Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа для 4 класса по предмету Русский язык

Рабочая программа для 4 класса по предмету Русский язык

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	4 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Новикова Е.П.
Дата	20.12.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе авторской программы (Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.: Баласс, 2011).) Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту 2009, рассчитана на 170 часа в год (5 часов в неделю) и обеспечена учебниками «Русский язык» для 4 класса, авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания,

гово рения;

2) Формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся воспитательные задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3)формирование у детей чувства языка;
4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе,- разделы «Предложение» и «Текст».

В 4 классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие «предложение с прямой речью» на примере простейшей конструкции «слова от автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Постоянно обращается внимание детей на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушать и читать текст, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того, чтобы быть понятым и понимать других людей.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

звукового состава и обозначения звуков буквами;
морфемного состава и словообразования;
грамматического значения;
лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся - -ться в глаголах; не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

В 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи следующие:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует языковые, грамматические и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

Отличие данной программы заключается в том, что:

Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается в 4 классе. Общий объем учебного времени составляет 170 часа в год (5 часов в неделю).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета результатами

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 80-90 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корне двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Обучающийся научится:

названия и признаки изученных частей речи, правила написания слов с изученными орфограмма ми.

опознавать изученные части речи по их признакам;

- разбирать слово как часть речи с указанием изученных признаков;

- видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- производить звукобуквенный анализ слов;

пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

- различать простое предложение из 2-3 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2-3 частей (без союзов, с союзами и, а, но), в предложениях с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

- производить синтаксический разбор простого и сложного предложений;

- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

Обучающийся получит возможность научиться:

- писать изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему (20-25 предложений);

- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть типом правильной читательской деятельности: самостоятельно осмыслять текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

6. Содержание учебного предмета

Авторская программа (авторы: Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова, О.В.Пронина) рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов).

Повторение. (17 ч.)

Предложение. Текст. (35 ч.)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (37 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина - длинный, сон - сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1-3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Наречие (6 ч)

Значение наречия. Употребление в речи.

Повторение. (10 ч)

Учебно-тематический план

Название разделов и тем

Общее количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Повторение

Знакомиться с новым учебником. Толковать значение слова. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает).

Предложение. Текст

письменном тексте.
Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов.
Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.
Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.
Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.
Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов),
Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.
Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов.
Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).
Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления,
Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью.
Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью.
Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

В том числе:

Простое предложение. Предложение с однородными членами

Сложные предложения с союзами и, а, но

Предложения с прямой речью

Имя существительное

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.
Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
Накапливать опыт употребления имён существительных в речи.
Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).
Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков

В том числе:

Что мы знаем об имени существительном

Изменение имен существительных по падежам

Три склонения имен существительных

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Имя прилагательное

Различать и характеризовать тексты двух типов речи - повествования и описания
Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи
Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.
Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.
Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных

Выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное».

В том числе:

Что мы знаем об имени прилагательном

Словоизменение прилагательных

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Глагол

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Определять грамматические признаки глагола.
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.
Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.
Составлять задания в группе по изученному материалу.
Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.
Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.
Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.
Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

В том числе:

Что мы уже знаем о глаголе

Словоизменение глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Разбор глагола по составу

Наречие

8.Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Основная литература

Дополнительная литература

Литература для учителя

1. Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Методические рекомендации для учителя. 4 класс. - М.: Баласс, 2014.

2. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.

1. Закон РФ «Об образовании»

2.Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / Под ред. Д.И. Фельдштейна. Изд.2-у, доп. -М.6 Баласс, 2009
3.Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. система заданий: В 2 ч./ Под ред. Г.С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.
4.Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковылевой, О.Б. Логиновой.

5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. -4-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2011

6.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

7. Компьютер, мультимедийный проектор Интернет - ресурсы: school2100.ru

Литература для обучающихся

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. - М.: Баласс, 2013.

2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. В 2-х вариантах. - М.: Баласс, 2014.

3. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 4 класса. - М.: Баласс, 2014.

4. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс, - М.: Баласс, 2014.

1. Компьютер, мультимедийный проектор Интернет - ресурсы: school2100.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

График проведения работ по развитию речи

Период обучения

№ урока

Вид работы

Дата план

Дата факт

четверть

Обучающее изложение « Золотой рубль»

Обучающее изложение « Что я люблю»

Обучающее сочинение « Что я люблю»

Обучающее сочинение « Субботний вечер у нас дома»

четверть

Обучающее сочинение «Что сказала мама».

Обучающее изложение «В здоровом теле - здоровый дух».

Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь».

четверть

Обучающее изложение «Первая газета».

Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

110

Обучающее изложение «Первое путешествие».

113

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

четверть

130

Обучающее сочинение по картинкам.

139

Обучающее изложение «Первые школы».

144

Обучающее сочинение на свободную тему.

147

Обучающее сочинение «День моей мамы».

163

Контрольное изложение «Странный дуэт».

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

График проведения контроля

Период

обучения

№

урока

Вид работы

Темы

Стр. тетр.

Дата план

Дата факт

1 четверть

Контрольное списывание

С.2-3

Контрольный диктант№1

« Удивительный случай»

Повторение изученного в 3 классе

С.1

Входная контрольная работа

( диктант)

Проверочная работа №1

« Простое предложение. Предложения с однородными членами Предложения

С.4-5

Контрольный диктант №2

« Последняя песня»

Простое предложения с однородными членами

С.6-7

Проверочная работа № 2.

« Сложные предложения с союзами И, А, НО.

С.8-9

Контрольный диктант № 3.

« Бобрёнок»

« Сложные предложения с союзами И, А, НО.

С10-11

2 четверть

Контрольный диктант № 4

« Кабан Васька»

Предложения с прямой речью

С.12-13

Проверочная работа №3

« Имя существительное. Изменение имён существительных по падежам.»

С.14-15

3 четверть

Контрольный диктант № 5

« На реке»

Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имён существительных.

С.18-19

Проверочная работа № 4.

« Три склонения имён существительных. Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имён существительных.

С.16-17

Проверочная работа № 5

« Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных»

С.20-21

Контрольный диктант № 6

« Музыкант»

Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных»

С22-23

114

Проверочная работа № 6

«Имя прилагательное».

С.24-25

116

Контрольный диктант № 7

« Пахучее облако»

«Имя прилагательное».

С.26-27

4 четверть

128

Контрольный диктант № 8.

« Весна»

Глагол

С.28-29

136

Контрольное списывание

Глагол

С.30-31

149

Проверочная работа № 7.

« Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах.»

С.32-33

167

Итоговая контрольная работа

( тестирование).

Программный материал за курс 4 класса

С.38-42

170

ИКР

Программный материал за курс 4 класса

Итого:

Проверочные работы

Списывание

Диктанты

Контрольные работы( тестирование)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

№

п.п

№ урока

Дата

Тема

Урок- путешествие.

Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке

Урок- проект.

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

Урок- исследование.

Как отличить простое предложение от сложного

Урок- исследование. Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом «и»

Урок - исследование. Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

Урок- проект.

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

Урок- проект.

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

Урок - исследование. Наблюдение за словоизменением имен существительных

119

Урок- проект. Значение и грамматические признаки глагола

120

Урок- проект. Значение и грамматические признаки глагола

123

Урок - проект. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

147

Урок - путешествие. Повторение по теме «Глагол». Анализ сочинений и коррекция знаний

160

Урок - проект. Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Слово»

161

Урок - проект. Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Предложение»

162

Урок - проект. Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Текст»

166

Урок - путешествие. Комплексное повторение изученного материала

169

Урок- игра. Комплексное повторение изученного материала

7. Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

№

п/п

Темы

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во

часов

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

по

плану

фактически

1. Повторение (17ч)

Урок- путешествие.

Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке

Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь: - анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

- различать произношение и написание слов;- находить способ проверки написания слова;- без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- обозначать орфограммы, изученные во 2-3 классах, в словах и между словами

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Знакомиться с новым учебником, использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения

1.09

Повторение фонетики и графики

2.09

Повторение фонетики. Слог и ударение

3.09

Что такое графика

4.09

Контрольное списывание

7.09

Фонетический разбор слова

Знать: - значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; - изученные орфографические правила.

Уметь: - применять на письме изученные орфографические правила;- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

- выполнять фонетический разбор

8.09

Повторение орфографии

9.09

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

10.09

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

11.09

Повторение состава слова

14.09

Повторение изученного о частях речи

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу

15.09

Повторение изученного по синтаксису

Знать порядок разбора предложения и образец записи.

Уметь: - выполнять словарную работу;- разбор предложений (главные и второстепенные члены);- определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

16.09

Р.Р. Обучающее изложение «Золотой рубль»

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

17.09

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

18.09

Урок- проект.

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

Знать порядок разбора предложения и образец записи.

21.09

Предложение. Текст (35 часов)

2. Простое предложение. Предложения с однородными членами (13 часов)

Урок- исследование.

Как отличить простое предложение от сложного

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь: - узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; - приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;- определять предложения по цели высказывания и интонации

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно - следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»).

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

22.09

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

Знать изученные орфографические правила и уметь применять их на письме

23.09

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

24.09

Знать: - о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения;

- о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами

Уметь: - узнавать в тексте простые предложения;

- приводить примеры предложений с однородными членами; - ставить знаки препинания в конце предложений

25.09

Р.Р. Обучающее изложение «Что я люблю»

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

28.09

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

29.09

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но»

Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи

30.09

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Уметь: - узнавать в тексте простые предложения;

- приводить примеры разных видов предложений

1.10

Р.Р. Обучающее сочинение «Что я люблю»

Уметь: - узнавать в тексте простые предложения;

- приводить примеры разных видов предложений

2.10

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

5.10

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Уметь:

- узнавать в тексте простые предложения;

- приводить примеры разных видов предложений

6.10

Развитие пунктуационных умений

Уметь:

- применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

- «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

- выполнять синтаксический разбор простого предложения

7.10

Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

8.10

3. Сложные предложения с союзами «и», «а», «но» (11 часов)

Знать:

- правила расстановки знаков препинания в сложном предложении;

- признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

Уметь:

- использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами

и, а, но;

- составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану

Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно - следственные связи; - строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

9.10

Контрольный диктант №2 по теме «Простое предложение»

12.10

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

13.10

32-33

Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но»

14.10

15.10

Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но» и в простом предложении с однородными членами и союзами «и», «а», «но»

16.10

Р.Р. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

19.10

Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант

20.10

Запятая в сложном предложении

21.10

Обобщение, подготовка к проверочной работе

22.10

Упражнения на повторение. Проверочная работа №2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

Уметь:

- применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

- «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

- выполнять синтаксический разбор простого предложения

23.10

4. Предложения с прямой речью (11 часов)

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью

Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно - следственные связи; - строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

26.10

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после сов автора

27.10

Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

Уметь:

- применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

- «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

- выполнять синтаксический разбор простого предложения

28.10

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

29.10

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит пере словами автора

Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь пунктуационно оформлять такие предложения

9.11

Р.Р. Обучающее сочинение «Что сказала мам». Использование в тексте предложений с прямой речью

Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью

10.11

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

Уметь оформлять

цитаты на письме

11.11

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы

12.11

Развитие пунктуационных умений

Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы

13.11

Р.Р. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку

16.11

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками в изложении

17.11

Контрольный диктант №4 по теме «Предложения с прямой речью»

Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо

18.11

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

19.11

Слово

Части речи и члены предложения

Имя существительное (45 часов)

5. Что мы уже знаем об имени существительном (5 часов)

53-54

Урок- проект.

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

Знать:

- определение имени существительного, значение и употребление;

- род имени существительного: мужской, женский, средний;

- существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);

- правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на

-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,

-ов, -ин).

Уметь:

- различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;

- различать склонения имен существительных

Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно - следственные связи; - строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Находить в словах изучемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

20.11

23.11

Роль имен существительных в предложении, в речи

24.11

Р.Р. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

25.11

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

26.11

6. Изменение имен существительных по падежам (12 часов)

Урок - исследование. Наблюдение за словоизменением имен существительных

Знать:

- определение имени существительного, значение и употребление;

- род имени существительного: мужской, женский, средний;

- существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);- правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Уметь:- различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена

существительные мужского, женского и среднего рода;- различать склонения имен существительных;- изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

27.11

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

30.11

60-

61-62

Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе

1.12

2.12

3.12

Именительный и винительный падежи

4.12

Родительный падеж

Знать: - определение имени существительного, значение и употребление; - род имени существительного: мужской, женский, средний;- существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);- правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Уметь: - различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;- различать склонения имен существительных;- изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

7.12

Дательный падеж

8.12

Творительный падеж

9.12

Предложный падеж

10.12

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»

Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах

11.12

Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам»

Уметь:- применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами;- «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;- выполнять синтаксический разбор простого предложения

14.12

7. Три склонения имен существительных (7 часов)

Что такое склонение? Три склонения имен существительных

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

15.12

71-72

Развитие умения определять склонение имен существительных

Знать алгоритм морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного

16.12

17.12

73-74

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного

18.12

21.12

Понятие несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности

22.12

Р.Р. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами

23.12

8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

Знать орфограмму

«ь после шипящих

на конце существительных ж.р. 3-го склонения».

Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

Личностные результаты:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

24.12

78-

79-80

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания

Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму

25.12

11.01

12.01

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»

Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий

13.01

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками

по результатам контрольного диктанта

14.01

9. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов)

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных

Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы

15.01

Обобщение, подготовка к проверочной работе

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

18.01

Проверочная работа №4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих в конце имен существительных»

19.01

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

20.01

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант

21.01

Р.Р. Обучающее изложение «Первая газета»

Уметь писать изложение повествовательного характера по плану

22.01

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания

25.01

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

26.01

Р.Р. Обучающее сочинение-описание «Прогулка»

27.01

Развитие орфографических умений

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

28.01

Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных»

Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану

29.01

Развитие орфографических умений

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

1.02

Повторение, подготовка к диктанту

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

2.02

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

3.02

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

4.02

Имя прилагательное (20 часов)

10. Что мы уже знаем об имени прилагательном (5 часов)

98-99

Повествование и описание - два типа речи. Роль имен существительных в речи

Знать:

- значение и употребление имен прилагательных в речи;

- изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;

- склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин;

- правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Различать и характеризовать тексты двух типов речи - повествования и описания.

Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Называть грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имен прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прилагательное и существительное.

5.02

8.02

100

Роль прилагательных-антонимов в речи

9.02

101-102

Морфологический разбор имени прилагательного

10.02

11.02

11.Словоизменение имен прилагательных (4 часа)

103-104

Изменение имен прилагательных по падежам

Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного

Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

12.02

15.02

105-106

Словосочетания сущ.+прил. Главное и зависимое слово в словосочетании

16.02

17.02

12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)

107

Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

18.02

108

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Свободный диктант

19.02

109

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

24.02

110

Р.Р. Обучающее изложение «Первое путешествие»

Уметь использовать

в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения

25.02

111

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

26.02

112

Развитие орфографических умений

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

27.02

113

Р.Р. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

Уметь использовать в сочинении имена прилагательные

29.02

114

Упражнения на повторение. Проверочная работа №6 по теме «Имя прилагательное»

Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал

1.03

115

Повторение, подготовка к диктанту

Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал

2.03

116

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

3.03

117

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

4.03

Глагол (37 часов)

13. Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)

118

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей «не»

Знать:

- значение и употребление глагола в речи;

- неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

- изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

- изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

- правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно - следственные связи;- строить рассуждения.

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

9.03

119-120

Урок- проект. Значение и грамматические признаки глагола

10.03

11.03

121

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

12.03

14. Словоизменение глаголов (2 часа)

122

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения

Знать алгоритм определения спряжения глагола.

Уметь:

- наблюдать за употреблением глаголов

в устной и письменной речи;

- пользоваться алгоритмом

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно - следственные связи;- строить рассуждения.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- задавать вопросы.

14.03

123

Урок - проект. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

15.03

15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (18 часов)

124

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

Знать:

- значение и употребление глагола в речи;

- неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

- изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

16.03

125

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

17.03

126

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

18.03

127

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

21.03

128

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»

22.03

129

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

23.03

130

Р.Р.Обучающее сочинение по картинкам

24.03

131

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

25.03

132

Разбор глагола как части речи

4.04

133

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глагола с -тся и - ться

Знать:

- значение и употребление глагола в речи;

- неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

- изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

- изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

- правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

- правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

5.04

134

Знакомство с орфограммой «Буква «ь» после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом

6.04

135

Развитие умения писать букву «ь» в глаголах 2-го лица единственного числа.

7.04

136

Контрольное списывание

Уметь грамотно

и каллиграфически верно списывать текст

8.04

137-138

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Знать:

- значение и употребление глагола в речи;

- неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

- изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

- изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

- правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

- правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

11.04

12.04

139

Р.Р. Обучающее изложение «Первые школы»

Уметь:

- использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами;

13.04

140

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

14.04

16. Разбор глагола по составу (13 часов)

141

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

15.04

142-143

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

18.04

19.04

144

Р.Р. Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени

Уметь использовать

в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами

20.04

145

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Анализ сочинений и коррекция знаний

Знать:

- значение и употребление глагола в речи;

- неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

- изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

- изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

- правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

- правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами.

Уметь:

- видеть в словах изученные орфограммы;

- использовать в устной и письменной речи глаголы;

- составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году»

21.04

146

Р.Р. Обучающее сочинение «День моей мамы»

22.04

147

Урок - путешествие. Повторение по теме «Глагол». Анализ сочинений и коррекция знаний

25.04

148

Развитие орфографических умений

26.04

149

Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах»

27.04

150

Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант

28.04

151

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту

29.04

152

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол как часть речи»

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

3.05

153

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

4.05

17. Наречие (6 часов)

154155156

Знакомство с наречием

Знать:

- значение и употребление наречий в речи

Уметь:

- видеть в словах изученные орфограммы;

- использовать в устной и письменной речи наречие

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждения.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Узнавать наречия в предложении, тексте.

Составлять предложения с наречиями.

5.05

6.05

7.05

157158159

Употребление наречий в речи

10.05

11.05

12.05

18. Повторение (10 часов)

160-162

Урок - проект. Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

Уметь применять

в системе полученные знания

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;-устанавливать причинно - следственные связи;- строить рассуждения.

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

13.05

14.05

16.05

163

Р.Р. Контрольное изложение «Странный дуэт»

Уметь использовать

в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения

17.05

164

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

18.05

165

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

19.05

166

Урок - путешествие. Комплексное повторение изученного материала

Уметь применять

в системе полученные знания

20.05

167

Контрольная работа (промежуточная аттестация)

Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу

23.05

168

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

24.05

169

Урок- игра. Комплексное повторение изученного материала

Уметь применять

в системе полученные знания

25.05

170

Итоговая контрольная работа

26.05

ИТОГО:

170

загрузить