- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. по учебнику. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С. И. Львова, В. В. Львов. – М
Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. по учебнику. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С. И. Львова, В. В. Львов. – М
| Раздел | Русский язык и Русская литература |
| Класс | 7 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Прохоренко И.М. |
| Дата | 08.07.2015 |
| Формат | rar |
| Изображения | Нет |
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 7 класса составлена на основе Государственного Стандарта общего образования,Примерной программы основного общего образования по русскому языку и с учётом программы С. И. Львовой (С. И. Львова. Программа по русскому языку для 5-9 классов (М.: Мнемозина, 2012)), в которой отражены современные подходы к обучению, заложенные в новых образовательных стандартах.
Цели и задачи обучения
Курс русского языка в 7 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общая характеристика учебного предмета
Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V - IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка в 7 классе основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 7 класса основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.
Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с учебным планом на преподавание русского языка в 7 классе отводится 165 часов (из расчета 5 часов в неделю).
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию
Общеучебные умения и навыки, универсальная учебная деятельность
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными учебными действиями:
В блок личностных универсальных учебных действий входят:
- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;
- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.
В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.
В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические, логические, действия постановки и решения проблем.
В число общеучебных входят:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с картами различной тематики, масштаба и разнообразными статистическими материалами) ;
- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (в геоинформационных ситемах); знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
- умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей,
- построение логической цепи рассуждений, доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
В состав коммуникативных действий входят:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Универсальные учебные действия
Личностные
Приоритетное внимание уделяется формированию:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки.
Регулятивные
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные
Учащийся получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные
Ученик получит возможность научиться:
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Содержание курса
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речевая деятельность
Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем - до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Текст как продукт речевой деятельности
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Способы развития темы в тексте. Структура текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры публицистического стиля (заметка)
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения - основные составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств, в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ
Общие сведения о русском языке
Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Русский язык как развивающееся явление. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.
Фонетика. Орфоэпия
Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Овладение основными правилами литературного произношения и ударения.
Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.
Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Морфология
Самостоятельные и служебные части речи.
Общая характеристика самостоятельных частей речи.
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Использование словарей грамматических трудностей русского языка.
Синтаксис
Связь синтаксиса и морфологии.
Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения.
Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.
Текст. Средства связи предложений и частей текста.
Правописание: орфография и пунктуация
Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
н и нн в словах разных частей речи.
Употребление ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и дефисное написание слов.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Правописание наречий.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Язык и культура
Отражение в языке культуры и истории народа.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)
5. Требования к уровню подготовки обучающихся.
К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
-
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
-
по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
-
по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
-
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
-
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
-
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.
Основные умения по развитию речи:
Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.
Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.
Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
Тематическое распределение часов
№
Темы разделов
Кол -во часов
Контрольные
работы
Развитие речи
1
Введение
2
2
Фонетика и орфоэпия
2
3
Словообразование
7
1
4
Лексика
4
5
Грамматика и морфология
7
2
6
Синтаксис
3
1
7
Орфография
10
1
8
Пунктуация
9
1
1
9
Текстоведение
17
2
10
Наречие
41
3
2
11
Служебные части речи
56
5
2
12
Повторение
5
165
11
10
Тематическое планирование
По ____________________русскому языку
№
Тема урока
Кол-во часов
Дата
Основные виды деятельности
Контроль
Введение
2
1
Язык как развивающееся явление Наш язык
1
1.09
Работа с учебным этимологическим словарем
2
Исторические изменения русского языка
1
2.09
Работа с учебником, словари
Фонетика и орфоэпия
2
3
Звуки и буквы
1
3.09
Фонетический и орфоэпический разборы слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике, морфемике, грамматике в практике правописания
4
Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись
1
4.09
Сравнительный анализ значения, произношения и написания омонимов разных видов ( омографов, омофонов, омоформов и лексических омонимов). Использование учебного словарика омонимов
Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств фонетики
Словообразование самостоятельных частей речи
5
Основные способы образования слов.
1
6.09
Морфемно - образовательный разбор слова.
Определение морфологических и неморфологических способов образования слов самостоятельных частей речи
6
Основные способы образования
существительных и прилагательных.
1
8.09
Словообразовательный разбор. Работа в парах.
7
Основные способы образования существительных и прилагательных
1
9.09
Объяснительный диктант.
8
Основные способы образования существительных и прилагательных
1
10.09
Практикум
9
Основные способы образования наречий
1
11.09
Определение основных способов образования наречий: приставочного, суффиксального, приставочно - суффиксального, сложения разных видов.
10
Неморфемные способы образования слов
1
13.09
Анализ и составление словообразовательных цепочек, словообразовательных гнезд на основе учебного словообразовательного словаря.
Морфемный разбор самостоятельных частей речи с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.
Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств словообразования.
11
Контрольная работа №1
Диктант с языковым анализом текста
1
15.09
Диктант
К.д
12
Работа над ошибками
1
16.09
Групповая работа
Лексика и фразеология
4
13
14
Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные
Переносное значение слова. Фразеологизмы
1
1
17.09
18.09
Лексический разбор слова. Подбор синонимов, антонимов с учетом многозначности слова.
Употребление слова в переносном значении.
Точное употребление паронимов в речи.
Работа с фразеологическим словарем.
15
Синонимы . Антонимы. Омонимы
1
20.09
Использование синонимов для предупреждения ненужных повторов слов, точной передачи разных оттенков мыслей и чувств, создания стилистического единства текста.
16
Устаревшие слова
1
22.09
Определение исконно - русских и заимствованных слов на основе учебного этимологического словаря. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств лексики и фразеологии.
Грамматика: Морфология и Синтаксис
7
17
Части речи. Изложение
1
23.09
Распознавание слов самостоятельных частей речи, в том числе и наречий.
изл
18
Именные части речи
1
24.09
Морфологический разбор имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов и глагольных форм ( деепричастий и причастий)
19
Именные части речи
1
25.09
Объяснительный диктант
20
Глагол
1
27.09
Морфологический разбор
21
Причастие и деепричастие как особые формы глагола
1
29.09
Различие деепричастий и причастий.
Овладение основными морфологическими нормами русского - литературного языка
22
Причастные и деепричастные обороты
1
30.09
Синтаксический разбор. Коллективная работа.
23
Подготовка к сочинению « Гимн русской зиме»( по картинам И.И. Шишкина и К.Ф. Юона)
1
1.10
Составление плана. Определение темы и идеи будущей работы.
соч
24
Синтаксис
Виды предложений
1
2.10
Распознавание наиболее типичных моделей словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.
Правильное употребление форм имен существительных: в соответствии с типом склонения, родом существительного, принадлежностью к разряду одушевленности - неодушевленности, особенностями окончаний форм множественного числа.
Правильное употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени и, в краткой форме.
Правильное образование и употребление некоторых личных форм глагола, причастий и деепричастий.
25
Простое осложненное предложение
1
4.10
Синтаксический разбор предложений изученных функций.
26
Сжатое изложение
1
6.10
Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств грамматики ( морфологии и синтаксиса)
изл
Орфография
10ч.
27
Правописание морфем
1
7.10
Зрительно-слуховой диктант
28
Правописание морфем
1
8.10
Объяснительный диктант
29
Правописание морфем
1
9.10
Работа с учебником
30
Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных
1
11.10
Правописание н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях
Использование этимологического словаря для аргументации правописания слов
31
32
Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных
Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных
1
1
13.10
14.10
Практикум
Практикум
33
Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях
1
15.10
Групповая работа
34
Слитные , раздельные и дефисные написания
1
16.10
Слитное и раздельное написание не с причастиями и деепричастиями.
35
Правописание не с причастиями
1
18.10
Работа с учебником
36
Разученный диктант с творческим заданием
1
20.10
Практикум
д
Пунктуация
9ч
37
Знаки препинания внутри простого предложения.
1
21.10
Постановка знаков препинания перед союзом и; в предложении с однородными членами; в предложениях с обращениями, вводными словами, деепричастными и причастными оборотами. Интонационно правильное и выразительное чтение предложений с указанными конструкциями.
38
Предложения с обособленными членами
1
22.10
Синтаксический разбор
39
Постановка знаков препинания перед союзом и.
Предложения с прямой речью
1
23.10
Групповая работа
40
Изложение с творческим заданием
1
25.10
Работа по плану. Словарная работа
изл
41
Правильное употребление имен существительных
1
27.10
42
Правильное употребление имен существительных, прилагательных
1
28.10
Употребление слов самостоятельных частей речи в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами.
43
Правильное употребление имен числительных
1
29.10
Практикум
44
Правильное употребление местоимений
1
30.10
практикум
45
Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий
1
1.11
Групповая работа
Текстоведение
17ч.
Текст как произведение речи
46
Основные признаки текста
Этапы работы над сочинением
1
10.11
Определение основных признаков текста. Поэтапное создание текста.
Соблюдение требований к построению текста: соответствие теме; четкое выражение и логическое развитие основной мысли; строгая последовательность в изложении фактов; использование языковых средств связи предложений и смысловых частей устного и письменного высказывания.
Рецензирование чужих текстов и редактирование собственных с учетом требований к построению связного текста.
Использование лингв. словарей при подготовке к сочинению и при редактировании текста
47
Подготовка к сочинению по картине В. Серова « Девочка с персиками»
1
11.11
Анализ текстов с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи.
соч
48
Точность и логичность речи. Композиция текста
1
12.11
Выделение ключевых слов в прочитанном или прослушанном тексте
Создание собственных высказываний, соответствующих требованию точности и логичности речи.
Редактирование текстов с целью исправления нарушений требования точности и логичности речи.
Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного русского литературного языка.
Обнаружение грамматических ошибок в устной и письменной речи. Точное употребление в речи слова, фразеологического сочетания.
Соблюдение языковых норм письменной речи, произносительных норм
49
Виды связи предложений в тексте
1
13.11
практикум
50
Этапы работы над сочинением. Виды связи предложений в тексте
1
15.11
Практикум
Языковые средства выразительности
51
Выразительность речи
1
17.11
Экспрессивное использование разных частей речи в текстах художественной литературы.
52
Выразительные возможности словообразования
1
18.11
Употребление фонетических и словообразовательных средств выразительности.
53
Лексические средства выразительности
1
19.11
Использование лексических средств создания языковых каламбуров, художественных тропов, экспрессивное создание омонимов, синонимов, антонимов.
54
Лексические средства выразительности
1
20.11
Употребление пословиц, поговорок, крылатых выражений, фразеологизмов в связном тексте.
55
Морфологические средства выразительности
1
22.11
Наблюдение за использованием в речи морфологических средств выразительности
56
Морфологические средства выразительности
1
24.11
Практикум
57
Синтаксические средства выразительности
1
25.11
Использование синтаксических средств выразительности ( попарное соединение однородных членов предложения, риторический вопрос, одинаковое построение рядом расположенных предложений )
Редактирование текста с использованием
богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.
58
Синтаксические средства выразительности
1
26.11
Практикум
Рассуждение как тип речи
59
Общее содержание, композиционные особенности и основные средства оформления текстов - рассуждений
1
27.11
Использование специальных слов для связи частей текста - рассуждения.
Рассуждение на морально - этические, лингвистические темы
60
Изложение - миниатюра
1
29.11
Изложение
изл
Сочетание разных типов речи в тексте
Анализ типологической структуры текста
61
Типы речи и их сочетание в тексте
1
1.12
Групповая работа
62
Типы речи и их сочетание в тексте
1
2.12
Самостоятельная работа
Морфология
Наречие
41ч.
63
Наречие как часть речи
1
3.12
Распознавание наречий на основе общего
значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов
64
Наречие как часть речи
1
4.12
Морфологический разбор
Разряды наречий по значению
65
Разряды наречий.
1
6.12
Морфологический разбор наречия.
Различие наречий и созвучных слов других частей речи( грамматических омонимов)
66
Местоименные наречия
1
8.12
Работа с учебником
67
Различие грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий
1
9.12
Групповая работа
68
Слова категории состояния
1
10.12
Работа с учебником
69
Разученный диктант с языковым заданием
1
11.12
Самостоятельная работа
д
Степени сравнения наречий
70
Образование степеней сравнения наречий
1
13.12
Правильное образование степеней сравнения наречий и употребление их в речи.
71
Образование степеней сравнения наречий. Обучающее изложение
1
15.12
Различие наречий и слов категории состояния
( предикативных наречий, безлично - предикативных слов)
Правописание наречий
72
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий
1
16.12
Использование орфографического словаря для определения слитного и раздельного написания наречий.Слитное и раздельное написание наречий; словообразовательно - орфографический анализ слов.
73
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий
1
17.12
практикум
74
Различие наречий и сходных по звучанию сочетаний
1
18.12
Различие на письме наречий и созвучных предложно - падежных сочетаний.
75
Дефисное написание наречий
1
20.12
Дефисное написание сложных наречий.
Слитное, дефисное и раздельное написание не с наречиями.Различие приставок не и ни в отриц.наречиях
76
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий
1
22.12
Практикум
77
Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями
1
23.12
Групповая и парная работа
78
Контрольная работа №2
Разученный диктант с творческим заданием
1
24.12
Диктант
К.р.
79
Анализ контрольной работы
1
25.12
Взаимоконтроль
80
Правописание нн и н в наречиях на
о - е
1
27.12
Правописание н и нн в наречиях на о -е;
81
Правописание нн и н в наречиях на
о - е
1
12.01
практикум
82
Суффиксы о - а на конце наречий
1
13.01
Суффиксы а -о на конце наречий;
83
Употребление о и е (е) на конце наречий после шипящих
1
14.01
правописание е(е) или о на конце наречий после шипящих;
84
Употребление ь знака на конце наречий после шипящих
1
15.01
ь знак на конце наречий после шипящих
85
Употребление ь знака на конце наречий после шипящих
1
17.01
практикум
86
Сжатое изложение
1
19.01
Изложение
изл
87
88
Повторение и обобщение по теме
« Правописание наречий»
Правописание наречий. Повторение
1
1
20.01
21.01
Синтаксический разбор словосочетаний и предложений, в состав которых вход.наречие
Анализ и моделирование словосочетаний, в состав которых входят наречия.
Использование местоименных наречий в качестве союзных слов в сложноподчиненных предложениях.
Определение синтаксической роли слов категории состояния.
89
Контрольная работа №3
по теме « Правописание наречий»
1
22.01
тестирование
К.р.
90
Работа над ошибками
1
24.01
Взаимоконтроль
Наречие в словосочетании и предложении
91
Синтаксическая роль наречия
1
26.01
Употребление наречия для достижения точности информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи
92
Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении
1
27.01
Синтаксический разбор
Наречие в тексте
93
Функции наречий в тексте
1
28.01
Наблюдение за экспрессивным использованием наречий разных разрядов; выразительными возможностями наречий, употребленных в составе фразеологизмов, этикетных выражений. Уместное употребление в речи наречий - синонимов.
Использование слов категории состояния в текстах разных стилей и типов речи.
94
Функции наречий в тексте
1
29.01
Анализ текста
95
Функции наречий в тексте
1
31.01
Анализ текста
96
Функции наречий в тексте
1
2.02
Практикум
Культура речи. Правильное употребление наречий
97
Правильное произношение наречий
1
3.02
Соблюдение языковых норм употребления наречий ( орфоэпических, словообразовательных, лексических, грамматических, стилистических)
98
Правильное образование форм степеней сравнения наречий
1
4.02
Практикум
99
Лексические нормы
1
5.02
Работа со словарями
100
Сжатое изложение
1
7.02
изл
101
Повторение и обобщение по теме
«Наречие»
1
9.02
Самостоятельная работа
102
Контрольная работа №4 по теме
« Наречие»
1
10.02
Работа по заданиям
К.р.
Служебные части речи
46ч.
Роль служебных частей речи
104
Служебные части речи
1
11.02
Различие предлога, союза и частицы как служебных частей речи
105
Служебные части речи
1
12.02
Работа по составлению рабочих таблиц
Предлог
106
Предлог как часть речи
1
14.02
Опознавание предлога в составе словосочетания и предложения
107
Предложное управление
1
16.02
Определение падежных форм имени существительного и местоимения в составе предложного словосочетания.
108
Грамматические значения предлогов
1
17.02
Практикум
109
Грамматические значения предлогов
1
18.02
Определение основных грамматических значений предлога ( в ясных и простых случаях)
Разряды предлогов
110
Разряды предлогов по происхождению и по составу
1
19.02
Различие предлогов разных разрядов.
111
Предлоги производные и непроизводные
1
21.02
практикум
112
Сжатое изложение
1
24.02
изложение
изл
Правописание производных предлогов
113
Слитное и раздельное написание производных предлогов
1
25.02
Правописание производных предлогов. Различие на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний
Морфологический разбор предлога
114
Слитное и раздельное написание производных предлогов
1
26.02
Практикум
115
Роль предлогов в словосочетании и предложении
1
28.02
Работа с учебником
116
Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей
1
2.03
Наблюдение за экспрессивным использованием предлогов в художественных текстах. Правильное и точное употребление предлогов в и на, с и из.
Правильное употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки
Союз как служебная часть речи
117
Союз как часть речи
1
3.03
Постановка знаков препинания в простом и сложном предложениях с сочинительными союзами
118
Разряды союзов по синтаксической роли и значению
1
4.03
Морфологический разбор союза.
Конструирование простых и сложных предложений по заданной схеме с использованием указательных союзов.
119
Синтаксическая роль союза и
1
5.03
Синтаксический разбор
120
Синтаксическая роль союза и
1
7.03
Работа с учебником
121
Синтаксическая роль подчинительных союзов
1
10.03
Практикум
122
Синтаксическая роль подчинительных союзов
1
11.03
Групповая работа
123
Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»
1
12.03
Составление плана, написание черновика
соч
124
Морфологический разбор союза
1
14.03
Морфологический разбор
125
Контрольная работа №5
Диктант с языковым анализом текста
1
16.03
диктант
К.р.
Правописание союзов
126
Анализ контрольного диктанта.
1
17.03
Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато и др. в отличие от созвучных сочетаний слов ( то же, так же, что бы, за то)
127
Правописание союзов разных разрядов
1
18.03
практикум
128
Различение союзов и союзных слов
1
19.03
Работа с текстом
129
Правописание составных союзов. Различие омофонов.
1
21.03
Работа в парах
Союз в предложении и тексте
130
Группы союзов по употреблению.
Выразительные возможности союзов
1
1.04
Наблюдение за экспрессивным использованием союзов в художественных текстах.
Орфоэпические нормы произношения союзов что, чтобы. Употребление союзов с учетом их стилистической окраски.
131
Группы союзов по употреблению.
Выразительные возможности союзов
1
2.04
Работа с учебником
132
Группы союзов по употреблению.
Выразительные возможности союзов
1
4.04
Практикум
133
Повторение и обобщение по теме
« Союз»
1
6.04
Самостоятельная работа
С.р.
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц
134
Понятие о частице. Разряды частиц
1
7.04
Использование частиц для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи.
Морфологический разбор частиц
135
Разряды частиц. Формообразующие частицы.
1
8.04
Составление рабочих таблиц
136
Разряды частиц. Формообразующие частицы.
1
9.04
Работа с текстом
137
Разряды частиц
1
11.04
Самостоятельная работа
Правописание частиц
138
Слитное, раздельное, дефисное написание частиц
1
13.04
Дефисное написание частиц- то, - таки, - ка
139
Слитное, раздельное, дефисное написание частиц
1
14.04
Практикум
140
Правописание частиц не и ни
1
15.04
Смысловые различия частиц не и ни, различие их в письменной речи. Различие приставки не и частицы не,, их употребление с разными частями речи( обобщение)
141
Правописание частиц не и ни
1
16.04
Практикум
142
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи
1
18.04
Групповая работа
143
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи
1
20.04
Работа с учебником
144
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи
1
21.04
Самостоятельная работа
145
Контрольная работа №6
Изложение с элементами сочинения
1
22.04
Изложение с элементами сочинения
К.р.
146
Работа над ошибками
1
23.04
Взаимоконтроль
Частицы в предложении и тексте
147
Роль частиц в речи
1
25.04
Наблюдение за экспрессивным использованием частиц в художественных текстах
148
Роль частиц в предложении
1
27.04
Работа с текстом
149
Роль частиц в тексте
1
28.04
Работа с учебником
Культура речи . Правильное
употребление предлогов, союзов и частиц
7
150
Орфоэпические нормы
1
29.04
Употребление частиц в соответствии с языковыми нормами современного русского литературного языка
151
Грамматические нормы
1
30.04
Коллективная работа
152
Грамматические нормы
1
5.05
Анализ текста
153
Грамматические нормы
1
6.05
практикум
154
Повторение и обобщение пройденного по теме « Служебные части речи»
1
7.05
Самостоятельная работа
155
Контрольная работа №7 по теме
« Служебные части речи»
1
11.05
Контрольная работа
К.р.
156
Работа над ошибками
1
12.05
Взаимоконтроль
Междометие и звукоподражательные слова
4
157
Междометие как часть речи
1
13.05
Работа с учебником
158
Звукоподражательные слова
1
14.05
Практикум
159
Контрольная работа №8
Диктант с языковым анализом текста и творческим заданием по итогам года
1
16.05
Правильное и уместное использование междометий для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.
Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложении.
Дефисное написание междометий
К.р
160
Повторение.
Нормы орфографии
1
18.05
Наблюдение за экспрессивным использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественных произведениях.
161
Повторение.
Нормы пунктуации
1
19.05
Синтаксический разбор
162
Повторение изученного материала.
20.05
163
Повторение изученного материала.
1
21.05
практикум
164
Повторение изученного материала.
1
23.05
Самостоятельная работа
165
Итоговый урок
1
25.05
оск
Перечень учебно - методического обеспечения
1. Программа по русскому языку для 5-9 классов, авторы С.И.Львова (Москва, «Мнемозина» 2009г)
2.В.В.Львов, Львова С. И.,. Русский язык. 7 класс - 2010г.
3. И.П. Васильевых/ Поурочные разработки по русскому языку к учебнику С.И.Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс». М.: Издательство «Мнемозина», 2011г.
Список литературы
1) Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя: Из опыта работы.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1991.
2) Русский язык. 7 класс. Поурочные планы по учебнику С.И.Львовой, В.В. Львова -
М.: Издательство «Мнемозина», 2011г.
3) Справочные материалы по русскому языку. Приложение к учебнику -Москва» Мнемозина»-2010г. С.И.Львова, В.В.Львов.
32