Рабочая программа по литературе, 8 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Шалафаст О.И.
Дата	15.07.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по литературе, 8 класс (календарно-тематическое планирование)

Учитель: Шалафаст Ольга Ивановна

№ урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Виды контроля, самостоятельной деятельности

Домашнее задание

ВВЕДЕНИЕ (2 ЧАСА)

Литература и время

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Беседа о прочитанных за лето книгах. литературный процесс как часть исторического процесса. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений. Жанровое разнообразие произведений исторической тематики (романы, повести, рассказы, пьесы, поэмы, песни). Исторические мотивы в лирике. Повторение изученного в 7 классе. Знакомство с учебником для 8 класса.

Знать: авторов и героев произведений, изученных в 5-7 классах; основную проблематику изучения литературы в 8 классе (воспроизведение исторических событий в художественной литературе).

Понимать: значение изучения литературы.

Уметь: определять связь литературного произведения со временем; рассказывать о самостоятельно прочитанных книгах.

Рассказы о прочитанных за лето книгах.

Чтение сказки Х.К.Андерсена «Калоши счастья», вопросы и задания (с.14)

Х.К.Андерсен. Сказка «Калоши счастья».

Урок-беседа.

Сказка Х.К.Андерсена «Калоши счастья» как эпиграф к изучению произведений исторической тематики, как развернутая притча о характере связи времен между собой. Герой сказки и его путешествие в Средние века. Четкость и убедительность выводов автора. Устное сочинение о перемещении во времени.

Знать: содержание сказки Андерсена «Калоши счастья».

Понимать: основные проблемы, поставленные автором в произведении; позицию автора; связь каждого человека со свои временем.

Уметь: пересказывать текст; определять особенности изображения времени в произведении; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте.

Вопросы и задания (с.14)

Повторение изученного по фольклору, чтение статьи «Отражение жизни народа в произведениях фольклора» (с.16-17).

ФОЛЬКЛОР (3 ЧАСА)

Отражение жизни народа в произведениях фольклора. Народная историческая песня.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Повторение изученного о фольклоре. Жанры исторической тематики в фольклоре, причина их сохранности в памяти народа. Сюжеты и герои фольклорных исторических произведений. Былины и предания как свидетельства исторических событий. понятие об исторической песне. Герои и сюжеты фольклорных песен на исторические темы. «Правеж», «Петра I узнают в шведском городе». Иван грозный и Петр Великий в народных песнях. изобразительно-выразительные средства, их роль в исторической песне. Слово и музыка в народной исторической песне. Использование исторической народной песни в художественных произведениях. Словарная работа.

Знать: основные жанры и содержание фольклорных произведений исторической тематики; теоретико-литературные понятия былина, предание, легенда, историческая песня.

Понимать: как преобразуются исторические сюжеты, герои в народном толковании; отношение народа к героям исторических песен; роль народной исторической песни в художественных произведениях.

Уметь: определять жанры фольклора; выразительно читать и анализировать исторические песни; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Тест

Чтение статьи «Народный театр» (с.23-25), пьесы «Как француз Москву брал».

Народный театр. Пьеса «Как француз Москву брал».

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Различные жанры народной драматургии и их особенности. Народная драма - органическая часть праздничного народного быта. От обряда к пьесе. Постановка пьес на народных сценах. Героико-романтическая народная драма «Как француз Москву брал». Популярность драмы в Греции и Болгарии. Чередование комических сцен с трагическими. Драматический конфликт в исторической народной пьесе. Соединение героев разных эпох (Наполеон и Потемкин) в пьесе. Сюжет пьесы. Патриотический пафос народной драмы.

Знать: жанры народной драматургии, ее истоки; содержание пьесы «Как француз Москву брал».

Понимать: особенности подхода к изображению истории в народной драме; причины популярности пьесы в России и за рубежом; роль внесценических персонажей в пьесе; патриотический пафос народной драмы.

Уметь: определять жанр народной драмы; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; объяснять появление в одной пьесе героев, которые не могли встретиться друг с другом в жизни.

Характеристика героев; вопросы и задания (с.30)

Выразительное чтение пьесы по ролям, вопросы и задания ко всей теме (с.23)

Итоговый урок по фольклору.

Ю.Шесталов «Языческая поэма» (региональный компонент).

Урок-практикум

Исполнение пьесы «Как француз Москву брал» в лицах. Сопоставление произведений разных жанров на историческую тему (былины, исторические пьесы и песни). Анализ фольклорных произведений.

Знать: основные жанры и содержание фольклорных произведений исторической тематики.

Понимать: значение фольклорных произведений на историческую тему для народного самосознания.

Уметь: исполнять произведения фольклора; анализировать произведения разных жанров на историческую тему и сопоставлять их друг с другом; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Выразительное чтение по ролям, тест.

Чтение статей «Историческая личность на страницах произведений Древней Руси» (с.32-35), «Летопись» (с33-35).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 ЧАСОВ)

Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Летопись.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Возникновение древнерусской литературы. Роль принятия христианства в ее развитии. Историческая тема в произведениях древнерусской литературы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе Средних веков. Влияние древнерусской литературы на литературу последующих веков. Жанры древнерусской литературы. Русская летопись как жанр исторического повествования. Отражение исторических событий в летописях XI-XVII веков. «Повесть временных лет» как первый общерусский летописный свод. Источники «Повести…» - более ранние своды и записи. Историческая основа баллады А.С.Пушкина «Смерть Олега от коня своего». Словарная работа.

Знать: теоретико-литературные понятия летопись, канон; жанры древнерусской литературы; особенности жанра летописи.

Понимать: значение древнерусской литературы и ее изучения; задачи древнерусской литературы.

Уметь: воспринимать и пересказывать произведения древнерусской литературы; объяснять значения устаревших слов и выражений.

Выразительное чтение, анализ текста, сопоставительный анализ. Тест .

Выразительное чтение и пересказ фрагмента «Повести о разорении Рязани Батыем», вопросы первого и второго уровней ( с.40)

Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем».

Урок изучения нового материала, урок-практикум

Понятие о воинской повести. Содержание и герои воинских повестей. «Повесть о разорении Рязани Батыем». Время написания (XIII век - первая половина XIV века) и исторический комментарий. События и герои повести. Мужество, храбрость, самоотверженность Евпатия Коловрата. Образ Батыя. Художественные средства создания образов. Сходство повествования с былинами. Фольклорные элементы в повести. Отношение к герою неизвестного автора. Словарная работа.

Знать: теоретико-литературные понятия воинская повесть, анафора, гипербола; содержание «Повести о разорении Рязани Батыем».

Понимать: патриотический пафос произведения; отношение неизвестного автора к герою.

Уметь: воспринимать и пересказывать повесть, сопоставлять ее с былинами; выделять в тексте фольклорные элементы; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Выразительное чтение, пересказ, анализ текста, сопоставительный анализ, характеристика героев, тест.

Задание третьего уровня (с.40), выразительное чтение «Сказания о житии Александра Невского»

Житие. «Сказание о житии Александра Невского».

Урок изучения нового материала, урок-практикум.

Понятие о житии. Жития святых как исторические повествования. популярность жанра жития в древнерусской литературе. Особенности изображения героев в житийной литературе. Роль нравственного поучения в житиях. Композиция жития. «Сказание о житии Александра Невского». Герой русской истории как канонизированный святой. Черты воинской повести и житийной литературы в «Сказании…». Особенности портрета Александра Невского. Роль библейских персонажей в характеристике героя. Отношение к герою неизвестного автора. Словарная работа.

Знать: теоретико-литературные понятия воинская повесть, житие, агиографическая литература; содержание «Сказания…»; библейских персонажей, упомянутых в произведении.

Понимать: религиозно-назидательный смысл житийной литературы; эмоциональность воинской повести; отношение автора к герою.

Уметь: воспринимать и пересказывать воинскую повесть; выделять в тексте элементы композиции; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте элементы изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Выразительное чтение, пересказ, анализ текста, тест.

Задание 3третьего уровня (с.48), выразительное чтение отрывка из повести Б.К.Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский», вопросы и задания первого уровня (с.53-54)

Б.К.Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский».

Урок изучения нового материала, урок-беседа

«Житие преподобного Сергия Радонежского» Епифания Премудрого. Роль Сергия Радонежского в политической и церковной жизни Руси. Развитие жанра жития. Историческая основа произведения Б.К.Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский». Элементы житийного жанра в авторском произведении XX века. Становление характера подвижника. Словарная работа.

Знать: теоретико-литературные понятия житие, агиографическая литература; историю создания и историческую основу повести Б.К. Зайцева «Преподобный Сергии Радонежский».

Понимать: религиозно-назидательный смысл житийной литературы; отношение автора к герою.

Уметь: воспринимать и пересказывать произведение; выделять в тексте элементы композиции; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Выразительное чтение, пересказ, вопросы и задания первого уровня (с.53-54)

Устное описание картины М.Нестерова «Видение отроку Варфоломею», вопросы и задания третьего уровня (с.54)

Образ Сергия Радонежского в литературе и живописи.

Урок развития речи

Отличие жития от художественного авторского текста. Герой жития в изображении художника. История создания картины М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею». Описание репродукции картины. Композиция, герои картины. Роль пейзажа, деталей в картине. Подготовка к сочинению по произведениям древнерусской литературы. Выбор произведений, подбор материалов.

Знать: историю создания картины М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею»; этапы работы над сочинением по картине.

Понимать: роль Сергия Радонежского в русской истории; отличие жития от художественного авторского текста; роль пейзажа, деталей в создании образов картины М.В.Нестерова.

Уметь: составлять рассказ по репродукции; выделять элементы композиции картины; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Устное описание картины; тест.

Подготовка к сочинению по произведениям древнерусской литературы.

Сочинение по произведениям древнерусской литературы.

Урок развития речи.

Примерные темы сочинений:

1.Герои русской истории в произведениях литературы.

2.Мой любимый герой древнерусской литературы.

3.Образ Сергия Радонежского в литературе и живописи.

Консультации учителя.

Знать: особенности древнерусской литературы; содержание и героев произведений древнерусской литературы.

Понимать: значение древнерусской литературы и ее изучения.

Уметь: раскрывать тему сочинения; доказывать свою точку зрения.

Сочинение.

Чтение повести Н.М.Карамзина «Марфа-посадница, или Покорение Новагорода»

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (3 ЧАСА)

События истории в произведениях XVIII века.

Урок изучение нового материала

Жанры исторических произведений (эпические и драматические). Историческая драма и исторический герой. Я.Б.Княжнин и его пьесы на сценах русского театра. Слово о Н.М.Карамзине. Отражение и оценка русской истории в научном и художественном творчестве писателя. Покорение Новгорода Иваном III в «Истории государства Российского».

Знать: теоретико-литературные понятия историческая драма, историческая повесть; сведения о жизни и творчестве Н.М.Карамзина.

Понимать: причины обращения писателей XVIII века к сюжетам античной и русской истории; значение научного и литературного творчества Н.М.Карамзина.

Уметь: записывать основные положения лекции.

Конспект лекции.

Вопросы и задания первого уровня (с.73)

Н.М.Карамзин. Историческая повесть «Марфа-посадница, или покорение Новагорода».

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Историческая повесть Н.М.Карамзина «Марфа-посадница». Смысл предисловия к повести. Образ рассказчика. Образы-антиподы: Иван III и Марфа Борецкая. выступление на вече князя Холмского и Марфы Борецкой. Словарная работа.

Знать: историческую основу, сюжет и героев повести Н.М.Карамзина «Марфа-посадница».

Понимать: смысл предисловия к повести; цель обращения ораторов (Холмского и Марфы) к отечественной истории; причины победы Марфы в ораторском состязании.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать произведение; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Вопросы и задания первого уровня (с.73)

Вопросы и задания второго и третьего уровней (с.73-74)

Художественные особенности повести Н.М.Карамзина «Марфа-посадница, или Покорение Новагорода».

Урок-практикум

Образ Марфы Борецкой. Бескомпромиссность натуры героини. Художественные средства создания образов. Средства эмоциональной выразительности (антонимы, фразеологизмы оценочная лексика, риторические восклицания, вопросы, обращения) в речи героев. художественный смысл финала повести и историческая реальность. Позиция автора. Словарная работа.

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать:

смысл финала повести; позицию автора; роль художественных средств в создании образов; значение владения приемами

ораторского искусства.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; определять средства эмоциональной выразительности в речи героев.

Тест

Составление вопросов по ранее изученным произведениям XIX века исторической тематики.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (37 ЧАСОВ)

Проблема человека и времени в произведениях XIX века.

Урок изучения нового материала

Постоянство интереса читателей и писателей к историческим событиям и героям. История в произведениях классики. Создание жанра исторического романа. Массовая литература на исторические темы. Воплощение истории в произведениях разных жанров. патриотическое звучание произведений исторической тематики. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы. Обзор произведений XIX века, изученных ранее.

Знать: отличительные черты литературы XIX века; сюжеты и героев ранее изученных произведений литературы XIX века.

Понимать: эстетические и нравственные уроки произведений на исторические темы.

Уметь: записывать основные положения лекции; строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

Конспект лекции, вопросы и задания по произведениям XIX века, изученным ранее.

выразительное чтение стихотворение А.К. Толстого «Илья Муромец», вопросы и задания (с.81)

Былины и их герои в произведениях XIX века. А.К.Толстой. стихотворение «Илья Муромец».

Урок изучения нового материала, урок-практикум.

Герои и события былин в русской поэзии. Слово об А.К.Тостом. Стихотворение «Илья Муромец». Особенности жанра. Баллада как форма освоения текста древней былины. Композиция произведения. Элементы былинного стиля в стихотворении. Роль антитезы в монологе Ильи Муромца. Цельные героические характеры былинных богатырей в произведениях А.К.Толстого: самоотверженность, храбрость, патриотизм, человечность. Народный идеал и авторская позиция в стихотворении. Сопоставление былин об Илье Муромце и стихотворения А.К.Толстого.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.К.Толстого; содержание стихотворения «Илья Муромец»; сюжеты и героев русских былин.

Понимать: причины обращения А.К.Толстого к русским былинам; воплощение народных идеалов в образе Ильи Муромца; патриотический, вольнолюбивый пафос произведения; позицию автора; значение фольклорных мотивов в стихотворении.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; определять жанровые особенности произведения; характеризовать героя и его поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения разных жанров с общим героем.

Выразительное чтение, вопросы и задания (с.81)

Выразительное чтение стихотворения А.К.Толстого «Правда», вопросы и задания (с.83), сообщения о былинных мотивах в разных видах художественного творчества.

А.К.Толстой. Стихотворение «Правда».

Урок-практикум

Стихотворение «Правда» - стилизация под былину. Былинные приемы. изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Поэтическая сила и обаяние стихотворений А.К.Толстого. Былинные мотивы в разных видах художественного творчества (сообщения учащихся). Сопоставление отражения событий и образов богатырей в произведениях русского искусства. Прослушивание фрагментов опер Н.А.Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, А.С.Аренского, обсуждение. Описание картин В.М.Васнецова, М.А.Врубеля, иллюстраций И.Я.Билибина, Е.А.Кибрика. Словарная работа.

Знать: жанровые особенности и содержание стихотворения «Правда».

Понимать: смысл поучения, данного в заключительной части стихотворения; позицию автора; значение былин в русском искусстве.

Уметь: определять тему и идею произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять произведения разных жанров и разных видов искусства; описывать картины.

Выразительное чтение, анализ поэтического текста, тест,сообщения.

Выразительное чтение «Песни о Гайовате» Г.У.Лонгфелло, вопросы и задания первого уровня (с.95-96)

18,19

Г.У.Лонгфелло «Песнь о Гайавате».

Уроки изучения нового материала, уроки-беседы

Слово о Г.У.Лонгфелло. Поэтичность индейских поэм и преданий в «Песни о Гайавате». Особенности жанра произведения. Сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты. Близость героев поэмы к миру природы. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэме. Сопоставление Гайаваты с мифологическими персонажами. Образность и красота поэтического языка произведения. Совершенство перевода поэмы И.А.Буниным. Сопоставление «Песни о Гайавате» с произведениями о жизни индейцев Ф.Купера, М.Рида и других писателей. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.У.Лонгфелло (кратко); сюжет и героев «Песни и Гайавате».

Понимать: гуманистический пафос произведения; призыв автора к гармонии человека и природы; совершенство перевода поэмы И.А.Буниным; роль образов природы в произведении; заслугу Г.У.Лонгфелло в создании американского эпоса.

Уметь: выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; сопоставлять литературные произведения друг с другом.

Выразительное чтение, анализ текста, тест

Чтение романа В.Скотта «Айвенго», вопросы и задания (с.98-99)

20,21

В.Скотт. Роман «Айвенго».

Уроки изучения нового материала, уроки-беседы

Слово о В.Скотте - родоначальнике исторического романа. Изображение эпохи в романе «Айвенго». Концепция истории и человека в произведении. Жизненная достоверность, объективность повествования. Романтический историзм и осмысление законов развития человечества. Сюжет, герои и композиция произведения. Айвенго и леди Ровена. Ричард Львиное Сердце и Робин Гуд как исторические персонажи романа. Отношение автора к героям. А.С.Пушкин о В.Скотте.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Скотта (кратко); историческую основу, сюжет и героев романа «Айвенго».

Понимать: позицию автора (провозглашение кодекса чести и благородства); заслугу В.Скотта в создании жанра исторического романа; влияние писателя на создание исторических жанров художественной литературы и на развитие исторической науки.

Уметь: пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте.

выборочный пересказ, вопросы и задания (с.98-99)

Чтение статьи об И.А.Крылове (с.99-101), выразительное чтение басни «Волк на псарне», вопросы и задания (с.103)

И.А.Крылов. Басня «Волк на псарне».

Комбинированный урок

Повторение и обобщение изученного о басне. Слово об И.А.Крылове. Басни И.А.Крылова на злобу дня (о событиях войны 1812 года). Патриотический пафос басни «Волк на псарне». Кутузов и Наполеон в аллегорическом произведении. Варианты басни. Мораль басни и ее роль в реальных событиях Отечественной войны 1812 года. Актуальность басни.

Знать: сведения о творчестве И.А.Крылова во время Отечественной войны 1812 года; отличительные черты жанра басни; теоретико-литературные понятия олицетворение, аллегория, иносказание, эзопов язык, мораль; крылатые выражения из басен И.А.Крылова; историческую основу и содержание басни «Волк на псарне».

Понимать: аллегорический смысл басни, ее патриотический пафос; значение басни во время наполеоновского нашествия.

Уметь: выразительно читать и анализировать басню; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять варианты басни; давать сравнительную характеристику героев разных басен И.А.Крылова.

Выразительное чтение, сопоставительный анализ, тест.

Выразительное чтение наизусть «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина (отрывок), вопросы и задания (с.110)

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

Урок изучения нового материала, урок-практикум

Богатство исторической тематики в творчестве А.С.Пушкина. Сюжеты русской летописи в лирике поэта. Тема судьбы, рока в «Песни о вещем Олеге». Особенности жанра (баллада). Сюжет баллады и сюжет летописного эпизода. Герой и его судьба. Поэтическое совершенство произведения. Композиция произведения. Художественные средства создания образов. Словарная работа.

Знать: сведения о творчестве А.С.Пушкина на исторические темы; теоретико-литературные понятия летопись, баллада; сюжет и героев баллады «Песнь о вещем Олеге».

Понимать: позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; сопоставлять балладу А.С.Пушкина с летописным источником; определять жанр произведения, элементы композиции; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Пересказ по плану, тест

Чтение фрагментов поэмы А.С.Пушкина «Полтава», отрывок наизусть, вопросы и задания (с.116)

А.С.Пушкин. Поэма «Полтава».

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Многоплановость героической поэмы «Полтава». Описание битвы и ее главного героя. Противопоставление образов Петра I и короля Карла. Образ Петра в поэме - образ вдохновителя победы. Патриотический пафос произведения. Элементы анализа поэтического текста. Словарная работа.

Знать: содержание и основные темы поэмы «Полтава»; теоретико-литературные понятия звукопись, аллитерация, афористичность.

Понимать: смысл названия поэмы; патриотический пафос произведения; позицию автора; роль звукописи в поэме.

Уметь: выразительно читать наизусть фрагменты поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и их роль; определять способы выражения авторского отношения к Петру I; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте.

Выразительное чтение наизусть, характеристика героев, вопросы и задания (с.116)

Чтение фрагмента трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов», вопросы и задания (с.124), тест

А. С, Пушкин. Трагедия «Борис Годунов» (отрывок)

Урок изучения нового материала, урок-беседа

История создания трагедии «Борис Годунов». Влияние «Истории государства Российского» Н. М. Карамзина на творчество А. С. Пушкина. Личные обстоятельства жизни А. С. Пушкина в период написания пьесы. Основной конфликт трагедии. Столкновение преступной власти и нравственных позиций народа. Образы Пимена и Григория. Противопоставление суетного, мирского и божественного, духовного. Понимание Пименом своей работы как долга перед потомками, «завещанного от Бога». Исторические и нравственные проблемы, поднятые во фрагменте трагедии. Афористичность поэзии А. С. Пушкина. Словарная работа.

Знать: историческую основу, историю создания и содержание трагедии «Борис Годунов».

Понимать: смысл противопоставления образов Пимена и Григория; гуманистический пафос трагедии; позицию автора; афористичность поэзии Пушкина.

Уметь: выразительно читать и воспринимать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; определять способы выражения авторского отношения к героям; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте.

Выразительное чтение по ролям, характеристика героев, тест.

Чтение повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

Творческая история повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Урок изучения нового материала, урок-беседа.

Болдинская осень 1833 года. История создания повести «Капитанская дочка". Работа над «Историей Пугачева» и «Капитанской дочкой». Пугачев в историческом труде и художественном произведении: художественное мастерство писателя в произведениях двух различных жанров. Сюжет исторической повести «Капитанская дочка» и его важнейшие события. Исторические события и герои на страницах повести. Герои и их исторические прототипы.

Знать: историческую основу, историю создания, сюжет и героев повести «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия повесть, хроника, историзм, прототип.

Понимать: значение исторического труда и исторической повести А. С. Пушкина.

Уметь: пересказывать текст, сопоставлять героев повести с их историческими прототипами находить общее и различное в историческом труде и художественном произведении на одну тему.

Выборочный пересказ, сопоставительная характеристика героев и их прототипов.

Вопросы и задания первого и второго уровней к главе I (с.134), первого уровня к главе III, всех уровней к главам IV-V (с.149-150), третьего уровня к главе VII (с.167), 1 первого уровня, 2 второго уровня, 1-2 третьего уровня к главе VIII (с.174-175), 2 третьего уровня к главе XIII (с.181), всех уровней к главе XIV (с.192).

Жизненный путь Петра Гринева.

Урок-беседа, урок-практикум

Формирование характера Петра Гринева. Нравственная оценка его личности. Смысл эпиграфа к повести. Проблема чести, достоинства, долга, нравственного выбора в произведении. Гринев и Швабрин. Швабрин как антигерой. Гринев и Савельич. Значение образа Савельича в произведении. Особенности повествования. Устные рассказы о герое по плану. Комментированное чтение. Словарная работа.

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: смысл эпиграфа к повести; смысл противопоставления Гринева и Швабрина; позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: ориентироваться в тексте, составлять план устного рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев.

Вопросы и задания всех уровней.

Вопросы и задания 1 третьего уровня к главе III (с.150), 1 второго уровня к главам VIII (с.175), XII (с.181), анализ эпизода «Маша в Царском Селе».

Маша Миронова - нравственный идеал А.С.Пушкина.

Урок-беседа, урок-практикум.

«Доброе семейство» Мироновых. Маша Миронова. Высокие духовные качества: нравственная красота, честность, чистота, доброта, способность любить, верность, чувство ответственности, сила воли, смелость, выдержка, самоотверженность, стойкость, простота, близость к народу. Отношения Маши с Гриневым. Отношение к Маше Савельича, Палаши, попадьи, родителей Гринева. Анализ эпизода «Маша в Царском Селе».

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отношение автора к героине.

Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; выполнять анализ эпизода по плану; составлять устный рассказ о героине и давать нравственную оценку ее поступкам.

Вопросы и задания 2 первого уровня, 1-2 второго уровня к главе II (с.143), 2-3 первого уровня, 3 второго уровня к главе VIII (с.174-175), 2 первого уровня, 2 третьего уровня к главе IX (с.179), всех уровней к главе XI (с.180).

Образ Пугачева в произведениях А. С. Пушкина.

Урок-беседа, урок-практикум

Пугачев в историческом труде и в повести А. С. Пушкина. Пугачев как вождь народного восстания и как человек. Реальное и вымышленное в образе Пугачева. Взгляд писателя на восстание Пугачева как на «бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Окружение Пугачева. Значение сна Гринева. История с заячьим тулупчиком. Смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву. Отношения Пугачева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле. Противоречивость образа Пугачева: ум, сметливость, широта натуры, отвага, свободолюбие, память на добро и жестокость, кровожадность, самонадеянность, лукавство. Юмористические и трагические черты в образе Пугачева. Мотив превращения в образе Пугачева. Размышления автора о соотношении судьбы отдельного человека и истории народа, связанные с образом Пугачева.

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву; роль фольклорных произведений в создании характера Пугачева; позицию автора в отношении восстания, его неоднозначное отношение к Пугачеву.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о герое и давать нравственную оценку его поступкам; определять соотношение фактов и вымысла в создании образа Пугачева.

Вопросы и задания третьего уровня к главе I (с.134), 1 первого уровня, 1-2 третьего уровня к главе II (с.143), второго уровня к главе III (с.150), 4 второго уровня, 1-2,4 третьего уровня ко всему тексту повести (с.192-193)

Портрет и пейзаж на страницах повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

Урок-беседа, урок-практикум.

Портрет в повести как средство характеристики героев. Особенности изображения пейзажа и его роль в повести. Роль бурана в развитии сюжета. Сопоставление изображения бурана в повести Пушкина и в очерке Аксакова. Художественные средства создания портретов и пейзажей. Словесное рисование.

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: роль портрета и пейзажа в сюжете и характеристике героев повести.

Уметь: ориентироваться в тексте, анализировать его; составлять словесные портреты героев; объяснять роль динамического портрета в создании характера; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять пейзажные зарисовки разных авторов.

Вопросы и задания 2-3 третьего уровня к главе III (с.150), всех уровней к главе IV (с.160), первого уровня к главе VII (с.167), 1 первого уровня, 1 третьего уровня к главе IX (с.179), всех уровней к главе X (с.180), 1 первого уровня, 1 третьего уровня к главе XIII (с.181).

Второстепенные персонажи в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

Урок-практикум

Две семьи: Гриневы и Мироновы. Роль Савельича в судьбе Гринева. Две встречи Гринева и Зурина. Жители Белогорской крепости (семья капитана Миронова, Иван Игнатьич, Максимыч, попадья и др.). Отношения между героями. Добродушный юмор автора. Окружение Пугачева: общие черты и яркие индивидуальности. Сподвижники Пугачева: Белобородов и Хлопуша. Групповая характеристика членов военного совета в Оренбурге. Способы выражения позиции автора, его отношение к героям. Словесное рисование.

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: роль второстепенных персонажей в повести; роль художественных средств в создании образов; позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: ориентироваться в тексте, анализировать его; составлять словесные портреты героев; давать сравнительную и групповую характеристики героев.

тест

Чтение статей «Герой исторической повести», «Историческая повесть и исторический труд» (с.193-200), вопросы и задания первого уровня, 1,3 второго уровня, 5 третьего уровня ко всему тексту повести (с.192-193).

Подготовка к сочинению по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

Урок развития речи.

Герои исторической повести. историческая повести и исторический труд. Смысл названия повести. Связь эпиграфа к повести с сюжетом. Смысл эпиграфов к отдельным главам повести. Приметы исторической повести в композиции произведения. Роль фольклорных произведений разных жанров в повести. Обсуждение тем сочинения:

1.Белогорская крепость в жизни Петра Гринева.

2.Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка» и в историческом труде А. С. Пушкина.

3.Смысл эпиграфа к повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

4.Смысл названия повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: смысл названия повести, эпиграфов к произведению и его отдельным главам; позицию автора, его отношение к героям; роль фольклорных элементов в повести; совершенство пушкинской прозы.

Уметь: ориентироваться в тексте; определять приметы исторической повести в композиции произведения; составлять рассказы о героях и давать нравственную оценку их поступкам; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Вопросы и задания первого уровня, 1,3 второго уровня, 5 третьего уровня ко всему тексту повести (с.192-193), составление плана сочинения, подбор материалов.

Сочинение.

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческое прошлое Руси в поэме.

Урок изучения нового материала, урок-беседа.

Слово о М. Ю. Лермонтове. Чтение статьи о писателе (с.200-202). Интерес поэта к русской истории и отражение ее в творчестве. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом Руси. Исторический сюжет и герои «Песни…». Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. «Песня…» как лироэпическое произведение. Художественные средства, характерные для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка, постоянные эпитеты, образный параллелизм), их роль в создании образов. Комментированное чтение. Обучение выразительному чтению. Словарная работа.

Знать: сведения о роли истории в творчестве М. Ю. Лермонтова; теоретико-литературное понятие историческая поэма; сюжет и героев «Песни…».

Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений, в создании образов; роль картин старинного быта для понимания характеров, идеи поэмы; драматический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст; определять особенности жанра произведения; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Вопросы и задания первого и второго уровней (с.221).

Чтение статьи «Песня про царя …» (с.203-205), вопросы и задания третьего уровня (с.221)

Проблема долга и чести в «Песне про…купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова.

Урок-беседа, урок-практикум

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным, трагическое столкновение героев. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Позиция Кирибеевича. Суд царский и суд народный в поэме. Нравственная оценка событий автором. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. образы гусляров. Понятие о фольклоризме литературы. Романтическое изображение природы как фона событий. Иллюстрации к повести.

Знать: сюжет и героев «Песни…».

Понимать: смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; роль фольклорных традиций в произведении; позицию автора, его антидеспотические настроения.

настроения.

Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять образ Ивана Грозного в исторической песне «Правеж» и в поэме М. Ю. Лермонтова ; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

Тест

Чтение повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Эпоха и герои повести.

Урок изучения нового материала, урок-; беседа.

Слово о Н. В. Гоголе. Интерес писателя к историческому прошлому. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба». Способы создания образа эпохи. Образы Тараса и его сыновей. Портрет Тараса Бульбы. Главное в жизни Тараса. Судьба матери и жены казака. Пейзаж, интерьер, их роль в повести. Художественные средства создания образов. Комментированное чтение главы I. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н. В. Гоголя; теоретико-литературное понятие историческая повесть; сюжет и героев повести «Тарас Бульба».

Понимать: роль портрета, интерьера в создании характеров; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших и диалектных слов.

Выразительное чтение, аналитический пересказ, вопросы и задания к главе I (с.238).

Вопросы и задания первого уровня к главе II (с.249-250), всех уровней к главам III и IV (с.254)

Товарищество и братство в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Урок-беседа.

Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества, её нравы и обычаи. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, удаль, самоотверженность, стойкость, верность боевому товариществу. Бытовые и художественные детали, их роль в изображении героев. Словарная работа.

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: роль деталей в создании образов; позицию автора, его отношение к героям.

Вопросы и задания первого уровня к главе II (с.249-250), всех уровней к главам III и IV (с.254)

Вопросы и задания к главам V-VII (с.254-255).

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия.

Урок-практикум.

Общее и различное в братьях. Поведения Остапа и Андрия в первых сражениях. Любовь Андрия. Идеальный образ польской панны. Черты романтического героя в Андрии. Изменения в поведении героя. героическая личность Остапа. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Осуждение предательства. Бескомпромиссность Тараса Бульбы. Отношение автора к героям. Художественные средства создания образов. Развитие понятия о литературном герое.

Знать: сюжет и героев повести; теоретико-литературные понятия романтический герой, портрет, гипербола, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение.

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; давать сравнительную характеристику героев; прослеживать изменения в характере и поступках героев и объяснять причины этих изменений; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Сравнительная характеристика героев, вопросы и задания к главам V-VII (с.254-255).

Вопросы и задания к главам VIII-XII, третьего уровня ко всему тексту повести (с.267-268)

патриотический пафос повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Урок-беседа

Мастерство Н.В.Гоголя в изображении батальных сцен и создании героических характеров. Битва под Дубно. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Тема массового героизма и патриотизма. Речевая характеристика Тараса Бульбы. Трагедия и величие Тараса Бульбы. Голос автора в повести. Своеобразие, яркость, сочность, образность языка. Художественные средства в описании героики сражения. Сходство запорожцев с былинными богатырями. Сочетание юмора, драматизма, трагизма в повести.

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: смысл финала повести; патриотический пафос произведения; позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; находить фольклорные элементы в повести; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в характере героев и объяснять причины этих изменений; определять соотношение в повести юмора, драматизма и трагизма.

Вопросы и задания к главам VIII-XII, (с.267), художественный пересказ.

Вопросы и задания второго и третьего уровней к главе II (с.250).

Образы природы в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Урок- практикум.

Стихийная мощь жизни народа и природы на страницах повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Роль пейзажа. Мастерство Н.В.Гоголя в изображении природы.. лирические отступления, их роль.

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: поэтический характер изображения природы в повести; роль пейзажа, лирических отступлений в произведении; мастерство Н. В. Гоголя в изображении природы.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Тест

Вопросы и задания первого уровня, 1-2, 4 третьего уровня ко всему тексту повести (с.267-278).

Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Урок развития речи.

«Тарас Бульба» как историческая повесть. Чтение статьи «Героическая личность» (с.268). Обсуждение тем сочинения:

1.Остап и Андрий - братья и враги.

2. «Что такое Тарас?» (В. Г. Белинский)

3.Характер, рожденный временем (по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»).

4.История и вымысел в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

5.Лирическое и эпическое в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

6.Запорожская Сечь как воплощение авторских идеалов.

Знать: сюжет и героев повести; этапы работы над сочинением.

Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы; роль художественных средств в произведении; значение повести в русской культуре.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

Составление плана сочинения, подбор материалов

Сочинение, выразительное чтение и анализ одного из стихотворений раздела «Мотивы былого в лирике поэтов XIX века» (с.4-18), вопросы и задания ко всей теме (с.19)

41,42

Мотивы былого в лирике поэтов XIX века.

Уроки изучения нового материала, уроки-практикумы.

Обращение поэтов к исторической тематике. Масштаб осмысления былого в лирике: отражение как значительных исторических событий, так и сокровенных воспоминаний поэта. Яркая индивидуальность поэтов в художественной оценке минувшего. Философская глубина содержания миниатюры В. А. Жуковского «Воспоминание». Ключевые слова в стихотворении «Песня». Чувство истории в стихотворении А. С. Пушкина «Воспоминание». Роль исторической параллели в стихотворении «Стансы». Человек и власть в стихотворении «Анчар». Историческая элегия Д. В. Давыдова «Бородинское поле». Мотивы одиночества в стихотворении И. И. Козлова «Вечерний звон». Отражение исторических событий в стихотворении Ф. Н. глинки «Москва». Фольклорные мотивы в «Солдатской песне о Севастополе» А. Н. Апухтина.

Знать: стихотворения русских поэтов на исторические темы; теоретико-литературные понятия сравнение, эпитет, метафора, олицетворение, риторические фигуры.

Понимать: своеобразие отражения истории в лирических произведениях; философскую глубину и лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанры, темы и идеи; определять способы отражения истории в лирике; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в стихотворениях; сопоставлять поэтические произведения друг с другом.

Выразительное чтение, анализ поэтических текстов, тест.

Сообщения о жизни и творчестве А.Дюма, чтение романа «Три мушкетера», вопросы и задания (с.22).

43,44

А. Дюма. Роман «Три мушкетера».

Уроки внеклассного чтения.

Слово об А. Дюма (сообщения учащихся). Авантюрно-исторические романы А. Дюма. Трансформация исторических событий и исторических героев. Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств. Увлекательность сюжетов и яркость характеров. Кодекс чести и правила поведения героев в романах А. Дюма. Яркость выражения авторской позиции. Причина популярности романов А, Дюма. Черты исторического и авантюрного романа в произведении «Три мушкетера». Главное действующее лицо романа. Кодекс чести героев. Подлинные исторические события в романе. Приметы времени в произведении. Роль пейзажа, интерьера в романе. Инсценировки и киноварианты сюжета.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Дюма; теоретико-литературное понятие авантюрно-исторический роман; сюжет и героев романа «Три мушкетера».

Понимать: смысл названия романа; позицию автора, его нравственные идеалы; причины популярности романа.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выборочно пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; определять соотношение реального и вымышленного в романе; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Сообщения, выборочный пересказ текста ,вопросы и задания (с.22).

Выразительное чтение баллады А. К. Толстого «Василий Шибанов», вопросы и задания (с.29-30).45

А. К. Толстой. Баллада «Василий Шибанов».

Урок изучения нового материала, урок-беседа.

Слово об А. К. Толстом. Интерес писателя к национальной старине. Баллада «Василий Шибанов». Композиция произведения. Подлинные исторические лица баллады: царь Иван Грозный и князь Курбский. Василий Шибанов - воплощение необычайной, бескорыстной, искренней преданности и верности. Василий Шибанов как нравственный идеал автора. Изобразительно-выразительные средства, их роль в балладе. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. К. Толстого; сюжет и героев баллады «Василий Шибанов»; теоретико-литературные понятия баллада, завязка, кульминация, развязка, эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, антитеза, гипербола.

Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы.

Уметь: выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Выразительное чтение, тест.

Чтение глав романа А. К. Толстого «Князь Серебряный», вопросы и задания первого и третьего уровней (с.43), первого и второго уровней, 1-4 третьего уровня ко всему тексту романа (с.68-69).

46,47

А. К. Толстой. Роман «Князь Серебряный».

Уроки внеклассного чтения.

Эпоха и её воспроизведение в романе. Понятие об опричнине. Сюжет и главные герои романа. Исторические лица (царь Иван IV Грозный, Борис Годунов, Малюта Скуратов и др.). Вымышленные герои, их роль в повествовании. Кодекс чести главных героев. Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос повествования. Высокие нравственные идеалы автора и убедительность его позиции. Историческая точность в воспроизведении быта эпохи. Художественные особенности повествования. Сопоставление поэмы М. Ю. Лермонтова «Песня про … купца Калашникова» и романа А. К. Толстого «Князь Серебряный». Словарная работа.

Знать: теоретико-литературное понятие исторический роман; историческую основу, сюжет и героев романа «Князь Серебряный».

Понимать: связь исторического романа с фольклором; патриотический пафос произведения; позицию автора, его нравственные идеалы.

Уметь: выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; сопоставлять литературные произведения на одну тему; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Выборочный пересказ; анализ текста, вопросы и задания всех уровней (с.43, 54-55;67), первого и второго уровней, 1-4 третьего уровня ко всему тексту романа (с.68-69).

Задание 5 третьего уровня ко всему тексту романа (с.69), чтение статьи «Вымысел и реальность в художественном произведении» (с.69-71).

Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте.

Повторительно-обобщающий урок.

Соотношение вымысла и реальности в романе. Психологическая достоверность образов вымышленных героев. Главная мысль романа о губительности деспотической власти. Значение народной речи в литературном тексте. Народная песня на страницах романа. Богатство пословиц и поговорок в романе. Мастерство писателя в изображении эпохи.

Знать: способы создания исторической картины в художественном произведении.

Понимать: роль народной речи в произведении; мастерство писателя в изображении эпохи.

Уметь: анализировать произведение, определять его тему и идею; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; определять соотношение реального и вымышленного в романе.

Тест.

сообщения о жизни и творчестве Л. Н. Толстого, чтение рассказа «После бала».

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».

Урок изучения нового материала, урок-беседа.

Слово о Л. Н. Толстом (сообщения учащихся). отражение русской истории в произведениях писателя. Рассказ «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы. Особенности композиции произведения (рассказ в рассказе). Два рассказчика. Иван Васильевич как герой-рассказчик. Чувства Ивана Васильевича на балу и после бала. Роль случая в судьбе героя. Социально-нравственные проблемы рассказа. Моральная ответственность человека за происходящее. Критическая сила рассказа. Гуманистический пафос произведения. Смысл названия рассказа.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л. Н. Толстого; историю создания, сюжет и героев рассказа «После бала».

Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; определять тему и идею произведения, элементы композиции; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения во внутреннем мире героя; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Вопросы и задания (с.83-85)

Чтение статьи «Контраст как композиционный прием» (с.85-86), вопросы и задания (с.86)

Контраст как композиционный прием.

Урок-практикум.

Контраст как основа композиции рассказа, раскрытия душевного состояния героя, как способ выражения авторской позиции. Сопоставление частей рассказа. Образ «грациозной и величественной» Вареньки. Полковник на балу и после бала. Сцена истязания беглого солдата, красочные и звуковые образы при её создании. Художественное мастерство писателя.

Знать: сюжет и героев рассказа; понятие контраст.

Понимать: роль приема контраста, антонимов в рассказе; правдивость произведения; художественное мастерство писателя.

Уметь: сопоставлять части рассказа и находить в них контрастные красочные и звуковые образы.

Сопоставительный анализ частей рассказа, тест.

Чтение статьи «Время и пространство в художественном тексте» (с.86-88), вопросы и задания (с.88)

Время и пространство в художественном тексте.

Р.Ругин «След левши» (региональный компонент).

Урок изучения нового материала, урок-беседа.

Особенности организации художественного времени и пространства в рассказе «После бала». Роль глаголов прошедшего времени в рассказе. Соотнесение времени повествования с временем создания произведения, его актуальность. Пространство действия в рассказе. Связь времени действия рассказа с организацией пространства в произведении. Расширение рамок времени и пространства. Роль деталей в рассказе. Обсуждение тем сочинения:

1.Утро, изменившее жизнь (по рассказу Л. Н. Толстого «После бала»).

2.Полковник на балу и после бала.

3.Что такое честь, долг, совесть в моем понимании.

Знать: теоретико-литературные понятия художественное время, художественное пространство; историческую основу рассказа «После бала».

Понимать: роль деталей в рассказе; связь времени и пространства в произведении.

Уметь: соотносить пространственно-временные характеристики и определять способы расширения рамок времени и пространства в произведении.

Вопросы и задания (с. 88)

Сочинение.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (14 ЧАСОВ)

Автор и время на страницах произведений XX века.

Урок изучения нового материала.

Жанры произведений исторической тематики: общее и различное. Причины популярности произведений на исторические темы. Судьба исторических жанров в современной русской литературе. Способы проявления авторской позиции в художественном произведении на историческую тему.

Знать: отличительные черты литературы XX века; авторов и героев ранее изученных произведений XX века.

Понимать: эстетические и нравственные уроки произведений исторической тематики.

Уметь: записывать основные положения лекции.

Конспект лекции, вопросы по произведениям XX века, изученным ранее.

Выразительное чтение одного из произведений раздела «Былины и их герои в поэзии XX века» (с.91-100).

53,54

Былины и их герои в поэзии XX века.

Уроки изучения нового материала ,уроки-беседы.

Слово о поэтах XX века и их творчестве. Трансформация образа былинного героя в произведениях XX века. Живая стихия русского фольклора в стихотворениях И. А. Бунина «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья». Проникновенное отражение былинных образов в его поэзии. Мастерство в создании исторических образов и разнообразие ритмики стихотворений. Былинные мотивы в творчестве К. Д. Бальмонта. Стихотворение «Живая вода» как обращение к «родным богатырям». Чистота и прозрачность ритма, «перезвоны благозвучий» стихотворных строк. Характер комического в стихотворении Е. М. Винокурова «Богатырь».

Знать: о трансформации образа былинного героя в лирике XX века; стихотворения поэтов XX века на былинные мотивы.

Понимать: смысл названий стихотворений; своеобразие отражения прошлого в стихотворениях поэтов XX века.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанры, темы и идеи; сопоставлять стихотворения разных авторов на былинные сюжеты; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения с произведениями живописи.

Выразительное чтение, тест.

Задание 3 ко всей теме (с.101), чтение рассказа Ю. Тынянова «Подпоручик Киже», вопросы и задания (с.104-105).

Ю. Н. Тынянов. Рассказ «Подпоручик Киже».

Урок внеклассного чтения.

Слово о Тынянове. Исторические романы и повести писателя. «Подпоручик Киже» - осуждение нелепостей воинской службы при Павле I. Особенности осмысления исторического сюжета Ю. Н. Тыняновым. Анекдотичный сюжет рассказа. Роль иронии и гротеска в произведении. Язык и стиль, помогающие воссоздать картины русской истории. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю. Н. Тынянова; содержание рассказа «Подпоручик Киже»; теоретико-литературные понятия гротеск, ирония.

Понимать: роль иронии и гротеска в произведении.

Уметь: анализировать текст, определять его жанр, тему и идею; сопоставлять несуществующего персонажа (Киже) с подобными персонажами других произведений (Н. В. Гоголь «Ревизор», А. С. Пушкин «Дубровский»); объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте.

Тест.

Чтение повести Ю. Н. Тынянова «Восковая персона».

56,57

Ю. Н. Тынянов. Повесть «Восковая персона».

Уроки изучения нового материала, уроки-беседы.

«Восковая персона» - повесть о судьбе Петра Великого и его наследия. Герои и сюжет повести. Трагедия Петра I: отсутствие преемника великих дел на благо России. Окружение Петра. Эпическое и лирическое в повести. Особенности языка и стиля писателя. Роль эпиграфов к главам. Юмор в повести. Словарная работа.

Знать: историческую основу, сюжет и героев повести «Восковая персона».

Понимать: смысл названия произведения; роль эпиграфов к главам; позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять его жанр, тему и идею; объяснять значение слов и выражений , встретившихся в тексте.

Тест.

Чтение романа М. Алданова «Чертов мост», вопросы и задания (с.135-136).

М. Алданов. Роман «Чертов мост».

Урок внеклассного чтения.

Слово о М. Алданове. Исторические романы и повести писателя. Родная история и история Европы в его произведениях. Тетралогия «Мыслитель» - воссоздание эпохи французской революции. «Чертов мост» - второй роман тетралогии. Серия исторических портретов. Блестящее изображение полководца Суворова в романе. Неразрывность связи времен как главная тема творчества М. Алданова. Активное утверждение авторской позиции в произведении.

Знать: сведения о жизни творчестве М. Алданова; теоретико-литературное понятие историческая миниатюра; историческую основу, сюжет и героев миниатюры «Невозвратимое мгновение».

Понимать: смысл названия произведения; позицию автора, его отношение к героям; философские взгляды писателя.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять его жанр, тему и идею; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Выразительное чтение, вопросы и задания (с.139-140).

Чтение отрывков романа Б. Л. Васильева «Утоли моя печали…»

Б. Л. Васильев. Роман «Утоли моя печали…»

Урок внеклассного чтения.

Слово о Б. Л. Васильеве. Изображение ходынской трагедии (18 мая 1896 года). Понимание автором и его героями причин этой трагедии. Судьбы представителей русской интеллигенции. Чувство ответственности за судьбу страны. Различные пути развития России в представлении героев романа. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории как расширение палитры исторической прозы. Исторические лица (Николай II, великий князь Сергей Александрович, В. И. Немирович-Данченко, террористы И. Каляев и Б. Савинков) и вымышленные герои. Трагические судьбы членов семьи Хомяковых - Олексиных. Главная героиня Наденька Олексина, её искания. зависимость судьбы Наденьки от происходящих событий. Проблема политического террора в романе. Смысл названия романа. Вопрос об историческом пути России. Актуальность романа.

Знать: сведения о жизни и творчестве Б. Л. Васильева (кратко); историческую основу, сюжет и героев романа «Утоли моя печали…».

Понимать: смысл названия романа; исторический и художественный смысл символов в описании ходынской трагедии; зависимость жизни человека от хода истории; позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: выборочно пересказывать и анализировать произведение, определять его жанр, тему и идею; характеризовать героев и их поступки.

Выборочный пересказ, тест.

Чтение раздела «Великая Отечественная война в лирике XX века» (с.163-178), выразительное чтение и анализ одного стихотворения.

Великая Отечественная война в лирике XX века.

Уроки-концерты.

Тема Великой Отечественной войны в литературе. Сочетание гражданских и интимных мотивов в поэзии этого периода. Страстный призыв выстоять в тяжких испытаниях в стихотворениях А. А. Ахматовой «Клятва» и «Мужество». Кровная связь образа Москвы с образом всей страны в стихотворении А. А. Прокофьева «Москве». Образ русской земли в стихотворении К. М. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Противопоставление войны и детства в балладе А. Т. Твардовского «Рассказ танкиста». Противоестественность и бесчеловечность войны в стихотворении Ю. В. Друниной «Зинка». Утверждение жизни в стихотворении М. А. Дудина «Здесь грязь, и бред, и вши в траншеях…». Причины популярности песни на стихи А. А. Суркова «Бьется в тесной печурке огонь…». Фольклорные песенные традиции в стихотворении М. В. Исаковского «Огонёк». Эхо войны, осмысление её влияния на судьбы людей в произведениях XX века, ставших песнями (Б. Ш. Окуджава «До свидания, мальчики», Е. М. Винокуров «В полях за Вислой сонной…», В. С. Высоцкий «Штрафные батальоны»).

Знать: произведения русских поэтов о Великой Отечественной войне.

Понимать: нравственную проблематику стихотворений, их патриотический, гуманистический пафос; сочетание трагических и жизнеутверждающих мотивов в поэтических произведениях.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

выразительное чтение, тест

Выразительное чтение по ролям фрагментов пьесы Л. М. Леонова «Золотая карета».

Анатолий Приставкин «Ночевала тучка золотая…»

Урок внеклассного чтения

Слово о писателе Анатолии Приставкине. Нравственные проблемы в романе. Тема Великой Отечественной войны в произведении.

Знать: произведения русских писателей о Великой Отечественной войне.

Понимать: нравственную проблематику произведений, их патриотический, гуманистический пафос; сочетание трагических и жизнеутверждающих мотивов в прозаических произведениях.

Рабочие материалы по теме «Нравственные проблемы романа»

Сочинение

Л. М. Леонов. Пьеса «Золотая карета».

Урок изучения нового материала, урок-беседа.

Тема Великой Отечественной войны в литературе послевоенных лет. Слово о Л. М. Леонове. Исторические и философско-нравственные раздумья автора о Великой Отечественной войне, о сущности человеческого счастья, о возмездии за содеянное. Судьбы героев пьесы «Золотая карета» и их идеалы. Романтический настрой автора при создании образов героев и истолковании их отношения к судьбе человека. Драматический сюжет и драматические судьбы. Конфликт пьесы. Понимание патриотизма автором и героями пьесы. Выбор персонажами жизненного пути. Роль авторских ремарок в пьесе. Символика названия произведения.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л. М. Леонова (кратко); историческую основу, историю постановки, сюжет и героев пьесы «Золотая карета».

Понимать: суть конфликта в пьесе; смысл названия произведения; символические образы пьесы; патриотический пафос произведения; смысл финала пьесы; позицию автора, его философские взгляды, отношение к героям.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать произведение, определять его жанр, тему и идею; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять роль символов в пьесе.

Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания (с.195-196); тест.

Выразительное чтение и анализ одного стихотворения.

Мотивы былого в лирике поэтов XX века.

Уроки изучение нового материала, уроки-беседы.

Традиционное внимание поэтов к событиям родной истории. Тема прошлого как одна из главных тем лирики поэтов XX века. Многогранность осмысления былого поэтами Серебряного века и современными поэтами. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества, о произведениях искусства как свидетелях минувшего. Соединение прошлого, настоящего и будущего в сонете В. Я. Брюсова « Тени прошлого». Смысл сопоставления времени восстания декабристов с современностью в стихотворении З. Н. Гиппиус «14 декабря». Изысканность художественной формы стихотворения Н.С.Гумилева «Старина». Движение времени в стихотворении «Прапамять». Роль сопоставлений в воссоздании картин минувшего и настоящего в стихотворении М. А. Кузьмина «Летний сад». Преклонение перед Москвой уходящей в стихотворении М. И. Цветаевой «Домики старой Москвы». Роль обращений в стихотворении «Генералам двенадцатого года». Образ России в стихотворении Е. А. Евтушенко «Когда звонят колокола». Отношение к прошлому в стихотворении В.С.Высоцкого «Зарыты в нашу память на века…».

Знать: теоретико-литературные понятия сравнение, эпитет, метафора, олицетворение, риторические фигуры; стихотворения поэтов XX века о прошлом.

Понимать: лирический пафос стихотворений; причины пристального внимания к осмыслению минувшего в лирике XX века.

Уметь: записывать основные положения лекции; анализировать стихотворения, определять их жанры, темы и идеи; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в стихотворениях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Выразительное чтение, анализ поэтических текстов, тест.

Вопросы и задания (с.217), итоговые вопросы и задания (с.218).

В. Распутин «Прощание с Матерой»

Урок внеклассного чтения

Нравственные проблемы повести.

Проблемы вымирания деревни. Проблема любви к малой родине.

Знать: произведения русских писателей о русской деревне.

Рабочие материалы по теме «Нравственные проблемы романа»

Сочинение

Подготовка к итоговой контрольной работе.

Повторительно-обобщающий урок.

Авторы, сюжеты и герои произведений, изученных в 8 классе.

Знать: сюжеты и героев прочитанных произведений; изученные сведения по теории литературы.

Понимать: многообразие форм и образов времени в художественных произведениях; основные идеи изученных произведений; отношение авторов к изображаемому.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические произведения; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом.

Итоговые вопросы и задания (с.218)

Подготовка к итоговой контрольной работе.

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля знаний.

Авторы, сюжеты и герои произведений, изученных в 8 классе. Проверка знаний и умений учащихся, выявление уровня их литературного развития.

Знать: сюжеты и героев прочитанных произведений; изученные сведения по теории литературы.

Понимать: основные идеи изученных произведений; отношение авторов к изображаемому.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические произведения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; отвечать на вопросы теста.

Тест.

Подготовка к защите читательских дневников.

Б.Сулейманов «Нижняя Варта» (региональный компонент).

Урок изучения нового материала

Изучение литературы ХМАО

Ю.Афанасьев «Две ели» (региональный компонент).

Урок изучения нового материала

Изучение литературы ХМАО

Итоговый урок.

Урок-беседа.

Защита читательских дневников. Беседа о современной литературе, о прочитанных книгах, газетах и журналах. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

Знать: авторов, сюжеты и героев современной литературы.

Понимать: необходимость и важность самостоятельного чтения.

Уметь: пересказывать произведения современной литературы; характеризовать героев и их поступки.

Сообщения о прочитанных книгах.

Задания по чтению на лето.

загрузить