КТП по литературе. 6 класс. Программа В. Я. Коровиной

№

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во

часов

Даты

проведения

Оборудование

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Домашнее задание

план

факт

ВВЕДЕНИЕ - 1 ч.

1

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Устно ответить на вопрос.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО - 3 ч.

2-1

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен.

3-2

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Использование пословиц, поговорок и загадок в письменных высказываниях.

4-3

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. В чём красота и мудрость русских обрядов?

2. Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?

3. Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?

1

Фильм.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

«Повесть временных лет» прочитать.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 2 ч.

5-1

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости)

1

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Выразительное чтение произведения.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

6-2

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Характеристика героев древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 1 ч.

7-1

Русские басни.

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце,«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

1

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Устный рассказ о баснописце.

Выразительное чтение басни.

Характеристика героев басни.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 50ч.

8-1

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей».

1

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение басен.

9-2

Иван Андреевич Крылов.

Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Устные ответы на вопросы из учебника (с использованием цитирования).

10-3

Иван Андреевич Крылов.

Басня «Осёл и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Характеристика героев басен.

Выявление характерных для басен образов и приёмов изображения человека.

11-4

Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие человеческие пороки осуждает И. А. Крылов в своих баснях?

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Викторина по творчеству Крылова.

12-5

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о поэте.

13-6

Александр Сергеевич Пушкин.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

14-7

Александр Сергеевич Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы.

1

Фильм.

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.

15-8

Александр Сергеевич Пушкин. «Зимнее утро». Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей.

16-9

Александр Сергеевич Пушкин.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Составление плана анализа стихотворения.

17-10

Александр Сергеевич Пушкин.

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

1

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Устный и письменный анализ стихотворений.

18-11

Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие «чувства добрые» пробуждает А. С. Пушкин своими стихами?

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

19-12

Александр Сергеевич Пушкин.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

1

Фильм.

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе по ролям).

20-13

ВН/ЧТ

Александр Сергеевич Пушкин.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести.

1

Фильм.

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Анализ сюжетно-композиционных особенностей произведения.

21-14

ВН/ЧТ

Александр Сергеевич Пушкин.

«Барышня-крестьянка». Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска.

Роль случая композиции повести.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Поиск незнакомых слов и их объяснение с помощью словарей и справочной литературы.

22-15

Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос: Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьянку Акулину?

1

Фильм.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Выделение этапов развития сюжета.

23-16

Александр Сергеевич Пушкин.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.

1

Фильм.

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Составление плана анализа эпизода.

24-17

Александр Сергеевич Пушкин. «Дубровский». Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости.

1

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

25-18

Александр Сергеевич Пушкин. «Дубровский».

Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме.

26-19

Александр Сергеевич Пушкин. «Дубровский». Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

1

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Составление сравнительной характеристики героев.

Устное иллюстрирование.

27-20

Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос: Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности?

1

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

М.Ю. Лермонтов.

Жизнь и творчество.

28-21

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

1

Фильм.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя.

Устный рассказ о поэте.

29-22

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

1

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «поэтическая интонация», «антитеза», «символ», «баллада».

30-23

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

1

Фильм.

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении.

31-24

Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос; Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова (указать название)?

1

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Подбор примеров, иллюстрирующих двусложные и трёхсложные размеры стиха (на примере изучаемых стихотворений).

32-25

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям).

33-26

Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям.

1

Фильм.

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

34-27

Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность.

1

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Составление устной и письменной характеристики героя или групповой характеристики героев

35-28

Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Роль картин Природы в рассказе.

1

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян (по рассказам из цикла "Записки охотника" и живописным полотнам русских художников)»

36-29

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Поиск материалов о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

37-30

Фёдор Иванович Тютчев. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.

1

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворений наизусть.

38-31

Фёдор Иванович Тютчев. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

1

Фильм.

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

39-32

Афанасий Афанасьевич Фет.

Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них - у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Поиск материалов о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

40-33

Афанасий Афанасьевич Фет. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворений наизусть.

41-34

Афанасий Афанасьевич Фет. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

42-35

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

1

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Поиск материалов о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

43-36

Николай Алексеевич Некрасов. «Железная дорога».

Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога» (антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы).

44-37

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какие состояния природы любит изображать Ф: И. Тютчев в своих стихах?

2.Какие картины природы вызывают восхищение у лирического героя стихотворений А. А. Фета?

3.О чём мечтает автор-повествователь в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»?

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха (на примере изучаемых стихотворений).

45-38

Контрольная работа.

Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонтова, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях.

46-39

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

1

Фильм.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

47-40

Николай Семёнович Лесков. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

1

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

48-41

Николай Семёнович Лесков. «Левша». Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.

1

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «сказ».

49-42

Николай Семёнович Лесков. «Левша». Сказовая форма повествования.

1

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Составление устной и письменной характеристики героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

50-43

Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н. С. Лескова «Левша»?

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.

51-44

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

52-45

ВН/ЧТ

Антон Павлович Чехов. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.

1

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Выразительное чтение (в том числе по ролям).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

53-46

ВН/ЧТ

Антон Павлович Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

1

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Составление устной и письменной характеристики героев и их нравственная оценка.

54-47

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

1

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужжной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Выразительное чтение стихотворений наизусть.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

55-48

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Анализ стихотворений.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Составление плана письменного высказывания.

56-49

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного плана.

57-50

Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: Каков образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов?

1

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 28 ч.

58-1

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа.

1

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям).

59-2

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, нравственная оценка героев.

60-3

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

1

Фильм.

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использо-ванием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

61-4

Андрей Платонович Платонов. «Неизвестный цветок». «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

1

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Составление плана устного и письменного высказывания.

62-5

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

1

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

63-6

Александр Степанович Грин. «Алые паруса». Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

1

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа по ролям..

Выделение этапов развития сюжета.

Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка.

Составление цитатного плана и сравнительной характеристики героев.

Устный и письменный анализ эпизода.

64-7

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

1

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Устные рассказы о поэтах-фронтовиках.

Выразительное чтение стихотворений наизусть.

65-8

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

1

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Различение образов лирического героя и автора.

Выявление роли изобразительно-выразительных средств в стихотворениях.

66-9

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

67-10

Виктор Петрович Астафьев.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

1

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.

68-11

Виктор Петрович Астафьев.

«Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, , понятие долга.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Выделение этапов развития сюжета.

Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка.

69-12

Виктор Петрович Астафьев.

«Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

1

Фильм.

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Составление планов речевых характеристик героев.

70-13

Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос: Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»?

1

Фильм.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Анализ различных форм выражения авторской позиций.

71-14

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

1

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

72-15

Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.

73-16

Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского». Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.

1

Фильм.

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Выделение этапов развития сюжета.

74-17

Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

1

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Составление плана характеристики героев.

75-18

Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского». Нравственная проблематика произведения.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная).

Устный и письменный анализ эпизода.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

76-19

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.

1

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

77-20

Николай Михайлович Рубцов. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Выразительное чтение стихотворений наизусть.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в образе Родины, созданной поэтом.

78-21

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

1

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные :осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

79-22

Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

1

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.

80-23

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века.

1

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Выразительное чтение стихотворений наизусть. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских писателей.

81-24

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

1

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Различение образов лирического героя и автора.

Устный и письменный анализ стихотворений.

82-25

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Составление плана и письменный сопоставительный анализ стихотворений.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

83-26

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

84-27

Василий Макарович Шукшин.

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

1

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.

85-28

Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос:

1.В чём странность и привлекательность героев Шукшина?

2.Каков образ моего ровесника в произведениях А. И. Куприна, А. П. Платонова, В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. Искандера? (По выбору.)

3.Какими способами авторы выражают в стихотворениях чувство любви к родной природе и Родине? (По стихотворениям Рубцова, Блока, Есенина, Ахматовой.)

4.Какие черты личности учителя особенно привлекательны в произведениях В. Распутина и Ф. Искандера?

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Составление плана и создание письменного высказывания на проблемный вопрос.

Подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ - 2 ч.

86-1

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизничеловека. Книга - «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

1

Фильм.

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

87-2

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт - вечный должник своего народа.

1

Фильм.

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 12 ч.

88-1

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

1

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Выразительное чтение фрагментов произведений.

89-2

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.

1

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Устный рассказ о писателе на основе поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

90-3

Гомер. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

1

Фильм.

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Сопоставительный анализ произведений.

Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.

91-4

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ

ВН/ЧТ

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём.

1

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

92-5

ВН/ЧТ

Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

1

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

93-6

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка».Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз.

1

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

94-7

Фридрих Шиллер.

Баллада «Перчатка». Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

1

Фильм.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Устная и письменная характеристика героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

95-8

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами.

1

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

96-9

Проспер Мериме.

Новелла «Маттео Фальконе». Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

1

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

97-10

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

1

Личностные: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

98-11

ВН/ЧТ

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

99-12

ВН/ЧТ

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.

1

Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Итоговый контроль по результатам изучения курса - 3 ч.

100-1

Практическая работа.

Проект:

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

1

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в б классе.

Составление плана и текста собственного высказывания.

101-2

Контрольные работы.

Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть.

Устные и письменные пересказы произведений.

Сообщения о произведениях й литературных героях.

Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами.

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: уважительно относиться к родной литературе.

Регулятивные: анализ достижения цели.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,

Познавательные: первоначальное умение смыслового восприятия текста;нахождение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов

102-3

Письменный ответ на вопрос: Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Тестирование

1

Мультимедийное оборудование.

Презентация.

Личностные: оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; первоначальное умение смыслового восприятия текста.

Список литературы для чтения на летних каникулах.

Итого

102