Опишите начало небо.

ІҮ.

Работа над развитием продуктив-ной речи.

Закрепление новых знаний:

Наш урок подходит к концу. Подведём итог: начните свои ответы со слов:

я запомнил (а), узнал(а), повторил (а) удивил (ась)ся…

Ответьте на вопросы на доске.

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

Стр.137-140.

Пересказ рассказа Ю.Я.Яковлева «Где начинается небо?»

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

30

Тема:

Д.Мамин-Сибиряк «Волки»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с рассказом Д.Мамин-Сибиряка «Волки»

Написать краткое содержание рассказа. Повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения.

Развивающие:

Развивать критическое мышление, связную устную и письменную речь, творческое воображение, зрительную память.

Воспитательные:

Воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности.

Оборудование:

картинки об осени.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Стр.137-140. Пересказ рассказа Ю.Я.Яковлева «Где начинается небо?»

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему Ю.Я.Яковлев «Где начинается небо?»

Сегодня вы, ребята, прочитаете рассказ Д.Мамин-Сибиряк «Волки»

Работать с рассказом мы будем необычным образом, по стратегии РКМЧП «Направляемое чтение» или «Чтение с остановками». На уроке вы должны внимательно слушать и слышать, уважать мнение каждого в группе.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом

Прочитайте рассказ.

Ребята, а «Волки» это художественное произведение, с которым мы сегодня познакомимся. Откройте учебник на странице 140. Кто написал это произведение? (Д. Мамин - Сибиряк).
Проблемный вопрос: В чём заключается братство волков?
Сведения об авторе. (Об авторе рассказывает подготовленный ученик.)
Дмитрий Наркисович Мамин - Сибиряк родился в семье заводского священника. Детские годы его прошли в маленьком посёлке на Урале. Дмитрий Наркисович рос в бедной семье. В доме на счету была каждая копейка. Родители его были добрыми людьми. Они научили мальчика любить книгу. Он зачитывался Пушкиным, Гоголем, Тургеневым и Некрасовым. Прошли годы. Мамин - Сибиряк стал писателем. Он создал десятки романов и повестей, сотни рассказов. С любовью изображал в них простой народ и красоту уральской природы. Особая страница его творчества - рассказы для детей.
За рассказы «Зимовье на студёной» и «Емеля и охотник» он получил золотую медаль и премию.
«Это счастье писать для детей» - говорил он.

Волк - хищное млекопитающее семейства псовых. Длина тела волка может достигать 160 см, масса тела до 62 кг. Волк обитает в самых разных местах, но предпочитает степи, полупустыни, тундру. Для волков типичен семейный образ жизни: они живут стаями. Человек, который никогда не видел волка, может сказать, что он похож на немецкую овчарку. Да, волку свойственны многие качества собаки: он точно так же силён и настойчив, внешние чувства у него так же хорошо развиты, кроме того, он весьма умён.

На самом деле его очень трудно спутать с собакой. Волк отличается и повадками и образом жизни.
Волк приспосабливается к любым условиям. Волк очень быстр и может преодолевать расстояние в несколько километров. Чем голоднее волк, тем свирепее он становится. Держатся волки поодиночке, парами, которые образуются на всю жизнь. У самок очень развит материнский инстинкт. Если семейству грозит какая - нибудь опасность, то волчица переносит в пасти поочерёдно своих детёнышей в другое, более укромное место. Молодые волки растут до 3 - лет. Всё это время мать охраняет их, заботится, учит охотиться. На четвёртый год волки уже начинают самостоятельную жизнь. Волк может часами выслеживать свою жертву, идти по её следу. (кинофильм» Шал».) Он не только хорошо чует следы, но даже чувствует запах на большом расстоянии. Иногда это преследование может продолжаться несколько дней, а уж когда он достигает жертвы, то действует быстро: Волк неожиданно нападает на него и сразу перегрызает горло.

Волк - это высший символ свободы в животном мире, символ самостоятельности.
Волк - это символ бесстрашия. В любой схватке волк борется до победы или до смерти.
Волк живёт семьёй, ухаживает только за своей волчицей - женой, и сам волк - отец воспитывает своих детей - волчат.
Волк - это и символ высокой нравственности, преданности семье.
Волк - символ справедливости и честолюбия. В обычных условиях волк не допустит, со своей стороны, обидеть более слабого.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

О писателе.

Родился 6 ноября 1852 в семье заводского священника. Получил домашнее образование, затем учился в Висимской школе для детей рабочих, позднее вЕкатеринбургском духовном училище (1866-1868) и в Пермской духовной семинарии (до 1872 года, полный курс не окончил). В 1872 году поступил вПетербургскую медико-хирургическую академию на ветеринарное отделение. С 1874 для заработка писал для газет отчёты о заседаниях научных обществ. В 1876 году, не окончив академии, перешёл на юридический факультет Санкт-Петербургского университета. Проучившись год, вынужденно оставил университет из-за материальных трудностей и резкого ухудшения здоровья (начался плеврит).

Летом 1877 года вернулся на Урал к родителям. В следующем году умер отец, и вся тяжесть забот о семье легла на Дмитрия. Чтобы дать образование братьям и сестре и суметь заработать, переехал в крупный культурный центрЕкатеринбург, где женился на Марии Якимовне Алексеевой, ставшей для него не только женой и другом, но и прекрасным советчиком по литературным вопросам. В эти годы будущий писатель совершил много поездок по Уралу, изучал литературу по истории, экономике, этнографии Урала, знакомился с народной жизнью.

С начала 1880-х занимался литературным трудом, неоднократно выезжал в Санкт-Петербург.

В 1890 году развёлся с первой женой, женился на артистке Екатеринбургского драматического театра Марии Абрамовой и переехал в Санкт-Петербург. Через год Абрамова умерла при родах, оставив больную хореей дочь Алёнушку (Елену) на руках потрясённого этой смертью отца. Своей дочери Алёнушке Дмитрий Наркисович посвятил цикл своих произведений для детей, который он так и назвал: «Алёнушкины сказки». Не без труда добился писатель прав на отцовство, и в итоге Елена Дмитриевна Мамина была признана законной дочерью Мамина-Сибиряка. Она прожила совсем не долгую жизнь, так же как и мать: в 1914 г. скончалась от туберкулёза.

4 августа 1911 года Дмитрий Наркисович перенёс кровоизлияние в мозг, результатом которого стал паралич руки и ноги. Летом 1912 года вновь заболел плевритом. Умер 15 ноября 1912 года в Санкт-Петербурге. Похоронен на Волковском кладбище в Санкт-Петербурге.

Почему он назван «Волки», а не «Волк»?

- Как вы думаете, о чём этот рассказ?

- Какие смысловые части определить в этом рассказе?

- Какие истории о волках вы знаете из художественной литературы?

- Подготовьте выразительное чтение рассказа.

Посмотрите на рисунки. Что вы можете о них сказать? Опишите волков.

ІҮ.

Работа над развитием продуктив-ной речи.

Закрепление новых знаний:

Наш урок подходит к концу. Подведём итог: начните свои ответы со слов:

я запомнил (а), узнал(а), повторил (а) удивил (ась)ся…

Ответьте на вопросы на доске.

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

Стр140-142.

Подготовьте пересказ рассказа «Волки».

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

31

Тема:

М.Твен «Великолепный маляр»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с рассказом М.Твен «Великолепный маляр»

Написать краткое содержание рассказа. Повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения.

Развивающие:

Развивать и совершенствовать творческие способности, навыки и умения выразительного чтения, краткого изложения прочитанного, инсценирования, расширить кругозор учащихся, развивать речь.

Воспитательные:

Воспитывать любовь к литературе и гордость за великие произведения; способствовать воспитанию доброты, чувству товарищества, гуманности, чувства любви и взаимопонимания между взрослыми и детьми;

Оборудование:

картинки об осени.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Стр.140-141. Пересказ рассказа «Волки»

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему М.Твен «Великолепный маляр»

Сегодня вы, ребята, прочитаете рассказ М.Твен «Великолепный маляр»

Много есть таких книг на свете, которые были написаны давным- давно, но их тем не менее до сих пор читают и перечитывают и взрослые и дети с большим удовольствием.

Повесть, о которой мы будем говорить на сегодняшнем уроке называется «Приключения Тома Сойера», автором которой является знаменитый американский писатель Марк Твен. Сегодня мы прочитаем лишь небольшой отрывок из «Приключений Тома Сойера» - «Великолепный маляр», но я думаю, что тем из вас, кто ещё не знаком с мальчиком по имени Том Сойер, захочется после этого побольше узнать о нём.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом

Имя этого человека - Марк Твен - известно далеко за пределами Америки. Настоящее имя Марк Твена - Сэмюэл Ленгхорн Клеменс - стал писателем достаточно поздно, сменив прежде множество занятий.

Родился он в семье провинциального адвоката, детство провёл в маленьком городке Ганнибал на берегу Миссисипи. Семья была бедная, отец умер, когда мальчику было 12 лет. Не окончив школы, Сэм пошёл учеником в типографию, работал наборщиком, потом выучился ремеслу лоцмана на Миссисипи.

Когда началась гражданская война, он из любви к приключениям записался добровольцем в армию, но прослужил недолго. Потом искал серебро в Неваде, но ему не везло, и он в поисках заработка стал писать в местных газетах. Во время «золотой лихорадки» в Калифорнии он уже не ищет золота, а только пишет для газет. Его рассказы начинают приобретать некоторую литературную известность. Когда появился писатель Марк Твен, Сэмюэлю Клеменсу исполнилось 30 лет. Затем была репортёрская работа, поездки, выступления с «лекциями» - публичными чтениями собственных юмористических рассказов, первая книга, позже своё издательство, женитьба на дочери богатого предпринимателя, литературные успехи, путешествия по всему миру. А потом было банкротство издательства, долги, кругосветное путешествие уже немолодого писателя с публичными чтениями, новые книги, смерть дочери, жены, смерть другой дочери.

Он пишет очерки, путевые заметки, которые полны остроумия и тонкой наблюдательности, пишет ядовитые памфлеты, мишенью которых становятся и русский царь, и бельгийские король, он пишет биографию Жанны д'Арк. У него была и философская проза, он сочинял даже философские трактаты. Но бессмертие писателю принесли две книги - романы «Приключения Тома Сойера» (1876 г.) и «Приключения Гекльберри Финна» (1884 г.).

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

Маляр - рабочий, занимающийся окраской зданий, помещений

Сокровища - богатства

Работа по душе - нравится

Фут - мера длины, равная 91 см.

Ничтожна - мала

С упоением - с восхищением

Простак - здесь; доверчивый, наивный

Бывший - былой, прежний

Наступила суббота. Летняя природа сияла - свежая, кипящая жизнью. В каждом сердце звенела песня, а если сердце было молодое, песня изливалась из уст. Радость была на каждом лице, каждый шагал упруго и бодро. Белые акации стояли в цвету и наполняли воздух ароматом. Кардифская гора, возвышавшаяся над городом, покрылась зеленью. Издали она казалась Обетованной землёй - чудесной, безмятежной, заманчивой.
Том вышел на улицу с ведром извёстки и длинной кистью. Он окинул взглядом забор, и радость в одно мгновенье улетела у него из души, и там - воцарилась тоска. Тридцать ярдов [Ярд - английская мера длины, равна 0,91 метра; в футе 0,3 метра.] деревянного забора в девять футов вышины! Жизнь показалась ему бессмыслицей, существование - тяжёлою ношею. Со вздохом обмакнул он кисть в извёстку, провёл ею по верхней доске, потом проделал то же самое снова и остановился: как ничтожна белая полоска по сравнению с огромным пространством некрашеного забора! В отчаянии он опустился на землю под деревом. Из ворот выбежал вприпрыжку Джим. В руке у него было жестяное ведро.
Он напевал песенку «Девушки Буффало». Ходить за водой к городскому насосу Том всегда считал неприятным занятием, но сейчас он взглянул на это дело иначе. От вспомнил, что у насоса всегда собирается много народу: белые, мулаты,[Мулаты - потомки от смешанных браков белых и негров.] чернокожие; мальчишки и девчонки в ожидании своей очереди сидят, отдыхают, ведут меновую торговлю игрушками, ссорятся, дерутся, балуются. Он вспомнил также, что хотя до насоса было не более полутораста шагов, Джим никогда не возвращался домой раньше чем через час, да и то почти всегда приходилось бегать за ним.
- Слушай-ка, Джим, - сказал Том, - хочешь, побели тут немножко, а за водою сбегаю я.
Джим покачал головой и сказал:
- Не могу, масса[Масса - испорченное английское слово «мастэр», то есть барчук, молодой господин. Так прислуга называет господских детей.] Том! Старая хозяйка велела, чтобы я шёл прямо к насосу и ни с кем не останавливался по пути. Она говорит: «Я уж знаю, говорит, что масса Том будет звать тебя белить забор, так ты его не слушай, а иди своей дорогой». Она говорит: «Я сама, говорит, пойду смотреть, как он будет белить».
- А ты её не слушай! Мало ли что она говорит, Джим! Давай сюда ведро, я мигом сбегаю. Она и не узнает.
- Ой, боюсь, масса Том, боюсь старой миссис! Она мне голову оторвёт, ей-богу, оторвёт!
- Она! Да она пальцем никого не тронет, разве что стукнет напёрстком по голове - вот и всё! Кто же на это обращает внимание? Говорит она, правда, очень злые слова, ну, да ведь от слов не больно, если только она при этом не плачет. Джим, я дам тебе шарик. Я дам тебе мой белый алебастровый шарик.
Джим начал колебаться.
- Белый шарик, Джим, отличный белый шарик!
- Так-то оно так, вещь отличная! А только всё-таки, масса Том, я крепко боюсь старой миссис.
- И к тому же, если ты захочешь, я покажу тебе мой волдырь на ноге.
Джим был всего только человек и не мог не поддаться такому соблазну. Он поставил ведро на землю, взял алебастровый шарик и, пылая любопытством, смотрел, как Том разбинтовывает палец ноги, но через минуту уже мчался по улице с ведром в руке и мучительной болью в затылке, между тем как Том принялся деятельно мазать забор, а тётушка покидала поле битвы с туфлёй в руке и торжеством во взоре.
Но энергии хватило у Тома ненадолго. Он вспомнил, как весело собирался провести этот день, и на сердце у него стало ещё тяжелее. Скоро другие мальчики, свободные от всяких трудов, выбегут на улицу гулять и резвиться. У них, конечно, затеяны разные весёлые игры, и все они будут издеваться над ним за то, что ему приходится так тяжко работать. Самая мысль об этом жгла его, как огонь. Он вынул из карманов свои сокровища и стал рассматривать их: обломки игрушек, шарики и тому подобная рухлядь; всей этой дребедени, пожалуй, достаточно, чтобы оплатить три-четыре минуты чужого труда, но, конечно, за неё не купишь и получаса свободы! Он снова убрал своё жалкое имущество в карман и отказался от мысли о подкупе. Никто из мальчишек не станет работать за такую нищенскую плату. И вдруг в эту чёрную минуту отчаяния на Тома снизошло вдохновение! Именно вдохновение, не меньше - блестящая, гениальная мысль.
Он взял кисть и спокойно принялся за работу. Вот вдали показался Бен Роджерс, тот самый мальчишка, насмешек которого он боялся больше всего. Бен не шёл, а прыгал, скакал и приплясывал - верный знак, что на душе у него легко и что он многого ждёт от предстоящего дня. Он грыз яблоко и время от времени издавал протяжный мелодический свист, за которым следовали звуки на самых низких нотах: «дин-дон-дон, дин-дон-дон», так как Бен изображал пароход. Подойдя ближе, он убавил скорость, стал посреди улицы и принялся, не торопясь, заворачивать, осторожно, с надлежащею важностью, потому что представлял собою «Большую Миссури», сидящую в воде на девять футов. Он был и пароход, и капитан, и сигнальный колокол в одно и то же время, так что ему приходилось воображать, будто он стоит на своём собственном мостике, отдаёт себе команду и сам же выполняет её.
- Стоп, машина, сэр! Динь-дилинь, динь-дилинь-динь!
Пароход медленно сошёл с середины дороги, и стал приближаться к тротуару.
- Задний ход! Дилинь-дилинь-динь!
Обе его руки вытянулись и крепко прижались к бокам.
- Задний ход! Право руля! Тш, дилинь-линь! Чшш-чшш-чшш!
Правая рука величаво описывала большие круги, потому что она представляла собой колесо в сорок футов.
- Лево на борт! Лево руля! Дилинь-динь-динь! Чшш-чшш-чшш!
Теперь левая рука начала описывать такие же круги.
- Стоп, правый борт! Дилинь-динь-динь! Стоп, левый борт! Вперёд и направо! Стоп! - Малый ход! Динь дилинь! Чуу-чуу-у! Отдай конец! Да живей, пошевеливайся! Эй, ты, на берегу! Чего стоишь! Принимай канат! Носовой швартов![Швартов - канат, которым корабли причаливают к сваям пристани.] Накидывай петлю на столб! Задний швартов! А теперь отпусти! Машина остановлена, сэр! Дилинь-динь-динь! Шт! шт! шт! (Машина выпускала пары.)
Том продолжал работать, не обращая на пароход никакого внимания. Бен уставился на него и через минуту сказал:
- Ага! Попался!
Ответа не было. Том глазами художника созерцал свой последний мазок, потом осторожно провёл кистью опять и вновь откинулся назад - полюбовался. Бен подошёл, и встал рядом. У Тома слюнки потекли при виде яблока, но он как ни в чём не бывало упорно продолжал свою работу. Бен сказал:
- Что, брат, заставляют работать?
Том круто повернулся к нему:
- А, это ты, Бен! Я и не заметил.
- Слушай-ка, я иду купаться… да, купаться! Небось и тебе хочется, а? Но тебе, конечно, нельзя, придётся работать. Ну конечно, ещё бы!
Том посмотрел на него и сказал:
- Что ты называешь работой?
- А разве это не работа?
Том снова принялся белить забор и ответил небрежно:
- Может, работа, а может, и нет. Я знаю только одно: Тому Сойеру она по душе.
- Да что ты? Уж не хочешь ли ты сказать, что для тебя это занятие - приятное?
Кисть продолжала гулять по забору.
- Приятное? А что же в нём такого неприятного? Разве мальчикам каждый день достаётся белить заборы?
Дело представилось в новом свете. Бен перестал грызть яблоко. Том с упоением художника водил кистью взад и вперёд, отступал на несколько шагов, чтобы полюбоваться эффектом, там и сям добавлял штришок и снова критически осматривал сделанное, а Бен следил за каждым его движением, увлекаясь всё больше и больше. Наконец сказал:
- Слушай, Том, дай и мне побелить немножко!
Том задумался и, казалось, был готов согласиться, но в последнюю минуту передумал:
- Нет, нет, Бен… Всё равно ничего не выйдет. Видишь ли, тётя Полли ужасно привередлива насчёт этого забора: он ведь выходит на улицу. Будь это та сторона, что во двор, другое дело, но тут она страшно строга - надо белить очень и очень старательно. Из тысячи… даже, пожалуй, из двух тысяч мальчиков найдётся только один, кто сумел бы выбелить его как следует.
- Да что ты? Вот никогда бы не подумал. Дай мне только попробовать… ну хоть немножечко. Будь я на твоём месте, я б тебе дал. А, Том?
- Бен, я бы с радостью, честное слово, но тётя Полли… Вот Джим тоже хотел, да она не позволила. Просился и Сид - не пустила. Теперь ты понимаешь, как мне трудно доверить эту работу тебе? Если ты начнёшь белить, да вдруг что-нибудь выйдет не так…
- Вздор! Я буду стараться не хуже тебя. Мне бы только попробовать! Слушай: я дам тебе серединку вот этого яблока.
- Ладно! Впрочем, нет, Бен, лучше не надо… боюсь я…
- Я дам тебе всё яблоко - всё, что осталось.
Том вручил ему кисть с видимой неохотой, но с тайным восторгом в душе. И пока бывший пароход «Большая Миссури» трудился и потел на припёке, отставной художник сидел рядом в холодке на каком-то бочонке, болтал ногами, грыз яблоко и расставлял сети для других простаков. В простаках недостатка не было: мальчишки то и дело подходили к забору - подходили зубоскалить, а оставались белить. К тому времени, как Бен выбился из сил, Том уже продал вторую очередь Билли Фишеру за совсем нового бумажного змея; а когда и Фишер устал, его сменил Джонни Миллер, внеся в виде платы дохлую крысу на длинной верёвочке, чтобы удобнее было эту крысу вертеть, - и так далее, и так далее, час за часом. К полудню Том из жалкого бедняка, каким он был утром, превратился в богача, буквально утопающего в роскоши. Кроме вещей, о которых мы сейчас говорили, у него оказались двенадцать алебастровых шариков, обломок зубной «гуделки»,[«Гуделка» - крохотный музыкальный инструмент со стальным язычком; его держат зубами; играют на нём, ударяя пальцем по концу язычка.] осколок синей бутылки, чтобы глядеть сквозь него, пушка, сделанная из катушки для ниток, ключ, который ничего не хотел отпирать, кусок мела, стеклянная пробка от графина, оловянный солдатик, пара головастиков, шесть хлопушек, одноглазый котёнок, медная дверная ручка, собачий ошейник - без собаки, - рукоятка ножа, четыре апельсиновые корки и старая, сломанная оконная рама.
Том приятно и весело провёл время в большой компании, ничего не делая, а на заборе оказалось целых три слоя извёстки! Если бы извёстка не кончилась, он разорил бы всех мальчиков этого города.
Том сказал себе, что, в сущности, жизнь не так уж пуста и ничтожна. Сам того не ведая, он открыл великий закон, управляющий поступками людей, а именно: для того чтобы человек или мальчик страстно захотел обладать какой-нибудь вещью, пусть эта вещь достанется ему возможно труднее. Если бы он был таким же великим мудрецом, как и автор этой книги, он понял бы, что Работа есть то, что мы обязаны делать, а Игра есть то, что мы не обязаны делать. И это помогло бы ему уразуметь, почему изготовлять бумажные цветы или, например, вертеть мельницу - работа, а сбивать кегли и восходить на Монблан[Монблан - гора в Швейцарии.] -удовольствие. В Англии есть богачи-джентльмены, которые в летние дни управляют четвёркой, везущей омнибус за двадцать - тридцать миль, только потому, что это благородное занятие стоит им значительных денег; но, если бы им предложили жалованье за тот же нелёгкий труд, развлечение стало бы работой, и они сейчас же отказались бы от неё.
Некоторое время Том не двигался с места; он размышлял над той существенной переменой, какая произошла в его жизни, а потом направил свои стопы в главный штаб - рапортовать об окончании работы.

Посмотрите на рисунки. Что вы можете о них сказать? Опишите волков.

ІҮ.

Работа над развитием продуктив-ной речи.

Закрепление новых знаний:

- О каком событии идёт речь в данной главе? (Покраска забора)

- В какой день недели разворачивается событие? (Суббота)

- С чего начинает автор повествование в этой главе? (С описания пейзажа)

- Как вы думаете, почему? /Найдите описание в тексте и прочитайте, какие эпитеты использует автор?

-Какая «блестящая мысль» появилась у Тома? (мысль о подкупе)

-Почему Бену и другим мальчикам захотелось белить забор?
Выборочное чтение:
Найдите строки, когда Том вспомнил, как весело собирался провести этот день.
Назовите имена мальчишек - «простаков», которые помогли Тому. / Бен Роджерс, Билли Фишер, Джонни Миллер, Сид/

- По стечению обстоятельств завтра у нас тоже суббота, какие планы у вас на завтрашний день? ( Отдохнуть, встретиться с друзьями, погулять, поиграть с ними)

- Какие ваши ощущения, настроение от предстоящего выходного дня? (Радость)

- Найдите описание встречи с Беном. Читаем по ролям.

- В чём проявляется юмор писателя?

- Как Тому удалось трудную работу (покраску забора) превратить в интересную игру?

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

Стр143-144.

Подготовьте пересказ рассказа «Великолепный маляр».

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

32

Тема:

К.Паустовский «Кот-ворюга»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с рассказом К.Паустовский «Кот-ворюга»

Написать изложение. Повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения.

Развивающие:

Развивать и совершенствовать творческие способности, навыки и умения выразительного чтения, краткого изложения прочитанного, инсценирования, расширить кругозор учащихся, развивать речь.

Воспитательные:

Воспитывать любовь к литературе и гордость за великие произведения; способствовать воспитанию доброты, чувству товарищества, гуманности, чувства любви и взаимопонимания между взрослыми и детьми;

Оборудование:

картинки об осени.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Стр.143-144. Подготовьте пересказ рассказа «Великолепный маляр».

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему К.Паустовский «Кот-ворюга»

Сегодня вы, ребята, прочитаете рассказ К.Паустовский «Кот-ворюга»

Выразительное чтение рассказа. Отношение автора к проделкам кота.

Юмор в произведении. Рассказ учащихся о смешных случаях в жизни своих домашних животных. Разделить текст на три части. Написать план изложения. Умение излагать содержание текста от третьего лица. Повторение антонимов.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом

Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) любил природу во всех ее проявлениях и, говорят, сердился на горожан, которые выезжая за город, раздражаются, если неожиданно начнет накрапывать дождик. Наверное, никто лучше него не описывал окружающую нас природу и животных. Некоторые его рассказы обращены к детям.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

Мы пришли в отчаяние. Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. Он обворовывал нас каждую ночь. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел. Только через неделю удалось, наконец, установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста. Это был кот, потерявший всякую совесть, кот- бродяга и бандит. Звали его за глаза Ворюгой.

Он воровал все: рыбу, мясо, сметану и хлеб. Однажды он даже разрыл в чулане жестяную банку с червями. Их он не съел, но на разрытую банку сбежались куры и склевали весь наш запас червей. Объевшиеся куры лежали на солнце и стонали. Мы ходили около них и ругались, но рыбная ловля все равно была сорвана.

Почти месяц мы потратили на то, чтобы выследить рыжего кота. Деревенские мальчишки помогали нам в этом. Однажды они примчались и, запыхавшись, рассказали, что на рассвете кот пронесся, приседая, через огороды и протащил в зубах кукан с окунями. Мы бросились в погреб и обнаружили пропажу кукана; на нем было десять жирных окуней, пойманных на Прорве. Это было уже не воровство, а грабеж средь бела дня. Мы поклялись поймать кота и вздуть его за бандитские проделки.

Кот попался этим же вечером. Он украл со стола кусок ливерной колбасы и полез с ним на березу. Мы начали трясти березу. Кот уронил колбасу, она упала на голову Рувиму. Кот смотрел на нас сверху дикими глазами и грозно выл. Но спасения не было, и кот решился на отчаянный поступок. С ужасающим воем он сорвался с березы, упал на землю, подскочил, как футбольный мяч, и умчался под дом.

Дом был маленький. Он стоял в глухом, заброшенном саду. Каждую ночь нас будил стук диких яблок, падавших с веток на его тесовую крышу. Дом был завален удочками, дробью, яблоками и сухими листьями. Мы в нем только ночевали. Все дни, от рассвета до темноты, мы проводили на берегах бесчисленных протоков и озер. Там мы ловили рыбу и разводили костры в прибрежных зарослях. Чтобы пройти к берегу озер, приходилось вытаптывать узкие тропинки в душистых высоких травах. Их венчики качались над головами и осыпали плечи желтой цветочной пылью. Возвращались мы вечером, исцарапанные шиповником, усталые, сожженные солнцем, со связками серебристой рыбы, и каждый раз нас встречали рассказами о новых босяцких выходках рыжего кота. Но, наконец, кот попался. Он залез под дом в единственный узкий лаз. Выхода оттуда не было.

Мы заложили лаз старой рыболовной сетью и начали ждать. Но кот не выходил. Он противно выл, как подземный дух, выл непрерывно и без всякого утомления. Прошел час, два, три... Пора было ложиться спать, но кот выл и ругался под домом, и это действовало нам на нервы.

Тогда был вызван Ленька, сын деревенского сапожника. Ленька славился бесстрашием и ловкостью. Ему поручили вытащить из-под дома кота. Ленька взял шелковую леску, привязал к ней за хвост пойманную днем плотицу и закинул ее через лаз в подполье. Вой прекратился. Мы услышали хруст и хищное щелканье - кот вцепился зубами в рыбью голову. Он вцепился мертвой хваткой. Ленька потащил за леску, Кот отчаянно упирался, но Ленька был сильнее, и, кроме того, кот не хотел выпускать вкусную рыбу. Через минуту голова кота с зажатой в зубах плотицей показалась в отверстии лаза. Ленька схватил кота за шиворот и поднял над землей. Мы впервые его рассмотрели как следует.

Кот зажмурил глаза и прижал уши. Хвост он на всякий случай подобрал под себя. Это оказался тощий, несмотря на постоянное воровство, огненно-рыжий кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе.

Рассмотрев кота, Рувим задумчиво спросил:

- Что же нам с ним делать?

- Выдрать! - сказал я.

- Не поможет, - сказал Ленька. - У него с детства характер такой. Попробуйте его накормить как следует.

Кот ждал, зажмурив глаза. Мы последовали этому совету, втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, заливное из окуней, творожники и сметану. Кот ел больше часа. Он вышел из чулана пошатываясь, сел на пороге и мылся, поглядывая на нас и на низкие звезды зелеными нахальными глазами. После умывания он долго фыркал и терся головой о пол. Это, очевидно, должно было обозначать веселье. Мы боялись, что он протрет себе шерсть на затылке. Потом кот перевернулся на спину, поймал свой хвост, пожевал его, выплюнул, растянулся у печки и мирно захрапел.

С этого дня он у нас прижился и перестал воровать. На следующее утро он даже совершил благородный и неожиданный поступок. Куры влезли на стол в саду и, толкая друг друга и переругиваясь, начали склевывать из тарелок гречневую кашу. Кот, дрожа от негодования, прокрался к курам и с коротким победным криком прыгнул на стол. Куры взлетели с отчаянным воплем. Они перевернули кувшин с молоком и бросились, теряя перья, удирать из сада.

Впереди мчался, икая, голенастый петух-дурак, прозванный "Горлачом". Кот несся за ним на трех лапах, а четвертой, передней лапой бил петуха по спине. От петуха летели пыль и пух. Внутри его от каждого удара что-то бухало и гудело, будто кот бил по резиновому мячу. После этого петух несколько минут лежал в припадке, закатив глаза, и тихо стонал. Его облили холодной водой, и он отошел. С тех пор куры опасались воровать. Увидев кота, они с писком и толкотней прятались под домом.

Кот ходил по дому и саду, как хозяин и сторож. Он терся головой о наши ноги. Он требовал благодарности, оставляя на наших брюках клочья рыжей шерсти. Мы переименовали его из Ворюги в Милиционера. Хотя Рувим и утверждал, что это не совсем удобно, но мы были уверены, что милиционеры не будут на нас за это в обиде.

Как писать изложение.

1. Прослушайте текст.

2. После первого чтения текста выполните следующие шаги:

Определите тему текста (о чем текст?).

Сформулируйте основную мысль (чему учит текст?).

Определите стиль текста и тип речи, особенности построения текста (в повествовании - начало события, ход его, самый острый момент сюжета, конец; в описании - предмет речи и его значимые, существенные признаки; в рассуждении - общее положение, аргументы, доказательства, вывод).

3. Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их.

4. Пишите названия пунктов плана, оставляя место для записи ключевых слов.

5. Прослушайте текст во второй раз.

6. Работая с подробным планом текста, отметьте в нем существенное и подробности в каждой части. Определите способ сокращения текста (исключение, обобщение).

7. Составьте сжатый план текста, учитывая смысловые связи между эпизодами (временные, пространственные и т.п.).

8. Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился текст.

9. Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения - не менее 90 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

ІҮ.

Работа над развитием продуктив-ной речи.

Составление плана изложение по рассказу «Кот-ворюга»

1. Введение.

2. Оснавная часть.

3. Заключение.

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

Стр145-146.

Подготовьте пересказ рассказа «Кот-ворюга».

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

33

Тема:

Г.Остер «Вредные советы»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с стихотворением Г.Остера «Вредные советы»

Выразительные чтение некоторых советов поэта. Настроение, которое они вызывают. Ответы на вопросы. Чтение смешных диалогов и шуток. Отгадывание веселых загадок.

Развивающие:

Развивать и совершенствовать творческие способности, навыки и умения выразительного чтения, краткого изложения прочитанного, инсценирования, расширить кругозор учащихся, развивать речь.

Воспитательные:

Воспитывать любовь к литературе и гордость за великие произведения; способствовать воспитанию доброты, чувству товарищества, гуманности, чувства любви и взаимопонимания между взрослыми и детьми;

Оборудование:

презентация

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Стр.145-146. Подготовьте пересказ рассказа «Кот-ворюга».

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему Г.Остер «Вредные советы»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом

Уверены, что вы не будете в серьёз воспринимать советы Григория Остера. Он сам даёт им такое шутливое объяснение:

Недавно учёные с удивлением открыли, что на свете бывают непослушные дети, которые всё любят делать наоборот. Им дают полезный совет «Умывайтесь по утрам» - они берут и не умываются. Им говорят: «Здоровайтесь друг с другом» - они тут же начинают не здороваться. Учёные придумали, что таким детям нужно давать не полезные советы, а вредные советы. Они всё сделают наоборот и получится как раз правильно.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала

ІҮ.

Работа над развитием продуктив-ной речи.

словарик

интересныедиалоги

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

Стр151-153.

Выразительное чтение «Вредные советы».

Класс:

7 Литературное чтение

Урок:

34

Тема:

Повторение и обобщение пройденного материала.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить кратко с рассказами «Женщина-мать», «Стриженный черт», «Солнце в одуванчиках», «Спор о слоне», «Ночь», «Весна», «Летний дождь», «Каштанка», «Таинственный незнакомец», «Новое, очень приятное знакомство», «Чудеса в решете», «Талант! Талант!», «Беспокойная ночь», «В цирке» для чтения летом.

Развивающие:

Развивать и совершенствовать творческие способности, навыки и умения выразительного чтения, краткого изложения прочитанного, инсценирования, расширить кругозор учащихся, развивать речь.

Воспитательные:

Воспитывать любовь к литературе и гордость за великие произведения; способствовать воспитанию доброты, чувству товарищества, гуманности, чувства любви и взаимопонимания между взрослыми и детьми;

Оборудование:

презентация

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Повторение и обобщение пройденного материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Проверка д/з Стр.151-153. Выразительное чтение «Вредные советы».

Актуализация учебного процесса:

Презентация на тему «Повторение»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом

в краце познакомить с рассказами для чтения их летом «Женщина-мать», «Стриженный черт», «Солнце в одуванчиках», «Спор о слоне», «Ночь», «Весна», «Летний дождь», «Каштанка», «Таинственный незнакомец», «Новое, очень приятное знакомство», «Чудеса в решете», «Талант! Талант!», «Беспокойная ночь», «В цирке».

ІІІ.

Повто-рение и обобщение пройден-ного материала.

ІҮ.

Работа над развитием продуктив-ной речи.

тест по пройден-ному материалу за 4 четверть

1. По рассказу «Петька на даче».

Куда поехал Петька?

а) в город

б) на дачу

в) на речку

г) в гости

2. На каком транспорте Петька поехал отдыхать?

а) на машине

б) на самолёте

в) на велосипеде

г) на поезде

3. По рассказу «Вишнёвая ветка»

Как звали первую учительницу?

а) Лидия Николаевна

б) Лидия Алексеевна

в) Ольга Сергеевна

г) Ольга Александровна

4. Что случилось под Новый год?

а) Лена принесла цветы Ольге Сергеевне

б) Лена не пришла на праздник

в) Лена принесла цветы Лидии Алексеевне

г) Лена не принесла никому цветов

5. По рассказу «Где начинается небо?»

Что сделал своими руками мальчик?

а) Веловипед

б) Парашют

в) Книгу

г) Машину

6. Мальчик какой?

а) храбрый

б) с бесстрашным сердцем

в) беспомощный

г) беззаботный

7. По рассказу «Волки»

Кого в лесу заметили мальчики?

а) зайца

б) лису

в) медведя

г) волка

8. Как кормился волк?

а) сам добывал себе пищу

б) ловил зайцев

в) не ел ничего

г) кормили молодые волки

9. По рассказу «Великолепный маляр»

Кому поручили красить забор?

а) Сиду

б) Бен Роджерсу

в) Тому

г) Джиму

10. Что было в кармане у Тома?

а) пуговица, крышка от бака

б) часы, записная книжка

в) обломки игрушек, шарики

г) старинные монеты, гвозди

11. По рассказу «Кот-ворюга»

Кого не могли поймать мальчики?

а) кошку

б) кота

в) мышку

г) крысу

12. Кем стал прижившийся у мальчиков кот?

а) сторожем

б) бродягой

в) воришкой

г) спасателем

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание друг друга.

Ү.

Дом. работа

список для чтения летом

«Женщина-мать», «Стриженный черт», «Солнце в одуванчиках», «Спор о слоне», «Ночь», «Весна», «Летний дождь», «Каштанка», «Таинственный незнакомец», «Новое, очень приятное знакомство», «Чудеса в решете», «Талант! Талант!», «Беспокойная ночь», «В цирке».