М. Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа стихотворения

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Управление образования администрации г. Орла

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 3 им. А.С. Пушкина г. Орла

302009, Орловская область,

г. Орел, ул. Л.Толстого,6 тел./факс (04862)46-68-73

ИНН/КПП 5751018106/575101001 [email protected]

Новикова Нина Александровна,

учитель русского языка и литературы

Цикл уроков литературы по теме «М.Ю. Лермонтов «Бородино»

Данная работа представляет первого урока по теме «Михаил Юрьевич Лермонтов «Бородино». Используя метапредметные связи, на данном уроке обучающиеся познакомятся с исторической основой стихотворения, освоят языковой материал, позволяющий проанализировать поэтический текст. В результате занятия обучающиеся смогут сопоставить исторические факты и лирическое произведение и увидеть особенности отражения исторических событий в поэтическом тексте.

Материал может быть использован при изучении творчества М.Ю. Лермонтова в 5 классе.

Учебник по литературе под редакцией

В.Я. Коровиной с фонохрестоматией на СД

Продолжительность урока - 45 минут

Орел-2015

Тема урока: М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа стихотворения.

Цель урока: формирование восприятия событий Отечественной войны 1812 года и участия в ней русского народа на основе исторических фактов и через изучение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Планируемые образовательные результаты.

1. Предметные:

1. Освоение биографической справки о М.Ю. Лермонтове, исторических фактов о Бородинском сражении и истории создания стихотворения «Бородино».

2. Умение определять, как отражаются в творчестве поэта исторические события.

3. Умение анализировать поэтический текст.

Метапредметные:

1. Умение формулировать цели своей учебной деятельности и оценивать её результативность, осуществлять самоконтроль, коррекцию своих учебных действий (регулятивные универсальные действия).

2. Формулирование и аргументация собственного мнения, использование адекватных языковых средств, умение вести учебный диалог с учителем и со сверстниками (коммуникативные универсальные действия).

3. Смысловое чтение, осуществление операций анализа, построение умозаключений и логического рассуждения (познавательные универсальные действия).

Личностные:

Поддержание устойчивого познавательного интереса к предмету, осознание этической ценности литературы (познавательные универсальные действия).

Тип урока: урок изучения нового материала

Словарь урока:

Редут - полевое укрепление.

Картечь - артиллерийский снаряд, предназначенный для поражения противника на близком расстоянии.

Сеча - сражение, битва.

Лафет - станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия.

Бивак - стоянка войска под открытым небом.

Кивер - высокий круглый военный головной убор из твердой кожи.

Хват - удалой, смелый человек.

Басурманы - враги.

Ресурсы урока:

- учебник «Литература» В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

- рабочие листы для учащихся;

- средства мультимедиа;

- иллюстрации;

- видеофрагменты;

- портрет М.Ю. Лермонтова.

Эпиграф:

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

М.Ю. Лермонтов

№

Этап урока

Основные виды деятельности учащихся

1

Организационный момент

Приветствие учителем учеников.

2

Мотивация (создание проблемной ситуации)

Просмотр видеофрагмента «Аты-баты. Бородинское сражение» (до слов старого солдата о Бородинском поле) (2 минуты)

youtube.com/watch?v=Wfzrl9hLunY

Беседа по содержанию просмотренного видеофрагмента.

- О каком событии идет речь в просмотренном видеофрагменте? (О войне 1812 года)

- Кто рассказывает нам о тех событиях? (Отважный солдат)

- Солдат говорит о том, что нам надо помнить о подвигах своих дедов. Зачем нам это нужно? (Чтобы человека не сломили трудности)

- Почему солдат вспоминает именно Бородинское сражение? (Потому что в том сражении русским, как сказал солдат, «очень сильно досталось»)

- Говоря о войне 1812 года, солдат обращается к творчеству поэта. Назовите его. (М.Ю. Лермонтов)

- Солдат прочитал строки из одного стихотворения М.Ю. Лермонтова. О каком событии в нем идет речь? (О Бородинском сражении)

- Что поэт сказал об этом сражении? Эти слова М.Ю. Лермонтова и будут эпиграфом нашего урока.

Анализ просмотренного видеофрагмента, построение умозаключений

3

Целеполагание

О чем мы будем говорить сегодня на уроке? Какая из предложенных тем, наиболее полно будет раскрывать тему нашего урока:

1.Участие русского народа в Бородинском сражении.

2. Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова

3. М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа стихотворения.

Учитель

- Ребята, как бы вы сформулировали задачи нашего урока, исходя из темы? ( Учащиеся говорят о том, что на уроке они познакомятся с биографическими сведениями М.Ю. Лермонтова; узнают об истории создания стихотворения «Бородино»; определят значение Бородинской битвы в войне 1812 года и роль русских солдат в этой битве)

Формулирование регулятивного УУД целеполагания

4

Объяснение нового материала

1. Знакомство с поэтом

Чтение, комментирование и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Знакомство с информацией о Тарханах (раздел «Литературные места России).

2. Подготовка к восприятию стихотворения «Бородино»

Учитель

Ребята, когда мы смотрели видеофрагмент, то услышали от солдата, что М.Ю. Лермонтов не участвовал в войне 1812 года, так как родился двумя годами позже. Но поэт одним из первых написал произведение, посвященное 25-летию со дня Бородинского сражения и отразившее события той битвы.

Почему М.Ю. Лермонтову интересна эта тема? Почему он пишет произведение на эту тему?

Формулировка и аргументация собственного мнения.

Выступление ученика с информацией о причине обращения поэта к теме войны 1812 года:

Лермонтов рос и воспитывался в атмосфере "священных преданий" об Отечественной войне 1812 года. С детских лет он впитывал в себя рассказы о ней и от своих родных, и от тархановских мужиков, среди которых было немало участников великого Бородинского сражения. Сам отец поэта Юрий Петрович, армейский офицер, был в 1812 году в ополчении и, наверное, рассказывал своему сыну о великой военной эпопее. Бабушка с гордостью рассказывала внуку о своих родных братьях: Дмитрии и Афанасии Столыпиных, прославивших себя в Бородинском сражении.

Учитель

Сражение под Бородино стало решающим в войне 1812 года. Бородинскому сражению - важнейшему эпизоду Отечественной войны - и посвятил свое стихотворение, М.Ю. Лермонтов. Сначала послушаем солдата. Что же он расскажет нам о Бородинском сражении? Посмотрим видеофрагмент. Во время просмотра внимательно слушайте рассказчика, особенно когда он будет объяснять значения слов: уланы, драгуны, банник. Запишите объяснение в рабочий лист. Словарная работа поможет нам в работе с поэтическим текстом.

Индивидуальная работа.

3. Историческая справка о Бородинском сражении. Просмотр видеофрагмента «Аты-баты. Бородинское сражение» (с 3 мин по 11мин) youtube.com/watch?v=Wfzrl9hLunY

Учитель

Что узнали мы о Бородинском сражении из фильма? В чем значимость этого сражения для русских?

(Именно здесь была сломлена мощь до этого непобедимой французской армии).

Обсуждение просмотренного видеофрагмента

Самостоятельная работа с последующей самопроверкой

4. Словарная работа (во время просмотра видеофрагмента ученики в картах записывают объяснение слов: уланы, драгуны, банник)

Учитель

Прежде чем мы услышим стихотворение М.Ю. Лермонтова, обратим внимание на те незнакомые слова, которые вы еще встретите в поэтическом тексте.

Работа с интерактивной доской. Соединить иллюстрацию и значение слова.

5. Знакомство со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино». Чтение стихотворения И. Андрониковым.

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2b65597e-5d65-4dbc-b971-bb598c81c041/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BAU_07%5D.htm

Аналитическая беседа:

1. Почему поэт назвал свое стихотворение «Бородино»?

2. Какие мысли и настроения оно вызывает?

3. От чьего лица ведется рассказ?

4. Почему рассказ о Бородинском сражении ведется от лица старого солдата?

Какие чувства испытывает солдат, говоря о Бородинском сражении?

Рецензирование актерского чтения

Первичное восприятие стихотворения и понимание его содержания

5

Подведение итогов урока (рефлексия)

Вспомните, какие цели мы ставили на уроке? Что мы узнали? Полностью ли раскрыта тема урока сегодня? Что нужно нам еще сделать, чтобы оценить патриотический пафос стихотворения?

На следующем уроке мы продолжим работу по анализу стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Формирование УУД: анализ учебной деятельности, в том числе и собственной, на уроке.

6

Задание на дом

1. Подготовить выразительное чтение наизусть отрывков из стихотворения.

2. Подготовить рассказ о старом солдате.

Индивидуальные задания: работа со словарем литературоведческих терминов (сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись).

Программно-нормативное, учебно-методическое и техническое обеспечение урока:

1. Гурова В.Я. ФГОС ООО Рабочая программа по литературе для 5 класса на 2014-2015 учебный год. Предметной линии учебников В.Я. Коровиной, В.И. Коровина, В.П. Журавлева//ОИИУ, 2014

2. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Литература 5 класс. Часть1// Москва «Просвещение», 2014

3. Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки.// Москва «Просвещение», 2014

4. youtube.com/watch?v=Wfzrl9hLunY

5. files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2b65597e-5d65-4dbc-b971-bb598c81c041/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BAU_07%5D.htm

Рабочий лист

Ф.И._________________________________________________________________________________

Эпиграф:

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

М.Ю. Лермонтов

Словарная работа

1. Внимательно слушайте объяснение героя фильма. Запишите значение слов:

Уланы_______________________________________________________________________________

Драгуны_____________________________________________________________________________

Банник______________________________________________________________________________

2. Рассмотрите иллюстрации. Значение каких слов они объясняют?

№1________________

№2________________

№3________________

Материалы для справок: лафет, бивак, редут.

2. Соедините слово с его лексическим значением:

Сеча артиллерийский снаряд

Хват сражение, битва

Картечь смелый человек

Кивер враг

Басурманы высокий круглый головной убор из твердой кожи

Рецензирование чтения стихотворения актером:

1. Вы прослушали стихотворение в исполнении актера И. Андроникова. Стихотворение построено в форме:

а) монолога

б) диалога

2. Менялась ли тональность во время чтения:

а) да

б) нет

3. Удалось ли актеру передать чувства переживания рассказчика, когда он вспоминал о своем командире:

а) да

б) нет

4. Какие чувства старого воина выразил актер в заключительных строках стихотворения?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии для оценивания урока и своей работы:

На уроке мне было интересно да не совсем нет

На уроке я узнал новую информацию да не совсем нет

Я активно принимал участие в работе урока да не совсем нет

Мне нужно поставить за работу на уроке оценку 5 4 3 не оценивать сегодня

Иллюстрации к уроку

№1

№2

№3