Конспект открытого урока литературы в 7 классе «Стихи и песни огненных лет»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 7-ом КЛАССЕ НА ТЕМУ:"СТИХИ И ПЕСНИ ОГНЕННЫХ ЛЕТ»

ТЕМА: СТИХИ И ПЕСНИ ОГНЕННЫХ ЛЕТ

ЦЕЛЬ: сформировать у учащихся представление о поэзии военного периода, её роли в борьбе за независимость Родины, проверить умение самостоятельно отбирать материал, составлять интервью, анализировать художественный текст.

ЗАДАЧИ:

1 ОБУЧАЮЩАЯ: знать поэтов Великой Отечественной войны, знать стихотворения, созданные в годы В.О.в., уметь выразительно читать и анализировать лирику военных лет, понимать пафос лирики военных лет, формировать готовность к самообразованию.

2 РАЗВИВАЮЩАЯ: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской поэзии, повышение качества чтения и уровня восприятия, глубины проникновения в художественное произведение, развивать эмоциональное восприятие учащихся, развивать потребность в чтении. В книге, развивать литературный вкус, интеллект, внимание, восприятие, память, эмоционально - волевую сферу.

3 ВОСПИТЫВАЮЩАЯ: воспитывать любовь к поэзии, любовь к Родине, чувство ува жжения и признательности к её защитникам, интерес и уважение к историческому прошлому нашего народа, помочь учащимся постичь величие подвига советских людей, победивших фашизм, учить школьников познавать самих себя, формировать мировоззрение учащихся, готовность к самовоспитанию.

ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ:

-Аудиозаписи песен военных лет;

-портреты поэтов Вов;

-репродукции картин по теме урока;

-плакаты военных лет;

-карточки контроля;

-карточки готовности к уроку.

-компьютерная презентация;

-карточки личных достижений учащихся;

-тесты по пройденному материалу.

ТИП УРОКА: изучение и первичное закрепление новых знаний.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: перцептивные, передача и восприятие учебной информации посредством чувств: словесные методы, наглядные, аудиовизуальные, практические.

ХОД УРОКА:

1 ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТКРЫТИЕ ТЕМЫ:

г/з танго «Рио-Ритта», г/з голоса Левитана о начале Вов.

2 СЛОВО УЧИТЕЛЯ:

-Вов стала ошеломляющей трагедией для всего народа. Тяжёлой и кровопролитной была эта война. В первые дни войны в Наркомат обороны страны явились сотни писателей с требованием отправки на фронт. Общее число писателей достигло более двух тысяч. Более трёхсот литераторов не вернулось с полей сражений. Наши писатели звали народ на защиту Родины. Самым оперативным жанром была поэзия. Миллионы людей никогда не забудут той исключительной роли, которую сыграла в их жизни поэзия в пору великих испытаний. О великой поэзии военных лет пойдёт мы будем говорить на нашем уроке. Вы получили домашнее задание: составить интервью о поэте Вов, выучить его стихи наизусть, частично проанализировать их. Тема нашего урока - «Стихи и песни военных лет». Какие задачи мы будем решать? Чему учиться?

Ответы учащихся: рассказывать о поэтах, читать наизусть, анализировать стихи, выявлять главное, отвечать на вопросы, оценивать. Мы будем говорить не просто о поэзии, а о том , как отразилась Вов в поэзии. План урока будет таким:

-предъявление задания

-работа в группах

-чтение и анализ стихотворений

-беседа по содержанию

-работа с карточками контроля

-работа с карточками достижений учащихся

-домашнее задание

-тесты, итоговый контроль.

ЗАДАНИЕ КЛАССУ: во время выступления групп запоминать информацию и заполнять карточки контроля.

Образец карточки контроля на экране:

Автор Название стихотв. Жанр Основная идея Какие стихи стали песнями

3 ЧТЕНИЕ ЭПИГРАФА: Грянул гром, пришёл черёд, нынче мы в ответе за Россию, за народ и за всё на свете… АТ Твардовский.

Обратите внимание, как точно, как чеканно выразились стремления народа в поэтических строках А Твардовского. В чём смысл эпиграфа? Ответ учащихся: мы в ответе…

4 РАБОТА В ГРУППАХ:

Группа №1: Лебедев-Кумач «Священная война»

Учитель: особое место в поэзии военных лет принадлежит поэту Лебедеву-Кумачу. Он первый из поэтов откликнулся на грозные события войны, на третий день войны написал стихотворение «Священная война», в нём отразилась вся проблематика поэзии военных лет. Слушаем первую группу.

Юнкор задаёт вопросы группе:

-Кто приготовил чтение стихотворения?

-Почему война названа «священной?

-Как была создана песня?

Аудиозапись песни «Священная война»

-Какие строки были особенно близки людям, отправляющимся на фронт?

Каков жанр стихотворения?

Учитель: вскоре к суровому голосу «Священной войны» присоединилась песня А,Суркова «Землянка». Послушаем группу №2

Группа №2

Юнкор:

-Что вы знаете о поэте и его стихах?

Кто прочтёт стихотворение?

-Как из этого стихотворения получилась песня?

-Аудиозапись песни «Землянка»

-В чём секрет любви многих поколений к песне Суркова?

-Какое пространство- ближнее или дальнее- окружает лирического героя?

-Что в дальнем пространстве сулит смерть и что оберегает от неё?

-Какое прямое и переносное значение имеет слово «вьюга»?

-Учитель:--- Найдите тропы в стихотворении.

Учитель: в лирике военных лет звучит душа нашего народа. Духовный мир советских людей в своей поэзии Михаил Исаковский. Слушаем группу №3.

Группа №3

Юнкор: Чем интересно творчество М.Исаковского?

-Какая песня Исаковского стала самой популярной?

-Кто прочтёт стихотворение?

-Чтение учащимися стихотворения «Катюша»

-А как родилась эта песня?

-Аудиозапись песни «Катюша»

-Почему «Катюша» получила признание во всех континентах?

-Что вы знаете о фронтовой судьбе «Катюши»?

-В какой форме написано стихотворение?

-Найдите фольклорные образы.

Учитель: в поэзии военных лет особое место занимает тема дружбы, боевого товарищества. Полнее всего она представлена в поэзии К.Симонова.

Группа № 4. Симонов «ТЫ помнишь, Алёша, дороги Смоленщины?», «Жди меня…»

-Юнкор:

-Что вам известно из биографии поэта?

-Кто прочтёт стихотворение?

Один ученик читает стихотворение «Ты помнишь…»

-Какие картины войны изобразил поэт в стихотворении?

-Кому посвящено это стихотворение?

-Какое стихотворение Симонова стало заклинанием об умении ждать солдата с фронта?

Чтение стихотворения «Жди меня»

Учитель: всем содержанием и формой стихотворения К. Симонов утверждает, что умение ждать - это великий душевныё подвиг.

Учитель: энциклопедией войны называют поэму А. Твардовского «Василий Тёркин». Но поэт писал и проникновенные лирические стихи о подвиге солдата на войне.

Группа №5 А.Твардовский «Я убит подо Ржевом»

Юнкор:

-Что вы знаете о жизни и творчестве поэта?

-Какое стихотворение вы подготовили сегодня?

Чтение стихотворения учащимися.

-Первое название стихотворения было «Завещание воина». В каком фрагменте стихотворения это завещание звучит наиболее сильно?

-В какой форе написано стихотворение?

-Какова идея стихотворения? Каков его жанр?

Учитель: в грозные 40-ые не только мужчины, но и женщины становились солдатами. И выбор между жизнью и смертью для многих из них оказался простым, как дыхание.

Группа №6 Юлия Друнина «Зинка»

Юнкор:

-Какое стихотворение вы хотите прочитать?

-Кому посвящено это стихотворение?

-Расскажите о поэтессе.

Чтение стихотворения «Зинка»

-Каким чувством проникнуто стихотворение? Как оно построено?

-Какова тема стихотворения?

-Что можно сказать о языке стихотворения?

-Назовите приёмы поэтического синтаксиса.

Учитель: мы часто слышим выражение «Москва в военной шинели». Немало хороших стихов и песен сложено о нашей столице, А слова самой проникновенной песни сочинил

москвич, а человек, который её защищал.

Группа №7 Марк Лисянский «Моя Москва»

Юнкор:

-Что вы знаете о поэте?

-Прочтите стихотворение «Моя Москва»

-А как стихотворение стало песней?

-Какие приметы военного времени вместил в себя облик Москвы?

-Какие страницы истории прочно срослись с обликом Москвы?

-Почему лирический герой противопоставляет гордость за Москву своей личной истории?

-Каким вам видится лирический герой?

-Расскажите о поэтическом синтаксисе стихотворения.

Учитель: именно там, где враг был остановлен, именно там, где ему дали смертный бой, воздвигнут теперь памятник, на котором отчеканены слова из этой светлой и мужественной песни. Не случайно эта песня стала гимном Москвы.

Аудиозапись Гимна Москвы.

5 ИТОГ УРОКА

Учитель: все вы плодотворно потрудились сегодня, много сделали на уроке, особенно хорошо подготовили индивидуальные ответы. Какие стихи и песни военных лет вам понравились больше всего? Почему? Какими чувствами были проникнуты все эти произведения? Почему? Какие репродукции могут стать иллюстрациями к прозвучавшим стихотворениям? Как отразилась война в поэзии тех лет?

Сейчас вы заполните две карточки: 1)карточка достижений учащихся, 2)карточка самоанализа урока.

КАРТОЧКА №1

1 Я узнал на уроке…

2 Я подготовил к уроку…

3 Я научился…

4 Я почувствовал…

5 Я хочу..

КАРТОЧКА №2

1 Как я понял смысл и цель данного урока?

2 Насколько урок способствовал моему продвижению?

3 Насколько урок отвечал моим интересам?

4 Что и почему мне удалось (не удалось) на уроке?

5 Какие выводы для своей дальнейшей деятельности я бы сделал?

6 Какие нравственные уроки я получил?

Фронтальный опрос по карточкам.

6 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ НА ВЫБОР:

1)письменный анализ стихотворения, услышанного на уроке;

2) сочинение-миниатюра «Нравственные уроки поэзии военных лет»

3)составить интервью со взрослыми членами семьи о любимых стихотворениях военных лет.

7 ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ УРОКА

Образец теста:

Вариант 1 Лебедев-Кумач «Священная война»

1 К какому типу лирики относится данное стихотворение?

А пейзажная

Б патриотическая

В философская

Г гражданская

2Какая тема в стихотворении является ведущей?

А любви

Б природы

В Родины

Г одиночества

3 Как называются эти художественные средства?

«священная война», «благородная ярость»

А сравнение

Б Эпитет

В олицетворение

Г метафора

4 Лирический герой стихотворения

А мечтает о любви

Б призывает дать отпор врагу

В любуется морем

Г ищет успокоения в природе

5 Назовите художественное средство выразительности

«пусть ярость благородная вскипает…»

А сравнение

Б метафора

В эпитет

Г олицетворение

6 Назовите размер стихотворения

А ямб

Б хорей

В дактиль

Г амфибрахий

Код проверки:

1 2 3 4 5 6

Б в б б б а

Во время проверки тестов учащиеся слушают аудиозапись песни «В лесу прифронтовом»

САМОАНАЛИЗ УРОКА

1 Тема урока - «Стихи и песни огненных лет»

Цели урока - сформировать у учащихся представление о поэзии военного периода, её темах, жанрах, художественных особенностях, дать представление о значении поэзии Вов.

2 Данная тема в учебном процессе «сквозная». Ретроспективно учебный материал опирается на понятия: лирическое стихотворение, тема, основная мысль, простейшие тропы. Перспективно готовит учащихся к сочинению-анализу лирического стихотворения. Время на уроке использовано оптимально.

3 На уроке была реализована основная обучающая цель - знать поэтов Вов, выразительно читать и анализировать стихотворения, понимать и чувствовать пафос лирики военных лет, а также на уроке выдержано соотношение материала, объяснённого учителем и данного на самостоятельную работу. Удалось организовать на уроке восприятие, внимание, познавательный интерес, организовано первичное закрепление, была проведена проверка качеств ЗУН, организована работа учащихся в творческих группах, подобраны дифференцированные задания.

4 Развивающие цели урока реализованы - вовлечение учащихся в мыслительные процессы, преодоление посильных трудностей, развитие познавательной самостоятельности, связи теории с практикой.

5 Воспитывающие цели полностью реализованы.

6 Соблюдены основные принципы дидактики: наглядность, осознанность, доступность, посильность, систематичность и последовательность, связь теории с практикой.

7 Тип данного урока - изучение и первичное закрепление новых знаний. Вид урока - «Содружество искусств». Методы обучения перцептивные: передача и восприятие учебной информации посредством чувств: словесные, наглядные, аудиовизуальные, практические. На уроках проходило закрепление навыков анализа лирического стихотворения, методы обучения соответствовали дидактической цели, специфике учебного предмета, соответствовали материальной оснащённости школы.

8 Материал к уроку был тщательно продуман и подготовлен.

9 Учащиеся на уроке были активны, выполняли задания в группах, развивали монологическую речь, для них была предусмотрена смена видов деятельности, уровень сформированности ЗУН в данном классе выше среднего.

10 Гигиенические условия урока соответствовали норме, положительно влияли на динамику работоспособности учащихся.

11 На уроке в полной степени были использованы возможности кабинета, компьютерная презентация.

12 Высокая трудоспособность учащихся обеспечивалась хорошей психологической атмосферой и сменой одного вида деятельности другим.

13 Все поставленные задачи на уроке реализованы полностью.