Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Урок 54

Дата:

Тема: Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Тип урока: как урок деятельностной направленности по целеполаганию это урок комплексного применения знаний и умений (классификация Александра Константиновича Дусави́цкого (5 мая 1928 года - 24 октября 2012 года) - советский и украинский психолог. Специалист в области психологии личности, теории формирования познавательного интереса, проблем индивидуального развития ребенка.)

Цели как деятельность учеников.

Метапредметные: извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (таблица, схема ­ образец), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (схема, план, ключевые слова), анализировать, сравнивать, строить рассуждения.

Предметные: демонстрировать приобретённые знания и умения по теме «Деепричастие» (расставлять знаки препинания при деепричастном обороте, правильно писать НЕ с деепричастиями, образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида).

Личностные: смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом (другими словами осознание важности и значимости каждой изученной темы для усвоения новых знаний).

Методическое оборудование урока: интерактивная доска SMART Board 680 iv; раздаточный материал к уроку; мультимедийные презентации.

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Организационный момент.

1 минута

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

- Здравствуйте. Я снова рада видеть вас на уроке здоровыми и с хорошим настроением. Говорить друг другу «Здравствуйте» - значит желать здоровья. Повернитесь, улыбнитесь друг другу, поздоровайтесь кивком головы.

Приветствуют учителя и друг друга

Коммуникативные. Готовность слушать собеседника и вести диалог

II. Проверка домашнего задания: а) театрализованное задание

б) Сверка домашнего упражнения и оценивание работы

Создает условие для театрализации

Индивидуальное сообщение у нас готовила … (стук в дверь)

- Войдите. У нас с вами гость! Что вам нужно? Выслушаем его? Чтобы помочь заполните таблицу.

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!

Готовит образец выполнения домашнего задания

Готовит монолог «Деепричастие» и выступает с ним перед классом. Класс заполняет таблички.

Сверяют свою работу с образцом, выставляют оценки.

Предметные УУД: создавать связное устное высказывание на грамматическую тему

Предметные УУД: находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами и пуктограммами;

Регулятивные УУД: определять степень успешности своей работы

III. Мотивация учащихся к деятельности на уроке.

- Какую часть речи мы продолжаем изучать?

- Что мы изучили на сегодня о деепричастии? Соотнесите свое сказанное с этапами урока.

(заранее на доске даны этапы урока)

Называют изученные темы или правила по теме «Деепричастие»

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательное УУД: устанавливать причинно-следственные связи

IV. Синтаксическая пятиминутка.

Появившись из-за мелких облаков, первый снег медленно падал на кусты деревьев, крыши домов.

Записать предложение, произвести его синтаксический разбор. Нарисовать схему предложения.

Что мы с вами проверяли из изученного о деепричастии? Уберите тот плана урока, который соответствует выполненному заданию.

Класс делает в тетради, один ученик выполняет задание после его записи на доске с наборным полотном. Дает его характеристику, рисует схему предложения. Убирает этап урока, который пройден.

Познавательное УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)

V. Повторение сведений об образовании деепричастий «Образуй слово»

Готовит раздаточный материал для конструирования слов.

Класс делится на три группы.

Познавательное УУД: осуществлять анализ и синтез

Предметное УУД: образовывать деепричастия, используя суффиксы.

VI. «Найди деепричастие».

Прослушать отрывок из художественной литературы. Выписать деепричастие, указать его вид и определить художественное произведение и автора.

1. Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит.

(А.С.Пушкин. «Зимнее утро»)

2. Волк ночью, думая залезть в овчарню,

Попал на псарню.

(И.Крылов. «Волк на псарне»)

3.Тихомолком расцветая,

Между тем росла, росла,

Поднялась - и расцвела,

Белолица, черноброва,

Нраву кроткого такого.

(А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне…»)

4. Мой грустный товарищ,

Махая крылом,

кровавую пищу клюет под окном.

(А.С.Пушкин. «Узник»)

5. Раз царевна молодая,

Милых братьев поджидая,

Пряла, сидя под окном.

(А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)

6. Как красавица, глядя в зеркальце,

В небо чистое смотрит, улыбается.

(М.Лермонтов. « Песня про купца Калашникова»)

Предметное УУД: различать деепричастия, определять известные примеры из литературы (интегрирование)

VII. Работа с текстом.

1 уровень: репродуктивный

2 уровень: аналитический

3 уровень: творческий

Готовит задание для класса по уровням:

1 уровень

Спишите текст, расставляя пропущенные запятые. Выделите слова, обозначающие главное действие. Укажите деепричастные обороты.

Молодая Мать держа малыша на руках была счастлива. Играя с ним на лужайке купая его в потоках чистых вод она всегда радостно улыбалась.

И когда наступила темная ночь, началась буря, малыш дрожа от страха прижался к Матери. Она обнимая сына укрыла своим покрывалом. И малыш сказал: "Мама, я не боюсь, потому что ты рядом".

2 уровень

Спишите текст. Вставьте подходящие по смыслу слова из справок. Расставьте недостающие знаки препинания. Объясните, что изменилось в тексте при вашей вставке слов?

Однажды к маме пришли ее дети. _________________ спросили, кого она любит больше всех на свете. Мать __________ взяла свечу, зажгла ее и начала говорить: «Вот свеча - это я! Ее огонь - моя любовь». Мама ________________ зажгла ее от своей. «Это мой первенец, я дала ему своего огня, свою любовь. Разве огонь моей свечи стал меньше?». И так она зажгла столько свечей, сколько у нее было деток. Она с любовью смотрела на них __________ . А огонь ее свечи оставался все таким же большим и теплым.

Слова для справок: улыбнувшись, споря между собой, взяв еще одну свечу, внимательно вглядываясь в их глаза.

3 уровень Используя текст, оформите тезис своего сочинения-рассуждения. Напишите небольшой текст рассуждения, доказывая данный тезис. Используйте в своей письменной работе деепричастия и деепричастные обороты.

Еще не родившись, ребенок спросил у Бога:

- Я не знаю, что делать в этом мире.

Бог, подумав, ответил:

- Я подарю тебе Ангела. Он всегда будет рядом с тобой.

- Но я не понимаю его язык.

- Ангел будет учить тебя своему языку, охраняя от всех бед.

- А как зовут моего Ангела? - спросил, облегченно вздохнув, ребенок.

- Неважно, как его зовут… Ты будешь называть его Мама.

1 уровень: Познавательное УУД

Умение правильно списывать текст, расставляя знаки препинания и выделяя грамматические явления.

2 уровень:

Познавательное УУД

Умение правильно вставлять слова в деформированный текст, расставляя знаки препинания и выделяя грамматические явления.

Познавательное УУД: устанавливать причинно-следственные связи.

3 уровень: Познавательные УУД

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; строить рассуждения.

Коммуникативное УУД: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

VIII. Рефлексия.

Продолжи фразу:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я научился…

У меня получилось…

Меня удивило…

Личностные УУД: осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Регулятивное УУД: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

IX. Домашнее задание:

§ 28-32, упр. 207 (особое внимание стоит обратить на выполнение дополнительных заданий к тексту - подготовка к сочинению-описанию по картине).

Использованная литература:

1) Монолог Деепричастия: kopilkaurokov.ru урок по теме «Деепричастие как особая форма глаголов».

2) ГозманТ.М. Интеграция образовательного процесса: технологии. Учебное пособие. Барнаул: Издательство АКИПКРО, 2006.

3) Иваницкий А.И. Системно - деятельностный подход к разработке и внедрению обобщённых технологий обучения. Наука и школа.-1998.

4) Построение модели личностно - ориентированного обучения. Под научной редакцией Якиманской И.С.-М.:КСП+, 2001.