Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Большеелховская средняя общеобразовательная школа»

Лямбирского муниципального района

Республики Мордовия

Рабочая программа

элективного курса

«Формирование речеведческой культуры через работу с текстом»

в 9 классе

Составитель: Чиранова Т.С.

учитель русского языка и литературы МОУ «Большеелховская СОШ»

2013 г.

Адресат: учащиеся 9 классов (предпрофильный курс)

Курс рассчитан на 34 часа

Пояснительная записка

Обновление содержания и технологий образования, обеспечивающие баланс фундаментальности и компетентностного подхода, стало одним из требований современности. Важнейшим компонентом новой модели школьного образования является ее ориентация на практические навыки. При этом речь идет не о заучивании простых алгоритмов, а об овладении фундаментальными умениями коммуникации, анализа, понимания, принятия решений. Особую роль при таком подходе играют дисциплины гуманитарного цикла.

В современной методике русский язык осознается как «надпредметная» школьная дисциплина. На уроках русского языка закладываются основы эвристической переработки любого обучающегося текста. Анализируя задания ГИА, видим, что в этих заданиях сформулированы вопросы, побуждающие выпускников написать текст рассуждение.

Третья часть экзаменационной работы дает представление о том, владеют ли выпускники монологической речью, умеют ли аргументировано и грамотно излагать свою точку зрения.

Учителю русского языка в ходе преподавания приходится соотносить реальный речевой опыт ребенка, процесс приобретения знаний о языке и процесс овладения языком. Соотношение это не всегда гармонично, и мы можем наблюдать низкую речевую культуру современных школьников, их неспособность воспринимать и перерабатывать значительные объемы устной и письменной текстовой информации. Сочинения школьников нередко бессодержательны, устные ответы бессвязны, включают в себя большое количество разговорных слов, жаргонизмов. Все это выводит проблему развития речеведческой культуры в современной школе на первый план.

Актуальность

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника практически во всех областях жизни, способствую его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Именно поэтому контрольно-измерительные материалы ГИА содержат творческое задание, связанное с информационной переработкой текста. Правильная организация работы по совершенствованию умений работать с текстом позволяет предотвратить возможные коммуникативные неудачи как при чтении и понимании текста, так и при создании собственных высказываний.

Данный элективный курс планирует развивать речеведческие умения учащихся: диалогическую и монологическую речь, умение рассуждать на предложенную тему, приводя различные способы аргументации собственных мыслей, делать выводы, вести любой диалог этически корректно.

Курс ориентирован на учеников 9 класса и рассчитан на 34 учебных часа (1 час в неделю).

В основу отбора элементов содержания курса был положен Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку; документы, определяющие структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для государственной итоговой аттестации 2013 года по русскому языку в основной школе (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант), а также учебные пособия, разработанные с участием ФИПИ.

Изучение курса направлено на достижение следующей цели: через развитие речеведческих умений обеспечить успешную социальную адаптацию учащихся к изменяющимся условиям жизни.

Достижение указанной цели осуществляется в процессе решения следующих задач:

• подготовка к успешной сдаче государственной итоговой аттестации;

• овладение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственное высказывание;

• систематизация работы, направленной на развитие творческих способностей обучающихся.

Содержание курса (34 ч.)

Введение (2 ч.)

Цели и задачи курса. Демоверсия экзаменационной работы для проведения в 2014 году государственной итоговой аттестации.

Учащиеся должны знать:

• структуру и содержание КИМов.

Учащиеся должны уметь:

• учиться работать с КИМами, бланками ответов по русскому языку.

Основные термины по разделу:

Контрольно-измерительные материалы. Демонстрационный вариант. Бланк ответов. Сжатое изложение. Задания с выбором ответа. Задания с кратким ответом. Сочинение-рассуждение на основе текста.

Повторяем приемы компрессии текста (8 ч.)

Структурированное восприятие содержания текста. Критерии оценивания задания части С1. Основные приёмы сжатия (компрессии) текста. Информация главная и второстепенная. Свертывание исходной информации.

Учащиеся должны знать:

• технологию написания сжатого изложения;

• приемы компрессии текста.

Учащиеся должны уметь:

• выделять главную и второстепенную информацию;

• отбирать лексические и грамматические средства, чтобы сжато передать полученную информацию.

Основные термины по разделу:

Сжатое изложение. Приемы компрессии текста. Информация главная и второстепенная. Макротемы. Критерии оценивания сжатого изложения.

Творческое задание, связанное с информационной переработкой текста (23 ч.)

Спецификация третьей части экзаменационной работы

Треть часть экзаменационной работы - сочинение-рассуждение, содержащее аргументацию, включающую примеры из исходного текста. С2. - рассуждение на лингвистическую тему. Связь с языковой теорией, смыслом и назначением языковых единиц, спецификой их функционирования в конкретных текстах.

Понятийно-справочный аппарат

Терминология формулировок творческого задания: текст, тема, основная мысль; типы текста (повествование, описание, рассуждение); типы рассуждения (индуктивное и дедуктивное); доказательства в рассуждении; типы аргументации; композиция текста; логические и фактические ошибки.

Критерии оценивания творческой работы

Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов: функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.

Классификация грамматических и речевых ошибок

Нарушение норм словообразования, словоизменения, построения словосочетания и предложения. Ошибки в структуре слова, в структуре словосочетания, в структуре предложения.

Нарушение речевых норм. Употребление слов в несвойственном ему значении, несоответствие слова стилю текста, нарушение лексической сочетаемости, плеоназм, тавтология, смешение паронимов, нарушение структуры фразеологизма.

Построение сочинения-рассуждения

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического положения.

Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.

Цитатный материал для сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Алгоритм к сочинению-рассуждению в ГИА по русскому языку

Практическое занятие по написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Учащиеся должны знать:

• основные правила работы с текстом;

• понятийно-справочный аппарат.

• различать понятия, связанные с анализом и построением текста.

• основные сведения по стилистике русского языка.

• виды грамматических и речевых ошибок, а также нормы словоупотребления.

• правила построения рассуждения на лингвистическую тему.

Учащиеся должны уметь:

• различать характер творческих заданий к тексту.

• определять стилистическую принадлежность слов и выражений;

• работать со стилистическими синонимами.

• соблюдать нормы построения языковых единиц и нормы словоупотребления.

• подбирать примеры для обоснования лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.

• писать сочинение-рассуждение на заданную тему в соответствии с функционально-смысловым типом речи.

Основные термины по разделу:

Сочинение-рассуждение. Тезис. Доказательство. Вывод. Критерии оценивания. Алгоритм.

Подведение итогов (1 ч.)

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Максималь- ная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теорети-ческое обучение, ч.

Практическая работа,

ч.

Контроль-ная работа, ч.

Самостоя-тельная работа, ч.

1

Введение

2

2

2

Повторяем приемы компрессии текста

8

7

5

1,5

3

Творческое задание, связанное с информационной переработкой теста

23

7

7

3

2

4

Подведение итогов

1

1

Итого

34

17

12

3

3,5

Календарно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса ученик должен

знать/понимать

• структуру и содержание контрольно-измерительных материалов;

• технологию написания сжатого изложения, приемы компрессии текста;

• структуру написания сочинения-рассуждения, способы аргументации.

уметь

• использовать основные приемы информационной переработки текста;

• оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

• осуществлять речевой самоконтроль.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

• совершенствования коммуникативных способностей;

• развития интеллектуальных способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения в 2014

году государственной итоговой аттестации по русскому языку.

2. Добротина И.Н. Обучение приемам содержательной компрессии текста как этап подготовки к сжатому изложению: Русский язык в школе, 2009, №3.

3. Драбкина С.В., Субботин Д.И. Государственная итоговая аттестация выпускников в новой форме. Русский язык. 2013. Успешная подготовка. Разбор заданий. Алгоритмы. Тесты. Учебное пособие. - М.: Интеллект-Центр, 2013.

4. Зарубина О.В. Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему: Русский язык в школе, 2009, №9.

5. Крайник О.М. Анализ текста как этап подготовки к сочинению-рассуждению: Русский язык в школе, 2009, №10.

6. Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация по русскому языку в IX классах: основные проблемы и пути их решения: Русский язык в школе, 2009, №3.

Список литературы

1. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc

2. Демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения в 2014 году государственной итоговой аттестации по русскому языку. URL:

fipi.ru/view/sections/227/docs/628.html