Конспект урока литературы Друг на всю жизнь-бабушка (7 класс)

Урок литературы 7 класс

Друг на всю жизнь - бабушка

Тип урока: урок - комбинированный

Цель урока:

Образовательная:

1. Собрать и систематизировать необходимый материал по образу Акулины Ивановны Пешковой. 2. Определить идейную направленность и проблематику повести.

3. Учить понимать авторскую позицию, высказывать собственное мнение, принимать решения в нестандартных ситуациях.

Развивающая:

1. Развивать навыки анализа художественного текста, выразительного чтения.

2. Способствовать совершенствованию устной речи учащихся.

Воспитывающая:

1. Воспитывать любовь к литературе.

2. Воспитывать сочувствия, сострадания, целеустремленности.

Средства обучения: компьютер, доска магнитная, на рабочем столе учащихся: учебник, тетради, ручки, карандаши, раздаточный материал с произведениями М.Горького.

Методы контроля учебной деятельности на данном уроке:

-устный и письменный.

-фронтальный, групповой, индивидуальный.

Ход урока

I .Организационный момент. Формулировка темы, цели и зада урока.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем изучение автобиографической повести М.А.Горького «Детство». На прошлом уроке мы познакомились с главным героем Алешей. События и герои изображаются писателем через восприятие маленького мальчика. Именно он является повествователем в повести. К нашему уроку я сегодня взяла эпиграфом слова главного героя. О ком сказаны эти слова? Помогите мне сформулировать тему урока.

«До нее как будто спал я, спрятанный в темноте, но явилась она, разбудила, вывела на свет … и сразу стала на всю жизнь другом, самым близким сердцу моему, самым понятным и дорогим человеком, - это ее бескорыстная любовь к миру обогатила меня, насытив крепкой силой для трудной жизни».

Найдите ключевые слова в данном высказывании? Определите тему урока.

«Друг на всю жизнь - бабушка»

Давайте определим цели и задачи урока. Мы рассмотрим сегодня образ бабушки главного героя, черты ее характера, отношение к людям, а главное, определим, какую роль сыграла эта женщина в жизни Алеши.

II. Повторение изученного. Анализ прочитанного.

- Найдите портрет героини? (дети зачитывают)

- Какой предстает бабушка перед читателем? (сутулая, почти горбатая, полная, грузная, пухлые руки, нюхает табак)

-Зачем автор так подробно описывает героиню? (он хочет показать, что внешняя красота - это не главное в человеке, гораздо важнее его поступки, отношение к людям)

-Почему автор выделяет ее глаза? (глаза - зеркало души)

-Какими средствами выразительности пользуется автор?

- Перескажите сцену, когда Алеша начинает узнавать бабушку.

(пересказ эпизода «На пароходе»).

- Что мы с вами можем сказать о бабушке? (она притягивала к себе внимание окружающих, нравилась совершенно незнакомым людям, имела детскую непосредственностью).

- Расскажите о доме, в котором пришлось жить Алеше (семья Кашириных).

- Как относилась бабушка к своим внукам, сыновьям? (Светлым пятном на мрачном фоне жестокого быта выделяется бабушка, которая старается внести мир в этот дом. Особо на лице бабушки выделялись глаза, благодаря которым героиня «светилась изнутри... неугасимым, веселым и теплым светом». Характер у бабушки мягкий, уступчивый, она от души любит людей, умеет ценить истинную красоту, привязана к дому: «Помню детскую радость бабушки при виде Нижнего». Именно неприметная бабушка становится для Алеши добрым ангелом, охраняющим мальчика от злых людей и сложных условий жизни. Именно она схватила героя на руки, когда дед наказывал его за испорченную скатерть. Бабушка не умела долго хранить обиду, быть жестокой. Люди пользовались ее добротой, но она никогда не жаловалась на жизнь. Живя вместе с бабушкой, Алеша каждый вечер слушает рассказы о жизни семьи Кашириных. Когда речь шла о деловой жизни семьи, то бабушка «говорила посмеиваясь, отчужденно, как-то издали, точно соседка, а не вторая в доме по старшинству». Материальные блага не были жизненными ценностями героини. Жалость, сострадание к людям - основные качества характера бабушки

- А чем занималась бабушка в доме? («Бабушка стряпала, шила, копалась в огороде, вертелась целый день… Она служила повитухой, разбирала семейные ссоры и споры, лечила детей…
…я как бы прирос к ней и не помню, чтобы в эту пору жизни видел что-либо иное, кроме неугомонной, неустанно доброй старухи…»)

-Ребята, мы все время говорим « бабушка». А как звали бабушку Алеши?

-Почему в самом начале повести не дается ее имя? ( Акулина - происходит от латинского «орлица»)

-Расскажите про этот эпизод:

- «…Бабушка кинулась ко мне и схватила меня на руки, закричав:

- Лексея не дам! Не дам, изверг! Она стала бить ногою в дверь, призывая:

- Варя, Варвара!..

Дед бросился к ней, сшиб ее с ног, выхватил меня и понес к лавке…»

-Что было дальше? Как раскрывается бабушка в этой сцене. Что она говорила потом матери Алеши? В чем ее упрекала?

III. Изучение нового материала. Анализ эпизода.

(1)Но особенно памятны мне праздничные вечера, когда дед уходил в гости и бабушка устраивала чай с обильной закуской. (2)В кухню являлся кудрявый, встрёпанный дядя Яков с гитарой; волчком вертелся празднично одетый Цыганок; тихо, боком приходил мастер, сверкая тёмными стеклами очков.

(3)Все много ели и пили, вздыхая тяжко, детям давали гостинцы, и понемногу разгоралось жаркое веселье.

(4)Дядя Яков любовно настраивал гитару, а настроив, сгибался над ней, изогнув шею, точно гусь.

(5)Его музыка требовала напряжённой тишины; торопливым ручьём она бежала откуда-то издали, просачивалась сквозь пол и стены и, волнуя сердце, выманивала непонятное чувство, печальное и беспокойное. (6)Только самовар тихо пел, не мешая слушать жалобу гитары.

- (7)Прочь, грусть-тоска! (8)Ванька, становись! - иногда ухарски кричал музыкант.

(9)Охорашиваясь, одёргивая жёлтую рубаху, Цыганок осторожно, точно по гвоздям шагая, выходил на середину кухни; его смуглые щёки краснели, и, сконфуженно улыбаясь, он просил:

- (10)Только почаще, Яков Васильич!

(11)Бешено звенела гитара, дробно стучали каблуки, дребезжала стеклянная посуда; Цыганок огнём пылал, реял коршуном, размахнув руки, точно крылья, незаметно передвигая ноги. (12)Гикнув, он приседал на пол и метался золотым стрижом, освещая всё вокруг блеском шёлка, а шёлк, содрогаясь и струясь, словно горел и плавился.

(13)Цыганок плясал неутомимо, самозабвенно, и казалось, что если открыть дверь на волю, то он так и пойдёт плясом по улице, по городу, неизвестно куда...

(14)Мастер вдруг поклонился бабушке и стал просить её необычно густым голосом:

- (15)Акулина Ивановна, сделай милость, пройдись разок! (16)Утешь!

- (17)Что ты, свет, что ты, Григорий Иваныч? - посмеиваясь и поёживаясь, приговаривала бабушка. - (18)Куда уж мне плясать? (19)Людей смешить только...

(20)Но когда все стали просить её, она вдруг молодо встала, оправила юбку, выпрямилась, вскинув тяжёлую голову, и пошла по кухне, вскрикивая:

- (21)Ну-ка, Яша, перетряхни музыку-то!

(22)Дядя весь вскинулся, вытянулся, закрыл глаза и заиграл медленнее; Цыганок на минуту остановился и, подскочив, пошёл вприсядку кругом бабушки, а она плыла по полу бесшумно, как по воздуху, разводя руками, подняв брови, глядя куда-то вдаль тёмными глазами.

(23)Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. (24)Вот она идёт тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, всё её большое тело колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно.

(25)Остановилась, вдруг испугавшись чего-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло доброй, приветливой улыбкой. (26)Откачнулась в сторону, уступая кому-то дорогу, отводя рукой кого-то; опустив голову, замерла, прислушиваясь, улыбаясь всё веселее, - и вдруг её сорвало с места, закружило вихрем. (27)Вся она стала стройней, выше ростом, и уже нельзя было глаз отвести от неё - так буйно красива и мила становилась она в эти минуты чудесного возвращения к юности!

(28)И все застывали, очарованные пляской и бабушки, и Цыганка. (29)Вот тебе и праздник, и боле ничего не надо!

(По М.Горькому)

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете: «Почему все стали просить бабушку «пройтись разок»?»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

-О чем рассказывает нам данный эпизод? Какую роль играет он в произведении? Что мы нового узнаем об Акулине Ивановне?

- Давайте вспомним памятку для написания сочинения- рассуждения по предложенному тексту.

( Композиция сочинения, наличие тезиса, аргументов, указание номеров предложения)

-Как вы построите свою творческую работу?

Композиция сочинения

Комментарий, пояснение.

1. Вступление.

Формулирование понятия, предложенного для размышления. Упомянуть автора текста.

2. Основная часть.

Тезис (почему?)

Найдите в тексте предложения, подтверждающие вашу точку зрения (тезис),

- аргумент№1

потому что

- аргумент№2

(аргументы должны быть убедительными)

3. Вывод. Заключение.

Подведение итогов. Ваше отношение к героям.

IV. Закрепление изученного.

Давайте попробуем в тетрадях написать небольшую творческую работу (варианты тезиса и аргументов).

Всем нравилась пляска бабушки, люди радовались, когда плясала Акулина Ивановна.

Во-первых, бабушка не просто плясала, а словно сказку рассказывала (предложение 23,24).

Во-вторых, она становилась необычайно красивой, все приятно было на нее смотреть (предложение 27,28).

Давайте вернемся к эпиграфу урока

«До нее как будто спал я, спрятанный в темноте, но явилась она, разбудила, вывела на свет … и сразу стала на всю жизнь другом, самым близким сердцу моему, самым понятным и дорогим человеком, - это ее бескорыстная любовь к миру обогатила меня, насытив крепкой силой для трудной жизни».

Так почему мальчик Алеша так говорит о бабушке? Какую роль она сыграла в его жизни.

(она научила его доброму отношению к людям, показала, что в мире есть доброта и любовь, забота. Он почувствовал, что кому-то нужен в этой жизни, что его любят, она скрасила его одиночество)

Её бескорыстная любовь к миру обогатила меня, насытив крепкой силой для трудной жизни.

V. Подведение итогов урока.

Оценить работу учащихся. Плюсы и минусы в работе.

Рефлексия

Мне сегодня понравилось ……

Мне сегодня запомнилось…

Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…

Урок дал мне для жизни…

Урок заставил задуматься…
Урок навёл меня на размышления…

VI. Домашнее задание.

Главы 4-6 читать.

Сочинение- рассуждение написать .

Самоанализ урока литературы 7 класс

Тип урока: комбинированный

Характеристика класса: 7 класс (по списку 25 уч-ся, отличается достаточно высокой работоспособностью, активностью на уроке (половина класса имеет высокую степень мотивации к учебной и познавательной деятельности, наличие в классе детей с низкой мотивацией к учебной деятельности).

Цель урока:

Образовательная:

1. Систематизировать необходимый материал по образу Акулины Ивановны Пешковой.

2. Определить идейную направленность и проблематику повести.

3. Учить понимать авторскую позицию, высказывать собственное мнение, принимать решения в нестандартных ситуациях.

Развивающая:

3. Развивать навыки анализа художественного текста, выразительного чтения.

4. Способствовать совершенствованию устной речи учащихся.

Воспитывающая:

1. Воспитывать любовь к литературе.

2. Воспитание нравственных качеств (благодарность ,сострадании, сопреживание).

Средства обучения: компьютер, доска магнитная, на рабочем столе учащихся: учебник, тетради, ручки, карандаши, раздаточный материал с произведениями М.Горького.

Методы контроля учебной деятельности на данном уроке:

-устный и письменный.

-фронтальный, групповой, индивидуальный.

Задачи урока(поэтапно):

Устремление. Проблемная ситуация, созданная на уроке настраивает ребят на повторение изученного, размышление над прочитанным. Учащиеся формулируют тему урока, цели и задачи урока.

Спрашиваю.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя , анализирую прочитанное. В процессе работы учащиеся демонстрируют умения анализировать текст художественного произведения, осмыслять прочитанное, пересказывать эпизоды. Идет развитие мышления, речи.

Развивать навыки анализа лирического произведения, повторить теоретические понятия литературоведения.(основная мысль, идея , тема, средства художественной выразительности)

Познаю.

Анализ эпизода. И работа над созданием сочинения - рассуждения. В процессе работы повторили композицию сочинения-рассуждения. Особенности построения.

Работа в парах предполагает самостоятельный поиск аргументов в прочитанном произведении.

Единство знаний.

Подведение итогов. Учащиеся самостоятельно подводят итог.

Хочу применять знания (дома)

Домашнее задание предполагает написание сочинения- рассуждения по прочитанному фрагменту текста.

Рефлексия.

Вид обучения: наблюдение, объяснительно- иллюстративный.

Методы, использованные для достижения цели: словесный (беседа), наглядный, практический, проблемно- поисковый, игровой.

Методы стимулирования учебной деятельности: создание ситуации успеха.

Формы: самостоятельная (индивидуальная), работа в парах, коллективная работа.

Технологии обучения

Технологии поддерживающего обучения (традиционного обучения - объяснительно- иллюстративный), информационные, здоровьесберегающие, технологии развивающего обучения

( проблемного обучения), личностно-ориентированные (гуманно- личностная технология Амонашвили), проблемные, игровые.